我们发现家庭环境与教育质量之间存在显著关联。父母的教育背景和参与度对儿童认知与情感发展起到了关键作用。游戏在学习中的重要性也不容忽视，它不仅激发了儿童的创造力，还促进了社交技能的提升。这些发现为未来的教育政策与实践提供了宝贵的参考，强调了全面提升学前教育质量的必要性。
学前儿童教育调查报告 1篇
学前儿童教育是提高国家未来竞争力的重要环节，其质量直接影响到整个国民素质的提升。特别是在农村地区，学前教育的好坏不仅关乎基础教育的发展，更关系到农村地区的经济与社会的全面协调发展。加强农村教育显得尤为重要。然而，当前农村学前教育面临着严峻的挑战，以下是对现状及问题的深入分析：
一、当前农村学前教育存在的问题
1、幼儿教师数量不足，结构不合理。
在大多数农村幼儿园中，教师人数普遍偏少，许多幼儿园仅有2至3名教师，单个班级常常只有一名教师。这种现象远未达到省级规定的幼儿园教师配备要求，尤其是全日制幼儿园应配备2名教师和1名保育员的标准。农村幼儿教师中男性比例极低，男性教职工仅占总数的不到3%，这对幼儿的多元化发展具有不利影响。
2、政府对幼儿教育的管理力度不足。
由于学前教育不属于义务教育体系，因此缺乏强制性政策的约束。幼教的发展在很大程度上取决于地方政府的重视程度，导致各地之间的发展差距显著。许多地方将教育经费优先投向“普九”工作，导致部分乡镇的幼儿教育经费被完全忽视，严重影响了幼儿教育的发展。
3、农村学前教育面临下滑趋势。
教师队伍不稳定是导致农村幼儿教育质量下降的重要因素。许多地区幼儿教师的待遇偏低，导致工作和生活的不稳定性。农村幼儿教师的职业发展机会相对有限，使得许多优秀教师选择转行或离开，造成教师流失现象严重，进而影响到学前教育的整体水平。
4、幼儿教师的待遇较低，生活保障缺失。
虽然国家法律明确将幼儿教师纳入中小学教师的范畴，但由于多种原因，农村幼儿教师的身份模糊，工资和待遇缺乏保障。这不仅影响了教师的工作积极性，也使得他们在生活上面临诸多困扰。农村幼儿教师的工资普遍未能达到当地人均收入的标准，且社会保险保障缺乏，迅速造成了生活压力。
5、农村家庭文化程度偏低，对学前教育认识不足。
通过对农村家庭的调查，发现约60%的家庭认为孩子的学前教育并非必需，他们认为上小学后再进行正规学习就足够。而只有15%的家庭认为孩子必须接受正规的学前教育，这反映出农村地区对幼儿教育的重要性认识的不够，亟待加强宣传和教育。
二、建议与思考：
1、提高农村幼儿教师的工资水平。针对农村幼儿教师的低工资问题，建议相关部门给予关注，为他们提供更好的物质保障，以使幼儿教师安心从事这份工作。政府应加大财政支持力度，帮助改善农村幼儿园的建设。
2、营造良好的工作环境，增强尊师重教的氛围。教师的工作环境直接影响其工作满意度，相关部门应在社会上倡导尊重教师的氛围，关注农村幼儿园教师的生活状态，提高社会对教师职业的认可度。
3、加强基础设施建设，改善办园条件。积极争取各类支持，改善幼儿园的物理环境和设备配置，为幼儿的智力和品德发展提供良好的硬件基础。
4、强化师资培训，推动教师继续教育。落实教师继续教育政策，制定全面的培训计划，提高教师的专业素养和业务能力，确保教师在不断地学习和进步中提升教育教学质量。
5、开展短期培训，提高教师能力。各项教育机构可定期举办短期培训班，为农村幼儿教师提供针对性的培训，帮助他们掌握最新的教育理念和教学技能，以便更好地服务于当地的教育需要。
6、实施巡回指导，提供实地支持。由于农村地区的交通不便，教育行政部门可以组织专家团队深入乡村进行实地指导，为教师提供专业的培训和支持，推动农村幼儿教育的可持续发展。
7、提升农村幼儿教师的地位和待遇，落实相关的职称评定和工资保障措施，确保教师的基本生活需求得到满足，从而留住优秀的教育人才，为农村学前教育的发展奠定坚实的基础。
整体来看，农村学前教育的问题亟需引起重视，教师的待遇及地位是影响教育质量的关键因素。通过提高幼儿教师的待遇、完善相应的管理制度和积极推进教育改革，定能推动农村学前教育事业的发展，让我们的农村教育走向更加美好的未来。
学前儿童教育调查报告 2篇
一、基本情况
在区委、区政府的指导下，社会各界的支持与关注，区教体局将学前教育作为重点发展领域，克服了许多困难和挑战，通过统筹管理与改革创新，各项措施得以落实，整体推动全区学前教育事业向前发展。目前，全区已登记注册幼儿园共96所，其中，政府办园1所，占比1%；企事业单位与集体办园31所，占32%；个人办园64所，占67%。在各类幼儿园的标准评比中，有省级实验幼儿园1所，省级示范幼儿园1所，市级十佳幼儿园3所，以及市级示范幼儿园9所。全区0-6岁幼儿人数为10440人，在园幼儿达到9568人，具体情况为：学前一年的在园幼儿3838人，入园率为100%；学前二年的在园幼儿6953人，入园率为97%；学前三年的入园率为96%。整体上，发展规模较好地满足了社会的需求。
(一)科学规划，完善制度。根据国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》及省市相关文件精神，区教体局制定了《博山区学前教育三年行动计划》和《博山区人民政府关于开展镇(街道)中心幼儿园建设工程的实施意见》，对学前教育的管理体制、发展目标和重点任务等方面提出了清晰的指导。
(二)统筹推进，提升质量。通过引导与规范各类幼儿园的积极作用，开展教育教学交流活动，强化公办园的示范引导作用，促进各类幼儿园共同发展。注重对公办性质幼儿园的管理，严格实施幼儿园达标活动，保障民办幼儿园的健康成长，实现公平对待。
(三)强化责任，扎实推进三年行动计划。将学前教育三年行动计划列为重大民生工程，积极协调相关部门，落实重点工作任务：一是加大资金争取力度。xx年以来，共争取中央学前教育专项资金786万元，用于农村教学点增设附属幼儿园和闲置校舍改建；二是推进镇中心幼儿园的建设。目前，各镇、街道、开发区积极克服困难，稳步推进各项工程建设，其中白塔镇中心幼儿园投资1000万元、建筑面积3300平方米的工程主体部分已完工，预计9月份投入使用；三是建立学前教育资助制度。设立资助专项经费，按照在园幼儿总数的10%进行资助，帮助家庭经济困难的儿童、流动儿童、留守儿童等群体获得学前教育。xx年，共资助988名困难幼儿，总资助金额达118.56万元。
(四)提升队伍，树立形象。为提高幼教质量，采取多种措施加强师资队伍建设。一是实行园长岗位资格证制度，确保全区公办幼儿园园长均取得《园长任职资格证》。二是定期对在职幼儿教师进行培训，通过继续教育、个人进修等方式，不断提升教师的专业水平和整体素质。目前，全区在岗专任教师686人，其中公办幼儿教师28人，学历层次上，本科以上37人，专科300人，中专271人；达标教师601人，占87%；学前教育专业教师550人，占80%。
(五)加强监管，优化环境。重视无证幼儿园的整顿，进行拉网式排查与分类治理，妥善清理整顿无证幼儿园26所，分流安置幼儿605名、教师48名。对13所具备办园条件的幼儿园进行审批，并发放《办园许可证》；不符合办园条件的幼儿园依法取缔关停。
二、存在问题
(一)公办与民办幼儿园的比例失衡。
一是公办幼儿园数量不足，规模小。全区仅有1所实验幼儿园，且规模较小，原定4个班招生120人，但现已扩展至11个班，入园幼儿420人，形成了“人多地少”的局面，违背了省市关于幼儿园建设的相关要求。报名人数远超招生计划，如xx年该园计划招生60人，但报名却超过400人，导致社会关注与意见。
二是小学附设幼儿园不规范。部分小学利用校内资源设置幼儿园，导致多项工作不符合上级管理规定，妨碍了儿童的身心健康发展。xx年9月，区教体局已对小学附设幼儿园进行整顿，由于整体公办幼儿园数量较少，已停办3处不合格的附设幼儿园，增加了入园难度，提升了民办幼儿园的收费标准，加重了家庭负担。规范公办幼儿园的发展成为当前的重要任务。
三是镇中心幼儿园发展滞后。市教育局要求到xx年，60%以上的镇(街道)中心幼儿园需通过省级认定，而当前各项工作进展缓慢，面临不少挑战。
(二)学前教育经费投入不足，主要体现在三个方面：
一是公办幼儿园资金不足。实验幼儿园因教师缺乏，聘用33名幼儿教师需支付社会保险和工资，面临租金负担，影响了正常运作和安全管理。目前，各公办及公办性质幼儿园的费用需上缴财政，但财政拨款延迟，影响了幼儿园发展。
二是公办及公办性质幼儿园收费偏低。根据市相关部门要求，公办幼儿园的收费标准较低，而民办幼儿园则实施收费申报政策，灵活度较高。
三是我区在学前教育的投入上与其他区县差距显著。例如，张店区xx年投入1200余万元新建公办幼儿园，而我区仍未实施生均拨款制度，缺乏专项资金，这直接影响了学前教育的发展。
(三)教师素质有待提升。目前，全区学前教育师资队伍存在数量不足、素质不高、待遇偏低的问题，公办园教师老化现象严重。部分民办和农村幼儿园教师缺乏正规培训，教育方法缺乏多样性，不利于幼儿的全面发展，影响了教育质量的提升。
三、几点建议
