我们发现，课外阅读不仅是学业成功的助推器，更是培养独立思考与创造力的重要途径。调查结果揭示，大多数学生在课外阅读中倾向于选择小说和科普书籍，而这一选择与其整体阅读兴趣、学业表现及心理健康密切相关。通过这份报告，我们希望能够引发对课外阅读重要性的深思，同时为教育工作者和家长提供切实可行的建议，促进学生全面发展。
学生课外阅读调查报告 篇1
一、调查意义与目的
在提升人文素养和科学素养已成为时代的要求，学生不仅需具备创新意识和合作精神，还要具备广泛的阅读理解与表达能力。
为适应社会发展的新需求，国家对基础教育改革进行深入探索，制定了多学科的新课程标准。语文改革的目标在于促进学生语文素养的全面提升，而语文素养不仅是学习其他学科的基础，更是学生全面发展和终身学习的重要基石。
《新课程标准》明确提出义务教育阶段学生的课外阅读要求，强调学生需具备独立的阅读能力，重视情感体验，积累丰富的知识，从而培养良好的语感，探索多样的阅读方法。学生应开始理解和鉴赏文学作品，提升个人情操，丰富精神世界，九年级的课外阅读总量需达到400万字以上。
尽管我们已认识到课外阅读的重要性，并进行了一系列的阅读活动，如何有效地引导学生进行更高效的课外阅读仍需要我们深入研究当前小学生的阅读现状和效果。通过调查分析学生的阅读情况及其影响因素，我们可以更好地指导课外阅读，并促进教学的有效进行。
二、调查的内容、对象和方法
本次调查在指导教师的带领下顺利实施，内容、对象与方法具体如下：
（一）调查的内容
研究内容主要围绕金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯，以及家长和学校的态度与影响进行探讨。
1. 了解金华市城区小学高年级同学的课外阅读习惯，如他们是否喜欢阅读课外书籍，阅读课外书的原因，以及对课外阅读的态度。
2. 了解学生所阅读书籍的来源，包括图书馆、阅览室、书店购买、同学借阅或学校统一订购。
3. 研究学生的阅读时间和环境，包括在家、学校或图书馆的阅读时间分配。
4. 了解学生家长对课外阅读的态度，如是否支持孩子阅读课外书、认为哪些书籍对孩子有益、是否陪同孩子阅读等。
5. 探讨金华市小学教师在课外阅读指导方面的力度与方式，包括教师是否推荐课外读物、与学生讨论阅读内容等。
（二）调查的对象
为全面了解金华城区小学高年级的课外阅读现状，我们对三所不同类型的小学进行了问卷和访谈。调查对象为金华城区a、b、c三所小学的246名高段学生。
这三所学校在金华地区具备代表性：a校为浙中名校，教学质量优异；b校为普通市区学校；c校则位于较偏远的地区。以五年级学生为主，分发246份问卷，所有问卷均有效并进行了访谈。
调查对象基本情况统计表1
调查对象基本情况统计表2
（三）调查方法
本次调查采用以下几种方法：
1. 问卷法
主要采用问卷调查，内容以选择题为主，辅以开放式问题。为确保调查有效性，问卷采取匿名填写，消除学生的顾虑，使他们能够真实表达，从而获取可信的第一手资料。
2. 访谈法
在每所学校随机抽取15名学生进行访谈，使用问答的方式，营造轻松氛围，以真实记录访谈内容，确保不对学生的回答进行引导或暗示。
3. 数据统计法
对调查结果的数据进行统计和分析。还查阅相关文献，以更全面了解小学生的课外阅读现状。
三、调查的结果与分析
本次调查涵盖了小学生课外阅读的兴趣、习惯及影响因素，以下是调查结果的总结与分析：
（一）小学生对课外阅读的兴趣浓厚
调查数据显示，金华城区小学高年级学生对课外阅读的态度如下：
图1
从图表中可以看出，绝大多数高年级学生（89.44%）对课外阅读持积极态度，只有极少数学生表示不感兴趣。52.85%的学生表现出浓厚的阅读兴趣。虽然部分学生并不热衷于课外阅读，但他们的父母普遍支持课外阅读，并有丰富的书籍供选择，但仍存在兴趣缺失的问题。在对他们的访谈中了解到，学生偏好于轻松趣味的读物，如《格林童话》、《西游记》等。
图2
图3
图2的数据显示，小学生在课外读物类型上的偏好显示，86%的学生喜欢文字为主、配有插图的读物，其中9%的学生对纯文字的书籍也表现出兴趣。由此可见，小学生的阅读能力正在不断提升。
调查显示，小学生最喜欢的课外阅读内容依次为趣味故事类（23%）、文学类（20%）、科普类（18%）、学习辅导类（14%）及动画卡通类（12%）。这表明小学生的阅读兴趣多元化，并与其心理发展阶段密切相关。
（二）学生的阅读习惯
图4
图5
上述图表显示：
1. 大多数学生在阅读课外书时会做笔记，只有少数学生选择“看过就算”，这表明学生在阅读过程中存在一定的认真态度。
