我们深入探讨了学生们在课外阅读活动中的参与度、阅读内容的多样性以及对个人成长的影响。调查结果表明，尽管大部分学生认同课外阅读的重要性，但实际参与情况却显著低于预期。阅读习惯的形成与家庭环境、学校支持以及社会文化氛围密切相关，强调了促进阅读的综合性措施的重要性。通过这些发现，我们希望为提升学生的课外阅读热情与质量提供切实可行的建议。
课外阅读情况调查报告 篇1
一、调查目的
尽管现代社会的媒体发展迅速，但文献依然是知识的主要载体，阅读仍是人们获取信息和知识的基础方式。
对于学生而言，阅读的价值更加显著。阅读是学生学习和掌握新知识的关键途径，而阅读教学可分为课内和课外两个部分。课内阅读是大家熟知的内容，但课外阅读却常常被忽视。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，若学生只阅读教科书而忽略其他书籍，他们在课堂上掌握的知识将极其有限，且过多的家庭作业会使他们失去宝贵的课外阅读时间，形成恶性循环。提升课外阅读的质量被视为发展学生智力、减轻学习压力的重要手段。
根据语文课程标准，培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读范围、增加阅读量是必需的。我们应该提倡少做题，多读书，鼓励阅读整本书。而在总目标中明确了九年内课外阅读量的具体要求：学生需阅读400万字以上，其中小学阶段的阅读量不得少于150万字。为了促使学生完成这一目标，学校需要创造条件，加强对课外阅读的管理和指导。
目前，书香校园和书香班级的活动在各校如火如荼地开展。但实际效果如何呢？学生们是否热爱阅读？他们的阅读量是否有所增加？阅读能力是否提升？为此，我们进行了关于城乡小学生课外阅读情况的调查，以研究如何提升课外阅读的策略和质量。
二、调查对象、方法及内容。
(一)调查对象：
小学三年级的171名学生。
(二)调查方法：
本次调查采用问卷和访谈两种方式。利用晨会期间发放问卷，要求学生根据实际情况如实填写。共发放180份问卷，全部回收，回收率达到100%。在课间时间与学生进行交流，了解他们的阅读情况。
(三)调查内容：
根据低年级学生的年龄特点，自编相关问题进行问卷调查，例如：你喜欢读课外书吗？你喜欢哪种类型的课外书？你平时读书的时间有多少？父母是否支持你购买课外书？你在双休日去图书馆吗？如果不去的原因是什么？等等。
三、调查结果及分析。
(一)调查结果。
(二)调查结果分析：
通过调查发现，自从开展书香班级活动以来，学生们逐渐养成了阅读课外书的习惯。然而，部分学生对课外阅读的兴趣并不浓厚，许多孩子在阅读上仍然依赖老师和家长的监督。调查显示，很多学生更愿意利用课余时间玩耍或看电视。部分家长对购买课外书持反对态度，甚至没有时间带孩子去图书馆。在他们看来，能够按时完成家庭作业的孩子才是乖孩子。课外阅读的范围也相对狭窄。家长和学生普遍认为课外书就是优秀作文集，80%的家庭买的都是这种类型，导致学生对古今中外的优秀名著、民间故事和科幻书籍的阅读接触甚少。
四、调查反思。
通过此次调查，我们发现虽然书香校园和书香班级活动已经有所成效，但学生的课外阅读水平仍有待提升。为此，以下几点建议供参考：
(一)激发兴趣，点燃阅读热情。
兴趣是最好的老师，重视激发学生的阅读兴趣是必要的。我们应确保课外阅读的内容和形式符合学生的心理和生理特点，使他们乐于阅读，享受阅读的乐趣。具体做法包括：
1. 故事激趣法：利用故事录音和故事分享来吸引学生的注意，让他们意识到有趣的故事书在等待他们去阅读。
2. 活动体验法：通过开展与课外阅读相结合的活动，让学生在其中体会到阅读的乐趣。例如，通过阅读写景散文，帮助学生减轻写作压力。
3. 吸引注意法：在学生生活中提供丰富的阅读材料，并确保这些材料处于易于获取的位置，以便他们随时阅读。
(二)指导阅读方法，提升能力。
学生在阅读中需要指导，以便更有效率地学习。可以采取以下措施：
1. 读一读：鼓励学生选择感兴趣的书籍，自由地阅读。
2. 划一划：让学生用符号标记出喜欢的词句，提升欣赏能力。
3. 查一查：通过同伴交流和阅读检查，提升学生筛选优秀句子的能力。
4. 摘一摘：鼓励学生记录自己喜欢的句子，培养写读书笔记的习惯。
5. 评一评：定期评选优秀的词句，给学生展示平台，提高他们的自信心。
6. 讲一讲：通过讲故事比赛等形式，提升学生的表达能力和创造思维。
(三)拓展阅读量，积累知识。
1. 推荐书籍，引导阅读：结合课内内容推荐相关的课外书，拓宽学生的知识面。
2. 建立图书角，便于借阅：鼓励每个学生分享书籍，形成班级的图书馆。
3. 美文交流，提高认识：利用晨会时间分享精彩的阅读内容，促进学生的思想交流。
通过以上策略，我们可以有效地提升学生的课外阅读水平，促进他们的全面发展，让阅读成为他们生活中不可或缺的一部分。
课外阅读情况调查报告 篇2
一、调查目的
在日常的语文教学活动中，教师常常会发现学生由于阅读积累不足而面临多重学习挑战，如理解能力较弱、对文章的把握能力欠缺、阅读体验不足，以及在文本中无法找到情感共鸣等问题。
课外阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，学生不仅能积累丰富的词汇和提高语感，还能感受那些未曾亲历的情感。丰富的阅读经历可以显著提高学生的阅读能力，提升文学素养，为他们的语文学习带来积极的影响。
基于以上原因，我校确定开设校本课程《经典润童心，好书伴成长》，因此进行了相关调查。
二、调查方法
（一）对象
调查对象为哑柏镇五联小学的五年级和六年级学生，共发放问卷29份，成功回收有效问卷29份，回收率达到100%。
（二）方法
采用抽样调查问卷法进行研究。
（三）步骤
1. 选取样本。
2. 向校领导和语文教师阐述调查目的与要求。
3. 在教研活动中向全体语文教师介绍调查方法，由教师们主导实施，调查人员协助发放问卷。
本次调查采用匿名方式，调查结果真实且具有代表性。
三、调查结果分析
调查发现，大多数学生对课外书籍充满热情，20人表示喜欢阅读，占总人数的78.3%。这显示出同学们对阅读的兴趣和期待，同时他们在课余时间投入了一定的精力在阅读上，获得了相应的情感体验和阅读乐趣。然而，由于学习压力较大，实际的阅读时间却相对有限。
1. 从所选情节来看
同学们在选择课外阅读书籍时，首先关注的是故事情节的吸引力，这与他们的年龄特点相符。
2. 从选择理由来看
如今的学生独立意识日益增强，许多同学根据自身兴趣选择书籍，只有部分人会受到父母或老师的影响。部分学生在选择书籍时会考虑其对学习成绩的提升作用。
3. 从阅读目的来看
调查显示，绝大多数学生阅读书籍是出于老师的要求；少数学生将课外阅读视为课后娱乐；也有极少数同学能够意识到课外阅读与写作的相关性，主动进行阅读。然而，许多同学往往处于随意选择的状态，缺乏对阅读对象的关注。
4. 从阅读时间来看
由于课业负担重，大部分学生并未规划专门的课外阅读时间。有的学生偶尔阅读，有的则能坚持，而仍有部分同学几乎不阅读或没有时间阅读。
5. 从阅读环境来看
影响阅读的因素包括家庭、学校以及学生对课外阅读的态度，教师的引导和家长的监督力度不足，难以有效激发学生的阅读兴趣与方向。
6. 从阅读方法来看
大部分学生采用通读方法，精读的情况仍需加强。在阅读后，许多学生会与同伴进行口头交流，只有少数学生会坚持做摘录和读书笔记。
四、关于课外阅读的建议
（一）教师应切实落实阅读课，加强对学生课外阅读的指导。
目前，学生在课外阅读上面临的主要障碍是无法合理安排时间。语文组教师要对学生进行有效的课外阅读指导，帮助他们体验语文学科课外阅读的乐趣。
（二）加强与家长的沟通，发挥家庭的监管作用，利用假期激发孩子的阅读热情。
家长在培养孩子的阅读兴趣方面至关重要，首先需支持孩子的阅读选择，激励他们的求知欲。家长应对孩子的阅读情况进行指导，帮助他们充分利用时间，避免放任自流的做法。
（三）通过组织活动来引导并激发学生的课外阅读兴趣。
教师应指导学生做到“不动笔墨不读书”，养成做笔记和写读后感的习惯。可以通过读书分享会、读书心得交流、知识竞赛等活动，为学生提供一个积极的阅读平台，引导他们进行有效的阅读思考。
