课外阅读的意义愈发凸显。通过对不同年龄段学生的阅读习惯及其影响进行深入调查，我们发现，课外阅读不仅在知识获取上起到了不可或缺的作用，更在思维方式、情感发展和社交能力上展现出其独特价值。调查结果显示，积极参与课外阅读的学生在学业表现和创造力方面普遍优于同龄人，渴望提升阅读兴趣和习惯的呼声也愈发高涨。这些发现无疑为教育工作者和家长们提供了重要的参考，助力他们更好地引导孩子们走向阅读的广阔天地。
课外阅读调查报告 第1篇
书籍是人类智慧的结晶，而课外阅读则是拓宽视野的重要途径。同学们在课外阅读方面表现积极，这也促使了班级整体的学习氛围提升。为了了解大家的课外阅读情况，我们进行了详细的调查，以下是结果：
一、班级的阅读现状：
在我们班的调查中，共有58位同学参与，其中有22位同学每天花一个小时以上的时间在阅读上，占38%。这些同学通常学习成绩优异，作业完成得也很快，他们显然在“时间就是金钱”的理念下，充分利用了课外时间。阅读时间在半小时以上的同学有27位，占46%，大部分是学习还不错的同学，他们可能稍微花费更多时间在作业上。阅读时间不足半小时的同学有5位，占9%，他们通常在学业与娱乐中摇摆不定。还有4位同学完全没有时间阅读，占7%，这通常与学习压力过大有关。在我们班，上作业的情况已经好了许多，许多同学不再熬夜到1点完成作业。周末依然是大家阅读的黄金时间，只要作业完成，阅读的选择就更加多样。
目前，大部分同学倾向于阅读文学类书籍，总共有39位同学选择这一类别，占全班人数的67%。其中，小说尤其受欢迎，而童话等其他类型的书籍则不那么受到重视。阅读教辅类书籍的同学只有3位，占5%，而科普类书籍也仅有5%的同学感兴趣。漫画类书籍则有9位同学在阅读，占比16%，但仍然无法与小说的热度相提并论。
关于书籍的来源，大多数同学选择在书店购买，占比67%。书店能够直接看到书的实物，方便选择，因此大多数人宁愿亲自去选购。也有14%的同学选择在线购买，因为这样可以在家中舒适地选书。还有10%的同学倾向于电子书，尽管电子书的局限性在于大多数只能阅读休闲小说，而难以接触经典名著。
二、现状分析：
从调查结果看，大家的阅读普遍集中在周末，小说和漫画类书籍是最受欢迎的选择。这类书籍不仅故事情节引人入胜，还能结合幽默和他人智慧，带来愉悦的阅读体验。而漫画则通过夸张和幽默的表现手法，为同学们提供了轻松的娱乐，帮助他们缓解学习压力。然而，由于课业负担过重，阅读时间受到很大限制。
三、解决方法：
为了解决这个问题，首先希望老师能适当减少布置的作业量，同时同学们也要提高作业的效率，以便能够腾出时间来阅读。文学类图书固然优秀，但同学们也应当关注其背后的知识，遇到不懂的问题可以借助教辅类或科普类书籍来辅助理解。做一些摘抄、读后感和批注也是非常有效的阅读方法，正如古人所说：“不动笔墨不读书。”
四、
经过此次调查，我们发现，作业繁重确实对阅读时间造成了影响，若能合理安排学习与阅读之间的时间，阅读的质量和数量都会有所提升。读书的乐趣在于兴趣，因此同学们应主动选择喜欢的书籍，并合理规划阅读时间，才能在知识的海洋中畅游，享受阅读的美好。
课外阅读调查报告 第2篇
书籍是人类智慧的结晶，是滋养人类思想的源泉。在我国语文教育改革的背景下，20xx年7月正式实施的《语文课程标准》强调，学生在九年义务教育阶段的课外阅读总量应达到400万字以上，阅读材料应包含适合学生的各种图书和报刊。课外阅读不仅赋予了人生深刻的意义，更是满足了求知欲望的源泉。广泛的阅读，有助于中学生提升语文写作能力，积累知识、拓展视野、丰富见识、增加阅历，深入理解社会本质、锻炼智力、陶冶情操。这些都有助于中学生的道德品质、人格修养、审美情趣和精神生活的提升；尤其是通过阅读小说，能更好地领悟作者的情感和所展现的社会现象。然而，也有声音认为，课外阅读可能对中学生的学习和身心健康有一定的负面影响。
我们利用在麻章一中实习的机会，对高一（3）、（4）、（5）班的同学们进行了有关课外阅读情况的问卷和访谈调查。进行此次调查的主要目的是为了锻炼自己，同时也希望了解中学生对阅读的看法。我们的目标是通过此次活动获取一些相关信息，拓展自己的视野。
一、调查方法
1、问卷设计。
在问卷中，我专注于调查中学生的课外阅读书籍的范围、数量和种类及其态度。主要从阅读途径、阅读情况及其内容等方面入手，对课外阅读的看法及其对学习的影响进行抽样调查。样本主要来自麻章一中高一年级三个班的学生，其中女生占56.3%，男生占43.7%；采用匿名问卷的形式，并用人工和计算机对数据进行统计和分析。
2、座谈访问。
为了更深入地了解中学生的课外阅读情况，在部分班级召开了座谈会，并对大部分学生进行了访问，获取了可靠的一手资料。
二、问卷整理
此次调查共发放问卷234份，回收有效问卷186份，回收率为79.5%。在有效问卷中，拥有电脑的学生有54人，约占29%；没有电脑的学生则有132人，占71%。根据学生的不同情况，我设计了以下内容对学生进行调查：
(一)问卷调查内容
1、 你认为中学生是否应该进行阅读？
a、应该90% b、随意10% c、不应该0%
2、 你喜欢进行课外阅读吗？
a、喜欢65% b、一般20% c、不喜欢15%
3、 你们是否经常阅读课外书籍？
a、是 b、否
4、 一周内阅读的小时数为多少？
a、两小时以下 b、三小时 c、四小时以上
5、 你主要阅读哪些类型的书籍？
a、小说 b、散文 c、童话 d、漫画 e、杂志、报刊
6、 你经常去书店吗？
a、是 b、否
7、 通常多久去一次书店？
a、一周一次 b、两周一次 c、一月一次 d、很少
8、 你偏爱中国名著还是外国名著？
a、中国名著 b、外国名著
9、 你读过多少本《中学生必读名著》？
a、0—2本 b、3—4本 c、5本以上
10、 你喜欢流行小说吗？
a、是 b、否
11、 是否喜欢阅读网络小说：
a、是 b、否
12、 你认为课外阅读对学习成绩有帮助吗？
a、有帮助70% b、没帮助25% c、妨碍学习5%
13、 老师对同学课外阅读的态度？
a、支持50% b、反对15% c、中立35%
14、 家长对子女的课外阅读的态度？
a、支持45% b、反对15% c、中立40%
15、 你认为课外阅读会影响自己的学习吗？
a、不会 b、会不一定
(二)调查结果
1、 认为中学生应该阅读：
调查显示，认为应该阅读的占90%，随意的占10%，这表明大多数学生对课外阅读持积极态度。
2、 你喜欢课外阅读：
调研发现，65%的学生表示喜欢课外阅读，显示出较高的兴趣。
3、 是否经常看课外书：
有67%的同学表示经常看，33%的人不常阅读。虽然有学生觉得看课外书浪费时间，但也有人认为阅读是有益的，形成了这样的差异。
4、 一周共看几小时：
在调查中，两小时以下的学生占55.9%，三小时的占30.1%，四小时以上的占15%。显示出中学生在课外阅读时间上存在较大的差异。
5、 爱看的类型：
调查显示，小说占20%，散文占15%，童话占10%，漫画、杂志和报刊占55%。大部分学生偏爱阅读杂志和小说。
6、 是否经常去书店：
是：46%，否：54%。
7、 去书店的频率：
一周去一次：41%
两周去一次：33%
一月去一次：12%
很少：14%
中学生一周去书店的频率较高，反映出他们对书市的关注。
8、 爱看中国名著与外国名著：
中国名著偏爱者占51%，外国名著占34%，两者兼顾者占10%。偏爱中国名著的学生居多。
9、 看过多少本《中学生必读名著》：
调查显示，看过0—2本的占37.6%，3—4本的占20%，看过5本以上的仅有42.4%。这说明很多学生对必读名著的了解有限。
10、 是否喜欢流行小说：
65%的学生表示喜欢流行小说，相对而言不喜欢的占35%。
11、 是否喜欢网络小说：
是：46%；否：54%。
12、 认为课外阅读对学习成绩有帮助：
有帮助的占45%，没帮助的占50%，妨碍学习的仅占5%。
13、 老师对课外阅读的态度：
支持的占61.7%，反对的占8.2%，持中立态度的占30.1%。
14、 家长对子女课外阅读的态度：
支持的占52.6%，反对的占7.3%，持中立态度的占40.1%。
15、 是否影响学习：
选择不会影响的占57.9%，会的占18.4%，不确定的占23.7%。
三、情况分析
1、 从学生课外阅读的类型来看：
从调查中可以发现，大约72.3%的中学生会阅读课外书籍，尽管因为学习压力或其他因素导致时间不足。大部分学生偏好阅读杂志报刊和小说，而对童话和散文的阅读相对较少。在名著方面，虽然学生对中国名著的了解较多，但对古代作品和外国文学的接触较少，可能与语文课本的排版及文化差异有关。
2、 从选取的情节看：