2. 在a校，选择“看过就算”的比例达到17%，虽然看似不理想，但由于a校学生拥有充足的阅读时间，他们往往会选择兴趣导向的阅读，进而导致这一现象的出现。
3. c校的阅读活动更加重视，定期进行自由记录，并写读后感，但课外阅读时间普遍较少，说明该校的阅读方式在教师指导下较为集中，而学生自主阅读时间有限。
（三）课外阅读的影响因素
图6
影响学生课外阅读的主要因素包括家庭和学校：
1. 课业负担较重，时间不足是影响学生阅读的关键因素。应试教育倾向使学生的时间被压缩，很多学生宣称“无暇阅读”。虽然政策在向素质教育倾斜，但实际操作中仍以分数为标准。
2. 对于b校的学生来说，由于学校图书阅览室的开放时间不固定，导致他们的阅读需求难以满足。很多学生希望老师能推荐合适的读物，显示出对阅读指导的渴望。
3. 在b校，家长和老师对课外阅读的重视程度偏低，特别是家长，往往更关注学业成绩，进而影响学生对阅读的兴趣和习惯。
四、对策与建议
阅读是获取知识的重要途径，而培养学生的阅读习惯则是教育工作者的重要使命。下面是我对此的几点思考。
1. 根据课外阅读兴趣，组织多样化的阅读活动。
考虑到小学生对课外阅读的浓厚兴趣，教师应积极策划并组织丰富多彩的阅读活动，鼓励学生主动参与。
2. 引导学生自主选择阅读内容。
由于小学生在选择书籍时可能面临困难，教师应根据学生的特点和需求，提供适宜的书单或推荐书籍，帮助他们逐步形成独立选择的能力。
3. 对学生阅读习惯与需求进行指导。
尊重学生的个性化需求，教师应引导学生养成良好的阅读习惯，并帮助他们掌握有效的阅读方法。
4. 确保学生的阅读时间和阅读量。
需要减少学生的课业负担，保障学生拥有足够的时间进行课外阅读。调整教学安排，减少不必要的重复性作业，增加阅读的时间。
5. 改善阅读环境，促进家庭、学校与社会的共同努力。
为学生提供良好的书源和阅读机会，鼓励家长为孩子创造适合阅读的环境，以提升学生的阅读体验。
学生课外阅读调查报告 篇2
一、调查目的：
《语文课程标准》明确指出，培养学生应具有“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为一名农村教师，我时常思考着农村孩子们的阅读问题。我认为，开展好课外阅读活动是至关重要的，我们需要带领孩子们登上“阅读方舟”，在浩瀚的书海中遨游，汲取知识的养分。
为了能更有效地实施课外阅读活动，提高学生的课外阅读质量，我对小学五年级和六年级的学生进行了问卷调查。此次问卷调查分为三个主要部分：一、阅读兴趣，二、阅读习惯，三、家庭情况。设计这份问卷的目的在于准确了解农村学生课外阅读的现状，为后续“激发农村小学生课外阅读兴趣的实践研究”提供有针对性的参考。
二、阅读现状：
（一）阅读兴趣
1.你喜欢课外阅读吗？
80%的学生选择“非常喜欢”；18%的学生选择“比较喜欢”。
2.你现有的课外书籍量：
65%的学生选择“5-10本”；20%的学生选择“10-20本”；10%的学生选择“20本以上”；5%的学生选择“几乎没有”。
3.平时，你哪类书籍读得较多？
70%的学生选择“漫画卡通”；55%的学生选择“作文选”；12%的学生选择“诗歌散文”；50%的学生选择“科普读物”。
4.你认为电视和课外书哪个吸引力更大？
58%的学生选择“电视”；38%的学生选择“课外书”，4%的学生选择“差不多”。
5.你读课外书的原因：
5%的学生选择“老师的要求或推荐”；80%的学生选择“自己喜欢”；15%的学生选择“能积累优美词句”。
（二）阅读习惯
1.你一般每天阅读课外书的时间是？
3%的学生选择“从来不看”；35%的学生选择“15分钟左右”；40%的学生选择“30分钟以上”；22%的学生选择“一小时以上”。
2.阅读课外书时，遇到不理解的地方你会怎么做？
75%的学生选择“跳过”；15%的学生选择“查字典”；10%的学生选择“请教他人”。
3.你喜欢的阅读方式是：
45%的学生选择“一目十行”；35%的学生选择“只了解一下情节”；15%的学生选择“摘录好词佳句”；5%的学生选择“做读书笔记或批注”。
4.你与同学交流课外读书的情况吗？
40%的学生选择“经常”；45%的学生选择“有时”；15%的学生选择“没有”。
5.在双休日和寒假中，你读课外书的情况是：
30%的学生选择“基本不读”；50%的学生选择“想起来就读一点”；20%的学生选择“每天读一会儿”。
（三）家庭情况
1.你要买课外书，父母会同意吗？：
6%的学生选择“不同意”；40%的学生选择“同意，只要我提出买”；54%的学生选择“要看书的类型，会选择性购买”。
2.你父母的文化程度是：父（）母（）
20%的学生选择“小学”；50%的学生选择“初中”；25%的学生选择“高中”；3%的学生选择“大学”；2%的学生选择“不知道”。
