发现课外阅读不仅丰富了学生的知识面，更显著提升了他们的思维能力与创造力。调查结果显示，规律性的课外阅读能够有效促进学术表现，并增强学生的自我表达能力和人际沟通技巧。通过这一报告，我们期望引发对课外阅读重要性的广泛关注，并鼓励更多的学生投入到书籍的海洋中，以实现全面发展。
学生课外阅读调查报告 篇1
一、调查研究的目的
课外阅读在中学语文教学中占据着重要地位，充当了课堂教学的有效延伸和补充。它对于拓宽学生视野、提升智力及整体素质具有不可或缺的作用。若仅仅依赖语文书中有限的文章内容，学生的语文能力将难以提高。正如前苏联教育家霍姆林斯基所言：“让学生变聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读、阅读，再阅读。”然而，当前初中生，尤其是农村初中生的课外阅读现状却相当令人担忧。本次调查的目的是通过了解农村初中生课外阅读的基本情况，分析影响因素，探讨如何以课内阅读为基础拓展课外阅读的教学策略，从而寻找提升农村初中生课外阅读成效的有效方法。
二、调查的对象与方法
（一）本次调查选择了我所指导的八年级三班和四班的学生共计100人，以确保样本调查结果的合理性、准确性和科学性。
（二）在新课程理念的指导下，我设计了“初中生课外阅读情况调查表”（详见附件1），调查涵盖了阅读内容、阅读范围、阅读时间、阅读目的及阅读途径等多个方面。
三、调查结果与分析
本次调查共有100名农村初中八年级学生参与，调查结果显示农村初中生的课外阅读情况并不乐观。经过深入分析问卷结果，我总结出以下几条结论：
（一）从阅读的兴趣和目的来看
对卡通、漫画、言情和武侠小说等类型感兴趣的学生占60.7%，远超其他类型，紧随其后的是文学名著，占50.69%。在科技类书籍及报刊杂志的阅读人数较少，一部分学生在阅读时缺乏明确的目的性与有序性，通常“有什么看什么”或为了考试而阅读教材辅导材料。调查显示，73.7%的同学认为课外阅读能增长见识，55.08%的同学认为它有助于提升语文水平，36.05%的同学视为学会处世之道，还有33.38%的同学认为这是一种休闲娱乐。由此可见，学生对课外阅读的目的相对明确，并且持积极态度，许多同学在“对自己的建议”中表达了希望多看课外书的愿望。
（二）从阅读时间看
调查结果表明，42.18%的学生每周阅读时间超过3小时，25.02%的学生在2小时以上，27.68%的学生每周阅读1至2小时，甚至有6.32%的学生每周阅读时间不足1小时。这主要源于学生的课业负担过重，许多学生在“对老师的建议”中呼吁减少作业量，为课外阅读留出更多时间。这一状况在农村和城市学生中普遍存在，尽管新教材已实施，但新课程理念的真正落实却不到位，学校仍然强调应试教育，最终的关键仍在于考试分数。
（三）从阅读途径看
调查显示，购买和借阅为农村初中生获取阅读材料的主要方式，分别占77.31%和77.81%。而通过租赁和网络渠道获取的比例则仅占6.5%和6.31%。这表明农村初中生的阅读途径较为单一，特别是网络等现代阅读手段尚未被充分利用。由于许多农村家庭经济条件有限，无法为学生购置课外书籍，加之城市学校的阅读设施相对完善，而农村学校的资源则显著匮乏，导致学生在阅读材料上无法满足需求。许多学生在“对家长的建议”中希望父母能支持他们购买课外书，而在“对学校的建议”中则希望学校能采购一些适合初中生的名著及现代书籍。
（四）从阅读内容来看
针对鲁迅、冰心、老舍等作家的作品，阅读过的学生比例较高。但在与师生交流中发现，他们对这些名家的了解往往仅限于少量几篇文章，难以深入。只有极少学生接触过其他外国作家的作品，如罗曼·罗兰、海明威、莫泊桑，其比例均在10%以下。学生的阅读面较为狭窄，且阅读深度不足。
四、几点建议
（一）激发学生的课外阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让课外阅读产生实效，关键在于唤起并保持学生的阅读兴趣。我们可以从以下几个方面入手：
1、加强宣传教育，营造良好阅读氛围
利用校会、班会、宣传栏等多种形式，宣传课外阅读的重要性，营造积极的阅读氛围。通过学校、师生及家长的共同努力，使大家认识到课外阅读的意义；在教室内外张贴相关名言和文学名家的画像，开展以课外阅读为主题的班级活动，激发学生的阅读热情。
2、设立班级读书角，丰富阅读资源
针对农村初中图书资源匮乏的现状，可以以班级为单位建立读书角，鼓励师生捐书，形成资源共享的平台，从而丰富学生的阅读材料。
3、组织系列活动，形成阅读热潮
学校可以设定阅读主题，定期举办朗读、演讲、讲故事比赛等活动，或进行读书分享会与书展，激励学生参与，通过丰富有趣的活动，使学生体验课外阅读的乐趣，进一步增强其参与感和兴趣。
（二）加强课外阅读指导
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有让学生掌握科学的阅读方法，才能有效提高课外阅读的质量。
1、推荐优秀读物
教师应帮助学生进行读物推荐，以单元为模块，依据课程内容推荐同主题优秀文学作品、相关网站等，帮助学生拓宽阅读范围。
2、教授阅读方法
要提高阅读质量，教师应教导学生如何进行有效阅读。包括指导学生做好读书笔记，分类记录精彩片段；建立阅读成长卡，记录个人阅读经历和收获；鼓励读写结合，促进学生在阅读中提升写作能力。
（三）注重课外阅读评价
课外阅读的评价应贯穿于整个阅读过程，方式可以多样化，应结合教师、学生自我及相互评价，并鼓励家长参与，增强学生的阅读积极性与效果。
学生课外阅读调查报告 篇2
一、调查目的
在语文教学的日常实践中，我们发现很多学生因为阅读积累不足而遇到学习障碍，比如理解能力不足，文章分析能力欠缺，缺乏丰富的阅读体验，难以与文章产生共鸣。
课外阅读是语文学习的关键部分，学生在阅读中能够积累词汇、培养语感、体会未曾经历的情感……丰富的阅读经验不仅能提升学生的阅读能力，也能在很大程度上帮助他们提高文学素养，助力语文学习。
基于此，我们在我校开展了一项以《书香浸润心灵，阅读伴随成长》为主题的调查。
二、调查方法
（一）对象
本次调查对象为五联小学五年级和六年级的学生，共发放问卷29份，收回有效问卷29份，问卷回收率达100%。
（二）方法
采用问卷调查法进行抽样。
（三）步骤
1. 选择样本。2. 向校领导和语文教师阐明调查目的和要求。
3. 在教研活动中向全体语文教师介绍调查方法，由语文教师主导，调查人员提供协助，发放问卷并进行调查。
由于采用匿名调查，所得结果较为真实，且具有一定的代表性。
三、调查结果分析
调查结果显示，大部分中学生热爱阅读课外书籍，其中20人表示喜欢阅读，占总数的78.3%。同学们对阅读表现出较高的热情和期待，同时在课余时间也投入了一定精力于阅读，收获了情感体验和阅读乐趣。然而，因为学习任务重或其他原因，造成了阅读时间的不足。
1、从选择的书籍来看
学生在选择课外阅读书籍时，首先考虑的是故事情节的吸引力，这与他们的年龄特点相符合。
2、从选择理由来看
如今的学生独立意识增强，很多人凭借个人兴趣选择书籍，只有少部分听从父母和老师的引导。而部分学生在选择书籍时也会考虑到对提高学习成绩的助益。
3、从阅读目的来看
调查发现，大多数学生是根据老师的要求来阅读；也有少部分学生将课外阅读视为课后娱乐；还有极少数学生能够将课外阅读与写作联系起来，表现出主动阅读的态度。在选择阅读内容时，很多同学依然处于“有书就看，不感兴趣就扔”的状态。
4、从阅读时间来看
