我们发现，课堂教学的有效性不仅依赖于教师的教学能力，更与学生的参与度、家庭支持及学校管理机制紧密相连。调查结果也揭示出，教育投资的合理配置在提升教学质量方面的重要性，尤其是在资源相对匮乏的地区。这些发现为我们今后的教育改革提供了宝贵的参考依据，指明了提高教育质量的关键路径。
教育教学管理调查报告 篇1
在衡阳市外国语学校进行教育实习期间，我被安排在初二（372）班，实习内容涵盖英语专业课的教学和班主任的职责。在这段时间里，我努力工作，向经验丰富的教师虚心请教，取得了显著的进展。我还进行了关于学生学习心理的教育调查，以便更深入地了解中学生的学习状况。
这项调查主要是通过发放问卷进行，目的是为更好地理解学生的学习心理，进而有效推动教学改革，增强教育的针对性，提高教育效果，探索新方法实施素质教育。为了获取学生真实的想法，我进行了较为全面的调查，不仅限于我所教班级，还跨越了其他年级，最终收集到的调查结果见附表一。
1.中学生学习倦怠现状分析
学习倦怠是指学生对学习产生消极情绪，表现为对学习失去兴趣及相关的不良行为。这一现象在中学阶段非常普遍。根据中国青少年研究中心的调查，认为“喜欢学习”的初中生仅占10.5%，这显示出倦怠在中学教育中的普遍性及严重性。由此引发的社会问题，引起了家长、教师和教育界的广泛关注，成为一个亟待研究的课题。
学生学习倦怠的主要表现为：注意力不集中，上课不专注，思维迟缓，情绪消沉，作业拖延，学习效率降低，作业错误率上升，学业成绩下降等。通过分析学生的表现，我们可以诊断出，学习倦怠是一种典型的心理疲惫反应，通常由于持续的用脑和精神压力或长时间的单调学习所致。引起心理疲惫的原因主要有三个：一是过高的精神压力；二是长时间的重复性学习；三是情绪上的焦虑和挫折感。学习倦怠的产生与发展将直接影响学生的学习成绩，并可能对他们的身心健康造成危害。
2.中学生学习倦怠的成因分析
2.1 外部因素
2.1.1 学习时间过长。
学习是一个内化的过程，不仅需要巨大的心理投入，还需经过较长时间的积累。《教育法》规定，基础教育需经历九年，若进一步升入高等院校所需时间更长。长期的学习本身就可能导致厌倦感，尤其是九年的持续学习更是容易产生倦怠。
2.1.2 学习负担重，内容繁琐，教学方式单一。
当今，许多学校片面追求升学率，采用应试教育的“填鸭式”教学，导致学生身心负担过重，精神高度紧张。大量的作业和练习使学习变得极其乏味，进而产生倦怠情绪。
课堂内容和教学方式的单一也使学生缺乏新鲜感，缺乏兴趣，造成倦怠心理的产生。
2.1.3 学生心理压力过大。
现代中学生面临来自家庭和学校的巨大压力，往往被期望能考上好学校。尤其是一些家长对孩子的期望过高，缺乏心理健康知识，造成学生长期感到无论如何努力也无法达到父母期望，进而产生挫败感和压力，导致学习倦怠。
2.1.4 缺乏必要的关心和指导。
部分家长因工作繁忙，常常忽视对孩子学习的关注，认为只需满足基本的生活需求就足够。缺乏学习辅导和心理支持，导致孩子在面对困难时选择逃避，逐渐对学习失去信心。
2.1.5 教师因素。
教师的教学方法和课堂气氛对学生的学习态度有直接影响。如果教学方式老旧、课堂氛围沉闷，学生容易产生厌倦情绪。教师过于注重分数可能导致学生的负面情绪，影响学习态度。
2.2 内部因素
2.2.1 缺乏明确的学习目标和动机。
学生若没有清晰的学习目标和动机，就可能在学习过程中感到迷茫，导致倦怠。学习成绩不理想的学生常常承受来自家庭和同伴的压力，缺乏与教师的良好沟通，进而影响自信心的建立。
2.2.2 学习习惯和方法不足。
没有良好学习习惯的学生，常常难以取得好成绩，进而对学习感到厌烦。良好的学习方法指导变得极为重要。
2.2.3 智力因素。
部分学习倦怠的学生，其智力水平可能较低，表现为注意力、想象力和理解能力不足，影响他们的学习兴趣。
2.2.4 人际关系问题。
青少年在成长中渴望同伴的接纳和友谊，如果缺乏良好的交往，容易感到孤独和无助，进而对学校产生厌恶情绪，最终导致倦怠。
3. 解决策略
3.1 转变教育观念，树立全面发展的人才观。
家庭、学校和社会应共同努力，减轻学生过重的学业负担。通过调整课程设置和降低学习难度，使学生有更多时间参与自己感兴趣的活动，达到劳逸结合，从而激发学习的热情。
3.2 重视和加强实验教学。
突出实验教学效果，可以有效提升学生的学习参与感和积极性，通过实践活动提高他们的兴趣，缓解倦怠情绪。
3.3 改革课堂教学方法，提升教学效率。
课堂教学改革应着重提高课堂的吸收率，以减轻学生的课业负担，避免学习倦怠的产生。