3.你父母会经常督促你进行课外阅读吗？
20%的学生选择“经常督促”；30%的学生选择“偶尔提醒”；50%的学生选择“不管”。
4.你父母平时在家阅读书报吗？
42%的学生选择“从来不看”；38%的学生选择“有时会看一看”；20%的学生选择“非常喜欢看”。
5.父母认为看课外书对你的学习：
50%的学生选择“有好处，鼓励你读”；30%的学生选择“作用不大，要求你少读”；20%的学生选择“影响学习，不允许读”。
三、结果分析：
调查显示，学生对课外阅读的需求较为强烈，但课外书的数量相对较少，种类也不丰富，许多学生的阅读面较窄，大多数只偏爱卡通漫画，经典名著的阅读数量明显不足；学生对科学阅读方法掌握得不够好，良好的阅读习惯尚未形成，很多学生在遇到生词或生疏内容时，选择跳过而缺乏笔记习惯，因此课外阅读的质量难以得到保证；另一重要因素是农村学生缺乏良好的家庭阅读环境，许多家长外出打工，家庭成员中普遍不习惯阅读，家长文化水平普遍较低，对课外阅读的认识也相对浅薄，从而影响了学生的课外阅读。
四、应对策略：
在当前素质教育的背景下，阅读应成为每个孩子的内在需求，成为提升课堂教学质量的重要保障。作为语文教师，我们应该帮助学生认识到“读书的价值”；引导他们“热爱阅读”，最终实现人人“爱读好书”的目标。基于本次课外阅读调查，我针对农村小学生的课外阅读情况提出以下建议：
一、激发兴趣。
结合小学生喜欢听故事的特点，精心挑选一些生动有趣的儿童读物并在课堂或课后进行讲述。当学生们听得津津有味时暂停，激发他们想要进一步阅读这本书的愿望。教师应关注发掘适合学生阅读的课外书，对于热爱阅读的学生进行表扬，激励他们不断向上。
二、资源丰富。
针对农村小学生课外书籍数量少、类型单一的现状，应加强课外读物资源建设，建议在班级内设置“图书角”，促进学生之间的书籍交换，实现资源共享；提升学校图书室藏书的数量与质量，为学生创造良好的读书氛围。
三、合理推荐。
帮助学生选择合适的课外读物，定期为学生推荐有益的书籍。教师应结合教学进度，积极引导学生选择多样化的读物，提升他们的辨别能力，防止在课外阅读中出现“偏食”现象，避免学生只关注卡通漫画。
四、教会方法。
教授学生基本的阅读技巧是非常必要的，教师应提供一些常用的阅读方法供学生参考。阅读能力的提升往往得益于“课堂知识的运用与课外实践的结合”。在语文教学中，教师应教导学生如何合理安排精读与粗读，兼顾深度与广度，注重以读带写，以写促读。
五、协同教学。
注意结合学科教学进度，引导学生阅读与课文内容相关的书籍或文章，作为预习材料。这不仅能提高学生的阅读积极性，加深对课文的理解，还能有效缩短教学时间，提高教学质量，最终提升学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
六、创造环境。
在广泛阅读的基础上，认真组织一系列读书活动，将讲、读、写、做的环节有机结合，最大限度地激发学生的阅读热情。开展知识竞赛、读书演讲、征文比赛、经典诵读等活动，培养学生“多读书、读好书”的良好学习习惯，使他们的注意力、想象力、语言表达能力和动手能力得到全面锻炼。
通过此次调查，我们清晰地看到了当前小学生在课外阅读方面存在的不足之处。我们必须引以为鉴，加大对课外阅读的重视，确保课外阅读活动更加丰富、有意义。
学生课外阅读调查报告 篇3
一、调查目的：
为了深入了解我校学生的课外阅读习惯与现状，为我们的研究课题《提升小学生语文课外阅读能力的有效方法》奠定实证基础。
二、调查对象：
我校三至五年级的学生及其语文教师。
三、调查方法：
采用问卷调查法和访谈法相结合的方式进行数据收集。
学生课外阅读调查报告 篇4
四、调查问卷设计：
为了更全面地了解学生的课外阅读情况，我们设计了一份详细的调查问卷。问卷包含多个部分，旨在从不同角度获取有价值的信息。
问卷将收集学生的基本信息，包括年级、性别和阅读时长等。接着，我们将通过一系列问题探讨学生的阅读兴趣，比如他们喜欢的书籍类型、阅读频率以及选择阅读材料的原因。
我们还设置了一些开放性问题，让学生分享他们对课外阅读的看法与体会。这可以帮助我们更深入地理解他们的阅读动机以及遇到的困难。
为了有效分析调查结果，我们采用了多项选择题和评分量表，以便于量化分析和后续的统计处理。
学生课外阅读调查报告 篇5
五、调查问卷分析：
从收回的问卷数据来看，绝大多数教师（98%）非常支持学生进行课外阅读，并一致认为小学生的课外阅读尤为重要，应该给予高度重视和加强，并希望能够为学生的课外阅读提供有效指导。不少教师还建议学校开设课外阅读课程，通过各类活动来激发学生的读书兴趣。几乎所有教师（99%）认为班级图书角的建立是极为必要的，以便即时满足学生的阅读需求，营造良好的阅读氛围。然而，学校条件尚显不足，部分优秀的建议在实施过程中面临一定挑战，因此改善学生的课外阅读状况仍然任重道远。