由于课业负担较重，绝大多数学生未能有效安排课外阅读时间。有些学生偶尔阅读，部分学生能比较频繁地阅读，但仍有少数同学几乎不阅读或没有时间阅读。
5、从阅读环境来看
影响学生阅读的因素主要包括家庭、学校以及他们自身对课外阅读的态度。老师的指导和家长的监管不够，导致对学生的阅读兴趣和方向产生了消极影响。
6、从阅读方法来看
调查显示大多数学生选择通读的方式，而精读的方法推广仍需加强。阅读后，绝大多数学生会与同伴进行口头交流，但只有少数学生能坚持做摘录和读书笔记。
四、对课外阅读的建议
（一）教师要重视阅读课，加强对学生的课外阅读指导。
目前，我校的课外阅读面临的主要问题是学生无法合理挤出时间，因此落实课外阅读显得困难。语文教师应当对学生进行有效的课外阅读指导，让他们体验到语文学科课外阅读的乐趣。
与家长加强沟通，发挥家长的监督作用，利用寒假和暑假时间培养孩子的阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师。”家长的支持对于激发学生的学习兴趣至关重要。家长应当支持孩子的阅读兴趣，激励他们的求知欲；家长要积极引导孩子的阅读行为，以确保孩子合理利用时间，避免放任自流，以免对孩子的成长产生负面影响。
（二）通过活动引导并激发学生的课外阅读兴趣。
引导学生在阅读时做到“不动笔墨不读书”，学习记笔记，撰写阅读心得，培养良好的阅读习惯。可以组织读书沙龙，分享彼此阅读的书籍，交流心得，展示读书笔记，或开展知识竞赛，为学生提供阅读平台，引导他们正确的阅读方向，并引导学生在读书后进行反思，形成文字表述。
课外阅读是课堂教学的延伸与补充，具有趣味性和灵活性，开展课外阅读活动将有助于学生在多元阅读中锻炼他们的创新能力。
学生课外阅读调查报告 篇3
在信息化高速发展的今天，知识与信息的更新迭代不断加速，这使得人们的学习和阅读显得尤为重要。大学生作为社会的中坚力量，更应该积极投入到阅读中，以提升自身的综合素质。然而，由于多种因素，大学生在课外阅读方面存在诸多问题，这一点值得我们深刻反思和关注。
一. 基本情况
1. 调查地点：某高校
2. 调查对象：在校大学生
3. 调查方法：问卷调查，设定明确的调查问卷，并根据人群比例进行分发
4. 调查问卷样本量：200
二. 学生课外阅读情况
根据样本数据分析，该高校学生对于课外阅读的态度普遍积极，有84%的学生表示阅读对学习和生活具有重要意义。然而，尽管大多数学生对此持正面看法，但实际的阅读频率却并不高。关于是否制定了具体的课外阅读计划，仅有9%的学生表示有明确的计划，而其余的学生往往是随意翻阅感兴趣的书籍，缺乏系统学习的意图。
在调查中，我们发现，近一半的大学生选择在寝室阅读，这种环境可能影响其阅读效果和效率。而大多数学生则更倾向于在教室或自习室进行阅读，这些场所相对安静，更有助于提高阅读专注度。
在课外书籍的选择上，仅有13%的学生倾向于阅读与自己专业相关的书籍，更多的学生选择经典文学和言情小说，以此来陶冶情操和放松心情。约40%的学生阅读课外书籍仅是为了打发时间，缺少明确的目的。有60%的学生每天的课外阅读时间不足一小时。
学生课外阅读调查报告 篇4
一、 调查的背景与目的
著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，各学科的教育都旨在智育，但智育的目标不仅仅是发展学生的智力，更重要的是培养他们高尚的道德情操和优良的人格素养。而语文课外阅读作为语文教育的重要组成部分，亦不例外。有效的语文课外阅读不仅能够巩固学生在课堂上学习的成果，拓宽阅读视野，提高阅读能力，还能锻炼思维，陶冶情操。课外阅读是开阔学生视野、发展智力的关键途径之一，能够直接通过文学作品的艺术表现来熏陶学生，培养他们健康向上的审美情趣。
然而，课外阅读的现状又如何呢？在教学过程中，我常常发现这样的现象：上课时提及某些经典作品的角色、名言或者成语时，师生互动往往冷清，课堂上常常听到的是沉默。这让我深刻感受到，学生的阅读量普遍较小，词汇量也显得匮乏。为了更好地了解情况，从上一届毕业生之后，我开始特别关注初中生的课外阅读情况，并设计了一些调查问题，以此作为本次调查的主要内容，同时也汇总了结果。
二、调查的内容与结果
1. 你喜欢阅读课外书籍吗？你偏好的文学类型是什么？周围流行哪些书籍？
2. 你读过哪些经典名著？是通过什么方式阅读的？
3. 课外阅读的时间安排是怎样的？会对学业产生影响吗？这种影响是正面还是负面？
4. 你从哪些渠道获得课外读物？你的阅读是主动还是被动的？老师和家长是否支持你的课外阅读？
5. 你对中学生的课外阅读有哪些独特见解和看法？你认为怎样的课外阅读方式最适合你？
(一) 针对我所任教的普通班级，共120名学生进行了调查。关于第一个问题，我设置了三个选项：“喜欢”、“一般”、“不喜欢”，结果显示：选择“喜欢”的有96人，占80%；选择“一般”的有18人，占15%；而选择“不喜欢”的仅有6人，占5%。调查结果显示，绝大多数学生对课外阅读持积极态度，尤其是“不喜欢阅读”的学生往往在语文成绩方面表现不佳，这说明学生的阅读兴趣和语文素养之间存在显著的关联。
关于中学生偏爱的文学作品种类，调查结果如下：
种类 小说 散文 人物传记 科普作品 军事作品 政治历史 诗歌 其他
百分比 60 7 9 8 9 3 2 2
人数 72 8 11 9 11 4 4 3
从调查结果中可以看出，喜欢小说的学生占据绝大多数，小说是中学生课外阅读的主流，具有无法替代的地位和优势。然而，进一步的调查发现，这些喜欢小说的同学中，绝大部分倾向于武侠和言情类作品，他们选择阅读时的标准多依赖个人兴趣和直觉，存在较大的盲目性。许多学生阅读的原因多为消遣或者欣赏作品的文笔和情节。尽管不少学生对政治历史、诗歌以及科普作品不感兴趣，认为这些内容枯燥乏味，但是随着时代的演变，尤其是进入21世纪，学生对各种社会和人生问题的关注逐渐加深，阅读的广度和深度有了明显的提升。
周围流行的书籍中存在一些让人担忧的现象，例如，初一的学生仍在阅读《七龙珠》、《篮球飞人》、《灌篮高手》等系列漫画，而这些作品与他们的实际阅读能力并不匹配，值得我们警惕。当然，诸如《读者》、《文摘》等积极向上的书籍的流行，也反映了部分学生的良好选择。男生特别偏爱《足球世界》、《新兵器》等书籍，显示出中学生的阅读和兴趣之间存在明显相关性。
关于对外国文学名著的接触，大多数同学的记录接近于零，只有两三名同学偶尔接触过《基度山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等经典故事情节丰富、趣味性强的书籍，许多同学甚至连这些书的名字也未曾听说。
中学生对中外名著的阅读量与实际需求之间差异显著，且他们的阅读兴趣与实际阅读数量也存在较大差距。不过，一个不容忽视的事实是，阅读较多名著的同学在语文成绩上往往名列前茅，作文水平也较高，他们通常具备良好的阅读习惯，喜欢做摘记。为了提升中学生的整体素质，应当在课外阅读上进行引导。
(三) 关于阅读时间的安排，除了部分同学利用空闲时间观看与名著相关的影视剧外，大多数学生会选择在假期或双休日进行阅读，特别是在老师要求做摘记的情况下，其他时间几乎没有阅读。这主要是因为他们认为完成老师布置的作业已有时间压力，没法再抽出时间进行课外阅读。至于课外阅读的影响，几乎所有学生都认为其有助于开拓知识面，增长见识，特别是在提升语文成绩方面效果显著。这表明学生普遍意识到了课外阅读的重要性，只需适度引导，定能促进良好局面的形成。