(一)发挥政府主导作用，提高重视程度。
一是各级政府应将学前教育纳入公共服务范畴，形成以政府为主、民办为辅的办园格局。
二是建立政府牵头，相关部门协调配合的工作机制，特别在房地产开发中为学前教育预留建设用地，引导开发商承担社会责任。
三是落实教育普惠政策，促进学前教育与义务教育的衔接，优化相关政策，增加资金投入，改善办园条件。
(二)规范管理，加强办园行为。
一是严格执行国家及教育主管部门的相关规定，切实落实各项计划。
二是进一步完善管理体制，推动各级教育管理职能，确保各类幼儿园的和谐与可持续发展。三是加大对民办幼儿园的管理，规范办园行为。
(三)争取相关政策，稳固教师队伍。
一是允许使用自然减员指标招考教师，满足学前教育对师资的需求。
二是加强教师培训，明确培训计划，提高教育质量。
三是改善教师待遇，保障持证教师的权益，确保社会保险的缴纳。
(四)创新教育思路，提升保教质量。
一是注重素质教育，指导幼儿园结合保育与教育，突出综合素质的培养。
二是创新办园模式，实现资源共享，促进教育资源的合理配置。
三是建立学前教育评估机制，定期对幼儿园进行质量评估，推动学前教育的健康发展。
学前儿童教育调查报告 3篇
学前儿童教育在基础教育体系中占据着至关重要的地位，是促进儿童全面健康发展的基石。为了进一步推动我市学前儿童教育事业的进展，经第80次主任会议研究决定，市人大常委会组成专项调查组，通过走访与实地考察等方式，对珲春市学前儿童教育工作进行了深入调查。现将调查结果汇报如下：
一、学前儿童教育的基本情况
(一)适龄儿童入园率逐步提高
让适龄儿童接受优质的学前教育已成为每位家长的迫切愿望。市区内目前有适龄儿童3146名，其中2992名儿童接受了学前教育，受教育率达到95.1%。全市9个乡镇的适龄儿童为479名，接受教育的有431名，受教育率为90%。这些数据均符合省级督导组的验收标准。
(二)幼儿教育服务网络初步建立
珲春市现有幼儿园43所，具体分布为：公办园2所、覆盖25个教学班；学校附属园15所、46个教学班；驻军部队园2所、7个教学班；民办园24所、75个教学班。还有未经注册的非法园10所、13个教学班。现有2所省级示范园、2所市一级幼儿园、7所市二级幼儿园，以及22所市三级幼儿园，形成了以公办园为骨干，社会力量办园为主体的幼儿教育服务网络。
(三)幼教师资队伍持续增强
全市拥有幼儿教师361名，其中公办园教师88名，学校附属园教师126名，部队园教师17名，民办园教师130名。省级骨干教师2名，州级骨干教师16名，市级骨干教师30名。获得小学超高级教师职称的有3名，小学高级教师职称的有45名。幼儿教师学历合格率为86%，专业合格率为43%，基本满足学前三年教育的需求。
(四)多元化投入的办学机制初步形成
随着国家对民办园发展政策的鼓励和支持，珲春市的学前儿童教育逐步形成了政府与社会力量共同办学的投入机制，缓解了幼儿入园难的问题。
二、学前儿童教育工作中存在的主要问题
在政府和社会各界的支持下，珲春市的学前教育取得了一定成就，但也面临一些制约发展的困难，主要体现在以下几个方面：
(一)缺乏足够的认识，支持力度不足
目前，学前教育的承办主体并不明确，导致政府对学前教育的重视不足，未能将其纳入基础教育整体规划中。
缺乏有效的学前教育规划，导致市区内幼儿园布局不合理，无法满足发展需求。仅有的2所公办园均位于新安街辖区内，民办园的设置缺乏科学规划，导致教育质量参差不齐。
(二)管理机制待理顺，对民办园监管不足
珲春市的幼儿教育管理体制经历了机构改革，现仅设一人管理幼教事务，审批与管理分立运行，未能形成合力，造成管理职能的弱化。
社会力量办园的准入门槛过低，加之政府对民办园的管理不够严格，使得一些环境堪忧、保教质量不达标的民办园不断增多。非法园无审批手续却依然存在，成为管理上的盲点。
(三)经费投入不足，优质教育资源匮乏
珲春市的学前教育经费未予单列，幼儿园的管理费仅可维持日常开支，无法进行设施的更新与维护。公办园建设滞后于人口增长需求，造成现有园所的接收能力严重不足，影响了教育质量和安全。
(四)专业教师缺乏，整体师资素质不高
珲春市的幼儿教师无论在数量还是专业上均难以迎合教育发展需求。目前，许多幼儿园的师幼比例不合理，部分班级仅配备一名教师，导致严重影响教育质量。
民办园教师的待遇较低，流动性大，造成整体素质参差不齐。
(五)教育管理不规范，“小学化”现象普遍
部分办园者为迎合家长的期望，过早地引入小学课程，导致幼儿在学习上产生恐惧，影响未来的成长及发展。
三、提升珲春市学前儿童教育工作的建议
为应对当前学前儿童教育面临的挑战，调查组广泛征求教育主管部门、家长及办学机构的意见，提出如下建议：
(一)增强认识，落实政府的责任
政府需增强学前教育的责任感，制定合理的幼儿园规划，结合城市发展情况进行投资与建设。
(二)完善管理机制，提升民办园质量
面对多样的办学主体，需加强管理和监管，确保民办园的规范化和规模化，同时对不合格园所及时进行整改和取缔。
(三)建立经费保障机制，发挥公办园的示范作用
建议设立专项经费，逐年增加对公办园的投入，确保其在教育体系中的骨干作用。对存在安全隐患的公办园要优先解决。
(四)加强师资建设，提高整体素质
严格实施幼儿教师持证上岗制度，提升专业教师的比例，并对民办园的教师进行合理的待遇保障，确保其与公办园教师享有同等待遇。
(五)规范办园模式，杜绝“小学化”现象
政府应引导幼儿园关注幼儿的身心发展特点，防止教学上过于小学化，确保学前教育的科学性和适宜性。
学前儿童教育调查报告 4篇
为进一步加强学前儿童教育的建设与管理，提升全县学前儿童的教育水平。根据20xx年县人大常委会工作要点及主任会议的安排，10月29日至31日，县人大常委会副主任李婉玉带领调查组，深入清源、五竹、会川、田家河、庆坪、新寨、北寨、路园、莲峰等9个乡镇的21所幼儿园和县第一幼儿园，调研了幼儿园规划建设、教师和设施的配备及保教管理等情况。现将调研情况汇报如下：
一、基本情况
全县目前共有幼儿园x所，其中公办幼儿园x所，民办幼儿园24所；在园幼儿共x人，其中公办幼儿园x人，民办幼儿园x人；公办幼儿园教职工x人，民办幼儿园自聘人员x人；全县学前三年毛入园率已达到x%；在全县217个行政村中，有x个村设有幼儿园，覆盖率达到x%，其余x个村暂未开展幼儿园建设；在20xx到20xx年的五年期间，幼儿园数量增加了x所，在园幼儿增加了x人，学前教育教师数量也增加了x人，学前三年毛入园率提升了x个百分点。创建了1所省级示范性幼儿园，3所省一类幼儿园，x所省二类幼儿园。
（一）以项目建设为抓手，学前教育投入不断加大。全县投入了x万元，对县幼儿园、会川幼儿园、莲峰幼儿园和五竹幼儿园进行整体搬迁；投资x万元，新建了11所乡镇中心幼儿园，达到全覆盖；20xx年投资x万元，建设了县第二幼儿园；在20xx至20xx年间，投入x万元，新建了113所村幼儿园；今年又投入x万元，在县城区新建了第三幼儿园。落实了针对甘肃籍在园幼儿的每人每年x元的保教费免除政策。
（二）领导重视，组织得力，规范了办园行为。县里将发展学前教育视为教育扶贫的重要工程，成立了由主管教育的副县长任组长，各乡镇及教育、发改、财政、土地、城建等相关部门负责人为成员的学前教育领导小组，确定了“政府主导、社会参与、公办民办并举”的发展思路，并制定了20xx-20xx年三年行动计划、《关于进一步加强全县学前教育指导工作的实施意见》等措施，以扩大学前教育资源，构建完整的学前教育服务体系，显著改善了办园条件，不断提升入园率，快速推动了学前教育发展。
教育主管部门定期对公民办幼儿园的设施建设、园务管理、教育教学、师资队伍及卫生保健等进行督导检查，纠正幼儿园和学前班存在的“小学化”倾向。县卫生、食药、公安等部门加强对幼儿园及周边环境的治理，所有幼儿园均已安装红外线报警系统，条件较好的幼儿园还增加了视频监控设施。各幼儿园配置了灭火设施并组织了消防安全应急演练，建立了安全管理制度，开学初与家长签订《安全工作责任书》，落实晨午检登记、因病缺课登记、卫生消毒、食堂安全、接送卡等相关制度。为加强对民办幼儿园的管理，结合本县实际，制定了《渭源县举办民办幼儿园管理办法（修订）》，明确了民办幼儿园的申请条件和审批程序。
（三）重视幼教培训，提升幼教水平。
一是对新聘幼教及转岗的中小学教师实施培训。三年来，通过招聘补充幼儿教育教师101名，引导普通高校毕业生服务于公建民营幼儿园的项目招聘50名，补充转岗教师120人。目前，全县幼儿教师人数为391名，有效缓解了师资紧缺问题。
二是每年选派部分幼儿园园长外出学习，组织县内幼儿园园长进行培训，借助观摩、讲座、座谈等形式提升园长的管理水平。
三是每年在县幼儿园举办“我是幼儿教师”—渭源县学前教育宣传月启动仪式，并进行业务培训。各学区结合实际，开展园本培训和优质课竞赛等活动，促进了幼儿教师的专业发展。
二、存在问题