学生在选择课外书时，往往首先关注的是故事情节是否吸引人，这符合他们的成长阶段，体现出他们对人际关系与社会现象的逐渐理解。
3、 从选择理由上：
如今的学生独立性增强，许多学生基于个人兴趣选择书籍，只有部分学生听从教师和家长的建议，在选择书籍的过程中，显现出家长和老师的引导缺失。学生通常会考虑课外阅读对学习成绩的提升。
4、 从阅读目的来看：
大多数学生选择课外阅读是为了拓展知识和丰富生活，能够较好地将他人的经验内化为自己的认知；有些学生将课外阅读当作消遣，少数学生则意识到它与写作之间的联系。
5、 从阅读时间来看：
令人欣慰的是，大部分同学都安排了课外阅读的时间，有些同学能经常阅读，但仍有少部分同学基本不阅读或没有时间阅读。大多数学生的课外阅读时间在两小时以下，但每周去书店的学生占41%，显示出对书籍的需求。
6、 从阅读环境来看：
影响阅读的因素包括家庭、学校及个人对课外阅读的态度，以及对书店的关注度等。
(1) 从影响阅读兴趣的人来看：
同龄人的影响最大，媒体次之，老师和家长的指导作用仍需加强。
(2) 从家庭和学校对课外阅读的态度来看：
支持课外阅读的家长和老师不超过10%，大多数对阅读持支持态度，但中立态度占比也较高，这就要求家长和老师在这一方面加强引导。
(3) 在考虑课外书是否有助于学习的层面，只有45%的学生对此表示关注，可能是因为在学校的学习内容主要集中在课堂教材上。学生普遍反映学业压力大，时间有限，只有有限的时间用于课外阅读。
(4) 在对书店的态度和对图书市场的看法上：
大多数学生喜欢逛书店，但对书市的评价普遍较低，多数认为一般。
(5) 从他们的阅读方式来看：
绝大部分学生采用通读的方法，精读的情况较少，说明推广精读方法仍需加强。许多学生在阅读后与他人交流，表明交际在其阅读方式中占据重要地位，摘录和记笔记的情况较少。
在询问学生最喜欢读的五本书时，发现他们的阅读偏好多元，以杂志为主，同时兼顾中外名著。然而，课外阅读与学习内容的结合相对较少，值得教师和家长关注。部分学生在阅读与学科相关书籍方面表现出积极态度，如《作文周刊》《英语沙龙》《中学生数理化》等。如何有效组织学生的课外阅读，并给予他们所需的时间和空间，值得老师和学校深入思考。
四、关于课外阅读的建议
(一) 从教师入手：
教师应继续支持学生的课外阅读，在对待学生的课外阅读上要有明确的态度。在不强制的情况下，增强对学生阅读的指导，形成以学校为中心的课外阅读氛围，让教师成为学生阅读的积极影响者；继续实施每天中午和晚自习前的读书时间，鼓励学生在课间也进行阅读，确保每天每位学生有1-2小时的阅读时间。教师也应帮助学生制定课外阅读计划，保证每个阶段都有课外书籍阅读，让学生在学习之余也能接触到丰富的文学作品；充分利用麻章一中学生文苑，定期更新学生作品，发挥校刊作用，鼓励学生发表课外阅读心得和书评等文章。
(二) 家长应注重培养孩子的阅读兴趣：
家长在培养孩子阅读兴趣方面尤为重要。家长需持续支持孩子的读书兴趣，激发他们的求知欲；家长可以适度指导孩子的阅读，让孩子有效利用每一天，避免放任自流的方式，这样可能导致时间的浪费，并对孩子未来产生负面影响；第三，家长可以利用周末带孩子去书店，自主选择书籍，以培养良好的阅读习惯。家长还应了解孩子在家的课外阅读情况，与学校沟通，为学生的阅读提供良好的文化支持。在学校征订《语文报》的过程中与家长积极沟通，赢得家长支持，为学生的阅读开辟新天地。
(三) 学生自身的态度：
我认为，中学生的阅读时间偏少，而对名著的了解也较为欠缺。应当增加对我国和世界名著的了解，如《红楼梦》《三国演义》《巴黎圣母院》等。学生阅读流行小说和漫画的比例较高，这不利于提升文化修养。
我们应当提高阅读品位，扩大阅读范围，适当减少休闲类书籍的阅读，尤其是要关注名著的深入阅读。在选择书籍时，除了保持个人兴趣，也应当认真聆听教师和家长的建议。在处理课堂学习与课外阅读之间关系时，要明确在学校的首要任务是学习，选择课外书籍时，需权衡阅读对学习的影响。阅读期间，养成做笔记和书写心得的良好习惯。
本次调查时间较短，参与人员也相对有限，部分工作落实不够，例如与学生的访谈较少，问卷设计上也有待优化。但我希望在今后的日子里，中学生能够根据自己的需求，积极阅读课外书籍！此次调查让我们了解到中学生在阅读方面的现状，显然他们对于课外书籍仍存在一定的兴趣，且知识面也相对丰富。
课外阅读调查报告 第3篇
为深入探讨当前大学生的课外阅读现状，我们于11月开展了一项关于大学生课外阅读的调查。本次调查主要面向本校各年级的学生，采用问卷形式，内容涵盖大学生的课外阅读量、书籍来源、阅读目的、阅读习惯、计划性及所获得知识的应用情况等方面，以便全面了解大学生的阅读状况。
我们对100名在校大学生的课外阅读情况进行了调研，目的是为进一步了解大学生的阅读状况，开展系列活动以促进大学生的阅读积极性，从而养成良好的阅读习惯。
课外阅读量调查
我们统计了在校学生的月平均课外阅读数量，结果显示：70%的大一新生每月阅读课外书籍仅1-2本，而大二和大三的学生中，50%每月阅读量约在3-4本，60%的大四学生每月读课外书籍的数量则回落至1-2本。通过分析，我们发现大一和大四的学生通常阅读较少，而大二和大三的学生由于相对较轻的课业负担，阅读量有所增加。但各年级学生的阅读量普遍偏低，这在一定程度上导致了他们获取课外知识的缺失。
课外书籍来源
我们还调查了大学生阅读书籍的来源，数据显示：90%的大一学生的课外书籍主要来自图书馆，而大二、大三和大四的学生无一例外，每本课外书都是图书馆的借阅。这表明，图书馆在大学生课外阅读中发挥着至关重要的作用。特别是对大一新生而言，如何有效利用图书馆的资源，将直接影响到他们的学习成果。
阅读习惯调查
在关于大学生阅读习惯的调查中，我们设置了三个问题进行深入分析。
关于阅读后是否会写下感悟的问题，调查结果显示：17%的大一学生经常写读后感，45%的人有时写，38%的人基本不写；大二学生中的经常写与基本不写的比例均为18%，64%的学生偶尔写；大三学生中，37.5%的人偶尔写，62.5%的人几乎不写；大四学生中，40%的人经常写，40%的人基本不写，20%的人偶尔写。由此可见，大多数学生并没有养成书后记录感悟的习惯，这对知识的应用造成了不良影响。
接下来的两个问题实际是相关联的。其中一项是询问学生在阅读时是否有深入思考的习惯，数据显示各年级中约50%的人表示在阅读时会深入思考，37.5%的人很少进行思考，12.5%的人会思考但时间较短。另一项是关于阅读时是否有做标记的习惯，结果显示约70%的人在阅读时会做标记，30%的人则没有这一习惯。这表明，大多数学生在阅读时习惯于进行深入的思考，并在书中做必要的标注。反之，若在阅读时缺乏思考，其做标记的行为也会相应减少。良好的阅读习惯对于阅读成果的提升不容小觑。
阅读目的调查
为了更加全面了解大学生的课外阅读情况，我们还对他们的阅读目的进行了分析。
在书籍类别方面，约50%的学生选择了青春文学，30%的人则选择了其他书籍类型，如悬疑和探险类小说。这一结果明显显示出，大部分学生阅读的主要目的是基于个人兴趣和娱乐。对此进一步印证的是，当问及阅读的课外书籍是否大多数都是自己感兴趣时，约有60%的人选择了“部分是的”。
我们直接询问大学生的阅读目的，结果显示约50%的人认为是“丰富课外生活，提升自我”，另外50%的人则认为是为了“放松心情”。虽然大学生通过阅读课外书籍能够获得一定的知识，但这些数据也表明，大学生课外阅读更多是为了娱乐和放松，涉及学习和知识的采集则显得不够重视。这样的现象值得反思，单纯的娱乐性阅读能带来多少收获？显然，若只是为了消遣而阅读，大学生在校园内能够学到的知识将十分有限，而这恰恰是大学学习生活的一大组成部分。
阅读的主动性与计划性调查
除了以上的调查外，我们还对大学生的阅读计划性进行了探讨，进一步了解其课外阅读的状况。调查显示：约85%的大一学生没有明确的课外阅读计划，50%的大二学生无相关计划，75%的大三学生同样缺乏计划，而98%的大四学生没有制定任何阅读计划。这表明，大部分学生并未养成长期阅读课外书籍的习惯，阅读的主动性和计划性均显不足，这一现象无疑会对学生的未来发展不利。
课外阅读获取知识的应用程度调查
我们调查了大学生从课外阅读中获取知识的应用情况，以揭示课外阅读在学习与工作中的重要性。数据显示：约50%的大一、大二和大三学生认为在日常生活中所学知识会频繁应用，而80%的大四学生则没有关注自己在阅读过程中获得的知识是否运用，只有20%的大四学生表示会经常应用。这表明，课外阅读中获取的知识仍在日常生活中发挥着较大的作用，彰显了其持续的重要性。
