我们深入农村小学，揭示出教育资源的匮乏与孩子们求知的渴望之间的矛盾。通过与教师、家长的访谈以及对学生学习状况的观察，我们发现，尽管条件艰苦，但孩子们的学习热情依然高涨。报告中包含的真实案例与数据，旨在为推动农村教育的发展提供一些切实可行的建议。这不仅是对现状的反思，更是对未来教育改革的呼唤。
农村小学调查报告 篇1
根据笔者的观察，农村小学的教学情况同样令人关切，大多数学校依然存在较大的发展瓶颈。学校之间的差异显而易见，尤其是在师资力量方面，老龄化问题非常突出，教师数量远远不足。而且，由于需要完成各类课程，教师的工作负担相对沉重，导致他们几乎没有时间和精力去进行深入的学习和研究。为了推动农村小学教师的专业发展，必须要多方协作，从学习、反思和研究三个方面着手。
一、调查目的
鉴于对农村小学教师专业发展状况的高度关注，我们发起了关于农村小学教师专业成长情况的调查，目的在于通过直接调研获取原始数据，并为教师专业发展的优化提出切实可行的建议。
二、调查方法
1、问卷调查法：共发放问卷101份，成功回收101份，所有问卷均为有效资料，并对结果进行了百分比统计分析。
2、访谈法。
三、调查问卷的设计
问卷设计了两个表格。表1主要涵盖教师的学历、年龄、所学专业与实际教学科目的一致性，以及教师对教育理论书籍、相关专业书籍及文学经典的阅读情况。表2则调查了不同类别学校的图书配备状况、图书管理员的存在与否，以及教师在撰写教学论文、教学反思和课题研究等方面的参与程度。
四、调查对象的确定
本次调查采用分层抽样，共选取六所不同层次的学校进行调查，一类学校一所镇中心校，两所二类学校，两所三类学校，三所村小。
五、调查结果与分析
从统计结果来看，该地区教师的读书情况不容乐观，部分教师没有阅读过任何教育理论书籍；而对于与自身教学科目相关的书籍，阅读人数占比高达74%。年轻教师的阅读量相对较高，而40岁以上的教师则显得较为匮乏，阅读经典文学作品的人数仅占9%。这些数据反映了教师学习和成长的复杂性与严峻性。
通过分析，一类学校的图书资源相对丰富，而村小则几乎没有图书资源；一类学校教师的科研能力较强，其余学校的教师在教科研方面的能力则显得较弱。这表明教育资源的分配极不均衡，促进各类学校尤其是二、三类学校的协调发展势在必行，尤其要加强合并与整顿，将村小并入更大的学区。
六、教师专业成长的原因分析
通过问卷调查及教师访谈，笔者了解到许多影响教师专业成长的因素，例如学校的图书资源无法满足课程改革所需、农村教师的老龄化问题严重、课程教学负担过重等。
七、讨论与建议
1、农村小学教师专业成长状况的分析
从整体上看，农村小学教师的专业成长亟待改善，整体水平仍处于较低状态。提升农村小学教师的专业素质是关键，因为这直接影响到农村教育质量与学生素质，同时关乎农村教育的可持续发展与深层发展，这是我们必须认真对待的问题。
在不同类别学校之间，教师专业成长水平存在明显差异。如何缩短不同学校间的差距，促进农村教育的均衡化，成为建设社会主义新农村面临的紧迫任务。
从具体指标来看，教育理论书籍的阅读量偏低，这使得部分教师难以将实践经验升华到理论层面，甚至无法正确理解和运用教材，情况令人堪忧。
2、农村小学教师专业成长的建议
（1）引导教师学习，构建学习型校园
学习是时代发展的主旋律，也是教师专业成长的基石。在学习中，教师可以不断更新观念、促进反思和提高能力。学校作为师生共同学习和发展的场所，应倡导多读书、读好书，鼓励教师广泛阅读教育理论专著和优秀教育教学期刊，以提升自身文化修养。
（2）引导教师有效反思，让教学反思成为日常
教学反思是教师成长的重要途径。教师应定期反思自己的教育观念、教学方法及课堂实践，撰写教学反思日记，通过案例研究等形式不断提升自我。
（3）营造科研氛围，鼓励教师进行课题研究
课题研究是教师专业成长的重要方式。学校应通过设立奖励政策，营造浓厚的科研氛围，鼓励教师进行课题研究，通过实践与理论的结合，实现认知上的飞跃。
（4）校长以身作则，实现专业引领
作为学校的核心，校长的引导作用不可忽视。具备较高专业水平的校长能为教师的成长提供宝贵的建议和支持，帮助教师提升专业水平。
（5）促进教师间的互助合作，实现共赢
教师之间应开展交流与合作，通过共同研讨课例，实现资源共享，共同成长。
推动农村小学教师的专业成长是当务之急，学习、反思和研究是成效显著的途径。校长的引领与制度的保障为此提供了坚实基础，未来在实践中应积极探索有效的方法，以提升农村教育的整体质量。
农村小学调查报告 篇2
我在农村小学进行了“农村小学教育现状”调查。本次调查以农村小学的教师、学生和家长为主要对象，调查的内容包括教学现状、教师状况、学生学习情况和家长参与情况。重点关注教师和学生两个方面。
一、调查目的、意义及方法
随着国家对教育的重视，各类教育政策相继出台，农村小学的教育现状逐渐受到关注。为了更深入地了解这一现状，收集更真实的数据反馈，我开展了本次调查。通过走访调查和问卷收集的方式，我走访了六所农村小学，调查了小学生30人、教师15人以及家长20人。通过本次调查，旨在掌握农村小学教育的真实状态，并为改善农村教育提出建议。
二、调查的基本情况
1、教学现状
调查发现，农村小学普遍存在着诸多教学问题，特别是教育资源不足。大多数农村家庭希望孩子能够接受更好的教育，83.3%的家长希望孩子能够顺利升入更高学府。但在实际调查中，只有58%的学生表示对学校的课程和教学内容感到满意。主要问题如下：
（1）公共教育经费存在短缺，导致学校基础设施和教学条件相对落后，影响了教学质量。
（2）教师整体素质参差不齐，部分教师存在教学热情不足的问题。
（3）家长对教育的参与度不高，许多家长对孩子在校表现关注不够，影响了学生的学习动力。
（4）教学内容与农村实际脱节，很多课程无法引起学生的兴趣。
2、教师问题
调查结果显示，约45%的教师对目前的工作状态表示不满，并有74%的教师希望能够提高自身的专业素质。他们不满的原因主要包括：
（一）农村教师待遇相对较低，促使许多优秀教师选择离开农村。
（二）教师的培训机会有限，很多教师无法及时更新教学理念和教学方法。
（三）教师面临学生纪律差、学习态度消极等问题，感到管理难度加大。
3、学生问题
在学生的学习积极性方面，调查显示，约65%的学生有明确的学习目标，但其中58%的学习目标是由家长设定的。调查还发现，47%的学生表示在学习过程中感到压力，主要原因是家长对学习成绩的过高期望。很多学生在课外时间还需承担家务，影响了学习效率。
4、家长参与情况
在问到家长对教育的认知时，70%的家长表示对孩子的学习状态“了解一般”，而只有15%的家长认为自己对孩子的学习关注程度很高。大部分家长将教育责任完全寄托在学校上，缺乏对孩子学习过程的深入了解。
三、改善农村教育的建议
结合此次调查的结果，我认为要改善农村小学教育现状，应重点关注以下几点：
1、提高教师的薪资待遇，提高农村教师的吸引力，鼓励更多优秀教师愿意留在农村。
2、加强教师培训，定期组织专业发展活动，以提升教师的教学水平和职业认同感。
3、增强家长的教育意识，鼓励他们积极参与孩子的学习过程，建立家校合作机制。
4、丰富课程设置，结合农村特点和学生兴趣，开发适合的教学内容，使课堂教学更具吸引力。
农村小学教育面临的挑战不容忽视，而通过各方的共同努力，可以为农村学生创造更良好的学习环境，促进他们的全面发展。
农村小学调查报告 篇3