（一）幼儿园建设规划布局需进一步优化。随着城镇化的快速发展，目前县城和会川的学前教育资源相对不足，尤其是省级示范性幼儿园和省一类幼儿园的学位严重缺乏，存在大班额现象。当前，会川两所较大的民办幼儿园（小天鹅、爱心）生源爆满，教体局不得不限制招生，以控制班级人数。部分村级幼儿园的在园幼儿数量差异较大。比如，会川本庙村幼儿园目前有146名幼儿，需设立3个班，班额较大。
部分村级幼儿园在园幼儿人数仅有3、4人，资源利用率低。学前教育发展面临不平衡不充分的问题：县城、会川因人口集中、幼儿数量多，幼儿园承载能力有限，导致大班额和入园难，而山区农村因人口稀散，幼儿数量少，影响了办园规模的形成和水平的提高，例如锹峪镇的裕丰、永丰、新丰、锹峪（锹峪二小）等4个村级幼儿园，设施设备虽已配备齐全，却无幼儿入园，导致教育资源闲置。
（二）幼儿教师队伍需进一步加强。目前，全县公办幼儿园在园幼儿为x名，按1：12的师生比计算，需要x名教师，现有公办幼儿园教师x名，尚缺x名。幼教配备与需求之间存在较大差距，特别是具有幼儿教师资质的专业人才匮乏，舞蹈、音乐、美术教师及幼儿保健教师更为短缺。目前，公办幼儿园中有三分之一的教师为中小学教师转岗，专业幼儿教师数量较少。民办幼儿园面临资金短缺、专业教师不足和教师流动性大的问题，专业水平的不足限制了幼教事业的进一步发展。大部分百人以上规模的幼儿园缺乏保安和保育员。
（三）幼教设施未能满足需求。通过项目建设，乡镇中心幼儿园及村级幼儿园的活动室问题基本解决，但仍缺乏功能室及教师宿舍。部分幼儿园现代化教学设备不足，缺少幼儿玩教具和大型室外活动器材。民办幼儿园的设备相对薄弱，小规模幼儿园在办园经费上也面临压力，办园条件亟待改善。当前达到省级一类标准的幼儿园数量较少，无法满足群众对优质幼教资源的不断增长的需求。
（四）幼儿园管理水平需进一步提高。北寨中心幼儿园现有90名幼儿和8名教师，而距离100多米的民办春蕾幼儿园有151名幼儿、6名教师；锹峪中心幼儿园的幼儿数量为60人，锹峪村（二小）幼儿园则无人入园，但民办利民幼儿园却有116名幼儿。这两个乡镇的公办幼儿园条件优于民办幼儿园，但生源却偏少，急需在管理、设施配备及保教水平上进行改进，确保优质资源的有效利用。部分幼儿园管理者和教师存在急功近利的心态，布置的亲子作业量过多且标准过高，未能结合幼儿的年龄特征和实际能力，导致手工作业主要由家长完成，幼儿参与度低，尤其是爷爷奶奶带娃的情况较为严重。部分幼儿园的饮水设备存在使用不正常的问题，未能及时维修和更换。
三、几点建议
（一）进一步优化幼儿园布局。教育及城乡建设规划部门需深入分析未来十年城镇化发展和幼儿数量的趋势，修订完善学前教育的发展规划，科学合理地规划幼儿园建设的数量和规模。在县城及会川的开发改造、住宅小区建设、小城镇及新农村建设中，要统筹考虑合理的教育用地配备，特别是幼儿园建设用地，优化布局，推动学前教育的均衡发展。
（二）进一步加强幼教队伍建设。积极争取幼儿教师编制，利用事业单位招考、吸引普通高校毕业生进入公建民营幼儿园以及培训中小学富余教师转岗等方式来弥补幼儿教师的缺口。要组织开展针对幼儿园长和教师的岗位培训，加强业务学习，推进学前教育的集团化办园改革，以县域内的优质幼儿园资源为依托，实施“强带弱”模式，通过观摩学习、送教下乡、优质课竞赛等活动，提升园务管理、保教工作及教师业务水平，规范办园行为。
（三）进一步改善办园条件。应当抓住国家和各级政府对学前教育投资加大的良好机遇，积极申请项目，在适龄人口较集中的县城会川新建一批幼儿园，以缓解城区的入园压力，有效解决“大班额”和“入园难”的问题。积极筹措资金，扶持民办幼儿园，倡导民办幼儿园每年投入一定资金以改善办园条件。进一步优化资金支出结构，为薄弱幼儿园提供必要的玩教具和现代化教学设备，持续提升幼教水平。
（四）进一步提升幼儿园的精细化管理水平。针对城乡幼儿园之间、乡村幼儿园间、公办与民办幼儿园间管理水平差距及精细化管理不足、卫生保健不到位及晨午检不够严格的问题，要不断强化幼儿园的管理，以幼儿的安全和健康为首要任务，树立“珍爱生命、安全第一、预防为主”的思想，健全安全管理制度，严格落实安全责任，严禁随意体罚幼儿，积极防范传染病的发生，为幼儿创造安全、和谐、快乐的活动环境，确保幼儿健康成长。
对于百人以上的幼儿园，建议安装视频监控系统，确保遵循幼儿身心发展的规律，严控教育小学化的倾向。作业布置应避免“高大上”，要符合幼儿的年龄特点，家庭作业要鼓励亲子参与，寓教于乐，启迪智慧，增进亲情。应转变作风，严禁幼儿园要求家长负责教室环境的清洁。定期召开家长会，宣传幼儿教育的特点与规律，争取家长的支持，提升办园水平。教育主管部门应定期对各类幼儿园进行督导检查，及时发现问题并整改，进一步规范办园行为。
学前儿童教育调查报告 5篇
学前儿童教育是为孩子们未来学习和发展的奠基教育，是为其终身学习打下良好素质基础的教育。而这一基础的构建关键在于教师是否具备扎实的教育素养和创新能力。教师对教育目标、教育内容、教育组织策略以及教育环境的理解，将直接影响幼儿园的教育实践，同时也反映了教师的教育观与儿童观。
一、调查对象：
本次调查对象为牡丹江市某幼儿园的全体教师。
二、调查方法：
采用谈话法进行访谈。
三、调查步骤：
1. 根据中央教科所幼教室编写的《幼儿教育──自我评价手册》中的内容，拟定测查问题。
2. 对幼儿园教师在教育目标、教育内容、教育组织方式与策略及教育环境等方面的认知进行个别测查，并统计自1998年以来教师的论文发表情况及所获教学奖励，从而为创新教育研究提供数据支持。
四、调查结果：
1. 我园教师在教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等方面的认知水平较为不足；
2. 青年教师与中青年教师在进行创新教育研究前，对相关内容的理解总体较为均衡，经统计检验未发现显著性差异；
3. 从1998年以来，教师的成果发表及教学获奖情况表明，我园教师的科研和教研能力亟待提升。
五、分析与讨论：
数据显示，25岁以下的年轻教师与25岁以上的中青年教师在教育目标和内容的理解上存在差异，前者的正确率为54.6%，后者为46.6%，年轻教师的正确回答率高出8%。这表明年轻教师虽然经验较少，但在思想上更为活跃，具有较强的创新意识；而中青年教师则往往依赖经验，表现得相对保守，因此在认知上有所滞后。
在回答“当幼儿的兴趣与教职目标发生冲突时，你会如何处理？”这一问题时，我园教师的正确率达到85.5%。这说明教师们经过多年的教育改革，已经认识到儿童是主动的学习者，教育应围绕儿童的需求和兴趣展开。
六、建议：
1. 针对教师在教育目标、内容、组织方式和策略等方面的不足，首先需在教师中培养创新意识，倡导以儿童为中心的教育观，重视儿童的主体性，推动“会学”而非单纯的“学会”的教育理念。教师应认识到，儿童是不断发展的个体，需尊重并满足他们的需求，关注个体差异，鼓励儿童基于兴趣和需要主动学习。营造适合孩子们探索的创新环境。
要实现主客体之间的互动，必须为儿童提供丰富的环境和材料，激励其主动探索，以获取有价值的经验。教师应清晰知道，创新的环境是促进孩子成长的关键，孩子们需要的是充满活力的学习空间，而不是单纯的展示品。每位儿童都应有机会运用多种感官与环境进行积极的互动，材料的设计应易于激发儿童的探究兴趣，促进他们在对材料的参与过程中理解事物之间的关系。
2. 正确看待“创新”与“继承”的关系。尽管年轻教师在某些方面表现优于中青年教师，但无论哪一年龄段的教师，都应妥善处理创新与传统之间的关系。在进行教学内容和组织策略的改革时，教师需要具备较高的要求，中青年教师在积累经验的也应增强创新意识、创新能力和创新精神，以确保培养出具有创新能力的人才。
学前儿童教育调查报告 6篇
一、调查背景
为响应党的方针政策，推动教育事业的发展，国家逐渐将学前教育置于更加重要的位置。《教育行动计划》明确指出，学前教育对儿童的身心成长、习惯养成及智力开发起着至关重要的作用，显然，学前教育在终身教育体系中不可或缺。然而，要推动这一领域的进步，提升教师队伍的素质显得尤为关键。尤其是在农村地区，儿童教育的现状不仅影响着地方基础教育的推进，更直接关系着农村社会与经济的协调发展。为此，20xx年，国务院发布了《关于深化农村教育改革的实施方案》，强调了农村学前教育在构建全面小康社会过程中的重要作用。尽管如此，从目前的情况来看，许多挑战依然存在。
二、调查目的
随着新一轮课程改革的深入推进，学前教育的教学理念和教师的专业发展也亟需与时俱进。虽然相关研究逐渐增加，但针对农村学前教师的专业发展问题的讨论仍显不足。本次调查旨在全面了解农村幼儿教师的职业发展现状、面临的挑战以及其在教学岗位上的定位。
三、调查时间
xx年12月1日至xx年12月15日
四、调查对象
xx市xx县中心幼儿园南岗分园
五、调查方法
本次调查采用网络问卷形式，围绕“农村幼儿教师职业发展现状”进行研究。为确保数据的真实性，我们在收集和整理问卷数据后，还对部分农村教师进行了深入访谈，从而提高研究的可信度。本次问卷共发放40份，回收有效问卷36份。