通过本次调查，我们更加明确了课外阅读的重要性，同时也看到了当前学生课外阅读量普遍不足的现状。必须采取积极的措施以改变这一状况。
作为大一新生，我们应从现在开始培养长期课外阅读的习惯，比如每两周规定自己阅读2本心仪的书籍，并就其中所感悟的内容进行写作，从而形成长期的阅读习惯，制定系统的阅读规划。应强化阅读时的习惯，看到阅读中的精彩句子时，及时做标记，日后可能会带来灵感，甚至影响人生。要主动阅读，而不是仅仅为完成课程作业而读书。注意到所获取知识的实际应用，遇到困难时积极思考，或许在某个时刻，你能从某本书中找到相关的知识，进而解决问题。
通过本次调查，我们也进一步认识了自己的优缺点，并对团队合作精神有了更加深入的理解。在选题时，我们有过分歧，但通过冷静的协商达成共识。接下来的调查中，我们明确分工，迅速且高效地完成了整个调查。这些经验让我们更加团结，也让我们成为了更好的朋友和合作伙伴，也让我们对团队的含义有了更深的认识。相信这些经历在未来的学习与生活中将产生深远的影响。
课外阅读调查报告 第4篇
一、调查的意义与目的
随着现代社会的不断发展，具有良好的人文素养和科学素养的人才愈发受到重视。在这样的背景下，学生需要具备创新意识、团队合作精神以及广阔的视野，尤其是在阅读理解和表达能力等多方面的能力发展上。
国家为了适应社会发展的需求，积极推进基础教育改革，并制定了新的课程标准。语文课程改革的目标是帮助学生形成和发展语文素养，语文素养不仅是学好其他学科的基础，也是学生全面发展与终身发展的基石。
为了提升学生的整体语文素养，《新课程标准》对义务教育阶段的阅读提出了新的要求，强调学生应具备独立阅读的能力、关注情感体验、积累丰富的阅读材料，形成良好的语感，并掌握多种阅读技巧。学生需要初步理解和鉴赏文学作品，通过阅读提升自己的情操，发展个性，丰富内心世界。规定要求九年级学生的课外阅读总量达到400万字以上。
然而，我们虽然意识到课外阅读的重要性，并开展了多样化的阅读活动，但在如何有效引导学生进行课外阅读方面，仍需对当前小学阶段学生课外阅读的现状及练习效果进行深入调查。通过了解他们的阅读习惯及影响因素，进行分析，从而为更好地指导学生的课外阅读提供依据，以推动教学工作的高效展开。
二、调查的内容、对象和方法
在教师的带领下，团队成员积极合作，顺利完成本次调查。以下从调查内容、对象和方法三个方面具体阐述：
（一）调查的内容
本次调查主要关注金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯，以及家长和学校对此的态度与影响。
1. 了解金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯，如：是否喜欢读课外书，为什么选择阅读课外书，以及他们对课外阅读的态度。
2. 了解学生所阅读书籍的来源，例如：是否来自图书馆、阅览室，还是父母购买，或是同学之间互借、学校统一订购等。
3. 了解金华市城区小学高年级学生课外阅读时段及阅读量。例如：在家、阅览室或学校等地点的阅读时间分布及具体阅读时长。
4. 调查家长对孩子课外阅读的态度，如：是否赞同孩子阅读课外书，认为哪类书籍更有益，是否陪伴孩子一起阅读等。
5. 探索金华市小学教师对学生课外阅读的指导力度及方法，如：是否为学生推荐课外阅读书目，与学生讨论阅读内容等。
（二）调查的对象
为了科学、有效地了解金华城区小学高年级学生的课外阅读现状，我们对三所不同的小学进行问卷调查与访谈。调查对象为金华城区的A、B、C三所小学共246位高年级学生。
A校在金华地区享有良好声誉，B校为普通市区学校，而C校则位于较偏远的区域。调查对象主要为五年级学生，共发放问卷246份，收回有效问卷246份，同时进行了访谈。
调查对象基本情况统计表1
调查对象基本情况统计表2
（三）调查方法
本次调查采用了以下几种方法：
1. 问卷法
本次调研采用问卷调查法，主要由选择题和问答题组成。由于调查对象定位在高年级学生，且采用匿名填写的方式，使得学生能够无顾忌地表达真实想法，从而获取可靠的第一手资料，确保结果的代表性和有效性。
2. 访谈法
在A、B、C三所学校中，随机抽取约15名学生进行访谈。在访谈中，设置与课外读物相关的谈话情境，通过适当的引导和观察，准确记录访谈结果，确保没有任何暗示或诱导。
3. 数据统计法
对调查数据进行整理与分析。
通过查阅相关文献，深入了解小学生课外阅读的现状与相关理论。
三、调查的结果与分析
本次对小学生课外阅读的调查涉及兴趣、习惯、影响因素等多个方面，根据调查结果进行分析如下：
外部因素对学生课外阅读的影响主要来自家庭与学校：
1. 课业负担过重，缺乏时间是学生课外阅读的主要障碍。
应试教育使得学生面临沉重的课业压力，许多学生表示“没时间读课外书”是主要原因。尽管教材有过多次改革，依然无法改变以考试分数为主要评判标准的现状。追求升学率的学校倾向于执行应试教育，导致学生被各类考试压得喘不过气来，空余时间也难以留给阅读。
2. 对阅读不感兴趣以及缺乏书籍来源在部分学校仍然是显著问题。虽然学校设有阅览室，但权限和开放时间有限，无法满足学生的阅读需求。许多学生希望老师推荐优秀的课外读物，数据显示有63.82%的学生希望老师能给予书目推荐。
3. 家长和教师对学生课外阅读的指导仍显不足，尤其是在普通学校中。A校的家长和教师普遍关注孩子的全面发展，而B校的家长主要集中于学业成绩，缺乏对课外阅读的重视，导致学生的阅读兴趣减少，书籍来源受到限制。
四、对策与建议
阅读是获取知识的重要途径，也是语文教学的核心。作为教育工作者，我们应当努力促进学生的阅读活动，培养健康的阅读习惯，以奠定终身学习的基础。针对当前的现状，提出以下几点建议：
1. 组织多元化的阅读活动，增强学生的参与感。
由于学生对课外阅读的兴趣已显现，教师可以通过组织丰富多彩的活动来激励学生参与，例如诗歌朗读会、故事分享、写作比赛等。这些活动有助于培养学生对阅读的热爱，并提升其语感。
2. 引导学生自主选择阅读材料，以满足多样化的需求。
教师应根据不同学生的特点和需求，推荐适合的课外读物，帮助他们逐步学会独立选择喜欢的书籍。
3. 加强课外阅读指导，培养学生的良好习惯。
教师应帮助学生识别和调整阅读习惯，确保他们在阅读过程中获得正向引导。调查显示，许多学生希望能有专门的阅读指导课程，提升他们的阅读能力。
4. 保障学生的课外阅读时间，合理安排课业负担。
学校应在课业安排上做到适度减负，为学生腾出更多的课外阅读时间。有效的课堂管理和家庭作业的减少能够为学生创造宽松的阅读环境。
5. 改善阅读环境，促进家庭、学校与社会的共同合作。
创建良好的阅读环境至关重要。学校应建设丰富的图书资源，鼓励家长在家庭中为孩子创造阅读空间，确保他们有充足的时间和书籍可供选择。
课外阅读调查报告 第5篇
一、调查目的：
旨在了解在我校教师眼中小学生的课外阅读现状，从而为小课题《小学生语文课外阅读能力培养的研究》的实施积累宝贵的实践数据。
二、调查对象：
调查对象为都城镇锦江小学三至五年级的语文教师。
三、调查方法：
采用问卷调查法进行数据收集。
四、调查问卷分析：
根据回收的问卷结果，98%的教师表示非常支持学生进行课外阅读，并且认为这对小学生来说是非常必要的，必须给予充分重视和加强指导。许多教师还建议学校可以开设课外阅读课程，通过各种活动来激发学生的阅读兴趣。99%的教师都认为设立班级图书角是非常重要的，能够及时满足学生的阅读需求，也能营造出良好的阅读氛围。然而，由于学校条件的限制，一些优秀的想法在实施过程中可能会遇到困难，改善学生的课外阅读状况依旧任重道远。
五、调查问卷引发的思考：
通过问卷，我们也看到了我校学生在语文学习上的状态，这给教育工作者带来了一些反思。长期以来，我校作为一所城乡结合的小学，语文教学对课外阅读的系统指导较为缺乏，只有少数教师对此有所关注，大部分学生则处于放任自流的状态，导致阅读习惯不佳，阅读效果不理想。虽然多数教师深知课外阅读的重要性，并希望能够指导学生阅读，但由于工作压力大、应试教育的影响，常常感到心有余而力不足。这些问题亟待在实践中寻找解决方案。
吕叔湘先生曾说过：回首自己的学习经历，课堂学习与课外阅读的比重大约是三七开。也就是说，70%的知识来自于课外阅读。要提升我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读探索是必由之路。教师在这一过程中扮演着至关重要的角色。
在问卷调查中，有53%的教师在“你觉得班里学生喜欢课外阅读吗？”这一选项中选择了“一般”。从中可以看到，学生缺乏课外阅读的主动意识，且很少有人对他们进行有效引导。课外书籍的不足也是一个主要因素，缺乏合适的书籍使得学生难以体会阅读的乐趣，难以培养对书籍的热爱。尽管学校设有图书室，但由于意识不到位、管理不善等原因，图书的丢失严重，剩余的书籍也多被闲置，孩子们只能徒劳地仰望书籍。
