发现阅读不仅是知识的积累，更是思维的拓展。调查结果显示，课外阅读的广度与学生的综合素质密切相关，定期阅读的学生在语言表达、逻辑思维等方面表现更为突出。伴随数字化时代的来临，传统纸质书籍的吸引力逐渐减弱，学生们更倾向于通过网络平台获取信息与知识，这一趋势值得关注。
中学生课外阅读调查报告 篇1
书籍是人类智慧的源泉，能够启迪心灵，丰富思想。在我国语文教育改革的背景下，国家于xx年7月正式颁布了《九年义务教育语文课程标准》，要求九年级学生的课外阅读总量达到400多万字，阅读材料涵盖各类适合学生的书籍和报刊。课外阅读不仅赋予生命以意义，更为渴求知识的心灵提供滋养。通过广泛阅读，中学生可以提升语言表达能力，扩展视野，增强知识储备，了解社会本质，培养思维能力，陶冶情操，从而在思想品德、个性素养和审美修养等方面产生深远的影响。尤其是在阅读小说时，学生能够体会作者的情感和社会现象。然而，也有观点认为课外阅读可能会对中学生的学习和健康产生负面影响，甚至可能引导他们走上歧途。
在马张一中进行实习的过程中，我们对高一(3)、(4)、(5)班的学生进行了关于课外阅读的问卷和访谈调查。此次调查的主要目的在于锻炼自己，深入了解中学生的阅读现状。我们希望通过这次活动，获取知识，开阔视野。
一、调查方法
1.问卷设计。
在问卷中，我特别关注了中学生的课外阅读范围、数量、类型和态度等方面。主要从阅读方式、阅读环境及其内容，对课外阅读的看法及其对学习的影响等角度进行探讨。问卷调查对象主要为马张一中高一的三个班级学生，其中女生占56.3%，男生占43.7%；我们采取匿名的方式收集问卷，并通过人工及计算机进行数据统计。
2.讨论访问。
为了更好地了解中学生的课外阅读现状，我们在部分班级组织了座谈会，直接采访了大多数学生，与他们交流，以获取可靠的口头资料。
二、问卷整理
共发放学生问卷234份，回收有效问卷186份，占总数的79.5%。有效问卷中，家中拥有电脑的有54人，占学生总数的29%；而没有电脑的有132人，占学生总数的71%。根据学生的不同情况，我设计了以下内容进行问卷调查，并进行了相关处理：
(一)问卷调查内容
1.你认为中学生应该读书吗？
a，应该 90% b，随便 10% c，不应该 0%
2.你喜欢课后阅读吗？
a喜欢 65% b，一般 20% c，不喜欢 25%
3.你经常看课外书吗？
a，是 b，不是
4.你一周看几个小时书？
a不到两个小时 b三个小时 c四个多小时
5.你喜欢看什么类型的书？
a，小说 b，散文 c，童话 d，漫画 e，杂志和报纸
6.你经常去书店吗？
a，是 b，不是
7.你通常多久去一次书店？
a，每周一次 b，每两周一次 c，每月一次 d，很少
8.你喜欢读中国名著还是外国名著？
a，中国经典 b，外国经典
9.你读过多少本《中学生名著》？
a、0-2本 b，3-4本 c，5本以上
10.你喜欢看通俗小说吗？
a，是 b，不是
11.你喜欢看网络小说吗？
a，是 b，不是
12.你认为课外阅读对学习成绩有帮助吗？
a，有用 70% b，没用 25% c，妨碍学习 5%
13.老师对学生课外阅读的态度？
a，支持 50% b，反对 15% c，中立 30%
14.家长对孩子课外阅读的态度？
a，支持 45% b，反对 15% c，中立 40%
15.课外阅读会影响学习吗？
a，不会 b，不一定
(2)调查结果
1.认为中学生应该阅读：
结果显示，认为应该占70%，随便占30%；可见大多数学生对课外阅读持积极态度。
2.你喜欢课外阅读：
调查显示，超过95%的中学生喜欢课外阅读，材料类型各有不同。
3.你经常看课外书吗：
67%表示看过，33%表示没有。有同学认为看课外书是浪费时间，但也有同学认为有益，因此37%的人不频繁阅读。
4.每周看多少小时：
不到两个小时占55.9%，两个小时占30.1%，四小时占15%。时间分布显示，中学生在阅读上存在显著差异，有些认为重要，有些则较为随意。
5.喜爱的书籍类型：
中学生中，小说占20%，散文占15%，童话占10%，漫画、杂志、报纸占55%，表明小说、杂志、报纸受欢迎，其后才是漫画、散文、童话。
6.经常去书店的情况：
有46%表示经常去书店，54%则表示不去。
7.书店访问频率：
每周一次：41% 每两周一次：33% 每月一次：12% 很少：14%
41%的中学生每周去书店一次，12%每月去一次，显示出他们对书店的偏好。
8.喜爱中国名著还是外国名著：
喜欢中国经典的占51%，外国经典占34%，两者都喜欢的占10%，不喜欢的占5%。大多数人偏向中国名著。
9.读过多少本《中学生名著》：
0-2本占37.6%，3-4本占20%，5本以上占42.4%，大部分人读过的书较少。
10.你喜欢看通俗小说吗？：
约65%的人表示喜欢。
11.喜欢看网络小说吗：
46%表示喜欢，54%表示不喜欢。
12.认为课外阅读帮助学习成绩吗：
有帮助的占45%，无帮助的占50%，阻碍学习的占5%。
13.教师对课外阅读态度：
支持率61.7%，反对率8.2%，中立30.1%。
14.家长对孩子课外阅读态度：
支持52.6%，反对7.3%，中立40.1%。家庭在这方面的影响需进一步关注。
15.会影响学习吗
会影响的占18.4%，不会的57.9%，不确定的23.7%。
三、形势分析
1.从类型来看，大多数中学生参与课外阅读，约占总数72.3%，但受到学习和其他因素的限制，阅读时间普遍较短。报纸和杂志因丰富多彩且价格低廉而受到偏爱，小说受到青睐，童话和散文的阅读量相对较少。对于中外名著，大多数中学生都能接受，但对古典作品和外国文学的兴趣有限，可能与时间及文化认同有关。
2.在选择情节时，学生更关注故事的吸引力，这与他们的心理年龄一致。随着高年级的学习，他们开始关注作品中蕴含的哲理。
3.从选择原因来看，如今学生独立性增强，主要根据个人兴趣选择读物，家长和老师的影响力相对较弱。
4.关于阅读目的，学生选择阅读以丰富知识和体验，同时也作为消遣，只有较少的学生把阅读和写作联系起来。