在这次农村小学的调查中，我走进了一所位于偏远山区的学校。在这里，我注意到一个颇为显著的现象：在职教师数量稀少，而代课教师却随处可见。
这让我产生了疑问：如今的师范毕业生都在抱怨就业困难，很多人毕业多年依旧找不到正式工作，为什么这里却充满了代课教师呢？我决定对这些代课教师进行深入了解。
(一)代课教师普遍存在的原因
这所学校位于交通不便的乡村，前往县城需要颠簸小几小时。当地年轻人大多外出打工，留下的多是年长和身体欠佳的人。农村教师的薪资相对较低，而且还缺乏额外的补贴。在职教师必须在这里服务6年后才能申请调离，这使得许多年轻师范生宁愿选择城市的工作机会。
代课教师通常是周边村落的居民，他们在当地扎根，因而农村学校教师紧缺的局面促成了他们的出现。
(二)代课教师的学历
代课教师被称为“临时工”，因为他们并未与学校签订正式合同，缺乏教师资格证和编制。有些人只有初中、高中学历，有的则通过自考或函授获得大学文凭，但他们因年龄限制，无法申请转正，仍旧只能代课。
(三)代课教师的待遇问题
根据学校领导的介绍，虽然教育部门规定代课教师的薪资是600元，但由于学校不再收取学生的学费，流动资金岌岌可危，最终他们每人拿到的工资只有四百多元。
四百多元，我禁不住惊叹，这样的收入几乎是正式教师的二分之一，更不用说代课教师没有退休金，这样的薪资又如何维持生活呢？
(四)代课教师的心态问题
以任教25年的胡老师为例，她五年前通过自考获得了小学教育的本科文凭，但因年龄超出35岁，仍然无法获得正式编制。
在许多人看来，胡老师每月拿着工资，家里的农田也得到了照顾，似乎生活不错。然而，通过与她的几次交谈，我发现她内心其实有不少苦水。
在学校的坐班制下，由于教师严重短缺，一位教师需要负责多个班级。胡老师表示，平时还好，可一旦遇上农忙时节，她早上上学前就把粮食晒在院子里，若天公不作美，粮食就只能等雨水冲走。“我不能因为要下雨就告诉学生不上课，我必须留下来收粮食。”胡老师苦笑道。
谈到薪资问题，胡老师也感到不公。她认为自己对学生的付出毫不逊色于在职教师，甚至有时更胜一筹，但最终得到的回报却少得可怜。她叹息道，尽管如此，当她抱着书本走进教室，看到孩子们渴求知识的眼神时，所有的抱怨和烦恼似乎都烟消云散。
(五)值得深入探讨的问题
1 国家既然允许了代课教师的存在，是否可以适当提高他们的薪资和待遇？比如，给那些在教育岗位上辛勤耕耘多年的代课教师一些奖励，甚至在他们退休时给予微薄的养老金，以减轻他们的生活压力。
2 我们常说“活到老学到老”，代课教师同样怀有进取之心，虽然因时代原因无法接受正规的高等教育，但他们通过自考或函授获得了文凭，然而却因转正年龄的限制而未能得到应有的机会，这是否让人感到遗憾呢？
3 目前高校师范类专业扩招，毕业生数量增多，但大家都涌向城市学校，导致农村教育亟待补充，国家是否能出台一些政策，提高对师范生往农村任教的吸引力呢？
农村小学调查报告 篇4
一、调查背景和目的
在口语交际能力对于学生的成长与发展至关重要，尤其是在农村小学阶段，恰是儿童口语表达能力培养的关键期。不过，在实际教学中，由于过于强调书本知识，口语表达的训练往往被忽视，导致许多学生在语言表达方面表现欠佳。
在观察农村小学的课堂使用情况时，我们发现许多学生在表达时往往言之不详、思路混乱，难以清晰、连贯地传达自己的观点。而对于参与课堂讨论感到畏惧的学生也不在少数，即使被老师点名，他们也常常因为紧张而无法清楚表达自己的意思。这种情况如果持续下去，学生的口语交际能力将受到影响。本次调查旨在了解农村小学生的口语交际能力现状，并探索有效的教学策略。
二、调查对象
本次调查对象是来自某农村小学的1至6年级学生，随机抽取了30名学生进行问卷调查，问卷回收率达100%。
三、调查内容和方法
调查内容主要围绕学生对口语交际的认知和能力进行。为了确保调查结果的真实性，所有问卷采取匿名形式。本次调查采用问卷法共设计了20道题。
四、调查结果分析
㈠ 调查结果
整体来看，农村小学生的口语交际能力亟待提升，存在诸多问题。
㈡ 分析
通过对问卷的逐题统计分析，我们发现：
1、学生对口语交际的兴趣普遍较低。
2、学生在课堂上能够使用普通话进行交流，但主要是在课堂中，部分学生因同伴的负面反应而对口语交际课产生抵触情绪。
3、从调查数据来看，农村小学的学生在一定程度上具备良好的口语习惯，比如在同学发言时能静心倾听，但在表达自我观点时却表现得不够主动。
4、口语交际能力的整体提升空间较大，数据显示，约60%的学生认为自己在口语表达上有进步，但仍有部分学生对表达感到不自信。
5、学生对于口语交际课堂的形式反应不一，部分学生希望课堂更加生动有趣，期待教师能在话题选择上贴近他们的日常生活。
五、原因分析
根据与学生深入交流和自我反思，发现影响口语交际能力发展的因素包括：
1、学校教育与家庭教育之间缺乏有效衔接，学生在课堂上虽然会使用普通话，但一旦离开课堂环境，便转而使用方言，缺乏持续训练。
2、教师对口语交际课程的重视程度不够，认为只要学生能理解即可，而没有将提升口语能力作为教学目标。
3、口语交际课堂形式单一，缺乏对话和充分讨论的机会，教学内容过于急促，学生未能充分表达自己的观点。
4、部分学生在表述时缺乏主动性与自信心，很多学生在课堂上不愿举手发言，担心被同学嘲笑，这导致他们在日常交往中也显得羞涩。
六、对策与措施
根据调查结果的分析，如何提高学生的口语表达能力，使他们能够在校内外积极使用普通话，是改善农村小学口语交际教学的重要方向。建议采取以下措施：
1、激发学生的兴趣。教师应多给予学生肯定，增强其自信心，并鼓励他们多参与课堂讨论，谈论自己感兴趣的话题。
2、营造良好的语言环境。建议课堂内外都要求使用普通话，形成一个积极的语言学习氛围。
3、加强口语交际的课程安排，围绕侧重交际能力的主题，切实关注学生的表达训练。
4、提供更多的发言机会。教师应鼓励学生在课堂上多发言，把同学之间的互动视为口语练习的一部分。
5、密切结合家庭教育，鼓励家长在家中与孩子多交流，为孩子创造说话的机会。
通过本次对农村小学生口语交际能力的调查，我更加清晰地认识到该领域的挑战和机遇，也促使我对各年级口语教学的进一步研究，以期提升学生的口语交际能力。
农村小学调查报告 篇5
随着农村经济的发展和教育观念的逐步转变，特别是在大专院校毕业生就业形势不乐观的背景下，部分农村小学生逐渐出现了厌学情绪。这种现象不仅在初中和高中普遍存在，甚至在小学阶段也开始显露出端倪。家长们对教育的重视程度虽然提升，但由于社会环境和经济条件的变化，逐渐形成了“考上大学与否都能挣钱”的观念，从而对孩子的学习态度造成负面影响。“学习无用”的思想在很多家庭中悄然滋生，极大地抑制了小学生的学习热情，甚至导致了一些学生逃课、旷课等现象的发生，造成了严重的教育问题。
近期，我走访了xx市的部分乡镇小学，重点了解了小学生厌学的表现及原因，并提出了相应的对策，希望能够为相关教育工作提供参考。
一、小学生厌学现象的表现
（一）在学校的表现
在许多小学，老师常常会发现一些孩子并非学习能力差，而是对学习缺乏热情。这种厌学表现主要体现在以下几个方面：
1. 上学迟到频繁。部分学生到校时常常是踩着铃声进教室，起床后做事情的速度慢，出门后还常常东张西望，玩乐不止。
2. 到校后不主动学习。学生们往往在课堂上不认真翻书，聊天、玩手机等事情频繁出现，即便拿出书本也慢吞吞，不愿意主动专注于学习。