3.4 寓教于乐，将学习与快乐结合。
教师和家长应注意了解孩子的兴趣，通过愉快的活动引导学习，让孩子在完成学习任务后有自由选择的机会，逐步形成稳定的学习动力。
3.5 教师应关注学生的学习能力，创造良好的学习环境。
在教学过程中，教师应关注厌学学生的特定需求，通过优先提问、辅导等方式，帮助他们逐步克服学习困难，培养学习兴趣。
3.6 教师应注意表扬与批评的平衡，创造成功的体验。
中学生的承受能力有限，教师在批评时应适度，更多地采用激励方式，及时表扬学生的进步，帮助他们建立自信心，从而有效应对学习倦怠。
教育教学管理调查报告 篇2
教育教学是为学生长远发展提供基础的过程，其核心在于教师的教学观念和管理能力。教师对教育目标、内容及组织方式的理解，直接影响到课堂实践的效果，同时也反映了教师的人文素养和儿童发展观。
一、调查项目及范围
本次调查的主要项目包括：教师的教育理念、教学策略、课程结构及教学目标应对等几方面。我们特别关注教师教育观念的变化，因为这种变化直接影响着教育实施的质量。此次调查对象为我区的15所学校，包括如馨阳幼儿园、蓝天幼儿园和星星幼儿园等几所大型私立园所。开学以来，我共听取了8节幼儿教师的课程，并为提升衔接教育，加强学科整合，参加了小学英语、语文、数学、音乐、美术等30节课程的听课。在为期两个月的时间里，由于疫情影响, 部分学校的课程未能开展，这将成为我后续工作的参考依据。作为新任教研员，我的调研报告初步形成，主要是一些个人见解，供相关领导参考。
二、调查目的与意义
此项调查意在深入了解我区教育教学现状，以期更好地落实新《纲要》的要求，提高幼教质量。
三、过程分析
我区教育教学现状：
1、教学内容涵盖生活、学习、游戏、环境及运动等多方面，贯穿小班、中班、大班及学前班等不同教育阶段。对不同年龄、性别及个性特征的儿童而言，探究的特点和规律在共性中展现个性。
2、教学结构以活动课程和探究性课程为主。
3、教学目标：推行观念转变，增强幼儿园的科学管理，探索如何在新的师生关系中创造积极的学习环境，促进教师和幼儿的共同发展。
从以上几个方面来看，我区幼儿教师的积极性相对较高，能在已有工作基础上吸取精华，掌握新的教育教学技能。教师与幼儿之间形成了一种对话与分享的关系，教学活动中教师引导幼儿主动探索。例如，在蓝天幼儿园的“能干的小手”课程中，教师充分考虑幼儿的生活经验，带领他们认识小手的重要性，培养孩子自我照顾的意识，教学过程中通过游戏和讨论等多种形式，不仅提高了幼儿的表达能力，还增强了对劳动的认识和审美能力。在白塔幼儿园的“我爱洗澡”课程中，教师引导幼儿通过音乐舞蹈认识身体部位，培养了幼儿对清洁的良好习惯，并鼓励他们与同伴交流合作，这些活动都遵循了教育新《纲要》中倡导的探究性学习理念。
四、存在问题及改进建议
在成绩的背后，我们也看到一些问题。目前部分教师的教育观念尚未转变，主要受到教师自身惰性的影响。新《纲要》的指导思想明确，为教师提供了创新与发展的机会。
例如，某些教师在教学内容的选择及组织上不够灵活，未能有效结合幼儿的反馈。在一次关于“关节”的课上，教师单纯依赖教材，将所有关节一并教授，导致幼儿理解困难。对此，我认为教师需要根据幼儿的课堂反应灵活调整教学内容，活用游戏与日常生活中的知识，引导幼儿在实践中学习。教学过程中，应重视趣味性，引导幼儿观察和发现自己身体的变化，并使用生动的方式帮助他们掌握相关知识。
2、幼儿园教育应注重科学性，避免对时尚的盲目追求。
例如，部分幼儿园进行的珠心算训练由于时间集中，实际上不利于幼儿的生活应用效益。新《纲要》已明确指出，不宜在幼教中推进这类教学，因此我们应关注教育的科学性与有效性，让儿童在合适的领域发挥智慧。
3、鼓励幼儿园与家长建立更紧密的联系，可以通过开展“家长沙龙”等活动形式，定期交流教育经验和育儿知识，以提高家庭教育质量。这种沟通有助于教师了解幼儿在不同环境下的表现，从而在教育理念与方法上形成共识，促进幼儿全面发展。
我区尚有一些学前班的教育工作需加强，部分学校对幼儿教育重视程度不足，整体管理不够规范，教学内容单一，未能充分培养幼儿的能力，创新性不足。为了改善这一情况，我认为应从以下几点着手：
1、学前教育阶段应注重能力培养，帮助儿童养成良好自理习惯，为进入小学做好准备。
2、加强学前班师资队伍建设，提升教师素质，鼓励教师参加继续教育，同时我将深入课堂开展听课指导。
3、课程内容要有计划性，确保按照新《纲要》的要求开设全面课程，达到教育目标。
4、在条件允许的情况下，鼓励幼儿园适当开设英语课程，充分利用儿童学习外语的敏感期，以提高未来学习的效率。
