在追求实践性和专业性的法律教育背景下，法律史课程不能直接应用于实践的特点似乎被无限放大，成为一门不受重视的所谓“冷门”课程。
作为法学本科十四门法学核心课程之一，其地位一度被动摇，甚至多次面临被取消的命运。法律史课程面临的最大问题是质疑它是否“有用”。法律史课程“无用论”的形成原因有很多。
首先，根本原因是，自近代以来，随着西方法律的发展，西方法律概念体系在很大程度上重构了中国法律，与传统法律话语之间存在着不可逾越的障碍。
中国的法律史已经成为从历史上寻找西方概念对应物的一种努力。这大大削弱了法律史与部门法律理论交流的能力和可能性，使法律史成为一个日益封闭的领域。
其次，当前教育的功利性和实用性倾向。在巨大的就业压力下，学生学习的实用性和功利性倾向明显。
单方面，他们认为只有民法、刑法等部门的法律才有用，值得努力学习，忽视了法律史教学对培养和促进部门法律学习的重要性。
第三，目前法律史课程本身的设计理念和思路存在很多问题。比如课程时间跨度长，内容复杂，语言晦涩难懂，
思想史和制度史在系统设置上“两张皮”，教材僵化，教学方法不灵活，考试模式陈旧等等。
但事实上，法律史作为历史与法律的交叉学科，具有发挥双重学科属性的天然优势。
将法律史简单地归入“知识”课程并不能真正体现法律史课程的价值。
总之，法律史课程在本科法律教育中的地位和作用需要重新思考和定位。
法律史课程将凝固的“知识”转化为聪明的“智慧”，引导学生透视现实中的各种法律现象，从而真正唤起学生对法律学习的浓厚兴趣。
第一，法律史应该是提供智慧来源的智慧学习。古今中西的人类面临着婚姻、土地等诸多共同问题。法律史是“历史理性经验与智慧”的凝聚，
可以为现实生活及其问题提供解决思路的历史面貌。法律史课程可以将古今中西人类的“智慧”武装到学生的大脑中，提高他们思考法律问题的背景和视野。
第二，法律史应该是部门法律学习的理解。作为一名真正的法律工作者，除了熟悉法律规定和诉讼程序外，
还必须了解法律规则背后的精髓和规律，以及社会、历史、政治、经济、哲学、伦理等相关因素。
与部门法相比，法律史课程可以帮助学生学会从历史和发展的角度分析法律问题，加深对部门法知识的深刻理解和掌握，
从而戒除单纯的部门法学习可能带来的各种直观、简单、肤浅的认知，加深对法律的整体认识。
此外，法律史课程还可以画龙点睛地学习学生的四年法律，使学生的四年学习成为一个连贯有机的整体，帮助学生真正理解法律的独特魅力，增强他们用法律解决实际问题的能力。
总之，法律史课程作为一门基础学科，可以为法学生开拓知识面和视野，扎实历史文化底蕴，提高法律理论素养，培养法律思维，
促进部门法律学习。但其作用的前提是认真审视法律史课程“无用论”的根源，重新认识法律史课程的价值，改革传统课程模式。
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