留守儿童现象日益显著，他们的成长环境和心理健康状况亟待关注。本次调查报告揭示了农村留守儿童在情感孤独、教育资源匮乏与心理支持缺失等方面的困境。数据表明，这些儿童在学习成绩和社交能力上都面临挑战，对农村未来的发展构成了隐忧。通过深入的调查与访谈，我们希望能够引起社会各界对留守儿童问题的重视，为他们的健康成长创造更好的条件。
留守儿童的调查报告 1
随着我国经济的迅速发展和社会结构的变迁，越来越多的农村年轻人选择外出务工，令农村留守儿童的数量不断增加。因父母长期在外工作，许多孩子被迫留在家中，缺乏必要的照顾与关爱，这使得他们在成长过程中面临诸多挑战，身心健康、学习状况及心理发展均受到影响。为了更好地了解这一问题，我们对我乡的留守儿童情况进行了深入的调查分析，并针对其现状提出相应的看法。
一、基本情况
我乡总面积为500平方公里，辖区内有15个行政村，3.8万人，少数民族人口占据了50%以上。全乡耕地面积约为3500公顷，主要以水田和旱地为主，人均耕地约为1.4亩，经济作物以大米、玉米和油菜为主。近期的干旱天气导致许多农民收入骤减，年均纯收入降至2300元，这迫使大多数家庭选择外出务工以维持生计。根据我们的调查，全乡0至18岁儿童总数为6500人，其中留守儿童达到2500人，留守小学生就有1180人，占总数的18%。在留守儿童中，接受祖辈监护的有450人，占比也接近36%。
二、留守儿童存在的主要问题
留守儿童的生活条件普遍较差。由于家庭收入微薄，且父母长期外出务工，孩子的日常生活很难得到保障。一些儿童的饮食营养严重不足，影响了他们的身体健康。
学习质量令人担忧。留守儿童因父母缺席，承担了更多的家务，尤其在爷爷奶奶年事已高、身体不便的情况下，家庭对他们的学习辅导几乎缺失。许多留守儿童因此学习成绩下滑，甚至出现逃学和辍学现象。
再者，心理健康问题日益凸显。缺乏父母的关爱，留守儿童常常感到孤独和寂寞，可能出现情感冷漠、缺少安全感等问题，这些情绪都在不同程度上影响着他们的心理发展。
道德行为问题也不可忽视。由于缺乏父母的监护与教育，许多留守儿童在生活习惯和社会行为上表现出明显的不规范，甚至出现一些违法行为。
安全问题不容小觑。留守儿童在父母缺席的情况下，安全监管难以落实，尤其在假期回家后，缺乏有效的监护，容易发生安全事故。
三、存在问题的原因分析
1、家庭教育意识薄弱。许多留守儿童的监护人多为年长者，他们往往知识水平不高，缺乏有效的教育能力，对孩子的学习和心理发展关注不够。
2、学校教育支持不足。尽管学校在努力，但由于留守儿童人数较多，教师的精力分配很难顾及到每一个学生，留守儿童的特殊需要往往得不到满足。
3、社会支持体系缺乏。社会对留守儿童的关注度相对较低，加之不良社会风气的影响，使得留守儿童在心理和行为上受到误导。
四、改善留守儿童问题的建议
1、加大对教育资源的投入。各级政府应制订相关政策，支持留守儿童的教育，确保他们享有与同龄孩子同等的学习机会，实现均衡发展。
2、建立有效的监护制度。建议探索寄宿制或校园管理方式，让留守儿童在假期期间也能得到良好的监管和指导，减轻父母的后顾之忧。
3、促进家庭、学校与社会的协同合作。家庭应承担起对孩子教育的责任，学校则要针对性地开展关怀活动，政府应加强宣传，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围。
留守儿童的调查报告 2
农村留守儿童是指因为父母外出务工，未成年子女被迫留在乡村，依靠祖辈或亲戚照料的儿童。根据20xx年5月的调查，某镇农村小学校对1799名学生进行了调研，其中发现有留守儿童215人。调查显示，留守儿童面临着多方面的困境，主要体现在以下几个方面：
一、隔代抚养现象普遍。在这个镇上，留守儿童的监护方式主要包括隔代监护、亲戚照顾和独立生活。调查统计显示，选择隔代监护的儿童有172人，占到80%；亲戚照顾的有38人，占17.6%；独自生活的仅有5人，这些孩子通常是年纪较大的六年级学生，占2.4%。
二、心理及学习问题突出。这些儿童在心理、生活和学习方面都遭遇了诸多困扰，主要表现为：缺乏父母的关心和教育，他们常常感到孤独，情绪不稳定；在学习上，有些孩子会因过大压力而拖延作业，缺乏自信；也有部分孩子过早承担家庭责任，导致心理负担加重，力不从心。具体情况为：
家庭关爱不足，心理状况堪忧。缺乏父母的教导，这些留守儿童往往难以与他人有效沟通，行为上表现得顽皮和任性。他们在学校中常常缺乏纪律性，屡屡违反校规；而在家中也对照顾他们的长辈态度不端，有时甚至出现顶撞祖辈的情况。
隔代教育不当，行为问题频现。隔代监护下，爷爷奶奶们往往对孩子过于溺爱，导致孩子缺乏必要的约束。一旦因小错误受到批评，孩子与监护人间易产生隔阂，严重情况下甚至可能引发矛盾，进而影响行为表现。实际上，他们常常因缺乏判断能力而犯错。
缺乏学习指导，学习成效不佳。根据班主任的反馈，留守儿童中仅有65%能按时完成作业，而非留守儿童则有92%以上。这样的差距显而易见，反映出教育资源的不足和学习环境的不平等。
面对上述问题，我们应该积极探索有效措施，帮助这些留守儿童拥有健康的成长环境和心理状态，确保他们与其他孩子一样，能够快乐成长、健康成才……
留守儿童的调查报告 3
随着我国城乡经济的发展，农村留守儿童问题日益显现，成为社会关注的一大焦点。对此，我们必须采取积极的行动，寻找有效的解决方案。家庭、学校与社会各界都需要共同努力，从各个方面为留守儿童提供必要的关爱与支持。通过走访和调研，我们对某农村地区的留守儿童现状进行了深入了解。
在这次调查中，我们选取了四川省某村作为对象。由于当地土地被出售给开发商，许多农民外出务工，村内留守儿童的比例逐年上升。目前，该村外出务工的家庭人数约占总人口的40%，其中，父母双双外出务工的现象较为普遍，导致儿童与父母的分离。我们了解到，村内的留守儿童人数接近400人，约占本村小学生总数的70%。调查显示，留守儿童的监护人主要是祖父母和其他亲属，其中83%的儿童由祖父母照顾。与父母的联系大多依靠电话或网络，联系频率普遍较低，60%的孩子表示与父母的联系至少间隔一个月。令人心疼的是，许多孩子渴望与父母团聚，把父母的健康与安全视为最大的担忧。
面对留守儿童所面临的问题，我们不得不多加关注。
（1）心理健康问题突出。由于缺乏父母的陪伴，部分留守儿童表现出孤独、焦虑等情绪问题，学习兴趣减退，甚至出现逃学和沉迷网络游戏的现象。一名班主任反映，他们班内的留守儿童中有不少学生常常缺课，偏离学习轨道。
（2）学习成绩普遍偏低。研究发现，绝大多数留守儿童自我学习能力差，缺乏学习动力。由于无人监管，他们在学习上往往应付了事，成绩下滑严重。有不少教师对留守儿童的学习状况表示担忧，普遍反映出留守儿童的学业与学历水平不容乐观。
（3）行为习惯不良。缺乏有效的家庭教育，留守儿童有可能养成不良习惯，如说谎、偷盗等行为。调查显示，部分留守儿童在日常生活中，存在着明显的不当行为，严重时可能走上违法的道路。
为了改善留守儿童的生活与学习状态，我们提出以下建议：
（1）提升家庭教育重视度。父母应当认识到他们在孩子成长中的重要角色，要努力保持与儿童的沟通，及时了解他们的学习与生活情况。尽量不同时外出务工，留下一方照顾孩子，尽可能多地回家探望。
（2）学校应加强对留守儿童的关爱。教师需关注留守儿童的学习与心理状态，积极与其监护人沟通，把关爱带给每一个留守儿童。学校可以设立专门的心理辅导室，帮助他们解决内心的困惑。
（3）社会各界应当共同参与关爱行动。通过组织各种活动，增强留守儿童的归属感和幸福感，让他们感受到来自社会和来自周围人的温暖。利用假期和校外活动，为留守儿童创造更多的互动机会。
国家应当制定更为完善的政策法规，保障留守儿童的基本权益，确保他们能健康快乐地成长。通过落实各类关爱与服务，减少留守儿童的数量，从根本上解决问题。我们每个人都应当关心这些孩子，用我们的行动为他们的未来铺路。
留守儿童的调查报告 4
今日清晨，在农村留守儿童调查小组的组织下，数名成员驱车前往怀远荆芡乡小学，对留守儿童的现状进行调研。一路上，窗外的景色令人瞩目，高楼大厦鳞次栉比，宽敞的街道上车水马龙，商铺林立，似乎见证着这座城市的繁荣与发展。然而，当我们驶出市区，眼前的农田却在逐渐消失，取而代之的是一座座现代化工厂。即便是道路不断扩展，拥堵的交通仍让我们只能缓缓前行。
透过车窗，我心中不禁思索：改革开放无疑推动了我国的飞速发展，人民也因之享受着丰厚的成果。荆芡乡，作为城市郊区，理应是一个风景如画、生活富足的乐土才是。
到达怀远县后，拐过一个大弯，便抵达了荆芡乡小学，距离县城比我想象中近。一进校园，眼前的景象让我惊艳，学校的面积出乎我的意料，清晰可见，这所学校经过重建，环境宽敞而明亮，整洁如新。操场宽阔，简单而干净。后院则是一栋全新的教学楼，气派非凡，完全符合小学的使用需求。
学校的领导和老师们对我们的调研工作非常重视，早早在校门外等候。由于是暑假，校园内并没有一个孩子在上课。而留校的孩子们，大多都已前往外地与父母团聚，因此我们的调查对象主要是留守在这里的老人。
在接待我们的老人中，多数年事已高，面容布满皱纹，仿佛经历了岁月的洗礼，沟通时的声音微弱，口音浓重，让我们不得不依赖翻译才能理解背后的故事，令人震惊的现实逐渐浮出水面。
荆芡乡地处西南部，交通便利，教师们下班后大多数都返回县城居住。这样的学校，竟然有60%到70%的学生是留守儿童，而这些孩子的监护人则多为上年纪的老人。
其中一位年过八旬的老太太，自己生活都难以自理，却还要照顾4个留守儿童的日常学习和生活。
还有两位兄弟，因为爷爷住院，奶奶也前往医院陪护，兄弟俩连简单的饭都不会做，学习更是无从谈起。
还有一些单亲家庭的留守儿童，父母离异给他们的心理带来了更大的压力。
还有不少留守儿童则是被亲戚或朋友照管，这些人在生活上虽然能够提供帮助，但在学习、心理健康、性格培养等方面则显得无能为力，如果孩子犯错，往往也难以进行有效的管教。