教育改革面临新的挑战，我们必须不断反思自己的教学工作，保持学习的心态，在不断的实践中提升自身素质，确保我区幼教工作迈向新的发展阶段。
教育教学管理调查报告 篇3
根据近年来教育改革的不断推进，教育教学管理的有效性已经成为亟待解决的问题。为此，我选取了这一课题，旨在通过对教育教学管理现状的深入调查，探索改进措施，以促进教育质量的提升和管理工作的优化。
一、调查的具体目标和方法：
本次调查的具体目标是：
(1) 了解当前学校教育教学管理的实际状况;
(2) 分析教育教学管理中存在的问题和不足;
(3) 提出切实可行的改进建议，提升教育教学管理的有效性。
为实现以上目标，我采用的调查方法主要包括问卷调查和访谈。通过问卷调查，我能够从多个角度了解教师和学生对教育教学管理的看法。问卷内容主要围绕教育教学管理的几个方面展开，如教学计划的执行、教师的教学能力、学生的学习态度等，设计了选择题和开放性问题。在某高中的教职工和学生中发放问卷，共发出500份，回收有效问卷达到92%。
二、调查结果分析——教育教学管理现状及问题
1、从教师的教学能力看：教师的教学能力直接关系到教学质量的高低。在调查中发现：
<1> 有51%的教师认为自己具备良好的教学能力，而49%的教师则表示在某些教学环节感到力不从心。这表明教师的专业发展亟待进一步提升。
<2> 在课堂管理方面，认为自己能够有效管理课堂的教师占58%;而有42%的教师表示课堂管理存在困难，需要更多的支持和培训。
2、从学生的学习态度看：学生的态度对学习的成效具有重要影响。调查数据显示：
<1> 认为学习重要并且乐于参与课外活动的学生占65%;而对学习缺乏积极性的学生占35%。这显示出学生学习动力的差异。
<2> 在课堂上，愿意认真听讲并积极发言的学生占70%;不愿意参与的学生则占30%。
3、从教学计划的执行情况看：教学计划的实施情况直接影响教学效果。调查结果显示：
<1> 认为学校教学计划能够得到有效执行的教师和学生各占45%;对于计划执行有疑问的教师和学生占10%。
<2> 关于教学计划的调整，认为必要时可以灵活调整的占80%;认为教学计划应严格遵循的占20%。
4、从管理制度的评价看：教育教学管理制度的合理性和有效性影响着师生的工作和学习状态。调查结果显示：
<1> 认为学校管理制度合理的占55%;认为制度需要改进的占45%。显然，管理制度的优化空间较大。
<2> 对于管理措施的透明度，认为透明度高的占50%;认为透明度低，存在不公的占50%。
调查结果显示教育教学管理的现状良好，但仍存在不少问题，具体表现为：
1、教师专业发展急需加强，部分教师对教学能力的自我评估相对乐观，实际情况亟待改进。
2、学生学习的积极性与参与度不均，需寻找提高学生学习动机的有效策略。
3、教学计划的执行情况有待进一步关注，尤其是在灵活性和适应性方面。
4、管理制度的合理性和透明度需要提升，以增强师生的认同感和积极性。
三、对调查结果的思考——进一步改进教育教学管理的对策建议
教育教学管理的优化是一个复杂的过程，需要通过多方面的努力来实现。针对调查结果，我提出以下建议：
对策之一：加强教师培训，提升专业素养。定期组织教学技能训练和教学观摩活动，帮助教师提升课堂管理能力和专业知识，使其能够更好地应对教学中遇到的各种挑战。
对策之二：激励学生积极参与学习。增加课外活动和实践环节，鼓励学生参与讨论与合作学习，提高他们的学习兴趣和参与感，同时为教师提供及时反馈的渠道。
对策之三：优化教学管理计划。学校应根据实际情况定期审核和调整教学计划，保障其灵活性，让教师和学生在实施过程中有更多的自主权。
对策之四：改进管理制度，增强透明度。建立沟通机制，邀请教师和学生参与管理制度的制定与评估，增强制度的公信力和执行力。
教育教学管理调查报告 篇4
一、调查目的
通过开展此次教育教学管理调查，旨在系统分析当前教育教学管理的主要特点，识别存在的问题，并提出有效的改进方案，以提升教育教学的质量和效果。
二、调查对象、方法
本次调查的对象主要是教育管理者和一线教师，采用问卷调查和深度访谈相结合的方式，通过对教师和学生的反馈，全面反映教育教学管理中存在的问题，最终明确有效的管理策略。
三、当前教育教学管理的特点
（一）管理目标的系统性。教育教学管理强调管理目标不仅包括教学质量的提升，还涉及教师的专业发展、学生的全面素质培养等多个层面。
（二）管理内容的多元化。教育管理不仅关注课堂教学这一核心内容，还应涵盖课程设置、教研活动、评价体系等多方面，促使教育管理更加全面、丰富。