六、调查问卷引发的思考：
通过问卷分析，我们对学校学生的语文学习状况有了更为深入的了解，这让教育工作者倍感思考的必要。长期以来，我校作为一所城乡结合的小学，语文教学对学生课外阅读的系统指导相对欠缺，多数教师对此并不关注，导致大量学生处于放任自流的状态，阅读习惯不佳，阅读效果难以提升。尽管大部分教师深知课外阅读的重要性，并希望能够给予指导，但由于工作量繁重，再加上应试教育的影响，往往力不从心，这些问题亟需在实际教学中探寻解决之道。
有研究表明，回顾个人的学习过程，课堂学习与课外阅读的收获大致是三七开，意味着70%的知识来源于课外阅读。要提升我校学生的语文能力，加强课外阅读的探索是必不可少的路径。当然，在这个过程中，教师的作用至关重要。
在问卷中，有53%的教师在“您觉得班里学生喜欢课外阅读吗？”这一项中选择了“一般”。深入分析原因可见，学生普遍缺乏自主阅读的意识，且在指导上缺少有效的引导。另外，课外书的不足也是关键因素，常常没有合适的书籍可以阅读，又如何能从中产生乐趣，进而热爱读书呢？虽然学校设有图书室，但由于管理不善、重视不足等原因，很多书籍已遭遗失，剩余的书籍也成了摆设，孩子们只能无奈地望书兴叹。
七、调查问卷的研究结果：
教师应当解放思维，提高对课外阅读重要性的认识，减少枯燥的讲授和机械化的作业，给予学生更多的阅读时间，从而有效提升他们的阅读兴趣。
我们有责任尽可能丰富学生的课外书籍，想方设法筹集书籍，比如设立班级图书角，建议学校定期开放图书室等。还应给予学生阅读的自由和时间保障，仅凭两周一节的课外阅读课远远不够。唯有每天抽出时间，形成每天阅读的习惯，才能让学生自觉地投入阅读。所有任课教师需共同支持，尽量减少作业量，为学生创造一切条件，使其自由阅读。教师还需强调阅读中的书写，鼓励学生根据兴趣选择记录的形式。阅读到好文章时，可以摘录优美的词句、记录思考；在阅读疲惫时，可以随意涂鸦，增加阅读的趣味性。唯有创造出一种自由发挥的环境，才能让学生的思想在书海中自由翱翔，从而稳定对课外阅读的热情。
学生课外阅读调查报告 篇6
书籍是人类文明的重要载体。通过课外阅读的鼓励与指导，师生共同努力，同学们的阅读习惯和能力将大幅提升，良好的阅读习惯也将让他们终生受益。
一、调查目的
在现代信息化和开放的社会中，学生必须获取更为广泛的知识，以适应快速变化的社会需求。仅仅依赖教科书无法满足学生的所有知识需求，我与相关老师对我校16个班级共230名学生进行了调查。
二、调查方法
(一)对象
调查对象为马集镇中心小学3至6年级的部分学生，共16个班，230名学生。
(二)方法
采用抽样调查和问卷法进行调查。
(三)步骤
1. 取样
2. 向学校领导及语文老师说明调查的目的与要求
3. 在教研活动中向全体语文老师介绍调查方法，由全体语文老师主持，调查者协助发放问卷。
三、调查情况
1. 学生课外阅读兴趣情况调查表
在调查的230名学生中，92%的同学表示喜欢阅读课外书，只有8%的同学表示不喜欢。每学期能阅读三本以上课外书的同学仅占32.5%，但100%的学生认为阅读课外书对语文学习有帮助。
2. 学生课内获得的阅读方式与课外学习的表达方式统计表(%)
从数据来看，学生在课堂上已经掌握并接触到一定的语文阅读学习策略，尤其是对一些基本的阅读方式掌握较为充分。例如，学生在课内阅读时，会在课文中划出生字词及重点词汇，并通过查字典、写注释等方式来理解内容。然而，当我们对这些掌握了阅读策略的学生进行课外阅读能力测试时，发现他们在实际运用阅读策略时的表现令人担忧，许多学生未能灵活运用课堂上学到的阅读策略，尤其在课外阅读中显得不够自如。
3. 整理调查材料
四、调查思考
通过这次调查，我们发现学生在获取课内阅读方式及其运用方面仍存在一些亟待解决的问题，尤其是在课外阅读实践中如何灵活运用课内所学的阅读策略更值得探讨。
思考1：在课内阅读策略的获得过程中，是否由于学生学习方式过于机械，导致他们在语文阅读学习策略上的主动性降低，从而把学习方法变成了形式?
思考2：如何使学生的阅读学习策略成为一种充满活力的自主获取习惯?
思考3：如何构建适合展示学生已掌握的阅读学习策略的平台?
思考4：在课内学习阅读策略时，学生的表现是否有所打折，而在课外阅读实践中又受到影响，进而形成了学与用不协调的现状，这种不“和谐”的原因又是什么?
思考5：如何使课内阅读与课外阅读实践和谐发展，形成一种高效的学习方式?