5.大多数学生有课外阅读的安排，但具体安排不够理想，大部分学生的课外阅读时间不足两小时，去书店的频率也显示出他们对阅读的重视。
6.阅读环境影响因素包括家庭、学校以及对课外阅读的态度等。
从学生影响最大的因素来看，同龄人的影响力最大，其次是媒体，教师和家长的引导相对薄弱，亟需加强。
家庭和学校的态度大多支持课外阅读，仅少数持反对意见。家长和老师应加强对学生阅读的指导与鼓励。
在课外书的选择上，很多学生在考虑其是否有助于学习时，往往较少关注这一点可能由于大多数时间以课堂学习为主，以至于在选择课外书时相对冷淡。
四、课外阅读之我见
1.教师角度：
教师应继续支持学生的课外阅读，并明确态度。在不干扰学生自主选择的基础上，加强对其阅读的指导，打造有利于阅读的校园环境。通过定期的阅读时间安排，鼓励学生养成良好的阅读习惯，并帮助他们制定科学的阅读计划，确保在课堂外也能有效阅读。
2.家长角度：
家长需关注孩子的阅读兴趣，鼓励和引导孩子选择书籍。家长可利用周末带孩子去书店，让他们关注新书，激发他们的阅读兴趣。通过家庭与学校的协作，为学生创造良好的阅读环境。
3.学生自身的态度：
中学生应该意识到多读经典名著的重要性，拓展自身的阅读品味，减少对流行小说的依赖，力求在阅读中丰富文化修养。合理安排阅读与学习的关系，做到课堂学习与课外阅读的兼顾。同时养成良好的阅读习惯，勤做笔记并总结经验。
尽管此次调查时间有限，参与人数不众，问卷设计亦可改进，但通过这次调查，我们了解到中学生对课外书籍的兴趣依然存在，知识面也在不断扩大。
中学生课外阅读调查报告 篇2
一、调查目的
在语文教学中，我们常常会察觉到学生在阅读与写作方面面临的诸多挑战。丰富的课外阅读已然成为初中生积累知识的重要方式，不仅可以拓展词汇量，还能提升阅读理解能力，以及在此过程中增强他们的文学素养。鉴于以上原因，开展了这次关于中学生课外阅读的问卷调查。
二、调查对象与内容
此次调查利用问卷星平台进行，以便于数据的统计与分析。调查对象主要是我校初中三个年级的学生，共回收有效问卷660份。由于采用匿名方式，调查结果具有较高的真实度与代表性。
本次调查从以下几个方面对学生进行了探讨：
中学生是否需要坚持课外阅读？
你对中学生阅读的看法，以及平均花费在课外书籍上的时间？
课外阅读的主要途径是什么？阅读时是否做读书笔记或心得体会？
如何进行课外阅读，偏好何种类型的文学作品？
课外阅读的目的是什么？不进行阅读的原因又是什么？
三、调查结果分析
1、根据调查结果，女生的样本比例为58%，男生占比为42%。在年级分布上，初二的占比最高，达到98%；而初三的比例则相对较低，可能是受到升学压力的影响。
2、关于“您认为中学生应该坚持阅读吗？”的提问，选择“应该”的比例高达98%。在阅读目的方面，54%的样本选择“应广泛阅读，提高文化素养”，44%的样本表示“在学习课本的基础上阅读部分经典作品”。从课外阅读的频率来看，超过三成的样本每周阅读三次以上，32%的样本每周一到两次。关于“平均每次花费在阅读课外书籍的时间”问题，大多数样本选择一个小时，占比52%，而自己主动阅读的比例则高达74%。
3、关于读书笔记，从样本分析来看，阅读时有写读书笔记或心得的学生，“有时写”的比例为60%，经常或坚持写的同学仅占12%，基本没有写的学生占28%，显示出学生们尚未养成写读书笔记的习惯。
在课外阅读中，“随便看看，了解大概内容就行”的样本占比为86%，而“摘抄好词好句、随时做读书笔记”的比例为56%。选择“精读研读、仔细品味”的样本占62%，而未选中的占比为38%。
自己购买课外书籍的占比为78%，阅读途径主要为自购，其次是通过网络或借阅他人书籍的比例分别为12%和10%。
在主要的阅读形式中，纸质书籍的阅读样本占到92%，网络app或在线阅读的样本仅占8%。
对于校园阅读氛围的评价，“一般”的样本为58%，认为“特别好”的为22%，还有18%样本表示不太关注。
4、从阅读习惯来看，大部分学生偏爱小说，选择此类作品的比例为72%，其次是人物传记和散文。
在课外阅读的目的上，“老师的安排与要求”未选中的样本占86%，而“满足兴趣爱好”的样本中，超过六成的样本选择了该项，未选中的比例为40%。在“休闲放松、打发时间”方面，未选中的样本也高达86%，而关于“缺乏读书习惯或不喜欢阅读课外书籍”的比例为72%未选中。
关于不进行课外阅读的原因，主要集中在“课业负担重、没有时间读书”，比例达到82%。在“要上网、聊天、玩游戏、看电影”等方面，未选中的比例高达94%，而“觉得阅读课外书籍没用、浪费时间”的选项则无一人选择。
四、反思与意见
从样本数据来看，大部分中学生对课外书籍仍然保持着热情，并在此上投入了一定的时间与精力。
调查结果显示，许多学生的阅读多是出于个人兴趣，部分学生则是因应课标与老师的要求而阅读经典著作，只有极少数学生能够主动将课外阅读与作文和语文学习相结合。
从学生的阅读时间上看，由于课业压力较重，绝大多数学生几乎没有额外的课外阅读时间，能挤出来的时间非常有限。这导致了部分学生偶尔阅读，部分学生则频繁阅读，但也有部分学生几乎不读书。
针对课外阅读，教师应加强对学生课外阅读方法的指导，组织丰富的读书活动，从而激励学生的阅读兴趣。家校合作也应被进一步发挥，利用假期时间促进亲子阅读，以提高孩子的阅读积极性。建议教师能够为学生提供阅读书单，以便在有限的时间内高效进行课外阅读。
中学生课外阅读调查报告 篇3
一、调查研究的目的
课外阅读在中学语文教育中占据了重要地位，是课堂教学的自然延伸和有效补充。它对扩展学生的视野、激发思维能力、提升综合素质具有不可忽视的作用。如果仅依赖教科书上的几篇文章，学生的语文能力很难得到全面提升。俄国教育家霍姆林斯基曾明确指出：“让学生变得聪明的最好方法就是阅读、再阅读。”然而，当前农村初中生的课外阅读现状令人堪忧。我此次调查的目的在于深入了解农村初中生课外阅读的现状，分析其成因，并探索以课堂阅读为基础拓展课外阅读的有效教学策略，从而寻找提升农村初中生课外阅读水平的有效路径。