(四) 课外阅读资料的来源主要有三种途径。大部分学生的阅读依然以兴趣为主，或者是由于老师布置的相关作业要求而进行的，因此通常在一个学期中以被动阅读为主，而在假期则趋向于主动阅读。由此可见，学生对课外阅读的认识与学业的关系具有重要意义，但缺乏时间或动力去主动阅读仍然是普遍问题。
调查结果显示，虽然老师和家长支持学生进行课外阅读，但大多出于“是否有助于成绩”的目的，而非真正关注提升学生素质或兴趣。
三、 调查后的一点思考
毋庸置疑，课外阅读至关重要。正如苏霍姆林斯基所说：“课外阅读是思维的风帆，助力学生驶向知识的海洋。”这一点使我们清晰地认识到，课外阅读在开阔学生视野和思维方面的作用。透过对热爱阅读的学生和他们良好语文成绩的观察，我们明显感受到他们对课外阅读的重视。然而，由于种种原因，许多学生未能将这种重要性转化为实际行动。
作为教育工作者，帮助学生妥善处理好课内学习与课外阅读之间的关系是我们的责任。我们应积极引导学生的课外阅读，教会他们有效的阅读方法和技巧，合理安排阅读时间，鼓励他们选择合适的阅读材料，培养良好的阅读习惯。我们要跳出应试教育的束缚，自觉将课内外学习结合，营造轻松愉快的学习氛围。作为学生的知心朋友，我们要与他们多沟通，了解他们的需求，跟进他们的阅读进程，确保学生的课外阅读能够真正服务于学习。
我们还需让学生明白，尽管健康的课外阅读有利于身心发展和各方面素养的提升，但作为中学生，打好基础课程的学习仍然是主要的任务，课外阅读应作为课堂学习的有效补充。中学生需合理分配主次关系，以合理安排学习与阅读时间。
学生课外阅读调查报告 篇5
书籍的存在为学生的课外生活注入了丰富的内涵，特别是在大学阶段。除了忙碌的学业，课外阅读逐渐成为大学生自我提升的重要途径，它在塑造道德观念、提升人格魅力及拓宽心灵视野方面发挥着潜在的作用。为了深入了解书籍在我校大学生课余生活中的具体影响及当下存在的阅读问题，我对部分在校大学生进行了一次调查。
调查对象：某高校8个学生宿舍（每舍8人），男女比例为1：3，共计64人。
调查方法：随机选择各院宿舍，结合网络问卷与纸质问卷的方式进行调查。
问卷发放与回收情况：共发放问卷64份，回收61份，有效问卷60份，回收率为95.31%，有效率为93.75%。
一、调查结果及现状
㈠对课外阅读的重视程度
在阅读数量方面：16.7%的同学每学期阅读0至1本书，43.3%的同学每学期阅读2至3本书，28.3%的同学每学期阅读4至5本书，11.7%的同学阅读数量更多。
在购书费用方面：19.7%的同学每学期可接受的购书费用为50元以下，46.3%的同学为50至100元，25.3%的同学为100至200元，8.7%的同学购书费用更高。
㈡获得书籍的途径
45%的同学选择在书店或网店购买书籍，8%的同学在图书馆阅读，37%的同学则通过向亲友借阅，10%的同学偏爱网上在线阅读或下载。
㈢阅读偏好
在选书标准上，35%的同学注重作者的知名度，46%的同学重视书籍的可读性，13%的同学选择价格合理的书籍，6%则偏向网络排名靠前的书籍。
在阅读类型方面，31%的同学喜欢时尚休闲类书籍，27%的同学选择文学经典，另有27%的同学选择商业财经类书籍，15%的同学则偏爱课外知识学习周刊。
在阅读方式上，46%的同学倾向于快速阅读，13%的同学会边读边记笔记，35%的同学仔细阅读但不做笔记，6%属于其他方式。
㈣课外阅读的其他情景
30%的同学表示身边的读书氛围较好，24%的同学在一定程度上同意当代大学生普遍存在阅读浮躁的现象。
二、调查结果分析及对策
㈠大学生对课外阅读的重视度亟待提升。
大多数同学每学期都有一定数量的课外阅读，但从阅读时间和购书费用来看，课外阅读在大学生活中的地位仍显不足。我们应当组织更多能够激发学生阅读兴趣的活动，邀请风趣且富有学识的老师开展讲座，增强同学们的阅读意识和重视程度。
㈡购书依旧是主要形式，网络阅读日益普及。
大部分同学更喜欢在书店和网店购买书籍，显示出对书籍的珍惜与热爱；同时也有同学通过借书和交流思想来获取新知。但这也反映出，越来越少的人选择在图书馆阅读，导致一些珍贵文献和经典著作未被充分利用。网络在此过程中发挥了重要角色，为广大同学提供了便利的阅读资源，但我们同样需要提高图书馆的使用率，以便更全面地获取知识。
㈢阅读选择丰富，但阅读方式有待改进。
许多同学阅读的书籍多为他们认为有用之作，但这可能会造成对某些书籍价值的忽视。时尚类书籍成为主流，虽然丰富了学生的课外生活，但对经典文学和财经书籍的关注同样重要。我们应当在追求速度的重视对书籍内涵的深度理解，养成记录笔记和交流心得的良好习惯，以提高阅读的质量。
㈣在快节奏的生活中，给书籍留出宁静的空间，主动与同学分享阅读心得，提升个人内涵与修养，这不仅能丰富学术生活，也能提升精神世界。
学生课外阅读调查报告 篇6
在当今信息化的时代，课外阅读显得尤为重要。课外阅读不仅是提升学生综合素养的途径，更是拓宽知识面和视野的重要方式。那么，我校学生的课外阅读情况究竟如何呢？为了探讨这一问题，我小组决定开展一次“学生课外阅读情况调查”的研究学习。
一、课题研究的意义：
作为高二学期的最后一次研究性学习，我们非常珍视这次机会。课题的选择经过了充分的讨论与论证，最终确定为关于课外阅读。作为即将进入高三的学生，我们深感课外阅读与学业之间的矛盾：我们应如何正确处理这一矛盾？哪些因素影响了我们的课外阅读？我们希望通过此次研究，了解我校学生课外阅读的现状及存在的问题，并提出解决建议。我们的指导教师刘辉老师在开题时指出：“这个课题的研究将为中学生课外阅读提供有力支持。研究设计合理，方向明确，具备一定的研究基础，能够实现预期目标。”在与谢校长的访谈中，他也对我们的课题表示赞同：“学校在课外阅读方面做了许多工作，但仍有提升空间。我希望通过你们的调研能激发同学们的阅读热情，并建议每位同学坚持订阅报纸和自己喜爱的杂志，这样可以为个人终身学习打下良好基础，做得很好！”希望通过这次研究，同学们能够有所启发。
二、课题成员分工及活动步骤：
成员分工：
我们的研究小组共有七名成员，我担任组长，负责整体规划和报告的撰写，邱强强和王瑞负责问卷的发放与数据统计，段宏昭和景浩负责访问老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片和整理影像资料，李思强负责拍摄与录像。需要指出的是，尽管任务分工明确，组员之间仍密切协作，共同完成相关任务。此次课题的指导老师是刘辉老师。
活动步骤：
第一阶段：xx年05月27日，课题提出与确立；
第二阶段：xx年05月28日，访问老师，确定研究方向和注意事项；
第三阶段：xx年05月29日-05月30日，制作并发放调查问卷，采访老师和同学；
第四阶段：xx年05月31日-06月2日，回收并统计调查问卷，分析结果；
第五阶段：xx年06月03日-06月09日，撰写结题报告及相关电子文档，制作幻灯片；
第六阶段：xx年06月10日，指导老师对研究成果进行指导。
整个研究过程基本按照预定计划顺利进行。
三、调查方法及范围：
此次调查主要采用问卷调查的方式，因此我们针对不同人群设计了五类问卷：
①中学生课外阅读情况调查问卷（学生版）
②班级图书角状况调查问卷
③教师对中学生阅读情况看法的调查问卷（语文和英语阅读）
④书店销售情况调查问卷
⑤学校图书馆概况调查问卷
此次调查的主要对象为我校学生及教师，以及本地区部分书店，研究开展相对顺利。
四、调查结果分析汇总：
经过小组成员的共同努力，我们完成了对调查结果的统计与分析。虽然我原本计划独自完成这份报告，但我们意识到，作为一个研究小组，报告的撰写应由每一个成员共同参与，才能确保报告的意义与价值。以下是小组成员的