五、课外阅读教学建议
结合平时教学经验，提出以下几点建议：
教师对学生的指导
1. 制定目标：
(1) 在教师的引导下，能够阅读简单易懂的儿童书籍，理解其主要内容。
(2) 在教师的引导下，能用连贯的语言讲述读物的主要内容。
(3) 培养学生的想象力，积累词汇，并教育学生爱护图书。
2. 培养兴趣
低年级学生对故事的兴趣较浓厚，喜欢阅读课外书籍，但由于识字量的限制，往往兴趣不稳定。为此，我利用学生的好胜心理，采用表扬的方式，认真观察他们的阅读动向。经常表扬一些喜欢读书且知识面广的学生，并请他们分享阅读经验，激励其他同学，逐步将学生引入到课外阅读的乐趣中。在期末总结时，表彰一学期内课外阅读表现突出的学生，评选“小书虫”，颁发奖状，从而激励他们持续阅读。
3. 指导阅读
(1) 帮助学生理解并掌握文章的内容。有些科普文章需要动手动脑，教师应进行必要的指导。
(2) 引导学生将课内知识与课外阅读结合，兼顾趣味性与知识性。例如，在学习《春天》后，引导学生阅读同主题的文章《春天的图画》，激发他们的想象力。
(3) 鼓励知识积累
当学生对课外阅读产生兴趣后，要求他们记录所读书名和其中的好词好句。进入二年级时，鼓励他们为每篇文章写下几句读后感。也要教授他们报纸的基础知识并鼓励他们尝试制作报纸或展览个人的知识积累。
4. 检查与汇报
学生在进行大量课外阅读后，可以通过多种方式汇报自己的成果。汇报可以有效检查阅读效果，促进他们在汇报中运用阅读成果进行表达。
如：
(1) 让学生朗读书中精彩片段，进行课堂评比。
(2) 每月汇报所读书籍和字数，分享喜欢的书籍和原因，便于定期检查阅读情况。
(3) 选择图文并茂的读物，指定学生在课堂上讲述故事，既检查阅读效果，又激发同学们的阅读兴趣。
(4) 结合阅读内容，自编自导自演快板、相声等，通过表演展示理解。
5. 发掘教材中关于自主阅读和语文学习方法的内容，以便培养学生的自主学习能力。教材中有《培养良好的学习习惯》，向学生展示丰富的阅读策略和方法，帮助他们系统地了解并掌握这些策略。
6. 将课内学习与课外阅读实践结合，使学生自觉运用已有的阅读方法。鼓励学生进行课前预习，在课堂上主动提问、分享观点，让课堂成为方法交流与能力展示的舞台。
7. 鼓励学生根据阅读计划进行课外阅读，特别是对习惯较差的学生，制定详细计划有助于建立良好的阅读习惯。指导学生记录阅读进度，并向他们介绍如何建立个人阅读档案，确保他们每读完一本书进行积累自己的阅读经验。
8. 将阅读与丰富多彩的活动结合，促进课内阅读与课外阅读的和谐发展。定期举办“读书节”等活动，让学生有机会交流阅读心得，展示他们的读书笔记，提升学习的积极性和阅读能力。
学生课外阅读调查报告 篇7
通过对我校学生的课外阅读情况进行调查，我们试图了解当代大学生的阅读习惯及其对图书馆资源的利用。调查时间为20xx年12月25日至12月30日，地点设在我校男生宿舍楼，共发放问卷100份，回收有效问卷87份，样本中包含40名大三学生、27名大二学生和20名大一学生。
【调查结果】
1、被调查者的基本信息
调查结果显示，大学生的课外阅读呈现以下几种趋势：
(1) 阅读媒介选择方面，72位同学（占82.76%）倾向于传统纸质书籍，10位同学（占11.5%）选择电子书或手机阅读，还有5位同学（占5.75%）在网上查找资料后打印阅读。
(2) 阅读时间方面，5位同学（占5.75%）每天阅读超过三个小时，72位同学（占82.76%）每日至少一个小时的阅读时间，而10位同学（占11.5%）则表示没有进行课外阅读。在坚持每天阅读超过三个小时的学生中，均为大三学生；而每天阅读不满一个小时的同学中，大三占31人，大二占12人，大一占29人。
(3) 阅读类型方面，36位同学（占41.38%）偏好专业书籍，29位同学（占33.33%）喜欢文艺小说，12位同学（占13.79%）选择其他类型书籍。
(4) 关于图书馆服务质量，36位同学（占41.38%）表示满意，29位同学（占33.33%）认为服务基本满意，而12位同学（占13.79%）表示不满意。
2、调查中暴露出的问题
积极现象：
① 大多数学生仍然偏爱纸质阅读。尽管社会上普遍认为年轻人更倾向于电子阅读，但83%的受访者仍然选择纸质书籍，这一趋势反映出我校学风的沉稳和传统。
② 对文艺经典的阅读热情高涨，29名同学偏爱文艺小说，展现了年轻人追求浪漫与生活品味的愿望。
③ 高年级学生更注重专业读物，36名同学倾向于此，反映了他们就业压力下的努力学习态度。
④ 学生们对其他类型书籍的兴趣也在提升，显示了他们对综合素质提升的重视。
消极现象：
① 课外阅读时间不足，只有5位同学坚持每天阅读超过三个小时，近半数的学生每天阅读不满一个小时，甚至有部分学生表示没时间阅读。
② 对图书馆服务的不满，部分同学认为馆藏和环境欠缺，影响了阅读体验。
③ 过度注重专业书籍的阅读，显示出功利倾向，可能不符合社会多样化的需求。
3、建议措施
① 学校应鼓励学生树立“阅读是提升自我的途径”的理念，课堂知识不能单一依赖，课外读物是知识获取的重要来源。