六、调查过程
通过查阅相关书籍、报刊及网络资料，对xx地区农村幼儿教师的职业发展情况进行了初步分析，随后制定了网络问卷，并进行了数据收集与统计，最后撰写调查报告。
七、幼儿教师专业发展现状
（一）农村幼儿教师队伍基本情况
1、性别比例失衡
在参与调查的幼儿教师中，男性教师仅有3名，女性教师则占到了33名，性别比例接近1：11，严重失衡，影响了教师队伍的多样性与发展。
2、工作负荷重，薪资水平低
调查显示，多数农村幼儿教师每天工作时长在8至10小时之间，占了17人；有10人每天工作6至8小时；工作时间超出10小时的有6人，而4到6小时的仅有3人，没有人低于4小时。数据显示，农村幼儿教师工作时长普遍较长，闲暇时间有限，这显然成为其专业发展的一大障碍。尽管教师薪资有所提升，但整体水平仍然偏低。调查结果显示，工资在1000元以下的有4人，1000至2000元的有27人，超过2000元的仅有5人。教师普遍对现有薪资感到不满，尤其是在市场经济条件下，教师的劳动价值与社会地位未能妥善体现，导致教师流失现象严重。
（二）教师资质、能力与技能
调查中发现，某幼儿园有近三分之一的教师是外聘人员，缺乏教师资格证，且文化水平普遍偏低。这些教师的主要职责是照顾幼儿的日常生活。经过统计，具备资格证的教师中，只有22名为大专毕业，2名为本科学历，而专注于学前教育的仅有5人。这表明，许多教师在专业知识上存在较大缺口，急需更新知识体系以适应现代教育要求。不过，教师们的专业发展意识较强，大部分教师表示有明确的职业发展计划，并积极实施，约75%的教师定期进行教学反思，显示出较强的发展意愿。
（三）职业环境问题
在构建和谐社会的背景下，师资队伍的建设同样需要追求和谐发展。然而，当前的管理模式多以“园长负责制”为主，往往导致教师在待遇和发展上产生分歧。公办幼儿园与民办幼儿园的教师待遇存在差异，这种不平等的状况可能导致教师之间的矛盾与摩擦。教师的管理水平有待提升，以改善教师的工作环境，包括物质、文化及心理环境等方面。
（四）从业者的自身感受
调查显示，只有6%的教师非常喜欢目前的工作，而有39%的教师表示喜欢，55%的教师对当前工作感到一般。这说明，虽然部分教师在工作中找到成就感，但另有相当比例的教师可能由于工作压力或个人兴趣与职业的距离感，产生倦怠情绪，进而影响了他们的职业满意度。
八、促进幼儿教师职业发展的对策
基于对当前幼儿教师发展现状的分析，提出以下几点建议：
（一）、政府方面
1、健全幼儿教师的专业支持与监督制度
国家政策对职业的发展有直观影响，目前与幼儿教师相关的法律法规亟待更新，以更好地保障教师权益并提升职业地位。
2、完善教师资格认证制度
健全教师资格认证制度有助于吸引更多合适的学前教育人才，通过明确标准，实现教师的招聘与任用更加科学化。
（二）、幼儿园
1、改善幼儿教师的工作状态
调查显示，工作压力与薪资低是教师离职的主要原因。幼儿园应当关注教师的工作环境，通过提高薪资与改善工作条件来留住人才。
2、实施发展性的教师评价制度
教师评价应关注教师的工作表现与专业成长，制定有效的评价体系，以促进教师的自我提升。
（三）教师自身
1、增强自我发展的意识
当前许多教师仍习惯于被动学习，缺乏自主发展的积极性。教师需转变观念，主动参与专业发展。
2、开展反思性教学
教师应对教学活动进行深刻反思，积极与同事交流，分享经验，推动自身的专业成长。
学前儿童教育调查报告 7篇
一、调查目的
学前儿童教育是为孩子的未来发展奠定基础的重要阶段，教师的教育素质和创新能力在这一过程中起着至关重要的作用。教师对教育目标、内容、组织方式和教育环境的理解，直接影响着幼儿的学习体验和成长。我们的目标是评估我园教师在这些方面的认识水平。
二、调查对象、方法、步骤及时间
（一）对象：全体教师。
（二）调查方法：个体访谈法。
（三）调查步骤：
1. 根据教育部相关文件制定问卷，涵盖教育目标、教育内容、组织方式和教育环境等主题；
2. 逐一对我园教师进行访谈，以了解他们在上述领域的认识水平，同时收集教师自1998年以来的论文发表情况和教学评优情况，为后续研究提供数据支持。
三、结果分析
调查显示，25岁以下的年轻教师与25岁以上的中青年教师在对教育目标和内容的理解上存在一定差异，正确率分别为54.6%和46.6%。年轻教师的表现优于中青年教师，这表明年轻教师在思想上更具开拓精神，创新意识较强，而中青年教师则可能过于依赖经验，显得相对保守。
调查还发现，在“当幼儿的兴趣和关注点与您计划的活动发生冲突时，您会如何处理？”这道题目中，教师的正确回答率高达85.5%。这表明，教师们通过教育改革和实践，认识到儿童是学习的主导者，必须尊重和满足儿童的基本需求。
然而，对教育环境的认识却相对不足，只有57.5%的教师能正确回答相关问题。这说明，尽管教师们努力为幼儿提供丰富的教育环境，仍然忽视了幼儿与环境互动的重要性，未能有效创设促进发展的良好环境。
统计结果显示，青年教师与中青年教师在环境认识上的差异不大，分别为58%和57.2%。
整体来看，我园教师在教育目标、内容、组织方式和环境的认识水平较为均衡，青年教师和中青年教师的正确率分别为55%和52.1%。经统计检验，无显著差异，显示出教师在创新教育研究方面的水平相对平衡。
四、结论
根据以上调查和分析，得出如下结论：
1. 我园教师在教育目标、内容、组织方式和环境的理解上相对薄弱；
2. 青年教师和中青年教师在创新教育研究前的认识水平整体均衡，且无显著差异；
3. 自1998年以来的教师论文发表和教学获奖情况表明教师的科研水平和教研能力尚需提升。
五、措施
1. 针对教师在教育目标、内容、组织方式和环境的理解薄弱，首先需树立创新意识，形成以学生发展为中心的教育观。教师应认识到儿童是学习的主体，需重视其需求，鼓励他们从环境中自主选择学习内容。
应将教育目标具体化，激发幼儿内在的学习动机，调整教学内容，使之与儿童的兴趣和水平相契合，以促进幼儿的全面发展。要创造丰富的学习环境，提供适合幼儿探索的材料，激发他们与环境的互动。
2. 正确处理“创新”与“继承”的关系。虽然年轻教师在某些方面表现较优，但无论是青年教师还是中青年教师，都需要吸取经验并不断创新，以提高教学水平。这要求中青年教师在积累经验的培养创新意识，而年轻教师则应在保持创新精神的学习成熟教师的经验。
3. 加强教师的科研能力，推动“科研促进教师发展”的实践。幼儿园应以科研为引导，开展主题研究，促进教师在实践中提升科研水平，通过规范化管理提升整体教研质量和效益。
学前儿童教育调查报告 8篇
学前儿童教育是基础教育的重要组成部分，近年来受到广泛关注。随着社会对幼儿教育的重视不断提升，我镇在这一领域取得了显著进展。xx镇位于xx县，是一个经济较为发达的地区，幼儿教育事业蓬勃发展，幼儿园的数量和质量逐渐提升。为了更深入地了解我镇学前教育的现状，我对辖区内的4所幼儿园进行了实地调研，主要通过现场查看、交流访谈、资料查阅等方式，重点关注幼儿园的基础设施建设、师资队伍、入园率及教育质量等方面的情况。以下是我对我镇学前儿童教育现状的
一、基本情况
全镇目前共有幼儿园4所，其中公办幼儿园1所，民办幼儿园3所。在3-6岁的儿童中，镇内户籍幼儿人数为945人，实际在园幼儿820人，毛入园率为86.8%。其中，218名幼儿享受到国家学前一年免费教育的政策。全镇现有教职员工57人，中心幼儿园中有11名教师由小学转岗而来，另外招聘了10名新教师，民办幼儿园的教师多为社会招聘，大多数具备大专及以上学历。
xx镇政府将幼儿教育作为重要工作进行推进，从提升教育水平、改善民生的高度出发，认真落实上级指示，努力克服困难，全体教职员工齐心协力，克难奋进，促进幼儿教育快速发展。
(一)幼儿园基础设施快速改善
自中心幼儿园成立以来，政府积极争取项目资金，加强幼儿园基础设施建设。去年9月开园以来，幼儿园在运行的同时不断进行设施提升，目前已建设了6个符合标准的幼儿活动室，6个寝室和3个洗手间，具备充足的活动场地和户外空间，配备了必要的玩教具和图书，且安装了智能广播系统。各民办幼儿园也通过多种途径积极改善办学条件，增强硬件设施。例如，童乐幼儿园为每个教室配置了空调和电子设备，明星幼儿园则扩大了活动场地，并增添了幼儿玩具和教学设施。
(二)师资队伍逐步壮大
镇中心幼儿园的11名教师是由全镇中小学教师中选拔、培训转岗的，社会招募的教师也达到了11名。民办幼儿园共有35名教师，均由各园自主招聘。中心幼儿园在提升自身师资队伍的积极为民办幼儿园提供指导。一方面，中心幼儿园加强内部培训，制定详细的培训计划，特别是在音乐、舞蹈、美术方面进行专业提升；另一方面，提供外出学习的机会，已有7名教师通过国家培训取得合格证，并带领其他教师前往市、县级幼儿园进行参观学习，同时鼓励教师制定个人成长计划，参与骨干教师评选，逐步建设幼儿园教师的骨干团队。
(三)日常管理与保教并重