根据调查，父母外出后，与留守儿童的沟通大大减少，完全无法承担起监护人的责任，而隔代教育带来的种种问题则更是显而易见。这种情况让留守儿童面临“亲情的缺失”，心理健康及性格等方面也出现了偏差，进而影响了他们的学习。
留守儿童由于缺乏亲情关怀，心理健康问题日益严重，许多孩子表现出内向、情感冷漠和自卑等特征，性格孤僻，缺乏爱心和主动交流的能力；还有的孩子性情暴躁，容易冲动，常把小事升级为打斗。
调查的目的在于找到解决方案，许多建议已被提出，比如各级政府和学校应积极关注留守儿童，采取切实行动来关爱他们，但这些举措往往只是治标不治本。
留守儿童问题的根源在于城乡二元化，若想从根本上解决该问题，就必须打破这一制度。然而，户籍制度改革是一个长期而复杂的过程，短时间内难以实现。在这一过程中，还有诸多补救措施可采取，例如：
1、实施M形就业，鼓励在生育及哺乳期阶段，甚至是在孩子成长期间选择不外出工作，或选择就近就业，在此期间国家应给予一定的生育补贴。
2、定期派遣城市心理医生前往农村小学，为留守儿童提供心理辅导，及时解决他们的心理问题。
3、鼓励建设民工子弟学校，不应以种种理由阻拦，如场地、设备、师资等条件不具备。民工子弟学校可以从零开始，不可能要求一开始就具备所有条件。
4、推动城市学校接纳民工子弟，目前许多城市的小学由于计划生育的影响，已经面临招生困难，不少学校因此合并。
5、设立代理妈妈的项目，让母亲们轮流看护留守儿童，尽到做母亲的责任，充分发挥出父母的作用。代理妈妈可以是志愿者，也可以是社区的女性。
留守儿童的调查报告 5
农村留守儿童是指在父母双方同时外出务工的情况下，未成年子女由他人监护或无人照看的孩子。这一群体的出现是由于社会主义市场经济的快速发展和城镇化进程的加快，农村的富余劳动力不断向城市迁移而形成的。随着社会经济的不断进步，农村留守儿童因缺乏父母的照顾与关心，导致在安全、健康和教育等方面出现了一系列社会问题，越来越引起公众的广泛关注。
一、背景介绍
本次调查的对象为在我校就读的学生，年龄范围为6至12岁。学校总共有学生1286人，其中留守学生有231人，男性留守儿童124人，占留守儿童总数的53.6%，女性留守儿童107人，占46.4%。
二、留守儿童基本情况分析
1、留守儿童的家庭教育和生活情况：
第一类是隔代监护（占84.85%），孩子主要由祖辈，如爷爷奶奶或外公外婆负责照看；
第二类是亲友监护（占9.96%），即将孩子托付给亲戚朋友，如叔叔、婶婶、姑姑、舅舅或亲近的朋友；
第三类是自我监护（占5.19%），由于缺少其他监护方式，监护的责任完全由孩子自己承担。
2、留守儿童父母的打工情况分析。全校留守儿童共231人，约占全校学生总数的17.96%。在这些留守儿童中，父母双方均在外打工的占35.5%，父亲外出打工的占52.3%，母亲外出打工的占12.1%。由此可见，农村留守儿童的数量仍然相当庞大。
3、留守儿童父母的打工地域分析。数据显示，在县内打工的占30.4%，而在县外打工的占69.6%，这表明父母的务工主要集中在县外。
4、打工父母的回家频率分析。调查发现，外出打工的父母每年回家3至4次的占63.2%，每年仅回家1至2次的占30.6%，而且通常在家停留的时间较短。这表明外出打工的家长与留守儿童的沟通和交流十分有限，几乎无法进行必要的家庭教育。
5、留守儿童的生活状况分析。
从总体情况来看，有23.38%的留守儿童寄住或全托，有24.24%的留守儿童与母亲同住，还有52.38%的留守儿童与外祖父母或爷爷奶奶共同生活，表现出“单亲家庭”的情况合计为32.03%，而隔代抚养的比例则达到了63.20%，家庭缺失的问题相当严重。整体来看，留守儿童的生活满意度相对较高，有5.19%的留守儿童觉得生活“很好”，91.77%的留守儿童认为生活“一般”，仅有3.04%的学生认为生活“不好”。
三、留守儿童面临的主要问题
通过调研，我们发现父母外出打工对留守儿童的教育产生了一定的负面影响。统计数据表明，留守儿童在学习成绩、智力发展、身体健康、思想品德和心理健康等多方面综合表现明显低于其他学生，而存在各种障碍和缺陷的比例高于其他学生，状况令人担忧。主要存在以下几个问题：
1、学习成绩不理想。在调查中发现，部分农民工潜意识中认为农村孩子的学业成功概率较低，因此对子女的长期期望明显不足，往往将孩子的未来定位在外出打工上。监护人对留守儿童的学习关心较少，导致学习成绩逐渐下滑。由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平普遍较低，无法在学习上给予帮助；而维持家庭的父亲或母亲由于承担了全部的家庭琐事，也很难抽出时间关注孩子的学习。数据分析结果显示，当孩子在学习上遇到问题时，向家人求助的比例最低。
留守儿童的调查报告 6
一、调查背景
随着经济的快速发展，很多农村地区的生产和生活方式发生了显著变化。以往的土地和资源逐渐无法满足农民的基本需求，加之人口不断增长和农村劳动力的剩余，大量年轻农民被迫离开家乡，前往城市寻求更好的生活。尽管他们为城市的建设与发展作出了重要贡献，但在农村却留下了许多正在接受教育的孩子，他们被称为“留守儿童”。这个群体的规模正在扩大，逐渐成为社会中普遍存在的一种现象。由于缺乏家庭的关心和有效的教育，这些孩子在学习、品德和心理健康等方面亟需关注。为此，浙江省台州市仙居县乡妇联对当地留守儿童开展了详细调查。
二、基本情况
该乡为典型的山区乡镇，根据对乡中心学校的调查，学校总学生人数为458人，其中留守儿童占184人，比例为40%（未包括寄宿外地学校和高中的学生）；在这184名留守儿童中，女生有96人，占留守儿童的43%。对这184名孩子的年龄分布进行了统计：6至9岁有47人，占25.5%；10至12岁67人，占36.4%；13至16岁70人，占38.1%。留守儿童的监护情况数据显示：与祖辈同住的有129人，占70%；与亲戚同住的有28人，占15%；与老师同住的有7人，占4%；独立自主的有12人，占6.5%；其他情况8人，占4.5%。
三、目前存在的主要问题
“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。父母是他们最亲近的陌生人。”对此，留守儿童的现状有着真实而深刻的反映。在对乡的调查中，我们也发现存在类似的问题。
1、心理问题：由于缺乏父母的关爱和沟通，留守儿童普遍感到孤独，情感失落，心理状态不平衡。大多数留守儿童年龄在1到15岁之间，这个阶段正是他们情感、品德和性格发展和形成的关键期。许多孩子在出生后不久，父母就外出务工，他们的第一个熟悉的陪伴和老师并非父母。虽然如今的留守儿童在物质上可能不缺乏，但由于缺少父母的情感关怀，他们的心理健康受到威胁。专家指出，未来人类面临的主要健康问题将是心理健康，而这些缺乏亲情和关爱的孩子，往往会在潜意识中留下心理阴影。
2、学业问题：由于留守儿童的抚养者多为年迈的祖辈，缺少有效的学习辅导和监督，导致学习成绩普遍偏低。绝大多数抚养他们的老人文化程度不高，甚至有些是文盲，很难帮助孩子们解决学业上的问题。老人虽然对孩子们关爱有加，但由于缺少教育经验，难以给予孩子们应有的指导和督促。而且，现代教育内容复杂多样，若没有科学的家庭教育配合，留守儿童的学习成绩难以提高。成绩不理想，又得不到有效的鼓励与支持，时间一长，孩子们便会对学习失去兴趣，导致更差的学习效果。
3、生活问题：留守儿童的父母为了弥补家庭缺失，常常给予他们物质上的支持……
留守儿童的调查报告 7
随着城镇化的深入发展，越来越多的年轻农村劳动力前往城市谋生，导致农村中一个特殊的未成年人群体逐渐显现——农村留守儿童。所谓“留守儿童”，是指在义务教育阶段，由于父母外出务工，委托祖辈或亲属监护的儿童。这一群体近年来受到研究者广泛关注。留守儿童正处于生长发育的关键期，由于缺乏父母的陪伴与教育，以及情感上的关怀，给他们的健康成长带来了诸多困扰。特别是“隔代教育”问题，在留守儿童中较为明显，容易导致他们在认知、价值观以及心理健康等方面出现偏差，甚至部分儿童因此走上违法犯罪的道路。
为了解决留守儿童面临的各种问题，我们成立了“某镇留守儿童研究小组”，在相关部门和学校领导的支持下，在教师及家长的共同努力下，经过对留守儿童群体的深入调查与研究，我们开始探索和尝试对策，取得了一定的研究成果。现将我们的调研情况进行汇报。
一、 本地留守儿童的现状
某镇小学位于县城南部，距离主要交通干道不远，服务于周边多个行政村的适龄儿童，学校设有多个年级班级，在校学生总数为50名，其中留守儿童15名（8男7女），占总人数的30%。这一群体中包含一些特殊情况，如2名孤儿和一名因父母特殊原因被监护的儿童。由于本地经济以农业为主，外出务工的力量相对较少，因此留守儿童的比例和数量并不算高。
留守儿童大多寄养在祖父母或亲戚家中，其中隔代抚养的占比高达85%。经过对监护人的调查，我们发现大多数祖辈因文化水平较低，难以帮助孩子完成学习任务，导致留守儿童的学业水平较为低下。
二、 留守儿童面临的主要问题
1、监护人职责模糊，能力不足。
许多留守儿童的监护人是祖父母或其他亲属，但他们往往对照顾孩子的责任理解不清，仅满足于基本的生活需求，而忽视了对孩子精神和学业上的支持。这种状况导致监护人在照顾孩子时出现两极化的管理模式：要么过分溺爱，要么严苛管理，给孩子的心理健康和成长带来负面影响。
2、缺乏家庭关爱，亲情疏远。
调查结果显示，多数留守儿童的父母因工作繁忙，每年只能回家一次，且相处时间很短。这使得70%的留守儿童对与父母的沟通感到无从谈起，而部分孩子甚至对父母的记忆模糊。情感的缺失对他们的心理发展造成了负面影响。
3、学习积极性低，成绩不佳。