3. 课堂注意力不集中。许多学生在课上容易走神，几乎不主动回答问题，参与小组讨论的积极性低。作业完成情况也很差，很多时候只是抄袭同学的作业。
（二）在家的表现
小学生在家中的厌学表现也很明显：
1. 放学回家晚，途中游玩、逗留的现象普遍存在。
2. 一回到家就扔下书包，打开电视，极少主动做家务。
3. 很多时候只有在父母询问作业时，才会假装做作业，甚至会直接说没有作业。
4. 做家庭作业的态度取决于父母在场与否，有监督时尚能认真一点，无监督时就会敷衍了事。
5. 非书面作业经常不做，理由是没有作业。而在厌学情绪严重的学生中，也有个别孩子在家表现比较听话。
二、小学生厌学现象的原因分析
（一）单一的教学方法与教师不当行为导致学生厌学。
课堂教学的单调和方式的陈旧是导致小学生产生厌学情绪的重要因素。老师们往往偏爱表现好的学生，忽视或惩罚成绩不理想的孩子，这种不公的对待使学生感到沮丧，直接导致他们对学习失去兴趣。
（二）学习困难与人际关系障碍造成的自信心缺失。
很多小学生在学习过程中感到困难，基础不牢导致他们在课堂上难以理解内容，注意力难以集中。这种情况逐渐让他们感到沮丧和无奈，长期处于学习失败的状态而自信心下降。
与同龄人的关系也显著影响了他们的学习情绪。一些孩子因外貌、经济条件等因素受到同学和教师的排斥，缺乏积极的情感交流，导致他们对学习和交际的兴趣降低。
（三）课业负担过重与过度学习导致的疲惫感。
调查显示，许多学生认为作业量过大，甚至有70%的学生受到家长和学校布置的课业压力影响，导致他们对学习感到厌倦。特别是中间水平的学生，他们非常想取得好成绩，但由于目标过高，导致了负担沉重，主动学习的意愿降低。
（四）家庭与学校的期望差距造成的心理落差。
家长和教师往往将学习视为首要任务，对孩子的要求过高，忽视了孩子的实际学习能力。这样的高期望在孩子成绩未能达到时，容易引起家长和教师的不满，进一步打击了孩子的自信心。
（五）班级规模过大使得学生缺乏参与感。
由于教育资源不均，许多农村学校的班级规模较大，这使得教师无法顾及到每一个学生。大部分学生难以在课堂上积极参与，只能成为旁观者，逐渐失去学习的主动性。
（六）自身因素导致小学生厌学的可能性。
小学生认知水平的差异使得学习兴趣逐渐减弱，随着年级的增长，学生会开始质疑教师的评价体系，逐渐不再单纯依赖老师的认可。
针对这些问题，学校、家庭与社会需共同努力，消除影响学生学习的负面因素，帮助他们健康成长。
一、更新教育理念与教学方法，激发学生学习热情。
农村小学教师需转变教学观念，重视学生的参与感。通过启发式教学和探索学习，引导学生积极参与课堂，增进他们的学习兴趣和成功体验，培养主动学习的能力。
二、正确的评价观念，营造积极的学习环境。
教师与家长应树立正确的教育评价观，尤其在面对成绩不理想的学生时，避免贬低或讽刺，关注学生的进步，引导他们树立正确的学习态度。
三、合理减轻课业负担，降低学生心理压力。
过重的学习负担只会使学生感到疲惫，学校需合理安排作业量，确保学生有充足的时间进行课外活动，保持身心健康的发展。
四、激励学习兴趣与信心。
通过赏识教育及时肯定孩子的每小步进步，创造成功的机会，帮助学生重拾信心，带动他们重新爱上学习。
五、社会多方共同努力，加强思想道德教育。
社会各界需联合提升青少年的思想认识，营造良好的学习氛围，使学生明确知识的重要性，推动他们积极回归校园。
改善小学生的厌学情绪是一项系统而复杂的工程，需要教育工作者、家庭及社会多方齐心协作，才能实现孩子们健康快乐的成长。
农村小学调查报告 篇6
一、问题的提出
课外阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，它对学生的语文理解能力和文化素养的提升具有重大意义。若能有效地鼓励和引导学生进行课外阅读，便能提高他们的人文素养，助力素质教育的深入实施。《语文课程标准》明确指出，低年级学生的“课外阅读总量不少于5万字”；中年级要求“养成读书看报的好习惯，珍藏图书并与同学交流，课外阅读总量达到40万字”；而高年级阶段则要求“利用图书馆和网络等多样的信息渠道进行探究性阅读，课外阅读总量不少于100万字”。由此可见，阅读在小学阶段的语文教学中占据了极其重要的地位，对学生的语文素养以及终身学习能力的培养均有深远的影响。《课标》中还提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，拓展阅读领域，增加阅读量，倡导多阅读、读好书”。然而，由于小学生的课外阅读受到学校、家庭及社会多方面因素的影响，实际情况却相对严峻，尤其是在农村地区的小学生中，课外阅读的困难和问题尤其显著。为了更深入地了解农村小学生的阅读状况，我对本校中高年级的100名学生进行了随机调查。
二、调查的目的：
一是了解我校农村小学生的课外阅读现状。
二是通过调查，分析影响学生课外阅读的各类因素，以便学校和教师在教学实践中扬长避短，提高教育质量。
三、调查结果与分析
（一）我校课外阅读的现状及其形成原因
通过问卷调查发现，我校学生的课外阅读状况并不理想，主要问题如下：
1、学生课外阅读量不足。调查显示，大部分学生读过的课外书籍数量很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，而读过10本的仅占4.7%。
2、学生阅读兴趣不高，能力较弱。结果显示，认为自己喜欢课外阅读的学生仅占23%，大多数学生在读课外书时只是关注情节，走马观花，能“查字典或问别人弄清词义”的占10%，“作读书笔记”的则只有5%。
3、学生的课外阅读资源匮乏。调查发现，有阅读兴趣的同学中，家中藏书5本以上的仅占10%，2本以上的占53%，而没有藏书的占37%。有44%的同学的父母认为课外阅读没有什么实用价值。
（二）出现原因分析：
1、学生对课外阅读兴趣缺乏
长期以来，“课外书”被视为“闲书”，在提高学习成绩上并无明显效果，因而学生缺乏阅读的兴趣。学生的课外阅读离不开教师的指导，然而在教学中，很多语文教师对课外阅读的重视程度不够，既没有引导学生阅读，也没有设定相应的阅读目标，使得学生对阅读兴趣逐渐消退，无法形成良好的阅读习惯。
2、农村小学生的课外阅读书籍严重不足。许多学校的图书馆藏书不够、内容陈旧，且大部分学校的图书室并未对学生开放；家庭图书也相对匮乏，学生放学回到家中无法找到书籍阅读，而一些家长更是将课外书视为“闲书”。
3、应试教育的传统观念影响深远，教师在教学中未能为学生提供足够的阅读机会，总是优先应对各类考试，大量的精力都投入到语文和数学等科目的学习上，课外作业更是占据了学生的课余时间，甚至在假期也要忙于完成家庭作业，学生在这样的环境中无暇阅读。部分家长认为读课外书会影响学习，因此限制孩子阅读，一旦发现，轻则没收书籍，重则会遭到处罚，学生在家中想读书也变得不敢。
四、调查总结
改善农村小学生课外阅读现状的方式包括：
1、激发阅读兴趣：不同学生的阅读兴趣各异，教师应了解图书内容并增进对阅读的感知，以便更好地推荐书籍。在国外，若孩子不爱阅读，人们往往会反省家长和老师是否为其创造了良好的阅读环境，没有发现学生的阅读兴趣。为让学生体验到阅读的乐趣，家长以身作则，自己爱读书也能成为孩子的榜样，家庭的阅读氛围对孩子的阅读习惯形成至关重要。
2、教育主管部门应加强对基础教育的重视，增加教育投入，改善农村学校的条件，为中小学生提供充足的课外阅读资源，优化图书室和阅览室。
