课外阅读作为学生成长的重要途径，既丰富了他们的知识面，又培养了独立思考的能力。本次调查报告深入探讨了学生的阅读习惯、偏好及其对学习成绩的影响，揭示出积极参与课外阅读的学生，在综合素质方面表现更为突出。报告也反映出在数字时代，传统阅读逐渐面临挑战，亟需教育者与家庭共同努力，以促进孩子们的阅读兴趣和能力的提升。
课外阅读调查报告 篇1
一、调查目的
在日常的语文教学中，我们常常注意到学生由于阅读积累不足而面临诸多学习挑战，例如理解能力较弱、对文章的把握能力不足、缺乏深刻的阅读体验，难以与文本产生情感共鸣。
课外阅读是语文学习中不可或缺的一部分，通过阅读，学生不仅能够积累丰富的词汇、培养良好的语感，还能体会到那些亲身未经历的情感……充足的阅读经验有助于提升学生的阅读能力，既增强了他们的文学素养，也能在很大程度上促进语文学习的进步。
基于此，我们决定开展《经典润童心，好书伴成长》的校本课程，并对此进行详细调查。
二、调查方法
（一）对象
调查对象为哑柏镇五联小学的五年级和六年级学生，共发放问卷29份，收回有效问卷29份，问卷回收率达到100%。
（二）方法
采用抽样调查问卷的方式。
（三）步骤
1、取样。2、向学校领导和语文教师说明调查的目的和要求。
3、在教研活动中向所有语文教师介绍调查的方法，由全体语文教师主持，调查人员进行协助，进行问卷调查。
此次调查采用匿名形式，确保了结果的真实性与代表性。
三、调查结果分析：
通过调查我们发现，大多数中学生对课外书籍抱有高度的热情，20名学生表示喜欢阅读，约占总数的78.3%。同学们在课余时间投入了一定的精力于阅读活动中，体验到阅读的乐趣。然而，学习任务的繁重和其他原因使得他们的阅读时间受到限制。
1、从他们选择的内容来看
在选择课外阅读书籍时，学生们首先关注故事情节的吸引力，这种选择符合他们的年龄心理发展需求。
2、从他们选择阅读的原因来看
如今的学生独立意识增强，绝大多数会根据自己的兴趣选择书籍，而只有少数人听从父母或老师的建议。有的学生在选择时，也会考虑是否能帮助提高学习成绩。
3、从他们阅读的目的来看
调查显示，大部分书籍是老师要求的；少数学生将课外阅读视为娱乐；极少数能够自觉将课外阅读与写作联系在一起，主动进行阅读。在选择阅读材料时，存在相当大的随意性，学生基本处于有书就读、无兴趣则弃的状态。
4、从他们阅读的时间来看
由于课业负担重，绝大多数学生没有安排专门的课外阅读时间。有些学生偶尔阅读，也有一些能够保持频繁阅读，但仍有少数学生基本没有时间进行阅读。
5、从他们阅读的环境来看
家庭、学校以及他们对课外阅读的态度共同影响了他们的阅读情况。老师的引导和家长的监管不足，导致学生对阅读兴趣和方向的把握不够有效。
6、从他们的阅读方法来看
调查显示，大多数学生使用的是通读方法，精读技巧亟需加强。阅读后，他们通常与同学进行口头交流，多数只有偶尔记录摘录和读书笔记，能持之以恒的学生不多。
四、关于课外阅读的建议
（一）教师要切实落实阅读课，加强学生的课外阅读指导。
当前，我校在开展课外阅读时，学生往往抽不出时间，这为课外阅读的实施带来了困难。语文组的教师应积极引导学生进行课外阅读，让他们体会到语文学科课外阅读的乐趣和价值。
老师还应多与家长沟通，发挥家长的监督作用，利用寒暑假期激发孩子对阅读的兴趣。
家长是培养学生阅读兴趣的重要角色。家长应支持孩子的读书爱好，激发孩子的求知欲；家长需要对孩子的阅读情况给予指导，帮助他们充分利用时间，避免放任自流的态度，这会浪费孩子的时间，甚至对他们的人生轨迹产生负面影响。
（二）通过组织活动，引导并激发学生的课外阅读兴趣。
引导学生在阅读过程中，实施“不动笔墨不读书”的原则，养成做笔记和写心得的良好习惯。可以通过读书沙龙形式，分享和推荐自己读过的书，交流读书感受，展示读书笔记。开展知识竞赛等活动，提供阅读平台，引导学生确立阅读方向，鼓励他们在阅读后进行反思并形成文字记录。
课外阅读是课堂教学的重要延伸与补充，其趣味性和灵活性能够更好地培养和锻炼学生的创新能力。
课外阅读调查报告 篇2
一、调查目的
在语文教学的日常实践中，我们常常发现学生因为阅读积累不足而遇到诸多学习挑战，例如理解能力差、对文章的把握能力不足、缺乏阅读体验，以及难以在文学作品中找到情感共鸣。
其实，课外阅读是语文学习的重要组成部分。学生通过阅读能够有效地积累词汇、培养语感，体验那些他们未能亲历的情感。充分的阅读经验不仅能够提高学生的阅读能力，同时也能提升他们的文学素养，对语文学习产生积极的影响。
基于以上原因，我们对学生的课外阅读状况产生了浓厚的兴趣。我们的学生究竟阅读哪些书籍？这些书籍对我们的语文教学又有什么样的帮助呢？怀着这些疑问，我们开展了本次课外阅读调查。
二、调查对象
本次调查对象为初二年级，随机挑选了两班进行调查。两个班级总人数为75人，其中男生40人，女生35人。考虑到初二年级的学生升学压力相对较小，且已经适应了初中生活，课余时间相对充裕，因此调查结果具有一定的代表性。
三、调查结果及分析
本次调查中，共回收有效问卷75份，表示喜欢阅读文学作品的占80%，这一比例较为真实地反映了当前中学生对文学作品的认可程度。在家庭阅读条件方面，41位学生的家庭藏书量在10本以下，父母可承担的课外阅读书刊购置价格多集中在20至50元之间。通过进一步调查，我们发现部分同学的家庭藏书量甚至为零。仅有1位同学的家庭藏书量超过50本，整体阅读条件显然较为有限。
在阅读倾向的测试中，结果显示，动漫类书籍成为中学生最受欢迎的读物，比例超过60%；而男生偏好玄幻类和恐怖类书籍，占14.6%。对于女生而言，时尚杂志则是其喜爱的读物，占11%。让老师感到惊讶的是，在所有受访者中，仅有一人选择文学名著作为最喜爱的读物。由此可见，学生的课外阅读往往以休闲娱乐为主，缺乏明确的目的性，这一点在后续的阅读体验调查中得到了印证。在被问及阅读带来的益处时，90%的同学选择了“打发时间、消遣娱乐”。在阅读来源、书籍选择及媒介方面，学生的选择方式多样，除了大多数同学仍倾向于传统纸质书外，整体阅读路径较为广泛。
在阅读体验上，调查显示，许多同学的阅读体验并不深刻。在提及具体作品和人物时，部分同学显得颇为困难。在问卷中，有14位同学多次修改答案，且有7位同学的回答为空。我们认为，其原因正是学生在阅读中主要把娱乐作为出发点。而在问到如果学校开设一门阅读课是否愿意参与时，100%的同学表示会，这反映了学生对阅读的极大兴趣。在调查阅读习惯时，发现没有做读书笔记的习惯的占比为100%，而经常与同学朋友分享阅读体验的仅占60%，这表明学生尚未养成良好的阅读习惯。
四、结论及措施
根据上述调查结果及分析，我们得出以下结论：
1、同学们对阅读仍然保持较高的热情和期待，同时在课余时间也投入了一定时间进行阅读，能够利用现有条件寻找一些书籍以满足自己的阅读需求。在阅读过程中，同学们也有了一定的情感体验，并感受到了阅读的乐趣。
2、学生的阅读多为缺乏明确目的，与课外娱乐混为一谈。在选择阅读对象时，显得较为盲目，基本处于有书就看、无趣就扔的状态。虽然老师和家长为学生的阅读提供了一定条件，但在引导与监管方面却未能落到实处，导致对学生的阅读兴趣和方向效果不佳。
3、同学们缺乏良好的阅读习惯，亦缺少分享阅读体验的机会，这使得他们的阅读热情难以持续。这种阅读状态导致学生在阅读后往往只记住表面内容，缺乏深入的反思，无法真正通过阅读实现提升。
措施与建议：
1、从初一开始开设阅读课程，以读书沙龙的形式推荐和介绍自己所读书籍，交流读书心得，展示读书笔记。通过这种方式为学生提供阅读平台，引导他们的阅读方向，并帮助他们在阅读后进行反思，形成文字。
2、老师在日常教学中应关注课本之外的阅读，利用课堂时间向学生反复推荐优秀书籍，学校的图书馆也可以相应购入一些老师推荐的书籍，便于学生借阅。