六、调查问卷的研究结果：
教师要不断更新思维，增强对课外阅读重要性的认识，减少单调乏味的讲授，减少机械化的重复作业，多留时间给学生进行阅读，从而提高他们的阅读兴趣。
我们有责任尽可能丰富孩子们的课外书籍，通过多种渠道筹集资源，比如设立班级图书角，建议学校定期开放图书室等。要给予学生充分的阅读自由，保证他们有足够的时间。每两周一节的课外阅读课远远不够，只有每天抽出时间，才能真正培养起自觉的阅读习惯。为此，所有任课教师需要共同努力，尽量减少作业量，创造有利的条件让学生自由阅读。不动笔墨不读书。教师还应鼓励学生根据自己的兴趣选择合适的记载方式。这本应是学生发挥创造力的空间，读到优秀的文章时，可以摘录精彩的词句，记录下自己的感悟；阅读累了，就在本子上画朵小花或生动的小虫子，为课外阅读增添趣味。只有为学生创造一个自由发挥的空间，才能让他们的思维在书海中自由翱翔，从而稳定对课外阅读的兴趣。
课外阅读调查报告 第6篇
一、调查的背景和现状
课外阅读是学生在课堂学习之外进行的阅读活动，它不仅能够拓宽知识面，还能提升学生的综合素养。现如今，许多教育专家强调，课外阅读对学生的学习和思维发展具有重要的影响。然而，现实中大部分学生的课外阅读状况并不理想，普遍存在着阅读时间不足、选书不当等问题。这种情况不仅影响了学生的语文能力，也导致他们写作水平的下降。有必要通过一项调查，深入了解学生的课外阅读现状，以便为改进教学提供数据支持。
在初中阶段，学生的课外阅读主要依赖于个人的主动性。由于学习压力日益增加，许多学生在课外阅读上投入的时间相对较少，导致他们在写作时缺乏素材和灵感。调查发现，很多学生在课外阅读时选择的书籍类型不够丰富，往往局限于一些热门的文学作品或网络小说，缺乏对经典和多样化读物的关注。我们的调查旨在找出学生课外阅读的主要障碍和需求，从而促进他们的阅读习惯和写作能力的提升。
二、调查的方法和对象
为了全面了解初中生的课外阅读状况，我们成立了一个调查研究小组，由张老师和李老师负责调查问卷的设计，王老师进行数据的整理与分析。
此次调查主要采用问卷法，针对本校七、八、九年级的学生展开。我们共发放问卷1000份，实际回收980份（其中七年级320份，八年级310份，九年级350份），回收率达98%。
三、调查情况分析
一、初中生课外阅读的参与情况
1、时间投入。
根据调查数据显示，大部分学生的课外阅读时间不足30分钟，每天的阅读量显著减少。虽然初中生的阅读需求增大，但实际上他们的阅读时间却在逐渐缩短。许多学生仅在假期或老师布置的作业中偶尔进行阅读，其余时间几乎没有。这一现象的根本原因在于，学生普遍感到学习任务繁重，作业量增加，导致课外阅读的时间和精力被压缩。虽然学生们对课外阅读对知识拓展的积极影响有一定认识，但缺乏主动阅读的环境和习惯，使得这一积极性未能转化为实际行动。
2、兴趣点。
调查中发现，虽然学校设有阅览室，并且购买了一些符合大纲要求的读物，但学生的借阅和阅读热情却不高。他们更倾向于阅读《读者》《格言》这类文摘和漫画作品。相对而言，传记、历史以及科技类书籍的借阅率较高。当我们询问学生关于阅读的初衷时，发现很多同学将阅读视作消磨时间的方式，而非提升写作水平和个人修养的途径。这种阅读动机的差异意味着，若能引导学生培养真正的阅读兴趣，必将对其语文学习产生积极影响。
3、精力投入。
一方面，许多学生对购买课外读物感到犹豫，另一方面，学校图书馆的图书资源虽然丰富，但学生往往不主动借阅。我们的教研组建议定期推荐书籍，但实际上能做到的学生并不多。在这过程中，学生对课外阅读的认识往往较为模糊，尽管他们意识到课外阅读的必要性，但在实际行动上却往往缺乏足够的投入。
二、家庭和学校对学生课外阅读的态度
1、家庭的态度。
尽管许多家长希望自己的孩子能够多阅读、开阔视野，但在实际中，他们对孩子的阅读关注度仍显不足。虽然家中有一些书籍，却多为摆设，鲜有人关注书籍的内容与价值。很多家长会定期与孩子谈论学习成绩，却很少提及阅读书籍的体会和讨论，导致家庭阅读的氛围不够浓厚。家长们普遍对孩子的阅读取向持放任态度，往往只要是有助于学习的书籍即可。
2、学校的态度。
学校在推动课外阅读方面的努力也显得不够。尽管国家规定了读书日，但许多学校并未真正实施。在班级管理中，大部分老师在课外阅读上态度消极，特别是随着年级的升高，课外阅读受到的重视程度明显下降。教师应当意识到课外阅读的重要性，积极创造合适的环境，鼓励学生在学习之余，多进行一些课外阅读，以促进他们全面发展。
三、课外阅读对写作的影响
由于课外阅读时间严重不足，导致学生在写读后感和其他写作任务时显得困难重重。许多学生反映，随着年级的提升，写读后感的兴趣与能力逐渐减弱，他们往往不知道怎样表达自己的观点。虽然学生们知道摘录优秀作品以积累素材是有益的，但往往难以持之以恒，书写能力随之受到影响。课外阅读的缺乏使得学生在写作时显得无从下手，文思枯竭，难以形成自己独特的见解。
阅读能够激发写作灵感，然而，若不重视课外阅读，学生们的写作水平将很难有实质性提升。作为语文教师，应积极指导学生选择适合的阅读材料，帮助他们在阅读中获取灵感，进而促进写作能力的提升。
四、反思及对策
课外阅读是提升学生综合素养的重要途径，但当前初中生的阅读和写作现状令人堪忧。为了更好地引导学生进行有效的课外阅读，我们应当采取以下措施：
1、提升学生的阅读审美。现代社会信息量庞杂，学生的辨别力尚显不足。教师应适时引导学生选择经典读物，通过阅读经典，培养学生的学识与品位。阅读优秀的文学作品，能够帮助学生拓宽视野，提高其文学素养。
2、改善学生的阅读环境。家庭环境、学校文化和社会氛围都对学生的阅读习惯产生影响。家长应以身作则，鼓励孩子阅读；学校要优化图书馆管理，提供丰富的书籍选择，并营造良好的阅读氛围；社会也应对学生的成长与阅读给予更多关注。
通过有效的读写结合活动，我们可以培养学生的阅读兴趣，提升他们的写作能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
课外阅读调查报告 第7篇
课外阅读是学生综合素质提升的重要途径。通过不断努力，相信同学们的阅读兴趣和能力定会有显著提高。培养良好的阅读习惯将对同学们的学习和生活产生深远影响。
一、调查目的
在信息化发展迅速的今天，学生必须通过广泛的阅读来获取更为全面的知识，以适应社会的变化与发展。教科书虽然重要，但难以涵盖所有必需的知识。我联合相关教师对我校16个班、230名学生进行了针对性的调查。
二、调查方法
(一)对象
调查对象为马集镇中心小学3至6年级的部分学生，共16个班，230名学生。
(二)方法
采用抽样调查和问卷法。
(三)步骤
1. 取样
2. 向校领导和语文老师说明调查目的与要求
3. 在教研活动中由全体语文老师进行说明，由调查人员协助发放问卷进行调查。
三、调查情况
1. 学生课外阅读兴趣情况调查表
在调查的230名学生中，92%的同学表示喜欢阅读课外书，而仅有8%同学表示不喜欢。只有32.5%的同学每学期能读三本以上的课外书籍。调查中，所有同学均认为课外书阅读对提升语文能力有帮助。
2. 学生课内阅读方式与课外阅读表达方式统计表
根据调查结果，许多学生在课内已掌握了一些基本的阅读策略。然而，当我们对已经熟练掌握阅读策略的学生进行课外阅读能力测试时，发现他们在实际应用中存在困难，尤其是在某些阅读方式上的运用较为欠缺，从而导致了课内与课外的阅读策略无法有效衔接。
3. 整理调查材料
四、调查思考
从本次调查可以看出，学生在课内所学的阅读技巧在课外的应用上还有待提高。我们需要深入思考如何让学生在课外阅读中灵活运用所学的技巧。
思考1：课内所学的阅读技巧是否由于过于死板，导致学生在阅读策略的主动学习上缺乏积极性。
思考2：如何引导学生形成良好的自主阅读习惯。
思考3：如何为学生展示已学的阅读策略创造合适的平台。
思考4：为何学生在课堂上学习的阅读方式在课外实践中未能得到充分发挥。
思考5：如何使课内阅读与课外阅读之间形成良好的联动，从而提升学习效率。
五、课外阅读教学建议
针对目前的现状，结合教学实际，提出以下几点建议。
1. 制定明确的阅读目标：
(1) 在教师的引导下，学生能够阅读适合他们的儿童读物，并理解书籍的主要内容。
(2) 学会用连贯的语言表达阅读内容。
(3) 培养学生的想象力，积累词汇，并教育他们爱护书籍。
2. 培养阅读兴趣
针对低年级学生的心理特点，利用表扬和鼓励的方式来提升他们的阅读兴趣。观察并表彰那些热爱阅读的学生，引导其他学生向他们学习，最终形成良好的阅读氛围。
