基础教育的质量直接影响着国家的未来与发展。在本次基础教育调查报告中，通过对不同地区学校的深入调研，我们发现教育资源的分配不均、师资力量的不足以及家庭背景对学生学习成绩的显著影响，均是当前基础教育面临的重大挑战。报告中提出，通过政策优化与社会各界的共同努力，可以有效改善这一现状，为每一个孩子创造公平的学习机会，从而推动更为均衡的教育发展。
基础教育调研报告 1
面对21世纪的挑战，教育的现代化势在必行，以适应社会的快速发展与变化。自《基础教育课程改革纲要》（试行）正式实施以来，我国基础教育课程改革已历经数年，期间的各种经历值得我们认真总结与反思。我国基础教育领域有所变化，但同时也面临着诸多困境和问题。为此，我们进行了一系列调研，以期为进一步深化课程改革提供切实依据，以推动教育发展。
我国基础教育如何突破“应试教育”的限制，真正实现素质教育的目标？尤其是如何在各学科的教学中落实素质教育的核心思想，成为教育界人士热衷探讨的话题。为了跟上时代步伐，基础教育的教学改革势在必行。为此，我对现行的基础教育进行了一些调研，结果如下：
一、基础教育的现状
小学阶段的基础教育是九年义务教育的起始阶段，承担着为儿童构建世界观的首要任务，并为他们的全面发展奠定基础。然而，从教育现代化的角度来看，小学教育仍存在多个亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：
（一）升学竞争带来的学生厌学现象
在激烈的升学竞争中，学生面临巨大的精神压力，学习负担严重，成绩成了评判学生的唯一标准，成为了筛选学生的工具，导致一些学生因此产生厌学情绪，甚至选择辍学。
（二）教学内容的局限性
基础教育中许多学习内容显得陈旧，过时的知识在现实生活中几乎没有用武之地，但仍被视为重要的教学内容。而一些实际生活中的应用题往往与学生的实际生活脱节，成为后进生难以克服的障碍。
（三）教师素质有待提升
虽然教师的学历水平普遍较高，但很多教师的教学水平与基础教育的要求仍有较大差距。许多教师的教学理念较为陈旧，仍然停留在重知识传授而忽视能力培养的阶段，导致学生的创新能力难以提升。
二、现代教学改革的成果
（一）教师对新课程理念的认同
调研表明，越来越多的教师已经接受并开始实施新的课程理念，课堂教学的面貌焕然一新。在多数课堂中，教师不再采用机械的灌输方式，而是鼓励学生进行动手实践、自主探索，从而营造出活跃的学习氛围，课堂的互动性显著增强。
（二）教师角色的转变
教师们逐渐认识到自己的角色正在发生变化，新课程理念正在深刻影响着他们的教学行为。教师不再仅是知识的传递者，而是教学活动的组织者、引导者和合作者，教师与学生间建立了更加平等、开放的关系。
1、教师作为学习活动的组织者。
在课堂中，教师们重视建立民主平等的师生关系，尊重学生的主体地位，努力创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到自主学习中。
2、教师作为学习活动的引导者。
教师需要关注学生的学习过程，及时与学生沟通，了解他们的学习状态，在学生遇到困难时给予适当的引导，以确保他们的自主学习得以顺利进行。
3、教师作为学习活动的合作者。
在课堂上，教师通过观察、倾听、互动，成为学生学习的参与者，尊重每位学生的个体差异，与学生平等对话，建立合作关系。
（三）教学行为的变化
新课程理念强调“为了每一位学生的发展”，教师们以尊重和理解的态度对待学生，关注他们的情感需求和个体差异，以发展视角看待学生，鼓励他们追求进步。
三、发展趋势
（一）建立多元评价的教学体系
现代教育体制要求多方参与评价体系的建立，包括教师、学生、家长和专家等，以获得更全面的教学反馈，进而帮助教师提升教学质量。
（二）多媒体教学在现代课堂中的应用
现代基础教育强调以学生为主体，教师作为指导者，结合多媒体技术，创造多样化的学习环境，提高学生的学习效率。
四、教学改革的深远意义