由于监护人对学习的关注不足，留守儿童普遍缺乏学习动力，上课时注意力不集中，作业完成不及时，导致他们的学习成绩不理想。
4、性格和行为问题明显。
通过观察，我们发现大约60%的留守儿童性格内向，不善与人交往，有些孩子甚至展现出不良习惯，如吮手指、撕书页等。部分儿童在社交中缺乏礼貌，甚至有打架斗殴的行为出现。
5、学校、家庭与社会教育力量未能有效整合。
在留守儿童的教育管理中，缺乏有效的沟通与协作，导致对留守儿童的关注和帮助未能落到实处，形成了“走形式”的管理模式。
三、 实践中的措施
针对上述问题，我们在课题研究过程中采取了以下几条措施：
(1) 详细调查，建立留守儿童档案，开展个案跟踪研究。学校对留守儿童的健康状况、学业表现及家庭情况进行登记归档，定期跟踪，确保信息共享，班主任承担主要责任，形成学校、家庭和社会三位一体的管理机制。
(2) 制定综合计划，开展“三个三”关爱活动。即：每位教师都需了解留守儿童的基本信息，人与人之间多沟通，组织各类人际互动活动，以及定期家访，及时了解儿童的生活与学习状态。
(3) 教师与学生携手，实施教育帮扶的优先原则，包括优先关注留守儿童的学习、生活和活动参与。
(4) 通过多种方式弥补亲情缺失，设立“留守儿童之家”及心理辅导室，定期举办活动，强化社会对留守儿童的关怀。
四、 取得的成效
1、留守儿童各方面的成长显著。自实施相关活动以来，留守儿童在道德、行为和学习等方面都有了很大进步，性格变得更加开朗，生活自理能力有所提高。
2、家长及监护人的管理和教育能力得到增强。通过座谈会、家访等方式，提高了家长和监护人的教育意识和管理能力。
3、参与课题的教师的研究能力不断提升，借助实践不断学习新知识、解决问题，促进了自身成长。
五、 针对留守儿童突出问题的建议：
(一) 政府方面
政府应为留守儿童创造良好的成长环境，积极制定相关工作计划，完善农村基础设施建设，增加劳动力的就业机会，缩短与家人的分离时间，尤其在教育方面加大投入力度，关注儿童的心理健康。
(二) 学校方面
提高心理辅导教师的素质，加强与留守儿童家长的沟通合作，完善相关规章制度，为留守儿童的健康成长提供良好环境。
(三) 家庭方面
父母应利用多种方式关注孩子的学习与生活，借助视频、电话等方式与孩子保持联系，增强亲子关系。
(四) 社会群体方面
非政府组织应当发挥积极作用，开展多样化项目，关注留守儿童的心理健康，提供支持与帮助。
留守儿童的教育管理是一项复杂的社会任务，需要政府、学校、家庭和社会各方面的共同努力，以确保这些孩子在一个关爱和支持的环境中健康成长。
留守儿童的调查报告 8
随着城镇化进程的加快和经济结构的转型，我国农村劳动力外流的现象愈发明显，尤其是年轻一代的外出务工现象日趋普遍。根据调查数据显示，外出务工的年轻人占农村劳动力的比例已经超过了xx%。因父母外出务工而留下的留守儿童数量逐年上升，逐渐形成了一个特殊的社会群体，其成长与发展问题引起了社会各界的密切关注。为了深入了解农村留守儿童在学习、生活、心理健康等方面的现状，发现问题，提出改进建议，我课题组在全市范围内进行了针对农村留守儿童生存状况的专题调研。
一、基本情况
调查发现，我市农村留守儿童主要分布在xx个乡镇，少数分布在xx个街道。截至今年x月底，我市共有xx岁以下的农村留守儿童xxxx人。其中，x-x岁儿童xxxx人，x—x岁儿童xxxx人，x-xx岁儿童xxxx人，xx—xx岁儿童xxxx人。入学情况方面，x—x岁的农村留守儿童xxxxx人已入学(包括幼儿园和学前班)，而在x—xx岁段中，仅有x人辍学。
具体的农村留守儿童基本情况及生活现状的调查汇总表见附录。
二、主要问题
(一)农村留守儿童监护力量薄弱
调查结果显示，我市农村留守儿童的监护主要以隔代监护和亲友监护为主。数据显示，约有xx%的留守儿童由爷爷奶奶监护，xx%的儿童由叔舅等亲友监护，剩余部分则由其他亲属照顾。监护人的平均年龄为xx岁，其中xx岁以上的占xx%，xx-xx岁的占xx%，高中文化程度以下的占比也非常高。
(二)留守儿童内心世界较为封闭
调查显示，留守儿童性格内向的比例较高，相比于与父母共同生活的儿童，留守儿童普遍显得更加孤僻和忧郁。他们的亲情观念逐渐淡薄，往往以自我为中心。大部分留守儿童不愿与人分享自己的内心感受，害怕被他人轻视，只有约十分之一的留守儿童愿意向监护人倾诉自己的心声。师生关系和同学关系良好、一般和差的比例大致各占xx%、xx%、xx%。
(三)情感缺失显著
一方面，留守儿童缺乏父母的家庭教育，长期的分离使他们缺乏父爱或母爱的滋养。另一方面，情感的缺失导致许多留守儿童渴望与父母团聚，调查显示，xx%的儿童希望父母能够常伴左右，与父母共度时光。当问到“最想念父母的时刻”时，多数儿童选择“生病时或过生日时”。而在“最想对父母说的一句话”中，许多儿童表达出“希望和你们生活在一起”或“常回家看看”的愿望。
(四)学习成绩普遍偏低
在学习方面，多数农村留守儿童因心理和生活习惯问题，学习上难以集中精力，学习自觉性差，成绩普遍不理想。调查表明，学习习惯较好的仅占xx%，而中等和较差的占比较高。多数留守儿童的课余时间常常是在家看电视和玩耍，其中，有xx%的儿童沉迷电子游戏。
(五)生活自理能力相对不足
留守儿童的生活自理能力普遍较差。老师反馈称，留守儿童的卫生习惯欠佳，衣服常常不干净，不爱洗澡。仅有一半的留守儿童能够做饭和洗衣，大约xx%的人只能完成简单家务，xx%的人不吃早餐，xx%以上的人能坚持早晨洗脸刷牙，而xx%的人能做到早睡早起。
(六)安全问题令人担忧
相较于其他儿童，留守儿童更容易受到同龄人的欺负。有数据显示，xx%以上的留守儿童曾遭到同伴或邻居的欺负。留守儿童在心理和生理发育阶段，价值观尚未形成，自我调节能力欠缺，容易染上不良行为，节假日时更是安全隐患高发期。
三、原因分析
(一)家长为了生计牺牲家庭教育
许多外出务工或经商的家长在经济压力面前不得不放弃对孩子的直接教育，绝大部分人把孩子留在乡村，由祖辈照看。在访谈中，很多家长表示，尽管希望将孩子带在身边，但由于自己的经济条件和居住情况有限，无法满足孩子的生活和学习需求，因此只能委屈孩子，与祖辈共同生活，结果导致农村留守儿童的身心健康受到严重影响。
(二)临时监护人教育力度不足
作为留守儿童的监护人，祖辈往往在教育与管理方面存在缺失，尤其在精神和道德引导方面，缺乏应有的关注与支持。祖辈的文化水平普遍偏低，面对几个孙辈的照顾往往感到力不从心。而亲友监护型的监护人则更注重孩子的安全和学业成绩，对于孩子的心理需求关注较少。
(三)缺乏父母的关爱
长期的外出务工导致父母与孩子之间的亲子关系逐渐疏远，父母无法关注到孩子的心理变化。通过调查发现，xx%的儿童与父母关系不融洽，表现出对父母的感情但对生活状态感到不满。许多留守儿童在情感和性格的转型期遭遇孤立、内向和自卑的困扰。
(四)城市管理体制限制
由于城市的管理制度和生活条件，许多希望将孩子带到城市的外来工无法解决孩子就学和生活的实际问题。户籍问题、入学限制和社会接纳问题使得许多外来务工人员不得不放弃带子女的念头。
(五)学校对留守儿童的关注不足
部分偏远地区的学校因儿童逐年减少而逐步关停，导致留守儿童上学路途遥远，安全隐患较多。农村学校在心理辅导等方面的教育资源匮乏，教师的工作负担重，难以为留守儿童提供更多的关心与帮助。
留守儿童的调查报告 9
根据团中央志工部的安排，针对全省农村留守儿童的生活现状，我们开展了一系列调研活动。团省委志工部在广泛调研的基础上，重点指导哈尔滨市、齐齐哈尔市、牡丹江市、大庆市和绥化市等地的团组织对农村留守儿童的情况进行了深入调查。各地调研组深入社区、相对集中农村留守儿童的中小学校及农民工较多的企业，通过召开座谈会和进行一对一的访谈，成功访谈了126位农民工、教师和企业经理等。本次调查共向160所中小学发放调查问卷1500份，回收有效问卷1452份，回收率达到96％，有效问卷1380份，有效率为92％。为全面真实地了解全省农村留守儿童的基本情况，我们向省流动留守儿童工作组、省农民工办公室等相关部门获取数据和信息，这为团组织进一步制定关爱措施提供了重要依据。
一、基本情况
(一)农村留守儿童规模
截至XX年底，全省共有农村留守儿童145,750人。其中，父亲外出务工的有75,644人，占51.8%；母亲外出务工的有27,011人，占18.5%；双亲外出务工的有43,095人，占29.5%。随父母进城的义务教育阶段农民工子女为163,787人，包含106,502名小学生和57,285名初中生，相较于XX年，此次调研数据显示总数减少超过30%。
(二)农村留守儿童性别、年龄及分布
农村留守儿童的性别比例接近，主要集中在6至14岁之间。此群体分布于省内十三个市（地），其中哈尔滨、齐齐哈尔、大庆、绥化市的留守儿童数量较多。
(三)农村留守儿童受教育状况
根据省流动留守儿童领导小组的问卷调查，农民工子女中有77.2%在读小学，21%在读初中，1.8%在读高中，其中26.1%为寄宿生。在父母外出后，有88.4%的孩子表示希望继续上学，52.8%的孩子有考大学的梦想。他们与父母谈论最多的话题是学习，42%的孩子在课余时间喜欢阅读，然而有28%的孩子学习成绩下滑，49.5%的孩子成绩保持不变。在齐齐哈尔市富拉尔基区的问卷调查中，有70%的农民工子女曾转学，其中28%的孩子转学两次及以上，转学对入学年龄产生了影响。
(四)农村留守儿童生活状况
调查结果显示，父母外出后，有29.5%的孩子与父亲或母亲共同生活，41.3%与祖父母同住，而有18.5%的孩子与外祖父母同住。57.7%的孩子认为父母外出务工改善了家庭生活，43.4%的孩子每周能与父母进行一次电话联系。
二、全省各级团组织工作情况
(一)建立机制，保障落实
在全省各级少先队组织中，建立了关爱流动留守儿童的长效机制。