② 学校图书馆需进一步完善其服务，增加馆藏、更新图书、改善借阅流程，并优化阅读环境以吸引更多学生。
③ 鼓励学生拓宽阅读领域，增加阅读时间，通过社团和活动来培养长期的阅读习惯，形成良好的学习氛围。
学生课外阅读调查报告 篇8
《语文课程标准》强调了小学生课外阅读的重要性，不仅规定了阅读的数量，还对学生的阅读取向、习惯和方法提供了指导。著名教育家赞可夫指出：课内阅读教学只是教授阅读技巧而已，因此他特别重视课外阅读，认为其是促进学生全面发展的有效途径之一。学习语文如果仅限于课本中的几十篇文章，将无法培养出扎实的语文能力。课外阅读不仅是语文学习的延伸，也是课堂学习的重要补充。
一、调查时间：
20xx年9月5日至12月10日
二、调查方法：
问卷调查、与学生和家长的谈话。
三、调查对象：
四、调查目的：
五、调查情况分析。
1、调查显示，82%的小学生表示对阅读感兴趣，但在询问课余时间的最爱活动时，只有34%的学生选择看书，其余66%的学生更倾向于看电视、上网或参与体育活动。这反映出尽管小学生对阅读有一定兴趣，但游戏、网络和电视的吸引力更为强烈。在各种媒体蓬勃发展的背景下，书籍相较于电视、电影、电脑和游戏机显得缺乏生动性和趣味性，因此学生在空闲时间更易沉迷于影视和游戏。
2、学生喜爱的书籍包括幽默故事、惊险侦探故事、小说和童话、自然科学故事以及历史故事，女生更偏好与儿童生活相关的小说，而男生则更喜欢探险故事和自然科学类书籍。
3、关于书籍来源，统计数据显示63%的书籍来自家庭，25%来自班级图书角借阅，12%来自同学借阅和学校图书馆。这说明家庭藏书和班级图书角是学生课外阅读的主要来源，而学校图书馆的资源仍需进一步开发和利用，以便更好地支持学生的阅读需求。
4、拥有超400册书籍的家庭仅占5%，但这些家庭的孩子均表示喜爱阅读，且90%的孩子阅读量超过50本。认为自己写作能力不错的占60%，而藏书量在100本以下的家庭中，则没有孩子的阅读量达到30本。这表明许多家长急于让孩子学习，购买的基本都是教材类书籍，认为看其他书籍是浪费时间。然而，高质量的文艺作品对孩子的成长和思维发展至关重要，因此家长应避免将个人的偏好强加于孩子，应该鼓励孩子课外阅读。
5、在填写阅读书目时，许多学生提到他们读过的书包括：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》和《哈利·波特》等。调查显示，学校和老师在推荐阅读书目方面起着重要作用，经典儿童文学依然是现代小学生的热门选择。学生对《哈利·波特》的热衷也反映出国外媒体的宣传效果显著。我国也出版了诸多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，值得庆幸的是，一些老师已开始向学生推荐这些书籍。
6、学生的阅读兴趣通常与多个因素密切相关：家长的阅读习惯和良好的家庭氛围；老师的重视和积极的班级环境；以及自身从阅读中获得的趣味。
7、课外阅读的重要性显而易见，但要培养良好的阅读习惯并非易事。调查发现，虽然学生喜欢课外书籍，但主动阅读的比例却很低。每周两小时的课外阅读时间已经算是比较多的，而且这些课外书籍大多数是在老师要求做读书笔记时才阅读，且往往是走马观花。
六、针对当前小学课外阅读现状的思考。
1、转变观念，正确认识课外阅读的重要性。要树立“大语文”的教学观，将视野延伸到家庭和社会等更广阔的领域。著名教育家张志公曾说：“根据我的学习经验，课内与课外应当三七开。”积累和表达同样重要，因此应打破应试教育的桎梏，转向素质教育。
2、激发阅读兴趣。兴趣是学生学习的内驱力。教师的魅力和文学修养对于学生的影响深远，良好的榜样能够激励学生自发阅读。教师还应通过朗读精彩段落、讲述创作背景、设疑造悬念等多种方式引导学生产生阅读兴趣。
3、注重方法指导。课堂上应减少讲解时间，增加学生的阅读和思考时间，让他们真正做到耳闻目见和心中有数，以实现多读多吸收的目标。应树立阅读为重的思想，保证学生在阅读中保持主体地位，并教导他们处理好精读与粗读的关系。
4、提供足够的阅读时间，以保障学生的阅读量。教师布置的作业要有针对性，结合学生的实际情况分层次要求，并积极与家长沟通，帮助他们认识到课外阅读对孩子语言能力和思维能力的重要性。
5、推荐优质课外读物，创造一个充满书籍、适合阅读的环境。教师应该帮助学生选择合适的课外读物，定期介绍有益的书籍。利用书籍角、老师捐书、学生互借等活动，营造良好的读书氛围。
6、开展丰富的读书活动。继续要求学生做读书笔记，强调随读随记的重要性。在广泛阅读的基础上，认真开展系列读书活动，将阅读、讲述和写作有机结合，激发学生的阅读热情和兴趣。通过组织读书活动、演讲和作文比赛等，培养学生热爱读书的习惯，促进他们在注意力、想象力和表达能力等方面的全面发展。
学生课外阅读调查报告 篇9
一、调查目的。
根据《语文课程标准》的要求，学校需注重培养学生的课外阅读兴趣，推动学生阅读量的增加，提倡读好书、读整本书。特别是小学阶段，规定学生在一至六年级期间的课外阅读总量不得少于150万字，强调一二年级学生的阅读量最低应为5万字。这项要求凸显了在小学低年级阶段，培养学生课外阅读的兴趣和习惯的重要性。然而，由于低年级学生的识字能力相对有限，阅读时面临困难，这一阶段的课外阅读要求容易被忽视。