中学生课外阅读情况调查问卷（学生版）结果汇总
袁海龙、李思强、段宏昭
按计划安排，在5月31日至6月2日，我们在高一、高二及国际部随机发放了60份问卷，有效回收54份，并咨询了13名学生。我们还利用QQ等社交工具进行网上问卷发放，获得6名参与者，最终有效统计的结果共计70份，覆盖全校23个班级，代表性强，能够真实反映问题。现将统计结果分析如下：
1.你对课外阅读的态度为（）
a.热爱26.7% b.喜欢56.7% c.一般15% d.讨厌1.7%
超过80%的学生喜爱读书，但也有15%的学生对课外阅读兴趣一般，甚至少数学生对此表示厌恶，这主要是由于缺乏阅读引导及正确观念所致。
2.你通常在哪个时间段进行阅读（）
a.双休日10% b.完成学习任务后51.7% c.随时读38.3%
近一半的学生选择在完成学习任务后进行课外阅读，约40%的学生则在随时阅读，这部分学生对阅读有较高兴趣，但可能没有合理安排阅读时间，影响了休息与学习。
3.你每天阅读课外书和报刊的时间大致有多少（）
a.2小时以上13.3% b.1小时至2小时25% c.半小时至1小时38.3% d.半小时以内20% e.没有3.3%
近四分之三的学生每天阅读时间超过半小时，但部分学生阅读时间超过2小时，可能会在休息和上课时间阅读，另外也有个别学生没有养成良好的阅读习惯。
4.以下哪种方式是你最常用的阅读方式？（）
a.纸质书籍71.7% b.手机、mp4、电纸书等电子工具28.3% c.电脑0
71.7%的学生倾向于阅读纸质书籍，其余则使用手机等电子设备，说明学生中电子产品的普及率较高，如果不加以引导，可能影响学习效果。
5.你通常通过哪种方式获得书籍？（）
a.书店购买(不包括二手书籍)53.3% b.在二手市场选购5% c.图书馆借阅37.7% d.他人赠送6.7% e.网上购买1.7%
书店购买仍是获取书籍的主要途径，其次是图书馆借阅。虽然有5%学生选择二手书籍，这是一种不错的方式，经济实惠，值得提倡。
6.你在一学期内阅读了多少书籍？（）
a.10本以上11.7% b.5-10本31.6% c.1-4本48.3% d.0本8.3%
近一半学生在一个学期内阅读量在1-4本之间，40%的学生则在4本以上，但仍有8.3%的学生每学期未能读完一本书。
7.你在假期一般会读几本课外书？（）
a.10本以上8.3% b.5-10本25% c.1-4本48.3% d.0本10%
假期的阅读情况与学期相似，这反映出学生在假期主要以娱乐为主，缺乏自制力。
8.你每学期在购买期刊或书籍上大约花费多少？（）
a.10元以下30% b.10~50元26.7% c.50~100元12.3% d.100~200元11.7% e.200~300元6.7% f.300以上11.7%
在购书金额方面，有30%的学生每学期花费在10元以下，这造成课外书籍资源匮乏，书籍的高价可能是主要原因。
9.你去书店或图书馆的频率怎么样？（）
a.经常去36.7% b.偶尔去18.3% c.从来不去45%
这一方面的问题较为突出，45%的学生从不去书店或图书馆，导致知识获取仅限于课堂，难以拓展知识面。
10.你通常对哪些题材的书籍感兴趣？（）
a.文史类25% b.革命类11.7% c.娱乐类20% d.军事类10% e.武侠类6.7% f.言情类11.7% g.其他26.7%
通过以上选项分析，中学生最常阅读的书籍以文史类为主，其次是娱乐类，而武侠小说和言情类书籍的比例相对较小，学生多凭兴趣选择阅读，缺乏指导，需加以引导提高对健康有益书籍的选择。
11.平时你是如何进行阅读的：（）
a.随便翻翻，了解大意就够了11.7% b.只挑选有趣的地方读26.7% c.选择性精读40% d.摘抄好词佳句3.3% e.能有独特感受并写读后感16.7% f.能对文章观点质疑1.7%
近一半的学生能够积极利用阅读资源，养成良好的阅读习惯，通过精读、摘抄等方式提升阅读效果，这一优势值得进一步利用，引导学生开展课外阅读活动，增强其文化素养。
12.在文学作品中，你对哪些类别的作品比较感兴趣？（）
a.小说40% b.散文30% c.诗歌8.3% d.人物传记18.3% e.戏剧1.7% f.其他8.3%
40%的学生对小说表现出兴趣，如何正确筛选和对待这些小说是当前亟待解决的问题。
13.你是否有阅读英语书籍的习惯？（）
a.是35% b.否65%
阅读对学习外语尤为重要，但仅有35%的学生有英语书籍阅读习惯，这对英语学习极为不利。
14.对课外阅读目的的认识（）
a.认为课外阅读分散精力，影响学习0 b.认为课外阅读为消遣28.3% c.认为课外阅读对学习有促进作用13.3% d.认为是学习不可缺少的组成部分43.3%
对于课外阅读的认知较为理性，只有正确认识阅读的重要性，才能做好课外阅读。
通过以上分析，我们小组认为中学生在阅读方面仍面临诸多问题。学生普遍认为阅读不仅能消遣娱乐，还能提升素质。数据显示，中学生对小说的偏爱较强，因其故事性与新鲜感吸引着他们。而经典文学作品虽然内容丰富、文化底蕴深厚，但由于与学生生活的距离，常常难以引起共鸣。在中学阶段，必须对课外阅读进行正确引导，避免接触低俗书籍。
通过此次调查，我们总结出中学生课外阅读所存在的主要问题：
⑴阅读多为娱乐导向，缺乏学习辅助的意识；
⑵阅读范围广，但数量有限，特别是在名著经典阅读上尤为缺乏；
⑶学习压力大，课程多，难以抽出时间进行阅读；
⑷缺乏正确的阅读方式与引导，不清楚阅读的选择与方法，盲目阅读难以有所收获。
学生课外阅读调查报告 篇7
本文以南京理工大学的在校学生为研究对象，采用问卷调查法对其课外阅读情况进行了深入分析。此次调查主要涉及大学生对课外阅读的态度、实际阅读情况、日常阅读时间以及阅读动机等多个方面。通过对收集到的数据进行整理与分析，目的是希望能够更准确地反映南京理工大学学生的课外阅读现状，并为学校的教育改革提供参考依据。
关键词：大学生；课外阅读；阅读习惯；兴趣；动机
书籍是人类智慧的结晶，是我们获取知识和提升自我的重要途径。正如古人所言：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅读不仅可以丰富我们的内心世界，也有助于陶冶情操、提升思想境界。尤其是课外阅读，它为学生提供了接触更广泛知识的机会，拓宽了视野，增强了综合素质。了解大学生的课外阅读情况，对于提高教育质量和学生综合素质有着重要意义。为此，我们小组开展了一次为期一个月的调查，旨在揭示南京理工大学的课外阅读现状。
一、调查基本情况
调查时间：20xx年6月上旬至20xx年6月中旬。
调查地点：南京理工大学校园内。
调查对象：南京理工大学在校学生。
调查方法：采用书面问卷形式（实发问卷120份，收回112份，有效问卷112份，回收率93%）。
调查目的：全面了解我校大学生的课外阅读状况，及时发现潜在问题，推动校园内良好阅读氛围的形成。
二、问卷调查
㈠基本情况
⒈对阅读课外书的看法：
调查结果显示，有65%的同学认为课外阅读是非常必要的，29%认为随兴趣而定，只有6%的同学表示无所谓。
⒉阅读书籍来源：
⒊每天所花阅读时间：
数据表明，32%的同学每天仅花费不到30分钟进行课外阅读，42%的同学则能花费1小时左右，22%的同学花1-2小时，其余4%的同学每天阅读时间超过2小时。
⒌大学生所阅读书籍类型：
图表显示，文学类书籍最受欢迎，其次是社会科学和科技类书籍。