当前的基础教育改革倡导发展性评价，强调评价促进发展的功能，为学生的学习提供更多支持。通过现代教育技术，改变传统的教学方式，关注学生的情感需求，使现代教学方式更适合学生的全面发展。强调对学生能力的综合评估，关注学生在情感、态度与创新能力等方面的成长，确保评价方式的多样性。通过这种方式，基础教育能够更好地与社会发展接轨，打破“一卷定高低”的评价局面，为教育的全面改革奠定坚实基础。
基础教育调研报告动态调查结果
基础教育调研报告 2
基础教育是国家教育发展的重要组成部分，其普及程度和教育质量直接关系到国家未来的发展与创新。不断推动基础教育的改革与发展是实现教育公平和提高国民素质的重要任务，而教师是基础教育的关键力量，承担着巨大的责任和使命。
为深入了解基础教育的现状，我们在过去的一个月里，对某地区的多所学校、教师、学生及其家庭进行了广泛的调查。在这一过程中，调查组走访了20所学校，涵盖了30个乡镇，与百余位教育工作者、学生及家长进行了深入交谈，收集了大量资料和调查记录。
一、基本情况
1、调查对象：此次调查主要涉及该地区的学校领导、教师、学生和广大家长，受访者的年龄从幼儿到60岁以上不等。
2、调查方式：采用问卷调查为主，同时结合实地走访、座谈交流和个案分析等多种方式，以确保调查结果的代表性和真实性。
3、调查内容：包括教师的教育理念、身体健康、工作状态、教育设施、留守儿童现象、教师流失原因、以及社会对教育的看法等多方面。
二、基础教育现状的调查结果分析
1、师资力量不足，教师负担沉重。
调查发现，在一些乡镇，教师队伍呈现老龄化趋势，例如某乡的中心小学，80%的教师年龄在45岁以上。许多校领导表示，师资短缺直接导致了教师工作负担加重。近年引入的新教师数量不足，代课现象依然存在。
根据调查，70%的教师每周授课超过20节，几乎没有教师授课少于10节的。80%以上的教师同时教授2至3门课程，班主任除了教学任务外，还需承担大量班级事务，例如写教案、批改作业、与家长沟通等。繁重的工作压力不仅体现在课堂教学中，还渗透到其他各个环节，例如应试教育的压力使得教师不得不进行大量的家庭作业批改和各种考试的组织与评阅，教师的心理负担日益加重。
以某小学的张老师为例，一天的工作安排如下：
6:00――――――――6:30
起床、洗漱、准备早餐
6:30――――――――7:00
享用早餐，边吃边复习教案
7:00――――――――7:30
到校，组织学生进行晨读
7:30――――――――11:10
上午授课，包括三节课程
11:10――――――――12:00
午餐并准备下午的课程
12:00――――――――1:30
午休期间巡查班级
1:30――――――――4:30
下午授课，结束后批改作业
4:30――――――――6:00
召开教师会议，总结当天工作
6:00――――――――8:00
完成家庭作业，准备第二天的课程材料
张老师负责的班级有近40名学生，工作压力巨大。教师们除了繁重的教学任务，还需关心学生心理健康，尤其是独生子女和留守儿童的心理支持，教师的负担进一步加重。
2、教育硬件设施亟待改善。
目前许多农村学校在硬件设施方面存在明显不足。虽然教育软件资源相对充足，但许多学校缺乏必要的多媒体教学设备，且现有设备的使用情况也不尽如人意。调查显示，80%的学校缺乏音乐课程设备，体育课也往往缺乏必要的运动器材。大多数学校的艺术和体育课程都由其他教师临时承担，素质教育难以落实。
3、留守儿童现象严重。
据调查，我国农村“留守儿童”人数庞大，父母外出务工使得儿童在家庭教育方面面临诸多问题。调查显示，约70%的留守儿童缺乏充分的家庭关爱，监护人很少与他们交流，导致留守儿童在心理和情感上产生困惑。教师在教育过程中，往往面临家长与留守儿童教育观念的冲突，难以形成良好的家校合作。
4、教师精神压力较大。
调查显示，约75%的教师感到精神压力较大，多数教师表示对教学任务及学生成绩的压力感到无奈。来自学生、家长和学校的压力共同作用，使得教师在教学过程中难以保持心理平衡，许多教师因此感到疲惫不堪。