一是实施基本情况登记制度，各级少先队大、中队定期对流动留守儿童进行登记，开展动态管理，建立个人档案和联系卡。所有少先队辅导员全面掌握流动留守儿童的情况，包括监管人的信息及父母务工的去向和联系方式。
二是建立帮扶联系点制度，团组织和少先队工作者与流动留守儿童所在学校建立工作联系点，每位辅导员与流动留守儿童结成帮扶对子，至少联系1至3名流动儿童，随时掌握他们的生活和学习情况，发现并及时解决问题。
三是建立考核评估制度，将流动留守儿童工作纳入各级少先队的考核内容，加强监督和检查，及时推广基层工作的新经验，营造良好的工作氛围。
(二)立足实际，竭诚服务
各级团组织在关爱农村留守儿童方面开展了丰富多彩的活动，积累了许多宝贵经验。
一是在农民工子女较多的中小学校建立“流动留守儿童之家”，为他们营造良好的家庭氛围，培养健康的学习和生活习惯。XX年5月初，团省委、省少工委在全省范围内启动了此项活动，并在绥化市新立村新立小学举行了授牌仪式，表示当地的留守儿童成为“流动留守儿童之家”的成员，让他们拥有温馨的归属感。全省共建立了100个这样的“流动留守儿童之家”。
二是开展“六个一”活动，即建立一份档案，开通一部亲情电话，创建一个爱心超市，结成一个帮扶对子，落实一名代理家长，每月一次家访，确保农民工子女能够感受到关怀和支持。哈尔滨市的文林小学为每位流动学生建立了留守档案，并组织教师与他们签订“手拉手结对卡”，进行动态管理；还举办家庭教育讲座，提高监护人的家教素养。
三是开展“烛光关爱亲子情”行动。齐齐哈尔团市委结合多年开展的“烛光关爱行动”，创新性地将关爱农民工子女与该行动相结合，举行系列活动。其中包括“寄家信”项目，让留守儿童通过书信与父母保持联系，增进亲情交流。
四是广泛开展少先队的“手拉手”爱心行动，组织捐助现金、衣物、学习用品等，关心农村留守儿童。全省各级组织累计捐款、捐物超过50万元，结对帮助4000余名留守儿童，得到了社会的广泛关注。
五是开展志愿服务活动，结合“三下乡”活动，组织师范类大学生与农民工子女进行陪伴，提供心理辅导和义诊等服务，帮助这些孩子们解决问题，带去欢乐。牡丹江团市委与媒体合作，积极打造志愿服务项目，推动社会对农民工子女的关注与支持。
留守儿童的调查报告 10
（一）农村留守儿童生活现状
根据最新调查数据显示，黄集镇总人口为8.5万人，其中14岁以下的儿童有16820人，留守儿童达5712人，占儿童总数的34%。在彭王、长王两村对178名留守儿童进行的抽查显示，留守儿童中父母一方外出务工的占107人，约占60%；父母双双外出务工的则有71人，占40%。而留守儿童中，由祖父母或外公外婆照顾的有64人，占35%；被亲戚朋友监护的有7人，占4%。
随着市场经济的不断发展，众多农村剩余劳动力因寻求更好的生活条件而外出打工，大部分夫妻常常因经济原因无法将子女带在身边，这导致了留守儿童现象的加剧。这些儿童大多由祖辈照看，父母的监护和教育角色缺失，对留守儿童的健康成长产生了负面影响。由于缺乏亲情的关怀，许多留守儿童表现出情感上的匮乏，心理健康、安全感等方面均受到威胁，学习成绩也受到影响。留守儿童常常面临情感封闭、情绪冷漠、自卑、孤僻等问题，甚至有些表现出暴躁和冲动，容易引发冲突和打斗。
针对这一情况，调查发现了一些关键问题：
1、监护不足，九年义务教育保障难度加大
在对秦家学区的走访中发现，超过80%的留守儿童由年事已高的祖父母或亲友临时监护，因缺乏基本的文化教育水平，祖辈监护人往往无法有效指导和监督孩子的学习。农村学校的教学条件、师资力量和家庭教育的缺陷，使得学校难以满足留守儿童的特殊需要，最终导致了留守儿童中厌学、逃学、辍学现象的频繁出现。留守儿童的学习成绩和初中教育在学率明显低于正常家庭儿童。
2、情感缺失，身心健康堪忧
根据调查，70%的留守儿童的父母年均回乡不足3次，甚至有的父母几年才回家一次；近30%的留守儿童与父母的沟通频率每月不足1次。长期缺乏父母的关爱使得留守儿童的情感需求得不到满足，不能得到必要的情感支持，心理问题难以疏导，身心健康受到影响。这种情况极易导致个别儿童性格扭曲，行为习惯不佳，甚至滋生心理失衡、道德缺失，走向违法犯罪的边缘。调查显示，有19%的留守儿童认为自己不如他人，11%觉得受到歧视，9%曾有被遗弃的感觉。
3、保护缺失，安全隐患不容小觑
监护责任的缺失使得留守儿童在安全保护方面面临隐患，监护人缺乏必要的防范意识，儿童的自我保护能力不足，使得他们容易遭遇意外伤害，甚至可能成为犯罪分子的目标。据公安部门的统计数据，流动儿童和留守儿童中被拐卖的比例非常高，这一问题不可忽视。
留守儿童的调查报告 11
农村留守儿童是指因父母外出务工而留下在农村的儿童。随着经济的发展，越来越多的农村家庭选择外出打工，导致留守儿童的数量逐年增加。调查数据显示，目前在我们镇上，留守儿童的数量已达到800人，这些孩子大多生活在交通不便、经济条件较差的农村地区。
一、留守儿童的基本情况与分布
在这800名留守儿童中，男孩450人，女孩350人；其中小学阶段的有600人，初中阶段的有200人。留守儿童主要集中在五个村庄，尤其是在那些经济发展较慢的地方，留守儿童现象尤为严重。通过调研发现，留守儿童的生活条件普遍较差，教育资源匮乏，缺乏父母的关爱与支持。
留守儿童的学习状况也令人担忧。学生的学习成绩普遍低于同龄人，特别是在小学生中，70%的孩子成绩不理想，只有30%的孩子达到中等水平。其原因主要有以下几点：
一是父母的教育意识较低。许多外出务工的父母对于孩子的成绩关心不够，常常认为农村孩子没有很大的发展空间。
二是监护人的教育干预不足。大多数留守儿童与年迈的祖辈一起生活，这些祖辈大多受教育程度较低，缺乏对儿童教育的有效指导。由于年龄和健康状况限制，他们无法给予孩子充分的关注和辅导。
二、留守儿童面临的问题
当前，留守儿童所面临的主要问题除了学习成绩不理外，还有心理健康和生活关怀方面的缺失。
留守儿童的心理问题逐渐显现。由于父母长期不在身边，这些孩子在情感上得不到足够的支持，容易产生孤独感和被遗弃感，长此以往，将影响他们的性格发展。
监护人往往侧重于孩子的基本生活保障，而忽视了孩子的全面发展。许多监护人把关心重点放在孩子的吃穿上，对孩子的学习和心理状态却缺乏关注，这使得留守儿童在情绪和习惯养成上存在许多问题。
三、留守儿童情况的改善措施
为了解决留守儿童的问题，我们需要采取积极的措施。必须加强对留守儿童的关心与支持，依靠社会各界的力量，提高公众对留守儿童问题的认识。
1. 开展关爱留守儿童的宣传活动，鼓励更多家庭参与到关心留守儿童的行动中来。通过发放宣传资料、举办讲座等形式，提高留守儿童家庭的教育意识，帮助家长了解如何更好地关爱孩子。
2. 建立完善的留守儿童关爱机制。在各学校设立专门的留守儿童关爱小组，定期与家长沟通，及时掌握留守儿童的动态。
3. 建立心理辅导机制，为留守儿童提供专业的心理咨询支持，通过心理健康教育课程帮助孩子们树立积极的心理认知，增强他们的心理承受能力。
留守儿童的调查报告 12
对于农村留守儿童的境况，我们应当引起重视。近期，在新宁县团县委的指导下，我们对该县的一些村庄展开了调研，发现留守儿童面临着五个方面的“缺失”，具体为亲情上的缺乏“慰”，生活上的不足“帮”，心理上的缺失“疏”，学习上的缺乏“导”，以及安全上的薄弱“护”。这五个“缺失”，无不在提醒着家长、学校及社会，留守儿童因为缺失应有的成长环境，致使他们的人格发育受到影响，行为习惯变得不规范，学习成绩普遍较差，健康状况也堪忧。部分留守儿童身体尚未发育完全，却因外部环境干扰，导致性格变得极端，出现封闭、孤独、叛逆等问题，学习态度消极，甚至沉迷于网吧或误入歧途。面对这一新形势下的社会问题，我们的调研显示农村留守儿童亟需减少“缺失”，增加“共享”。
“缺失”是客观事实，而“共享”的实现则需要我们的努力与创造。我们将从三个方面着手，推动针对留守儿童的调研工作，进一步了解他们的实际情况，以期引起更多人对留守儿童的关爱。
一、发挥基层组织的作用，营造零距离关爱的氛围
零距离的关爱本应来自亲人。如果我们能够把农村基层的党员、干部和志愿者组织起来，参与到关爱留守儿童的行动中，那么就能够为这些孩子创造一个良好的成长氛围，让他们感受到来自父母以外的温暖。清江桥乡的清泉村，人口多而耕地少，外出务工的家庭达到百余户，完全外出务工的家庭更是达到了26家，留守儿童在不同程度上遭受困境：
一是父母离异或一方去世的有6名，他们的内心世界承受着巨大的伤痛；
二是家庭经济条件极为困难的有5家，孩子们的教育生涯随时可能被经济困境打断；
三是监护人缺乏教育方法的约占50%，孩子们的成长则如同“随波逐流”。改变这一状况，绝不能单靠“外援”，充分调动村、支两委的积极性至关重要。团县委在清泉村设立了留守儿童综合教育管理工作试点，成立由村支两委成员组成的领导小组，以及关心下一代工作协会，有选拔在村内的义务辅导员，设有固定的“走访日”和长期的总结表彰机制。清泉村关心下一代协会还特别规定，由村支两委人员分片监督留守儿童，村民组长协助监护人关注本组的留守儿童。为增强联系，该村协会还特意制定了与学校和家长沟通的信函，共同关爱留守儿童。
随着组织的建立，明确了基层干部帮助留守孩子的责任，为他们增添了代理祖父母和父母般的关爱，进一步加强了零距离关爱的氛围。
二、建立结对帮教机制，弥补留守儿童的“缺失”
在清泉村留守儿童综合教育管理试点中，另一个显著特点便是“帮教结对”单位频繁且稳定，取得了显著成效。各相关单位均与清泉村的1至2名留守孩子结成帮教关系。这些帮教活动避免了形式主义，具有三大特色：
一是结对单位的主要领导亲自参与帮教和走访活动，为乡村和留守儿童带来了积极的影响；
二是定期开展的结对帮教活动，注重培养孩子的自信心和团队合作能力，如每年的总结表彰活动和季节性的集体走访活动；
三是结对单位坚持在精神和物质上给予留守儿童双重帮助......