⒍课外阅读动机：出于兴趣的同学占70%，学习需要的同学占45%，提升自我的同学占40%。
⒎影响课外阅读积极性的因素：
大多数学生表示时间安排、环境因素与心理状态是影响他们阅读积极性的关键。部分学生提到图书馆书籍数量有限、更新缓慢以及学业压力也对阅读产生了不利影响。
㈡问卷分析
通过对调查结果的分析，我们得出了以下结论：
⒈课外阅读兴趣仍然是大学生课外生活的重要组成部分。
调查显示，课外阅读的学生占总数的38%，尤其是文学类书籍得到了广泛关注，表明这些书籍对于学生的吸引力依然强烈。
⒉对社会热点与流行读物的关注增加。
此次调查也发现，娱乐和时尚类读物在课外阅读中占据一定比例，充分显示出学生对新鲜事物的关注度，但也需警惕其对阅读质量的影响。
3.大学生的课外阅读时间普遍较少。
数据显示，95%的学生课外阅读时间在两小时以内，这一现象说明在学业压力下，学生对课外阅读的投入不足。
4.对课外阅读的内在动机较为理性。
大多数学生的阅读动机表现出学习与自我提升的多样性，不仅仅拘泥于应试教育，这说明课外阅读已经成为他们个人成长的重要组成部分。
5.图书馆的阅读资源亟待改善。
图书馆是学生进行课外阅读的主要场所，但学生普遍反映现有书籍种类少且更新慢的现象，这需要学校采取有效措施进行改进。
通过本次调查，我们初步了解到了南京理工大学学生课外阅读的基本情况，希望能够为学校之际带来思考，推动学生更好地利用课外时间，进行有效的课外阅读。
一、引导学生形成科学的课外阅读观念，培养良好的阅读习惯
阅读不仅是知识获取的途径，更是心灵成长的升华。高校应引导学生树立合理的阅读观，培养选择书籍的能力，做到有目的、有计划地进行阅读。
二、提升学生阅读品位，杜绝不良阅读倾向
针对大学生中存在的低质量阅读现象，应通过丰富的阅读活动和优秀书籍的推荐，引导学生接触更高层次的文学作品，提升其欣赏能力和文化素养。
三、优化阅读方法，提高阅读效率
指导学生采用科学的阅读方法，包括制定合理的阅读计划、控制阅读速度等，以提高课外阅读的效果。
四、合理利用数字资源，提升阅读能力
网络为大学生的课外阅读提供了便利。高校应引导学生有效利用网络资源，帮助他们提高阅读能力和获取信息的能力，形成良好的阅读习惯。
通过这样的努力，我们希望能在南京理工大学校园内营造出浓厚的阅读氛围，鼓励学生积极参与课外阅读，以促进其综合素质的全面提升。
学生课外阅读调查报告 篇8
1、调查背景及目的
根据《语文课程标准》（实验稿），为了培养学生的阅读兴趣，扩展阅读范围，增加阅读量，倡导“少做题，多读书”的理念，明确了课外阅读的总量要求：九年级的课外阅读应超过400万字，而小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。为确保学生能够达到这一阅读量，学校应全力创造良好的条件，强化对课外阅读的管理和指导。
我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进行了详细调查，目的在于：
具体深入了解学生的课外阅读状况，考察他们对课外阅读的兴趣、范围、量、途径、方式和效果；掌握学生对“课程标准”中有关诵读篇目及课外读物建议的落实情况；了解学校对学生课外阅读的要求与量化情况；探讨学生对课外阅读活动的期待和建议；为制定学生课外阅读活动方案提供第一手资料；推动课外阅读策略研究，提高其质量，本次调查主要的目的包括：
1、全面掌握本校小学生的课外阅读现状，了解阅读兴趣、习惯、阅读时间、各年级选择的阅读内容及阅读方式等。同时考察课外读物的来源、学生的购买能力和市面图书的价格情况。
2、根据调查结果分析学生课外阅读现状的影响因素。
3、提出有效对策，为学生创造良好的课外阅读条件。
2、调查方法
2.1问卷调查。本次调查主要采取问卷的形式，随机抽取一至六年级共50名学生进行调查。
2.2个别访谈。作为补充手段，对需要深入了解的问题进行个别访谈，以获取更丰富的案例或验证问卷调查结果。
3、调查对象和范围
本次调查对象覆盖全校24个班级，超过1400名学生，发放《学生阅读调查问卷》共180份，回收有效问卷180份，同时组织语文教师对相关问题进行了深入分析。
4、调查结果与分析
A、经常阅读 B、偶尔阅读 C、基本不阅读
关于小学生课外阅读的调查结果显示：随着年级的增加，学生的课外阅读习惯愈加形成。从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降，而中高年级中经常阅读的学生比例超过三分之一。
问卷5：你每周有多少时间用于阅读课外书籍？A、每天2小时以上 B、每周7—10小时 C、每周3—5小时 D、不固定
调查结果表明：各年级学生每天的课外阅读时间随着年级的提高而增加（六年级因学业压力，课外阅读时间相对较少）。这反映出我校读书实践活动初见成效。我校根据年级特点开展了多样化阅读活动，包括低年级的“亲子阅读”、中年级的每周两节阅读课、高年级的自主阅读课等，这些活动有效激励了学生的阅读兴趣，逐步形成了良好的读书氛围。
然而，各年级学生的阅读时间不固定的现象仍然普遍。问卷结果显示：“你通常选择什么时候阅读课外书籍？”约三分之一的学生选择“完成作业后”，近三分之一选择“睡前”，另有近三分之一的学生选择“周末或假期”。这表明，学生的课外阅读时间与课业负担密切相关，家长与教师在减轻负担、提高质量的基础上，应给予孩子足够的课外阅读时间。
学生课外阅读调查报告 篇9
一、调查目的
课外阅读是拓宽视野、激发思考的重要方式。著名作家马克·吐温曾说过：“读书就好像与巨人交谈。”这句话恰如其分地表明了书籍对我们智慧的滋养。
通过本次调查问卷，我希望了解我校同学的课外阅读习惯，以便为大家提供更好的阅读建议，帮助我们践行“多读书、好读书、读好书”的理念。
二、调查对象
xx市实验小学的部分学生。
三、调查内容
调查同学们的课外阅读情况。
四、调查方法及步骤
1。设计调查问卷
我结合网络上的相关资料和我校的实际情况，在老师的指导下，完成了课外阅读调查问卷的设计（见附件）。问卷共包含15道题，内容主要涉及同学们的阅读时间、书籍类型及获取途径等信息。
2。发放调查问卷
发放问卷
收回问卷
3。调查结果分析
（1）阅读频率
随着年级的提高，学生的课外阅读习惯逐步形成，在中年级阶段，几乎没有不阅读的同学，课外阅读的积极性达到了82%，而高年级的阅读比例略降至68%。随着科目负担的增加，阅读时间却也在不断增加，高年级的同学开始在睡前进行阅读。
（2）阅读内容
低年级学生偏爱漫画和故事书，而中高年级学生则更倾向于文学作品、名人传记与科普书籍。女生更喜欢小说，男生则对科普类读物情有独钟。所有同学均对包含文字与图片的书籍表现出浓厚的兴趣。
低年级和中年级的课外书阅读比例分别为79%和94%，而高年级学生的阅读范围更加广泛，开始接触报纸、杂志和电子书籍。
（3）阅读方法
随着学习年级的进步，大多数同学逐步养成良好的阅读习惯，能够进行细致的阅读。然而，随着年级的升高，能够仔细阅读并做读书笔记的同学比例却从39%降至3%。
认为书中内容都正确的同学比例从低年级的67%降至16%，这表明高年级学生开始对书籍内容进行独立思考。
（4）阅读兴趣
所有同学均认为阅读能够拓展知识，提高学习成绩，因此在课外阅读方面表现出浓厚的兴趣。低年级的同学的课外书籍大多由家长推荐和购买，而中高年级的同学则在购买书籍的同时也积极借阅图书馆的图书。学生们喜欢与同伴交流书籍，互相借阅。
（5）阅读环境