课外阅读不仅是课堂学习的延伸，也是其重要的补充，通过课外阅读活动，能够培养学生的创新能力，让他们在多样的阅读中不断成长。
课外阅读情况调查报告 篇3
1 调查目的与方法
每年的4月23日是联合国教科文组织设立的世界读书日。安徽省，作为书香气息浓厚的地域，自古以来就拥有良好的阅读传统。大学作为知识的殿堂，是培养阅读兴趣的重要场所。针对安徽省部分高校学生的课外阅读状况，我们选取了安徽师范大学、皖江学院、芜湖职业技术学院、合肥工业大学等高校进行调查，采用了随机问卷和访谈方法。共发放问卷250份，回收有效问卷192份。基于收集到的数据，我们进行了系统分析。
2 数据分析
2.1 是否进行课外阅读
调查结果显示，选择“每天”阅读的比例为7.81%，选择“经常”的占40.10%，而“偶尔”阅读的则占48.96%，选择“从不”的只有3.12%。有趣的是，选择“偶尔”的比例超过了“经常”，显示出安徽省大学生的课外阅读面临严峻挑战。愿意进行课外阅读的学生不足一半，能够每天坚持阅读的更是少之又少。随机采访中，很多学生表示，在高中时期拼命学习，到了大学后却开始放松，导致课外阅读被其他休闲活动取代。
2.2 课外阅读文献类型
调查中，大学生课外阅读的主要途径为“图书”，占比达55.21%；“期刊”占18.23%；“报纸”占8.33%；“视听资料”占5.21%；而“网络资源”则占13.02%。随着科技的发展，大学生的阅读渠道不断丰富，除了传统的纸质图书，网络资源、电子书、MP4等新兴媒体也逐渐成为大学生阅读的新宠，尽管如此，数据显示图书仍是大学生课外阅读的首选。
2.3 课外阅读的作品题材类别
调查中显示，选择“文学类”的占65.10%；“科幻类”占6.77%；“新闻类”占14.06%；“综艺类”占11.98%；“教辅类”占2.08%。可见，“文学”类书籍仍然是大学生最受欢迎的阅读类别，这表明大学生的阅读兴趣呈现多样化，但也反映出他们对于文学的热爱。
2.4 课外阅读文献来源
在课外阅读的来源方面，选择“学校阅览室”的占34.37%；选择“图书馆”的占44.79%；“网络”占12.5%；“购买”占8.33%；而“订阅”的占比为0%。由此可见，学校图书馆与阅览室是安徽省大学生课外阅读的主要场所，两者合计占比接近80%。这与大学生相对缺乏经济基础以及安徽省经济发展水平有关。“网络”阅读也受到大学生的青睐，但同时也需要警惕部分网络作家的低俗文学所带来的误导。
2.5 课外阅读的目的
调查结果显示，选择“阅读教学参考，查找文献资料”的占31.25%；“扩大知识面，完善知识结构”的占43.75%；“益智休闲，提高修养”的占15.10%；“了解历史社会和国情”的占3.12%；而“娱乐消遣”占6.77%。由此可见，随着社会竞争的加剧，大学生普遍意识到提升自身能力的重要性，“扩大知识面，完善知识结构”成为主要目的，同时也反映出大学生对阅读功能的深刻理解。
2.6 最喜欢的阅读内容
选择“文学”类的占67.71%；“历史地理”占10%；“经济管理”占5.73%；“艺术”占10%；“科技”占1.56%；“语言”占1.04%；“医药卫生”占1.04%；“政治法律”、“环境科学”、“外交”、“哲学”、“农林科技”各占0.52%。这表明，文学依然是大学生课外阅读的主流内容，其生动和艺术性深受学生喜爱。
2.7 课外专业阅读
选择“要进行大量课外专业阅读”的占39.06%；“看情况读一些专业书”的占52.08%；选择“没必要看课外书”的占2.6%；“其它”占6.25%。可见，大多数大学生认为课外专业阅读的重要性，与前述的阅读目的高度一致。
2.8 是否认为课外阅读需要老师的介绍或指导
对此，选择“很需要”的占13.54%；“需要”的占51.56%；“不需要”的占19.27%；认为“无所谓”的占15.62%。绝大多数大学生渴望在课外阅读方面获得老师的指导与帮助。
2.9 对于学校或老师在课外阅读上提供的帮助满意度
选择“很满意”的占26.56%；“满意”的占37.5%；“不满意”的占14.58%；“无所谓”的占21.35%。可见，近四成的学生对学校在此项工作上的表现持消极态度，显示部分教师在课外阅读的引导上存在不足。
2.10 学校应该在哪些方面引导学生的课外阅读
选择“开设文学鉴赏课”的占41.14%；“专题讲座”的占23.96%；“组织读书报告会”的占10.41%；“其它建议”的占24.48%。数据显示，只要是以学生健康成长为中心，任何形式的指导都会受到学生欢迎。
3 思考与建议
3.1 加强图书馆与阅览室的建设，提升其引导和服务大学生课外阅读的能力
高校图书馆的文献资源建设与服务质量直接关系到大学生的阅读体验。学校应加大对图书馆硬件与软件的投入，为学生提供良好的阅读条件，以满足不同阅读需求。
3.2 发挥高校教师的引导作用
一些大学生在选择阅读材料时，比较依赖教师的推荐。由于大学生的自我管理能力尚在发展，教师在此过程中的引导显得尤为重要。教师应视阅读引导为职责，通过开设讲座、文学鉴赏课等活动，增强学生的阅读能力与兴趣。
3.3 培养学生的良好阅读习惯，强化终生阅读意识
在竞争日益激烈的社会环境中，大学生应认识到提升自我的重要性，培养课外阅读的习惯和理性阅读的态度，将会成为他们未来发展的重要基石。
4 心得体会
通过本次调查，我们充分认识到课外阅读的重要性，同时也清晰地了解到当前学生在这方面的不足之处。亟需采取有效措施来改善现状。
作为一名正在学习的新生，我将从现在开始培养长期阅读的习惯，规划自己的阅读内容，并在阅读中做笔记，积累有价值的句子与思考。我还应增强阅读的主动性，而不仅仅是为了完成作业而阅读。通过这一过程，我相信我的阅读能力将不断提高，知识面也会逐渐拓宽，对未来的学习与生活产生积极影响。
在调查过程中，我也体会到了团队协作的重要性。尽管在选题时曾有分歧，但最终通过沟通达成一致。团队分工明确，任务完成效率高。这些经历将促进我在未来的学习和生活中，更好地与他人合作，实现共同目标。
课外阅读情况调查报告 篇4
课外阅读是阅读教学的重要延伸，对学生的知识拓展、兴趣培养、习惯养成和能力提升有着显著的影响。它也在思维发展、情感陶冶及志向形成上发挥着关键作用。
应该将更多时间和创造空间交给学生，鼓励他们广泛阅读和创新，而传统的阅读观则难以培养出符合时代需求的高素质人才。正如苏霍姆林斯基所说：“课外阅读，形象地说，是思考之船航行所需的帆，也是驱动其前行的风；没有阅读，便无帆可撑，无风可借。”有了风帆，船方能在广阔的海洋中乘风破浪，勇往直前。课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，还能提升他们的阅读分析能力，并陶冶其情操。为此，我对我校三至五年级的学生进行了问卷调查和访谈，客观研究了当今小学生的阅读兴趣、习惯、能力及家庭环境对阅读的影响，并进行了深入分析，提出了相应对策。
一、调查目的与实施
（一）调查目的
1、全面了解当今小学生的课外阅读现状：包括学生的阅读兴趣、心理发展、每日阅读时间与课余时间的分配、各种媒体（如电视、网络等）对学生阅读的影响、家庭环境和父母文化程度对学生阅读的关系等。
2、分析学生阅读现状背后的原因。
3、提出相应的改进对策，以为学生的课外阅读创造良好条件。
（二）调查内容
1、小学生每日的阅读时间；
2、小学生阅读的书籍类型；
3、小学生在图书馆的阅读情况；
4、小学生的网络阅读行为；
5、家庭环境对学生阅读的影响。
（三）调查方法
1、问卷调查。此次调查主要采用问卷，内容包括12道选择题和4道简答题，供受访者选择和发挥。
2、个别访谈。这是对某些需进一步探讨的问题，通过与部分学生的交流以获取典型案例或验证调查结果。
（四）调查对象
本次调查对象为政和县实验小学的3至5年级学生。
二、调查结果与分析
大多数学生在课余时间，特别是双休日的阅读选择性较强。我校每周安排一次阅读课，每月组织一次图书室阅读。在一次阅读课上，老师未设任何要求的情况下，统计了学生所读书籍类型：消遣类书籍（如连环画、脑筋急转弯等）占75%，知识性书籍占25%。这种阅读选择有助于学生知识面的拓展，促进他们的健康成长。