3、学校领导与教师应转变观念，适应素质教育要求，关注语文教育特点，推动学生语文素养的形成与发展，以丰富学生的情感世界，促进个性与人格的健全，而这一切都依赖于丰富的课外阅读，因为课内学习的局限性显而易见。
4、科任教师应重视对学生课外阅读的引导，首先要激发学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师；其次要提供阅读指导，帮助学生合理处理课内与课外阅读的关系，引导他们选择优质书籍，鼓励每天定时阅读以养成习惯，并定期组织读书分享会，促进交流。
5、学校应加强与家长的合作，从改善家庭环境与文化氛围入手，共同培养孩子的阅读习惯，提升阅读能力。例如，定期召开家长会，反馈孩子的阅读状况，了解在家的阅读情况，教师也应有目的地进行家访，深入了解学生的家庭背景和在家中的学习状况，以便共同创造良好的成长环境。
农村小学调查报告 篇7
一、调查的背景：
本研究团队依托于省xx教育研究项目《农村小学学生学习方式创新的探究》，在全体成员的共同努力及专家的指导下，结合本校的实际情况，积极开展调查研究，深入实施实验方案，以初步掌握农村小学学生学习方式的现状。
二、调查的目标：
本次调查选择平乡县常河镇中心小学与平乡县西位明德小学作为实验学校，面向近1100名学生进行调查，涵盖18个班级。通过访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习态度、学习方法、获取知识的途径及自主学习时收集资料的方式，从而形成对农村小学学生学习方式现状的初步认识。
三、调查的方法：
访谈法：与教师及实验班学生进行交流访谈。
调查问卷法：向两所实验学校的全体学生发放调查问卷。
四、具体实施：
1、教师交流与访谈：结合学校实际、学生情况、学科特色，邀请任课教师及家长参与座谈，初步理解学生的学习状态。常河镇中心小学的访谈由王涛和贺庆江负责，西位明德小学则由郭巧格和闫震负责。(访谈定于xx年12月28日上午9:00在西位明德小学进行，xx年12月29日上午9:00在常河镇中心小学进行，访谈后于29日下午整理材料，并提交给马军锋。)
2、学生访谈：为详细了解学生的学习态度、学习方法，及自主学习时获取资料的途径，对常河镇中心小学的五年级三班和六年级四班的103名学生进行访谈，负责人员为马军锋、吴晓敏、王素华。西位明德小学的二年级一班和三年级一班则有141名学生参与，由闫震、闫祎宁、马宁负责。(访谈定于xx年12月30日上午进行，xx年12月31日整理结果，形成书面报告，与访谈记录一起交给王涛。)
3、问卷调查：对常河镇中心小学和西位明德小学的1100名学生进行问卷调查，分配工作为西位明德小学的闫震、闫祎宁、马宁负责发放和收集，常河镇中心小学的马军锋、吴晓敏、王素华负责。(问卷将在xx年1月4日发放，1月6日上午，课题组全体成员在研究办公室对问卷进行整理和数据分析。)
五、调查分析：(xx年1月9日至1月12日)
(一)学习兴趣与态度：
1、课堂表现：
问题：在课堂上，你能积极回答问题吗? a、从不回答 b、偶尔回答 c、经常回答
选择：a、0.4% b、64.4% c、35.1%
2、教学手段：
问题：你喜欢老师使用多媒体进行教学吗? a、不喜欢 b、还行 c、特别喜欢
选择：a、8.8% b、36.1% c、55%
3、解决问题：
问题：解题时，你是否会运用以前学过的知识? a、不会 b、有时会 c、基本上会
选择：a、3.5% b、41.9% c、54.4%
问题：在学习中遇到问题时，你会怎样处理? a、直接忽视 b、能解决就解决，不能就放弃 c、积极思考寻求解决方案
选择：a、0.4% b、38.1% c、61.4%
问题：如果遇到解决不了的难题，你会怎么办? a、放弃 b、请教老师或同学 c、进行讨论寻找解法
选择：a、1.3% b、74.7% c、23.9%
问题：你解题时是否常常只看结果而忽视步骤和方法？
a、从不 b、有时 c、经常
选择：a、40.4% b、44.4% c、15.1%
4、作业情况：
问题：你的学习主动性如何?
a、主动完成任务，空闲时寻求新任务 b、能完成老师布置的任务 c、偶尔无法按时完成
选择：a、44% b、40.9% c、14.9%
5、课后复习：
问题：你学习过的知识，是否会进行复习? a、不复习 b、有时复习 c、经常复习
选择：a、1.7% b、57.5% c、40.7%
6、课后反思：
问题：学习完课文后，你是否尝试回忆要点? a、不会 b、有时尝试 c、经常尝试
选择：a、16.7% b、39.6% c、43.6%
问题：你是否经常进行学习反思?
a、不反思 b、有时反思 c、经常反思
选择：a、7.8% b、51.7% c、40.3%
(二)学习方法：
1、发现新知识：
问题：学习中发现新知识后，你会? a、忽视 b、有兴趣就会学习 c、及时分析并掌握新知识
选择：a、0.8% b、28.9% c、70.1%
2、知识记忆：
问题：在记忆知识时，你是否思考其含义?
a、不考虑 b、有时考虑 c、基本上考虑
选择：a、0% b、32.8% c、67.1%
问题：在记忆新知识时，你是否主动思考与总结?
选择：a、0.4% b、33.4% c、66%
3、小组合作：
问题：在学习中，你愿意与同学合作吗? a、不愿意 b、无所谓 c、愿意
选择：a、1.7% b、17.5% c、80.7%
问题：小组合作时，你认为最合适的交流方式是? a、不发言 b、争着说 c、认真听，轮流发言
选择：a、0.8% b、3.5% c、95.5%
4、学习方法
问题解答后，你是否会检查与总结解题方法，并加以记忆?
a、不那样做 b、有时那样做 c、基本上那样做
选择：a、3.4% b、50.2% c、46.3%
问题：你是否定期进行总结?
a、不会 b、有时 c、经常
选择：a、21.1% b、52.1% c、26.7%
问题：你是否经常制定学习方法?
a、从不 b、有时 c、总是
选择：a、11.4% b、51.3% c、37.2%
问题：你的学习方法主要来源于哪里? a、老师讲解 b、学习同学 c、自己总结
选择：a、38.2% b、18.3% c、43.4%
问题：掌握新学习方法后你的心情如何? a、无所谓 b、一般 c、开心
选择：a、3% b、11.8% c、85%
问题：你认为好的学习方法对你帮助大吗? a、没有 b、有点 c、帮助很大
选择：a、0.4% b、13.5% c、85.9%
问题：你是否对某些科目有独特有效的方法? a、全部没有 b、有一部分 c、全部都有
选择：a、5.1% b、72.7% c、22.1%
(三)课后自主学习：
1、获得信息的途径：
问题：课后获取信息的主要途径是? a、教材书籍 b、报刊杂志 c、电视、广播及网络媒体
选择：a、27.3% b、7.7% c、64.8%
2、上网交流：
问题：与同学交流的最佳方式是? a、写信 b、电话 c、QQ聊天
选择：a、17.3% b、31.4% c、51.2%
(四)校本课程：
1、经典诵读：
问题：你在课前的经典诵读中是如何做的? a、不认真 b、基本认真 c、认真
选择：a、2.8% b、30.8% c、66.2%
2、英语对话：
问题：你在英语课上是否经常用英语交流? a、不是 b、有时 c、经常
选择：a、45.3% b、45.8% c、8.8%
班刊：
问题：你阅读班刊吗?