3. 指导有效阅读
(1) 教学生如何理解和掌握各类文章，必要时引导他们进行实际操作。
(2) 将课内外知识结合，增强阅读的趣味性和知识性，激发学生对课外阅读的兴趣。
4. 进行成果汇报
通过不同形式的汇报来巩固学生的阅读成果，促进他们的表达能力。可以通过阅读分享、情况汇报、故事讲述等多样化方式进行。
5. 建立自主阅读的良好环境
在课内外的阅读中，引导学生主动运用所学的阅读方法，并鼓励他们在实践中不断探索和培养其自主学习能力。
6. 鼓励多样化阅读
结合课堂教学和课外活动，定期组织读书节、读书月等活动，让学生在活动中分享阅读经验，交流阅读笔记，以提高自主学习兴趣。
7. 针对课外阅读制定计划，帮助学生克服随意性，培养他们良好的阅读习惯，从而使他们能够主动探索更广泛的知识领域。
8. 结合丰富的活动，创造良好的阅读氛围，使课内外阅读和谐发展，提升学生综合素养。
课外阅读调查报告 第8篇
1、调查目的与方法
4月23日是联合国教科文组织设立的世界读书日。安徽省作为一个富有文化底蕴的地方，素有“书香四溢”的美称。另一方面，大学生活也被认为是读书的最佳时光。为了深入了解安徽部分大学生的课外阅读习惯，我们选择了安徽师范大学、皖江学院、芜湖职业技术学院及合肥工业大学等高校，采用随机问卷与访谈方式进行调研。我们共发放问卷250份，成功回收有效问卷192份。以下是对回收数据的详细分析。
2、数据分析
2.1是否进行课外阅读
在参与调查的学生中，选择“每天”阅读的占7.81%，选择“经常”的占40.10%，选择“偶尔”的占48.96%，而选择“从不”的仅占3.12%。数据表明，安徽省大学生的课外阅读情况并不理想，其中“偶尔”阅读的人群比例高于“经常”阅读者近10个百分点。大部分学生在高中时为学习拼搏，进入大学后却放松了自己，主观意识的松懈使得课外阅读被其他休闲活动所取代。
2.2课外阅读文献类型
调查显示，安徽省大学生的课外阅读渠道以“图书”为主，占比55.21%；其次为“期刊”占18.23%，接着是“报纸”8.33%，“视听资料”5.21%和“网络资源”13.02%。尽管科技进步为生活带来了许多便利，网络资源和电子书逐渐成为大学生的热门选择，但图书依然是首选阅读材料，显示出大学生对传统阅读的偏爱。
2.3课外阅读作品题材
在阅读内容的选择上，“文学类”占65.10%，而“科幻类”仅占6.77%，选择“新闻类”的占14.06%，选择“综艺类”的占11.98%，选择“教辅类”的则只有2.08%。可见，大学生的阅读方向颇为广泛，其中以“文学类”作品最为受欢迎，这也反映出他们的兴趣偏向。
2.4课外阅读文献来源
调查结果显示，“学校阅览室”占34.37%，而“图书馆”则占44.79%；“网络”占12.5%，“购买”占8.33%，订阅类则为0%。这反映出，学校图书馆和阅览室是大学生课外阅读的主要来源。并且，网络阅读逐渐流行，但也带来一些文学质量的下降，我们必须警惕不良网络作品对学生阅读方向的误导。
2.5课外阅读目的
调查表明，大学生进行课外阅读的主要目的是“扩大知识面，完善知识结构”，占43.75%；紧随其后的是“阅读教学参考，查找文献资料”，占31.25%；而“益智休闲，提高修养”的占15.10%；对“了解历史社会和国情”的选择则占3.12%，有6.77%的人选择了“娱乐消遣”。可见，在严峻的就业形势下，学生急需加强自身的知识储备，故而增广见闻成为了首要选择。
2.6最喜欢的阅读内容
选择“文学类”的占67.71%，而“历史地理”占10%，选择“经济管理”的占5.73%，选择“艺术”的也占10%，仅有科技、语言、医药卫生等类别占比极少。由此，我们可以看出“文学”类书籍仍是大学生阅读的主流选择。
2.7课外专业阅读情况
参与者中，认为“需要进行大量课外专业阅读”的占39.06%，选择“看情况读一些专业书”的占52.08%，认为“没必要看课外专业书”的仅占2.6%，其他占6.25%。上述数据表明，大部分大学生依然认为课外应进行专业阅读，这与他们的阅读目的相一致。
2.8对老师引导课外阅读的看法
在此方面，认为“很需要”的占13.54%，“需要”的占51.56%，“不需要”的占19.27%，“无所谓”的占15.62%。大部分学生希望在课外阅读上能得到老师的引导。
2.9对学校或老师在课外阅读支持的满意度
针对学校和老师的支持，有26.56%的人表示“很满意”，37.5%的人表示“满意”，而14.58%则表示“不满意”，同时21.35%的人对这一问题持中立态度。高达近四成的消极意见，显示出部分教师在此方面的努力不足，也暴露出提升学生阅读支持的重要性。
2.10学校提高学生课外阅读的有效方式
调查数据显示，选择“开设文学鉴赏课”的占41.14%，选择“专题讲座”的占23.96%，选择“组织读书报告会”的占10.41%，其他建议占24.48%。只要以学生成长为中心，任何形式的引导都能使学生乐于接受。
3、思考与建议
3.1加强图书馆和阅览室的硬件及软件建设
高校图书馆在文献资源和读者服务方面应加强建设。优质的馆藏和服务将直接影响大学生的阅读积极性和效果。学校需要提升图书馆的基础设施与服务质量，为学生的知识储备和素养培养创造良好的条件。
3.2 发挥教师的引导作用
大学生在高中阶段常有老师指导，而在大学却因自主学习的特点而感到迷茫。教师的及时引导非常重要。高校应通过开设课程、讲座等形式引导学生进行有效的课外阅读，帮助他们树立正确的阅读观念。
3.3 培养良好的阅读习惯
在竞争激烈的社会中，大学生需要通过阅读来提升自身的竞争力，良好的阅读习惯应成为校园文化的一部分。一个富有阅读氛围的社会将拥有更美好的未来，因此必须鼓励学生拓宽阅读面，树立终身阅读的理念。
4、心得体会
此次调查让我们意识到课外阅读的重要性，同时也揭示出当前学生阅读量不足的现状，我们必须采取有效措施来改善这种情况。
作为一名大一新生，我将从现在起培养长久的课外阅读习惯，例如：每两周阅读两本自己喜欢的书籍，并记录自己的感受，从而逐渐养成良好的阅读习惯。我也会留意在读书时记录下令我深思的句子，这些句子可能会成为我未来的启迪。我还要主动寻找阅读的乐趣，而不仅仅是为完成作业而阅读。我将关注课外阅读获取的知识如何应用于实际生活中，做到灵活运用。
此次调查也让我更加了解自身的优缺点，明白团队合作的重要性。尽管在选题上最初存在分歧，但经过讨论我们达成一致的意见，并顺利完成了这一调查。这一经历使我们的团队更加团结，也对团队合作有了更深刻的理解。未来的学习生活中，这些经历都将对我们产生深远的影响。
课外阅读调查报告 第9篇
1.调查背景
随着《语文课程标准》的实施，培养学生的广泛阅读兴趣已成为当务之急。该标准明确要求，学生在小学阶段的课外阅读总量应达到150万字。我们应为学生创造良好的阅读环境，鼓励他们在课内外积极参与阅读活动，以提升阅读能力和兴趣。
2.调查对象
本次调查对象为我校五年级三班的62名学生，研究他们的课外阅读习惯和现状。
3.调查人
xxx
4.调查的具体目标和方法
4.1调查目标。本次调查旨在系统了解小学生的课外阅读现状，特别关注《新课程标准》对于阅读的要求。调查显示，我校学生在课外阅读方面存在诸多问题：如未能认识到阅读的价值，缺乏主动阅读的意识，以及可供阅读的书籍不足等，均直接影响了他们的阅读质量。调查中发现的问题，将为我们针对性地提出改进对策提供依据，同时也希望能为家长和教师提供可行的建议。
4.2调查方法。整个调查通过开展两次师生座谈会进行，讨论课外阅读的书籍类型、阅读的目的、方法和作用。这些座谈会不仅提供了大量生动的实例，还为我们后续的分析提供了扎实的基础。
5.调查结果分析
5.1阅读习惯不佳：调查结果显示，大多数学生并未形成良好的课外阅读习惯。在应试教育的影响下，阅读常常被视为负担，许多学生仅限于课本和练习册，而缺乏自我驱动的阅读习惯。在参与调查的62名学生中，只有约四分之一的学生日常坚持阅读，绝大多数学生的阅读习惯主要依赖于家长和老师的督促，只有10%的学生能够主动与他人分享阅读感受。
5.2阅读内容匮乏：令人担忧的是，有27名学生倾向于阅读低龄文学作品，而选择阅读经典文学作品的学生仅占班级的12%。大多数学生在没有家长陪同的情况下，无法正确理解和欣赏深奥的文学作品和科学书籍。许多书籍的选择往往低于他们应掌握的阅读水平。
6.调查反思
6.1家庭环境因素。绝大部分调查对象来自农村家庭，缺乏良好的阅读氛围。很多父母忙于生计，晚上往往与电视相伴，缺乏读书习惯，因此无法为子女创造良好的阅读环境。这种情况直接导致学生缺乏自觉阅读的习惯。