5、家长对教育认识不足。
在一些农村地区，家长对教育的重视程度相对不足，尤其是对孩子学习的参与感缺乏。比如，有家长一味要求学校提供学位，而忽略了孩子的年龄和心理发展阶段，导致孩子难以适应学校生活。
三、思考与对策
为了改善基础教育的现状，我们建议从以下几个方面入手：
1、重视教师队伍建设，提高师资水平。
应进一步完善教师招聘与培训机制，通过定期培训和轮岗制度，增强教师的专业素养和责任感，吸引更多优质教师留在乡村教育岗位。
2、加大对农村教育的资金投入。
政府应建立长效机制，确保教育经费向农村学校倾斜，重点改善基础设施和教学条件。应鼓励社会力量参与教育捐赠与支持，形成合力。
3、关注留守儿童，构建关爱体系。
加强对留守儿童的心理与情感支持，鼓励社区、学校和家长形成合力，建立完善的学生监护与教育体系，确保留守儿童在教育和生活上获得足够的关爱。
4、减轻教师压力，改善教育环境。
学校应营造良好的工作氛围，实行民主管理，让教师在心理上感到放松与支持。多开展文体活动，促进教师身心健康。
5、加强家长教育，提升家庭教育水平。
通过开展家长学校，提升家长对教育的重视程度和参与度，帮助家长树立科学的教育观念，提高家庭教育质量。
我们期待通过这些切实可行的措施，能够推动基础教育的进步与发展，让每一个孩子都能享受到高质量的教育。
基础教育调研报告 3
1 基础教育调查报告
1.1 调查对象和方法
在为期三个月的实习期间，结合个人在教学一线的亲身体验以及对课堂的深入观察与访谈，我设计了一份“基础教育课堂管理现状问卷调查表”。调查对象为随机抽取的四个高一年级班级的学生。本次调查共发放问卷200份，各班各50份。高一（1）班共回收45份，有效卷39份；高一（2）班共回收50份，有效卷46份；高一（3）班共回收48份，有效卷45份；高一（4）班共回收41份，有效卷40份；调查问卷共24道题目，均为单选题。每题提供四个选项，分别为：A、总是100%； B、大部分情况75%； C、偶尔25%； D、从不0%。
本次调查主要围绕以下十个方面进行：明确课堂目标、学生积极参与学习、学科内容与学生生活的相关性、追求个人兴趣、获得成功的体验、及时真实的反馈、适当的约束机制、学习时间的整合、与同学间的积极交往、教学风格与学生能力水平及学习风格的匹配。
1.2 调查结果
以下将重点分析在教学互动方面所存在的问题，并提出相应的解决方案。
2 教学互动方面的问题及对策
2.1 存在的问题
教师在课堂上常常过于注重对学生的管理和顺从，而缺乏给予学生自由表达的空间。目前我国的课堂管理大多仍停留在控制的传统阶段，许多高中历史教师的管理观念仍然倾向于维持课堂秩序，强调教师的权威。在大多数学校，理想的课堂是安静而可控的，学生听从教师的指挥。学生在课堂上表达意见的机会相对较少，随着时间推移，学生渐渐习惯于这种氛围，导致他们主动回答问题的频率降低，甚至不愿提出改进教学的建议。
在很多高中历史教师的课程中，学生在小组活动和全班活动之间的时间分配极不均衡，大部分时间都集中在全班活动上。这种不均衡的课堂互动导致学生个体意识的匮乏。在我国中小学课堂中，有两个显著特点：
⒈ 学生之间的交往时间相对于师生交往的时间非常有限； ⒉ 即使在有限的学生交往时间中，学生个体与全班的交往占据主导地位，而个体之间的交流相对稀少，个体与小组之间及小组与小组之间的互动更是微乎其微。学生在课堂上基本上只有两种身份：一个是个人，另一个是静态的班级成员。
尽管教师在努力营造活跃的课堂氛围，但在实际操作中，教师往往对表现积极的学生给予更多关注，而忽视沉默学生的需求和尊重，导致课堂互动过程中，部分学生成为“特权者”，而另一部分学生则被忽视，甚至出现教师对学生感受失去敏感的现象。
2.2 相应对策
一、营造民主宽松的交流环境是和谐课堂互动的基础。
1、培养平等对话的教学风格。现代教育理念强调，教学过程中平等互相尊重是优化教育和人才培养基本条件，教师应尊重学生的个性与需求，信任和鼓励学生自主探索与实现。在这样的课堂氛围中，学生更有机会展现自己的创造力，形成自由灵活的思维方式和创新能力。