a、从不 b、偶尔 c、喜欢
选择：a、19.2% b、48.2% c、32.4%
3、教师讲坛：
问题：学校举办的教师讲坛是否对你学习有帮助?
a、没有帮助 b、有时有帮助 c、有很大帮助，可以学习到很多课外知识
选择：a、2.1% b、17.1% c、80.7%
(五)综合实践：
问题：你喜欢综合实践课吗?
a、不喜欢 b、喜欢 c、喜欢并积极参与
选择：a、5.7% b、55.7% c、38.5%
六、存在的问题：
通过访谈、问卷、课堂观察和教师访谈等方式，我们对学生在学习兴趣与态度、学习方法、课后自主学习、校本课程等方面进行了调查。
在学习兴趣与态度方面：部分学生的学习积极性没有被充分调动，学习态度偏消极，作业完成不及时，课堂发言不积极，遇到问题时依赖性强，缺乏自主思考与解决能力，课后复习及反思缺失。
在学习方法方面：学生对新知识的学习兴趣不一，部分学生对知识的理解与思考不足，过于依赖死记硬背，小组合作中信息交流不足，缺乏自身的学习方法总结。
在课后自主学习方面：学生偏好通过网络与老师同学交流，但获知的信息渠道有限。
在校本课程方面：学生对该课程的兴趣较高，但面临资源准备不足及地方文化挖掘不深入的问题，未能有效激发学习动力。
在综合实践方面：学生对实践活动感兴趣，但参与度低，缺乏实践意识与有效的结合方式。
七、实施建议：
本研究团队针对农村小学生面临的问题与现象，提出以下建议。
(一)开发与利用校本资源，增强学生学习兴趣，深入挖掘学校文化，推进校本课程研究。
(二)利用网络资源来提升学生学习兴趣，积极转变学习态度。
(三)通过综合实践活动，让学生在实践中掌握学习技能。
(四)调整学校课程结构，从提升兴趣入手，创新学生学习方式。
农村小学调查报告 篇8
随着农村适龄人口的减少以及教育改革的持续推进，农村小学面临着许多新的挑战和问题。学校规模的持续缩小已成为影响农村小学发展的主要因素。为实现教育公平，促进均衡发展，亟需采取有效措施改善农村学校的教育现状，强化基础教育的薄弱环节，确保农村教育能够顺利发展。本人的基层工作已有十余年，见证了农村小学的发展与进步，整体面貌发生了显著变化，学生的学习环境得到改善，许多中心小学配备了现代化的计算机室，图书以及文体器材也逐渐齐全。然而，受学龄人口锐减和教育改革深入的影响，农村学校依然面临重重困难，发展势头依然乏力。
一、调查的目的、意义及方法
在新一轮课程改革和教学改革的普遍推进下，农村小学的教育问题日益凸显。教师、学生和家长们均对此表示不满。为了找到问题的根源并把握关键，我进行了多样化的细致调查。本次调查主要采用走访和问卷相结合的方法，对3所小学进行了走访，访谈了25名学生和13名教师及家长。通过此调查，我了解到农村教师、学生和家长对教育的看法以及当前的教育发展状况，并对农村教育的前景及发展模式进行进一步思考。
二、调查的基本情况
1、教学问题。在农村，九年义务教育已无法满足大多数家庭的教育需求。62.5%的家长希望孩子能够考取高中及以上学历，而在被问及升学原因时，64.18%的学生表示是因为自身喜欢学习，而只有3.49%的人选择因家长的要求。由此可见，学生和家长对教育的重视程度越来越高，农村亟需更多的人才与技术。然而，调查显示，农村小学教育依然存在诸多问题，主要集中在以下几个方面：
1）公共教育经费不足，导致办学条件较差，办学效益低。学校领导对素质教育的重视程度不够，教学设施简陋，教学方法相对陈旧，严重影响素质教育实施。目前，许多农村小学仍然采用较为传统的教学模式，教育教学设施设备明显滞后，优质教育资源的稀缺使得城乡差距进一步扩大。尽管我县通过“远教”配置，部分完小的教学条件得到改善，但教师使用现代教育设备的技能仍需提升。
2）师资队伍不稳定，总体素质偏低。由于缺乏有效机制保障新教师进入农村小学任教，导致教师年龄结构老化。学科教师配置不合理，部分专业教师短缺，兼任科目现象较为普遍。
2、教师问题：调查中发现，大量教师对自身的生活状态不满，感到压力颇大，主要原因包括：
1）农村教育编制不合理，工作量庞大导致教师负担加重。
2）尽管近年来积极推动素质教育，改革新课标，但家长和学生关注的仍是考试分数和升学率。受现行教育体制影响，农村小学的教师长期陷入应试教育的怪圈，学年末的统一考试和排名进一步加剧了这种现象，教师们不得不以大量工作和时间投入来应对，导致学生的“减负”目标难以实现。
3）教育教研滞后，素质教育难以落实。由于农村基础教育师资本就薄弱，在新课程改革的过程中更需方法与理论的指导，但教师普遍缺乏有效培训，农村小学尤其缺乏专职英语教师，教学效果难以保证。教师需承担多门课程的教学任务，工作繁忙，从而影响了教学质量和教研活动的进行。教师们可用来深耕新课改的时间几乎没有，最终导致教育与研究脱节，教研效率低下。
3、学生问题：大部分学生都有明确的学习目标，然而很多目标是受到家长和老师压力所致。对成绩的重视程度高达80%。在问到“如何提升学习能力”时，有56.3%学生选择了“其它”，进一步询问后，发现他们想到了家长的指导及请教同学、老师等其他方式。调查发现46.1%的农村学生能够努力学习，34.5%的学生学习时缺乏规律，主要依赖临考前的突击。结合我的观察，农村小学生的学习受到外界影响较大，常需督促才能专心学习，而59.3%的学生还需承担一定家务，限制了学习时间。教育投入不足、学习资源匮乏及教师教育观念落后等问题同样阻碍了农村学生的学习。
4、家长问题：许多家长对当前的教育现状并不满意。在询问“您对孩子在校的表现了解程度”时，只有17.5%的家长表示了解，20%的家长则表示基本不知道。然而在关心孩子学习方面，58.75%的家长表示非常关心。这其中似乎存在矛盾，很多家长认为只要关注孩子的学习成绩就意味着对他们的关心。总体上，现在农村小学的教育现状不容乐观，亟需采取措施改善农村孩子的就学条件，提升教育质量，推动农村教育的持续发展。
三、解决农村教育问题的对策和建议
1、改善教师待遇，改革教育系统人事制度，营造合理且高效的竞争环境。解决“教师行为滞后”的问题，首先要提升教师薪酬，其次要确保教师考核的公开、公正和科学性。加强农村师资队伍建设，选派优秀教师到农村任教，尤其是英语、艺术等专业教师，真正推动素质教育的落实。学校应重视教师的培训，创造条件让教师参与学习，了解最新的教学理念与方法，以此提升教师的整体素质。教师自身也应不断提高教学技能，关注并帮助农村孩子，尤其是留守儿童和学习困难的孩子，了解他们的学习情况，及时解决问题。
2、打破传统封闭的体制，充分利用社会资源，积极鼓励社会力量参与办学。中国70%的居民生活在农村，但农村教育面临的困境依然严峻。为了减轻家庭负担，部分学生辍学外出打工。现代社会应更关注这些因经济原因而辍学的学生，帮助他们实现重返校园的梦想。改善农村办学条件，政府应加大对教育的投入，特别是在远程教育资源方面，学校可利用网络平台学习优秀教师的授课和备课经验，以促进农村教育的发展，并培养更多人才。
我呼吁各级政府和社会各界重视农村教育发展的紧迫性，给予更多支持，以吸引优秀教师投身农村教育，提高办学质量，助力农村教育与经济社会的协调发展。
农村小学调查报告 篇9
一、调查目的：