各幼儿园高度重视幼儿的日常安全，建立健全的安全工作应急预案、报告制度及定期检查通报制度，开展安全教育和培训，确保安全隐患排查的常态化和制度化。重视家园共建工作，成立家长委员会，定期召开家长会，推行“礼仪之星”评比活动，每周组织升旗仪式，开展感恩和环保教育。镇中心幼儿园结合实际制定了详细的管理制度和奖惩办法，确保管理落实到位，各民办幼儿园也注重将日常工作细节化。
二、主要困难和问题
尽管我镇的幼儿教育取得了可喜进展，但在整个教育体系中，依然显得薄弱，面临规模小、投入不足、师资短缺等问题，与群众对幼儿教育的期望仍存在较大差距。
(一)建设改造资金不足
通过调研发现，本镇户籍3-6岁的幼儿人数为945人，这一数据尚不包括外来人口。考虑到xx镇是全省的搬迁移民示范镇，未来将有更多外来人口定居，幼儿人数必然会增加。现有幼儿园规模无法满足需求，解决适龄儿童入园问题需要新建或扩建幼儿园，但因农村居民居住分散、土地价格高，导致新建幼儿园选址困难，因此镇中心幼儿园已计划改造扩建，初步预算资金需近百万。
(二)师资力量不足
师资数量明显不足。目前全镇仅有11名专任幼儿教师，其余46名均为聘请人员，师生比为公办园1:16.5、民办园1:13.1，远高于1:6-7的标准。而镇内适龄儿童近千名，按85%入园标准计算，仍需补充约35名保教人员。专业幼儿教师缺乏，幼儿园中幼教专业毕业的专任教师仅占28.5%。由于教师普遍忙于工作，缺乏学习培训时间，园本培训水平参差不齐，特别是民办幼儿园教师的外出学习机会较少，费用也是一大障碍。
(三)发展不平衡带来安全隐患
公办幼儿园的设施和教育质量优于民办幼儿园，部分民办幼儿园的基础设施不达标。有些民办幼儿园使用民房，条件简陋。从保教质量看，因优秀师资向公办园流动，城乡之间、公民办教育的差距较大。公办幼儿园教师经过正规招聘，具备一定培训，而民办园教师多数未经培训上岗，部分教师甚至学历较低。个别幼儿园的楼道狭窄且缺乏必要的保护措施，这在一定程度上增加了安全隐患。
(四)监管和管理滞后
主管部门尚需加强管理，尽管政府在不断整治无证幼儿园，并实施一系列监管措施，但实际效果有限。对于不达标幼儿园的整改要求，教育部门往往只能依靠行政手段，缺乏强制执行力。卫生保健方面，全镇4所幼儿园均未配备专职卫生专业人员，民办幼儿园的卫生条件普遍不佳，缺乏专业的保健医生。部分民办幼儿园为了迎合家长的需求，过度教学，使得教育逐渐小学化，甚至出现了“保姆式”管理的现象。
三、建议和意见
针对我镇幼儿教育的发展情况，建议政府和社会各界更加关注幼儿教育，促进基础教育的均衡发展。
(一)加大投入，推动建设。应提高幼儿园建设的补助标准，确保学前教育经费及时到位。合理调整幼儿园的收费标准，分担园所运行成本。随着xx集镇的发展，国家政策鼓励有条件的农村居民进城居住，现有公办幼儿园的规模应适度扩大，避免出现“入园难”的问题。落实财税、金融、土地等优惠政策，鼓励社会力量参与普惠性幼儿园的建设。
(二)规范管理，提升教育质量。应加快落实管理政策，加强日常检查与年度评审，保证办园秩序的规范化。宣传幼儿教育的基本知识，严格执行《幼儿园教育指导纲要》，防止出现“小学化”倾向。推动教研活动，推广先进教学方法，加强中心幼儿园的示范作用，鼓励各园之间的交流与合作。
(三)重视民办园，助力健康发展。要充分认识民办幼儿园的重要性，关注从业人员的职业培训及心理需求，落实相关法律法规，帮助从业者坚定发展信心。借助政府补贴和投资，研究“民转公”的政策，优先考虑民办幼儿教师的转岗机会，助力民办幼儿园健康发展。
学前儿童教育调查报告 9篇
在当前幼儿教育的发展趋势中，城乡之间的教育资源配置存在明显差距，农村幼儿教育面临诸多挑战，整体发展呈现极不均衡的局面，严重影响了教育公平的实现。为了深入了解我镇学前儿童教育的现状，客观评估影响和制约幼儿教育发展的各种困难与问题，积极探索优化幼儿教育的新策略和新方法，我们开展了专项调研，现将调研结果汇报如下：
一、基本情况
目前，镇内共有幼儿园3所，其中省级优质园1所，市级优质园2所。全镇幼儿教师总计68人，包括公办教师12人和代聘教师56人。全镇在园幼儿总数为779名。根据物价局的审核，幼儿园收取的唯一项费用为保育费，其中市级优质园的收费标准为每生每月230元，省级优质园则为299元。
二、取得成绩
（一）学校管理日益优化
各幼儿园结合自身实际，明确办园理念，积极探索，致力于营造“落实、求实、务实、显特色”的工作作风，强化整体协调，执行校长负责制，落实集体领导和分工负责的工作模式，确保高效运作。各园定期召开教代会，广泛征求教师意见，以增强管理的科学性和合理性。
各园认真制定周活动计划，注重保教结合，持续以游戏为幼儿一日活动的核心内容，力求在各类活动中提升幼儿的综合能力。
各园把安全和卫生工作作为重中之重，实施全面保育和规范化管理。通过开展预案演练，培养师生的自我防范意识，今年无一幼儿园发生安全责任事故，并均被评为市级“最安全学校”。各园还致力于培养幼儿良好的生活卫生习惯和自理能力，定期进行身高、体重的评估，确保幼儿的健康成长。
（二）保教质量持续提升
各幼儿园严格执行《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，科学安排幼儿园的各项工作，合理组织幼儿的一日活动，注重常规管理，强调学习、生活、交往习惯三者兼顾，构建全面的幼儿发展目标，促进幼儿的身心协调发展。各园以特色求生存、谋发展，将特色建设视为幼儿、教师及幼儿园自身发展的核心，从而推动保教质量的稳步提升。
（三）家园联系日益紧密
各园心系家园联系，通过幼儿园网站、家长学校等途径向家长传播教育理念，并与家庭保持密切沟通。定期举行家教讲座、亲子活动及教育展示，促进家校共育。各园也重视0-3岁婴幼儿的早期教育，开设专属活动室，定期为家长举办专题讲座，提高科学育儿的意识。家园联系的有效开展，促进了学校、家庭和社区的协同育人，为幼儿的健康成长创造了良好环境。
三、存在问题
（一）办园条件亟待改善
1、占地面积不足。幼儿园的生均占地面积、建筑面积及户外活动场所严重不足，无法满足学前教育的基本要求。
2、活动场所不达标。园间布局不合理，设施简陋，部分园所建筑老旧，难以进行改造，缺乏标准化的活动室和幼儿专用活动区域，影响园内教学和管理。
3、保教设备不足。虽有上级支持增购部分教育设备，但因资金紧张，设备老化严重，无法满足幼儿的学习和游戏需求。
4、安全隐患突出。上放学高峰期，因交通条件差，幼儿面临较大安全风险。各园由于经费限制，未能配备专业安保人员，安全管理存在盲点。
5、办园经费紧缺。适龄幼儿逐年减少，农村幼儿园生源下滑，导致经济收入大幅下降，难以承担正常运营开支，陷入发展困境。
（二）师资队伍稳定性不足
1、师资力量缺乏。镇内已近9年未分配到公办幼师，教师队伍以非公办教师为主，且随着公办教师退休，无人接替，非公办教师比例逐年上升，导致整体素质不高，流失情况严重。
2、师资水平有待提升。非公办教师多为未经过专业培训的待岗人员，适应园内工作需时较长，科研能力和理论水平难以跟上教育发展的需求。
3、职业倦怠现象明显。由于待遇不公，公办和非公办教师面临工资差距，工作积极性下降，整体队伍流动性加剧，造成管理困扰。
四、主要建议
幼儿教育与地区可持续发展息息相关，建议相关部门加大重视，采取切实有效的措施，以支持幼儿教育的健康发展。
（一）优化办园体制。政府需进一步加强幼教事业的领导与管理，制定支持幼教发展的规划，设立专项资金，以保障幼儿园的发展。建议调整幼儿园经营体制，增加财政投入，降低幼儿园收费，减轻家庭负担，促进幼儿教育公平。
（二）改善办园条件。建议政府制定相关政策，动员社会资源，逐步改善幼儿园的硬件设施，增强安全措施，为幼儿创造一个安全、舒适的学习环境。
（三）推进师资建设。明确规定教师的工资待遇，保障公办教师和非公办教师的权益，逐步提高非公办教师的报酬。建立教师培训长效机制，通过多样化的培训方式，培养稳定且合格的幼教队伍，提升教育质量。
学前儿童教育调查报告 10篇
一、情况概述
（一）调查目的
学前儿童教育是孩子成长过程中的关键阶段，直接影响其未来的发展。然而，在当前的幼儿教育环境中，许多幼儿园在保教过程中依然存在与幼儿身心发展规律相悖的现象，尤其是普遍出现的教育“小学化”倾向。这一问题如果不及时解决，将会逐渐加重并形成更为严重的局面。为了向教育主管部门提供真实、可靠的调查资料，促进其加强对幼儿教育的引导和监督，我们开展了针对这一现象的调查研究。我们的研究选取了若干幼儿园和教师进行调查分析，聚焦于学前儿童教育的“小学化”现象，探讨其原因并提出相应的改进建议。
（二）方法与步骤
1. 选取坊子区内的几所幼儿园，包括实验幼儿园和若干公办及民办幼儿园，共抽取32名教师作为样本，其中公办幼儿园教师22名，民办幼儿园教师10名。
2. 通过问卷调查，了解参与者的基本情况（如年龄、职业、学历等），收集对教育理念与态度的真实数据。
3. 对这32名教师进行深入访谈，调查的主要内容包括：