（三）管理方式的灵活性。新时期的教育教学管理强调管理者和教师之间的互动与合作，倡导民主参与，共同营造良好的教育环境，推动教学效果的提升。
（四）管理过程的动态性。教育教学管理应该关注管理过程中的反馈机制，通过不断调整和优化管理策略，适应教学实践的变化，提升管理的有效性。
（五）组织形式的多样性。在教育教学管理中，鼓励灵活运用多种组织形式，如团队协作、跨学科合作、家校共育等，提升教育教学的综合效果。
四、调查结果与分析
（一）管理目标不清晰。在许多学校中，教育教学管理的目标往往不够明确，导致管理措施缺乏针对性，难以有效落实。
（二）管理重点不突出。部分教育管理者往往过于关注日常事务，忽视了对教学质量和教师发展等关键问题的关注，影响了教育教学的整体效果。
（三）管理措施缺乏系统性。有些教育教学管理者在实施管理措施时缺少全局观，导致实施的策略效果不佳，无法形成合力。
（四）教师参与度不高。在教育教学管理中，教师的参与程度往往不足，缺乏对管理措施的理解和支持，从而影响了管理的效果。
（五）反馈机制不健全。许多教育管理单位未能建立完善的反馈机制，使得管理措施的调整缺乏依据，无法及时响应教学实际需要。
五、改进教育教学管理的有效方法
（一）明确管理目标。教育教学管理者应当清晰设定管理目标，从而为各项管理措施的实施提供明确方向，确保管理工作的有效性。
（二）加强教师培训。定期组织教师培训活动，提升教师的专业素养和管理意识，让教师更好地参与到教育教学管理中。
（三）优化管理措施。管理者应基于调查结果，结合教育教学实际，针对性地调整和优化管理措施，以提升管理的针对性和有效性。
（四）鼓励教师参与。建立教师参与教育教学管理的机制，鼓励教师提出意见和建议，增强教师对管理措施的认同感和支持力度。
（五）建立反馈机制。建立有效的反馈机制，定期收集教师和学生对管理措施的反馈意见，及时调整管理策略，确保教育教学管理能够贴近实际，以提高其效果。
教育教学管理调查报告 篇5
朝阳市双塔区下辖的初中有3所，九年一贯制学校1所。在职教师219人，在校学生2184人，校领导及各类业务干部共有9人。
在xx年9月下旬，朝阳市双塔区教师进修学校的干训部研训员一行2人，深入上述4所学校，开展关于教育教学管理的专题调查。此次调研的形式为：首先听取1节课，以此评价教学管理；接着与学校领导干部进行交流和座谈。共听课4节，其中语文3节、历史1节。共培训干部16人，包括一所学校的领导班子6人全员参与，另一所学校校长和业务干部共4人参与，还有一所学校的校长和业务干部共3人参与，以及最后一所学校业务干部3人参与。
此次调研内容主要围绕理论与实践两大模块展开——
一、理论引领：
1、教育教学管理的内涵：指的是对教师教学活动及学生学习行为的指导、服务和规范的过程。
指导教师的教学方法和学生的学习方式（例如：教师如何进行课程设计，学生如何进行课前预习）；服务教师的教学和学生的学习（例如：为教师创造发展机会、为学生提供良好的学习环境和设备）；规范教师的教学和学生的学习（例如：建立教学管理制度、规范学生日常行为）。
这主要解决两个方面六个核心问题：即教师的教与学生的学，确保教师想教、会教、教得好；学生想学、会学、学得好。
2、教育教学管理的对象：
从人的角度看，主要涉及教师与学生两个团队；从工作的角度看，涉及教学与学习两个方面。教学包括备课、授课、作业批改、辅导和考试五大环节，学习则涵盖预习、上课、完成作业、复习和应试等五个环节。
3、教育教学管理的重点：
从人的角度出发，重点在于师生的共同发展；从工作的角度出发，强调课堂教学的重要性。课堂是师生互动的核心空间，也是教育活动的主要阵地和关键渠道。
4、教育教学管理的意义：
教育教学管理是确保教学活动正常开展的基础。教学工作是学校的中心，因而教育教学管理是学校管理的核心内容，是学校高效运转的保障。
教育教学管理也是提高教学质量的重要保证。某种程度上，教学质量的提高依赖于有效的教育教学管理。没有完善和严格的管理，便难以实现广泛认可的教学质量。而教学质量则是学校教育发展的生命线，影响着学校的生存与发展，是实现教育目标的重要体现。质量过硬则能吸引学生，七年级的招生也相对容易；有良好的质量则能留住学生，防止流失。
5、教育教学管理的背景：