为了更全面地了解学生家长对我校教育教学工作及管理的看法，特别是对于农村小学教育的现状与发展期待，我们开展了此次调查，旨在掌握家长们的真实反馈和建议，以推动学校教育质量的提升。xx年6月末，我校通过发放调查问卷的形式，对全校学生家长进行了全面调查，现将调查情况简要汇报如下：
二、基本情况：
本次调查共发放调查问卷1000份，主要关注问题包括孩子的课堂表现、学习成绩、对学校的教育教学过程、学校的管理、教育质量及教师的评价等。调查对象为我校在读学生家长，参与调查的家长非常重视，回收有效问卷达900份，较好地达成了此次调查的预期目标。
三、调查结果：
通过对回收的900份问卷进行统计分析，我们全面了解了学生家长对学校教育教学工作的看法和建议。调查结果显示，家长们对学校的整体满意度较高，具体情况如下：
序 号调查内容“比较满意”及“满意”人数比例
1对孩子的表现830份(92.2%)
2对孩子的学习成绩790份(87.8%)
3对学校的教育教学工作850份(94.4%)
4对学校的管理800份(88.9%)
5对学校的教育质量840份(93.3%)
6对教师的工作870份(96.7%)
结合调查统计结果，以下是对我校实际工作的简要分析：
(一)对孩子的表现满意，认可学校的管理：
调查显示，“对孩子的表现”感到满意的家长占比高达92.2%，学校的各类活动和严格管理有效促进了学生的良好行为习惯的养成。考虑到我校生源多为来自农村和外来务工人员的子女，这些孩子在家庭教育中往往处于欠缺状态，学校教育成为他们的主要依靠。家长对学校实施的规范制度和养成教育措施给予高度认可。
(二)对学习成绩满意，教育教学质量达到预期：
调查表明，绝大多数家长对学校的教育教学质量表示肯定，尤其是学习成绩方面，790位家长（约87.8%）对此表示满意。随着我校课程的不断优化和教育质量的提升，学生的学习成绩稳步提高，这使得广大家长倍感欣慰。然而，不少家长也提到，部分学生因家庭因素或者转学原因，学习习惯仍需加强，这需要教师更多的关注与帮助。
(三)教师工作得到高度肯定：
调查显示，有870位家长（96.7%）对教师工作表示满意，认为教师对工作认真负责，师德风尚良好。家长普遍认为学校对教师的要求严格，教师在教育学生方面体现出强烈的责任感，这也增强了家长对学校的信任。
四、家长对我校的意见与建议：
此次调查不仅为学校提供了重要的反馈意见，更为家校之间的沟通搭建了桥梁。家长们普遍认为，学校在提高教学质量的更应关注学生的兴趣及特长发展，建议学校走向内涵发展之路，努力打造品牌学校。以下是家长们提出的主要意见与建议：
1.教学方面：应加强教学研究的结合，注重学生兴趣、自学能力和生活中的知识运用能力的培养。
2.特长发展：希望多组织课外兴趣活动，提升学生的社会交往能力及沟通技巧。
3.家校联络：由于校园安全问题，家长往往只能在校园开放日时进入学校，交流次数太少，希望学校能通过家访等渠道加强与家长的联系，增进对孩子在校表现的了解。
此次调查得到了广大学生家长的积极支持，显示出他们对我校工作的高度认可和期望。在肯定我们成绩的也为学校的发展提出了积极的建议。家长们的反馈激励着我们不断前行，争取在教育的道路上迈出更加坚定的步伐，以满足家长和社会的期待。
农村小学调查报告 篇10
一、研究背景：
随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，农村人口大量外出务工，尤其是年轻的父母为了生计纷纷前往城市。由于无法带着孩子一同出行，许多孩子被留在家中，由祖辈或亲戚朋友代为照顾。这一现象在农村愈发严重，留守儿童的数量逐年上升。留守儿童的生活和学习状况如何？围绕这一问题，我们开展了专项调查研究。
二、调查的目标：
为了全面了解留守儿童的生活状况、产生原因以及针对这种现象应采取的缓解措施。
三、调查内容：
1、当前农村留守儿童的基本情况。
2、留守儿童在学习、生活、心理等方面所面临的主要问题。
四、研究方法：
1、问卷调查法：对小学生进行问卷调查，共发放问卷87份，经过分析后得出相应结论。
2、走访调查法：与留守儿童家庭进行深入接触，了解其实际情况。
3、文献研究法：通过查阅相关资料，获取更多信息支持。
五、实践基地：
福建省浦城县古楼乡古楼中心小学
六、实践时间：
20xx年9月1日～9月25日
七、调查结果分析：
针对古楼中心小学留守儿童的学习、生活、安全状况等方面，我们进行了系统的调查，并与留守儿童及其家庭进行了深入接触，结果如下：
(一)古楼中心小学留守儿童的基本情况
1、学校共有358名学生，其中留守儿童87名，占24.4%。
2、调查显示，留守儿童的父母通常同时外出务工，偶尔一方留在家中。
3、由于村庄分散、房屋间距较大，留守儿童的社交活动较少，产生了相对孤立的心理现象。
4、监护人多为祖辈，部分留守儿童与祖父母、外祖父母共同生活，少数由其他亲属或老师监护。
(二)存在的问题与原因分析
留守儿童因缺乏父母陪伴，在生活和学习中面临多项问题：
1、学习成绩普遍较低。许多留守儿童在学习上缺乏主动性和兴趣，常有缺课、早退等现象，导致成绩远低于班级平均水平。调查显示，优秀学生仅占21.14%，中等及以下的学生占48.04%，表现不佳的学生比例较高。
2、行为习惯差。留守儿童中常见说谎、逃避责任以及不礼貌等现象，生活习惯不当，个人卫生意识淡薄。
3、道德观念薄弱。缺乏父母的引导，导致留守儿童在价值观、世界观上出现偏差，甚至走向违法犯罪的道路。
4、心理健康问题严重。由于长期缺少父母的关心，许多留守儿童表现出情感冷漠、孤独和自卑等心理状态。
5、安全隐患突出。留守儿童缺乏自我保护意识，容易成为不法分子的目标，面临诸多安全风险。
造成上述问题的原因主要有：
1、缺乏亲情关爱。父母常年在外打工，缺少必要的沟通，无法与孩子保持良好的情感互动。
2、教育资源不足。祖辈监护人文化水平普遍不高，难以有效指导留守儿童学习，学校也未能给予足够关注。
3、社会关注力度不足。留守儿童问题未引起社会广泛重视，学校和家庭对这一群体的支持与关怀相对缺乏。
(三)对策与建议
针对以上问题，我们提出以下建议：
1、政府应加大对留守儿童问题的重视和支持，制定相应政策，改善务工家庭子女的教育环境。
2、学校应加强对留守儿童的关爱与关注，提供必要的心理辅导和学习支持，建立有效的沟通渠道，让孩子感受到关心。
3、外出务工的父母应坚持与子女保持联系，了解孩子的生活与学习情况，尽可能参与他们的成长过程。
4、社会各界要积极参与，形成共同关爱留守儿童的良好氛围，通过志愿者活动等形式给予他们更多关心与支持。
农村小学调查报告 篇11
为深入研究“农村小学学生自主学习现状及其影响因素”，制定具体的调查方案，特进行了针对农村小学学生学习状况的问卷调查。
一、调查目的
通过调查了解小学生在学习过程中的表现，分析教师对学生自主学习的态度，探讨教师在组织学生自主学习、探究学习和合作学习方面的策略，以便为后续研究提供实践基础资料，同时引导研究者思考相关问题。
二、调查情况
1、本次调查围绕农村小学课堂教学中，教师在学生自主学习时的具体职责与态度，设计了十二组问题，每组包含3至5个选项，要求受访者从中选择一项表达意见，其中关于教师态度的有六组，关于教师活动组织的也有六组。