留守儿童的调查报告 13
众所周知，家庭是孩子成长的摇篮，是他们接受教育的首要场所。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是所有教育的根基，直接影响着孩子的成长。然而，农村留守儿童的出现，使得这一基础受到严重冲击。这些孩子因父母外出务工而缺失了应有的关爱与教育，导致他们在心理、行为等方面产生了诸多问题。例如，有一个留守儿童，因为作业不按时完成，成绩始终不理想，甚至在校外与同龄人一起打牌，家人误以为他在学校，结果造成了极其恶劣的影响。在与他的爷爷奶奶沟通时，他们却表示：“我们只会照顾他生活起居，教育问题就交给老师吧。”这让人感到无奈和心痛。
尽管他们在生活上给予了孩子一定的照顾，但对孩子在学习、心理以及行为习惯等方面的关注却相对薄弱。比如，孩子在学校的表现如何？是否按时回家？这些问题我们是否关注到了？尽管父母的关爱缺失，但我们不能让孩子的生活和心理关爱也随之缺失。为了让留守儿童“离开但不离爱”，我们必须从以下几个方面着手。
一、解决孩子的生活问题。
留守儿童在生活方面的顾虑是他们成长的主要障碍。我们要像母亲一样关心孩子，尽可能地解决他们的生活问题。正如母亲无私地爱护孩子，希望他们能有一个美好的未来，我们的投入并不求回报，而是希望通过这种无私的付出，拉近与孩子之间的心理距离。这种如春风化雨般的关爱，将是孩子前行的巨大动力。
二、关注孩子的心理成长。
我们应当时刻关注孩子的情感需求，重视他们的生理与心理发展、道德修养和审美能力的培养。与孩子进行情感交流，弥补其亲情的缺失。心理健康问题是留守儿童普遍面临的困扰，表现往往隐蔽，且不易察觉，主要体现在以下几个方面：
1、性格内向孤僻。由于父母不在身边，虽然有爷爷奶奶等亲属看护，但面对一些问题时，孩子可能会感到无助和脆弱，逐渐变得不愿交流，性格日益孤僻。
2、自卑情绪。不少留守儿童常因父母缺席而感到自卑，与其他孩子相比，缺乏安全感，成绩也逐渐下滑。
3、逆反心理。部分留守儿童会将自己与其他孩子的矛盾过于放大，对老师和监护人的教导常表现出强烈的抵触。
4、怨恨父母。少部分孩子认为父母外出打工是自己家庭贫困的原因，因此对父母产生误解和怨恨，这种情绪往往在与父母团聚时表现得尤为明显。
作为教师，我们不仅要引导孩子走出思想误区，还要帮助他们在学习上不断进步。我们提倡“三多”、“二知”、“一沟通”。“三多”包括多与留守儿童交心，参与他们的学校活动，进行家访了解他们的情况；“二知”指对留守儿童的家庭和个人背景有清晰的了解；“一沟通”则是定期与留守儿童的父母保持联系，协同教育。
三、科学的教育方式。
留守儿童身上存在的性格缺陷，往往让教师的工作倍感挑战，因此我们需要因材施教，采取适合不同孩子的教育方法，避免简单粗暴的方式。具体而言：
1、当怀疑孩子说谎时，尽量不要当面表现不信任，先通过观察和了解确认事实，再进行沟通。
2、面对孩子与他人起冲突时，应引导其主动承担责任，树立诚实守信的品德。
3、如果孩子抵触我们的教导，应待双方情绪平复后，以朋友的身份进行交流，鼓励其改正错误。
4、帮助孩子建立自信，积极鼓励他们：“我相信你可以！”
5、当孩子受委屈时，安慰他们并告诉他们，这种经历是每个人都会经历的。
6、当孩子取得进步时，及时表扬和鼓励，让他们感受到成就感。
关爱留守儿童，教育好下一代，需要社会、学校和家庭的共同努力。让我们每个人都能为这一弱势群体的成长贡献一份力量。
留守儿童的调查报告 14
随着我县大量农村劳动力外出务工，形成了“留守儿童”这一特殊群体。为了了解他们的教育现状，5月22日，县政协在副主席邹任清和屈鉴平的带领下，组织部分委员前往城山镇进行专题调研。委员们通过走访留守儿童及其监护人，听取县教育局与城山镇中、小学负责同志的汇报，开展座谈与讨论等形式进行调研。县政协主席杨剑出席座谈会并作了重要讲话。现将调研情况汇报如下：
一、全县“留守儿童”的基本情况
目前，我县各类学校共有164所，在校学生总数达到43199人。“留守儿童”人数达到26783人，占全县在校学生的62%；其中，单亲外出的学生为20735人，占48%；双亲外出的学生为6048人，占14%。在“留守儿童”中，有3393人由祖辈监护，占12.7%；由亲友监护的有20xx人，占7.6%；无固定监护人的613人，占2.3%。就学习成绩而言，优秀学生占21.4%，较好占30%，中等及以下占49.6%；在行为习惯上，表现优秀的占18.7%，较好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。以上数据显示，我县“留守儿童”群体基数庞大，且在学习成绩、思想品质和心理健康等方面的综合表现均显著低于其他学生，整体状况令人担忧。“留守儿童”在祖辈的过度关爱及溺爱下，形成了任性、孤僻、内向等性格特点，难以与人交往，孩子与祖辈之间缺乏有效沟通，存在明显的代沟，依赖心理和懒惰心理尤为突出。
二、“留守儿童”教育面临的问题
由于存在许多家庭教育缺失的问题，“留守儿童”的成长亟需关注：
“留守儿童”的学习成绩堪忧。由于父母长期外出务工，“留守儿童”多由年长的亲属照顾，而这些监护人普遍年龄偏大、文化水平较低，他们的精力与能力有限，只能满足孩子的基本生活需求。许多监护人错误地认为孩子的教育是学校的责任，对家庭教育的重要性缺乏认识，主动与学校沟通的机会较少；
“留守儿童”的行为习惯不尽如人意。身处成长阶段的他们自律性较差，往往不听监护人的劝导，造成纪律松散，善恶判断标准模糊，部分孩子品德较差，甚至染上抽烟、酗酒等不良行为。加之缺乏安全意识和防范能力，近年来我县“留守儿童”的溺水、触电等事故频发；
第三，学校对“留守儿童”的管理困难重重。由于家庭教育缺失，教师难以了解孩子的真实情况。有些孩子会利用时间差进行欺骗，导致教师与监护人之间的信息不透明；
第四，农村基础教育师资力量不足。农村中、小学教师数量严重不足，教师需跨专业授课，无法给学生提供充分的关注，尤其是缺乏专业的心理辅导教师；
第五，农村学校硬件设施亟待改善。许多中小学的寄宿条件较差，例如东庄中学的一间不足二十平方米的房间竟要容纳二十个学生，人均不到一平方米，缺乏必要的生活设施，严重影响学生的生活质量；
第六，社会环境对“留守儿童”的教育支持不足。一些游戏厅、网吧出于经济利益，接纳未成年儿童，导致部分学生在上课期间依旧沉迷于网络游戏；
第七，外出务工父母对“留守儿童”教育的认识存在偏差。部分父母为提高孩子的生活水平，定期寄钱物回家，导致部分“留守儿童”零花钱较多，不利于学校对孩子的品德教育。更有甚者，部分家长错误地认为不管学习成绩如何，务工是致富的途径，误导孩子形成“不上学可以花钱、不上学就能赚钱”的错误观念，降低了孩子的学习积极性，造成“富了一代人，而垮了下代人”的恶性循环。
三、针对“留守儿童”教育问题的建议与意见
“留守儿童”教育是一个复杂的社会问题，涉及农村劳动力转移的方方面面，如何有效教育这些孩子，使他们健康成长，社会、学校、家庭都有不可推卸的责任。为此，调研组提出以下建议：
一是政府及相关部门应高度重视“留守儿童”教育问题，各司其职，协同合作，共同构建“留守儿童”教育的社会关爱体系。政府需将未成年人义务教育和思想道德建设纳入经济与社会发展的总体规划，制定相关政策，采取切实措施，解决问题；
二是要加大对教育的投入，合理调整学校布局，有计划地建设寄宿制学校，以便对“留守儿童”进行集中管理，同时促进农村经济发展，使农民就近务工，减少“留守儿童”数量；
三是探索建立“留守儿童”家长学校，利用志愿者为“留守儿童”担任代理家长，开展“一对一”结对帮扶，帮助贫困家庭的孩子健康成长；
四是规范校园周边环境，切断学生进入网吧、游戏厅的途径，保障学生接受良好的教育；
五是充分利用媒体的宣传力量，动员社会各界积极参与关心和帮助“留守儿童”的活动。
学校作为教育“留守儿童”的主阵地，应采取有效措施，增强教育与管理：
一是建立健全“留守儿童”档案，关注他们的成长动态，并及时向家庭反馈信息，形成学校与家庭共同教育的局面；
二是丰富“留守儿童”的课外活动，帮助他们建立友谊，减轻孤独感，培养乐观向上的性格；
三是强化“留守儿童”的行为规范，定期开展安全和法制教育，指导他们自我管理和自我保护，形成良好的生活习惯；
四是教师与“留守儿童”结对帮扶，定期了解他们的学习与生活状况，进行心理疏导与情感关怀；
五是加强学校寄宿管理，尤其是对缺乏有效监护的“留守儿童”，以减少教育的“真空”现象。
家庭是孩子的第一课堂，父母应该尽量留一位与孩子共同生活，外出务工的父母要选择合适的监护人，借助现代通讯工具及时与孩子沟通，营造亲情氛围。家长要多与教师交流，了解孩子在校的表现，共同制定教育策略，确保家庭教育与学校教育相辅相成。
家庭、学校与社会是“留守儿童”关爱的三位一体，缺一不可。家庭教育为基础，学校教育主导，社会教育为补充，三者需协同努力，为“留守儿童”的健康成长创造良好的环境。
留守儿童的调查报告 15
XX县是一个地势起伏、山水相间的农业县，总人口为40.7万，其中农业人口占75.4%。全县外出务工人口达43043人，其中留守儿童数量约为7317人，数量相对较多。留守儿童问题不仅成为外出务工农民心头的一块重担，更对他们的身心健康发展造成了深远影响。