3、多与家长沟通，发挥家长的监管作用，在寒暑假期间督促学生完成一定的阅读任务，以确保离开学校后仍能持续学习。
课外阅读调查报告 篇3
1、调查背景及目的
《语文课程标准》（实验稿）指出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。“总目标”中也明确了课外阅读的具体量化要求：九年级的课外阅读总量应在400万字以上，且小学一至六年级的课外阅读总量不得少于150万字。为了保障学生能够完成这一阅读量，学校需创造条件，增强课外阅读的管理与指导。
基于此，我对合肥市蚌埠路第五小学的学生课外阅读情况进行了客观调查，目的是：
全面真实地了解学生课外阅读的现状，包括他们的阅读兴趣、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式及阅读效果；掌握学生对《课程标准》中关于“诵读篇目及课外读物建议”的实施状况；了解学校对课外阅读活动的要求和量化情况；获取学生对课外阅读的需求和建议；为设计学生课外阅读活动方案提供第一手资料；以便更好地进行课外阅读策略研究，提升阅读质量。本次调查的主要目的包括：
1、全面了解本校小学生的课外阅读现状：包括学生的阅读特点，阅读兴趣，阅读习惯，阅读时间，以及各年级学生的课外阅读内容选择、阅读方法等。调查学生课外读物的来源、购买能力和市场上图书的价格。
2、分析阅读现状并探讨产生原因。
3、提出相应对策，为学生提供更良好的课外阅读环境。
2、调查方法
2.1问卷调查。本次调查主要采用问卷调查的形式，随机选择一至六年级各50名学生进行调查。
2.2个别访谈。作为补充手段，将针对某些需深入了解的问题，选择与相关学生进行谈话，获取典型案例或验证调查结果。
3、调查对象和范围
本次调查对象覆盖全校24个班级的1400余名学生，共发放《学生阅读调查问卷》180份，随机选取一至六年级的30名学生进行问卷调查，回收有效问卷180份，并组织各年级语文骨干教师对相关问题进行了深入分析与探究。
4、调查结果与分析
A、经常阅读 B、偶尔阅读 C、基本不阅读
小学生课外阅读情况调查显示：随着年级的上升，学生的阅读习惯逐渐形成。从二年级开始，几乎不阅读的学生人数逐年下降，而中高年级经常阅读的学生比例超过三分之一。
问卷5：你有多少时间阅读课外读物？A、每天2小时以上 B、每周7—10小时 C、每周3—5小时 D、不固定
调查结果表明：各年级学生的课外阅读时间整体呈现上升趋势，随着年级升高，学生每天的阅读时间逐渐增加（六年级学生因课业压力，课外阅读时间相对较少）。这反映出我校读书实践活动取得了一定成效。我校根据各年级特征开展了多样化的阅读活动：低年级开展“亲子阅读”，中年级规定每周有两节阅读课，其中一节为教师指导的读书交流与笔记写作，一节在校图书馆或阅览室进行；高年级每周设立自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，大部分学生能保证每日半小时以上的课外阅读。通过家长会宣传阅读活动，使得家长也能充分理解“开卷有益”，得到了家庭的支持与配合。这种校内指导与校外延伸的双向阅读模式在我校各项活动中得到了印证，激发了学生对优质读物的兴趣，调动了他们的阅读积极性，逐步营造了良好的阅读氛围。
然而，各年级学生的阅读时间不固定的情况依然普遍存在。根据问卷4：“你一般选择什么时候读课外读物？”调查显示：约三分之一的学生选择“做完作业后”，几乎三分之一的学生选择“睡前”，还有近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生的课外阅读时间与他们的学业负担密切相关，因此家长和教师需要在“减负提质”的背景下，为学生的课外阅读时间提供充分的保障。
课外阅读调查报告 篇4
课外阅读在语文教学中占有重要地位，它不仅是课堂学习的延续，更是学生知识积累和能力提升的重要途径。通过广泛的课外阅读，学生能够扩展视野，丰富知识，提升读写能力，从而促进综合素质的全面发展。
为了深入了解当前小学生的课外阅读现状，笔者对小学生的课外阅读情况进行了细致的调查。结果显示，农村地区的小学生在课外阅读方面存在时间不足、阅读范围狭窄、阅读效果欠佳的问题。
一、课外阅读中存在的主要问题
1、阅读时间不足。
调查显示，小学生在课外阅读上投入的时间普遍较少。无论是学习日还是假期，大部分学生每天的课外阅读时间仅有10分钟左右。坚持在学习日阅读30分钟的学生仅占22.5%，而在双休日坚持30分钟的也仅为38.5%。每天保持1小时阅读的学生更是少之又少，学习日内仅占1.5%，假期内也仅有8%。
2、阅读量有限。
调查结果表明，小学生的课外阅读量普遍较低。在学习日，学生平均每天的阅读量在300字至1000字之间，而在双休日则是在500字至2000字的范围内。能够达到每天阅读5000字以上的学生几乎没有，说明大多数学生未能养成良好的自主阅读习惯。
3、内容选择不当。
通过调查可以看到，大部分学生的阅读内容主要集中在教辅书籍上，如《字词句段篇章》或《同步作文》等。还有许多学生的阅读方式浮于表面，仅满足于快速浏览，缺乏对书籍深层次内容的理解与思考。这使得许多真正能启迪心灵的经典作品被忽视。
4、阅读方式单一。
在调查中，发现学生普遍采用独立阅读的方式，而其他阅读形式如合作阅读、教师指导阅读或家长指导阅读等的比例则极低。只有14%的学生选择进行对话性阅读，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，而家长指导阅读的比例仅为2.5%。
5、阅读效果不理想。
依据《语文课程标准》的要求，笔者对小学生的阅读效果进行了调查整理。结果显示，大多数学生在背诵新课标推荐的70首必背古诗文时，能背10首的仅占61%，能背20首的占27.5%，而能背40首及以上的学生更是微乎其微；在长篇名著《西游记》等作品的阅读中，只有86%的学生读过，12.5%读过《水浒传》，14%读过《三国演义》，而其他经典文学作品则有相当一部分学生未曾接触。可见，学生的阅读效果与新课标的要求仍存在较大差距。
二、影响课外阅读的主要因素
农村小学生的课外阅读问题并非孤立存在，而是广泛存在于各个学校。探究其原因，笔者通过调研发现，主要有以下几点。
1、学校缺乏图书资源。
由于经济条件较为落后，许多农村小学未设立图书室，或即使设立了，所藏书籍也极其有限，并且很少对学生开放，这直接导致学生缺乏良好的课外阅读环境和必要的书籍资源。
2、家长功利化教育观念。
在农村，许多家长对孩子的教育抱有功利态度，认为读书仅为应试，为了考上好学校，而忽视了课外书籍的价值。他们甚至担心课外书籍内容不健康，害怕影响孩子的学习，从而限制孩子的阅读选择。这种观念使得许多孩子失去接触丰富阅读材料的机会。
3、影视文化的冲击。
相比于内容丰富的课外书籍，许多学生被影视作品的奇幻色彩所吸引，往往忽视了阅读的重要性。习惯于依赖视觉材料的阅读方式，逐渐削弱了他们对文字的感知能力。
4、缺乏有效的阅读指导。
调查结果表明，教师在课外阅读的指导方面做得不够。只有约20%的教师能定期指导学生进行课外阅读，大多数教师对学生的阅读情况采取放任态度。这主要是由于教师的教学任务繁重以及缺乏必要的儿童文学素养，导致他们在指导时感到困惑。
5、社会文化氛围不浓厚。
在提倡学习型社会的背景下，阅读本应成为一种流行的生活方式。然而，许多家庭和社会依然沉浸在低俗文化中，调查发现超过95%的家长在闲暇时不阅读书籍，自然也不会引导孩子去积极阅读。缺乏良好的社会文化氛围，导致学生在课外阅读中的积极性受到影响。
课外阅读调查报告 篇5
一：调查前言