教育心理学认为，要让学生自觉、有目的且专注地进行课外阅读，首先需要激发他们的学习兴趣。兴趣往往是个体需求的反映，当学生有阅读的需求时，他们自然会对相关内容给予优先关注。教师除了要创造一个良好的阅读环境，还应提供适当的阅读指导和定期检查。如果缺乏这两个要素，仅让学生在课余时间或阅读课上自由选择书籍，如何能够有效拓宽他们的视野呢？一些学生对老师和家长推荐的知识性书籍仅是浏览，而不深入阅读，使课外阅读成为一种形式。
学生阅读兴趣的形成也受到自身条件的影响，包括对知识的渴求、已有知识的储备以及他们的阅读态度和技能等。在激发学生阅读兴趣时，教师应充分调动学生的主动性，创造有利的客观条件，并采取必要措施，使阅读逐渐成为学生自觉的习惯，让它成为他们生活中不可或缺的一部分，从而有效引导学生进入正确的阅读轨道。
三、对策研究
课外阅读不仅是阅读教学的延伸和补充，同时也是我校长期关注的内容。它对学生知识的拓展、兴趣的培养、习惯的养成和能力的提升有着密切的关系，也在思维发展、情感陶冶及志向形成上起着重要作用。那么，今后应该如何继续开展课外阅读呢？
1、激发兴趣
从调查中可以看出，因学生的年龄、性别、性格和心理特点不同，他们的阅读兴趣也各有差异。低年级学生往往偏爱童话、神话、寓言等，而高年级学生则倾向于传记、传奇和惊险小说。女同学通常更喜欢有情节的书籍，男同学则对历史、地理和科学类书籍更感兴趣。教师应了解学生的兴趣，并有针对性地进行书籍推荐。罗曼·罗兰曾说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师不仅要熟悉书籍内容，还需深刻感受书籍的价值，以便在推荐时游刃有余。推荐方式可以多样化，例如在课外阅读课上向学生推荐《三国演义》和《水浒传》，并鼓励他们在课后自主阅读。教师也可以与学生分享自己的学习经历，以此树立榜样。
2、开展多样的读书活动
为了使学生在课外阅读中获得成果，并得到老师和家长的认可与赞赏，满足他们的成就感，可以组织一些生动有趣、富有成效的读书活动，例如读书小报交流、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。高年级的读书活动竞赛也可邀请低年级学生旁听，借此激发他们的阅读兴趣，发挥高年级学生的带头作用。
3、落实细节
时间的落实至关重要。为统一指导课外阅读的时间，需保障每周一节专门的阅读指导课，并减少作业量，增加自由阅读的时间。
活动落实方面，课外阅读指导应通过丰富多样且学生喜爱的活动形式来实现，包括故事会、辩论赛、朗诵会和读书笔记展览等。
在指导中，教师需重视引导学生的兴趣，提供多样的阅读技巧。例如，对于故事性强的作品，可以介绍引人入胜的开头；语言优美的作品，可以进行精彩的朗读；知识性丰富的书籍则可以强调新颖的知识点。阅读方法的指导同样需要多样化，包括摘抄、批注、质疑、欣赏以及写读后感等方式。
教师应定期检查和督促学生的阅读进展，交流和评价他们的阅读体验，统计阅读篇目和字数，以帮助学生养成良好的阅读习惯，并及时表彰优秀者，扩大阅读的影响。
课外阅读情况调查报告 篇5
一、调查的背景和目的
著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，各学科的教育都属于智育，而智育的目标不仅在于提升学生的智能，同样重要的是培养他们高尚的道德情操和优美的品质。语文的课外教育理应如此。充分开展语文课外阅读，能够进一步巩固学生在课堂上获得的知识，拓宽他们的阅读视野，提高阅读能力，锻炼思维，陶冶品德。课外阅读是扩展学生视野、提升智力的重要手段之一。通过课外阅读，学生可以在潜移默化中受到书中艺术的熏陶，从而培养健康高尚的审美情趣。
然而，课外阅读的重要性在现实中是否得到充分重视呢？笔者在教学过程中时常遇到一些问题，比如在课堂上谈到某些文学作品中的人物或经典名句时，常常发现学生们反应冷淡，课堂上几乎没有声音。这让我深刻意识到学生的阅读量十分有限，词汇也显得贫乏。在送走了前一届毕业生后，我开始特别关注中学生课外阅读的现状，并进行了相关调查。特别是在初一教材中的《龙宫索宝》和《鲁提辖拳打镇关西》学习后，我设定了一些调查问题，以此了解这届学生的课外阅读状况。
二、调查的内容和结果
1、你喜欢阅读课外书吗？你偏爱哪一类型的文学作品？你周围流行哪些类型的书籍？
2、你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？
3、你如何安排课外阅读的时间？这是否影响到你的学业？影响是积极还是消极的？
4、你课外读物的来源有哪些？你是主动还是被动地进行阅读？你的老师和家长是否支持你进行课外阅读？
5、你对中学生的课外阅读有什么独特见解？你认为哪种课外阅读形式最适合你？
（一）我对目前任教的普通班级的120名学生进行了调查。针对第一个问题，我设计了三个选项：“喜欢”、“一般”和“不喜欢”，结果显示：96名学生选择“喜欢”，占80%；18名选择“一般”，占15%；6名选择“不喜欢”，占5%。这一结果基本反映出中学生对课外阅读的总体态度，绝大多数学生都表示喜欢这一活动。这一点毋庸置疑，同时不喜欢阅读的6名学生正是语文成绩较差的群体，因此可以看出，学生的语文素养与对课外阅读的兴趣是成正比的。
调查结果显示，喜欢小说的学生居多，小说是中学生课外阅读的主要内容，具有其他阅读材料无法替代的优势与地位。然而，进一步调查发现，这些学生中大多数偏爱的是武侠小说和言情作品，他们往往凭个人喜好来选择阅读材料，阅读存在一定的盲目性。很多同学阅读的动机仅仅是为了消遣，或者是为了欣赏琼瑶的文笔以及金庸小说中惊险的情节。值得注意的是，尽管不少学生对政治历史、诗歌及科普类作品表示不感兴趣，认为其过于枯燥乏味，但随着改革开放的深入，尤其是21世纪的到来，学生的兴趣面逐渐扩展，他们开始关注社会和人生的各种知识，显著增加了对社会的了解。
在周围流行的书籍方面，令人担忧的是初一学生依然在阅读一些《七龙珠》、《篮球飞人》、《灌篮高手》、《老夫子》等漫画作品，这与他们的实际阅读能力并不相符，需要引起重视。当然，健康向上的书籍，如《读者》和《文摘》，也有所流行，尤其是男同学更偏爱《足球世界》和《新兵器》等书籍，这说明中学生的阅读选择与兴趣密切相关。
关于外国文学名著的阅读，绝大部分学生表示几乎没有接触，仅有少数几名同学偶尔阅读过《基度山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等情节丰富、趣味性强的作品。许多同学甚至连这些作品的名称都没有听说过。
中学生对中外名著的阅读数量与他们的实际需求存在较大差异，与自身的兴趣程度也有明显距离。不过，值得关注的是，阅读中外名著较多的学生，通常在语文考试中表现突出，作文水平也较为出色。他们通常养成了良好的阅读习惯，时常进行摘记。为了提升中学生的综合素质，应当在课外阅读中加大引导力度。
（三）关于阅读时间的安排，除了部分同学在欣赏名著改编的电视剧外，大多数学生选择在假期或双休日进行阅读，平时几乎没有时间进行课外阅读。大部分学生表示，完成学校布置的作业已经感到时间紧张，几乎无法抽出时间来阅读课外书籍。至于课外阅读对学习的影响，几乎所有学生都认为能开拓视野、增加见识，尤其对提升语文成绩效果明显。这说明学生普遍意识到课外阅读的重要性，只要稍加引导，必然能够形成良好的阅读习惯。
（四）课外阅读材料的来源，主要依赖于学生的兴趣，通常是因为老师布置的作业或者其他指引，整体来看，一个学期中途以被动学习为主，而假期则是主动学习。这表明学生虽然意识到课外阅读对学习的积极作用，但时间不足或缺乏积极性。
调查结果显示，尽管老师和家长都支持学生进行课外阅读，但他们的支持往往带有明确目的，主要关注“是否对成绩有帮助”，真正出于增强学生素质或关注他们的兴趣所鼓励的阅读者却寥寥无几。
三、调查后的思考
显然，课外阅读的重要性不言而喻。正如苏霍姆林斯基所说，“课外阅读就像是思考的大船在航行时所依赖的帆，也是助力前行的风。”他的这番话形象地表明，课外阅读是开拓学生视野、拓宽思路的重要渠道。从那些热爱课外阅读且在语文成绩上表现出色的学生身上，我们同样感受到他们对课外阅读重要性的深刻认识。然而，由于时间的限制，他们未能将这种认识落实到具体行动中。