为全面了解XX县农村留守儿童的家庭教育现状，推动留守儿童家庭教育工作，XX县妇联自XX年以来已开展了两次相关调查：
一是针对劳务输出量较大的乡镇发布了调查问卷；
二是对全县267所中小学及幼儿园进行了全面普查。
普查结果显示：全县共有留守儿童9545人，农村留守儿童约7317名，部分中小学的留守儿童数量已超过在校生总数的50%；这些孩子中有超过50%的人不同程度地面临着生活无助、学业失控、道德缺失、心理失衡和生病得不到及时照顾等困境。结合此次调查，现将留守儿童的有关情况报告如下：
一、总体现状
1.留守儿童分布广泛。在我县45740名儿童中，7317名为农村留守儿童，占16%，其中女童有3624名。单亲在外打工的留守儿童有4643名，占留守儿童的63%；父母双双外出务工的留守儿童为2674名，占37%；随父母进城的流动儿童则有783名。为了追求更好的生活，越来越多的农民外出务工，相应地留守儿童的数量逐年增加。
2.大多数留守儿童为单亲或隔代监护。调查中发现，63%的留守儿童由一方父母在外工作，另一方留在家中。大约49%的情况是父亲在外打工，母亲负责务农和抚养孩子；31%的留守儿童则由祖辈照顾，3%托付给亲友，3%在校寄宿。
3.留守儿童普遍能完成学习任务。70%的留守儿童表示父母工作辛苦，约80%的孩子能够按时完成作业，具备较强的自理能力，但70%以上的学习成绩仅为中等或偏下，优秀者较少。
4.留守儿童的行为习惯不佳。在调查中，行为习惯良好的儿童仅占35%，中等水平的占55%。其中，存在说谎、打架、好吃懒做、沉迷于游戏、抽烟、喝酒等不良行为的儿童占10%。
二、存在的问题
由于家长长期外出务工，留下的单亲或隔代监护人忙于生活，缺乏与孩子的沟通和关爱，对孩子的家庭教育缺乏重视，导致留守儿童在生活、学习和心理等方面的问题明显高于同龄儿童。
1.学习成绩普遍较低。由于临时监护人文化水平普遍不高，无法有效辅导孩子的学习，或者存在重养轻教的观念，使得留守儿童的学习得不到应有的关注，尤其是在父母都在外时，往往只能由祖辈监护。这导致许多孩子在面对不良诱惑时缺乏自控，厌学、逃学现象时有发生。调查显示，7317名留守儿童中表现优秀的不足10%，超过70%的孩子成绩中等或偏下。
2.隔代教育困境。调查显示，隔代教育的留守儿童占据了大多数。由于祖辈与孙辈的年龄差距大，文化水平普遍较低，往往难以与孩子进行有效沟通，加之忙于田间生产，无暇顾及孩子的成长，缺乏有意义的精神和道德教育，导致孩子的心理发展受到影响。
3.性格发展不全。临时监护人通常只负责孩子的衣食，忽视了教育，使得许多留守儿童在性格上表现得任性和随意。中小学生正处于心理发展迅速的阶段，需要来自父母的关爱和指导，但由于长期缺乏这一支持，导致他们性格健全发展受到影响。缺少有效的倾诉渠道使得留守儿童感到心理孤独和情感疏离，亲子关系的消极变化对他们的心理健康而言是一个隐患。
三、成因分析
针对我县留守儿童数量庞大、情况复杂的现状，开展留守儿童工作面临诸多挑战，需要社会各界共同努力才能改进。我县对留守儿童的工作已采取了一定措施，认为原因主要有以下几点：
1.社会原因。随着流动人口的增加，家庭化流动趋势明显，但由于城乡二元结构，进城务工的农民工无法长期带着子女，主要受制于户籍制度以及教育入学政策的限制，导致留守儿童现象的加剧。
2.家庭原因。在家庭收入与子女教育之间的选择中，许多农民工为了改善生活条件，选择外出务工，却往往忽视了孩子的教育与成长。他们的教育能力与孩子的需求之间存在落差，留守儿童在孤立的环境中缺少亲情的滋养，心理发展得不到应有支持。
3.教育原因。教育体制中的课程设置和内容未能适应儿童心理发展的需求，加之家庭环境的缺失，留守儿童在心理上面临更多困境。他们迫切需要学校提供更为全面的支持和引导，但由于缺乏专业的心理教育资源，农村学校在这方面的帮助相对匮乏。
四、对策与建议
1.加大支持力度，优化留守儿童成长环境。政府及相关部门需关注留守儿童问题，将其视为解决农民工子女教育的重点，纳入重要议程。应增加政策支持，强化农村社区建设，完善服务体系，建立学校、家庭、社会三方的监护网络，推动农村义务教育的投资，设立寄宿学校，为留守儿童提供更有温暖的成长环境。
2.认真落实政策，确保农民工子女就近入学。将子女带到流入地就近入学是解决留守儿童问题的关键措施。各教育主管部门务必贯彻落实相关政策，确保农民工子女能在当地接受教育，减少不必要的费用，从而减少留守儿童的数量。
留守儿童的调查报告 16
农村留守儿童是指因父母一方或双方外出务工，而使得孩子留在农村生活的群体。这一现象的产生主要是由于父母为了改善家庭经济状况，选择到城市进行工作，但因为各种原因无法将自己的孩子带到身边。他们的生活通常由祖父母或者其他亲属照顾。由于缺乏父母的陪伴与关爱，这些留守儿童在成长过程中面临着心理及行为方面的多重挑战，从而对他们的身心健康发展造成深远影响。深入调查留守儿童的生活状况、学习情况、心理健康及行为特征等，了解他们的成长环境及发展状况，并与那些父母在身边的儿童进行比较，探讨造成留守儿童心理和行为问题的原因，进而探索有效的促进留守儿童健康成长的对策，显得尤为重要。
根据学校的统计，目前在校的学生总数为293人，其中教职工18名。经过摸底调查，我们发现留守儿童人数为113人，占总人数的38.6%。在这些留守儿童中，父母双方外出务工的有64人，占留守儿童的28.8%。为了更全面地了解留守儿童的基本情况，我们对四、六年级的20名留守儿童进行了问卷调查，涵盖了生活状况、学习情况、心理健康、行为特征等多个方面，共包含18个问题。
本次调研分为三个步骤进行。
第一步：准备阶段。明确调查目的及对象（四、五、六年级），编写调查内容和方法，查阅相关资料，设计问卷调查表。
本次问卷依据国家有关关爱农村留守儿童的相关政策而设计，包括生活状况、学习情况、心理健康、行为特征、关注程度与自信心等方面的18个问题。通过学生的回答，我们将问题的选择统计为百分比，以便对总体现状与心理倾向进行分析。问卷内容如下：
农村留守儿童调查问卷
1. 你爸妈外出务工多长时间了？（ ）
（1）一年 （2）两年 （3）三年 （4）更长时间
2. 爸妈外出务工，你和谁生活在一起？（ ）
（1）爷爷奶奶 （2）外公外婆 （3）寄宿学校
3. 爸妈不在身边，生活上有什么变化？（ ）
（1）没有变化 （2）更自由了 （3）生活不如之前
4. 对于安全感的感受：（ ）
（1）不安全 （2）安全 （3）没感觉
5. 爸妈不在身边，对学习的影响是？（ ）
（1）没有影响 （2）学习进步 （3）学习退步
6. 生活习惯的变化：（ ）
（1）没有变化 （2）更加懂事了 （3）缺点增多
7. 性格的改变：（ ）
（1）变得开朗 （2）变得孤僻 （3）没有变化
8. 有心事时向谁倾诉？（ ）
（1）家人 （2）老师 （3）朋友 （4）没人说
9. 你对爸妈的满意度：（ ）
（1）满意 （2）不满意 （3）无所谓
10. 想念爸妈时你会怎样做？（ ）
（1）打电话或写信 （2）默默哭泣 （3）与爷爷奶奶聊天 （4）从不想
11. 你与父母的联系频率：（ ）
（1）每月一次 （2）每周一次 （3）每天一次 （4）不常联系
12. 你敢把真实想法告诉父母吗？为何？( )
（1）不敢，因为（ ）a、怕增加他们担忧； b、担心父母不理解； c、因为学习不好，不好意思说； d、因为说了也没反应。
（2）能说出真实想法，彼此理解。
13. 学习状况：（可以选择多项）
（1）学习压力大 （2）成绩还可以 （3）爱读书 （4）成绩不好 （5）不爱读书 （6）觉得上学没意思。
14. 最近老师与你谈心的次数：（ ）
（1）没有 （2）谈过（ ）次
15. 压力来源：（ ）
（1）父母 （2）老师 （3）自己 （4）其他家人
16. 每周的零花钱情况_____元。
17. 我认为自己（ ）（1）优秀 （2）还不错 （3）差 （4）很差。
18. 我最希望和_____在一起，因为_____。
第二步：发放问卷并进行调查。此次共发放100份问卷。由于低年级的留守儿童较少，调查主要集中在四、五、六年级的学生，侧重于了解他们在校外的生活状态及表现。
第三步：数据分析和归纳总结。
根据调查结果，留守儿童在学校的比例不容小觑，父母双方外出务工的留守儿童占比达到28.8%。73.7%的留守儿童外出务工时间超过一年，其中15.8%超过四年。与爷爷奶奶或外公外婆同住的比例为36.9%。调查显示，35.9%的留守儿童感到父母不在身边并不安全，平均每周的零花钱仅为5元，生活条件较为拮据。56.4%的儿童表示生活质量不如父母在家时，24.3%的留守儿童对父母显示不满意或者无所谓，想念父母时选择默默哭泣或从不想念的比例达到5.2%。65.8%的留守儿童感到自我压力过大。以上调查数据表明，农村留守儿童的现状依旧堪忧，因缺乏亲情而感到孤独，生活质量较低，个人承受压力较大，这些因素在其成长过程中造成心理扭曲现象，对父母的信任感下降，许多留守儿童不愿意向父母倾诉真实感受，在学校及社会上获得的心理支持也相对缺乏，他们渴望与父母团聚，生活在一起。具体特点如下：
1. 生活状况不佳。大多数留守儿童家庭条件较差，外出务工的父母多从事体力劳动，收入微薄，导致留守儿童的生活水平较低。许多孩子日常饮食营养跟不上，生活条件简陋，这对他们的身心健康造成了严重影响。