2、调查在一次“农村小学课堂教学研讨会”上进行，共有95人参与（其中包括来自某乡镇的6名教师），参与者中农村小学教师63人，城镇小学教师32人。
3、调查结果
选项人数题号12345一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二821062
三、调查分析
1、第一组问题中选择“必须经常预习”的人数为57人，选择“有时可以预习”的为38人。
2、第二、五、六组问题虽然表述不同，但其实质是一致的，即在教学活动中，教师的教学思路可以根据实际情况进行调整。这三组问题的赞成人数分别占总人数的93%、75%和62%。
3、第三、四组问题反映的是学生在课堂上的自主性和主动性，赞成学生积极参与的人数分别为73和34人，显示出一定的矛盾。
4、第七、八、九组问题探讨教师在学生自主学习和合作学习中应采取的措施，结果显示，大部分教师选择“引导学生”，而对于“观察、倾听并参与”的选项则有更多的支持，分别为91人、89人和77人，显示出教师在角色定位上的不确定。
5、第十、十一组问题探讨课堂中应重视学习过程和结果的关系，结果显示只有28人选择“讲清要求并示范”，另有4人选择“不讲不示范”，表明教师在教学要求上的矛盾。
四、调查启示
1、数据表明，很多教师的认知与实际实施存在差距，关注的多是知识传授，而对学生情感和态度的关注不足。应加强教师的理论学习，转变教育观念，鼓励学生主动参与学习。
2、研究如何有效构建问题情境，探索合适的条件与原则，以便促进学生的有效学习活动。
3、不同的教学内容是否应使用多种教学模式以适应学生的学习需求，这是需要探讨的关键话题，研究应如何促进学生的自主、主动和全面发展。
4、教师需进行深刻的教学反思，加强对教育理论的学习，从而确立科学合理的教学模式。
农村小学调查报告 篇12
一、调查目的
通过对家乡农村小学教育现状的调查，识别出当前存在的问题，以便提出切实可行的建议，推动农村基础教育的进一步发展，贡献自己的一份力量。
二、调查情况
1、时间:20xx年11月10日至11月16日
2、地点:全椒县某某小学
3、方式:在校领导的支持下，我对若干教师进行了访谈，并发放了相关调查问卷，随即进行了数据统计。我还对该校进行了实地考察，期间也与部分小学生及家长进行了沟通和了解。
4、内容:通过问卷调查，我对某某小学的教育状况进行了全面分析，了解了小学生对于学校教育的看法以及家长的意见，同时收集了一些教师对教育环境的建议和意见，并对这些建议进行了整理和归纳。
三、存在的问题
农村小学的整体面貌发生了显著改变。在校舍建设方面，许多学校由原本简陋的房屋升级为现代化的教学楼，为学生提供了更舒适的学习环境。在教学设施方面，以前破旧的桌椅被全新的设备所取代，学校也逐渐配备了图书、体育器材及各类教学仪器。然而，尽管表面上有所改善，农村小学教育依然存在许多亟待解决的问题。
1、小学校规模小，设施设备依旧不足
虽然农村小学在校舍及设备方面的改善已取得一定成效，但与城市小学相比，差距依然显著。由于教育经费的制约，许多需求无法得到及时满足，部分农村小学的计算机室和多媒体教室缺乏或不完善，图书馆的书籍数量和质量也显得不足，体育器材更是匮乏，很多设备形同虚设，损坏后更是难以得到及时维修。
2、教师素质参差不齐，工作压力大
在许多农村小学中，教师队伍中资历较深的教师占比较高，这些教师虽然经验丰富，但其教学方法往往显得滞后，教学质量亟待提高。由于乡村信息相对闭塞，与外界交流较少，导致教师教育理念更新缓慢，教学能力逐渐下滑。除了一些中心学校外，大多数农村小学仍旧沿用传统的“一块黑板、一张嘴、两支粉笔”的教学方式，而学生的学习方法几乎停留在“听、写、读、背、考”的阶段。
农村小学调查报告 篇13
一、调查目的和意义
品德教育在农村小学中的重要性愈发凸显。品德课程不仅是学校对小学生进行道德教育的主要途径，也是促进他们健康成长的基础。小学生由于年龄尚小，容易分心且好动，但他们对活动形式的学习兴趣很高。开展多样化的德育活动能够有效提升他们的学习积极性，实现更好的教育效果。然而，目前在农村小学实施德育活动过程中，仍然存在一些亟待解决的问题。了解农村小学德育活动的现状，对于加强和改进德育工作，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，具有重要意义。本学期，我们对我乡的农村小学德育活动现状进行了深入调查，以期为相关部门提供有价值的参考依据。
二、调查方法、对象
此次调查采用问卷调查的方式，对全乡的10所农村小学进行抽样，共发放教师问卷30份，回收有效问卷28份，回收率为93.3%；学生问卷40份，回收有效问卷38份，回收率为95%。调查主要针对小学德育活动的开展情况、教师和学生的看法、以及对德育工作的重视程度等方面，设计了30个教师问卷问题和20个学生问卷问题。
三、调查时间
20xx年4月
四、调查结果与分析
本次调查共访谈了10所不同类型的农村小学，涵盖了乡镇中心小学和村级小学，参与的教师共计27人。调查结果如下：
(一)德育课程开设情况良好
调查显示，所有参与学校均能按照国家标准开设德育课程，《品德与社会》课在各校普遍开设，其中有40%的学校还开设了地方特色课程。根据课表安排，课程设置符合各年级的要求。
(二)德育教师队伍的组成
参与调查的学校德育教师队伍组成如下：
1、专职德育教师：无；
2、班主任教师：75%；
3、学校领导：15%；
4、其他科任教师：10%
(三)德育活动的形式相对单一
尽管多数学校开设了德育课程，但在课程实施过程中存在一些问题。例如，调查显示，有接近60%的教师在上《品德与社会》课时依然采取灌输式教学，要求学生记忆课本内容，教学过程缺乏互动，导致学生积极性不高。调查还发现，虽然每所学校每周都会举行升旗仪式，但学生们对此活动的参与度和兴趣普遍不足。
五、农村小学德育活动的建议与措施
(一)提高认识，确保德育工作的重要性。
在教育过程中，要明确德育的核心地位。我们应树立德育优先的理念，关注学生的全面发展，确保德育与智育并重。在新形势下，教育工作者应以德为先，不仅要传授知识，亦应培育学生良好的品德与健全的人格，从而培养出能够适应时代需求的优秀人才。
(二)丰富德育活动形式，增强学生参与感。
德育教育不能仅靠说教，特别是对于小学生，活动形式更能引导他们的心智成长。需要开展多样化的德育实践活动，如班级联欢、志愿服务、感恩教育、诚信教育等，让学生在参与中成长。只有结合学生的生活实际，才能培养他们的社会责任感和合作精神。
(三)建立健全德育管理机制。
学校应构建健全的德育工作体系，以校长为核心，组建包含教师、家长、学生代表的德育工作小组，负责德育工作的实施与管理。学校还应定期召开德育工作会议，评估德育活动的效果，及时调整活动方案，确保德育工作落到实处，形成良好的校园德育氛围。
农村小学调查报告 篇14
一、调查目的