作为教育工作者，我们有责任帮助学生平衡好基础课程学习与课外阅读之间的关系。需要对学生的课外阅读给予积极导向，教授他们正确的阅读方法和技巧，合理安排阅读时间，鼓励他们选择合适的阅读材料，培养良好的阅读习惯。应当尝试摆脱应试教育的束缚，将课内与课外学习有机结合，创造轻松愉快的学习氛围，成为学生课外阅读的支持者，善于与学生沟通，了解他们的需求，便能使课外阅读真正服务于他们的学习。
同时需要让学生意识到，虽然健康的课外阅读对身心发展、思想和审美等各方面的素质提升有益，但作为中学生，基础课程的学习仍然是他们的主要任务，课外阅读仅是课堂学习的有力补充。中学生应当妥善处理好主从关系，以便合理分配时间。
课外阅读情况调查报告 篇6
一、调查原因及目的：
课外阅读是学生语文学习的重要组成部分，开展有效的课外阅读调查，旨在提升学生的阅读兴趣和能力，拓宽其知识视野。在语文学习中，培养学生的阅读习惯，使他们能够在课外阅读中获取更多真实的知识和解决实际问题的能力，从而全面提高语文素养。
在20xx年3月，我对本校的课外阅读情况进行了深入的调查。通过访谈师生、发放问卷等方法，详细分析了学生的课外阅读状况及其影响因素，努力探索出合理的课外阅读教学策略，进而提高课堂教学效果。
二、调查的具体目标和方法
（一）调查目标
1、了解学生的课外阅读书籍数量及阅读习惯；
2、汇总师生对语文课外阅读指导的重要性认识；
3、掌握学生的课外阅读方法及其效果；
4、分析语文课外阅读对学生成长的作用。
(二)调查方法
1、问卷调查
主要面向四到六年级的学生，内容涵盖学生的课外阅读量、阅读书籍种类以及阅读后的思考与评价。共发出问卷250份，回收有效问卷215份，有效率为86%。
2、实地访谈
通过与部分学生和家长的交流，深入了解他们的阅读习惯和对阅读的态度。
三、调查结果分析
通过问卷及访谈发现，尽管多数学生对阅读充满兴趣，但由于条件限制，许多学生无法获得足够的阅读材料，且阅读方法较为单一。大部分学生面临着阅读缺乏目的性，难以深入理解书籍内容的问题。只有少数学生在阅读中受益匪浅，提升了自己的表达能力和综合素养。
（一）课外阅读实践的不足
调查显示，部分农村学校教师的教育理念仍需转变，教学多以应试教育为主，导致课堂上缺乏有效的课外阅读指导。由于教师工作压力大，往往无法抽出时间引导学生进行课外阅读，导致许多学生的阅读处于“自流”状态。
（二）客观条件的影响
许多学生虽有阅读意愿，但受环境和条件所限，难以接触到足够的书籍。一方面，由于家庭经济条件差，家长对课外阅读的重视程度不高，导致学生的阅读资源匮乏。另一方面，学校的图书室管理不完善，学生借阅书籍的积极性不高，家庭内也缺乏良好的阅读氛围。
四、对调查结果的思考
（一）、营造良好的阅读环境
创造良好的阅读环境对于学生的课外阅读至关重要。要发挥学校图书室的作用，提高其利用率；设立班级图书角，鼓励学生分享个人书籍，推动资源共享；争取家长的支持，营造书香家庭，助力孩子的阅读习惯形成。
（二）、激发浓厚的阅读兴趣
让学生感受到阅读的乐趣至关重要。通过推荐适合学生年龄段的书籍，结合课程内容，能够有效激发他们的阅读兴趣。教师还可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、故事接龙等，让学生在活动中品味阅读的乐趣。
（三）、培养良好的阅读习惯
在课外阅读活动中，需培养学生定时阅读的习惯，鼓励他们使用工具书来克服字词障碍。强调做读书笔记的重要性，帮助他们整理和总结阅读内容。
（四）、注重阅读方法的指导
教授学生科学的阅读方法是提高课外阅读效果的基础。学生应掌握多种阅读技巧，包括默读、朗读及精读等，并在阅读后进行讨论和交流，以加深理解。
五、几点建议
1、创造性开展多样化的课外阅读活动，让学生在活动中体会到阅读的乐趣与收获；
2、在课外阅读要求上把握适度原则，避免因阅读负担加重学生的课业压力；
3、教师应加强自身学习与素质提升，以更好地引领学生阅读，激活他们的阅读动机。
希望通过以上努力，帮助学生在阅读中获取知识，提升自身能力，享受书香带来的愉悦。
课外阅读情况调查报告 篇7
20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小学度过了一个多月充实且令人难忘的实习生涯。滁州市第一小学位于美丽的琅琊山脚下，拥有千余名师生，是安徽省重点模范小学。在实习期间，我不仅参与了语文教师的教育实习和班主任的工作实习，还利用课余时间对小学生的课外阅读情况进行了调查。
一、调查的目的
本次调查旨在全面了解学生课外阅读的状况，包括他们的兴趣、阅读层面、数量、途径、方式及效果等。我们还希望识别学生在课外阅读中遇到的问题，了解教师对学生课外阅读的指导情况，以及家长对孩子阅读的影响，客观分析我校小学生的阅读兴趣与习惯，以及家庭与学生阅读之间的关系，并据此提出有效的对策，帮助学生形成良好的阅读习惯。
二、调查的对象
1. 教师代表26人，其中包括19名语文教师、6名数学教师和1名艺体教师。
2. 家长代表30人，其中公务员13人，农民13人，其他4人。
3. 学生代表200人，涵盖全校一至六年级的28个班级。
三、调查的方法
1. 问卷调查是本次调查的主要手段。每份问卷包含10道选择题（每题提供2-4个选项），以及4道简答题，以便受访者能适当表达自己的观点。
2. 个别交谈为补充手段，旨在针对某些需要更深入探讨的问题，与有关学生、教师和家长进行交流，以获取典型案例或验证调查结果。
四、调查的过程
1. 20xx年10月31日至11月5日，制定调查内容及问卷，并分发问卷。
2. 20xx年11月6日至11月9日，进行数据统计，并有选择性地进行个别交谈。
3. 20xx年11月10日至11月15日，分析数据并撰写调查报告。
五、调查结果的统计分析
（一）学生课外阅读现状
1. 缺乏书籍。调查中有25%的学生表示“书价过高”是制约自己课外阅读的最大因素，同时部分农村家长因经济原因未能给学生购书。家长对课外阅读的支持不足也导致孩子们面临无书可读的情况。
2. 有书不愿读。与电视、电影、电脑游戏相比，书籍缺乏生动性和趣味性，使得许多学生在课余时间沉迷于这些电子媒介。尽管71%的学生意识到阅读可以“扩大知识面”，但在阅读乐趣的体验上却显得乏力，只有15%的学生能够坚持每天读书，60%的学生仅偶尔阅读或根本不读。
3. 有书不会读。由于教师对课外阅读指导的意识不足，学生的课外阅读常处于“自流”状态，导致阅读效果不佳。
4. 有书无法读。应试教育的压力以及教师以“灌输式”教学为主的策略，使得学生几乎没有时间参与课外阅读。
（二）教师对学生课外阅读的看法
1. 书籍魅力不足。83%的教师认为电视和互联网对学生的影响较大，而认为书籍影响力的教师仅占13%。尽管84%的教师曾向学生推荐过好书，但愿意阅读的学生仍然少之又少。
2. 习惯有待培养。在教师要求下，76%的学生能够做到经常读书，而没有要求时，这一比例仅为24%。由此，显现出学生在课外阅读习惯上的不足。
3. 阅读量少且面窄。根据语文课程标准，小学阶段的课外阅读总量应达到140万字，但只有11%的教师认为“能达到二分之一”，多数教师对这一目标并不乐观。83%的学生偏爱童话故事，科普书籍和文学名著的阅读人数则非常有限。
（三）家长对学生课外阅读的影响
1. 观念陈旧。由于家长对课外阅读的理解不足，许多来自农村的学生家庭对阅读持保留态度，认为会影响孩子的学业。
2. 缺乏阅读氛围。调查显示，养成“每天都看书”的家长仅占15%，而14%的家长因工作繁忙根本没有时间阅读，这对孩子的影响显而易见。
3. 内容局限。每年为孩子购书十本以上的家长占34.1%，而有些家长甚至全年都未购书，购买的书籍以学习辅导类居多，古今中外的名著和科普书籍的比例却极为低下。
六、调查结论
由于家长观念滞后及对课外阅读支持不足，教师在应试压力下对课外阅读活动的重视程度不够，导致学生的阅读兴趣亟待激发，良好的阅读习惯尚待培养，阅读方法以及阅读量的提升均面临挑战。
七、应对策略
针对本次调查结果，我们提出以下建议：
1. 改变观念，营造良好的阅读氛围。
（1）通过家长会及相关讲座提高家长对课外阅读重要性的认识，鼓励他们支持孩子的阅读活动。