（1）调查背景：书籍在我们的生活中占据了越来越重要的位置。特别是在大学生活中，阅读不仅是获取知识的方式，也是提升个人素养的重要途径。现代社会信息爆炸，课外阅读已成为学生拓展视野、提升综合能力的关键环节。
（2）调查项目：本次调查将主要关注大学生的课外阅读兴趣、阅读动机及阅读目的。
（3）调查方式：我们将通过书面问卷的形式，随机选取全校大学生进行抽样调查。
（4）调查途径：初步通过班级同学和社团活动参与者发放问卷，随后在校园主要区域进行补充发放，以确保样本的多样性和代表性。
（5）调查范围：本次调查对象为全校在读大学生。
二：调查统计与分析
（一）从阅读兴趣上看
调查结果显示，大学生的阅读兴趣较为广泛，涵盖文学名著、散文、小说、科普书籍和专业书籍等。其中，对小说的偏好最为明显，约占整个样本的30%，其次是散文，约占20%。从经典作品的阅读情况来看，约20%的同学表示经常阅读《红楼梦》、《安娜·卡列尼娜》、《水浒传》等经典作品，60%的同学偶尔阅读，而15%的同学表示基本不读。这表明，尽管经典作品的阅读人数不算少，但整体关注度仍需提升。
（二）从阅读时间和阅读量上看
关于每日阅读时间的调查结果显示，30%的学生每天花费超过2小时进行课外阅读，60%的学生则每天花费1~2小时，而10%的学生不超过1小时。可见，大多数学生在课外阅读上投入的时间依然偏少。在阅读量方面，65%的学生每月阅读3本以上的书籍，但有25%的学生每月阅读少于1本。这一现象在拥有丰富课余时间的大学生活中显得有些不合理。
（三）从阅读方式上看
调查显示，约60%的学生主要通过图书馆借书进行课外阅读，借阅亲友的书籍和网络资源也成为重要的阅读方式。但值得注意的是，只有约2%的学生将购买书籍视为主要方式，表明购买书籍的意愿相对较低。
在选择阅读材料时，24%的学生选择图书，17%的学生选择报纸，48%的学生倾向于杂志，10%的学生选择电子读物。这表明尽管电子书逐渐普及，传统纸质读物仍然占据重要地位，尤其是学生对杂志的喜爱尤为突出。
（四）从阅读目的上看
在回答“你认为大学期间阅读重要吗？”这一问题时，87%的学生选择了“重要”，12%的学生选择了“一般”，而认为不重要的同学则为零。这一结果令人欣慰，反映出大学生普遍认可阅读对个人发展和知识积累的重要性。在大学期间，学生们应当合理规划时间，多进行课外阅读，以为未来的职场生活积累更多的知识储备。
（五）从阅读问题上看
调查中，学生普遍反映在阅读时遇到的障碍主要是时间紧张，许多同学因学业压力或参与活动而难以抽出时间阅读。部分学生表示对于什么书籍适合自己阅读缺乏明确的方向感。这些问题反映出当前大学生在面对繁重学业和多样活动时，往往会忽视课外阅读。
三：总体分析
1、阅读兴趣不足
许多学生对课外阅读缺乏持久的兴趣，尽管逐渐获得更多的学习自由，但在高中时期形成的应试教育模式使他们的阅读习惯并未得到有效培养。大学自由支配的时间虽然增多，却也使得部分学生选择了玩乐而非阅读，导致他们对书籍的热情降低。
2、阅读类型多样化，偏向休闲娱乐
选择阅读休闲娱乐类材料的学生往往处于随意浏览的状态。他们可能会出于时尚潮流或个人兴趣选择某些内容，而这类阅读的价值在于能否真正提升其知识素养而非为简单消遣。
3、阅读方式多种多样
纸质书籍依然是我们主要的阅读方式，这表明学生们更倾向于深入理解内容。然而，数字化和网络阅读的普及也在逐渐改变我们的阅读习惯。手机和网络的便利性使得随时随地阅读成为可能。
4、阅读量不足
平均每位学生的课外阅读时间显然不足。阅读有助于提升个人素质，需要持之以恒的努力，然而由于兴趣不足及当前多样的选择，导致学生在阅读量上显得乏力。
四：提议与总结
一、引导学生树立正确的课外阅读观念，培养良好的阅读习惯
应鼓励学生选择适合自己的优秀书籍，从而培养他们对阅读的兴趣，明确阅读的有效性。
二、改善大学生的不良阅读倾向，提升阅读质量
针对大学生中存在的偏向低质文学的情况，开展多样化的阅读活动，引导他们涉猎高雅文化，增强他们的阅读品位。
三、提高阅读效果，培养科学的阅读方法
教授学生科学有效的阅读方法，帮助他们有针对性地提升阅读理解能力，从而提高文化素养。
四、充分利用网络资源，提升阅读能力
网络已成为信息获取的主要渠道，正确引导学生利用这些资源，提高信息处理能力并促进阅读技能的提升。
经过本次调查，我们深切认识到，合理利用课余时间进行阅读是提升个人素养的重要手段，值得每位同学重视。
课外阅读调查报告 篇6
众所周知，学生的综合素质提升不能仅依赖于课本知识的学习。为了更有效地提高学生的素养和拓展知识面，就必须关注他们在课外阅读方面的基本状况，研究如何指导学生进行课外阅读的方法，进而提出合理化建议，给予针对性的指导和帮助，激发学生对课外阅读的兴趣，逐步养成课外阅读的习惯，从而汲取知识，接受更深层的文化熏陶。
一、大学生读书现状
现状一：大学生读书时间相对有限
随着科技的飞速发展，大学生的生活越来越依赖手机，网络的乐趣也深得他们的青睐。目前，许多大学生将时间花费在玩耍和兼职上，真正用于阅读的时间寥寥无几，只有少数为了考取专业证书或升学而去读相关书籍。他们每天的阅读时间也极为有限。
现状二：大学生阅读类型多样
调查结果显示，35%的学生选择阅读经济管理类书籍，32%的学生偏爱休闲娱乐类书籍，如漫画和时尚杂志。一位大三学生表示：“平时课业压力很大，读这些休闲类书籍可以让我放松心情、减轻压力。”有20%的学生选择经典文学作品，认为这些书籍是知识的精华，能够使他们汲取真正的营养。军事、历史和时政类书籍也受到不少学生的喜爱。
现状三：大学生阅读功利性明显
问卷调查显示，大学生的读书目的逐渐趋向功利化。许多实用技能类书籍在书架上占据了较大比重，其中，英语四六级考试书、计算机等级考试书籍以及考研书籍尤为受欢迎。在课外阅读中，这些书籍也成为了首选。不难看出，这与学生面临的就业压力密切相关，很多招聘单位更青睐拥有相关证书的应聘者，这无形中增加了学生的阅读压力。
现状四：阅读渠道多样化，电子阅读成为趋势
随着阅读目的日益实际，大学生在选择阅读材料时，往往会优先考虑书籍的实用性，呈现出明显的急功近利的倾向。这种现象与当前的就业形势息息相关。许多招聘单位青睐拥有英语四六级或会计证书的人，这在一定程度上加重了学生的阅读负担，促使他们选择与招聘要求相符的书籍，从而进一步增强了功利性阅读的趋势。
二、大学生课外阅读类型情况
调查显示，大学生偏好的书籍类型主要包括网络小说、校园文学和文学经典。54.5%的学生阅读的杂志为时尚休闲类，81.8%的学生表示阅读课外书籍主要是出于个人兴趣。当提到“书”这一概念时，许多人潜意识中想到的几乎都是小说。
对于当前畅销的成功类图书，只有23%的学生认为有助于人生观的塑造，17%认为对寻找好工作有指导作用，而大多数学生对这些书籍持保留态度，认为可以一看，但难以产生深远的影响。部分学生甚至对这类图书的内容感到陌生，有人认为这些作品只是夸大其词。曾经流行的《谁动了我的奶酪》、《穷爸爸与富爸爸》也仅有少数学生曾粗略翻阅。
三、大学生课外阅读时间、习惯及重视程度
在阅读时间方面：63%的学生每天阅读约1小时，28%的学生约2小时，3%的学生则花费3小时，超过3小时的仅占6%。由此可见，花在课外阅读上的时间普遍偏少。相较于高中，大学生的课余时间相对充足，但对课外阅读的重视程度仍显不足。
在阅读习惯上：仅有30%的学生认真阅读，65%的人只选择感兴趣的部分，5%的学生则随便翻看。这一现象折射出大学生阅读习惯的缺乏。在时间相对宽裕的大学中，学生的阅读水平依然不理想，与以人文学科为主的高校相比，仍存在差距。
四、大学生课外阅读兴趣状况
1. 在访谈调查中，各年级的阅读需求类型普遍不同。大一学生主要关注消遣性阅读，大二和大三的学生则转向学习型阅读，而大四学生则更多地倾向于研究型和实用型阅读。