2、信任并鼓励学生积极参与交流。教师的真诚信任和鼓励能够提高学生的交流自信，同时“伙伴式”的师生关系有助于增强学生对教师的依赖，提高整体教学效果。
二、加强合作学习，强调学生之间的互动。合作学习是互动教学模式的重要组成部分，能有效促使学生之间的交流和合作。
起初，学生可能不太懂得如何有效进行交流，教师需要指导他们如何进行合作。这个过程并不简单，可以分为三个步骤：认识合作的重要性、掌握合作技巧、进行成果评估。
第一步，引导学生珍视合作。在教学中，教师可以分发准备好的资料，但要有意识地留下“故意残缺”，学生需要通过合作来共享信息，才能完成任务。课程结束后，教师应引导学生让他们意识到彼此的依赖与共同努力的重要性。
第二步，在学生逐渐适应合作后，可以组织一些增强小组凝聚力的活动，比如设计小组横幅和海报，确保每位成员都有贡献。通过逐步增强的团队活动，如“知识接龙”或“辩论赛”，教师能够鼓励学生互相支持，促进小组之间的竞争与合作。
每次组织合作时，教师需明确，每个小组的评分不仅基于最终成果，还要考虑组员之间的交流质量如认真倾听和相互尊重，确保每位成员都有发言权。合作学习能够加强学生之间的互动与友谊，培养学生的竞争与合作精神。
三、提升教师的人格魅力，增强课堂交流技巧。
1、教师应关注心理角色的转换，以激发学生的学习动机，促进师生间的双向互动。马斯洛的需求理论指出，满足低层次需求后，高层次需求会接踵而来，而自尊和自我实现则是人们的追求目标。只有当这些高层次需求得到满足时，才能提升学生的积极性和个性发展。教师需深入了解学生的需求，才能创造相应环境，激发学生潜能。
2、教师还应掌握一些小技巧，比如准时上课、记住学生的名字等，这些都能够提升师生互动的亲密感。掌握课堂提问策略、引导学生讨论和交流的方法，将有效改善课堂交流质量。
教学本质上是师生共同创造、共同成长的过程，我们需要用心和智慧去实现这一理想。
基础教育调研报告 4
一、调研背景
改革开放以来，我国基础教育的发展取得了显著成就。然而，随着教育制度改革的不断深入，农村地区的教育资源和城市之间的差距逐渐显现出来。20xx年全国的教育投入数据显示，农村地区的教育经费相对匮乏，许多学校的基础设施和教学条件依然较为落后。教育公平问题逐渐成为社会各界关注的焦点。党的十九大提出，要优先发展教育，推动教育公平，确保每一个孩子都有接受良好基础教育的机会。基础教育不仅是个人成长的起点，也是实现社会公平的重要基石。推动基础教育的均衡发展，是实现社会和谐的重要途径。对农村基础教育现状的调研显得尤为重要。
二、调研对象
本次调研的对象专注于我国农村地区的基础教育现状。基础教育是个体学习和成长的基石，涵盖了幼儿教育、小学教育和普通中等教育。农村地区的基础教育状况直接影响着乡村振兴和经济发展。本报告将聚焦于当前我国农村基础教育的具体情况，分析存在的问题及其成因。
三、调研目的
1. 通过实地调查和资料收集，了解农村基础教育的现状。
2. 分析农村基础教育面临的主要问题，探讨其根本原因。
3. 通过案例研究，深入掌握具体地区基础教育问题的表现及解决路径。
4. 收集第一手资料，具体研究本地区农村基础教育的现状及问题。
5. 探讨改善农村基础教育问题的对策，为构建和谐社会提供参考。
四、中国农村基础教育现状分析
自1986年《义务教育法》的实施以来，农村基础教育虽有进展，但仍面临诸多障碍。由于经济发展滞缓及政策落实不足，农村教育的质量提升并不显著，长久以来持续存在的一系列问题亟待解决。
(一)政府财政投入不足，办学条件差劲。教育的成长需要依靠充足的财政支持，然而，农村财政水平限制了教育经费的投入，导致诸多学校的教学环境和条件难以改善。
(二)师资力量匮乏。许多农村学校存在教师数量不足、专业背景薄弱及流动性高等问题。这使得教师队伍的整体素质难以保障，影响了教学质量的提升。