1、我将对一年级的新生进行深入调查，了解他们的课外阅读情况，包括阅读兴趣、阅读类型、阅读习惯及阅读方法等。
2、对调查结果进行分析，识别班级中学生课外阅读的困难，并提出相应的改进策略。
二、调查内容。
本次调查内容涵盖学生的阅读兴趣、阅读对象、课外阅读习惯，以及家长对孩子课外阅读的期望。
三、调查方法与对象。
调查将主要采用问卷调查法和访谈法对学生和家长进行了解。
四、调查结果与分析。
1、您在工作之余有阅读的习惯吗？
经常阅读 有时阅读 没有时间xx%、xx%、xx%调查结果显示，大部分家长都具备较好的阅读习惯，并重视家庭文化氛围的建设。然而，由于工作繁忙，个别家庭未能形成良好的阅读习惯。
2、您是否每天与孩子一起阅读？一般多长时间？
调查结果表明，家长普遍较为重视孩子的阅读问题，大多数家长能够按照老师的要求帮助孩子选择阅读书籍。约98%的家长表示每天都会陪孩子阅读，时长约为30分钟。
3、您的孩子喜欢阅读吗？他常看哪些类型的书？
童话故事、漫画、科普读物等xx%、xx%、xx%。调查表明，童话故事和漫画类读物最受学生欢迎，而科学类书籍和古诗词因年龄原因选择较少。学生的自主阅读能力较低，多数时间还是按照老师的要求进行阅读。
4、从调查数据来看，一年级学生的识字能力参差不齐，大部分孩子的识字量有限从而影响了他们的阅读速度，独立阅读的能力也相对较弱。
5、阅读方法未受到足够重视，许多学生仅是随意翻阅，家长往往更加关注孩子的学习成绩，对素质教育的关注不足，一些家庭缺乏良好的阅读氛围，未能为孩子树立榜样。
五、几点建议。
（一）保证充足的阅读时间，确保学生能够完成课外阅读量。
（二）积极培养浓厚的阅读兴趣，尤其在小学一年级阶段，教师需要通过多种方式激发学生的阅读热情，以便在他们遇到阅读困难时能够以身作则进行鼓励，慢慢培养起终身受益的阅读习惯。
（三）扩展学生的阅读范围，鼓励孩子在推荐书籍的基础上自由选择，丰富他们的阅读经历，甚至可以利用信息丰富的网络资源。
（四）提供适当的阅读指导，从一年级开始，就要培养学生“不动笔墨不读书”的观念，让他们在阅读中随时记录重要内容。
（五）组织丰富多彩的阅读活动，通过课外阅读活动促使学生体会阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
学校、家庭和学生自身都应共同努力，创造更广阔的阅读空间，使学生热爱阅读，成长为视野开阔、知识丰富且富有创造力的人才。
学生课外阅读调查报告 篇10
课外阅读是课堂学习的重要补充，它不仅能够拓宽学生的视野，提升读写能力，还对思维发展、情感陶冶以及志向形成等方面起着显著的积极作用。为了深入了解学生在课外阅读的状况，我们对我校四年级的所有学生进行了问卷调查，设计了一些简单明了的问题，涉及阅读的兴趣、习惯、书籍类型、阅读方式等多个方面。
以下是本班调查问卷的具体情况：
一、调查对象：
四年级五班共33名学生
二、调查时间：
20xx年5月18日
三、调查问卷内容及结果
1、你喜欢阅读课外书吗?
A、非常喜欢(40%)
B、比较喜欢(45%)
C、一般(15%)
D、不喜欢(0%)
2、你喜欢什么类型的书?（可多选）
A、科普类(64%)
B、历史类(49%)
C、童话类(64%)
D、动画卡通类(61%)
E、学习辅导类(19%)
F、绘本(9%)
G、报纸杂志类(12%)
H、其他(9%)
3、你每天花多少时间在课外阅读上？
A、30分钟(22%)
B、半小时到1小时(45%)
C、1小时以上(33%)
D、没有(0%)
4、你喜欢书的哪种形式?
A、全是文字(3%)
B、文字为主，配有图画(91%)
C、图画为主，文字很少(3%)
D、全是图画(3%)
5、你平均每月读多少本课外书?
A、0本(0%)
B、1本(9%)
C、2-3本(79%)
D、4本以上(12%)
6、相较于看电视和上网，你更喜欢阅读课外书吗?
A、是的(52%)
B、不是，我更喜欢看电视或上网(33%)
C、这取决于书的类型(15%)
7、你通常是在什么情况下阅读课外书?
A、主动阅读(82%)
B、老师要求(6%)
C、家长监督(12%)
8、你认为读课外书的好处是什么?
A、扩大知识面(85%)
B、提高学习成绩(15%)
C、消磨时间(0%)
D、娱乐(0%)
9、阅读课外书时，你一般是怎样的态度?
A、认真阅读(91%)
B、挑选有趣的部分阅读(9%)
C、随便翻阅(0%)
10、当你在阅读中遇到不认识的字或不懂的内容时，你会怎么办?
A、跳过不读(6%)
B、查工具书(61%)
C、随便读一读(0%)
D、向父母或老师询问(33%)
11、你会写读书笔记吗?
A、坚持写(12%)
B、有时写(85%)
C、从不写(3%)
12、你经常和同学分享阅读体验吗?
A、经常(6%)
B、有时(70%)
C、从不(24%)
13、以下哪个因素最能吸引你选择某本书?