二、调查的对象与方法
（一）本次调查选择了我所带的八年级的三个班级共计100位学生，以确保样本的合理性和调查结果的科学性。
（二）在新课程理念的指导下，设计了“初中生课外阅读情况调查问卷”（详见附件1），主要从阅读内容、阅读范围、阅读时长、阅读目的及途径等多个方面进行调查。
三、调查结果与分析
本次调查共有100名农村初中八年级学生参与，调查结果显示他们的课外阅读状况不容乐观。我对问卷结果进行了详细分析，得出以下几点结论：
（一）从阅读兴趣和目的来看
喜欢阅读卡通、漫画、言情和武侠小说的学生占60.7%，高于其他类型的阅读者；其次是文学名著，占50.69%。相对而言，科研类书籍和报刊杂志的阅读人口较少，部分学生的阅读表现出随意性和无序性，通常是“有什么看什么”，或为了考试而选择教材相关的辅导书。从阅读目的来看，73.7%的学生认为可以增加见识，55.08%认为可以提升语文能力，36.05%认为能够帮助他们学会做人和处世，33.38%则将其视为休闲娱乐。从中可见，学生对课外阅读有较为明确的目标，也普遍持积极态度，许多学生在“对自己的建议”一栏中表示“希望自己多读课外书”。
（二）从阅读时间来看
调查结果显示，42.18%的学生平均每周阅读超过3小时，25.02%的学生每周阅读超过2小时，27.68%的学生则在1到2小时之间，此外还有6.32%的学生每周阅读时间不足1小时。主要原因在于课业负担过重，很多学生在“对老师的建议”中提到希望老师能减少作业量，留更多时间供他们阅读课外书。这一问题在农村和城市学生中普遍存在，尽管新教材已实施，但新课改理念并未真正落实，学校依然以升学率为目标，实质上推行的是应试教育，最终仍以考试成绩为导向。
（三）从阅读途径来看
调查显示，农村初中生主要通过购买和借阅获取阅读材料，分别占77.31%和77.81%。而通过租赁和网络获得书籍的比例则各占6.5%和6.31%。这表明农村初中生的阅读途径相对单一，尤其是未能充分利用网络等现代阅读方式。由于许多农村家庭经济条件有限，学生很难购买课外书籍。尽管农村学校有图书馆和阅览室，但藏书量不足，这导致学生阅读资源匮乏，无法满足他们的阅读需求。许多学生在“对家长的建议”一栏中希望家长能支持他们购买更多书籍，对“学校的建议”则希望能够引进适合初中生阅读的优秀书籍。
（四）从阅读内容来看
调查显示，对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩等作家的作品，阅读过的学生比例较高，但通过交流了解到，他们对这些名家的了解往往仅限于几篇短文，无法深入掌握。相较于国内作家，外国作家的阅读比例显著低下，如罗曼·罗兰、海明威和莫泊桑的作品，阅读过的学生均不足10%。可见，学生的阅读面较窄，阅读的深度亦显不足。
四、几点建议
（一）激发学生的课外阅读兴趣
鲜明的兴趣是推动课外阅读的重要动力，为了让课外阅读真正发挥作用，激发和保持学生的阅读兴趣至关重要。可以通过以下途径尝试：
1、宣传教育，营造良好阅读氛围
利用班会、校会以及校内宣传板等形式，强调课外阅读的重要性，打造积极的阅读氛围。通过开展以课外阅读为主题的活动，让师生和家长共同意识到阅读的重要性。
2、建立班级读书角，增加阅读资源
在资源相对稀缺的情况下，可以以班级为单位设立读书角，鼓励老师和学生捐赠书籍，形成资源共享，丰富阅读材料。
3、开展多样化的活动，提升阅读热情
学校可定期组织朗诵、演讲和读书分享会等活动，让学生在丰富多彩的活动中体会到阅读的乐趣，进一步激发阅读兴趣。
（二）加强对课外阅读的指导
有效的指导能够提高课外阅读的质量，帮助学生掌握适当的阅读方法。具体可以通过：
1、推荐优质读物
教师应根据教学内容为学生推荐适合的课外书籍，加强课外阅读的针对性。
2、教授阅读技巧
教导学生做好读书笔记，促进对作品的深入理解；建立阅读卡片，记录阅读过程中所获的启示和感受。
3、鼓励读写结合
通过多种写作形式，如续写、改写或评论等，激励学生将阅读与写作相结合，从而提高其综合素养。
（三）注重课外阅读的评价
将评价融入到学生的阅读过程是不可或缺的一部分。可以采用多种评价形式，包括自评、互评以及家长参与的评价，全面促进学生的阅读积极性和效果。
中学生课外阅读调查报告 篇4
一、本次调查的目标
本次中学生课外阅读调查旨在深入了解学生的阅读习惯与现状，课外阅读不仅是语文教学的重要补充，更是拓宽学生视野、提升文化素养的关键环节。通过分析学生的阅读情况，可以帮助我们发现影响阅读质量的多种因素，从而为改善教学方法、优化家庭教育、促进学生全面发展提供依据。
二、本次调查的对象
本次调研对象为我校XX中学的800名在校生，其中包括不同年级的学生。我们将随机抽取300名学生进行问卷调查，收集他们的阅读习惯和偏好的相关信息，进而全面分析课外阅读的现状。
三、我校中学生课外阅读的现状分析
1.课外阅读时间：
调查结果显示，大多数学生的课外阅读时间严重不足。高达92%的学生每天课外阅读时间不超过30分钟，只有8%的学生每天阅读时间超过30分钟。大部分阅读活动集中在周末及假期，平常上课期间几乎没有时间进行阅读。
2.课外读物种类和数量：
学生所拥有的课外书籍数量不够，种类也较为单一，多以经典名著和少量科普书籍为主，其他类型如文学作品、国外著作、诗歌等则显得相对匮乏。
3.家长对阅读的支持：
超过80%的家长表示支持孩子的课外阅读，认可其对提升学生综合素质的积极作用。然而，大部分的支持仅限于口头，实际对孩子阅读的物质投入则明显不足，很多家长更倾向于为学生提供直接提高学业成绩的辅导。
4.阅读方式：
绝大多数学生的阅读材料来源单一，95%的学生主要依赖已拥有的书籍，且经济条件限制了他们购买新书的能力。学生通过电视获取知识的方式也普遍受限，许多只关注娱乐性内容，缺乏必要的知识拓展。
5.阅读偏好：
调查发现，大部分学生偏爱科幻、奇幻和动漫类的书籍，占到调查总人数的90%；而对文学名著等学术性书籍的兴趣明显不足，仅约占4%。有2%的学生表示对阅读没有兴趣。