在现实中，中考成绩和升学率依然受到广泛重视。家长关注学生的总分与单科分数在全区的排名，学生则关注能否顺利进入重点高中，进入重点高中往往意味着能够考入较好的大学，同时也为家长节省一万五千元的学费，减轻家庭经济负担等。这些问题无疑吸引了社会的普遍关注。学校领导和教师为了中考成绩而努力奋斗，这种现象可以理解。语文、数学、英语、理科和政治、历史等主要科目，教师通常都会加班加点，周末也不轻易休息，早晚适当增加课程安排，班主任与其他学科教师会共同重点关注那些有潜力的学生，帮助他们提高成绩。这已是不争的事实。
在国家政策的引导下，政府积极推行素质教育，并取得了一定的成效，旨在促进学生的全面发展。但我们需要清醒地认识到，素质教育仍任重而道远，需要我们持续探索和努力。
在这种现实与理想尚存差距的情况下，如何有效实施教育教学管理，是一个亟待解决的实际问题，同时也是一个理论上的重要命题。
二、实践点拨：
第一大途径：加强对“人”的管理与培训。
加强对“师生”的管理与培训，简而言之，继续聚焦于“一个中心两条主线”。即以提升个人发展为中心，教师的专业化成长和学生全面而个性化的发展为两条主要线索。
突显以人的成长为中心——教师的成长将促进学生的发展，而学生的成长也反过来会推动教师的进步。这充分印证了“教学相长”的古训，也代表了科学发展观以人为本的核心理念。
教育教学管理调查报告 篇6
一、我县教育教学管理的现状及存在的问题
(一)基本情况
全县共有学校35所，其中公立学校15所，非公立学校20所；在校生总人数为15000人，教职员工总数500人。其中专任教师350人，专任教师中学历合格者320人，专业合格者270人，辅导员40人，其他教职工150人。
(二)数据分析情况
1、我县公立学校数量相对较少，仅占42.9%，而非公立学校占比达57.1%。
2、班级人数普遍偏大，国家规定小学班额不得超过30人，而我县的实际情况为某小学一、二年级班级人数均超过40人，严重超标。
3、教师队伍的专业素质亟待提升。根据规定，专任教师应有100%的学历合格率和80%的专业合格率，我县专任教师学历合格率为91.4%，而专业合格率仅为62.5%。
(三)存在的主要问题
1、办学条件不足
一是部分学校设施老旧，缺乏必要的教学设备以及室外活动场所。
二是缺少丰富的课外活动场所和大型玩具供学生使用。
三是卫生和安全管理措施不完善，尤其是冬季供暖设施多采用落后方式，存在一定隐患。
四是食堂的营养配餐不达标，食品安全监管不到位。
2、师资短缺及水平低
一是教师学历和专业背景与国家标准存在较大差距，专业合格率仅为62.5%。
二是教师的教学方式较为传统，无法满足学生多元化的学习需求。
三是教师的创新能力不足，缺乏艺术、体育等综合素养。
3、缺乏科学的办学标准与监督机制。办学质量与标准缺乏量化评估，班级人数过多、教学条件不达标的问题普遍存在，没有有效的惩罚措施。
4、收费标准不透明，缺乏明确的标准与依据。
二、解决问题的建议思考
(一)规范办学行为
1、明确学校名称及其办学性质，避免误导家长和社会。
2、合理控制班级人数，确保教学质量与学生的学习体验。
3、加强对学校的审批与管理，确保新设立的学校符合相关标准。
4、加大对非法办学行为的查处力度，未取得办学许可证的学校应及时关闭，并向社会公布。
(二)完善管理体系
1、建立健全学校评估制度，评估结果向社会公开，提高透明度。
2、实行动态管理，依据学校实际情况进行分类管理，及时调整学校的分类等级。
3、实施严格的教师准入制度，确保每位教师具备相应的职业资格证书。
4、规范收费行为，确保各类学校按照《收费许可证》规定进行收费。
5、加强安全管理，健全校内安全检查制度，确保校园环境和学生的安全。
(三)提升教育教学质量
1、规范课外兴趣班的管理，确保兴趣班自愿参与，并明确收费标准。
2、优化课程内容及教材选择，建立适应地方特色的教学方案。
3、加强对五大领域的教育实施，促进学生的全面发展。
教育教学管理调查报告 篇7
根据县人大常委会20xx年工作要点安排，县人大常委会教工委组织了一部分县人大代表，在县人大常委会党组书记、副主任张孝先的带领下，于3月3日至10日进行了为期8天的教育教学管理调查。调查采用了听取汇报、实地考察、召开座谈会等多种方式进行。
在县教育局的支持下，调研组一行实地考察了县第一高中、城关镇中心校、鸣皋镇一中、县直中学和实验中学等多所学校。每到一所学校，调研组都认真倾听学校领导、班子成员及任课教师就教学管理及教学质量等情况的汇报，检查教务处、实验室、图书室、学生食堂、寝室等场所，查阅教案和实验记录，询问教育管理和常规教学活动的开展情况，并围绕如何加强教学管理和提升教学质量展开了广泛深入的探讨。
此次调查共涉及四所高中、12所初中及一个初中教学点，举办了12次座谈会，参会人员超过200人。以下是调查的情况报告。