（2）实施教师培训，帮助教师更新教育理念，关注学生的全面发展，促进阅读氛围的形成。
2. 激发学生兴趣，培养良好的阅读习惯。
（1）开展好书推荐活动，针对不同年级和兴趣的学生，提供符合他们需求的书籍，提高他们的阅读热情。
（2）鼓励教师成为学生的阅读榜样，通过教师的热情与参与，引导学生走进阅读的世界。
3. 提供指导，确保阅读时间的保障。
（1）在课堂教学中融入课外阅读的相关内容，帮助学生提升阅读技能。
（2）合理布置作业，减轻学生的课外负担，为阅读留出充足的时间，并争取家长的理解与支持。
阅读对儿童的心灵成长与智力发展至关重要，希望学校与家庭共同努力，为孩子们营造一个良好的阅读环境，让他们在书籍的陪伴下快乐成长。
以上是我在实习期间进行课外阅读调查的感谢所有支持我的老师、学生和家长！
课外阅读情况调查报告 篇8
一、调查目的
书籍是知识的载体，课外阅读在中学生生活中扮演着重要角色。随着“减负”政策的实施，学生的课业压力逐渐减轻，闲暇时间增多，为课外阅读的推广提供了良好契机。作为学生们的“第二课堂”，了解当前中学生的课外阅读情况显得尤为重要。本次调查旨在探讨中学生最喜爱的读物类型及其背后的原因，进而了解青年一代的文化素养与思想观念。
二、调查范围
本次调查对象为新华书店、三联书店的部分中学生顾客。
三、调查方法
本次调查采用问卷法，共发放问卷330份，回收有效问卷280份，去除无效问卷。
四、调查结果
调查结果显示，超过95%的中学生热爱课外阅读，由于个人兴趣的不同，读物的偏好也各不相同。为了便于数据表达，我们将主要结果以表格形式呈现（表格略）。
在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生均将侦探推理小说列为首选，这并不令人意外。此类小说兼具逻辑性和情节的紧张感，显然吸引了好奇心强的中学生。卡通漫画在男女生中的受欢迎程度分别为42%和51.6%，这与现代中学生的心理特点相符。电影小说在男生中显示出逐渐上升的趋势，或将成为新的一种阅读潮流。而武侠小说也仍然吸引了42%的男生，英雄情怀依然存在。相比之下，女生更倾向于古典名著，或与其细腻的文学情感相关。
正值青春年华的少女们也不会错过时尚杂志。在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中的比例分别为58.3%和77.4%。这反映了理性与感性的思维特点。然而，“文学性”、“哲理性”、“知识性”等选项的关注度不高，这类书籍尚未成为主流。在“影响因素”方面，“个人兴趣”占据主导地位，这显示出当代学生对自我意愿与个性的重视，同时媒体的影响力也不可忽视。
初高中生的课外阅读存在诸多相似之处，也有显著差异。在“最喜欢的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”在初高中生中均占据前两名。初中生年龄较小，受到师长引导影响较大，因此古典名著在他们中间也拥有41.2%的支持率。调查中可以看到，高中生的阅读范围明显更广，“艺术修养类”和“军事类”在初中几乎无人问津，而在高中则有近15%的关注度。
在“喜欢的原因”方面，高中生的回答更多样化；虽然“情节吸引人”得票率最高，但仅占到61.5%，低于初中的70.6%。“哲理性强”这一原因在高中生中也逐渐受到重视，得票率较初中上升近10个百分点。从“影响因素”来看，初中生对周围世界关注相对较少，媒体推荐在初高中生中的占比分别为5.88%和11.5%。这表明，高中生更加贴近社会，视野更为宽广。随着题海战术的逐渐淘汰，取而代之的是更为丰富的精神文化供给。超过半数的家长全力支持孩子进行课外阅读，这将进一步推动素质教育的发展。对于青少年喜爱书籍的选择，约三分之二的学生选择购买，而三分之一的学生选择租借和借阅，这也得益于家长在经济方面的支持，为学生的课外阅读创造了良好条件。
至于教师在推荐课外读物方面，情况则显得喜忧参半。令人欣慰的是，大多数学生愿意接受教师推荐的课外读物，这可以看作是教师在学生心目中的地位得到了认可。然而，令人担忧的是，超过一半的教师对学生的课外阅读关注不足，显然家长对这一问题的重视程度已经超过了教师。其实，师长对学生课外阅读的指导，不仅有益而且必不可少，这一环节不可忽视。
五、结论与建议
通过本次调查，我们初步了解了当前中学课外阅读的情况：
（1）多种类型的书籍在学生中均有一定影响力，但仍偏重于侦探、卡通、武侠等趣味性较强的读物。
（2）性别与年龄的差异对读物选择依然存在，但后者造成的差异更为明显。
（3）大多数学生在选择书籍时有个人主见，媒体的影响也不可忽视。
（4）部分教师关心学生的课外阅读，但与预期情况还有一定差距。
基于以上结论，我们提出以下建议：
（1）在贯彻“减负”政策的倡导丰富的课外阅读，以拓宽学生视野，汲取更多知识。
（2）增加媒体的推荐力度，定期向中学生推介符合潮流的书籍，发挥导向作用。
（3）学校内部应加强课外阅读教育，如开展阅读选修课、座谈会等活动，以促进师生间的交流。
（4）可以考虑将一些广受欢迎的题材作品引入课堂，探索“寓教于乐”的新方式。
课外阅读情况调查报告 篇9
课外阅读是学生个人成长和发展的重要组成部分。对于大家来说，了解自己学校的课外阅读情况是非常必要的，因此我们小组决定以“课外阅读情况调查报告”为题，开展此项研究性学习。
一、课题研究的意义：
作为高二阶段的最后一次研究性学习，我们非常重视这次机会。因此在选题时充分考虑了学生的实际需求，反复权衡和论证后最终确定了此课题。作为即将升入高三的学生，我们深切体会到课外阅读与学业之间的关系，如何正确处理这两者之间的矛盾？哪些因素影响了我们的课外阅读习惯？通过这次研究，我们希望能对我校的课外阅读现状和存在的问题有所了解，并提出切实可行的建议。我们的指导老师李老师在开题时曾表示：“本课题的研究将为改善中学生的课外阅读提供有力的依据。课题设计合理，目标明确，具有一定的研究基础，有望达成预期成果。”在采访我们学校的主任时，他也对我们的调查表示了支持：“我们学校在课外阅读方面做了诸多努力，但仍有提升空间，希望通过你们的研究，激励同学们在生活中坚持阅读，订阅报刊与杂志，培养终身学习的良好习惯，你们的努力非常有意义，希望你们坚持下去！”我相信这次研究将对同学们产生积极的启示。
二、课题的成员分工及活动步骤：
成员分工：
我们研究性学习小组共有6人，我担任组长，负责整体规划和报告撰写，王浩和张颖负责调查问卷的设计与发放，李强和陈静负责与老师及书店进行访谈，吴飞负责整理数据和制作报告幻灯片。需要说明的是，尽管有明确的分工，组员之间依然协作紧密，共同完成各自的任务。此次课题的指导老师是李老师。
活动步骤：
第一阶段：XX年06月01日课题的确定与讨论；
第二阶段：XX年06月02日对研究方向进行深入探讨；
第三阶段：XX年06月03日-06月05日设计和发放调查问卷，与学生和教师进行访谈；
第四阶段：XX年06月06日-06月08日回收问卷并进行数据统计与分析；
第五阶段：XX年06月09日-06月12日撰写最终报告并制作电子文档及幻灯片；
第六阶段：XX年06月13日指导老师对报告进行审核指导。
整个研究过程按计划顺利推进。
三、调查方法及范围：
本次调查我们采用发放问卷的方式，设计了针对不同群体的调查问卷，具体包括：
① 中学生课外阅读情况问卷；
② 教师对中学生阅读情况的看法；
③ 学校图书馆的书籍情况调查；
④ 学校各班级图书角的建设情况；
⑤ 社区书店的销售情况调查。
我们此次调查的主要对象为我校的学生和教师，同时涉及到本地区的一部分书店，研究的开展较为顺利。
四、调查结果分析汇总：
通过组员间的密切配合，我们对调查结果进行了统计与分析。这次的总结和报告并非是一个人的单独完成，而是小组每位成员共同的努力，以下是我们的
1. 您对课外阅读的态度如何？（）
a. 热爱24% b. 喜欢58% c. 一般15% d. 讨厌3%
大部分学生对阅读持积极态度，但仍有15%表示兴趣一般甚至完全不喜欢，这部分主要是因为缺乏阅读习惯和合适的阅读引导。
2. 阅读时间主要集中在什么时间段？（）
a. 双休日8% b. 完成学习任务后45% c. 随时阅读47%