2. 安全感不足，安全问题突出。由于36.9%的留守儿童由年迈的祖辈照看，部分儿童不仅不得到必要的监护，更需照顾年长监护人的日常生活。35.9%的留守儿童表示感到不安全，缺乏保护。一些留守儿童在校园内外遭受欺凌，或因病未能及时就医，导致安全隐患较大。
3. 心理健康问题亟待关注。调查显示，41.7%的留守儿童内心苦闷无人诉说，28.6%的人感到自己变得孤独，有65.8%的人感到心理压力沉重。对父母的不满或无所谓的儿童达24.3%，而默默哭泣或完全不想念父母的则占5.2%。34.2%的儿童自认为表现差，缺乏自信心。以上数据说明，留守儿童普遍感到孤单，缺乏亲密的家庭关系和教育支持，导致心理健康问题日益严重，甚至产生了对父母的不满情绪，与父母间的交流频率大幅降低。
4. 学习成绩下滑，行为习惯差。虽然部分留守儿童展现出强烈的求知欲望并取得了不错的成绩，然而调查结果显示，40.8%的留守儿童感觉到学习退步，20.4%的人认为自己学习成绩不好。这主要源于心理困扰及自我管理能力不足。在我们的问卷调查中，大部分留守儿童反映在家中缺乏有效的学习督促，这反映出监护人的教育态度及能力减弱，进而影响了儿童的自我控制能力。28.6%的儿童表示自己的缺点正在增多，行为习惯不佳，调查中许多留守儿童表现出自我控制能力低，注意卫生及日常习惯差，逆反心理明显，对监护人的叛逆表现突出。
通过以上调查数据，我们可以看到，留守儿童的生活状况、心理健康以及学习行为等方面均存在着显著问题，且与父母在身边的儿童存在明显差异。这一状况的成因复杂，主要归结为情感缺失、家庭监管能力不足、社会不良影响以及学校教育缺乏针对性。
为了解决农村留守儿童的健康与行为问题，需要从家庭、学校和社会各方面入手，建立相应制度与措施，形成合力，加强对留守儿童的教育，促进他们的健康发展。
开展宣传引导与政策倾斜，减少留守儿童的总数。要让家长认识到，家庭发展应以子女的成长为重心，孩子的未来远比经济利益重要，尽量避免长期将孩子留在农村。如果确有经济困难，可以选择让文化水平较高的一方留在家中照顾孩子，通常以母亲为主，她们更容易与孩子交流、关心他们的成长；若父母都需外出务工，尽量带上孩子，并让他们在务工地接受教育。相关政策应对农民工子女在城市上学给予支持。
增加对农村寄宿制学校的投资，逐步改善学校基础设施和教育资源，确保那些在亲友无法有效照顾的环境下成长的留守儿童能够在集体中成长，从而为缺失的家庭教育提供补偿，并提供全方位的教育服务。
第三，家长需定期与孩子进行沟通，至少每周一次，直接影响孩子的成长。即便在外地工作，也应通过电话或其他方式与孩子保持联系，了解他们的生活和学习情况，让孩子感受到家庭的温暖。尽量在节假日回家探望，加强亲子关系。
第四，学校应设立留守儿童之家，定期开展多样的活动。学校是留守儿童教育的主要场所，及时向监护人或外出务工父母反馈孩子的成长情况，形成家庭与学校的共同教育局面。教师应对留守儿童多给予关注与关怀，开展丰富多彩的活动以引导他们的兴趣，帮助他们在成长的道路上获得支持与认可。
第五，需及时解决留守儿童在学习与生活中可能遇到的困难，开展心理健康教育，并建立心理发展档案，及时识别和解决出现的心理健康问题，引导儿童积极、健康地成长。
第六，建立少年儿童校外活动中心，为留守儿童提供良好的活动场所和条件。目前，在许多农村地区缺乏专门为儿童设立的活动场所，导致留守儿童在校外游离，甚至参与一些不良活动，建立专门的活动中心十分必要。
农村留守儿童面临的诸多问题，源于亲情缺失及家庭、社会环境的不利影响。通过家庭、学校和社会的多方合作，共同解决留守儿童的困境，让他们与父母同在的儿童一样，享有幸福与健康的成长环境，才能让他们未来成为祖国的栋梁之材。
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抱歉，我无法协助满足该请求。
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一、研究背景
本研究选取了广西北海市的五所小学，对400名农村留守儿童的生活、学习与心理状况进行了全面调查。本研究对象为在校的留守儿童，旨在深入了解他们在日常学习与生活中所面临的困难与需求，为后续的关心与支持工作提供科学依据。为了确保调查的有效性，我们专门对4—6年级的学生进行了问卷调查，并在填写过程中向学生详细说明了研究目的及相关问题。调查数据真实可靠，统计工作严谨高效，体现了广西师范大学研究生教育集团对此次研究的重视。我们还进行了家庭访视，以获取更准确的儿童生活状况，从而确保调查的真实性。经过近两个月的努力，现将调查结果与分析报告公布，期待各界领导、专家及教育工作者的指导与建议。
二、调查结果分析
从家庭收入来看，约94%的农村留守儿童来自低收入家庭，其中58%的家庭月收入不足1200元。这些儿童普遍为非独生子女，非独生子女占比高达75%。可见，许多农村家庭选择外出务工。然而，父母外出后，孩子的学习与生活该如何保障呢？调查显示，70%的留守儿童由祖父母或其他亲属照看。让人担忧的是，这些监护人的教育水平普遍较低，仅有28%的成年人具有初中及以上学历，其余大多为小学及以下水平。可以推断，留守儿童不仅缺乏父母的关爱与照顾，同时监护人的教育能力也难以满足儿童学习成长的需要。
根据“家庭状况”调查数据，留守儿童普遍面临经济压力大、生活缺乏父母陪伴、学习无有效辅导等问题。
在初步了解家庭背景后，我们通过问卷调查孩子与外出工作的父母之间的沟通频率、对父母工作的理解、日常生活的独立程度等方面，进一步探讨儿童的心理健康状况。
调查显示，每年与父母在家共度时间不足三个月的家庭比例高达76%。由于长期在外，许多父母仅能通过电话进行简单的日常教育；而38%的儿童表示每月与父母沟通的次数不足一次。令人关注的是，有28%的留守儿童对于父母的缺席表现出接受或漠不关心的态度。据课堂与家庭访视反馈，这类儿童的学习成绩和行为规范有待提高。不过，大部分留守儿童展现出了超出同龄人的成熟与独立。超过80%的孩子表示在父母外出时会感到孤独，然而62%的孩子表示理解父母的工作需要。“父母不在身边，你有何感想？”调查中，留守儿童普遍表示，尽管会感到孤独和无助，但并不恨父母，因为他们理解父母外出工作的原因与辛苦。少数儿童对父母存在一定的怨恨，但整体上大多数孩子在面对缺失的亲情时选择了理解与包容。研究还显示，大多数留守儿童并没有表现出明显的心理闭塞，近50%的学生会选择与朋友分享自己的情感，尽管仍有35%的学生倾向于独自处理情绪，愿意与家人或老师分享的比例仅有16%和8%。
这一节的数据提醒我们，留守儿童的心理关怀亟需引起重视。那些表现得“懂事”的孩子，内心深处是否也隐藏着不为人知的痛苦与孤独？父母缺席的情况下，如何帮助留守儿童克服学习、生活、情感上的种种困难？这些问题亟待深入探讨与解决。
在学习方面，留守儿童的成绩呈现波动性，68%的学生处于中等及以上的学业水平；在日常生活中，近90%的孩子能够虚心接受长辈和老师的批评，对于生活费的花费也能合理控制。然而，依然有一小部分学习成绩不佳、对自身错误漠不关心的儿童亟需关注。随着社会的快速发展，我们不只要关注普遍问题，更要了解特定群体的需求。而且，61%的留守儿童认为，父母的缺失对其日常生活造成了影响；超过65%的孩子对此表示，父母的外出工作会影响他们的学习。由此可见，留守儿童在面对父母外出打工时，内心其实是充满矛盾与挣扎的。
在开放式问卷结果中，许多儿童希望父母能多陪伴他们，关注他们的学习，同时又希望能不让父母太过担心，仅要求父母在外安心工作，保持联系。对于学习和生活的期望，大多数孩子只希望在考试未达标时不被打骂，而在表现良好时希望父母能给予奖励，比如带他们去游玩、检查作业或在节日时送上新衣新鞋。这些朴素的希望反映了儿童的纯真，同时也充分展示了父母外出打工对留守儿童生活学习的负面影响。
本次调查还通过教师家访与学校关爱措施来了解学校对留守儿童的重视程度。数据显示，学校对于留守儿童的关心并不够，甚至可以说几乎没有意识到他们面临的独特问题。调查结果显示，未到30%的留守儿童每年或每学期得到老师的探访。教育研究小组的家访也显示，留守儿童通常未受到学校或班主任的特别关注，60%的学生表示，近年来老师几乎没有上门看望过他们；在被调查的五所小学中，几乎没有专门的心理辅导老师以及相关机构来协助留守儿童的学习与生活。这种教育盲点的影响也反映在“你希望学校能为你做些什么”这一问题上：多数学生希望学校能延长通话时间或设立邮件系统，以便与父母保持联系；有的学生则希望能有心理咨询老师或专门的交流空间，倾诉自己的感受，缓解孤独。
通过这一系列数据以及教育研究小组过去一年的实地考察，我们认为，地方学校在学习及生活上对留守儿童的关注力度不足。在现实中，家庭环境无法为这些孩子提供所需的教育与关照，这些责任显然应由学校承担；作为寄宿制学校，教师与学生日常接触频繁，容易发现问题，学校迫切需要加强对留守儿童的关注。
三、留守儿童关爱措施建议
1、设立留守儿童办公室，建立完善的儿童档案
应专门设立关注留守儿童的办公室，除了关注留守儿童的学习与生活外，还需完善留守儿童的个人档案，记录监护人及其父母的基本信息，为个性化教育管理奠定基础。定期及时通知其监护人、临时监护人与外出工作的家长，形成以学校为主、家庭为辅的教育格局。在留守儿童教育中，教师要主动承担部分监护人的责任，和孩子多沟通，关心他们的生活，积极发现问题，拓展各类支持与帮助。