一、办学条件不断改善，教育质量提升显著
县委、县政府累计投资超过4亿元，完成了全县中小学校的新建和改扩建，各乡镇的教学设备基本达到了国家规定的配备标准，教学条件得到了显著改善。
县教育管理部门认真执行党的教育方针，以实施素质教育和提升教育整体水平为主题，持续开展教育管理年活动，使学校的管理逐步规范，教师的素质不断提高，基础教育得到增强，办学水平和教学质量持续提升，高考升学率和万人上线率逐年上升。20xx年我县上省定普通类本科线的学生达1150人，比20xx年的1053人增加了97人，万人上线率也由20xx年的14.2%提高至20xx年的15.6%，提高了1.4个百分点。
学校的管理水平也随之提高，涌现出了一批具有特色的亮点学校。比如伊川四高和水寨二中在强化学校管理和提高教学质量方面，探索出了一套适合自身的新方法。伊川高中一二部之间，县直中学与实验中学之间已形成了良性竞争的局面。鸣皋镇孙村中学的学生人数占全镇学生的六分之一，教师人数占五分之一，但考入伊川高中的学生却占全镇的三分之一，升学率远超其他学校。
目前中小学布局调整工作正在稳步推进。截至目前，我县已撤并非定点初中14所，小学82所，小学教学点36个，伊川六高因生源不足和教育资源浪费严重，已于去年年底撤并。
二、面临形势依然严峻，教学质量亟待提升
我县虽然是人口及经济大县，但在教育方面却相对薄弱，教育基础薄弱的局面未能根本改变，整体发展水平较低，与其他县相比存在明显差距，无法满足全县人民的期望。
分析20xx年高考的万人上线率，我县仅有15.6%，与洛阳市的平均水平24.4%相差近9个百分点，且与新安县的54.5%相差近40个百分点，与孟津县的46.9%相差30个百分点，在洛阳市各县区中仅位于嵩县和洛宁之前。
针对今年高三的模拟考试成绩，县教育局共设定了20xx年高考的三本指标为1400名，而一练总共完成1349名，除了伊川一高超额完成分解指标外，其余高中的上线人数均未能满足任务要求。
再者，审视20xx年高中新生的录取分数线，伊川一高新生录取分数线为470分，二高430分，三高410分，四高380分，而新安一高为556分、汝阳一高为523分。这表明，我县的基础教育质量和生源素质已远远落后于先进县。
中小学校布局调整工作面临较大困难，进展缓慢，合并学校的任务十分艰巨。我县现有定点初中45所，但只有4所能够达到6轨制，而孟津县和新安县已分别有18所及26所初中经过布局调整。
我县的教育工作依然面临严峻的形势，调研分析表明，我县教育管理及教学工作主要存在以下问题：
1、管理机制问题。教育管理部门思想较为保守，缺乏创新，求稳思想严重，对改革的深层次矛盾忧虑重重。致使层层管理、考核机制未能建立健全，绩效工资制及末位交流制无法有效落实，铁交椅现象长期存在，教师的教学积极性未能有效调动，竞争局面难以形成。
2、学校布局调整问题。由于我县农村中小学校点众多且分散，布局调整进展缓慢，主要是缺乏长远的规划，办学时缺乏统筹思维，导致合并所需的教学设施、食宿、师资等条件无法达标，制约了布局调整的进度。教育管理部门及地方政府对合并学校的意义宣传不足，导致部分农村干部和村民产生抵触情绪，影响了进程。
3、学校管理问题。一是教育管理部门对学校的教学指导与督导力度不足，尽管已经出台了一系列措施规范管理，但由于执行不力、缺乏督导，导致政策形同虚设。比如部分学校的绩效工资制度未能得到有效执行。二是部分学校的校长学历层次偏低，管理水平不高，业务能力不足，不能有效调动教师积极性，影响教学质量。三是城区中小学校面临大量农村学生涌入，班额过大，加大了管理难度。四是优秀学生流失严重，现有在洛阳市及外县就读的学生约有8000人，其中不乏优秀学生，而我县中招所录的学生素质不高，增加了高中阶段的教学难度，影响了高招的录取率。五是一些乡镇初中食堂、寝室卫生管理不到位，普遍存在脏乱差现象。
4、教育经费问题。一是我县的教育费附加采用乡收乡管政策，实际用于学校的经费非常有限。二是尽管近几年县财政对基础建设投入较大，但高中阶段的教育经费拨付仍不足。按照规定，高中在校生应享有170元的生均年公用经费，而我县实际拨付仅有20元。三是各高中的负债情况严重，如伊川四高外债350多万元、伊川三高外债超1千万元、伊川高中外债达2800万元，重负影响了学校正常运作和教学。
三、改革创新是实现教育强县目标的根本出路
根据伊川的实际情况，调研组提出了“一年打基础，三年见成效，五年争进教育强县”的总体目标。要实现这一目标，改革创新至关重要。因为没有改革就无法打破陈规，教育就无法焕发生机与活力，也不能改变我县教育的被动局面，为可持续发展提供人才保障。提出以下建议：