6.2家长指导不当。由于家长对书籍的认知有限，他们往往无法有效指导孩子选择适宜的阅读材料，而是盲目推销一些认为的“好书”，导致孩子对阅读产生反感。
6.3学生知识积累不足，理解能力低下。课外阅读的缺乏使得学生在理解和分析问题方面普遍较弱，影响了他们的语文学习成绩和写作能力。在面对文字描述和需要主观思考的问题时，学生常常感到无从下手。
6.4学生的阅读兴趣缺失。阅读兴趣是促使学生主动阅读的重要因素。调查显示，仅有12%的学生每天阅读课外书，频繁阅读的学生占比也仅有18%，大多数学生对课外书籍的阅读仅在偶尔进行。现代科技产品如电视和网络游戏的普及，也分散了学生的注意力，进一步削弱了他们对阅读的兴趣。
7.改进措施
7.1科学引导。教师在课外阅读指导中应结合三种方式：
（1）将课内阅读与课外阅读相结合，引导学生将课堂知识延伸至课外书籍，增强他们的兴趣。
（2）将课外阅读与写作及口头表达相结合，鼓励学生记录对所读书籍的思考与感悟。
（3）将课外阅读与学校各类活动结合，组织读书分享会、朗诵比赛等，让学生在活动中体验阅读的乐趣。
7.2读书分享。定期开展读书交流活动，推荐书目并分享阅读感受。同时在课前环节进行书籍推荐，确保学生能积极参与到阅读中，提升阅读质量。
7.3营造阅读氛围。每周可安排一节语文课或晨会，鼓励学生带上自己的书籍进行阅读与交流，促进他们在分享中加深对阅读的喜爱。
7.4拓宽阅读面。鼓励学生利用学校图书馆进行借阅，尤其是对借阅量较大的学生给予表彰。也应引导学生利用网络资源，健康地扩展其阅读面。
通过上述措施的实施，希望能够在师生共同努力下，逐步改善学生的课外阅读习惯，提升他们的阅读能力，使阅读成为他们终身的财富。
课外阅读调查报告 第10篇
一、调查目的
课外阅读是学生学习和成长过程中不可或缺的重要部分。随着教育改革的深入，“减负”政策的实施，学生们的课业压力逐渐减轻，课外阅读的时间明显增加。这一变化为中学生拓宽视野、提高素质创造了条件。了解当前中学课外阅读的情况显得尤为重要。本次调查旨在探讨中学生的阅读偏好及其背后的原因，从而深入了解这一代青少年的思想和文化素养。
二、调查范围
调查对象为部分中学生，尤其是新华书店和三联书店的顾客。
三、调查方法
本次调查采用问卷形式，共发放问卷330份，回收有效问卷280份，剔除无效问卷。
四、调查结果
调查显示，超过95%的中学生热爱课外阅读，由于个人兴趣不同，读物偏好各异，以下是主要的结果概述。
在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生相似之处在于都将“侦探推理小说”视为首选。这类书籍因其强烈的逻辑性和扣人心弦的情节，深得中学生们的青睐。卡通漫画在男女生中分别占有42%与51.6%的比例，其受欢迎程度反映出当代中学生的心理特点。男生中，电影小说的受欢迎程度开始上升，或将成为一种新趋势。武侠小说依然吸引了42%的男生，英雄魅力始终存在。而女生则表现出对古典名著的偏爱，或许这与她们细腻的情感和文学素养相关。
处于青春期的少女们同样对时尚杂志表现出浓厚的兴趣。在“喜欢书籍的原因”中，“逻辑性强”和“情节吸引人”的选项分别在男女生中占58.3%与77.4%。这说明理性与感性思维的结合影响着他们的阅读选择。然而，“文学性”“哲理性”“知识性”等选项却鲜有关注，显示出此类书籍在中学生中的认知度仍有待提升。调查还表明，“个人兴趣”是影响阅读选择的主要因素，反映出当代学生愈发重视个性与独立，传媒的影响也不可忽视。
初高中生在课外阅读方面展现了一些相似性和差异性。在“最喜欢的书籍”一栏，“侦探推理”和“卡通漫画”始终稳居前列；初中生由于年龄较小，往往受师长的影响较大，因此“古典名著”在他们中也获得了41.2%的支持率。调查结果显示，高中生的阅读范围明显比初中生更宽广，“艺术修养类”和“军事类”书籍在初中几乎无人问津，但在高中却分别占据了近15%的比例。
在“喜欢的原因”方面，高中生的选择呈现多样化，得票最高的“情节吸引人”仅占61.5%，较初中生的70.6%有所下降，“哲理性强”的因子在高中生中也得到关注，较初中生提高近10个百分点。从“影响因素”分析，初中生对外界的关注度相对高中生较低，传媒推荐的影响力在初中的比例为5.88%，在高中的比例上升至11.5%，这反映出高中生更接近社会，视野更为开放。随着题海战术的逐渐淘汰，丰富的精神食粮愈发受到重视。超过一半的家长支持子女的课外阅读，这为素质教育的发展奠定了基础。对于书籍的选择，约有2/3的青少年选择购买，1/3选择租借或借阅，家长的经济支持为学生的阅读提供了良好的条件。
教师推荐的课外读物情况则喜忧参半。令人欣慰的是，大多数学生乐于接受教师推荐的书籍，这证明了教师在学生心中的影响力；然而，令人担忧的是，仍有过半数的教师对学生的课外阅读缺乏关注，这表明家长在这一问题上的重视程度显著高于教师。其实，师长对学生课外阅读的引导不仅有助于学生的成长，也是不可忽视的重要环节。
五、结论与建议
通过本次调查，我们初步了解了中学课外阅读的现状：
(1)各类书籍在学生中有一定影响力，但他们普遍偏爱侦探、卡通及武侠等趣味性强的作品。
(2)性别和年龄的差异仍然影响着他们的书籍选择，尤其是年龄的差异表现得更为明显。
(3)学生在选择书籍时有自己的主见，但传媒的作用也不容小觑。
(4)部分教师关注学生的课外阅读，但实际情况与预期仍有距离。
基于以上结论，我们提出以下建议：
(1)在贯彻“减负”政策时，同时鼓励学生进行课外阅读，以拓宽知识面和视野。
(2)增强传媒的推广力度，定期向中学生推荐符合他们兴趣的阅读材料，发挥引导作用。
(3)学校应加强此方面的教育，比如开设课外阅读选修课程、举行座谈会等，以促进师生间的经验交流。
(4)可以考虑将一些受欢迎的题材作品纳入教材，以探索寓教于乐的新路径。
课外阅读调查报告 第11篇
一、指导思想
课外阅读是提升学生语文素养的重要手段。在课堂上，学生接触了许多经典的文章，但整体阅读量仍然不够，尤其是在农村地区的小学生，他们迫切需要在课外进行更多的阅读，以便更有效地提高自己的语文能力。课外阅读作为一种有效的补充教学方式，其益处显而易见。新课程标准也明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，重视读书，读好书，整本书的阅读。鼓励学生自主选择阅读材料。”为了深入了解我班学生目前的阅读情况，特进行本次家长问卷调查。
二、家长问卷调查结果及分析
调查结果显示比较不乐观，98%的家长认为孩子们的读书行为不值一提，90%的家长仅为孩子购买作文书或《课堂全解》，大部分家长只重视孩子的考试成绩，认为课外书籍属于闲书。
从这次家长调查中我们得到了一些信息。许多学生并未养成良好的课外阅读习惯，而家长对此并不感到焦虑，他们对孩子的课外阅读表现出一种可有可无的态度。虽然很多家长督促孩子读书，但这只是停留在督促读课文的肤浅层面。一些家长甚至认为读书就是读课本，认为课外读物读得过多会影响孩子的学习成绩。显然，家长们对课外阅读的认知还不够深入。还有一个值得注意的问题是，许多家长都表示自己时常为孩子购买课外书，刚开始孩子们都很积极，天天捧着书看，但没过多久，孩子们便失去了兴趣，形成了虎头蛇尾的局面，这让家长们感到困惑。不过令我欣慰的是，许多家长依然支持孩子阅读，尽管他们自己读书不多，但仍希望自己的孩子能热爱阅读。他们纷纷表示支持学校开展课外阅读的相关活动，并希望学校能够关注孩子的阅读情况，为他们提供良好的阅读环境。
通过这份家长调查问卷，我意识到我班孩子的课外阅读习惯并未形成。虽然家长们声称支持课外阅读，但许多家长并不知道该为孩子挑选什么样的书，也无法为孩子的阅读提供明确的方向。由于他们自身缺乏阅读习惯，难以与孩子进行良好的阅读交流。如何开展这次课外阅读指导课题，我感到责任重大。
三、原因所在
我校位于集镇，学生人数约五百，大部分为走读生，住校生占全校的比例不大。这些孩子来自各个村庄，他们接触到的书籍往往只限于课本。由于乡镇内缺乏书店或图书馆，想要免费阅读课外书籍，学生们不得不长途跋涉前往县城。大多数学生未能养成阅读的习惯。虽然现在学校和班级都设有图书室或图书角，但每天借书和阅读的人并不多。走读生每天回家后常常沉迷于电视或游戏，根本没有心思看书。而住校生则整天忙于打闹和玩耍，很难投入到阅读中。部分孩子因为一周没回家，对家产生了深切的思念，因此每到周末就会飞快地奔回家，导致阅读的连续性遭到破坏，对培养阅读习惯没有任何帮助。
许多家长因为外出务工、对孩子的溺爱或自身文化水平的限制，缺少可供孩子阅读的课外书籍。即使孩子们偶尔提出买书的要求，许多家长也只是敷衍了事，久而久之，孩子们便不会主动再请求买书了，最终导致阅读兴趣的逐渐消失。