(三)家庭经济困难对教育的影响。农村家庭普遍经济条件有限，许多孩子面临“因贫辍学”的困境，教育公平在这一背景下遭到严重挑战。
五、案例分析：某农村学校基础教育状况
此次调研我来到某乡村学校，以下是调研结果：
(一)教育现状
该校教师人数不足，师资配备不均，教师往往需要同时教授多个年级的课程，导致教学质量受损。由于教师薪酬较低，流动频繁，学校难以留住优秀教师，形成了恶性循环。
(二)面临的主要问题
1. 教师数量不足，分配不均。该校近几年来未能补充教师，导致教育资源的严重短缺。
2. 学校管理亟待改善。部分校长缺乏管理经验，导致学校运作不畅。
3. 经费问题突出。虽然国家推行了多项减负政策，但学校日常运营的经费仍然紧张，基础设施建设难以为继。
六、针对农村基础教育问题的对策思考
面对农村基础教育的挑战，我们应从以下几个方面入手：
(一)加强财政投入与保障机制。建议国家加大对农村教育的财政支持，并形成稳定的教育经费保障机制，确保教育资源的公平分配。
(二)师资队伍建设。政府应加大对农村教师的培训力度，建立合理的教师流动机制，鼓励城市教师到农村支教。改善农村教师的工作和生活条件，提高教师的职业吸引力。
(三)关注贫困家庭学生。政府应完善教育救助机制，对贫困学生提供更多的资金支持，确保每个孩子都能接受公平的教育机会。
基础教育的改善需要全社会的共同努力，只有通过综合施策，才能真正实现农村教育的振兴。
基础教育调研报告 5
乡是我县的一个重要少数民族聚居地，义务教育经费保障机制的实施，为提高我乡教育水平、巩固“两基”成果、促进民族地区的教育发展起到了至关重要的作用。具体调研情况如下：
一、基本情况
截至XX年，全乡共有18所小学，在校学生812人，其中少数民族学生634人，教师58人，教师学历合格率为100%。学龄儿童入学率保持在100%，少数民族学龄儿童入学率也是100%，小学辍学率为0.45%。另外，全乡拥有一所初级中学，在校学生318人，少数民族学生237人，教师28人，教师学历合格率同样为100%。该校入学率达94%，少数民族入学率为89%，辍学率为2.1%。
在XX年，乡内有17所小学，在校学生780人，其中少数民族学生600人，教师62人，学历合格率达到100%。学龄儿童入学率仍保持100%，少数民族学龄儿童入学率也为100%，而小学辍学率降低至0.22%。初级中学在校生310人，少数民族学生220人，教师26人，学历合格率为100%。入学率为95.5%，少数民族入学率为90%，辍学率为1.5%。
在XX年，乡内共有19所小学，在校学生850人，其中少数民族学生670人，教师61人，学历合格率为100%。学龄儿童入学率维持在100%，少数民族学龄儿童入学率也为100%，小学辍学率仅为0.18%。乡内设有一所初级中学，在校学生292人，少数民族学生249人，教师25人，学历合格率100%。该校的入学率为95.2%，少数民族入学率达91%，辍学率为1.0%。
我乡历届党委政府均高度重视《中华人民共和国义务教育法》的实施，通过召开群众会议、家长会、广播宣传、张贴黑板报等多种方式，积极推动政策的落实，使教育公平在贫困山区得到了良好的贯彻。
二、义务教育经费保障机制的贯彻落实情况
从XX年开始，国家实施了“两免一补”政策，全面免除学生的书本费和杂费，寄宿生生活补助覆盖380名学生，人均每月12元。
到XX年，义务教育阶段的公用经费补助标准，继续免除学杂费，每生每年补助54.00元，同时公用经费补助每生每年达到70.00元。享受贫困家庭寄宿生生活补助的有60人，生均补助28元，而寄宿生的人均补助为720人，生均30.00元。享受少数民族寄宿生生活补助的有300人，生均100.00元。
XX年里，义务教育阶段的公用经费补助标准继续保持，学杂费免除每生每年54.00元，公用经费补助每生每年70.00元。享受贫困家庭寄宿生生活补助的有169人，生均230元，同时较少民族寄宿生的生活补助为300人，生均300.00元。