（1）您认为当前幼儿园的教学内容和方法是否符合幼儿身心发展的规律？
（2）幼儿园领导的教育理念是什么？您认为幼儿在园内应该学习哪些内容？您对《纲要》的理解如何？有哪些因素导致幼儿园在教学中更倾向于小学化？理想中的学前教育应当是什么样子？
二、调查结果与分析
（一）教师基本情况与教育理念
根据我们的调查，100%的被调查教师表示幼儿园都开设有写字、拼音和英语等课程。56.25%的教师认为幼儿园的教学内容和方法符合幼儿的身心发展特点，而43.75%的教师则认为较符合，完全不符合的为0。
当问及“幼儿园阶段最应培养哪些能力”时，公办园教师中有98%与民办园教师100%一致认为，应该侧重于培养孩子的观察能力、自控力、想象能力、语言表达能力、形象思维能力、身心健康、探索精神、创造力、社交能力和艺术表现力。还有2%的公办园教师提到除了能力培养外，还应让孩子学会玩耍。3-6岁是儿童打下基础的重要时期，应根据儿童的年龄特点来发展其动手能力和思维能力，而非用书本知识限制其思维的多样性。调查显示，公办园与民办园教师在教育理念上有较多共识。
关于对《幼儿园教育指导纲要》的了解，公办园教师中91%表示了解，而民办园教师则有60%了解。这一差异反映了民办园教师对《纲要》的认识不足，导致其教育理念的差异。
在教师年龄结构方面，30岁以下的有13人，31-40岁6人，41-50岁6人，50岁以上4人，另有2人的年龄不详。可以看出，公办园与民办园的教师均由年轻和老年教师共同组成，年龄分布相对合理。学历方面，教师中专学历17人，初中学历1人，专科学历5人，本科学历6人，研究生1人，学历不详2人，公办园教师中专科及以上学历者占优，而民办园教师的学历相对较低，亟待改善。专业背景方面，公办园教师100%是幼教专业，而民办园中仅50%是专业背景，这导致两者在教育观念和实践上存在差异。
（二）幼儿园领导的教育理念和态度
1. 上级主管部门的管理要求
我们的调查显示，尽管上级部门对幼儿教育的教学内容、班级人数和作息时间等方面提出了一些要求，但这些要求的严格性和彻底性仍显不足，使得许多幼儿园在执行过程中存在一定的漏洞，优质的教师队伍建设仍有待加强。
2. 幼儿园领导的办园宗旨与思想
从调查结果来看，为了迎合家长对孩子教育的期望，许多幼儿园在教学内容上加入了不少小学化的知识。幼儿园的领导层未能严格执行相关政策，导致幼儿教育领域的专业理论探讨和学习受到忽视。部分幼儿园领导的教育观念首先趋向小学化，因此造成了幼儿教育的“小学化”现象。
三、幼儿教育“小学化”的原因分析
通过以上调查结果的分析，我们发现导致我区幼儿教育“小学化”倾向的原因主要有两方面：一是上级主管部门及相关领导的重视程度不足，二是教师的教育观念和行为趋于小学化。
（一）主管部门及领导的认识不足
（二）教师的教育观念与行为小学化
1. 幼儿园教师的年龄差异使其教育理念不一。民办幼儿园教师的教育观念相对滞后，对《幼儿园教育指导纲要》的理解不足，教师的教育素养较低，缺乏专业培训，且教师流动性大，导致其教育行为容易受到家长的影响，从而加剧了学前教育的“小学化”倾向。在日常教学中，教师对幼儿行为管控过于严格，例如不允许幼儿随意说话、必须专心听讲、上课不能走动等，明显违背了《幼儿园教育指导纲要》中“鼓励幼儿多想、多说、多做”的要求，严重影响了幼儿的身心发展。
2. 教师缺乏专业引领，其专业技能和水平也较为有限，这与《纲要》中提出的“教学内容要寓教于生活、游戏中”的理念存在较大差距。
四、纠正与预防措施
（一）上级主管部门和领导应当重视学前教育的发展，意识到“小学化”给予幼儿带来的不良后果，从而更好地引导和支持学前教育的健康发展。
（二）提升教师素质是解决问题的关键。
1. 加强幼儿教师队伍建设。通过在职培训、园本培训等方式，提高教师的专业素养和教育理念，更新对幼儿教育的理解，正确把握幼小衔接的特点，改变不良的教育行为。
2. 教师应主动开展五大领域的教学活动，科学安排幼儿的一日活动，确保幼儿每天有足够的运动与游戏时间，同时在班内设立不同的活动区域，让孩子自主选择活动内容，从而促进其主动探索和创造性思维。
3. 教师需积极开展家园共育，建立良好的家园沟通机制。通过家园联系栏、联系手册等工具，增进与家长的沟通，确保双方共同关注孩子的成长与发展，帮助家长理解学前教育的重要性，形成教育合力。
学前教育事关国家的未来和孩子的成长，其重要性不言而喻。希望通过教育主管部门、教师和家长的共同努力，使幼儿教育能够健康、专业地发展，尽快走出“小学化”的误区，为孩子的成长创造更好的环境。
学前儿童教育调查报告 11篇
一、问题提出
随着社会对学前教育重视程度的不断提高，学前儿童教育已逐渐成为教育领域的关注焦点。然而，幼儿教育工作者的流动性却令人堪忧。教师频繁离职对学前教育的质量、幼儿园的运营管理及幼儿的发展都可能带来深远的影响。作为从事幼儿教育多年的管理者，我常常在接到离职申请时思考：到底是什么原因导致幼儿教师频繁离职？我们又该如何有效应对和改善这种现象？
二、幼儿教师离职原因探讨
根据现代人力资源管理理论，工作压力过大是导致员工产生离职倾向的主要原因之一。幼儿教师的职业特点使其在面对激烈竞争和高强度工作的还需承受来自各方面的压力。这些压力源于工作量、社会地位、职业认同及安全责任等方面。
(一) 社会地位的局限性
许多幼儿教师感到自身的社会地位较低。尽管国家对幼儿教育的重视程度逐年上升，但人们普遍仍将幼儿教师视为“保姆”角色，这让很多教师感到自我价值未能得到认可。在家长眼中，幼儿园教师与家庭保姆并无太大区别。基于这种社会认知，幼儿教师在工作中常常感到不被尊重，从而降低了其对职业的归属感和忠诚感。调查显示，学前教育专业毕业生在民营幼儿园工作的持久性远低于期望，离职率高达50%以上。
(二) 教师在安全责任方面的压力
幼儿教育工作者需面对儿童安全问题，安全事故的发生可能对教师产生毁灭性的影响。一旦发生意外，家长的强烈反应往往使教师承受巨大的心理压力。许多教师因感到工作中的高度不安全感而产生离职意向。在这种情况下，教师感到工作不可承受之重，时刻处于紧张和焦虑之中。
(三) 工作负荷过重
幼儿教师的工作时间往往较长且附加任务繁多。在幼儿教育中，教师需为孩子们创造丰富的学习环境，这往往导致下班后仍需加班准备，影响个人生活质量。教师工作任务繁琐，加班现象普遍。在民办幼儿园，教师与幼儿的比例较高，工作压力自然加剧，教师很难获得相应的休息时间。
(四) 付出与回报的不平衡
幼儿教师的薪资待遇与他们的工作强度和责任不成比例，往往让人难以满意。幼儿教师的工资水平普遍偏低，尤其是民办幼儿园的教师，待遇往往远低于其他行业的同类职位。这种收入不平衡直接导致了教师对工作的不满，增加了离职倾向。
(五) 管理层的影响
一些教师离职并非因为工作本身或待遇，而是园长的管理方式不当。园长对教师的教育和支持不足，尤其是在处理工作失误时的严厉批评，可能让教师感到失去尊严。对教师的认可和赞赏相对缺乏，导致他们在工作中缺乏成就感。这种管理方式显然会影响教师的职业归属感，并可能导致离职行为的发生。
三、应对幼儿教师离职的策略
针对当前的幼儿教师流失现象，园所管理者应加强对薪酬制度的调整，确保教师的工作得到应有的回报。应建立有效的激励机制，提升教师的职业满足感与成就感。合理的人力资源管理也至关重要，应明确职责与任务，合理安排工作量，以优化教师的工作体验。
(一) 薪酬制度的调整
随着国家劳动法规的不断完善，幼儿园需对教师薪酬进行合理调整，确保教师的收入与其劳动付出相匹配。还要完善各类假期管理，给予教师合理的休息时间，从而提升工作积极性。
(二) 激励机制的完善
通过定期的考核与评估，给予优秀教师相应的奖励和表彰，让教师的努力得到认可。增强教师的参与感，让他们在管理决策中发声，能够有效提升教师的归属感。
(三) 合理的人力资源管理
幼儿园应建立完善的人事管理制度，明确教师职责及分工，合理安排工作量，让教师在规定时间内完成职责。要注重与教师的沟通，处理临时任务时提前告知，避免出现工作冲突，保障教师的个人时间。
(四) 提升教师的社会地位
未来五年，将加大对幼儿教师的专业培训力度，提高教师的专业素养，从而提升其社会地位。通过政策倾斜，鼓励民办幼儿园向公办幼儿园看齐，逐步增强教师的薪资水平与职业认同感，减少流动率。
学前儿童教育调查报告 12篇
调查目的：
学前儿童在教育中的游戏缺失现象
调查时间：
20xx年08月15日
调查地点：
xx幼儿园
调查对象：
幼儿园小朋友
为什么在很多幼儿园中，孩子们常常会面临这样的困惑：老师带着他们进行活动后，孩子会问：“老师，我们什么时候才能真正玩？”
为什么许多幼儿在课堂上被迫参与到学习英语、学习乐器、进行艺术创作等活动中，而失去了自由游戏的时间呢？
孩子们的所谓游戏实际上成为了变相的课堂作业或者学习。
某位幼儿园老师设计了一个游戏环节：她担任“兔妈妈”，让小朋友们戴上兔子头饰，跟随“兔妈妈”去“小狗家”拜访。然而“小狗”不在，留下了一些写有字母的卡片，孩子们需要寻找这些卡片，并根据字母在地面上画出相应的东西。