大约45%的学生习惯于完成学习任务后阅读，显示出他们对阅读的兴趣，但同时有一些学生缺少合理的时间管理。
3. 您每周平均阅读多少小时？（）
a. 2小时以上20% b. 1-2小时30% c. 30分钟-1小时35% d. 半小时以内15%
调查显示，大部分学生每天都有一定的阅读时间，但长时间沉迷于某些书籍可能影响正常学习。
4. 您最常用的阅读方式是（）：
a. 纸质书籍62% b. 电子书籍38%
数据表明，虽然大部分同学还是偏爱纸质书，但电子书的使用也在逐步增加。
5. 您通常购买书籍的方式是（）：
a. 书店购买45% b. 网上购买30% c. 图书馆借阅15% d. 朋友借阅10%
大部分学生选择在书店购买书籍，图书馆的借阅次数相对较少。
6. 一学期你能阅读多少本书？（）
a. 10本以上10% b. 5-10本35% c. 1-4本45% d. 0本10%
虽然有些同学的阅读量较大，但仍有不少人在一学期内未能完成一本书的阅读。
通过以上数据分析，我们得出结论，当前中学生的阅读情况仍然存在许多挑战。大多数学生虽然对课外阅读持积极态度，但在阅读数量和质量上仍需改善。
教师对中学生课外阅读的看法：
在与老师的访谈中，他们普遍认为学生应增加课外阅读的时间与兴趣。但目前学生的阅读时间被繁重的学业占据，导致阅读活动难以开展，部分学生还在课堂上阅读，与学习相冲突。
学校图书馆的使用情况：
我们的调查发现，学校图书馆的开放时间虽然长，但由于课程安排紧凑，许多学生很难找到合适的时间前往。在图书馆内，能够进行课外阅读的学生仅占总人数的很小一部分，主要原因在于缺乏一定的阅读引导与时间安排。
总结与思考：
通过这次研究，我们意识到，学生在课外阅读方面面临多重挑战。我们建议学校可以增加课外阅读的时间，鼓励教师多推荐适合学生的阅读书籍。学生也应努力培养自己的阅读习惯，积极参与读书活动，充实自我。
我们将把此次调查的结果与建议以报告形式提交给学校相关部门，希望能为未来的课外阅读活动提供帮助。
通过此次研究性学习，我深刻领悟到了团队合作的重要性。无论是面对困难，还是在收集数据的过程中，老师和同学们的支持都是我们成功的关键。我要衷心感谢所有参与此次调查的老师和同学们。
课外阅读情况调查报告 篇10
1、调查背景及目的
《语文课程标准》（实验稿）明确规定“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。在“总目标”部分，关于课外阅读的总量也有了具体的量化要求：九年级的课外阅读总量应达到400万字以上，而小学一至六年级阶段的课外阅读总量要不少于150万字。为了确保学生能达到这一阅读量，学校应该创造各种条件，加强对课外阅读的管理和指导。
基于此，我对合肥市某小学的课外阅读活动进行了系统调查，目的在于：
全面了解学生课外阅读的相关情况，掌握他们的阅读兴趣、阅读范围、阅读量、阅读方式、阅读途径以及阅读效果；分析学生对“课程标准”中关于课外读物使用建议的执行情况；了解学校对课外阅读活动的要求及其量化情况；征集学生对课外阅读活动的需求和建议。这次调查目的主要包括：
1、全面掌握本校学生的课外阅读现状，包括学生的阅读特征、兴趣、习惯、阅读时间、年级间的阅读内容选择和读取方式等。同时要了解学生课外读物的来源、购买能力以及市场上书籍的价格情况。
2、针对阅读现状分析产生原因。
3、提出针对性的措施，为学生提供更好的课外阅读条件。
2、调查方法
2.1问卷调查。本次调查的主要方法是问卷调查。从一至六年级中随机抽取了50名学生进行了问卷调查。
2.2个别访谈。作为本次调查的补充方式，针对个别需要进一步研究的问题，对相关学生进行了有选择的谈话，以获取典型案例或验证部分调查结果。
3、调查对象和范围
本次调查对象涵盖全校24个班级的1400余名学生，共发放了《学生阅读调查问卷》180份，随机抽取了一至六年级各30名学生进行了问卷调查，回收有效问卷180份，并组织各年级的语文教师进行了深入分析和讨论。
4、调查结果与分析
A、经常阅读B、偶尔阅读C、基本不阅读
关于小学生课外阅读的调查结果显示，随着年级的提升，学生的课外阅读习惯逐渐形成。从二年级起，课外基本不阅读的学生数量逐年减少，而高年级中经常阅读的学生超过三分之一。
问卷5：你每天有多少时间用于阅读课外读物？A、每天2小时以上B、每周7—10小时C、每周3—5小时D、不固定
课外阅读情况调查报告 篇11
课外阅读在语文教育中占据着重要地位，它不仅是课堂阅读的延续和拓展，同时也代表着课外语文活动中最为普遍和频繁的一种表现形式。课外阅读有助于拓宽学生的视野、丰富他们的知识、加快读写能力的培养，进而促进学生素质的提升。
为了更深入了解当前小学生的课外阅读状态，笔者进行了针对小学生的课外阅读情况的调查。调查结果显示，农村的小学生在课外阅读方面不仅时间有限，阅读面狭窄，且阅读效果也不尽人意。
一、课外阅读存在的主要问题
1、阅读时间不足。
调查显示，小学生的课外阅读时间普遍较少。无论是学习日还是周末，大多数学生每天仅能保证约10分钟的课外阅读时间。而在学习日中，每天坚持课外阅读30分钟的学生仅占22.5%，而双休日内坚持这一时间的学生则占38.5%。坚持每天阅读1小时的学生更是寥寥无几，学习日中仅占1.5%，双休日中也仅为8%。
2、阅读量偏低。
调查结果表明，小学生的课外阅读量相对较少。学习日内，学生每天的阅读量通常在300至1000字之间，而双休日的阅读量则为500至2000字。每日阅读量达到5000字至10000字的学生尚未出现。这说明大多数学生尚未养成良好的自主阅读习惯。
3、阅读内容不优。
通过调查发现，多数学生的课外阅读内容以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》等。还有不少学生仅满足于表面阅读，满足于娱乐性强、精神营养少的快餐式阅读，几乎不接触那些真正能滋养心灵的经典文学作品。
4、阅读方式单一。
在调查所列的多种阅读方式中，学生普遍选择的是独立阅读，而其他几种方式的选择比例极低。选择阅读的比例为14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读为6%，探究阅读4%，家长指导阅读最低，仅占2.5%。
5、阅读效果不佳。
笔者依照《语文课程标准》的具体指标进行调查，结果显示小学生的阅读效果并不理想。例如，背诵新课标推荐的70首必背古诗文中，能够背诵10首的占61%，20首的占27.5%，30首的仅占9.5%，40首的为2%，能够背诵50首以上的则为零；通读长篇文学名著如《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》等的比例为86%：12.5%：14%：0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，学生大多仅阅读其中的部分篇目，整本书籍则几乎无人问津；而诸如《草房子》《长袜子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品，对许多农村学生而言更是陌生可怜。学生的阅读效果远未达到新课标的要求。
二、影响课外阅读的主要因素
农村小学生课外阅读所面临的问题并非个别学校所独有，而是普遍存在。那么，是什么原因导致了这些问题的出现呢？通过走访、了解和分析，笔者发现主要有以下几个方面的原因。
1、学校缺乏图书室。
由于基础设施较为简陋及经济条件有限，很多农村小学并未设立图书馆或阅览室。即使设置了图书室，适合学生阅读的书籍也相对匮乏，且图书室的开放频率低，有的甚至从未向学生开放。学生缺乏良好的课外阅读环境和资源。
2、功利化的教育观念。
农村家庭普遍对孩子的教育抱有功利心态，许多父母认为读书的唯一目的就是为了学习和考大学，而对于课外书籍则持否定态度。有的父母甚至担心课外书影响学习，限制孩子阅读。这种观念使得家长们忽略了阅读在拓宽知识面和心灵塑造中的重要作用。
3、影视作品的影响。
课外书籍与充满幻想的影视节目形成了鲜明对比，许多学生被影视内容深深吸引，导致没时间或无心去阅读“白纸黑字”的书籍。另外，过度依赖声像材料的学生，其对文字的感受能力也有所下降。
4、缺乏阅读指导。