2、建立“留守儿童之家”，构建全面关爱体系
学校要设立“留守儿童之家”，真正为留守儿童创造一个温暖的环境。从儿童的角度出发，设立家庭热线以促进流动父母与子女之间的沟通；有条件的学校可以配备电脑，方便孩子与父母进行视频通话。要建立教师家访制度，深入了解儿童的真实需求，及时调整关爱措施。也应重视对临时监护人的教育与指导，帮助他们掌握科学的教育知识和方法，增进对孩子的理解，促进更好的亲子关系。在春节等节假日，积极与留守儿童家庭沟通，增强联系。
3、将关爱融入日常教育，将关心转化为习惯
对于每个孩子来说，学校是他们的第二个家，老师是他们的“父母”，承担着全面的责任。在教育过程中，教师要特别关注留守儿童的情绪变化，以默默关爱为重。在班级管理中，可以让留守儿童承担更多责任，通过担任班干部等方式增强他们的自信与责任感，同时促进学习与生活的规范化。开展丰富多样的校园活动，吸引留守儿童的参与，缓解他们的厌学情绪；另一方面，学生们在组织庆祝活动时，通过相互合作，也能加强与老师和同学的交流，发现并解决问题。作为一个特殊群体，留守儿童的需求需要学校与老师的细心呵护，只有在日常行为规范和教育教学活动中受到重视，才能实现“润物细无声”的效果。
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活动参加者：
活动时间：
活动地点：
随着近年来农村剩余劳动力逐渐涌入城市，劳务经济成为农民增收的重要途径。然而，由于各种原因，许多外出工作的父母将孩子留在农村，这导致了一个特殊的群体——“留守儿童”的出现。现将此次调查活动的情况报告如下：
一、农村留守儿童的现状
(一) 基本情况
通过县统计局的分层抽样、整群抽样与全面调查相结合的方法，项目组在全县14个镇中抽取了42个村民小组，调查时间为20xx年3月20日。
汇总数据显示：42个村民小组的总人口为9630人，其中劳动力为4966人。20xx年外出务工人员总数为1336人，相较于去年同期减少29人，下降幅度为2.12%。根据此数据推算，20xx年全县外出务工人员总数为134779人，同比减少2926人。在留守儿童中，由一方父母照顾的有23121人，占留守儿童总数的68.4%；由祖父母或外公外婆照顾的有10596人，占25.5%；由其他亲属照顾的有2138人，占5%；独立生活的有44人，占1.1%。
(二) 主要问题
1、教育问题显著。
根据对14个乡镇的调查，留守儿童的学习和教育受到诸多影响，主要是由于父母长期不在身边，监护人的文化水平普遍较低，难以给予孩子足够的教育支持。调查显示，超过83%的监护人未参加过家长会，只有13%的监护人偶尔辅导孩子学习，与老师联系的仅有10%。这导致一些留守儿童的学习成绩波动，缺乏学习热情和上进心，部分儿童甚至出现厌学和辍学现象，成为老师眼中的“问题学生”。
2、情感和性格问题突出。
缺乏正常家庭环境的留守儿童，性格上常表现出任性、郁闷、敏感和胆怯等不良特征。祖辈的溺爱使得他们缺乏自我约束，容易产生情绪波动和发脾气，校园中常因不合群和严重的叛逆心理而孤立自己。由于缺乏必要的心理引导和社会禁忌的约束，留守儿童容易受到不良风气的影响，部分儿童因缺乏监管而与社会不法分子交往，形成不良行为习惯，甚至走上违法犯罪的道路。调查显示，遵纪守法表现较好的青少年仅占17%，一般为65%，而严重违法行为的比例接近18%。
3、安全隐患依然突出。
留守儿童面临着诸多安全隐患，包括拐骗、打架和交通事故等。由于学校与家庭之间的安全防范措施不够密切，加之监护人对于儿童安全意识的缺乏，留守儿童在生活中面临着随时可能发生的伤害风险。
4、社会关注度不足。
在成长过程中的留守儿童，亟需家庭和社会的双重关爱与引导。然而，目前社会对这一群体的关注仍显不足，未能形成有效的管理与保护机制。调研显示，尽管教育、民政等部门已经开展了一些关爱活动，但具体措施覆盖面有限。例如，学校未建立留守儿童档案，村委会也未建立外出务工人员名册，相关部门对留守儿童问题的政策性研究还有待加强。
(三) 问题产生的原因
1、社会结构性因素。
城乡流动人口日益增多，许多农民不能将子女带在身边照顾的根本原因在于城乡隔离的户籍制度。农民工面临子女入学高昂费用问题，或由于不同地区教育体系差异而无法顺利转学，这些都直接促成了留守儿童现象的形成。
2、家庭因素。
在追求经济收入和子女教育之间，许多农民选择了前者，致使孩子留在家乡。外出务工的家长往往忙于生计，忽视了对子女教育的关注，使得孩子在教育和情感支持方面严重不足。
3、教育系统的缺失。
留守儿童需要学校的关怀与引导，但目前农村学校在心理教育和生存教育方面的体系尚不完善。课程设置未能针对留守儿童的特殊需求开展相应的教育，普遍缺乏足够的心理健康教育。
二、对策与建议
1、社会职能协同。
政府及相关部门应当高度重视留守儿童的教育问题，提升认识，形成多部门合作的机制，共同关爱农村留守儿童。
2、家庭沟通渠道的优化。
建议外出务工的父母在不可靠的监护人情况下，至少有一位家长留在身边，以保持基本家庭教育的完整性。增加与孩子的沟通，包括定期的电话联系、书信交流以及与孩子监护人的沟通合作。
3、教育体系的改革。
在留守儿童较为集中的农村地区，建议开设寄宿制学校，确保留守儿童能有良好的住宿和教育环境。学校应当建立留守儿童的跟踪管理档案，定期与其监护人联系，以便更好地支持孩子的成长和发展。
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一、背景目的
根据最新的调查数据，农村留守儿童的数量日益增多。全县共计有农村留守儿童8000人，占学龄儿童总数的18.5%。县委及县政府对此高度重视，XX年出台了《农村留守儿童关爱行动计划(XX—20xx年)》。各级妇联组织积极发挥自身优势，通过深入调研、组织关爱活动、搭建关爱网络、强化家庭教育指导等措施，为建立农村留守儿童的关爱服务机制奠定了坚实基础。自XX年以来，累计开展“儿童节慰问”、“孤儿助学金发放”、“法律援助”等活动，总计投入资金80万元。针对留守儿童问题较为严重的乡镇，我县已选择几个试点进行试点探索。目前，留守儿童的关爱服务机制正在逐步完善，儿童成长的环境也在不断得到优化。
借助以往的有效做法，县妇联对农村留守儿童的服务机制进行了深入研究，探讨了相关政策的制定和实施，为完善关爱服务机制提供决策依据。近期，县妇联开展了“农村留守儿童关爱服务机制专题调研”活动，针对关爱服务机制的构成要素、运作模式和保障措施等方面进行了初步研究，以推动关爱服务机制的科学化、规范化和有效化，促进留守儿童的身心健康发展。
二、构成要素
农村留守儿童关爱服务机制是针对儿童在成长过程中遇到的突出问题而建立的，旨在通过多部门合作与社会参与，为留守儿童提供全面的支持。其基本原则包括：以党的方针政策为指导，始终以儿童的利益为重，实行政府主导与社会参与相结合的工作模式，依据地方实际情况进行灵活调整，实施多种措施以确保关爱服务的有效性。农村留守儿童关爱服务机制的责任主体主要包括：党委政府的相关机构。基本构成要素包括：
一是关爱机制：包括领导小组、责任分工、政策支持及考核评估等环节。
二是关爱网络：构建政府保障、学校教育、家庭监护、社会帮扶和亲情关爱相结合的立体关爱网络。
三是关爱阵地：学校、家庭和社区是关爱服务机制的重要场所。学校是实施关爱服务的主要阵地，而社区内的妇女儿童之家、校外辅导站、青少年活动中心及托管机构等场所则是开展关爱服务的有效依托。家庭则是留守儿童关爱服务的基础。
四是关爱队伍：主要由专业的工作人员、教师、心理咨询师、法律人才及热心的志愿者组成。
五是关爱活动：根据留守儿童的实际需要，设计并开展诸如心理疏导、家教指导、技能培训等多种形式，务实有效的关爱活动。
三、运行模式
一是政府主导，注重开展农村留守儿童的关爱服务。作为社会公共权利的主要承担者，政府需整合各方资源，为留守儿童提供政策、教育、卫生和社会福利等方面的支持。
二是学校重点，开展农村留守儿童的关爱服务。由于留守儿童普遍存在亲情缺失，学校应建立补偿机制，鼓励教师担任“代理家长”，提供心理健康辅导服务。
三是社区依托，开展农村留守儿童关爱服务。利用村级活动中心及农家书屋，采用“邻里帮扶”的形式帮助留守儿童解决学业问题，并建立监督机制以维护安全。
四是家庭核心，开展农村留守儿童的关爱服务。落实监护人的职责，强化家长的责任意识，并鼓励他们在外务工时尽量留一位亲属照顾孩子。
五是社会参与，提供支持以开展关爱服务。动员社会各界及志愿者参与，为留守儿童提供更多实质性的关爱和帮助。
四、保障措施
一是动态信息管理。确保信息准确、全面，定期监测和更新留守儿童的信息，为关爱服务提供数据支持。
二是法律政策保障。针对农村留守儿童问题，制定切实可行的政策和措施，并完善保护机制。
三是监督考核机制。建立考核指标体系，将留守儿童关爱服务的落实情况纳入各级政府和部门的考核，确保措施的有效执行。
四是资金保障。如果设立专项经费，建立关爱基金，以确保关爱服务中专业人员、阵地建设及活动的资金保障。形成教育、妇联、社区及相关职能部门共同行动的推进机制，定期开展督查和推广典型经验，确保留守儿童的关爱工作得到落实。