“这样的游戏在很多幼儿园中屡见不鲜，老师把它作为一种工具来评估孩子是否掌握了基础字母知识。”某幼儿教育专家指出，“但是我们不得不反思：在老师设计的游戏情境中，孩子们缺乏探索和创造新的游戏情节的空间，这样的游戏是否真的有意义？或许它只是一种表面的装饰。”
一些专家表示，很多幼教工作者把游戏视作“诱饵”，用这层“糖衣”来吸引孩子们接受知识的“苦味肚。”他们认为，游戏在幼儿教育中重要，是因为希望游戏能够给孩子们提供一些体验、技能和知识。但是，游戏最重要的特性——孩子们在其中自主快乐的体验，却被忽视了。
在最近举办的“全国幼教发展论坛”上，许多与会研究者讨论了当前学前教育中游戏缺失的现象。
知名学前教育教授指出，游戏缺失主要是从游戏被成人操控的角度来看。专家们认为，老师成为了游戏的设计者，游戏被视为老师主导下的一场“表演”，变成了外在强制的活动，仿佛是变相的上课或作业。
“游戏应该是孩子们在自主选择中体会到乐趣的行为，但现在许多园所的游戏却是按成人的安排进行的。常常老师们活动结束后，孩子们都在问：老师，那我们现在可以玩了吗？孩子们并不把这看作游戏，而是一项任务。游戏被当做了学习的工具。”
教授表示，“当然，寓教于乐也是有其合理之处，但是这些教育性质的游戏不应占据全部，更多的时间应该给孩子们自由发挥的空间。”
让孩子们参与到自己的游戏中去。她讲述了一个故事：有次在课堂上，孩子们在一起分享零食，突然有个孩子问：“这种五彩缤纷的糖果是怎么做的？”于是，孩子们开始热烈讨论。很快，大家分成了两派：一种认为糖果是从树上长出来的，还有一种认为是人做出来的。老师提议：我们不如自己动手来试试，看看糖果的制作过程。于是，一部分孩子开始模仿制作，另一部分则进行实验。答案很快浮出水面，但参与实验的孩子们却对制作过程充满了好奇，纷纷想参与其中，探讨如何使糖果更美味，并讨论添加不同香料的方法。
学前儿童教育调查报告 13篇
学前儿童教育是我国基础教育体系的重要一环，是孩子成长过程中的关键阶段，其主要目标是为儿童的长远发展奠定坚实基础。越来越多的家庭对幼儿教育的期望不断提升，这也使得学前教育的建设显得尤为紧迫。为了深入了解我区学前教育的现状，找出影响发展的关键因素，特于20xx年4月初对整个区域的幼儿园进行了全面调查，现将调查结果汇报如下：
一、调查对象
本次调查对象主要为区域内的13个村庄及其附属的小规模教学点。
二、调研方法
通过现场走访、听取各小规模学校以及教学点负责人的汇报、以及座谈交流等方式，全面了解该区域内的13所学校和教学点的实际情况。
三、调查结果
我区是某镇教育体系分划的主要区域之一，区域的总面积约为50平方公里。通过此次调查，发现该区域下辖13个行政村，学前三年儿童总人数为1050人，共有10所小规模学校和3所教学点。其中，小规模学校设有学前班的有6所。在财政投入方面，除了对有学前班的学校提供的专兼职教师的支付及学前班所需必要的办公支出外，其余支出较少。平均每所学校每年在教师工资及办公费用上投入约1.5万元。
四、存在的主要问题
1、区域内尚未建立任何一所公立幼儿园，主要是政府投入不足。
2、部分学校虽有开设学前班，但其运作形式较为松散，缺乏政府的有效监督和政策保障。
3、存在未经审批擅自设立的民办幼儿园一所，主要由于办园者的法律意识淡薄，以及监管机构的管理力度不足，政府对私立幼儿园缺乏相应的法规支持。
4、学前班的教师配备不足，有时义务教育阶段的教师被调去授课，造成义务教育阶段教师的不足；有的则是聘请临时教师，其教学能力有限，导致教学质量不高。
5、由于学前班常由非正规机构管理，造成管理不规范，卫生和教育工作的开展也不够到位。
五、建议与对策
1、增强意识，加强对学前教育的重视。
为了有效提升幼儿教育的管理水平，推动我区幼儿教育事业的健康发展，必须积极配合上级教育主管部门。学前教育事业的发展不仅是政府的责任，也是造福未来的一项重要工作。我区要将学前儿童教育纳入教育发展战略的核心位置，加大财政投入，深入推进体制改革，努力在区域内建立新幼儿园，实现学前教育的快速发展。
2、进一步完善学前教育管理体制，明确办学责任。
应严格遵循国家关于学前教育发展的相关政策，明确各级政府和部门在学前教育中的职责与角色。建议：镇政府负责全区域的幼儿教育规划、布局调整以及民办幼儿园的管理工作；区域内承担起农村幼儿教育发展的责任，确保办好区域内的中心幼儿园。教育部门应作为幼儿教育的主管机关，认真执行国家政策，设立相关规章并组织实施，鼓励幼儿园的注册登记，建立评估标准及园长、教师资格审核制度。
3、创新方式，积极拓宽学前教育发展的路径。
可考虑提出“创新办园体制、整合教育资源、规范管理、提升办学水平”的思路，把体制改革作为推动学前教育发展的重中之重，政策上给予支持，领导上加强重视，推动机制创新，以促使学前教育的健康发展。全面加强学前教育的监管，完善管理机制，确保幼小衔接的质量，提升园所的办学水平，兼顾家庭、学校与社会的满意度。
4、加强管理创新，提升学前教育的质量。
（1）上级部门要严格把控办园的审批流程。根据各级幼儿园的登记注册办法，对辖区内的幼儿园进行登记管理，未经审批的幼儿园需依法取缔。
（2）加强教师资质的审核，建立岗位培训与持证上岗制度，确保园长和教师都经过严格的选拔。
（3）建立评估监督机制。虽然部分学校已设有学前班，但问题突出，影响了学前教育的健康发展。所有设有学前班的学校应制定管理办法，建立督导评估制度，强化过程性和终结性评估，确保动态管理。
（4）强化日常管理。放开和活化不是放任自流，因此要更新管理理念，提高管理要求，确保每项活动都有章可循，并健全各项规章制度。
（5）加强教师队伍建设，提高保育和教学质量。通过多种途径培养合格的幼儿教师，推动职业教育幼师班的建立，开展短期培训，建立完善的业务辅导网络，确保教师的整体素质不断提升。
学前儿童教育调查报告 14篇
学前儿童教育是为孩子们的终身学习和全面发展奠定基础的关键阶段。其质量的高低，很大程度上依赖于教育工作者的专业素养和创新能力。教师对教育目标、内容及其组织方式的理解，不仅深刻影响幼儿园的实际教学，更反映出教师的教育观和儿童观。
一、调查对象：
本次调查对象为某市学前教育机构的全体教师。
二、调查方法：
访谈法
三、调查步骤：
1、制定调查问卷，内容涵盖教师对教育目标、内容、组织方式和环境的认知水平。
2、逐一对教师的认知进行测评，同时统计自20xx年以来教师的教科研成果及课堂评比情况，以为后续的创新教育研究提供数据支持。
四、调查结果：
1、调查显示教师对教育目标、内容和环境的理解普遍较为薄弱；
2、青年教师与中青年教师在创新教育方面的认知水平相对一致，未见显著性差异；
3、自20xx年以来，教师的论文发表数量以及课堂评比的成绩显示出教研水平和科研能力亟待提升。
五、分析与讨论：
调查结果表明，年龄在30岁以下的年轻教师在教育目标和内容的理解上明显优于30岁以上的教师，正确率分别为55%和45%。这说明年轻教师更加敢于挑战传统观念，创新意识较为突出，而中青年教师则倾向于依赖经验，显得相对保守，因此在某些认识上存在差距。
教师在回答“面对幼儿的兴趣与您计划的活动发生冲突时，该如何处理？”这一问题时，正确率达到87%。这反映出教师们逐步认识到儿童作为学习主体的重要性，理解到尊重与满足幼儿需求的重要性。
六、建议：
1、针对教师对教育目标、内容和环境的薄弱认识，首先应加强教师对创新观念的理解，树立以儿童整体发展为核心的多元教育观。教师应意识到儿童作为独立的学习者，其需要和兴趣应得到充分尊重与满足。创造良好的学习环境，促进儿童与环境、材料的互动，从而实现有效学习。
2、妥善处理创新与继承的关系。虽然年轻教师在某些方面表现优于中青年教师，但无论哪个年龄段的教师，都需要理解创新与传统的共存。特别是中青年教师应在积累经验的基础上，勇于探索新的教学方法和理念，以提升整体教育质量，创造良好的学前教育氛围。
学前儿童教育调查报告 15篇
学前儿童教育是我国基础教育的关键环节，是孩子们步入正式教育前最重要的准备阶段，其主要任务是为幼儿的全面发展打下坚实的基础。公众对学前教育的重视程度日益提高，因此迫切需要提升这一领域的教育质量和科学性。为了更好地了解当前学前教育的现状及存在的问题，本文将以xx幼儿园为例进行深入调查，现将调查情况汇报如下：
一、调查情况：
1、调查目的：
本次调查旨在通过对xx幼儿园的深入研究，分析其教师素质、教育模式、生源情况和资金管理等方面，从而反映当前农村地区学前教育的真实状况和其面临的挑战。
2、调查时间：
20xx年xx月xx日—xx月xx日
3、调查地点：
4、调查对象：
xx幼儿园
二、调查方式：
1、观察法：
观察法是指研究者通过直接观察被研究对象，运用自身的感官和工具记录下相关情况，从而收集资料。这种方法具有明确的目的性、系统性及可重复性。
2、访谈法：
访谈法通过访员与受访者的面对面交流，获取深入了解受访者的思想、行为及其背后的心理动因，从而进行更全面的分析。