调查显示，很多教师在课外阅读指导上的工作做得极其不足。日常教学中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20%左右，大多数教师对此持放任态度，缺乏有效的指导。造成这一现象的原因包括教师教学任务繁重、缺乏儿童文学的修养以及对考试成绩的片面追求等。
5、社会文化氛围薄弱。
在倡导学习型社会的时代，阅读理应成为一种时尚生活方式，学生在学校、家庭和社会中均应接受到浓厚的文化熏陶。然而，实际上许多人却沉迷于扑克、麻将等低俗文化。调查显示，由于文化知识水平等因素，95%以上的家长在闲暇时间不阅读书籍，更无从谈起督促孩子们去多读书。社会文化氛围的缺失，对学生的课外阅读造成了极大的负面影响。
课外阅读情况调查报告 篇12
课外阅读是学生学习生活中不可或缺的一部分，直接关系到他们综合素质的提升。为了有效提高学生的综合素养，了解他们课外阅读的现状、问题与需求显得尤为重要。通过对大学生课外阅读情况的调查，可以为他们提供更具针对性的指导与激励，帮助他们树立良好的阅读习惯，从而在知识的海洋中汲取养分。
一、大学生的阅读现状
现状一：大学生的阅读时间较少
随着科技的飞速发展，手机和互联网已成为大学生生活的重要组成部分，许多人在玩乐和兼职中消耗了大量时间，结果导致课外阅读时间下降。只有部分为考试而读书的学生才能克服这一问题，他们的阅读时间也普遍不够。
现状二：阅读类型丰富多样
调查显示，35%的学生倾向选择经济管理类书籍，32%选择休闲娱乐类书籍，例如漫画与时尚杂志。一名大三学生提到：“由于课业繁重，读些轻松的书籍能让我放松心情，缓解压力。”也有20%的学生偏好经典文学著作，他们认为这些书籍富有深度，可以获取丰富的知识。还有不少学生对军事历史和时事书籍表现出浓厚的兴趣。
现状三：大学生的阅读目的偏功利
问卷调查显示，越来越多的大学生在选择读物时着眼于实用性，以技能类和考试复习书籍为主，在图书馆和书店中，这类书籍往往是畅销商品。这一趋势反映了当今大学生面对就业压力，更多地将阅读视为提升自身竞争力的手段。
现状四：电子阅读逐渐流行
随着技术的进步，电子阅读越来越受到大学生的青睐。他们在读书前通常会考虑书籍的实用性，着重选择与自身发展相关的内容。这种急功近利的态度与现实的就业市场紧密相连，许多企业青睐具备专业资质的求职者，从而使学生重视考证和专业书籍，增加了他们的阅读压力。
二、大学生课外阅读类型
在所调查的大学生中，热门书籍类型前三名分别为网络文学、校园小说及文学经典；54.5%的学生偏好时尚休闲类杂志，81.8%的人表示课外阅读主要是为了满足个人兴趣。值得注意的是，谈及“成功学”类书籍时，仅有23%的学生认为其对自己的人生观有所影响，17%认为对职业发展有所帮助，大部分学生对这类书籍并不认可。
三、课外阅读时间与习惯
约63%的学生每天花费1小时左右于课外阅读，28%的学生则花费2小时，而3%的学生阅读时间达到3小时以上。整体来看，花费在两小时以内的学生占总人数的91%，这表明相对充裕的大学时间内，学生的阅读重视程度仍显不足。
在阅读习惯方面，认真阅读的仅占30%，有65%的人习惯性挑选感兴趣的内容，5%的学生则是随意翻阅。这种现象显示，大学生在阅读中存在明显的随意性。尽管高校的阅读环境较为宽松，学生的阅读习惯却未能得到应有的发展。
四、大学生课外阅读兴趣
根据访谈调查，各年级学生的阅读兴趣有所不同。大一学生的阅读主要以消遣为主，大二和大三则向学习型阅读倾斜，而大四学生的阅读需求则更偏向于研究和实用性内容。整体来看，文学作品（尤其是小说）仍然是大学生课外阅读的主要兴趣所在。《读者》杂志在学生中获得了广泛喜爱，因其内容丰富且贴近大学生的需求。
五、大学生的阅读动机
大学生的阅读动机既是个人需求，也是社会需求的体现。随着信息时代的发展，大学生的阅读需求有了新的变化。调查结果显示，49%的学生阅读主要为了获取更多知识，40%出于个人兴趣，只有2%的人会为了提高成绩而阅读。这说明学生的阅读目的已逐渐从单纯的应试转向全面发展和素养提升。
六、调查结果分析
1. 通过此次调查，我们看到了一些积极因素
(1) 阅读来源于兴趣，书籍种类丰富，许多学生注重选择实用和有价值的书籍，这对于提升他们的文化素养大有裨益。
(2) 阅读表现出多样性，大学生的阅读兴趣各异，涉及多个领域，虽然对文学类读物偏爱明显，但整体阅读倾向依然表现出个性化。
(3) 大学生的阅读兴趣已具备社会性与实用性，专业类书籍的关注反映出他们对自身发展的重视与社会需求的认识。
2. 调查中也揭示了一些不足
(1) 阅读时间不足，超过60%的学生每天花在阅读的时间不超过一小时，显然是不够的。
(2) 娱乐消遣类书籍所占比例较高，显示出大学生阅读质量的普遍问题，即深度不足。
(3) 虽有意识去阅读，但重视程度依然待提高。大多数学生每学期阅读一定数量的课外书籍，然而在时间和投入上仍显不足。
(4) 购书途径依然偏重于书店和网店，图书馆的使用频率较低，网络虽为阅读提供了便利，但少数学生仍未能充分利用图书馆这一重要资源。
七、提升课外阅读的方法
1. 选读法：根据学生的学习需求，选择性地阅读有用的书报，可以提高他们的学习能力和阅读兴趣。
2. 精读法：专注于某些重点文章，通过仔细阅读来加深理解和掌握书籍内容，养成良好的阅读习惯。
3. 速读法：在快速浏览中提取关键信息，提升阅读效率，获取更广泛的知识。
4. 摘录批注法：在阅读中做好笔记和批注，帮助学生更好地理解和记忆所读内容，提升他们的思维能力。
八、建议与总结
(1) 从兴趣出发，组织阅读活动，比如分享会，能够激发同学们的阅读热情，促进交流。
(2) 推荐多样化的阅读材料，涵盖生活、历史和科学等领域，帮助学生扩展视野，博览群书。
(3) 选择性阅读，增强信息检索能力，区分精读和泛读，注重读书的有效性。
(4) 教会学生如何正确运用不同的阅读方法，帮助他们提升阅读效果，使其在课外阅读中受益良多。
课外阅读情况调查报告 篇13
一、调查的基本情况：
通过调查，我们发现，超过50%的小学生热爱进行课外阅读。杨红樱的系列书籍在女生中占比达到51.6%，而在男生中占30%，这显示了它在现代小学生中的广泛受欢迎程度。侦探类小说在男生中的受众逐渐增多，预计将成为新的热门趋势。对于《冒险小虎队》，则有42%的男生表示出浓厚的兴趣，可见探险主题在男生的心中依然占据重要位置。在调查“原因”选项时，男生和女生对于“情节吸引人”和“逻辑性强”的选择占比达到了77.4%和58.3%。这表明理性与感性的思维方式在他们的阅读选择中扮演了重要角色。然而，诸如“文学性”、“知识性”等选项却鲜有人关注，显示出这些书籍尚未成为小学生阅读的主流。在分析“影响因素”时，“个人兴趣”则成为了最重要的因素，确实，现代小学生愈加重视独立和个性化的选择。对于他们喜欢的书籍，约1/3的学生选择购买，而大约2/3的学生则选择通过租借或借阅的方式获取阅读材料。因为东峡小学位于农村地区，学生们通常没有足够的资金用于购书。
课外阅读与学生的写作能力紧密联系。据统计，五年级学生中，阅读超过50本书的学生有80%表示喜欢写作，76%认为自己的写作表现出色。然而，阅读量不足10本的学生中，仅有12%表示喜欢写作，更没有人认为自己的写作优秀。
二、小学生课外阅读存在的问题：
1、课外阅读量亟待提升。根据语文课程标准，小学生课外阅读的字数要求为五年制不少于一百万字，六年制不少于一百六十万字。然而，东峡的小学生在课外阅读字数上面临挑战，因为没有人会在阅读后去计算一本书的字数。为此，课题组采用了以“本”为单位的调查方法，重在了解学生对自己课外阅读量的主观感受：他们自我评估是否充足。调查结果显示，大多数小学生的课外阅读量普遍不足，有80%的学生每月阅读的课外书籍不超过1本，50%的学生每学期仅阅读1-3本，超过5本的仅占10%。认为自己阅读量充足的学生仅占28%，而明确表示不充足的学生占40%，另外30%的学生则表示无法判断。这表明，大部分学生对自己每年的课外阅读量不太满意，小学生的课外阅读量普遍偏低。
调查还显示，目前的小学生普遍对十万字以上的文学作品感到困惑和吃力，许多情节难以理解，因此很少有人去阅读。学生们更倾向于选择那些图文并茂、轻松易懂的口袋书。老师们认为，教师与学生的引导对孩子的阅读选择和习惯有重要影响，家长和教师可以多加督促。
