辅导员考试必看书籍教学课程讲解

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本书由教育部思想政治工作司组织编写，可作为高等学校辅导员培训工作的教材。全书从辅导员角色定位与素质要求开始，以高等学校辅导员的主要工作为内容，围绕大学生的思想特点、校园文

化建设、学生社会实践、大学生心理健康、开展勤工助学工作、网络行为应对等与大学生紧密相关的具体问题，为高等学校辅导员提供了开展工作的政策依据及业务指导，是高校辅导员的得力助手。

本书适合于高等学校辅导员及从事相关学生工作的人员使用。

教学课件：

导论辅导员角色定位与素质要求/1

第一节辅导员角色定位概述/2

一、辅导员工作的历史回顾/2

二、辅导员的角色定位/4

三、对辅导员角色扮演的建议/5

第二节辅导员的岗位职责及素质要求/7

一、辅导员的岗位职责/7

二、辅导员的素质要求/11

第一章大学生思想特点的把握/15

第一节把握大学生思想特点的重要性/16

一、把握大学生思想特点是加强大学生思想政治教育重要

而紧迫的任务/16

二、把握大学生思想特点是增强大学生思想政治教育实效

性的需要/17

三、把握大学生思想特点是提高大学生思想政治教育针对

性的需要/18

第二节大学生思想特点及影响因素分析/20

一、当代大学生的思想特点/20

二、影响大学生思想特点变化的主要因素/26第三节把握大学生思想特点的基本方法/30

一、日常观察法/30

二、个别谈心法/31

三、活动检验法/33四 理论学习法/34

第二章班级及党团组织建设/37

第一节班级及党团组织概述/38

一、班级及党团组织的重要性/38

二、班级及党团组织三者的关系/40

三、班级及党团组织的建设目标/41第二节队伍建设是关键/42

一、班子成员搭配/43

二、队伍骨干的选拔与培养/44

三、队伍考核与激励/47第三节制度建设是保障/48

一、制度体系的建设/48

二、制度的贯彻执行/50第四节文化建设是主线/52

一、氛围塑造/52

二、活动创新/53

三、人心凝聚/55

第三章学生日常思想政治教育/59

第一节学生日常思想政治教育概述/60

一、学生日常思想政治教育的重要意义/60

二、学生日常思想政治教育的基本原则/61

三、学生日常思想政治教育的关键环节/64

第二节 学生日常思想政治教育的起点--人学教育/66

一、人学教育的重要意义/67

二、人学教育的主要内容/68

三、人学教育的基本方法/70

第三节学生日常思想政治教育的主线--形势与政策教育/72

一、形势与政策教育的重要意义/72

二、形势与政策教育的主要内容/73

三、形势与政策教育的重点工作/74

第四节 学生日常思想政治教育的升华--毕业教育/76

一、毕业教育的重要意义/77

二、毕业教育的主要内容/77

三、毕业教育的基本方法/79

第四章校园文化建设/85

第一节大学校园文化概述/86

一、校园文化的内涵和特性/86

二、校园文化的基本形态/88

三、校园文化的育人功能/89

第二节建设高水平的和谐校园文化/91

一、建设和谐校园文化的背景与意义/91

二、建设和谐校园文化的总体要求和基本理念/92

三、建设和谐校园文化的基本任务/94

四、扎实推进高校校园文化的建设/97第三节全面繁荣学生社团文化/99

一、学生社团的特征与作用/99

二、品牌化:学生社团未来发展趋势/101

三、辅导员在学生社团建设和管理中发挥作用/103第五章社会实践/109

第一节社会实践的意义和作用/110

一、社会实践的重要意义/110

二、社会实践的重要作用/111

第二节会实践的内容和形式/113一一、社会实践的基本内容/113

二、社会实践的主要形式/118

第三节社会实践的运行机制与组织实施/119

一、社会实践的运行机制/120

二、社会实践的组织管理/121

三、社会实践的实施程序/123

第四节社会实践的评价与考核/126

一、社会实践报告的指导提升/126

二、社会实践的考核标准/129

第六章 大学生心理健康教育与危机干预/133

第一节大学生心理问题及其特点/134

一、大学生心理问题及其评定/134

二、大学生主要心理问题及其表现/137

三、大学生心理问题产生的原因/139

第二节大学生心理健康教育的途径与措施/142

一、开展大学生心理问题筛查工作，建立大学生

心理档案/142

二、广泛开展心理健康教育宣传活动，营造增进