随着素质教育的推广，教育界越来越重视学生的全面发展，提高书面表达能力成为重要议题。作文作为书面表达的一种重要形式，对学生来说尤为关键。然而，许多中小学生对写作产生了抵触情绪，认为作文无关紧要，而一些农村学生的家长由于自身教育水平有限，往往对此忽视。而语文教师也因认为作文教学难度大而对这一环节轻视，导致教学效果不佳。
为此，提高学生的写作能力已成为当务之急。写作能力不仅是应试教育的要求，更是符合素质教育目标的重要组成部分。我认为应从小开始培养学生的写作能力。为深入了解农村小学语文作文教学现状及学生的学习偏好，我对xx地区某小学六年级的学生进行了调查。
二、调查时间及对象基本情况
调查时间：xx年xx月至xx月
调查对象基本情况：xx地区某小学六年级共有2个班级，学生总数为80名，其中女生39名，男生41名。年龄最小的为12岁，最大的14岁。其中留守儿童和单亲家庭的孩子占到50%。
三、调查项目
（一）农村小学生对作文教学的认知倾向
为了深入分析调查结果的形成原因，有必要了解农村小学生对作文教学的看法，我们称之为认知倾向调查。这部分内容主要包括学生对作文课的理解和对作文老师教学能力的看法。具体调查项目如下：
农村小学语文作文认知调查问卷
亲爱的同学：
您好！这份问卷旨在了解农村小学语文作文教学的现状以及您的学习偏好。希望您能认真填写，并保证信息的保密性。祝您身体健康，学习进步！
1、你喜欢上作文课吗？
A、喜欢 B、一般 C、不喜欢
2、喜欢作文课的原因是什么？（可多选）
A、有趣，能拓展知识 B、老师教学方式好，讲解清晰 C、写作对未来发展重要 D、受到优秀同学的影响 E、其他
3、你为什么不喜欢作文课？（可多选）
A、基础差 B、对内容不感兴趣 C、觉得老师讲课太无聊 D、学习信心不足 E、老师讲解不清晰 F、与老师关系不佳 G、其他
4、你认为作文学习对你的成长重要吗？
A、重要 B、一般 C、无所谓
5、你认为作文学习能给你带来哪些影响？（可多选）
A、提升语言表达能力 B、帮助认识社会人生 C、培养良好品德 D、陶冶情操
6、你觉得作文课堂讲授方式主要是？
A、老师讲，学生听 B、师生共同讨论 C、自主探讨 D、师生互动学习
7、目前作文教学偏重哪些内容？（可多选）
A、例文解析 B、作文知识讲解 C、应试教育 D、语言与人文精神传递
（二）农村小学生对作文学习方式及教学期望
为深入了解农村小学生对语文作文的学习方式，我将这部分调查内容分为三个方面：课堂状态、学习习惯，以及对作文教学的期望。具体调查项目如下：
1、课堂上你通常是什么状态？
A、以听为主 B、常思考 C、积极参与讨论 D、做其他事
2、你希望老师在写作方面给予您哪些帮助？（可多选）
A、详细批改 B、多讲评及指导 C、自由练笔指导 D、推荐优秀课外读物
3、你喜欢在读课外书时做什么？
A、摘抄好词句 B、写读后感 C、做批注 D、只读不记
4、你平时有写日记的习惯吗？
A、每天写 B、偶尔写 C、老师要求才写 D、从不写
5、你经常与他人讨论问题吗？
A、经常讨论 B、有时讨论 C、只听不说 D、从不讨论
6、你喜欢通过什么方式获取知识？
A、阅读书籍 B、浏览报刊 C、网络阅读 D、其他
7、你偏好的作文教学方式是哪种？
A、学生主导的讨论 B、老师指导下自主学习 C、自学后的专题讨论 D、老师带领访问图书馆
8、希望老师多开展哪些课外活动？
A、演讲比赛 B、书法竞赛 C、指导阅读经典 D、普通话训练
农村小学调查报告 篇15
“新农村建设”政策的深入开展显著推动了农村小学教育的提升，各级政府不断完善教育结构，改善教育设施，提高教学水平和质量。然而，农村教育仍面临着资源配置不合理、资源浪费等问题。必须加强法律法规在教育中的实施，建立城乡协作机制，并提升教师的教学培训等方面的工作。
一、调研背景与原因
农村小学教育的现状一直受到社会各界的广泛关注。某知名媒体的报道指出：“中国作为全球最大的发展中国家，农村人口占据了总人口的80%，农村的发展对国家现代化的实现至关重要。”农村的发展依赖于人才的培养，而教育则是人才的摇篮。从某种意义上说，农村教育的未来直接关系到国家的未来。国家近年来相继制定了多项政策，注重农村教育的建设与发展，特别是在20xx年提出“建设社会主义新农村”政策后，政府对农村教育的资金投入逐年加大。20xx年，国家在西部地区实施了免费义务教育，免除了学杂费，并为贫困学生提供教科书和生活费补贴。今年，中部和东部地区同样全面推行了免费政策。这一政策将有效推动农村教育的发展，为新农村建设和全民素质提升打下坚实基础。然而，也出现一些亟待解决的问题。
二、调研准备工作
为了顺利开展本次暑期调研活动，我明确了调研地点———xxxx，确定了具体的调研时间（xxx———xxx），并设计了相关调查问卷和访谈话题，以便深入了解学生对不同教育方式的看法。我将重点拜访部分学生、家长和教师，以期深入了解当前农村教育的现状及问题。调研问题主要包括：
1、家人对你学习的重视程度？
2、父母对接受教育的看法？
3、你在课堂上的感受？
4、学校每学期进行家长会的次数。
三、调查结果及分析
在对当地农村小学（如xxx，xxx，xxxx）进行调研时，我发放了有关农村教育现状的问卷，并向学校领导了解学校的基本情况以及家长对孩子教育的重视程度。
通过问卷调查，得知“家人对你学习是否重视？”的问题，有43.7%的学生表示比较重视，31.2%则认为一般，只有6.25%认为非常重视；在谈到“父母对教育的态度”时，43.8%的学生认为一般，31.7%表现出理解；而“学校每学期召开家长会的次数”中表示两次及以上的仅有37.5%；当问到“课堂上的感觉”时，有37.5%的学生表示没有特别感觉。根据这些统计数据，能够初步了解农村小学教育的现状及其面临的问题。
（一）农村小学在校生逐年减少，办学规模日益缩减
xxx镇的村级小学因布局不合理、点多面广，再加上农村出生率逐渐降低，导致小学生人数逐年减少，办学规模逐渐缩小。许多家长选择将孩子送往条件更好的镇中心学校或城市，就读更优质的教育。家长们越来越意识到教育的重要性，认为不能让孩子在起跑线上输给他人，他们希望孩子从小就能接受良好的教育，这些条件通常是农村小学无法提供的。许多外出务工的家长也选择让孩子在务工地就读，利用政策便利进入当地的公办学校。受以上因素影响，村级小学的学生逐年减少，课堂教学面临着越来越大的挑战。
（二）教师队伍整体素质有待提升
目前，xxx镇的教师以年长的和代课教师为主，许多人在合并学校时被调到村级小学继续任教。优秀年轻教师大多流向条件更好的中心学校或外出务工。虽然农村小学教师数量不足，但是他们的教育、教学观念普遍滞后，专业素养不高，难以满足现代教育的需求。教师的培训和知识更新也未能跟上教育进步的步伐，这导致了传统教学方法的沿用，不能适应新时代的教育要求。
（三）办学条件落后，影响教育质量
尽管近二十年来xxx镇的教育条件有所改善，但与实际需求仍然差距较大。农村小学普遍面临的资金不足，导致教学设备、场地条件差，影响教学质量和师生的学习效率。许多学校无法提供基本的教学设施，教室环境卫生和安全也难以保障。这一现状极大地制约了农村基础教育的进一步发展。
通过以上调研结果，我们可以看到农村小学教育的发展现状和问题，亟需引起社会各界的重视，以便持续推进农村教育的健康与稳定发展。