2. 大学生的课外阅读兴趣分析
课外阅读兴趣是现代大学生课外活动的重要组成部分，占总人数的22%。当前，文学书籍（主要为小说）在大学生的阅读兴趣中占据主导地位，这与其独特的文化内涵和特点密不可分。《读者》成为大学生青睐的杂志，反映出大学生希望在紧张的学习之余，享受高质量的阅读感受。而造成低年级与高年级学生阅读兴趣差异的主要原因在于学习曲线的逐步加深。低年级学生的知识结构尚未定型，专业思想不稳定，兴趣广泛，对消遣类文艺作品的吸引力极强，而高年级学生则因专业性阅读需求逐渐增强，对文献的需求更加明确和系统。
五、大学生的阅读动机
大学生的阅读需求既是个人需求的体现，也是社会需要的反映，处于不断演变之中。随着全球信息化和知识时代的到来，大学生的阅读主动性增强，因而阅读需求也随之发生变化。
调查显示，49%的大学生阅读目的是获取更多知识，40%出于个人兴趣，打发时间的人占10%，而为了提高成绩的仅占2%。这表明，大学生的课外阅读更多是为了自我提升和素养的提高，而不仅仅是为了应付考试和学分。
六、调查结果分析
1. 通过调查，我们发现了许多积极因素
（1）阅读兴趣丰富多样。许多同学重视自己认为有意义的书籍，同时也不忘阅读相关专业书籍，以提升专业水平，因此在文学素养的提升上，多数学生表现出积极的态度。
（2）阅读内容的多样性和广泛性。调查表明，大学生在课外阅读兴趣方面表现出个性化，范围广泛，尽管对文学类读物偏爱，但也显示出对多样化阅读的需求。
（3）大学生的阅读兴趣具备社会性与实用性。兴趣的形成与发展基于需求，大学生的阅读选择反映了其个人和社会对人才的期待，显示出对自身发展的重视。
2. 调查也揭示了诸多不足
（1）阅读时间少。约60%的学生每天阅读时间不足一小时，显然无法有效提高自身素养，了解最新社会动态。
（2）对低质量读物的兴趣增加。在课外阅读中，娱乐消遣类书籍占比达到23.5%，显示出深度不足的问题，部分读物质量令人堪忧。
（3）学生对课外阅读的重视尚需提升。尽管许多学生每学期会读一定数量的课外书籍，但从阅读时间和购书支出看，课外阅读仍未在学生生活中占据主导地位。
（4）购书仍占主流，网络阅读逐渐兴起。大多数学生倾向于在书店或网店购买书籍，书籍的交换与思想交流为新想法的形成提供了平台，但这也意味着越来越少的人选择去图书馆，造成资源的不充分利用。随着网络的普及，书籍的获取方式多样，但不应忽视图书馆的资源利用，学会辨别网络信息的真伪。
七、培养课外阅读的有效方法
1. 选读法。在这一方法中，学生根据课内学习或写作的需求，选择性阅读相关书籍，以实现学以致用，增强语言积累，提高阅读兴趣和能力。
2. 精读法。对于书报上的重要文章，集中精力逐字逐句研读，要求全身心投入，逐渐培养认真阅读的好习惯。
3. 速读法。快速浏览时，学生需集中注意力，以便在短时间内获取更多信息。
4. 摘录批注法。阅读过程中根据需求摘录相关内容或对重点部分做标注，做到思考与阅读相结合。
八、建议与方法
（1）从兴趣出发。提升阅读兴趣的有效方式是组织相关活动，满足学生的心理需求，让阅读成为生活的一部分，激发自觉阅读的热情。
（2）推荐丰富材料。鼓励学生多样化选择课外读物，涉及历史、科学、文学等多个领域，确保思想内容健康、有教育意义。
（3）选择性阅读。有学生认为“大学时应博览群书”，实际上这并不适宜。合理选择书籍，提高信息检索能力，尤其是在信息爆炸的时代，能够精准选读能提高效率。
（4）掌握阅读方法。引导学生根据不同的阅读目的和策略，采取相应的阅读方式，充分发挥课外阅读的价值。
课外阅读调查报告 篇7
课外阅读是提升学生阅读理解和写作能力的重要途径，不仅能扩展知识面，还能激发思维能力，培养学生的阅读兴趣，陶冶情操，并促进他们志向的形成。为了深入了解XX小学四至六年级学生课外阅读的现状与特点，并进一步加强指导，提高阅读的有效性，我们对此进行了问卷调查。以下是调查结果的详细分析。
一、调查对象
本次问卷调查的对象为XX小学四至六年级的46名学生。
二、调查时间
调查时间为11月18日至19日。
三、调查问卷内容及结果
问卷共设计了15个不同类型的问题，具体题型和结果如下：
1、你喜欢阅读吗？
Ａ、非常喜欢 26人 占56%
Ｂ、一般 19人 占41%
Ｃ、不喜欢 1人 占2%
2、你在什么情况下阅读课外书？
Ａ、主动阅读 39人 占84%
Ｂ、老师要求 4人 占9%
Ｃ、家长监督 3人 占7%
3、你最喜欢的课外书籍是
A、漫画 3人 占7%
Ｂ、童话故事 7人 占15%
Ｃ、科幻故事 19人 占41%
Ｄ、神话故事 17人 占37%
4、你每天用多少时间阅读课外书？
Ａ、一小时以上 10人 占21%
Ｂ、40分钟 14人 占31%
Ｃ、30分钟 19人 占41%
Ｄ、15分钟 3人 占7%
5、你阅读书籍的来源有哪些？
Ａ、购买 34人 占74%
Ｂ、向同学借 8人 占17%
Ｃ、交换 4人 占9%
6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？
Ａ、提高语文成绩 7人 占15%
Ｂ、打发时间、消遣娱乐 2人 占5%
Ｃ、丰富自己的知识 26人 占56%
Ｄ、没感觉说不清 11人 占24%
7、你读课外书时喜欢
A、摘抄好词佳句 24人 占52%
B、写读后感 6人 占14%
C、圈圈点点，写批注 5人 占10%
D、随意地看看 11人 占24%
8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是
Ａ、查字典 30人 占65%
Ｂ、请教他人 10人 占21%
Ｃ、不管它，跳过去 6人 占14%
9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们能接受的价格是多少？
A、20元以下 14人 占31%
B、20到50元 24人 占52%
C、50到100元 3人 占7%
D、100元以上 5人 占10%
10、我一个学期大约读课外书
A、2本 13人 占28%
B、3本 7人 占15%
C、4本 12人 占26%
D、5本或以上 14人 占31%
11、在阅读中你觉得快乐吗？
A、快乐 41人 占90%
B、不快乐
C、说不清 5人 占10%
12、如果在学校专门开设一门阅读课，你会接受吗？
A、会 43人 占93%
B、不会 3人 占7%
13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？
A、每天都布置 14人 占31%
B、有时布置 22人 占48%
C、不布置 10人 占21%
14、写出你知道的一部或几部文学作品的名字，你读过它们吗？
15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出他们的名字。
四、调查结果分析
本次调查共发放问卷46份，问卷结果经过整理和归纳，现将相关结果分析如下：
1. 学生的阅读习惯有待培养，所选读物种类较为单一。
调查显示，尽管有26位学生表示喜欢阅读，占比56%；但对课外书籍的偏好却相对集中，以科幻和神话故事为主，这反映出他们的阅读选择较为局限。家长和老师应当引导学生多接触不同类型的书籍，以拓宽他们的视野。
2. 学生用于课外阅读的时间较少。
调查结果显示，每天阅读少于40分钟的学生占据了大多数，说明课外阅读时间尚未得到充分利用，阅读习惯亟需加强。
3. 学生对科学的阅读方法掌握不足。
调查中发现，大部分学生在遇到不懂的字时会选择查字典，但仍有不少学生在阅读时缺乏思考和深入分析的习惯，显示出他们的阅读方法需要进一步指导。
4. 学生对课外阅读的兴趣正在逐渐增强。