6.阅读笔记的习惯：
大多数学生未能养成良好的阅读习惯，阅读活动往往是出于兴趣或老师的要求，缺乏自我驱动。
7.阅读收获：
调查表明，大约85%的学生认为课外阅读有助于增加知识、提高语文能力，然而，仍有15%的学生对阅读效果表示不确定，甚至未能深入思考阅读带来的收获。
四、影响我校中学生课外阅读的因素
1.家庭的经济状况直接影响学生的阅读能力。
2.家长的文化水平对孩子的阅读兴趣和习惯有重要影响。
3.学校的教育理念及图书资源的丰富程度在一定程度上限制了学生的阅读。
4.教师在课外阅读指导方面的缺失也是导致阅读量少的一个重要原因。
五、改善我校中学生课外阅读的建议
1.转变教育观念：重视多元人才的发展，树立正确的教育观，推动全社会对课外阅读的重视。
2.加强家庭与学校的联系：应鼓励家长积极参与到学生的阅读活动中，共同为学生创造良好的阅读环境。
3.提升图书室的建设与管理：学校应加强图书室的资源配置，确保其成为学生阅读的重要阵地。
4.教师的引导与支持：教师应积极为学生推荐阅读书目，开展阅读活动，培养学生的阅读兴趣和习惯。
本次调查深刻反映出我校中学生课外阅读的现状，为今后在教育教学、家庭教育及学校资源配置方面提供了有针对性的建议与指导，为促进学生的全面发展奠定基础。
中学生课外阅读调查报告 篇5
书籍是人类智慧的结晶，是启发思想的重要源泉。在我国语文教育改革的背景下，国家在20xx年7月发布了九年义务教育《语文课程标准》。其中提到“学生的九年课外阅读总量应达到400万字以上，阅读材料应包含适合学生阅读的各类书籍和报刊”。课外阅读不仅丰富了学生的知识，深化了他们的理解，帮助他们提高写作水平，还有利于开阔视野、增长见识，进一步认识社会本质，提升智力与情操，在中学生的思想品德、人格气质、审美修养和精神成长中，课外阅读起到了极大的促进作用。尤其是小说，能够让读者感受到作者的情感和所描绘的社会现象。然而，也有部分人士认为，课外阅读对中学生的学习与身心健康可能造成负面影响。
为了更深入地了解中学生的课外阅读情况，我们在麻章一中的高一(3)、(4)、(5)班进行了问卷与访谈调查。这次调查的主要目的是锻炼自己的能力，同时也希望能够更好地理解中学生的阅读习惯和态度。我们希望通过此次活动，扩展自己的视野，获得更多的知识。
一、调查方法
1、问卷设计。
问卷主要关注中学生的课外阅读书籍的范围、数量、种类以及他们的阅读态度。从阅读途径、状况及内容等方面进行抽样调查，了解他们对课外阅读的看法及其对学习的影响。调查对象为麻章一中高一年级的学生，结果显示，女生占56.3%，男生占43.7%。我们采用无记名方式，数据由人工和电脑统计。
2、座谈访问。
为了更加真实地反映中学生的课外阅读情况，我们在部分班级召开了座谈会，并直接与多数学生沟通，收集了一手的可靠资料。
二、问卷整理
此次调查共发放问卷234份，回收有效问卷186份，回收率为79.5%。在有效问卷中，拥有电脑的学生为54人，占29%；没有电脑的学生为132人，占71%。针对不同情况的学生，我们设计了以下问题进行调查：
(一)问卷调查的内容
1、您认为中学生应该阅读吗?
a、应该90% b、无所谓10% c、不应该0%
2、您喜欢课外阅读吗?
a、喜欢65% b、一般20% c、不喜欢25%
3、您经常阅读课外书吗?
a、是 b、否
4、您在一周内总共阅读多少小时?
a、二小时以下 b、三小时 c、四小时以上
5、您喜欢阅读哪种类型的书籍?
a、小说 b、散文 c、童话 d、漫画 e、杂志、报刊
6、您经常去书店吗?
a、是 b、否
7、您一般多久去一次书店?
a、一周一次 b、二周一次 c、一月一次 d、很少
8、您更倾向于看中国名著还是外国名著?
a、中国名著 b、外国名著
9、您看过几本《中学生必读名著》?
a、0—2本 b、3—4本 c、5本以上
10、您喜欢流行小说吗?
a、是 b、 否
11、您是否喜欢阅读网络小说：
a、是 b、否
12、您认为课外阅读对学习成绩有帮助吗?
a、有帮助70% b、没有帮助25% c、妨碍学习5%
13、老师对学生课外阅读的态度?
a、支持50% b、反对15% c、中立30%
14、家长对孩子课外阅读的态度?
a、支持45% b、反对15% c、中立40%
15、您认为课外阅读会影响学习吗?
a、不会 b、会不一定（态度）
(二)调查结果
1、关于中学生是否应该阅读的看法：
数据显示，认为应该阅读的占70%，无所谓的占30%，可见大部分学生对课外阅读的兴趣较高。
2、您喜欢课外阅读吗：
调查显示，95%以上的中学生对课外阅读表示喜爱，具体偏好的阅读内容有所不同。
3、是否经常看课外书：
经常阅读的占67%，不经常的占33%。部分同学认为课外书籍会浪费时间，但也有人认为其益处显著，造成了33%的人不经常阅读课外书。
4、每周共阅读多少小时：
二小时以下占55.9%，二小时占30.1%，四小时以上占15%。中学生的阅读时间差距较大，有同学认为课外书籍非常重要，也有同学觉得偶尔翻翻就行。
5、常读的书籍类型：
调查显示，小说占20%，散文占15%，童话占10%，漫画、杂志、报刊占55%。显然，中学生偏好小说和杂志报刊，其它类型相对较少。
6、是否经常去书店：
是：46%，否：54%。
7、去书店频率：
一周去一次：41%;
两周去一次：33%;
一月去一次：12%;
很少：14%。
这表明中学生普遍喜欢逛书店。
8、对名著的偏好：
喜欢中国名著的占51%，喜欢外国名著的占34%，喜欢两者的占10%，两者都不喜欢的占5%。大部分学生对名著有一定了解，偏爱中国名著多于外国名著。
9、阅读《中学生必读名著》的数量：
调查中，0—2本的占37.6%，3-4本的占20%，5本以上的人较少，证明阅读必读名著的学生不多。
10、流行小说喜好：
喜欢流行小说的占65%，不喜欢的占35%。
11、网络小说接受度：
是：46%;否：54%。
12、课外阅读对学习成绩的影响：
认为有帮助的占45%，没有帮助的占50%，妨碍学习的占5%。