心理健康的良好氛围/143

三、开展心理咨询，为大学生提供专业的心理咨询服务/145第三节大学生心理危机及干预策略/149

一、大学生的心理危机/149

二、大学生心理危机的于预/150

三、心理危机案例的处理流程/152

第七章贫困家庭学生资助与勤工助学/157

第一节资助政策与资助体系/158

一、贫困家庭学生资助工作的重要意义/158

二、我国高校资助政策的发展历程/160

三、我国高校现行资助体系/162

第二节 学生资助工作的主要内容/164

一、贫困学生的界定/164

二、贫困家庭学生资助工作的原则/166

三、贫困家庭学生资助来源的拓宽/167第三节勤工助学资助体系中的应用/168

一、认识开展勤工助学的重要意义/169

二、发挥勤工助学的育人作用/170

三、拓宽勤工助学的领域/172

四、保障参加勤工助学的学生的合法权益/174第八章学生管理与综合测评/179

第一节学生管理的目标和原则/180

一、学生管理的目标/180

二、学生管理的原则/181

第二节18

一、奖励/183

二、违纪处分/184

三、宿舍管理/185

四 特殊学生群体管理/186第三节 学生综合测评概述/187

一、学生综合测评的现状/188

二、学生综合测评的重要意义/188

三、学生综合测评的指导原则/189

一、辅导员工作的历史回顾

在分析与确立辅导员角色定位之前，有必要简要地回顾辅导员工作演变的历史过程。

我国现行的高校辅导员制度是建国初期建立起来的。关于辅导员的工作职责与角色定位，1951年11月30日政务院批准的《关于全国工学院调整方案的报告》中就提出“设立专人担任各级政治辅导员,主持政治学习、思想改造工作”。1952年10月28 日教育部《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》中表述为:政治辅导员的主要任务是“在政治辅导处主任领导下，辅导一系或几系学生的政治理论学习和社会活动，组织推动教职员的政治理论学习和社会活动”。自辅导员制度建立至“文化大革

命”前，虽然政治辅导员的管理机构及其方式发生了多次变化，但

是,辅导员制度一直延续着。这一时期.辅导员的工作职责与角色定位是相当清晰的。“文化大革命”期间，辅导员制度受到很大冲击。“文化大革命”后,辅导员制度得到恢复与发展。随着思想政治教育专业的设立与发展,辅导员制度成为高校思想政治教育

制度的一个组成部分,辅导员也成为高校思想政治教育工作队伍

的重要组成部分。《中国大百科全书(教育卷)》对“学生政治辅导员”的释义是“中国高等学校的基层政治工作干部,基本任务是在校、系(科)中国共产党组织的领导下，全面关心学生的成长，对学生进行思想政治教育”。1989年8月河南人民出版社出版的《简明思想政治教育辞典》对“政治辅导员”的界定是“高等学校

党组织派到各年级做学生思想政治工作的基层干部”，政治辅导员的主要职责和任务是“宣传马列主义、毛泽东思想和党的路线、方针、政策，做好学生日常思想、政治教育工作;关心学生的学习，解决好学生中的思想问题;引导学生开展有益的课外活动;帮助学生正确处理和解决生活中的实际困难;发现和培养学生骨干，配合党、团组织做好发展工作;参与和执行对学生奖惩"等。显然相对于20世纪五六十年代而言20世纪80年代的“政治辅导员"工作职责与角色分工都有了十分明显的发展。

20世纪90年代以来我国的宏观社会环境以及高校环境发生了重大变化,特别是在社会主义市场经济条件下，原有的辅导员角色定位难以完全适应新的环境和实际工作的需要。新形势下高校辅导员在角色认知与实践多个层面上出现了一些新情况、新问题，具体来说主要可以归纳为四个方面。

辅导员作为思想教育者的角色存在理解偏差

在过去关于政治辅导员工作职责的规定中，思想教育的角色是一种基本的角色要求。现在，尽管在辅导员工作职责中还存在相关规定，但是，一些辅导员对思想教育角色的重要性感到困惑。这种困惑首先来自于外界的压力，一些人认为国家以经济建设为中心都这么多年了，高校也是以教学科研为中心，还搞什么思想政治教育,而且这些人看不起政治辅导员认为当政治辅导员没有前途。其次，这种困惑来自于一种判断,即认为现在的大学生大多数忙于学习和进行各类职业能力培训、“考证”等，对政治比较淡化，学生思想教育的需求不足，自然就使得辅导员思想教育角色的重要程度下降。当然，还有辅导员自身方面的因素等也在影响着辅导员对思想教育角色重要性的判断。这样就导致工作职责上的要求与现实生活中各种看法之间的反差，也让一些辅导员在这些问题上产生了困惑。