调查显示，大多数学生对课外阅读持积极态度，显示出他们渴望通过阅读获得更多知识的愿望。
5. 学生对文学作品和历史人物的认知较为缺乏。
通过调查了解到，许多学生对经典文学作品了解甚少，需要进一步培养他们的阅读和思考能力。
六、如何更好地开展阅读活动
1. 加强阅读活动的组织，提升学生的阅读兴趣和能力，充分利用校园资源。
2. 通过指导学生掌握科学的阅读方法，帮助他们培养良好的阅读习惯，促进思考能力的提升。
3. 激发学生的长期阅读兴趣，鼓励他们积极参与各类阅读活动，通过不同形式的展示来提升阅读效果。
课外阅读调查报告 篇8
一、 调查目的：
本次调查旨在深入了解教师对农村小学生课外阅读现状的看法，以便为相关小课题的实施提供实质性的支撑。
二、调查对象：
本校小学五、六年级的语文教师。
三、调查方法：
采用问卷调查法进行数据收集。
四、调查问卷设计：
问卷分为两大部分：第一部分为18个客观选择题，主要调查教师对课外阅读的看法与态度；第二部分包含3个主观题，旨在收集教师关于改善学生课外阅读状况的建议，以及对班级图书角设置的思考。
五、调查结果分析：
根据回收的问卷数据，绝大多数教师（98%）积极支持学生进行课外阅读，并认为小学生的阅读活动十分重要，需加强指导。他们建议学校开设阅读相关课程，通过各种形式的活动来激发学生的阅读兴趣。99%的教师认为班级图书角的建立是必要的，有助于满足学生的阅读需求并创造良好的阅读环境。然而，由于农村学校条件的限制，一些理想的措施实施起来仍面临困难，因此改善学生课外阅读的道路依然漫长。
六、调查思考：
调查结果反映了我校学生的语文学习状态，给教育工作者提供了深刻的思考。长期以来，我校作为一所农村小学，缺乏对学生课外阅读的系统性指导，个别教师较为重视，而大多数学生则处于放任状态，导致他们的阅读习惯差、阅读效果不显著。尽管大部分教师意识到课外阅读的重要性并希望能对学生进行指导，但由于工作负担重及应试教育影响，往往难以做到。针对这些问题，需要在实践中探索解决办法。
吕叔湘曾指出：“回忆自己的学习过程，得之于课堂的知识占多少，来自课外阅读的占多少。我认为大概是三七开，也就是说，70%来自课外阅读。”这表明，要提升我校学生的语文能力，推动全体学生的课外阅读探索是必经之路，而教师在其中扮演着至关重要的角色。
在问卷调查中，有53%的教师在“你觉得班里学生喜欢课外阅读吗？”这一项中选择了“一般”。原因在于学生缺乏课外阅读的主动性，且鲜有正确引导。课外书的稀缺也成为了制约因素，缺少合适的书籍令学生难以找到阅读的乐趣，从而激发其对读书的热爱。虽然学校设有图书室，但由于管理不善和意识不够，许多书籍已丢失或闲置，学生只能无奈地望书兴叹。
七、调查结果的启示：
教师应解放思想，提高对课外阅读重要性的认识，减少枯燥的讲授与机械的作业，给予学生更多阅读时间，以提升他们的阅读兴趣。
我们有责任尽可能丰富学生的课外书籍，采用多种途径筹集资源，例如设立班级图书角，建议学校定期开放图书室等。要给予学生自由阅读的机会，创造时间保障，设立两个星期一节的课外阅读课显然是远远不够的。必须每天挤出时间，坚持阅读，才能培养自觉的阅读习惯。这需要所有任课教师共同努力，尽量减轻作业量，创造条件，让学生自由阅读。教师应鼓励学生根据个人兴趣选择读书笔记的形式，让读书笔记本成为学生创作的空间，记录所读的精彩段落与心得体会，甚至可以画画以增加阅读的趣味性。给予学生自由发挥的空间，能让他们的思想在“学海”“书山”中自由翱翔，从而保持对课外阅读的热情。
课外阅读对孩子的健康成长与全面发展具有百利而无一害的重要意义，需要学校、社会、教师和家长的共同关注与努力。与书为友，与孩子共读，伴随他们成长，成为我们所有教育工作者与家长的共同追求。
课外阅读调查报告 篇9
一、调查目的
课外阅读是拓宽视野、丰富知识的重要方式。正如伟大的作家莎士比亚所言：“书籍是全人类的食粮。生活中没有书籍，就如同没有阳光；智慧中缺少书籍，犹如鸟儿没有翅膀。”
此次调查旨在了解我校同学们的课外阅读习惯，并为同学们提供一些阅读建议，促进大家践行“多读书、好读书、读好书”的理念。
二、调查对象
温州市实验小学部分学生。
三、调查内容
同学们的课外阅读情况。
四、调查方法与步骤
1、设计调查问卷
我参考了网络资料，并结合我校学生的实际情况，在老师的指导下设计了课外阅读调查问卷（详见附件）。问卷共包含15个问题，内容涵盖同学们的阅读时间、书籍类型以及获得书籍的途径等信息。
2、发放调查问卷
发出调查问卷。
收回调查问卷。
课外阅读调查报告 篇10
《语文课程标准》强调了小学生课外阅读的重要性，除了对阅读量的要求外，还为学生的阅读方向、习惯及方法提供了指导。著名教育家赞可夫指出，课内阅读教学主要教会学生阅读的方法，而真正促进学生全面发展的关键在于课外阅读的重视。学习语文不仅要掌握教材中的有限篇章，更需通过课外阅读来增强语文能力，这也是语文课外活动的重要内容之一，能够有效补充和延伸课内学习。
一、调查时间：
20xx年9月5日至12月10日
二、调查方法：
问卷调查、学生访谈、家长交流。
三、调查对象：
四、调查目的：
五、调查情况分析。
1、调查结果显示，82%的小学生表示对阅读感兴趣，但当询问他们课余时间最喜欢做的活动时，仅34%的学生选择了看书，66%的学生则倾向于看电视、上网或参加运动活动。这表明，尽管学生对阅读怀有一定的热情，但游戏、网络和电视却更具吸引力。在各种媒体迅猛发展的背景下，书籍相较于电视、电影和游戏在生动性和趣味性上明显不足，导致学生在闲暇时容易沉迷于其他媒体。
2、在书籍偏好方面，学生们最喜爱的书籍包括幽默故事、惊险侦探小说、童话和自然科学故事，女生普遍偏爱描绘儿童生活的小说，而男生更倾向于探险故事和自然科学读物。
3、调查显示，学生的阅读书籍主要来源于哪里？63%的书籍来自家庭，25%来自班级图书角，而12%是从同学或学校图书馆借来。这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外阅读的主要来源，学校图书馆的资源则亟待更好地开发和利用，以发挥其在学生课外阅读中的重要作用。
4、藏书量在400册以上的家庭中，100%的孩子认为自己喜欢阅读，90%的孩子阅读超过50本书籍，其中60%的孩子表示喜爱写作，且认为自己作文良好或优秀。然而，在藏书量不足100本的家庭中，没有一个孩子阅读量超过30本。很多家长急于求成，仅购买辅导类书籍，认为孩子阅读其他内容是浪费时间，殊不知，阅读优秀文学作品对孩子的帮助远比读一些资料性书籍更为重要。这些文学作品是孩子思想和情感的源泉，是对课内学习的有效巩固。家长不应将自己的偏好强加于孩子，需支持孩子的课外阅读。
5、在被问到读过的书籍标题时，许多学生提到《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》和《哈利·波特》等经典读物。这表明，经典儿童文学依然受到现代孩子的喜爱。学生对《哈利·波特》的热情也反映了国外媒体宣传的成功。我国内也出版了许多优秀儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》等，欣喜的是，一些老师已经开始推荐这些书给学生。
6、学生阅读兴趣的形成与诸多因素相关，如家长的阅读习惯、班级氛围以及学生从阅读中获得的乐趣。调查显示，虽然学生普遍喜欢课外书籍，但自发主动阅读的学生却很少。每周两小时的课外阅读时间算是较多，而大部分课外读物多是老师要求时才读，且多为走马观花。
六、针对当前小学课外阅读状态的思考。
1、转变教学理念，正确认识课外阅读的作用。应树立大语文教学观，将视野拓宽至家庭生活和社会实践的广阔领域。著名教育家张志公认为，学习语文应将课内与课外相结合，强调积累与表达的重要性。我们需要改革教学方法，从应试教育中走出来，迈向素质教育。