家长与老师均鼓励学生进行课外阅读，学校的各个班级均设立了阅读角，营造了良好的阅读氛围。
五、调查结论及建议
从问卷分析结果来看，在老师和家长的共同努力下，课外阅读已经成为了小学生日常学习的重要组成部分，阅读大量课外书籍拓宽了我们的知识面，增强了学习的兴趣。
基于此，我想提出以下建议：
1．拓宽阅读范围，选择优秀书籍。一本好书能带领我们走进广袤的知识天地，探讨无数未知的奥秘，帮助我们分辨是非。“读一本好书，就像与许多品德高尚的人交谈。”而一本劣书所带来的危害甚至不如不读书，我们要提高判断书籍质量的能力。
2．丰富阅读形式。随着阅读能力的提升，读物的种类也应不断增加，包括历史故事、散文、小说等等。相关课文的书籍也能帮助巩固所学内容，提高阅读兴趣。还可以借助“广播、电视、报纸、杂志和网络资源”等多种渠道进行学习。
3．认真、专心地阅读。对好的书籍要细读并作好笔记，培养思考习惯。孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”仅仅阅读而不思考，或是空想而不学习，都是无益的，只有将学习与思考结合，方能获得真正的知识。
4．合理安排阅读时间，将课外阅读作为日常必修课。除了课堂学习外，我们应抽出时间保证每天至少一个小时的阅读。
5．促进图书交流。美好的书籍让人心动，但昂贵的价格常常让人却步。我们应利用图书馆借阅书籍，也可在假日到书店阅读。学生之间可多交换书籍，提高课外书籍的使用效率，减轻家长的经济负担。
学生课外阅读调查报告 篇10
书籍是人类智慧的结晶。通过本次调查，我相信师生共同努力，将能显著提升同学们的课外阅读习惯和能力。这种良好的阅读习惯将伴随他们一生。
一、调查目的
在当今信息万变的社会中，学生需要获取更为广泛的知识，以适应社会发展的动态需求。教科书无法涵盖学生所需的所有知识，也不能及时反映快速更新的社会信息。我与相关教师对我校的16个班级、230名学生进行了课外阅读情况的调查。
二、调查方法
(一)对象
马集镇中心小学3至6年级的一部分学生，共16个班级，230名学生。
(二)方法
采用抽样调查和问卷法。
(三)步骤
1. 取样
2. 向校领导和语文教师说明调查目的与要求
3. 在教研活动中向全体语文老师详细解释调查方法，由他们与调查人员共同协作，发放问卷进行调查。
三、调查情况
1. 学生课外阅读兴趣情况调查表
在调查的230名学生中，92%的同学表示喜欢阅读课外书，只有8%的同学不喜欢阅读，而有32.5%的学生每学期阅读三本以上的课外书籍。所有学生均认为课外阅读对提高语文素养有帮助。
2. 学生课内与课外阅读方式统计表(%)
从调查结果来看，学生在课堂上已经接触并掌握了一些基本的语文阅读策略，如项目1、项目2、项目4及项目6等。学生在课内阅读时了解要识别生字词、标注重点词汇与难懂的词汇，并通过查字典进行解释。学生也学会了使用批注符号帮助理解课文，记录优美句子、关键句和难以理解的句子等。然而，值得注意的是，当我们对实验班的学生进行课外阅读能力测试时发现，他们在测试中无法灵活运用在课内学习的阅读策略，尤其是在某些阅读方式上，课内获得的能力并未在课外阅读中得到有效应用。
3. 整理调查材料
四、调查思考
根据上述调查结果，学生在课内掌握的阅读方式及其应用仍存在不少问题。这提供了我们思考如何提升学生课外阅读能力的重要契机。
思考1：在课内学习阅读策略的过程中，是否因为学生的学习方式过于机械，使得语文阅读学习失去了主动性，变成了学习知识的形式。
思考2：如何让学生主动获取阅读学习策略，形成一种活跃的学习习惯。
思考3：如何创建适合学生展示已掌握阅读策略的平台。
思考4：课内和课外阅读学习之间的衔接不足，影响了学生的学习效果，其原因又是什么。
思考5：如何实现课内阅读与课外阅读的有机结合，使之成为高效实用的学习方式。
五、课外阅读教学建议
现状不容忽视，结合平时的教学实践，我提出以下几点建议。
教师应给予学生充分的指导：
1. 制定目标：
(1) 在老师的指导下，学生能够阅读简单的、附有拼音的儿童读物，并理解主要内容。
(2) 能用简单流畅的语言复述读物的主要内容。
(3) 培养学生的想象力，积累词汇，并教育他们珍惜图书。
2. 培养兴趣
低年级学生因年龄小，通常对故事充满兴趣，乐于阅读课外书籍和报刊，但识字量的限制往往导致他们的兴趣不稳定。我会利用他们好胜的心态，通过表扬来激励学生。关注他们的阅读动向，定期表彰爱阅读的学生，并鼓励他们分享读书感受。期末总结时，评选出表现突出的学生，颁发奖状，慢慢引导他们走入课外阅读的乐趣中。
3. 指导读书
(1) 帮助学生理解和掌握文章。有些内容需要他们动手动脑，进行实践。
(2) 鼓励学生将课内外知识结合，既要有知识性也要有趣味性。
(3) 进行知识积累
在学生逐渐喜欢课外阅读后，鼓励他们记录所读书籍、好词好句，并逐步写下自己的心得体会。通过这一过程，学生的阅读能力自然会有所提升。
4. 检查汇报
学生进行课外阅读后，应通过不同形式汇报成果，以检验阅读效果，并促进表达能力的发展。
如何进行汇报检查？
(1) 阅读分享。
(2) 月度汇报。
(3) 讲故事给同学听。
(4) 表演活动。
5. 发掘小语教材中关于自主阅读和语文学习策略的内容，促进多种阅读方式的掌握。
6. 借助课本讨论阅读策略，引导学生总结已学的内容，提高自主学习能力。
7. 培养自主阅读的习惯，通过课堂教学鼓励学生使用已有的阅读方法，主动理解课文内容。
8. 在丰富的课外阅读实践中，指导学生制定阅读计划，特别是对于课外阅读较少的学生，确保他们逐渐形成良好的阅读习惯。
9. 将阅读与丰富的活动结合，创设阅读与活动和谐发展的氛围，定期进行阅读交流和体验分享，以提高学生的阅读能力。
学生课外阅读调查报告 篇11
课外阅读是课堂学习的重要补充，它不仅能够拓宽学生的知识面，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，同时也对思维能力的发展、情感的陶冶及志向的形成起到关键作用。应当把更多的时间与机会留给学生，让他们在丰富的书籍中自由探索，这也是未来教育发展的重要趋势。苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，是思考的大船航行时的帆，也是前进的风；没有阅读，就像航船没有帆，也没有风。”这形象地说明了课外阅读对学生成长的助力。为了更好地落实课外阅读活动，我对我校三至五年级的学生展开了调查研究，了解他们的阅读兴趣、习惯及其与家庭环境的关系，从中总结出相应的对策。
一、调查的目的与实施
（一）调查目的
1. 全面了解当前小学生的课外阅读现状：包括学生的阅读兴趣、心理发展、阅读习惯、阅读时间的分配，各种媒体（如电视、网络等）对学生阅读的影响，家庭环境与学生阅读之间的关系，以及父母的文化水平与其子女阅读习惯的联系。
2. 分析阅读现状背后的原因。
3. 提出改善措施，以创造更好的课外阅读条件。
（二）调查内容
1. 小学生每天的阅读时间；
2. 小学生青睐的阅读书籍类型；
3. 小学生在图书馆的阅读频率；
4. 小学生的网络阅读情况；
5. 家庭环境对学生阅读的影响。
（三）调查方法
1. 问卷调查。这是本次调查的主要手段，共设置12道选择题与4道简答题，让参与者自由表达。
2. 个别访谈。对某些需要深入了解的问题，进行一对一的交流，以获取更多的具体案例和证实某些调查结果。
（四）调查对象
本次调查的对象是政和县实验小学3——5年级的学生，具体人数分布如下：