当然，个别家长对孩子阅读课外书持支持态度，但他们的支持往往是盲目的。由于自身阅读量较少，无法识别优质书籍与劣质书籍，所以在孩子要求买书时，很多家长便直接掏钱，但并未了解孩子所需书籍的性质，这些书籍对孩子的成长是否有益。他们心里想着，爱看书也不会有坏处。以往，我常常对孩子们说，爱看书的人，坏不到哪里去。然而，放眼当今的图书市场，书籍的种类繁多，部分漫画书中充斥着暴力、色情内容。这类书因其丰富的画面感和较低的阅读门槛，吸引了不少学生。如果不加以引导，学生们很容易受到这些书籍的影响，从而误入歧途。
显然，班级学生面临的此类问题并非孤立，很多农村地方的学生普遍存在类似情况。改变必须从现在开始。
四、解决办法预想
那么应如何改变现状呢？我认为，仅仅空谈是没有意义的，必须制定详细的计划。我打算分三个阶段进行。第一阶段，收集资料。在此阶段，主要工作是了解学生的阅读能力、家长的支持态度，以及学生的写作能力等，通过深入了解，才能针对性地制定下一步教学方法。第二阶段，推荐读书，撰写读书笔记，开展各类活动。在这一阶段，主要工作是通过教师的引导，鼓励学生阅读优秀的健康书籍，同时养成撰写读书笔记的好习惯。在举办活动期间，培养学生与人分享阅读感受的习惯，从分享中感受到阅读的快乐。教师要定期进行相关检测工作，例如观察学生的写作能力是否得到提升等等。第三阶段，整理材料，总结经验。在这一阶段，主要工作是将第二阶段的相关材料进行整理，形成可供存档的文本，或编辑成册，以作为本次活动的成果集。也要通过学生的表现来总结经验，为今后课外阅读指导提供方向。
我相信，经过这三个阶段的努力，学生的阅读兴趣一定会有显著提升。在撰写读书笔记的过程中，写作能力也会相应提高。更重要的是，学生能够在阅读中体验情感、感受快乐。
课外阅读调查报告 第12篇
为了全面提高学生的综合素质，单纯依赖于课本知识的学习显然是不够的。要提升学生的素养，拓展其知识面，了解他们在课外阅读方面的基本情况，探索指导学生课外阅读的方法至关重要。通过提出合理化建议，给予针对性的帮助，我们可以激发学生的课外阅读兴趣，帮助他们养成阅读习惯，从中获取知识，受到积极的文化熏陶。
一、大学生的课外阅读现状
现状一：大学生课外阅读时间有限
随着科技的迅猛发展，许多大学生的生活被手机、网络占据，大部分时间用于娱乐和兼职，真正用于阅读的时间非常有限。只有少数为了考试或考证而阅读相关书籍的学生，日常的阅读时间也屈指可数。
现状二：阅读类型多样
对大学生阅读内容的调查显示，35%的学生偏好经济管理类书籍，32%的学生则选择休闲娱乐类书籍，如漫画与时尚杂志。一位大三学生提到：“课业压力大，休闲类书籍能让我放松。”还有20%的学生选择经典名著，他们认为这些作品是真正的文化精华，能够提供真正的滋养。军事、历史和时政类书籍也颇受一部分学生的欢迎。
现状三：读书目的趋于功利
调查显示，大学生的阅读目的逐渐功利化，技能型和实用型书籍占据了书架的很大一部分。特别是与英语六级、计算机等级考试、考研相关的书籍受到了学生们的青睐。这种变化反映了大学生面临的就业压力和市场对学历与证书的重视。
现状四：众多阅读渠道，电子阅读盛行
在信息化的今天，大学生虽然能方便地获取书籍，但在选择上往往先考虑书籍的实用性，表现出急功近利的倾向。他们对此类书籍的需求，与当前招聘企业对证书的要求密切相关，导致大学生的阅读目的更偏向于满足这些实用需求。
二、课外阅读类型分析
据调查，大学生喜欢的书籍类型主要包括网络文学、校园小说和文学经典。54.5%的学生选择时尚休闲类杂志，81.8%的人表示阅读课外书籍主要是出于个人兴趣。当提到“书”这个词，许多人的第一反应往往是小说。
对于畅销的成功类书籍，仅有23%的学生认为这些书对他们的人生观有帮助，而17%的学生则认为能对未来就业提供指导。大部分学生对这类书籍持保留态度，认为阅读后通常不会留下深刻印象。
三、课外阅读时间与习惯
在阅读时间方面，63%的学生表示每天花费约1小时阅读，28%的学生花费2小时，而有3%的学生阅读时间达到3小时，6%的学生甚至超过3小时。由此可见，大多数学生在课外阅读上的时间仍显不足，尽管大学的课余时间相对丰富，但是学生对阅读的重视程度仍有待提高。
在阅读习惯方面，仅有30%的学生表示会认真阅读，65%的学生只挑选感兴趣的部分进行阅读，5%的学生则选择随便翻阅。这显示出现代大学生的阅读习惯并不理想，在本应充裕的课余时间中，阅读的主动性和深度仍显不足。
四、大学生的阅读兴趣分析
调查显示，各年级的阅读需求类型存在差异。大一学生主要寻求消遣类的阅读需求，而大二和大三学生的阅读需求则更加偏向学习，而大四学生则注重研究性和实用型阅读。
在对大学生课外阅读兴趣的分析中，文学书籍（尤其是小说）仍然是最受欢迎的选择，《读者》成为大学生最青睐的杂志。面对繁重的学业压力，大学生希望通过高质量的休闲读物来调节自己的情绪，促进心理的舒适。随着年级的提升，大学生的思维逐渐成熟，阅读的专业性和针对性也显著增强。
五、大学生的阅读动机
大学生的阅读需求受个人与社会因素的双重影响。伴随知识时代的来临，高校图书馆和数字化资源的丰富使得大学生对阅读的主动性提升。调查显示，49%的学生阅读的主要目的是为了获得更多知识，40%因兴趣而读，其他如打发时间的占10%，而为了提高成绩的仅占2%。这说明，大学生对阅读的理解已经超越了单纯的功利意识，更多地聚焦于自身的全面发展。
六、调查结果分析
1. 积极因素
（1）读书源于兴趣，种类丰富。许多同学在选择课外书籍时，会关注那些他们认为有用的书籍，同时他们也在努力提升个人的文学素养。
（2）阅读的多样性和广泛性。当代大学生的阅读兴趣表现出个性化和多样化，尽管对文学类读物偏爱明显，但也反映出他们渴望多方面提升自己的愿望。
（3）阅读兴趣中的社会性与实用性。大学生的兴趣选择不仅反映个人需求，也体现了社会对人才的要求，阅读专业相关书籍是时代发展的必然。
2. 不足之处
（1）阅读时间不足。大约60%的同学每天的阅读时间不到一小时，远远不够。
（2）对低质量读物的过度关注。在课外阅读中，娱乐消遣类书籍占比过高，这暴露了大学生的阅读质量问题。
（3）对课外阅读的重视程度尚需提升。尽管大部分同学每学期都会进行一定的课外阅读，但阅读的热情与重要性在现实中仍显不足。
（4）购书意味着更少的图书馆使用。学生们更倾向于在书店或网上购买书籍，反映出对图书馆资源的利用率有待提高。
七、优化课外阅读的方法
1. 选择性阅读。引导学生根据自身需求有选择地阅读相关书籍，以增强阅读的针对性和实用性。
2. 精读法。鼓励学生对重要文章进行深入阅读，做到认真思考、批注和吸收，以培养良好的阅读习惯。
3. 速读法。学生在快速阅读时需集中注意力，以尽可能多地获取信息，提高效率。
4. 摘录批注。鼓励学生在阅读中做笔记，帮助记忆与理解，在反复的阅读中增进对内容的掌握。
八、建议与实施
（1）兴趣导向。通过组织各类活动，提高学生的阅读水平，增加互动，营造阅读的氛围。
（2）推荐优秀书籍。引导学生阅读内容多样的书籍，包括生活、历史、科学等领域，帮助他们拓宽视野。
（3）有选择性地阅读。培养学生根据自己的能力和需求选择适合自己的书籍，增强阅读质量。
（4）掌握阅读方法。对学生进行阅读策略的指导，使其能够有目的地进行课外阅读，提高效率。
课外阅读调查报告 第13篇
一、调查背景
课外阅读对学生的成长至关重要，不仅能够拓宽他们的视野，还能激发他们的阅读兴趣，帮助他们养成良好的读书习惯，提高综合素质。它对思维能力的发展、情感的陶冶和志向的形成都有积极的影响。为了深入了解青少年在课外阅读方面的现状，我们的研究小组围绕“青少年课外阅读调查报告”展开了专题研究，调查对象主要是12至18岁的青少年。在此次调查中，我们共收集到了200份有效问卷，其中男生120人，女生80人，8岁至16岁不等的学生各年龄段的样本均有涵盖。
二、选题缘由
我们的研究主题聚焦于青少年课外阅读的现状，课外阅读能够丰富知识储备，提升语言表达能力，并且在阅读过程中，青少年能通过思考激发创造性思维。培养良好的阅读习惯显得尤为重要。面对互联网时代的信息泛滥，青少年更需通过有意义的课外阅读来提升自身素养，锻炼辨别真伪的能力。课外阅读不仅是一种获取知识的手段，更是塑造青少年人格的有效途径。了解青少年在这方面的现状，分析其存在的问题和可供借鉴的优秀做法，势在必行。
三、调研方式与进程
为了确保这次研究的有效性和系统性，我们制定了详细的研究计划，具体步骤如下：
第一阶段（9.1-9.3）：设计并发放调查问卷；
第二阶段（9.4-9.10）：回收问卷后，进行数据整理和分析，每位成员撰写小结；
第三阶段（9.11-9.18）：小组成员间互相交流，汇报发现与感受；