2、培养学生的阅读兴趣。兴趣是学习的动力。教师应通过自身的人格魅力和文学修养激发学生的阅读热情。在知识的吸引力和教师的引导下，学生将自发地向课外书籍靠拢。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者背景、设疑制造悬念等方式，激发学生的阅读兴趣。
3、注重方法指导。在课堂上，教师应鼓励学生多读，留出充分的时间和空间让他们思考，努力做到五感齐全，以达到多读多积累的目标。教师需教给学生处理好精读与粗读的关系，确保阅读深度与广度的平衡。
4、为保证学生的课外阅读时间，教师应合理布置作业，分层次要求。加强与家长的沟通，通过家长会、家访等形式，让家长理解课外阅读的重要性，意识到丰富的知识背景和阅读积累对孩子发展的意义。
5、推荐优秀的课外读物，营造良好的阅读环境。教师应帮助学生选择有益的读物，定期为他们推荐新书。其中，教师要注意配合课程进度，及时介绍相关优质书籍。应提高学生的辨别能力，确保他们在阅读中吸收多元知识，避免偏食现象的出现。
6、开展丰富的读书活动。继续要求学生做读书笔记，让他们在阅读中有所记录。在此基础上，组织多样的读书活动，如知识竞赛、读书演讲、征文比赛等，激励学生多读书、读好书、好读书，促进他们的全面发展。具体活动内容应根据不同年级的特点灵活调整。
课外阅读是素质教育的重要组成部分。希望教师和家长共同努力，营造良好的阅读氛围，让更多的孩子在课外阅读中受益，逐步养成热爱阅读的良好习惯，体验阅读带来的快乐。
课外阅读调查报告 篇11
本次研究采用了《中小学生课外阅读现状调查问卷》，旨在从多方面了解我区初中生的课外阅读习惯。问卷包含了关于课外阅读兴趣与动机、阅读内容、阅读方式与方法、阅读数量与来源、阅读时间与地点、阅读环境及阅读卫生等七个方面的问题，以期能够全面深入地分析研究对象的阅读情况。
调查的对象为XX区的3所初中学校，即XX中学、钢管中学和滨海实验学校的初中生，共发放问卷300份，其中有效问卷为299份，占被调查人数的99.6%。无效问卷仅1份，占0.03%。
调查结果与分析
1.初中生对课外阅读兴趣较弱，动机不足
(1)在299名被调查的学生中，经常阅读课外书籍的有138人，占调查对象的46%。
(2)有66名学生表示经常被课外书迷住而忘记其他事情，占22%。
(3)用零用钱购买课外书籍的学生有68人，占22.7%。
(4)在“你在学习之外还喜欢做什么”这个问题上，选择看课外书的仅62人，占20.7%，显示出初中生对课外阅读的兴趣有限。
(5)在询问“你有哪些其他爱好”时，有62人选择看课外书，占20.7%。当问及阅读目的时，151人选择扩大视野，仅占50.3%，表明初中生的阅读动机并不强烈。
从表1可以看出，学生最偏爱的读物类型是科普和科幻类，共有175人占58.3%；其次是漫画类，占53.7%；侦探小说类占46.7%。童话类占46%，生活情趣类读物仅38.3%；而武侠小说和言情小说则分别占26%和26.7%。
这一调查结果显示，科普、科幻、漫画、侦探小说等类型的读物是学生的阅读热点，符合初中生好奇心强、富有幻想的年龄特点，以及对轻松随意阅读的追求。
3.大多数初中生在书籍选择上有明确的倾向，拥有良好的阅读方法和习惯，但仍有许多学生因缺乏时间而无法阅读，导致课外阅读缺乏计划性。根据表2显示，58%的学生没有为课外阅读安排时间，64%能完整阅读一本书，而不仅是随便看看，这说明学生对书籍内容有一定的吸引力。
就选择性而言，80%的学生会选择自己感兴趣的课外书，61%的学生并非随意翻阅，而是有选择地进行阅读。
在阅读方法上，68%的学生会先看目录后读正文，53%能回顾书中主要内容，65%能引发进一步思考，表明大部分学生掌握了基本的阅读技巧。
从阅读习惯来看，72%的调查对象在阅读时保持安静，74%不需手指引导阅读，显示出良好的阅读习惯。
4.课外阅读的数量有限，渠道单一
数据显示，认为自己课外阅读量充足的学生仅有65人，占21.7%。每学期阅读超过10本的有58人，仅占19.3%；而每学期阅读1-4本的有133人，占44.3%。这表明大多数学生手中的课外书籍数量非常有限。对于阅读来源，137名学生选择自己购买书籍，占45.7%；同学间互借占18.3%；从图书馆借书的比例相对较小，显示出学生的阅读渠道相对单一。
5.课外阅读的时间较少，主要发生在家中
调查结果显示，学生多在寒暑假和放学后进行课外阅读，分别占30.7%和29.3%；每天阅读课外书的时间在10-30分钟之间的学生仅占39.7%。由于学习任务繁重，大多数学生缺少时间进行课外阅读，而在299名调查者中，有269人在家中阅读，占89.7%。
6.家庭阅读环境不佳，直接影响学生阅读兴趣
根据表3的统计，家中藏书在41-60本的仅占13%，藏书少于20本的比例高达51.3%。即使家庭中有一定数量的书籍，仍有56%的家庭父母与孩子讨论书中内容的机会较少，甚至大多书籍为辅导资料，因此直接影响了学生的阅读兴趣与效果。
7.虽然多数学校设有书刊阅览室，但缺乏系统的读书指导
从表4可以看出，学生对学校阅读环境的满意度较高，有67.3%的调查者认为学校有专门的书刊阅览室，59.7%的学生认为老师会推荐好书，但71.7%认为学校应对学生进行读书指导，说明虽然学生愿意阅读，但缺乏正确的引导。
8.社会整体阅读氛围不浓厚
统计结果显示，40.7%的学生能在书店找到适合自己的课外书，58%的学生不是从图书馆或租书店借书阅读，表明目前社会的阅读氛围依然不强。
9.大部分学生的阅读卫生习惯良好
调查显示，有78.7%的学生在阅读时不会用手指沾唾沫翻页，49.7%的学生注意到长时间阅读可能导致眼睛疲劳，并能适当休息。在阅读姿势上，34.7%的学生能端坐在书桌前阅读，表明他们在阅读卫生方面有良好的习惯。
对策及建议
1.营造良好的阅读氛围
在青少年课外阅读中，环境的影响至关重要，包括家庭、学校和社会的环境。一个良好的阅读环境能够陶冶情操、培养习惯，有助于孩子自然地培养阅读兴趣。
家庭是青少年生活的主要场所，因此营造良好的家庭阅读环境尤为重要。在条件允许的情况下，家长应尽量丰富家庭藏书，创建小书房，并积极与孩子讨论读书话题，鼓励他们阅读健康的课外书籍，帮助解答遇到的疑问。家长应创造一个安静有序的家庭环境，尽量为孩子提供优秀的读物，并尊重孩子的意见，让他们参与选择阅读内容。
学校的阅读环境也应有所提升，校园内的物化环境和校风学风都应予以重视。校长和老师要全力支持学生进行课外阅读，鼓励学生相互讨论，形成积极向上的阅读氛围。
2.提高阅读兴趣
强烈的阅读兴趣是推动阅读活动深入开展的内驱力。教师可以通过提出问题来引导学生带着疑问阅读，在共同活动中让学生表达观点并获得满足，从而激发他们的阅读热情。
3.确保阅读时间并增加计划性
在教学过程中，教师应留出一定时间供学生自由阅读，并给予有效引导。青少年课外阅读应制定切实可行的阅读计划，以监督和促使他们按计划实施。对学校来说，需制定全阶段的课外阅读总体计划，帮助学生在各个阶段明确阅读内容和方法，确保阅读的有效性。
课外阅读调查报告 篇12
一、 调查的背景和目的
著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出，教育不仅仅是智力的培养，而是全面发展的重要组成部分，语文教育同样如此。有效的语文课外阅读不仅能够巩固学生在课堂上所学的知识，还能拓展阅读的广度，提升阅读能力，锻炼思维，并陶冶性情。课外阅读是开阔学生视野、发展智力的重要方式。然而，现状究竟如何呢？在课堂教学中，我常常遇到一个令人担忧的现象：当提到一些文学作品中的经典角色或者名句时，课堂上却常常陷入沉默，学生们显得对这些内容无从接起。这让我深感学生的阅读量有限，词汇积累匮乏。在送走上一届学生后，我决定从这一届起，特别关注调查一些相关情况。经过初一课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》的教学后，我开始深入了解中学生的课外阅读现状，设计了一些调查问题，作为本次调查的内容，也将其结果整理如下。