13、老师对学生课外阅读的态度：
支持61.7%，反对8.2%，中立者占30.1%。
14、家长对子女课外阅读的态度：
支持52.6%，反对7.3%，中立40.1%。这反映出家长与老师对学生课外阅读的支持态度，但也需增强指导。
15、是否影响学习：
会占18.4%，不会占57.9%，不确定的占23.7%。大多数学生认为课外阅读不会影响学习成绩，这与家长和老师的态度密切相关。
三、情况分析
1、课外阅读的类型：
调查发现，大多数中学生倾向于阅读课外书籍，约72.3%的学生表示如此，但由于学习压力和其他原因，导致阅读时间较短。大部分的同学选择阅读报刊杂志，一方面是因为其内容丰富，另一方面由于价格较低。而对小说的阅读也有一定需求，但童话、散文等的阅读情况较为有限。虽然很多学生对中外名著存在一定认识，但对古典作品和外国文学的兴趣却较低，这或许受时代和文化差异的影响。
2、阅读情节的选择：
同学们在选择课外书籍时，最看重的因素是故事情节是否吸引人，这与他们的年龄特征相符，他们在高中阶段逐渐理解人情世故，选择书籍时也开始关注其背后的哲理。
3、选择书籍的原因：
如今的学生独立意识增强，多数根据自身兴趣选择书籍，少数则会听从老师和家长的建议。在选择过程中，家长和老师的参与明显不足，导致学生的选择更为个人化。
4、阅读目的：
调查结果显示，中学生课外阅读旨在拓展知识和丰富生活，能够将他人的经验内化为自己的。也有部分学生将阅读当作消遣，而较少将其与作文联系起来。
5、阅读时间安排：
值得注意的是，大多数学生都能安排课外阅读时间，但时间较短，普遍在二小时以内，每周去书店的频率为41%。这可能受限于学业压力。
6、阅读环境的影响：
影响学生阅读兴趣的因素包括家人、学校以及他们对课外阅读的态度，还有他们对书店的兴趣和市场的反响。
(1)同龄人对阅读的影响最大，而媒体所起的作用也不可忽视。老师和家长在阅读选择上的影响仍需加强。
(2)大多数家长和老师持支持态度，反对者不超过10%，但中立态度的占比很高，这要求家长和老师在学生课外阅读中的指导与鼓励需增强。
(3)在选择书籍时，考虑书籍是否对学习有益的学生比例较低，显示出他们在选择课外读物时未将提高学习成绩作为首要因素，许多学生的时间较紧，无法充裕地安排课外阅读。
(4)尽管大部分学生喜欢逛书店，但他们对书市的评价一般，说明仍需提升书市的吸引力。
(5)关于阅读方式，学生大多采用通读的方法，精读方法的实施还有待提升。在阅读后，许多学生愿意与他人交流，表明交际在他们的阅读中占有重要地位。虽然偶尔会做笔记，但坚持记录的学生并不多。
在调查中发现，虽然学生的阅读类型多样，但对名著的阅读与学习结合得并不紧密，令人关注。一些学生关注与学习直接相关的书籍，如《作文周刊》《英语沙龙》《中学生数理化》等。学校如何组织和激励学生课外阅读，值得深入探讨。
四、关于课外阅读的建议
(一) 教师的角色
教师应继续支持学生的课外阅读，明确对待学生课外阅读的态度，同时加强指导，让学校成为学生课外阅读的中心。可以通过坚持每天的阅读时间来鼓励学生在课业之余，享受阅读的乐趣。教师也应帮助学生制定阅读计划，以确保每位学生都有相关书籍可读。充分发挥学校的刊物作用，发布学生作品和阅读感悟，激励学生的写作热情。
(二) 家长的参与
家长应重视培养孩子的阅读兴趣，支持他们的阅读需求，激发求知欲。对孩子的阅读情况给予指导，确保他们合理利用每一天，避免放任自流。可利用周末带孩子去书店挑选所喜欢的书籍，以培养良好的阅读习惯。应主动与学校沟通，了解孩子的阅读情况，共同营造一个有利于学生课外阅读的文化环境。
(三) 学生自身的态度
我认为当前中学生的阅读时间较少，对于名著的了解也不够，应该更多地接触我国和世界的经典作品，比如《红楼梦》《三国演义》《巴黎圣母院》等。相对来说，部分流行小说和漫画的阅读应减少，以提升文化修养。
在选择书籍时，既要保持个性也应听取老师和家长的建议。处理课堂学习和课外阅读的关系时，要意识到学习是首要任务，选择书籍时需平衡两者的关系。在阅读过程中，倡导做笔记，写心得，培养良好的课外阅读习惯。
此次调查虽然时间较短，参与人数有限，某些工作落实也不够到位，如与学生访谈较少，问卷设计也有待改进。但我希望未来学生能根据自身需要，积极进行课外阅读。通过此次调查，我们了解到中学生的阅读现状，显示出他们对课外书籍的兴趣和丰富的知识面。
中学生课外阅读调查报告 篇6
一、调查目的：为深入了解中学生的课外阅读习惯，从而为语文教学提供更有效的指导，我借助教育实习的机会开展了一项调查。
二、调查对象：平阳县某中学高一学生
三、调查方式：问卷法、访谈法
四、调查时间：
前言
书籍是智慧的源泉，书籍是开启成功之门的钥匙，书籍是推动进步的梯子。若人们不读书，就如同缺乏了精神的养料，难以想象若人类不阅读，世界将会变成何样的荒凉。那那么许多人各自偏爱什么书呢？这通常因人而异，有的人青睐漫画，有的人偏好童话，还有的人倾向于名人传记和小说。为了了解中学生的课外阅读情况，我进行了详细的调查。
关键词：中学生课外阅读调查及分析
正文
中学生正处于身心快速发展的时期，热情洋溢，求知欲强烈，充满好奇心。在学习过程中，他们已经不再满足于课堂内的书本知识，而是渴望通过更广泛的渠道拓宽视野、丰富知识，从而加深对课堂知识的理解。课外阅读便是最好的选择，它不仅是课堂阅读的延伸，更是对于课内学习的加强与促进。然而，如今中学生的课外阅读情况却不容乐观，存在诸多不足与误区，亟需引起重视。
经过数据分析后，我和小组成员认为，该校高一学生的阅读量还是较为可观的。调查数据显示，有50%的学生每月阅读字数超过5000字。但大多数学生更偏爱阅读杂志，因为其时效性强、内容更新频繁，符合中学生对流行文化的追求。相比之下，虽然小说和中外名著的内容丰富，文化底蕴深厚，对学生素质提升有积极作用，但因为其内容往往较为陈旧，离学生们的日常生活较远，难以引起他们的共鸣。忽视经典文学与优秀作品的现象不容小觑。中学生处于心理与生理的成长阶段，接受不良文化影响的风险较高。在调查中，男生更倾向于科幻、武侠、军事、体育等类型的书刊，而女生则较多选择言情、少女漫画、时尚杂志等。