3、调查法：
为实现研究目的，调查法通过制定详细计划、全面收集相关信息，并进行分析和以达到研究目标。
三、调查结果：
红星幼儿园是一位返乡创业者创办的，他在外打拼多年，积累了一定的经济基础后回乡设立了这所幼儿园。幼儿园规模不大，位于他家的院子中，并购置了一些基本的教学和游乐设备，教师由他和妻子共同担任，生源主要来自附近的居民家庭。
在深入交流中他透露，创办幼儿园的初衷是意识到这种经营方式能够带来利润，不过他对教育并没有专业的了解，许多家长选择将孩子送来，更多是希望能有人照看，同时也让孩子们有小伙伴一起玩。
另一所小太阳幼儿园的情况则显著不同。创办者是一位年轻女性，她的丈夫是医生，家庭条件较好，因此有较多时间投入到幼儿园中。虽然幼儿园没有许多游乐设施，但她通过长期的经营积累了一些教育经验，孩子们在这里主要进行简单的语文和数学学习，以及唱歌和绘画等活动。
通过对这两所幼儿园的分析，我们可以发现以下几个主要问题：
1、违规办园现象普遍，缺乏明确的办园目标和动机。有的创办者单纯追求经济利益，另一些虽然不以盈利为目标，但仅是为了消磨时间，这样的办学模式不仅无法有效促进幼儿的成长，反而可能对其未来发展产生负面影响。
2、师资力量薄弱。一些教师缺乏幼儿教育经验，更多的是临时聘请代课教师，导致教学质量难以保证。
3、教育设施严重不足，限制了学前教育的健康发展。目前，学前班普遍缺乏专门的活动空间和基本的教学玩具，使得教育目标难以实现。
4、地方政府对学前教育的监管和政策支持不足，致使幼儿园的办学行为不规范，许多未经过审批的个人幼儿园依然在经营，且办学条件简陋。
5、部分创办者的知识欠缺以及对教育的认识不足，导致管理不规范，教育及卫生保健工作均存在问题。
四、对策及建议：
1、增强政府投入。
应设立专门的学前教育经费，支持幼儿教师培训、科研以及表彰工作。建立助学制度，帮助经济困难家庭的孩子接受平等的学前教育，争取社会各界的支持，为农村幼儿教育的发展筹措更多资金，确保每个乡镇都能建立起优质的幼儿园。
2、加强幼儿园入园管理，严格审批程序。
各级教育行政部门应依据登记注册办法，对辖区内幼儿园进行登记，未经批准的幼儿园应依法取缔。
3、严格教师资格审核。
建立完善的教师培训与持证上岗制度，确保所有教师均经过专业选拔和培训。
4、提升幼儿教育队伍建设，提高教育质量。
重视幼师队伍的培养，开展多样化培训，确保教师具备合格的教育能力。要通过设立幼师培训班和短期再培训等方式，提升教师的专业素养。
5、规范幼儿园运作，强化管理措施。
建立评估监督机制，依据评估结果实施动态管理，通过严格的奖惩机制督促各项工作的落实。加强日常管理，确保幼儿园的教育环境和管理制度符合标准，为孩子们创造一个安全、健康的成长环境。
学前儿童教育调查报告 16篇
一、调查背景
在幼儿教育中，学前儿童的教育工作是至关重要的环节。良好的学前教育不仅能够促进儿童的身心发展，还能为他们今后的学习生活奠定基础。提升学前教育的质量，关注教育内容与方法，创造良好的教育环境，都是实现这一目标的重要方面。我们需要通过细致的调查，了解当前学前教育的现状和存在的问题，以便改进和提升教育效果。
调查时间：5月x日至7月x日
调查地点：北京市某幼儿园
调查目的：深入了解幼儿园的教育活动及其实施流程，掌握具体的教育方法，发现现存问题并提出解决方案。
调查人：
二、调查方法
1、观察法：研究者基于明确的研究目的，通过直接观察学前儿童的日常教育活动，收集相关信息。这种方法要求观察具有目的性、系统性，并能够重复进行。
2、访谈法：通过与教师、家长及儿童的面对面交流，深入了解他们对学前教育的看法与感受。此方法有助于获取更丰富的信息和数据。
3、问卷调查法：设计问卷以收集相关人士对幼儿园教育活动的意见和建议，确保搜集到多方位的信息并进行分析总结。
三、调查结果
通过为期两个月的调查，我们对某幼儿园的教育工作进行了初步分析，具体结果如下：
1、入园准备：在幼儿入园时，进行家长的问询及幼儿的情绪观察，确保他们能够顺利适应。
2、日常教育活动：
其他要求：
1、保持教室内的整洁和有序，定期进行环境卫生检查。
2、每周组织一次户外活动，增强儿童的身体素质。
3、特殊活动安排：
节日庆祝活动前，组织教师研讨会，提前进行准备，确保活动的顺利开展。
安全防护措施：在活动中，注重儿童的安全，设立安全监管人员，确保每个环节都能得到良好的控制。
四、基本结论
该幼儿园在学前教育方面的工作非常细致且认真，他们制定了明确的规章制度，确保教育活动的顺利进行。他们根据季节变化和儿童的实际需求，灵活调整教育内容与形式，以达到最佳的教育效果。
然而，在个别儿童的关注方面，教育工作尚显不足。通过观察发现，部分教育活动的实施存在形式化的现象，教师与保育人员对个别儿童的关照程度有待加强。应在现有基础上强化责任意识，确保每项教育活动都能切实落实，并根据儿童的个体差异进行适当调整。
学前儿童教育调查报告 17篇
在对学前儿童进行道德教育的过程中，我们常常发现孩子们的道德理解与实际行为之间存在明显的差距。这种现象为何会发生？我们该如何引导儿童让他们的道德意识与行为更加统一呢？为此，我们开展了一项详细的调查与分析。
一、调查方法
我们对本地区不同类型的幼儿园进行了全面的调查，调查对象为200名4-5岁中班幼儿。此次调查依据开封市的品德教育评估标准及我区中心教研组制定的评估标准，采用随机抽样的方式，主要通过问卷调查，同时辅以访谈、观察等方法。
二、调查结果与分析
调查结果显示，幼儿在回答问题时表现出令人满意的水平，正确回答的比例超过90%。例如，当询问幼儿“跟爸妈上街时要不要买东西？为什么？”时，正确率高达98%。这表明，儿童对道德行为的判断能力是相当良好的，说明幼儿园在品德教育方面取得了一定的成效。
为了更深入了解孩子们的真实表现，我们对50名幼儿的家庭进行了调查。结果显示，虽然幼儿的道德认知较为理想，但其实际行为却不尽如人意。例如，当我们问一位幼儿：“客人来了该怎么办？客人走时又该怎么说？”这位幼儿如此回答：
“客人来了我会请他们进屋，然后给他们倒水，再拿水果给他们吃。客人走时我会说再见，还会邀请他们下次再来玩！”这样的回答固然令人满意，但其母亲却表示：“这个孩子，家里客人来了根本不说话，有时让他说话也不说。”再比如，有一位幼儿回答：“跟爸妈上街要不要买东西？”她说：“不要。”
“那为什么不要买呢？”“老师说不能乱花零钱。”而当我们询问这位幼儿的奶奶时，奶奶却无奈地表示：“只要带她上街，她看到什么就要什么，若不买就会哭。”
我们的调查还发现，在10%的教师家庭中，有80%的幼儿道德认识与行为一致（5人中有4人是一致的）；在24%的干部家庭中，这一比例为50%（12名中有6人一致）；而在50%的工人家庭中，仅19%（26人中仅5人一致）。在50名被调查的幼儿中，只有约3%的幼儿的道德认识与行为相统一。
三、值得关注的几个问题
幼儿道德认识与行为之间的脱节问题必须引起我们的高度关注，如果忽视这一点，我们的道德教育将流于形式。教师在教育幼儿时，除了要帮助孩子建立道德认知，更重要的是要将这些认知转化为实际行为。我们认为在进行道德教育时需注意以下几个方面：
1、重视培养幼儿良好的道德情感在进行道德品质教育时，教师应通过讲道理与情感激励相结合，持之以恒，指导幼儿行动。帮助幼儿理解道德规范的注重培养他们的道德情感，使他们意识到遵守道德规范并非仅凭个人的主观意愿，而是要让情感与道德标准相符合。及时引导幼儿纠正不符合道德要求的行为。教育者要以身作则，用自己的良好道德情操去影响孩子，丰富他们的道德情感，这样才能促使幼儿形成良好的道德行为。
2、独生子女的普遍性要求父母履行起首任教师的责任在家庭中，父母不仅需要进行必要的道德教育，还应成为孩子的榜样，言行一致，树立良好的行为示范。家长应在严格要求与尊重孩子之间寻求平衡，发掘并肯定孩子的优点，从而养成良好的道德习惯。特别是在家中，家长应鼓励孩子克服困难，让他们尽量多自己动手完成力所能及的事情，避免父母因为急于工作或长辈的宠爱而替孩子做决定。
3、建立幼儿园与家长的联动机制，以确保教育的一致性尽管幼儿园每个班级都与家长保持联系，实际的交流却并不频繁。教师往往不清楚幼儿在家庭中的表现，家长也不了解幼儿在园内的情况，这样容易导致教育方向上的不一致。在进行道德教育时，必须强化与家长的沟通。幼儿园的教育内容及要求需要及时反馈给家长，家长在家中的表现也应反馈给教师，教师可以根据孩子在家庭中的表现有针对性地进行教育。唯有大家共同努力，才能真正教育好孩子。
4、引导家长有选择性地带孩子参与社会活动随着家庭社会交往的增多，社会上不良行为对幼儿的影响也变得显而易见。父母应当有意识地选择适合幼儿的社会活动，让孩子接触良好的文化娱乐，同时在观察到不良行为时，及时教育孩子识别是非，增强其判断能力。
5、营造良好的家庭与社会环境幼儿园可以定期举办专题讲座或家长学校，提升父母的素质；并争取社会的力量，共同为幼儿创造一个良好的成长环境，以促进道德行为的形成。