三、制约基础教育质量提升的因素
1. 学校硬件设施薄弱。目前，全乡仅有一所学校设置较为完善的学校，涉及的学生人数不足200，这对提升整体教育教学质量造成困难。教育设施的不足也难以激发学生的学习兴趣，影响智力的开发。
2. 教师队伍亟需加强。一方面，教师的综合素质不够高，教学方法较为单一，对“新课改”的掌握也不够深入，导致在引导学生学习方面效果不佳。另一方面，教师资源紧缺，部分教师身兼数职，无法充分发挥各自的专长。
3. 学校的软件设施也显得较为薄弱。
4. 大中专毕业生就业难度较大，部分毕业生面临找不到工作的困扰。部分家长存在“读书无用论”的观念，影响到学生对学习的积极性。
5. 乡内居民的整体素质较低，经济意识淡薄。一是产业结构单一，以粮食和烤烟为主，而这两个产业的产量较低，影响了乡民的生活水平，制约了孩子们接受更高层次教育的可能性。二是家长对孩子教育的关注和支持力度不足，特别是在学习的督导方面。
基础教育调研报告 6
实现校本课程的开发，是新时代基础教育改革的核心任务之一。《基础教育课程改革纲要》强调：“必须改变课程管理过于集中的局面，推动国家、地方与学校三级课程管理，增强课程的地方适应性与对学生的针对性。”学校在实施国家课程与地方课程的需结合本地社会、经济发展实际，依托学校的优势、传统及学生的需求，选用或开发适宜的校本课程。这明确了学校在基础教育课程建设中的责任以及开发实施校本课程的基本原则和方法。以下是我校基础教育校本课程实施现状的报告：
一、现状分析
我校位于农村，拥有丰富的本土社会资源。我们将“探寻家乡的美丽与文化”（课程名称）作为校本课程的重点。此课程既推动了学生对地方文化的认知，也增强了民族自豪感。我们在1至6年级推行研究性学习、行为习惯培养以及在3至6年级的综合实践信息技术等课程，每门课每周安排一节，由班主任或专任教师教授。
二、存在的困难
我校的校本课程虽然遵循国家课程标准，但在实际操作中面临着师资力量不足、缺乏明确的课程标准以及对教学深度、方向和范围的理解不足等问题。教师们未经过专业培训，不知道如何开展教学活动，并且由于条件限制，无法积极开展一些实践性项目。
三、对策建议
为确保我校校本课程的顺利开展和按时实施，我们在排课时专门为三至六年级的校本课程安排了具体的时间，确保每周能有六节课。希望上级单位能派遣专业教师，为我们的教师培训，明确教学的任务和目标。
四、未来努力方向
1、进一步明确校本课程的内涵。
校本课程是指在一定教育理念指导下，学校在实施国家及地方课程的基础上，结合本校特点及学生需求，通过充分利用当地的农村资源和学校自身条件而开发的可供选择的课程。而校本课程开发则是学校根据自身的教育理念，结合外部资源，采用选择、改编教材或设计学习活动的方式，实施校内课程并建立内部评价体系的各种专业活动。开发校本课程的意义在于顺应国家新一轮基础教育改革要求，有助于培养学生的综合素质，提升校园文化，促进教育质量提高和学校特色形成。
2、从学校及学生发展需要出发。
校本课程的开发必须立足于学校实际，根植于学校的办学理念及育人目标，充分发挥农村及学校的课程资源优势。通过深入调查、分析及论证，确保课程能够真实反映学校精神与文化，整合教师、学生、教材、环境及活动等多元因素，鼓励创新与实事求是的精神。
3、重视实践过程的研究与反思。
校本课程开发是一个动态过程，无法一蹴而就，需通过实践逐步完善。课程目标的设计、活动方案的实施及课程评价方式等必要能力，唯有在实际操作中才能提升。在实施校本课程的过程中，学习教学与课程理论、贯彻课改精神、激发师生自主开发课程的兴趣与能力显得尤为重要。个性化校本课程的形成，依赖于实践探索。我校曾积累丰富的兴趣小组活动经验，加上综合实践课程的设置，将有利于我们理性、符合规律地建设校本课程。
我校还需加强校本课程的专题研究，将其纳入学校整体发展战略，通过行动中的研究、反思中的提升、交流与合作，全面推进基础教育课程改革，提升学校品牌，保障教育质量，加快教育现代化进程。