通过调查，我对该校高一学生的阅读情况分析得出如下几点看法：
1、阅读目的多以自我娱乐为主
调查显示，部分学生认为阅读名著或其他小说是为了“消遣和娱乐”，而大部分学生在课外时光进行阅读。仅有少数学生表示阅读名著的目的是为了“提高文学欣赏能力”，而且他们多对阅读充满向往和热情。从文学名著中，我们可以更好地理解生活、他人和自我，进而真正领悟成功的意义，探索生命的价值，培养出一个成功者所应具备的品质。
2、阅读兴趣不足
调查显示，学生的阅读范围和数量相对有限。在对我国四大古典名著的了解情况中，读过四本的占7%，读过三本的占12%，读过两本的占21%，读过一本的占41%，而没有读过一本的占19%。在教育部推荐的30部必读文学名著中，仅有20%的学生读过5-10本，且这大多数是中国的文学作品，国外作品的涉猎极少。竟有19%的学生对这30部作品没有完整地读过一本，这使得文学名著的教育意义难以影响学生并扩宽他们的视野。
3、课业负担影响阅读意愿
调查发现，67.2%的学生认为：考试与作业压力压制了他们阅读课外书的愿望。例如，一名高一学生在问卷中写到：“我们的时间几乎全被学习占据，拼命争取成绩以取悦家长和老师，根本没时间去读我喜欢的名著，每天都有做不完的作业，每周都有小考，每月都有大考。”老师和家长只关注学生的名次和升学情况，而对学生选择阅读的内容和时间几乎不加干涉，甚至把阅读课外书视作不务正业，从而大大挫伤了学生阅读的积极性。
4、缺乏合理的阅读引导
在名著选择上，只有10%的学生是独立按照个人兴趣进行选择；而74%的学生是通过父母或老师的引导来选择的，16%的学生则是依据报刊推荐。可见，老师、家长及各种媒体对中学生选择阅读材料的影响很大。在阅读名著的过程中，仅有15%的学生在做笔记；只有1.9%的学生会使用工具书来探讨阅读中的问题，或向老师请教。偶尔与同学讨论所读作品的学生仅占7%。这表明，加强对中学生阅读名著的指导显得尤为必要。
被调查的学生中，愿意花时间进行阅读的比例极低，大多数学生的阅读材料主要集中在休闲杂志或小说上，更有许多学生选择泡网吧来消遣。
针对该校高一学生在阅读方面存在的问题，我提出以下几点建议：
1、中学生是社会未来的栋梁，其文化素养和知识储备至关重要。学校、老师和家长应该积极鼓励学生广泛阅读，引导他们多读书、读好书，并在旁给予指导，培养他们独立选择图书的能力。学校可以举办一些阅读交流活动，让学生在活动中增长见识、开拓眼界。除了这些，学校、老师和家长还应着力帮助学生树立正确的人生观、价值观，以科学的思想引导他们的阅读行为。
2、在当今应试教育的环境中，学生的学业成绩固然重要，但在重视成绩的也应关注学生的课外阅读。学校应设置更多的时间，让学生能够自由到阅览室或图书馆阅读，每周至少安排两节课的课余时间供学生阅读。学校还应提供一定数量的阅读书籍，让学生随时借阅。
3、作为中学生，应积极主动地接受优秀文化作品，抵制劣质文化内容。在阅读中要多思考和做笔记，虚心向老师和家长请教，或使用工具书来解决疑惑。不仅要学会自律与自我管理，还应帮助同学正确进行阅读，与同学分享阅读心得，互学互鉴，以此提升自身的修养和文学素养。
中学生课外阅读调查报告 篇7
一、调查的背景和目的
著名教育家苏霍姆林斯基指出，各学科的教育不仅限于智育，更在于培养学生的道德情操和优良品质，语文课外教育同样重要。有效开展语文课外阅读，能够巩固学生在课堂内的学习成果，拓宽阅读范围，提升阅读能力，锻炼思维能力，陶冶情操。课外阅读是开阔学生视野、发展智力的重要途径之一。通过课外阅读，学生能够在潜移默化中感受书中的艺术魅力，培养高尚的审美情趣。
既然课外阅读如此重要，实际情况又是怎样呢？在教学过程中，我发现许多同学对课文中的名言、经典人物等内容掌握不牢，导致课堂气氛有时显得冷清，让我意识到学生的阅读量不足、词汇量匮乏。为此，在送走上届毕业生后，我特别关注并调查了中学生的课外阅读现状。在初一的《龙宫索宝》和二册的《鲁提辖拳打镇关西》之后，我着手设计了一些问题，作为调查的基础，并记录调查结果。
二、调查的内容和结果
1、你喜欢阅读课外书吗？你偏好哪种类的文学作品？你身边流行哪些书籍？
2、你读过哪些经典名著？你是通过什么方式进行阅读的？
3、你是如何安排课外阅读时间的？这会对你的学业产生影响吗？影响是积极还是消极？
4、课外读物的来源有哪些？你的阅读是主动还是被动的？老师和家长是否支持你进行课外阅读？
5、你对中学生课外阅读有什么独特的看法和想法？你认为哪种课外阅读形式最适合你？
（一）我对我班的120名学生进行了调查，关于第一个问题，我设置了“喜欢”“一般”“不喜欢”三个选项。结果显示，选择“喜欢”的有96人，占80%；选择“一般”的有18人，占15%；而选择“不喜欢”的仅有6人，占5%。这一结果大体反映了中学生对课外阅读的态度，大多数学生是喜欢课外阅读的，尤其是不喜欢课外阅读的6名学生，他们的语文成绩也普遍较差，表明学生的阅读兴趣与语文素养之间显然存在一定的正相关关系。
学生喜欢的文学作品种类调查结果见下表：
种类 小说 散文 传记 科普作品 军事作品 政治历史 诗歌 其他
百分比 60 7 9 8 9 3 2 2
人数 72 8 11 9 11 4 4 3
表中数据显示，喜爱小说的学生占绝大多数，这表明小说在中学生课外阅读中占据主导地位，具有其他类型作品无法比拟的优势。然而，深入分析后发现，喜欢小说的同学，大部分钟情于武侠或言情作品，阅读时往往缺乏选择的理性，依赖个人兴趣和直觉。很多同学看小说仅将其当作消遣，欣赏琼瑶的文笔或金庸作品的惊险情节。而对于政治历史、诗歌和科普作品，虽然许多学生认为这些内容枯燥乏味，难以理解，但不可否认的是，随着时代的发展，特别是21世纪的到来，学生的关注面逐渐扩大，开始探索社会与人生，更加需要多元的视野。