二、调查的内容和结果
1、 你喜欢阅读课外书籍吗？你倾向于哪种类型的文学作品？你周围流行的书籍有哪些？
2、 你读过哪些名著？是通过什么方式接触的？
3、 你是如何安排课外阅读的时间的？这是否会影响到你所学课程的效果？影响是积极的还是消极的？
4、 你获取课外读物的途径有哪些？你是主动选择阅读还是被动接受？你的老师和家长是否支持你进行课外阅读？
5、 你对中学生的课外阅读有何独到见解？你认为什么样的课外阅读形式最适合你？
（一）我对所任教的120名普通班学生进行了调查。在第一个问题中，我设置了三个选项：“喜欢”“一般”“不喜欢”，结果显示喜欢的有96位学生，占总人数的80%；选择“一般”的有18位，占15%；而“不喜欢”的仅有6位，比例为5%。这一结果基本反映了中学生对课外阅读的态度，绝大多数学生表示喜欢课外阅读，这一点无可否认。而不喜欢课外阅读的6位同学正好都是在语文课上表现不佳的学生，这表明学生的语文能力与其阅读兴趣有着直接的关系。
在对学生所喜爱的文学作品类型的调查中，结果如下所示：
种类 小说 散文 人物传记 科普作品 军事作品 政治历史 诗歌 其他
百分比 60 7 9 8 9 3 2 2
人数 72 8 11 9 11 4 4 3
从表中可以看出，喜欢小说的学生占绝大多数，是中学生课外阅读的主要类型，具有无法替代的地位与优势。然而，进一步调查发现，这些热爱小说的同学，大多偏好武侠和言情类作品，阅读选择往往基于个人喜好，缺乏理性的指引。阅读小说的原因主要是为了消遣，或是欣赏作家的笔触和情节的曲折。从表中也可以看出，许多学生虽然对政治历史、诗歌、科普作品等不感兴趣，认为其内容枯燥乏味或过于复杂，但不可忽视的是，随着经济的发展，特别是新世纪的到来，学生开始关注更广泛的社会与人生议题，寻求更全面的认知。
在同学们周围流行的书籍中，有一种令人担忧的现象，即初一的学生仍在阅读《七龙珠》、《灌篮高手》等漫画类书籍，这与他们实际应有的阅读能力不太相符，值得重视。当然，也有一些积极向上的书籍，例如《读者》、《文摘》等等。男同学尤其偏爱《足球世界》、《新兵器》等书籍，说明兴趣在中学生的阅读选择中扮演着重要角色。
在外国名著的阅读情况中，绝大多数同学的记录都是零，只有少数几位同学阅读过《基度山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等情节吸引人的作品。许多学生甚至连这些作品的名称也未曾听闻。
中学生对中外名著的接触数量与实际需要之间存在着显著差距。热爱阅读名著的学生，往往在语文课上的表现也相对较好，作文水平较高，他们通常会养成良好的阅读习惯，进行摘记。要提高中学生的整体素质，应该在课外阅读上给予更多的引导。
（三）在阅读时间的安排上，除了有同学在看名著改编的影视作品时进行阅读外，大多数学生选择在假期或双休日，尤其在老师要求时才会进行课外阅读，其余时间几乎没有。主要原因在于多数学生认为完成老师布置的课业已经很紧迫，实在无暇顾及课外阅读。至于课外阅读对学习的影响，几乎所有学生都一致认为它可以拓展知识面，增长见识，尤其是在提高语文成绩方面效果显著。这表明学生普遍认识到课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信未来会形成良好的阅读氛围。
（四）关于课外阅读材料的来源，多数学生的阅读主要基于兴趣，或者在老师布置作业时进行，因此通常在学期中处于被动学习的状态，而在假期则以主动学习为主。由此可见，学生意识到课外阅读对学习的益处，只是缺乏时间或主动性。
调查结果显示，尽管老师和家长支持学生的课外阅读，但通常是出于明确的目的性，主要关注其是否有助于成绩，真正出于增强学生素质和兴趣的激励却较少。
三、 调查后的思考
课外阅读的重要性不言而喻，正如苏霍姆林斯基所言：“课外阅读，形象地说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的论述深刻表明了课外阅读是开阔学生视野及思路的重要途径。在热爱阅读、重视课外阅读的学生实例中，我们明显可以感受到他们对课外阅读重要性的深刻理解。然而，学生们也常常面临时间的困扰，尽管知道阅读的重要性，往往难以付诸实践。
作为教师，我们应帮助学生合理处理课内学习与课外阅读的关系。我们有责任引导学生的阅读，教会他们正确的阅读方法和技巧，帮助他们合理安排阅读时间，鼓励选择适合的阅读材料，培养良好的阅读习惯。我们还需突破应试教育的局限，将课内外学习有效结合，创造轻松愉快的学习环境。成为学生课外阅读的支持者，与他们沟通了解他们的需求，走在他们阅读的前面，使课外阅读真正为学习服务。
也要让学生明白，尽管健康的课外读物有助于身心发展和文化素养的提高，但作为中学生，基础学科的学习依然是主要任务，课外阅读仅是课堂学习的重要补充。中学生必须明确主次关系，合理安排时间，才能更好地实现全面发展。
课外阅读调查报告 篇13
一、调查背景及目的：
课外阅读是语文学习的重要组成部分，通过有效的课外阅读，可以充分调动学生的学习积极性，拓展他们的知识面，培养他们的思维能力与写作能力。本次调查旨在了解学生的课外阅读现状，分析影响因素，以期为后续的语文教学和课外阅读指导提供参考与支持。
在20xx年5月，我对白坝乡中心小学的课外阅读情况进行了深入调查。通过走访、与师生的交流以及发放问卷等多种方式，我收集了关于学生课外阅读的相关数据，分析了当前的阅读状况和存在的问题，力求找到改善课外阅读效果的有效措施。
二、调查的主要目标与方法：
（一） 调查目标
1、了解学生的课外阅读书籍数量及种类；
2、探讨师生对语文课外阅读的看法；
3、掌握学生在课外阅读中的方法；
4、分析课外阅读对学生的影响。
(二) 调查方法
1、问卷调查
主要针对学生的课外阅读量、所读书籍及读后感受等进行问卷调查。在四五年级学生中发放250份问卷，回收有效问卷212份，回收率达到84.8%。
2、访谈调查
与三至六年级的部分学生、家长和老师进行了深入访谈，了解他们对课外阅读的看法和建议。
三、调查结果分析：
通过问卷和访谈，我们发现大多数学生对阅读有一定兴趣，但书籍的获取和阅读时间的限制导致他们的阅读积极性未能充分发挥。虽然部分学生在阅读中受益匪浅，但整体来看，许多孩子的阅读方法相对单一，缺乏针对性。阅读量、质量及能力的发展也显得不均衡。
（一）课外阅读教学资源的不平衡
调查显示，农村教师的教育观念仍需更新，许多教师侧重应试教育，忽视了课外阅读的重要性。因地域和工作压力，很多教师无法抽出时间指导学生进行课外阅读，导致学生的自我阅读能力提升受限。
（二）客观条件的限制
在调查中发现，许多学生有阅读的愿望，但受到家庭条件和社会环境的影响，很多孩子缺乏充足的课外书籍。家长普遍对购买书籍兴趣不高，学校的图书室使用率也不高，造成学生借阅书籍的机会大大减少。
四、对调查结果的思考：
（一）、营造良好的阅读环境
良好的阅读环境是促进课外阅读的重要基础。要提高图书室的使用率，确保学生能方便借阅书籍。可以设立班级图书角，鼓励学生之间分享书籍。积极与家长沟通，让他们意识到阅读的重要性，共同营造良好的阅读氛围。
（二）、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生自主学习的动力。鼓励学生广泛阅读，推荐与课内教材相关的课外读物，同时根据学生的兴趣来选择合适的书籍，帮助他们在阅读中找到乐趣。