年级 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合计
三年级 58 56 53 55 58 58 336
四年级 59 58 56 57 58 58 346
五年级 60 58 62 60 60 60 360
二、调查结果与分析
调查结果显示，大部分学生在课余时间，尤其是周末进行随意阅读。在我校的每周阅读课上，学生们根据兴趣选择书籍。在一次未做任何要求的阅览课上，我们统计了阅读内容，结果显示，约75%的学生选择了消遣类书籍，如连环画、谜题，而愿意阅读知识性书籍的占比仅为25%。这样的结果表明，学生的知识面确实得到了扩展，但也反映了对知识性图书的投入不足。
教育心理学指出，激发学生的学习兴趣是让他们主动参与课外阅读的首要条件。孩子们的兴趣往往反映出他们的需求，因此教师在创造良好的阅读环境之外，还需提供有效的阅读指导，以促进学生的自主阅读。然而，仅仅提供自由阅读的机会，而不加以引导，很难使学生真正拓宽视野。很多学生只是翻阅老师和家长推荐的知识书籍，而没有真正投入阅读。
学生的阅读兴趣不仅受外部环境影响，也与他们的内在需求、知识储备和阅读技能密切相关。教师在开展阅读教学时，必须充分调动学生的主观能动性，营造一个积极的阅读氛围，并采取有效的措施，使阅读成为学生自觉的习惯。
三、对策研究
课外阅读不仅是课堂学习的延伸，也需要作为我校的一项长期重点工作。如何有效开展课外阅读活动呢？
1. 激发兴趣
从调查中发现，因学生年龄和性别的不同，其阅读兴趣也有所差异。低年级学生更倾向于童话、神话等简单故事，而高年级学生则对传记、冒险小说等产生了浓厚的兴趣。教师应了解学生的兴趣，针对性地推荐书籍。罗曼·罗兰曾说：“要将阳光洒到他人的心中，自己首先要心中有阳光。”教师不仅要掌握图书的内容，更要分享自己的阅读体验，以吸引学生的兴趣。可以在课外阅读课上介绍经典作品，课后鼓励学生自主阅读，从而提升他们的兴趣。
2. 组织多样的阅读活动
课外阅读需要有明确的目的和乐趣，学生希望通过阅读获得老师和家长的认可与赞扬。为此，可以开展一些有趣的读书活动，如读书小报交流、剧本表演、朗诵比赛等，吸引学生参与。高年级的学生还可以邀请低年级的学生进行旁听，发挥榜样的力量，进而激发大家的阅读热情。
3. 确保措施落实
时间安排要明确，保证每周有专门的课外阅读指导课，同时减少作业量，增加学生的自由阅读时间。
活动内容要丰富并能够吸引学生参与，比如举办故事会、辩论赛以及读书笔记的展示等，提升阅读的乐趣。
教师的指导同样重要，不仅要引导学生的兴趣，还需教授有效的阅读方法。针对不同风格的书籍，教师可以通过不同的方式介绍内容，提升学生的阅读理解能力。需对学生的阅读进展进行定期检查与反馈，确保他们能够持之以恒地进行课外阅读。
学生课外阅读调查报告 篇12
一、本次调查的对象
（一）本次调查的目的
学生的课外阅读往往在教育体系中被忽视，但其质与量对学生的语言素养、思维能力及人文修养影响深远。课外阅读情况能够反馈出家庭经济条件、家长文化素养、学校的办学理念以及教师的教学方法等重要信息。开展这项调查，不仅有助于指导教师的教育实践，还能提升家长对孩子阅读的重视，促进学校改善教学现状。
（二）本次调查的对象
本次调查对象为X市一所较大的乡镇初中，共计1194名在校学生。学生分为三年级，其中初一8个班，共392名学生；初二8个班，共427名学生；初三8个班，共375名学生。在这些学生中，约538名为城市家庭子女，占总数的45.1%；其余656名则来自周边农村，占54.9%。主要来源于镇内几所小学以及周边村的小学。
（三）本次调查的方式
采取全体问卷调查法和随机抽样法相结合的方式进行。
（四）本次调查的预期成果
1．全面了解学生的课外阅读现状。
2．探究影响学生课外阅读的关键因素。
（五）本次调查的时间
20年8月30日
二、当前农村中学生课外阅读状况的现状
（一）调查背景
《语文课程标准》明确提出语文教学目标需涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三大领域。这意味着在语文教育中，不仅要关注知识的传授，更要强调人文素养的培养。而阅读作为获取信息和提升认知的重要方式，尤其在课外阅读中显得尤为重要，帮助学生理解和吸收文学作品的内涵，从而丰富他们的精神世界。课程标准还强调，学生需有更多的机会接触和运用语言，通过多种形式的阅读来提升语文能力。调查农村中学生的课外阅读现状显得尤为必要。
（二）当前农村中学生课外阅读状况的不足之处主要表现为：
1．不同家庭背景的学生在课外阅读方面存在明显差异。
（1）城市学生在课外读物的种类和数量上普遍优于农村学生。在1194名被调查学生中，城市家庭子女538人，而农村子女656人。在拥有超过21本课外书的328名学生中，城市家庭子女占96.6%，而农村家庭子女仅占3.4%。然而，整个样本中，拥有21本以上书籍的学生仅占3.18%。
（2）家长对学生课外阅读的支持度差异明显。城市家庭中，超过86%的家长表示支持孩子课外阅读，认为这能拓宽视野和提升语言能力，而农村家庭中，只有8%的家长表示支持，且大多数仍然局限于分数的考量。
（3）农村学生的阅读方式相对单一，借书渠道匮乏，获取课外知识的方式仅限于电视。而城市学生除了购买书籍外，还能通过借书、图书馆及互联网丰富阅读经历，形成了多样化的阅读方式。
2．农村学校图书室建设和管理不足。
调查显示，学生课外书籍来源中，98%来自家庭，而学校提供的书籍几乎为零。许多农村学校的图书室开放率极低，往往在外部检查前才会临时开放。
3．学生课外读物的总量严重不足。
从调查中发现，拥有21本以上课外读物的仅206人，占17.3%；拥有11-20本的246人，占27.5%。大多数学生课外书籍数量在5本以下。而且学生阅读的书籍种类单一，多数为古典文学，现代的作品及外国文学较少。
4．学生未能形成良好的阅读习惯。
很多学生的课外阅读并非出于自发，而是基于老师的要求或消遣，而阅读过程中极少有写读书笔记的习惯。
三、影响农村中学生课外阅读的主要因素
1．家庭经济条件对中学生的课外阅读有直接影响。
2．家长的文化水平影响学生的阅读习惯。接受教育程度较高的家长，往往能更好地支持孩子的课外阅读，而农村地区则普遍出现家长对课外阅读重视不足的问题。
3．学校的办学理念与条件限制学生的课外阅读。尽管素质教育已经推广多年，但学校的重心仍然偏向升学率等指标，导致学生在课外阅读方面的条件和机会受到影响。
4．缺乏教师的指导更是制约学生课外阅读的一大因素。很多教师在教学时未能充分认识到课外阅读对学生情感与价值观的重要性，更多的是关注考试成绩，与学生的阅读兴趣相悖。
四、针对农村中学生课外阅读的几点建议
1．全社会要树立全面发展的人才观，鼓励多才多艺的学生。
2．推动学校资源共享，确保每位学生都能享受到良好的教育。
3．建立家长与学校的沟通机制，让家长理解课外阅读的重要性，创造良好的家庭阅读环境。
4．加强图书室的建设和管理，确保学生能更方便地进行课外阅读。
5．教师应更重视课外阅读的指导，鼓励学生形成良好的阅读习惯，并通过活动激发他们的阅读兴趣。
学生课外阅读调查报告 篇13
一：概要
调查目的：旨在深入了解我校大学生的课外阅读行为，及时识别存在的问题，以进一步推动校园内良好的阅读氛围的建立。
调查对象：校本部在读大学生
调查方式：采用书面问卷的形式，在分层抽样的基础上对各年级进行调查。
调查项目：课外阅读的目的、时间分配、阅读地点、书籍类型及其来源、阅读书籍获取途径等