关于周围流行的书籍，令人担忧的是，初一的学生仍在阅读如《七龙珠》、《灌篮高手》等漫画作品，显示出与他们实际阅读能力的不匹配，值得引起重视。不过，也有一些积极向上的选读，例如《读者》、《文摘》，男生们特别喜欢《足球世界》、《新兵器》等杂志，这表明中学生的阅读趣好与他们的兴趣密切相关。
对于外国文学名著的阅读，大多数同学的记录几乎为空，只有少数几位同学读过《基度山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等情节吸引的作品。很多同学甚至对这些书名毫无印象。
中学生对中外名著的阅读数量与他们的实际需求存在较大差距，而对这些作品的喜爱程度也有显著差别。值得注意的是，那些阅读名著的同学往往语文成绩较高，写作水平也不俗，他们通常会做一些阅读摘记。为了提升学生的综合素质，必须加强对课外阅读的引导。
（三）关于课外阅读的时间安排，大部分学生选择在假期或双休日进行阅读，平时几乎很少有时间进行课外阅读。他们普遍认为，完成作业已经很紧张，别无他法。几乎所有的学生都认为，课外阅读能够拓宽知识面、增进见识，尤其是在提高语文成绩方面效果显著。这表明，学生虽然忙碌，但对课外阅读的重要性有清晰的认识，只要稍加引导，就能形成良好的阅读习惯。我们期待这种积极的局面尽快实现。
（四）至于课外阅读资料的来源，主要有三个方面。一方面，大部分学生依赖自己的兴趣选书，另一方面，他们在完成老师布置的作文或任务时也会进行阅读。整体来看，学生在学期内的阅读大多是被动的，而在假期中则更倾向于主动阅读。可以看出，学生认识到课外阅读对学习的帮助，但是由于时间或缺乏积极性而未能充分利用。
调查结果显示，老师和家长虽然鼓励学生进行课外阅读，但通常出于某种目的，关注点往往在于是否有助于成绩的提高，真正从增强学生素质或者关注兴趣出发的支持者寥寥无几。
三、调查后的思考
课外阅读显然是极为重要的，正如苏霍姆林斯基所说：“课外阅读，就像是思考中的帆船所需的帆和风。”这句话生动地说明了课外阅读在开拓学生视野、扩展思维方面的重要性。从学生的阅读热情及一些语文成绩较好的个案中，我们也能明显感受到，他们对课外阅读价值的认知。尽管如此，很多学生因时间限制未能将这一认识转化为具体的行动。
作为教师，我们有责任引导学生妥善平衡基础课程的学习与课外阅读之间的关系。我们应当因势利导，向学生传授有效的阅读方法和技巧，帮助他们合理安排阅读时间，引导他们选择合适的阅读材料，培养良好的阅读习惯。我们还需走出应试教育的框架，将课内学习与课外阅读结合，创造轻松愉快的学习环境，成为学生课外阅读的支持者，与他们积极交流，洞察他们的阅读需求，引导他们的阅读方向，使课外阅读真正为学习服务。
要让学生意识到，尽管健康的课外读物有助于身心发展和综合素质提升，但作为中学生，基础课程学习仍是主要任务，课外阅读只是课堂学习的有益补充。中学生务必要理清主次关系，合理安排时间。
中学生课外阅读调查报告 篇8
一、调查目的
本次调查旨在了解我校中学生在假期期间的课外阅读情况，为进一步推广和推动学生的家庭阅读活动提供可靠的依据。
二、调查对象
随机选取我校中学生中的200名进行调查，以全面分析学生在假期的课外阅读现象。
三、调查内容
调查主要围绕学生家庭的“阅读参与度”、“阅读书籍类别”、“阅读时间分配”、“家长的支持程度”等维度，深入探讨学生的课外阅读情况。同学们认真参与了问卷填写。
四、调查结果分析
对收集到的问卷进行整理和分析，现将相关调查结果总结如下：
1. 学生的课外阅读兴趣较低。
假期每日阅读时间统计：阅读时间1小时以下、2小时、3小时，人数分别为70、20、10，所占比例分别为70%、20%、10%。
调查显示：在参与调查的学生中，有70%的学生每天的阅读时间不超过1小时，20%的同学能够坚持每天阅读2小时以上，只有10%的学生的日常阅读时间在3小时左右。调查结果表明，大多数学生更倾向于看电视和玩游戏，课外阅读时间则显得相对较少。
2. 学生的阅读范围较窄。
假期阅读书籍类型统计：书籍类别包括童话故事类、科普类、漫画类、作文类、其他，人数为30、25、15、20、10，所占比例分别为30%、25%、15%、20%、10%。
调查结果显示：45%的学生家庭主要阅读童话和科普书籍，15%的学生偏好漫画；而对于作文类书籍的阅读，仅占20%，其中大部分是受到家长的影响而被动阅读。50%的家长很少带孩子去书店，15%的家长甚至从未带孩子去买书，导致学生家庭的藏书量非常有限。
五、调查建议
1. 家长和教师可以为学生挑选一些有趣且富有启发性的阅读材料，以激发他们对阅读的兴趣，帮助他们建立良好的阅读习惯。
2. 教师与家长应共同帮助学生挑选适合的课外读物，鼓励他们购买或借阅书籍，积极引导他们开拓阅读范围。
3. 学生应养成“阅读时动笔记”的习惯，充分利用假期进行大量阅读，努力在书籍的海洋中积累知识，提高自身的文化素养。
中学生课外阅读调查报告 篇9
一、问题的提出
课外阅读是中学语文教育的重要组成部分，它对提升学生的语文综合素养和文化素养具有重要影响。有效地鼓励和引导学生进行课外阅读，不仅可以培养他们的阅读能力，还能丰富他们的人文知识，助力素质教育的推进。《语文课程标准》在总目标中明确指出，初中阶段学生的“课外阅读总量应达到20万字以上。”为了更好地落实这一目标，了解学生的课外阅读情况，我们对我校初中生的阅读习惯进行了调查。
二、调查的目的：
一是希望了解我校初中生课外阅读的总体现状。
二是通过调查，识别影响学生课外阅读的因素，以便学校和教师在日常教学中针对性地加强引导，提高教学质量。
三、调查结果与分析
（一）我校课外阅读的现状及其成因
通过问卷调查发现，学生的课外阅读状况堪忧，主要问题包括：
1、课外阅读量较少。调查显示，超过一半的学生读过的课外书籍不足5本，其中完全没有阅读经历的学生占到30%，阅读2-3本的占55%，而读过10本以上的仅占5%。
2、学生的阅读兴趣不足，能力较低。调查结果显示，约20%的学生表示喜欢课外阅读，但大部分学生阅读时仅关注情节，能够进行“查阅解释或询问他人”的占10%，而“进行读书笔记”的仅占4%。