2、课外书的吸引力不及看电视。调查表明，东峡小学五年级学生在课余时间最喜欢的活动是看电视，占调查总样本的70%，阅读课外书的学生仅占20%。热衷于阅读课外书的学生只有11%。喜欢看电视的学生数量远超喜欢阅读的学生，说明“快餐文化”对学生的影响不容忽视。
3、课外书藏量少，主要依靠租借。课外阅读的书源问题直接影响学生的阅读行为与生活。调查发现，东峡小学的学生大多依赖租借或借阅来获取课外书籍，65%的学生主要通过相互借阅来满足阅读需求。由于经济条件限制，许多家庭无法负担购书费用，因此53.5%的学生家庭藏书在10本以下，这必然限制了他们的阅读选择，影响阅读的广度和深度。
4、多重因素造成学生阅读状况不佳。长期以来，无论是老师还是家长，甚至学生们都将课外阅读视为“闲书”，认为其不重要，随意放弃。许多学生的阅读处于“营养不良”或“营养失衡”的状态，受应试教育影响，随着年级升高，他们的精力逐渐集中在学业和考试相关的内容上。许多教育者认为，学习成绩与学习时间成正比，因此会认为阅读“闲书”会影响正经书籍的阅读，进而影响学业表现。在校教师不提倡阅读课外书，家庭也不鼓励，最终导致课外阅读逐渐淡出学生的生活。
现在的小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每月课外阅读数量不超过1本。造成这一现状的因素是多方面的，但不良的阅读环境和薄弱的文化氛围是主要原因。卡通、漫画类书籍深受小学生喜爱，其实反映出课外阅读逐渐向“图”转型的趋势，而重视图画、轻视文字的情况，会影响学生的逻辑思维发展，缺乏文字的阅读容易导致理解力和思考能力的下降，因此学校和家庭应共同引导。
三、结论与建议
针对小学生课外阅读情况，我提出以下建议：
1、正确认识课外阅读的重要性。要树立大语文教学的理念，将视野拓宽到家庭生活和社会实践等方面。如著名教育家张志公所说：“从我个人的学习经验来看，课内与课外应三七开”。“积”指的是吸收和积累，而“发”则是表达和倾吐。这就要求我们转变观念，改革教学方法，摆脱应试教育的束缚，转向素质教育。
2、积极引导学生的阅读兴趣。兴趣是学习的动力，教师需在情感上激励学生，提升自身素质，发挥榜样力量，从而激励学生自发地参与课外阅读。教师可以通过朗读精彩片段、分享创作故事等方式，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲与探索精神。
3、在课堂上减少讲解，注重引导阅读方法。培养学生的阅读习惯，教会他们如何进行笔记、圈点和记录，养成默读、速读和朗读等多种形式的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，同时保留足够的时间让他们充分思考。要树立“以读为主”的理念，确保学生在阅读中占据主体地位。定期举行读书交流活动，积极推荐书籍，分享阅读体会。
4、确保学生有足够的阅读时间，提升他们的课外阅读量。教师布置作业时应结合学生的实际情况，避免一刀切，家长也应更新观念，认识到孩子的语言能力提升依赖于丰富的课外阅读。可以通过家长会等形式进行沟通，帮助家长理解阅读的重要性。
5、向学生推荐合适的课外读物，创造良好的阅读环境。在推荐书籍时，要强调与课内阅读的衔接。当前许多少年读物存在迎合与教育失衡的问题，教师可以通过设立读书角、捐书、购书等方式，丰富学校的阅读资源。
6、加强对学生阅读效果的跟踪检查。继续要求学生做读书笔记，鼓励他们交流阅读心得，通过各种活动来提升他们的阅读动力，同时要根据不同年级制定适合的要求。
学校的教育应突破功利思想的限制，培养学生的阅读习惯和能力。这不仅是语文教师的责任，更是整个学校和所有教师的共同任务。激发学生的阅读兴趣、提升阅读能力，不仅可以改善作文水平，更能改变他们的人生轨迹。课外阅读的丰富将助力素质教育的落实，期望所有老师和家长共同努力，为孩子们创造良好的阅读氛围，让他们在书海中遨游，享受阅读的快乐。
课外阅读情况调查报告 篇14
选题介绍
在当代大学生活中，课外阅读无疑是一个重要组成部分。阅读不仅丰富了我们的知识储备，还能帮助我们在精神层面上不断成长和进步。尤其是在知识经济日益发展的今天，课外阅读逐渐成为提升自我、拓展视野的有效方式。作为一名大学生，我个人十分热衷于阅读，从经典文学到现代科技，无不乐于探讨和学习。随着数字化时代的到来，电子书和在线资源也为我们提供了更为便捷的阅读选择。那么，大学生们对课外阅读的态度又是怎样的呢？我决定进行一次相关调查。
一、调查目的
通过详尽的调查和数据分析，我们希望能够全面了解大学生的课外阅读状况。本次调查旨在激发同学们的阅读兴趣，并为即将开展的读书周活动做好准备。
二、调查对象及方法
1.调查对象
本次调查的主要对象为本校学生，考虑到时间和对象选择的有效性，将重点集中在校内的学生群体上。
2.资料收集方法
调查采用线上问卷与线下访谈相结合的方式，随机向受访者发放《大学生课外阅读情况调查表》，以了解学生的阅读习惯。
3.调查方法
我们采取随机抽样的方法，在有效问卷收集时间内，获取符合条件的样本信息，并将数据进行整理归纳。
三、调查内容
问卷设计为选择题和判断题结合的形式，涵盖大学生的阅读态度、阅读频率、单次阅读时长、月均阅读量、书籍类型、阅读方式和阅读目的等多个方面，总共涉及十三个相关问题，以希望对大学生的阅读状况有全面的了解。
附网上调查问卷页面展示及链接
四、调查结果分析
在收集和整理问卷数据后，我们对大学生的课外阅读情况进行了以下分析：
1.人群分析
根据调查问卷的数据，参与者中主要为文科和教育专业的大三学生，且以女性为主。考虑到学校的专业设置和地域因素，这一结果在意料之中。全科生作为国家培养的农村小学校教师，通常具有较高的综合素质和扎实的专业技能，他们在准备教师资格考试的关键时刻尤为关注课外阅读。
2.阅读态度
在参与调查的百位同学中，70.83％的学生认为应广泛阅读以提升文化素养，22.92％的学生则认为在掌握专业知识的基础上，应适度阅读经典书籍；有6.25％的同学认为只需阅读有价值的书籍，未有人认为不阅读对自己影响不大。
3.课外阅读频率
在对课外阅读频率的调查中，近35.42％的同学每周阅读一至两次，20.83％的同学每周阅读三次以上，而每天坚持阅读的仅占10.42％；相对而言，基本不阅读的学生高达33.33％。
4.单次阅读时长
针对单次阅读时长，43.75％的学生表示每次阅读约一个小时；28.13％的同学的单次阅读时间在两小时以上；还有28.13％的同学单次阅读时间不足半小时。
5.月均阅读量
调查显示，62.5％的大学生每月阅读书籍数量在1-2本之间；3.13％的同学每月阅读量超过三本，9.38％的同学月均阅读量在两到三本之间，而四分之一的同学每月阅读量少于一本。
6.阅读类型
调查结果显示，当代大学生的阅读类型趋向多样化，学生们较青睐综合性书籍和实用性书籍，同时也有不少学生偏爱小说和休闲类书籍。
7.阅读途径
对于课外阅读的获取方式，数据表明图书馆是最主要的渠道，占比37.5％，网络阅读占31.25％，自己购买书籍占21.88％，向他人借阅占9.38％。
8.阅读目的
在阅读目的的调查中，扩大知识面、增加见识的比例最高，达到90.63％；其次是满足兴趣爱好，占78.13％；学习需求和娱乐休闲分别占65.63％和56.25％。
9.阅读方式
在纸质书和电子书的选择中，46.88％的学生更倾向于阅读电子书，25％的同学则偏好纸质书，18.75％的学生两种方式各占一半。
附：为什么不进行课外阅读？
在对不进行课外阅读的同学进行原因调查后，我们得到了详细的反馈。
五、调查结果总结
从此次调查中可以看出，虽然大学生普遍认识到阅读的重要性，但良好的阅读习惯仍然值得提升。信息时代的快速发展为学生们提供了多样化的阅读方式，但许多人却因时间管理不善而无法高效阅读。短视频和游戏等快餐文化的影响也在不断挤占我们的阅读时间。
阅读已成为一个时代的标志，书籍能够引领我们穿越浮华，重归内心的宁静。希望在这个忙碌的时代，我们能够继续坚持阅读，尊重知识，从书本中汲取力量，成为有底线的读书人。