第四阶段（9.19-9.25）：总结调研结果，撰写最终的研究报告。
第一阶段（问卷设计与发放）
在开始调查之前，我们小组进行了多次讨论，从各个方面对青少年课外阅读现状进行分析，最终确定了19个关键问题。调查内容涵盖了阅读的重要性、阅读偏好、习惯养成等多个方面。9月3日下午，我们在市中心图书馆进行了首次发放问卷的活动。小组成员们各自发放了30份问卷，主要面向正在阅读的青少年。尽管一开始有些同学在与陌生人沟通时感到紧张，但随着活动的进行，大家的沟通能力和自信心都得到了显著提升。共计发放问卷150份，成功回收有效问卷145份。
第二阶段（数据整理与分析）
9月10日下午，我们再次在图书馆汇聚一堂，大家集中精力对收回的145份问卷进行数据统计。每位成员对手中的问卷数据进行了详细的记录和初步的分析。通过对每一道问题的逐条对比，大家对青少年课外阅读的现状有了更为清晰的认识，并开始撰写各自的调查总结。
第三阶段（分享交流与总结）
在9月15日的交流会上，大家将各自分析的结果放在一起进行汇总与讨论。每位成员分享了自己的调查发现，并探讨了青少年课外阅读的现状及存在的具体问题。通过这样的讨论，大家的视野更加开阔，也收获了许多新的见解和建议。
第四阶段（撰写研究报告）
在充分讨论的基础上，小组成员于9月24日共同整理了各个问题的调查结果，并撰写了最终的研究报告。报告不仅总结了调查的主要发现，还对青少年课外阅读现状进行了深入分析，力求为今后青少年阅读的改进提供有效的依据和参考。
四、调查结果分析
在145份有效问卷中，不同性别和年龄段的调查对象均有涵盖，以下是对主要问题的汇总分析：
第一题：您的性别：男生120人，女生25人。
第二题：您觉得阅读重要吗？76%的同学认为阅读非常重要，22%认为有些重要，只有2%认为无关紧要，显示出青少年普遍重视阅读。
第三题：您喜欢阅读吗？82%的同学表示喜欢，其中50%的人表示非常喜欢。
第四题：您每天能坚持阅读吗？66%的同学表示每天都会抽空阅读，只有8%的人表示几乎不阅读。
第五题：您的阅读习惯如何？在被调查的学生中，78%的人表示保持良好的阅读习惯，认为每天阅读至少30分钟。
第六题：您通常什么时间阅读？占比最高的是晚上（34%）、其次是周末（30%），显示青少年在学业繁忙的情况下仍然愿意利用业余时间进行阅读。
第七题：您通常从哪里获取书籍？选择自购和图书馆借阅的占比最高，分别为40%和35%。
第八题：您认为课外阅读对您的成长有帮助吗？94%的同学表示阅读对个人成长和发展有重要作用。
第九题：您希望增加哪些方面的阅读？55%的人希望多读经典文学，其次是科普书籍、历史书籍。
通过以上数据分析，我们发现青少年对阅读的重要性有清晰的认识，整体阅读积极性较高，但仍然存在部分学生在阅读时间和书籍选择上的不足。有必要通过学校、家庭等多方的合作，进一步促进青少年课外阅读活动，帮助他们有效提升阅读能力和综合素质。
课外阅读调查报告 第14篇
课外阅读是我们学习生涯中不可或缺的一部分，既能增长知识，又能提升我们的思维能力。为了更好地了解同学们的课外阅读情况，我们开展了一项专门的调查，结果如下：
一、同学们的阅读习惯：
在我们班，几乎每位同学都能找到时间阅读，正如那句名言“时间的挤压使得可能的变为现实”。这次调查共有58人参与，其中22人每天至少阅读一小时，占38%。这些同学的学习成绩通常较好，作业完成速度也快，他们的阅读“水分”比其他同学更充盈。而阅读时间在半小时以上的同学有24人，占41%，其中大多数同学的成绩尚可，作业速度适中。仅有8人每天阅读少于半小时，占14%，这部分同学往往在学习上徘徊不前，偶尔努力，偶尔懈怠。有4名同学由于成绩压力较大，几乎没有时间进行阅读，占7%。班级的作业量普遍较大，一开始个别同学可能会熬夜做作业至深夜，但如今情况已有所改善。时间需要精心挤压，尤其在周末，大多数同学能够找到时间阅读，完成作业后，想看多少书就能看多少书。
目前来看，我们班的同学们大多偏爱文学类书籍，其中有40人，占总人数的69%。这些同学通常选择阅读小说，而非童话故事，因为课业繁重，教辅书籍的受欢迎程度较低，仅有3人选择这一类。科学普及类书籍也有少数同学喜欢，占9%。另有8人钟情于漫画，占22%，不过其受欢迎程度仍不及小说。
大多数同学选择在书店购买书籍，占68%。书店的实物展示给了他们更直观的选择体验。约10%的同学则倾向于网上购买，因作业繁重，有些同学希望足不出户完成购物。还有6%的同学偏好电子书阅读，然而电子书的一个缺点在于其内容多为休闲性质，缺乏经典著作的深度。
二、现状分析：
当前班级同学普遍选择在周末进行阅读，主要集中于小说和漫画类书籍。这是因为小说内容丰富，引人入胜，同时融入了一些幽默和知识的元素；而漫画则以其独特的夸张风格和幽默感让同学们感到轻松愉快。然而，由于作业繁重，实际的阅读时间往往受到限制。
三、改进建议：
教师应适当减少作业量，而同学们应提高作业效率，以便能抽出时间进行阅读。对于文学类书籍的阅读，除了享受故事情节外，还需理解书中蕴含的各类知识。不懂的部分，可以参考教辅书籍和科普书籍进行学习，同时记录读书心得、做摘抄和批注等，正如那句老话所说：“不动笔墨不读书！”
四、
通过调查发现，作业量的增多会阻碍阅读时间的安排，而做好笔记则是巩固所读书籍的一种有效方式。阅读必须有兴趣，同学们应根据自己的喜好选择书籍，并合理规划阅读时间，吸取书中的知识，才能在课外阅读中获益良多，成就更优秀的自己！
课外阅读调查报告 第15篇
多彩的世界中，书籍始终是人类不可或缺的伙伴，尤其在大学生活中更是如此。除了丰富的课外活动，大学生的课外阅读也在其学习生活中发挥着重要作用，对道德修养、个人品质和精神境界的塑造以及提升起着潜移默化的影响。为深入了解书籍在我校大学生课外生活中的实际影响及当前阅读面临的问题，我对部分本校大学生进行了调查。
调查对象：
怀化学院的8个寝室（每寝室8人），男女比例为1：3，共计64人。
调查方法：
随机抽取各个学院的寝室，通过网络问卷与纸质问卷结合的方式进行调查。
问卷发放与回收情况：
共发放问卷64份，回收61份，其中有效问卷为60份，回收率为95.31%，有效率为93.75%。
一、调查结果及现状
㈠对课外阅读的重视程度
在阅读数量方面：16.7%的同学每学期阅读0到1本书，43.3%的同学每学期阅读2到3本书，28.3%的同学每学期阅读4到5本，只有11.7%的同学阅读量较大。
在选书标准上：35%的同学关注作者的知名度，46%的同学注重书籍的可读性，13%的同学选择价格合理的书籍，6%的同学偏好网上排行靠前的书籍。
阅读类型的偏好：31%的人喜欢时尚休闲类书籍，27%的同学选择文学名著，另有27%的同学偏向商业财经类，15%的同学则选择课外知识学习的刊物。
阅读方式的偏好：46%的同学喜欢快速阅读，13%的人边读边做笔记，35%的人仔细阅读但不做笔记，还有6%的人选择其他方式。
㈡课外阅读的其他情况
30%的同学认为身边的读书氛围较好，24%的同学在一定程度上同意当代大学生对阅读的态度浮躁。
二、调查结果及对策
㈠大学生对课外阅读重视程度有待提高
大多数同学每学期都会有一定数量的课外书籍阅读，意识到提升自身文化素养的重要性，为大学生活增添了文学气息。然而，从阅读时间和购书费用来看，课外阅读在大学生生活中并未占据重要地位。
我们应当在大学内加强宣传，提升学生对阅读的重视。
㈡购书方式仍以传统为主，网络逐渐崛起
大多数同学倾向于在书店或网店购买书籍，并努力珍藏，说明同学们对书籍的珍惜和热爱依然存在；大家之间的书籍交换及思想交流也为新思想和新观念的形成提供了良好平台。但这也意味着很多同学不再选择去图书馆阅读，一些重要文献和个人难以承担的巨著因此未被充分利用，图书馆的资源也未被有效利用。网络在大学生生活中越来越重要，如网上购书、在线阅读和交流等，随着宅文化的兴起，网络为满足他们的阅读需求提供了便利。
但我们仍需提高学校图书馆的利用率，毕竟图书馆拥有丰富的资源和资料；同时在使用网络时，也应学会辨别资料的真伪和优劣，抵制不良的阅读倾向。
㈢读书源于兴趣，种类繁多，但方式亟待改进
时尚休闲类书籍占据了大学生阅读的主流，丰富了紧张的学习生活；名著与财经类书籍的平衡也很重要，大多数同学在努力提升文学素养的也关注商业财经书籍，对于财经类院校的学生来说，这是提升财经意识的重要途径。但不少同学只追求阅读速度，忽略了深入理解和作者内涵的体味。
在今后的阅读中，我们应当养成记笔记、细致品味和频繁交流的好习惯，以提高每本书籍的阅读效果。
㈣在快节奏的现代生活中，我们应为阅读留出一片宁静的空间，主动参与阅读，为周围同学带动阅读热潮，提升自身能力的同时不忘心灵的升华，通过阅读来提高修养。