1、积极推进改革创新，完善灵活的人事机制，激发热情与活力。一是改革校长选拔与任用机制，实行竞争上岗制和目标责任制，在全县范围内选拔校长，打破铁交椅，形成能上能下的选拔机制。二是推行教职工全员聘任制、绩效工资制和量化考核制，建立严格的奖惩制度。三是开展民主评教活动，邀请社会各界评议学校、教师，评议结果向社会公开，作为评定教师职称的重要依据，打破干与不干一个样的局面。
2、加强基础教育，稳步推进学校布局调整，优化教育资源。一是在建设优质定点学校的基础上，集中资金、优质师资和生源，推动中小学布局的调整工作。二是加大中小学布局调整宣传力度，确保基层干部和广大家庭理解、支持撤点并校的工作。
3、加强管理，全面提升教学质量。一是完善学校各项管理制度，建立和健全财务管理、班级管理、安全管理等制度。二是加强教学常规管理，确保各级学校严格执行课程计划，落实课程标准，提升教学质量。三是推动教学研究，进一步完善县、乡、校三级教研网络，推广优秀实践经验。四是降低初中学生的辍学率并减少优秀学生的流失，确保为高中阶段教育提供充足的优质生源。五是优化教育发展环境，各职能部门和属地政府要切实承担周边环境整治责任，定期开展集中整治活动，创建平安校园。
4、强化教师培训，建设高素质教师队伍。一是加强师德师风建设，建立教师职业道德评价考核机制，引导教师潜心教书育人。二是加强业务培训，提升教师整体业务素质，全面实施教师素质提高工程。三是实施名教师、名学校、名校长的“三名工程”，激励优秀人才的积极性和创造力。
5、加大教育投入，确保教育事业持续发展。一是城市教育费附加应实行乡征、县管的管理模式，由各乡镇统一上解县财政。二是根据公共财政的要求，逐步调整财政支出结构，确保教育经费的增长。三是拓展教育经费筹措渠道，鼓励社会团体、企事业单位及个人捐资助学，建立多渠道筹措机制。
教育是系统工程，建设一流教育、实现教育强县需要各级党委、政府的高度重视，也需要全社会的共同努力，更离不开教育部门全体同志的共同奋斗，坚定信心，严格管理，大胆创新。我们坚信，通过努力，我县教育定能步入良性发展轨道，迈向教育强县的目标。
教育教学管理调查报告 篇8
自展开教育教学管理调查工作以来，学校教务处认真落实教育局的总体要求，始终将关注教学质量、促进教师发展与增强学生学习体验紧密结合。在切实推动教学改革的过程中，坚持以学生为中心，致力于提高教育质量，培养一批具有扎实知识和良好综合素养的优秀学生。我们统一思想，专题研究，增强宣传，营造良好氛围。组织动员各科组、班主任团队按照“服务教育、服务教师、服务学生”的工作理念，深入宣传、细致部署，全力以赴，充分发挥各科组之间的协作作用。现将我校在教育教学管理调查工作中的具体做法总结如下：
一、高度重视、不断健全和完善教学管理工作组织架构
强化了教务处的组织建设。学校设有多个教学部门、年级组和教研组，各部门之间的协作在教学管理和教师专业发展中发挥了重要作用。学校领导班子始终将教学管理工作摆在重要位置，多次与教育、心理健康等部门沟通，推动相关资源尽快落实。结合学校发展规划，各年级组的负责人也同时是教学管理小组的成员，增强了团队的凝聚力。目前，学校的教学管理队伍有50人，有效保障了教学管理工作的有序进行。学校领导积极开展“一个项目、一份调研、一笔资金、一名助教”活动。此活动的开展，有效推动了教学改革，形成了良好的学习氛围。
二、夯实基础，创新教学管理工作机制
学校位于市中心，周边环境复杂，学生背景多样。许多家长因工作繁忙，无法及时关注孩子的学习和心理健康，导致部分同学在学习上出现了困惑及不良情绪。为此，学校教务处组织人员对学生进行全面的情况调查。在掌握学生现状的基础上，建立了教学管理档案，进行个性化辅导，针对100名学习困难的学生，逐一记录情况，掌握他们的学习状态。利用学校丰富的教学资源，积极联系优秀教师和心理辅导员对他们进行“一对一”指导，并定期回访，确保每位学生的学习需求得到满足。目前，大部分学生已经逐步摆脱困境，学习成绩和综合素质得到明显提升。
三、思想引导、不断丰富思想教育工作内涵
要帮助学生，思想教育至关重要。只有树立了正确的价值观，学生的生活和学习才能朝着积极的方向发展。针对这一点，学校教务处深入开展以理想信念、责任意识和团队合作为核心的思想道德教育，帮助学生树立正确的价值观和人生观。学校充分发挥优秀教师的作用，先后举办了30余次思想教育活动，引导学生继承和弘扬优良传统，培养社会责任感和使命感。
四、形成合力，构建全员参与的教育体系