3、课外阅读资源匮乏。调查指出，拥有5本以上课外书籍的学生占比仅为15%，有2-5本的占据45%，而没有书籍的占40%。约50%的家长对课外阅读的重视程度不高，认为其价值有限。
（二）问题的主要成因：
1、学生对课外阅读缺乏兴趣。长期以来，“课外书”被视为“闲书”，对学业提升没有直接帮助，自然难以激发学生的阅读兴趣。课外阅读很大程度依赖教师的引导，然而许多教师在教学中对此漠不关心，导致学生在阅读上迷茫，进而失去兴趣。
2、学校和家庭的阅读资源不足。当前学校的图书馆藏书数量少且内容陈旧，许多学校并未向学生开放图书室，造成学生想读书却无处借阅。加之多数家庭缺乏必要的书籍，学生在家无法满足阅读需求，家长的观念也多认为课外书籍不应优先。
3、应试教育的影响也愈加明显，教师在教学过程中通常把大量精力投入到应试科目中，忽视课外阅读的教导，学生课外时间被作业和补习占据，读书的时间和精力大大减少。部分家长也持有“课外书会影响学习”的看法，限制孩子的阅读范围。
四、调查总结
要改善初中生的课外阅读现状，我们可以采取以下措施：
1、激发学生兴趣：不同学生的阅读兴趣各有不同，因此教师应了解书籍内容并深入感受，这样在推荐书籍时能更为有效。课程设计中应创造良好的阅读环境，家长的阅读习惯也会潜移默化地影响孩子。
2、加强学校图书资源建设。各级教育部门应加大投入，为农村及城镇中小学提供更丰富的书籍资源，建立完善的图书馆和阅览室，让学生有更多的阅读选择。
3、学校和教师应更新观念，顺应素质教育的需求，对学生的阅读重要性有更深刻的认识，致力于丰富学生的情感和思想，培养健全的人格，这都离不开课外阅读。
4、教师要强化对学生课外阅读的指导。首先需培养学生的阅读兴趣，让他们在愉快的环境中学习第二，要引导学生有选择性地阅读，鼓励多读优秀的书籍，帮助他们养成每天固定时间阅读的习惯，同时定期组织读书分享会，让学生交流读书体会。
5、学校应与家长积极合作，营造良好的家庭文化氛围，促进孩子的阅读习惯。例如，通过家长会反馈孩子的阅读情况，了解家庭中的阅读环境，教师可通过家访与家长建立沟通，确保孩子在良好的阅读环境中成长。
阅读不仅是获取知识的途径，更是孩子思维能力提升的重要方式。通过课外阅读，学生们能够拓宽眼界，增长见识。在这过程中，家长的引导与支持是不可或缺的，希望所有学生都能选择适合自己的阅读材料，从而充实自我，走向更光明的未来。
中学生课外阅读调查报告 篇10
课外阅读是中学生提升综合素养的重要途径，它不仅丰富了学生的知识面、提高了阅读与写作能力，而且在思维发展、情感陶冶及人生理想的塑造方面也扮演着不可或缺的角色。为了更好地理解我校中学生的课外阅读现状，我们对全校初中生进行了一次问卷调查，调查内容涵盖了阅读兴趣、习惯、书籍类型、阅读方式等多个方面。
以下是我们对调查结果的详细分析：
一、调查对象：
初中一年级全体学生共120名
二、调查时间：
20xx年11月10日
三、调查问卷内容及结果
1、你喜欢阅读吗?
A、非常喜欢(50%)
B、比较喜欢(30%)
C、一般(15%)
D、不喜欢(5%)
2、你偏爱哪些类型的书籍?(可多选)
A、科幻类(55%)
B、文学类(60%)
C、历史类(45%)
D、漫画类(50%)
E、励志类(40%)
F、其他(10%)
3、你每天用于课外阅读的时间为：
A、30分钟以下(25%)
B、30分钟到1小时(50%)
C、1小时以上(25%)
D、无(0%)
4、你喜欢阅读什么形式的书籍?
A、纯文字(5%)
B、文字为主，配图(85%)
C、图画为主，文字较少(10%)
D、全部图画(0%)
5、你每月大约读多少本书?
A、0本(5%)
B、1本(15%)
C、2—3本(65%)
D、4本及以上(15%)
6、与看电视或玩手机相比，你更愿意阅读课外书吗?
A、是的(60%)
B、不是，我更喜欢看电视或玩手机(30%)
C、视情况而定(10%)
7、你通常在什么情况下进行课外阅读?
A、主动阅读(75%)
B、老师布置(15%)
C、家长要求(10%)
8、你认为读课外书的益处有哪些?
A、拓展视野(80%)
B、提高学业成绩(20%)
C、打发时间(0%)
D、娱乐消遣(0%)
9、你读课外书时通常是：
A、全神贯注(85%)
B、挑选感兴趣的部分(15%)
C、随意翻阅(0%)
10、遇到不认识的字或不懂的内容你会怎么做?
A、跳过(10%)
B、查字典或工具书(50%)
C、试着猜测(20%)
D、向老师或家长请教(20%)
11、你会写读书笔记吗?
A、每次都写(15%)
B、有时写(70%)
C、从不写(15%)
12、你和同学们交流读书的情况吗?
A、经常(10%)
B、偶尔(60%)
C、很少(30%)
13、选择一本书的主要原因是?
A、老师推荐(5%)
B、家长的建议(10%)
C、同学的推荐(70%)
D、封面或书名吸引(15%)
14、你所看的课外书大多数是：
A、借的(15%)
B、图书馆借的(10%)
C、买的或借阅的(75%)
15、请分享你的阅读方法。(问答题)
16、列举你读过的书名。(列举题)
四、调查分析
从调查结果来看，学生们普遍对文学、科幻和漫画类书籍表现出浓厚的兴趣，且对以文字为主、配以插图的书籍尤为青睐。这表明学生更倾向于阅读简单易懂的书籍，而对经典文学作品的接触依然不足。约有25%的学生每天保证一小时以上的阅读时间，反映出仍有部分学生的阅读时间不足。
调查还显示，尽管70%的学生每月能读2-3本书，但在同学间交流读书心得的频率并不高，只有10%的学生表示经常交流。这说明大多数学生还没有养成良好的读书习惯和有效的阅读方法。
问答环节中提及的阅读方法中，很多学生提出要“认真读”和“记录笔记”，但仍有部分学生的回答并未触及有效的阅读策略，反映出对阅读方法的认知仍需加强。为了提升学生的课外阅读能力，教师应在课堂教学中引导学生掌握正确的阅读途径。
本次调查结果清楚地揭示了我校中学生在课外阅读方面的现状与需求，为我们今后加强课外阅读指导提供了重要的依据。