1.通过有趣的阅读活动增强学生的阅读兴趣，如组织故事分享会、朗诵比赛等，让学生在竞争与交流中收获乐趣。
（三）、培养良好的阅读习惯
建立良好的阅读习惯，能够使学生在课外阅读中更加主动。我将鼓励学生每天安排固定的阅读时间，坚持不懈地进行阅读；同时提醒他们善用工具书，养成良好的做读书笔记的习惯。
（四）、重视阅读方法的指导
教导学生掌握科学的阅读方法至关重要。我将引导学生采用多种阅读方式，例如精读与略读相结合；鼓励他们在阅读后进行讨论与交流；同时引导他们有选择性地进行阅读，避免低质量的书籍影响他们的阅读体验。
五、几点建议：
1、鼓励教师创造性地开展课外阅读活动，让学生在实践中发现乐趣，提高对阅读的兴趣。
2、在课外阅读要求上应把握适度，避免让学生因负担过重而产生厌倦感，尤其是在读书笔记的书写上，要注重实效而非形式。
3、教师自身也要不断学习，提升个人素质与指导能力，才能更好地引导学生，促进他们在课外阅读上取得成效。通过对农村小学课外阅读现状的调查，我认为，课外阅读应是学生自主选择的过程，而教师则应发挥引导作用，帮助学生有效提升综合能力。
书籍是知识的源泉，希望通过大家的共同努力，在孩子们的成长道路上营造一个阅读的美好氛围。
课外阅读调查报告 篇14
在学校里，我们能够获取很多宝贵的知识，而在这知识的海洋中，我们逐渐成长。但同学们到底喜欢看哪些课外书籍呢？在课外书中，哪些又有助于我们的身心健康呢？为了解答这些疑问，我进行了细致的调查。在一个下午的时间里，我统计了相关数据：漫画书：阅读人数为9人，占总人数的22.5%；文学作品：阅读人数为5人，占总人数的12.5%；名人传记：阅读人数为5人，占总人数的12.5%；科普书籍：阅读人数为6人，占总人数的15%；童话书：阅读人数为4人，占总人数的10%；小说：阅读人数为6人，占总人数的15%；其他书籍：阅读人数为5人，占总人数的12.5%。从调查结果可以看出，漫画书的读者最多，达到22.5%；紧随其后的是科普书和小说，各占15%；而文学作品、名人传记和其他书籍的阅读人数相对较少，均为12.5%。
由此可见，大家对漫画和娱乐类书籍的关注度较高。然而，我建议大家可以尝试多看看科普书或名人传记以及文学作品。阅读这些书籍不仅能帮助我们更清楚地认识美与丑、善与恶，还能明白什么样的人生才最有意义，什么样的情感是值得珍惜的。这些书籍能够激发我们的智慧，帮助我们在想象的天空中翱翔，探索自然的奥秘。在选择阅读材料时，当然要根据个人兴趣来定。在这个瞬息万变的社会中，若想立足，提升自己的知识面和内涵是非常重要的，这样才能在不断变化的环境中不断进步。
课外阅读调查报告 篇15
课外阅读目的调查
为了全面了解大学生的课外阅读情况，我们对他们的阅读目的进行了深入的调查。
调查显示大学生们在选择书籍时，约有55%的人倾向于阅读青春文学类书籍，25%的人选择了历史、哲学等其他类别。这表明，大多数学生的阅读目的主要是为了享受阅读带来的乐趣与满足个人兴趣。关于是否阅读的书籍主要出于自身的兴趣，调查结果中有65%的人表示“大部分是的”。
我们直接询问大学生的阅读目的，约有60%的人选择了“丰富课余生活，提升自我”，而40%的人则选择了“放松心情”。尽管我们承认课外阅读可以增加知识的吸收，这些数据却清楚地表明，大学生的课外阅读更多是为了娱乐和放松。这不禁让我们深思，仅仅追求娱乐的阅读能带来多少实际的收获？很显然，答案让人失望，若大学生只是为了消遣而阅读，那么在校期间获得的知识无疑将非常有限，因为大学的学习生涯在很大程度上依赖于从课外阅读中获取的知识。
课外阅读量调查
在我校学生的课外阅读量调查中，结果显示：70%的大一新生每月阅读1-2本课外书籍，50%的大二、大三学生每月阅读量为3-4本，而大四学生每月的阅读量也回落至1-2本。综合来看，大一新生和大四学生的阅读量较低，而大二、大三学生则相对较多，主要原因在于大一面临繁重的课程压力，而大四学生则忙于就业、考研或出国的准备；相较之下，大二和大三的学生由于课业较轻，拥有更多的空闲时间以进行阅读。然而，各年级学生整体的阅读量仍显不足，这造成了大学生在知识获取上的严峻形势。
课外书籍来源
我们调查了大学生阅读书籍的来源。数据显示：90%的大一学生的书籍来源于图书馆，而大二、大三和大四的学生则100%依赖图书馆。这一结果展示了图书馆在大学生课外阅读生活中的核心作用。对于大学生，尤其是大一新生，学会如何合理利用图书馆的资源，将在一定程度上决定其学习效果。
阅读习惯调查
在大学生阅读习惯的调查中，我们设置了三个问题进行不同方面的探讨。
首先是关于阅读后是否会写下感悟，结果显示：20%的大一学生经常写，43%的学生偶尔写，而37%的学生基本不写；大二学生中，经常写与基本不写的各占22%，56%的学生偶尔写；大三学生则有40%的人偶尔写，60%的人基本不写；大四学生中，经常写与基本不写的各占35%，30%的学生偶尔写。综合来看，经常写读后感的学生比例较低，大多数学生对写作感悟的习惯并不积极。这也表明，虽然从一年级开始就有写读后感的习惯，但很少有学生能真正理解其意义，这对应用所学知识是有害的。
接下来的两个问题则与阅读思考的习惯相关。调查显示，约有55%的人在阅读时会进行深入思考，30%的人偶尔思考，15%的人很少思考。第二个问题询问是否有勾画的习惯，结果表明：75%的学生在阅读时会做勾画，25%的人则没有此习惯。这两项数据显示，大多数学生在阅读时进行思考并且倾向于做标记，从而帮助加深理解。反之，缺乏思考的阅读效果也会大打折扣。培养良好的阅读习惯必然会对个人的收获产生积极影响。
阅读的主动性与计划性调查
我们还调查了大学生的阅读计划性，以更好地了解他们的课外阅读状况。调查结果显示：大约85%的大一学生没有明确的课外阅读计划，50%的大二学生同样缺乏计划，75%的大三学生没有计划，而98%的大四学生则没有明确的阅读计划。这一结果表明，大多数学生没有养成长期阅读课外书籍的习惯，阅读的主动性较弱，因此缺乏明确的课外阅读计划。这一现象显然不利于学生的进一步成长。
课外阅读获取的知识应用程度调查
我们调查的最后一项内容是大学生从课外阅读中所获取知识的应用程度，这反映了课外阅读对学习和工作的影响。数据显示：大约55%的大一、大二和大三学生认为，从课外阅读中获取的知识在日常生活中会经常应用，而80%的大四学生对所学知识的应用情况无特别关注，只有20%的学生认为自己经常使用这些知识。从上述数据中我们可以看出，课外阅读所获知识在生活中扮演着重要角色，由此也可见，从古至今，课外阅读依然是不可或缺的。
经过此次调查，我们明确了课外阅读的重要性，同时也看到了当前学生课外阅读量严重不足的现状。我们应采取积极措施来改变这一局面。
作为大一新生，我们应该从现在开始培养长期课外阅读的习惯，比如规定自己每月阅读2本喜爱的书籍，并在其中选取有深刻感触的内容进行记录，以建立长期的阅读习惯，并根据不同阶段进行书籍的选择与规划。我们应注意培养阅读时的好习惯，遇到精彩的句子时要及时做标记，这样在需要的时刻可能会带来启发，甚至改变人生的方向。我们要增强课外阅读的主动性，而不仅仅是为了完成作业而阅读。我们还应关注所学知识的实际运用，遇到问题时进行深度思考，或许按此方式能在某一瞬间回忆起书中学到的相关内容，从而解决问题。
通过这次调查，我们进一步认识到自身的优缺点，也更深刻地理解了团队合作的重要性。在开始时，针对题目的选择我们曾有过不同意见，经过充分沟通后达成共识。在随后的调查中，大家各司其职，迅速而高效地完成了任务。这些经历使我们更加紧密团结，也让我们在友谊的基础上建立了更深的联系。相信这些经历在未来的学习和生活中会产生重要的影响。