二、结果与分析
(一)课外阅读的现状：
本次调查涵盖了大学生的整个课外活动范围，结果显示：大学生的课外活动兴趣多样且广泛，当代大学生最喜欢的课外活动依次为：课外阅读65%、上网冲浪62%、体育锻炼59%、观看影视58%、玩棋牌25%、其他（2%）。此次调查的课外阅读兴趣主要集中在书籍、报纸和杂志上，结果表明，阅读是大学生最受欢迎的课外活动之一。这说明我校大学生对于课外阅读表现出较高的热情，积极态度明显。
上网和课外阅读是大学生消磨时间的主要方式。通过其他调查结果可知，大学生对网络资源的使用率并不高，主要用于学习的比例较小，而用于聊天和玩游戏的比例较大。走进网吧和学校机房时，我们可以看到大量的网络游戏和社交软件的使用。这样的调查结果让我们感到欣慰——参与课外阅读的学生比上网的多出三个百分点，这显示当代大学生的危机意识有所提升，面对未来竞争的压力，开始重视自身的成长，意识到提升个人素养的重要性。令人欣喜的是，作为工科为主的矿业大学，具备阅读习惯的学生占总人数的94%，这无疑是一个积极的进展。
每天用于课外阅读的时间情况：
1小时以内 2小时 3小时 3小时以上 合计 人数 124 94 34 16 268 比例(%) 46.27 35.07 12.69 5.97 100
月阅读量情况：
情况 0本 1-2本 3-4本 4本以上 合计 组中值 0 1.5 3.5 4.5
人数 11 134 81 42 268 比例(%) 4.1 49.63 29.85 19.42 100
从课外阅读时间和阅读量的分布中，我们可以直接得出对课外阅读的重视程度：
在时间方面：46.27%的学生每天花费1小时进行课外阅读，35.07%的学生花费2小时，12.69%的学生花费3小时，5.97%的学生会花费3小时以上。每天花费在两小时以内的学生占总人数的81.34%，而超过两小时的学生仅占18.66%，这表明在课外阅读上所花的时间确实偏少。作为大学生，他们应当拥有更多的课余时间，显示出对课外阅读的重视程度尚有不足。
在阅读量方面：每月没有进行课外阅读的学生仅为4.1%，有49.63%的人每月阅读1.5本，29.85%的学生每月阅读3.5本，而每月阅读4.5本的比例为19.42%。这一结果显示：每月阅读量在1.5本以下的学生占53.73%，而在3.5本以上的仅占49.27%。在课余时间充裕的情况下，出现这样的状况实属不合理。尽管我校的人文氛围有所改善，但总体上与以文科为主的院校相比，仍显不足。
二、大学生课外阅读兴趣状况：
从调查结果显示，大学生对课外阅读类型的偏好主要集中在文学类（60.07%），外语和计算机类次之（10.07%），专业辅导类仅占9.33%，其他书籍占20.52%。
(一)大学生课外阅读兴趣差异
根据年级的不同，大一学生在专业辅导类的阅读占比仅为3.08%，文学类占61.54%，外语和计算机类占12.31%；大二学生在专业辅导类占比为1.56%，文学类占68.75%，外语和计算机类占7.81%；大三学生的专业辅导类占11.86%，文学类占49.15%，外语和计算机类占16.95%；大四学生的专业辅导类占5.77%，文学类占42.31%，外语和计算机类占23.08%。由此可见，不同年级的学生在阅读情况上存在显著差异，低年级学生偏好娱乐性、消遣性的读物，而高年级学生则更青睐专业性和学术性的阅读材料。
(二)大学生课外阅读兴趣分析
课外阅读兴趣是当代大学生课外活动中重要组成部分，占总人数的65%。调查发现，文学类书籍（主要是小说）依然是大学生最常阅读的类型，这不仅与文学本身的吸引力息息相关，也反映了大学生在紧张的学习生活中渴望高质量的休闲读物。尽管大学生对文学类作品偏爱，然而低年级学生由于理论素养和学术水平的相对不足，对专业性、理论性读物的兴趣较低，往往集中在娱乐、消遣类读物上。
三、大学生的阅读动机
55.97%的学生表示其阅读目的在于陶冶情操，80.97%则是为了拓展知识，指导实践的占25.31%，而仅有3.36%的人是为了提高考试成绩。这表明大学生在课外阅读时功利心并不强，更多的是为了自我提升、素质发展以及学习的引导。课外阅读也帮助他们调节繁重的专业学习，获取更多的知识，从而促进个体的全面发展。
学生课外阅读调查报告 篇14
一、调查背景
在当今信息爆炸的时代，阅读不仅是获取知识的重要途径，也是提升个人素养的有效方式。作为大学生，我们的课外阅读情况直接影响着我们未来的学习和发展。在这一背景下，我决定开展一项关于学生课外阅读的调查，旨在了解大学生对阅读的态度、习惯以及面临的挑战。
二、调查目的
此次调查通过多种方式收集数据，旨在深入了解当代大学生的课外阅读现状。希望通过本次调查激发同学们的阅读热情，为学校的读书活动提供数据支持和参考依据。
三、调查对象及方法
1.调查对象
本次调查的对象为本校的在校大学生，主要面向不同专业和年级的学生，以获得更具代表性的数据。
2.资料收集方法
结合线上问卷和面对面访谈的方式，向随机选取的学生发放《大学生课外阅读情况调查表》，收集有关学生课外阅读的相关信息。
3.调查方法
采用随机抽样方法，在调查问卷有效期内随机获取符合条件的样本，确保数据的有效性和可靠性。
四、调查内容
问卷设计包括选择题和判断题，涵盖大学生的阅读习惯、阅读频率、每次阅读时长、月均阅读数量、喜欢的书籍类型、阅读方式及目的等八个方面，以期全面了解学生的阅读情况。
附：网上调查问卷链接
五、调查结果分析
在整理参与调查的所有数据后，我们对大学生的课外阅读情况进行了深入分析：
1.人群分析
调查结果表明，参与者中以大一和大二的学生为主，其中文科专业的比例较高，显示出调查对象在专业和性别分布上存在一定的倾向性。
2.阅读态度
其中，76.25%的大学生表示认为阅读是提升自我素养的重要方式，17.50%的学生认为应主要聚焦专业书籍，还有6.25%的人认为只需阅读与自己兴趣相关的书籍。
3.课外阅读频率
在关于阅读频率的调查中，发现35%学生每周阅读1-2次，18%每周阅读3次及以上，而有30%的学生几乎不进行课外阅读。
4.单次阅读时长
调查数据显示，48.75%的学生每次阅读时长在一小时左右，37.5%的学生能坚持阅读超过两小时，而13.75%的学生每次阅读时间少于半小时。
5.月均阅读量
关于月均阅读量，62.5%的参与者表示每月能读1-2本书，15%的人每月能读三本以上，且约20%的学生每月阅读不足一本。
6.阅读类型
调查结果显示，大学生的阅读类型相对多样化，综合性和实用性书籍受到了较高的青睐，小说和娱乐类书籍也有一定读者基础。
7.阅读途径
大学生的课外阅读主要通过图书馆借阅和网络获取，其中69%的学生选择借阅图书馆的书籍，24%则选择网络阅读，另有7%选择自行购买书籍。
8.阅读目的
在阅读目的的调查中，增加知识面占据了72.5%的比例，67.5%的学生表示为了满足个人兴趣，其他如学习需要和娱乐休闲的目的分别占比55%和42.5%。
9.阅读方式
关于纸质书与电子书的选择，调查显示54%学生更倾向于电子书，34%更喜欢纸质书，12%的学生认为两者选择接近。
附：未进行课外阅读的原因？
针对未参与课外阅读的学生，我们也进行了原因探讨，结果显示主要是时间管理不善和对阅读兴趣不足。
六、调查结果总结
整体来看，大学生对阅读的重视程度较高，但仍存在阅读习惯不足的问题。信息时代为阅读方式的多样性提供了条件，但也带来了时间碎片化的挑战，影响了学生高效阅读的能力。面对短视频和快餐文化的冲击，我们更应该珍惜阅读的机会，保持知识渴望，做一个有追求的读书人。