关注教育不仅是学校的责任，也是家庭和社会的共同任务。需要构建家庭、学校和社会“三位一体”的教育体系。学校教务处积极推动家长学校的建设，先后开展了多次以“远离学习困难、远离心理问题”为主题的教育活动，满足学生健康成长的需求，形成了良好的教育合力。联动社区和社会组织，持续开展针对青少年的心理辅导和职业指导活动，积极维护学生的合法权益。
通过积极争取项目资源，帮助学生获得实习和实践机会。学校与企业合作，建立了实习基地，定期组织学生进行职业技能培训，帮助他们掌握必要的职业技能，从而提升就业能力，减少学生在职业选择上的迷茫情况。
为了实现对学生教育教学质量的有效提升，结合学校实际情况，教学管理调查工作取得了一定成效，增强了全校师生的教育意识，营造了良好的学习环境，为提升教育质量、促进学生全面发展发挥了积极作用。
教育教学管理调查报告 篇9
一、调查目的：
随着教育改革的深入推进，教学管理过程中暴露出来的问题日益显著。在当前的教学管理背景下，管理者一方面要求教师与学生以新课程理念进行教学，另一方面又依然使用传统的管理模式来管理教师。为了加速新课程改革的进程，并全面了解我县中小学教学改革的现状，探讨教学管理中存在的问题，推进教育质量建设，教研室自20xx年11月下旬起，对我县教学管理与教学改革进行了一项较为全面的调查。
二、调查内容：
本次调查的内容主要聚焦在学校的教学管理制度以及教学改革实施情况。
三、调查方法：
在调查过程中，我们采用了实地考察、抽样调查，以及座谈、访谈、问卷等多种方法。
四、调查过程：
自20xx11月下旬起，由xxx主任领导的课题小组深入了10个乡镇的25所基层学校进行调查，听取了25位校长或业务校长关于学校管理的汇报；查阅了教学管理档案，发放并回收了教师问卷800份、学生问卷1200份，召开了48场次的学生和教师座谈会，并进行了200余人的个别访谈。
五、调查情况：
教学管理是现代学校管理的重要组成部分，其水平与质量直接关系到学校教学质量的兴衰。调查发现，我县中小学的教学管理有了一些可喜的变化：
一、教育教学管理中思想认识有了显著转变
1、树立了将教育教学作为中心工作的意识。教学管理者认识到，学校的核心工作是教育教学，必须围绕这一中心进行工作部署，确保学校教学工作的健康有序开展。
2、认同质量是发展的生命线。教学管理者意识到，教育质量是学校生存与发展的根基。多数学校已逐渐增强了以质量为中心的工作理念，努力提升教育教学质量。
3、意识到全面协调发展的重要性。在新课程理念的指导下，许多学校端正了办学思想，全面提升学生的综合素质，承认个性差异，注重因材施教，推动不同层次学生共同进步。
二、在教学改革中强化教学管理
1. 严格执行课程计划。学校能切实按照省上颁布的课程计划，科学制定课程实施方案，确保课程完整且课时充足。
2. 明确制定教学目标。大多数学校能够结合实际情况，制定切实可行的教学工作目标，确保教育改革与发展的方向一致。
3. 加强教学常规的落实。扎实的教学常规执行是提高教学质量的有效手段，多数学校能认真落实各学科教学规范，促进备课、上课、作业、辅导等环节的有效实施。
4. 突出课堂教学的质量。课堂教学是提升教学质量的关键环节。多数学校注重以新课程理念为指导，推动课堂教学的创新。
三、在教学管理中促进教师专业成长
1. 加强校本教科研，促进教师的专业发展。学校建立健全教科研管理制度，积极组织形式多样的校本教科研活动。
2. 组织师资培训，提升教师素质。学校开展师德教育和专业素养培训，全面提升教师的业务能力。
3. 加强合作交流，推动教师共同发展。大力开展校际及学科之间的合作与交流，引导教师进行教学反思，增强教师自我发展的意识。
然而，调查中我们也发现许多学校的教学管理存在显著的缺陷，具体体现在以下几个方面：
1、片面重视教学过程而忽视学习质量。受传统“教师中心”观念影响，教学管理中存在重教轻学的问题，缺少对学生学习情况的重视。
2、务实管理与务虚管理的不均衡。管理者往往将重心放在可见的工作上，而对教师的教学思想与科研工作关注不足。
重建学校的教学管理制度势在必行。我们需要改变传统的落后管理模式，探索符合素质教育理念的管理新举措，特别是在以下几个方面：
1、建立以校为本的教学研究制度，建立民主科学的教学管理机制。
2、加强对教师教学过程的监控和引导，建立激励创新的课堂教学管理机制。
3、提升教学管理者自身素质，增强其创新管理的意识。
教学改革要求完善教学管理制度以促进教师的创新，只有通过科学的管理才能实现教师的角色转变，推动教育的全面发展。