A、老师布置(0%)
B、家长要求(9%)
C、同学推荐(82%)
D、崇拜作者或书籍封面吸引(9%)
14、你阅读的课外书大多数是
A、向同学借的(9%)
B、从图书馆借的(3%)
C、自购或订购的(88%)
15、请问你有哪些好的读书方法?(问答题)
16、列举一下你读过的书名。(列举题)
四、调查问卷分析
从结果来看，学生的主要阅读书籍为科普、童话和卡通等类型，且更偏向于配图的书籍。这表明学生在阅读内容上往往选择直观、简洁易懂的作品，尚未接触到更多富有艺术性和深度的经典著作，同时对较为复杂的自然科学书籍也存在一定的困难。
调查还显示，只有33%的学生每天阅读时间超过一小时，绝大部分学生的阅读时间不足;每月约有79%的学生读2-3本书，而70%的学生偶尔与同学交流读书的情况，6%的学生经常与同学分享阅读体验，24%的学生则从未交流。这反映出学生对科学阅读方法的掌握尚不充分，良好的阅读习惯也未得到确立。
我校设有丰富的图书资源，但调查结果显示，只有3%的学生会从学校图书馆借书，这突显出大部分学生对利用图书馆的兴趣不高。作为寄宿制学校，学生大部分时间在校园中度过，教师应更加积极地引导学生利用图书馆资源，培养他们获取知识的能力，并激发他们的创造潜能。
在问答题“你有哪些好的读书方法?”中，有的同学分享了边读边思考、认真记录好词佳句、细致品味书籍含义等方法，但也有同学的回答与读书方法无关，显示出他们在读书技能上依然有待提高。学生阅读能力的提升，往往依赖于课堂教学的指导与课外阅读的实践。有必要在语文教学中传授学生一些有效的阅读技巧。
经过这次调查分析，我发现班级在课外阅读方面存在着明显的不足。今后，我将更加注重对学生课外阅读的引导，希望能提升他们的阅读质量和效果。
学生课外阅读调查报告 篇11
前言：
“无论何时何地，书籍都是我最忠实的伙伴。”（某位作家）在进行课外阅读调查报告的构思时，这句话在我脑中不断回响。书籍如同智慧的海洋，能让我们在文字的世界中畅游，开阔眼界，提升自我。捧着一本书，沉浸其中的那种感觉，无疑是生活中最美好的体验之一。
本文旨在研究某高校在校大学生的课外阅读现状，采用问卷调查法对相关情况进行了全面的调查。调查内容包括在校大学生对课外阅读的态度、阅读情况、每天阅读时间以及阅读动机等。通过这些数据的分析，旨在呈现该校大学生的阅读现状，从而为教育改革与教学提升提供参考依据。
关键词：大学生；课外阅读；阅读态度；兴趣；目的
书籍不仅是知识的载体，更是文化的传承者。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅读不仅可以增进内涵、陶冶情操，更能够拓宽视野，促进个人成长。课外阅读是大学生了解世界、接触社会的重要途径，帮助他们提升综合素质。然而，单纯依赖课本知识是远远不够的。了解大学生的课外阅读情况、发现存在的问题并提出有效的改善建议是非常必要的。我们小组运用为期三周的时间，对大学生的课外阅读情况进行了深入的调查。
一、调查基本情况
调查时间：20xx年5月上旬至20xx年5月中旬。
调查地点：某高校校园内。
调查对象：某高校在校大学生。
调查方法：采用书面问卷形式（发放问卷100份，回收95份，回收率95%）。
调查目的：了解我校大学生的课外阅读现状，发现潜在问题，推动良好的读书风气。
二、问卷调查
㈠基本情况
⒈对课外阅读的看法：
结果显示，认为课外阅读十分必要但需有选择性的占53%，认为根据个人兴趣选择的占45%，对此无所谓的占19%，没有意义的占0%。
⒉阅读书籍的来源：
⒊每天阅读时间：
调查结果显示，31%的学生每天花费不到半小时进行课外阅读，43%的学生每天花费约1小时，21%的学生花费1至2小时，6%的学生则花费超过2小时。具体数据如下：
⒋大学生阅读的书籍类型：
直观图如下：
⒌课外阅读动机：感兴趣的同学占68%，认为对学习有帮助的占42.65%，提升个人素质的占36.03%，家长或老师要求的占17.65%。
⒍影响课外阅读积极性的因素：
多数同学认为心情、时间、环境会影响他们的阅读热情。一些同学提到图书馆图书数量不足、更新缓慢，以及考试压力也是影响因素。
㈡问卷分析
通过对调查结果的分析，我们得出以下结论：
⒈课外阅读兴趣仍然是当代大学生最主要的课外活动之一。
调查发现，文学类书籍依然是大学生最喜欢的阅读材料，表明了他们对文化素养的追求。《参政消息》成为大学生们的首选报纸，反映了他们对社会动态的关注。而在杂志方面，《读者》以其优雅的风格吸引了大量读者。
⒉对社会流行读物的兴趣有所增加。
在调查中发现，体育和娱乐杂志占据了31%的阅读比例，这显现出大学生阅读质量参差不齐的现实。
3.大学生课外阅读时间较少。
调查显示，95%的学生每天课外阅读时间不超过2小时，说明大学生在课外阅读上的重视程度相对不足。
4.大学生对课外阅读有较为理性的理解。
68%的同学出于兴趣而阅读，28%认为有助于学习，1%提升素质，3%是因家长或老师的要求。这说明大学生在课外阅读中并不过于功利，而是更看重自身发展。
5.图书馆的阅读环境有待改善。
图书馆是读取资料的主要场所，但多数同学反映图书数量不足、更新慢，亟待改进。
三、对调查结果的思考。
课外阅读无疑对学生的重要性，正如某位教育家所说：“课外阅读是思维的风帆。”它是开拓视野的重要途径。
调查结果表明：
㈠大学生的阅读兴趣广泛且多样化。
调查显示，大学生课外阅读的兴趣显示出个性化特点，涵盖了众多领域，虽然文学类书籍备受青睐，但阅读的多样性趋势也不容忽视。
㈡大学生的课外阅读多具娱乐性。
其个体兴趣往往包含了消遣性质，对大学生的生活有重要影响，但应警惕沉迷于他人生活的解读，忽略自身的成长。
㈢大学生的课外阅读往往缺乏明确目的性。
从调查中可以看出，许多大学生的阅读显得比较随意，缺乏深入思考的过程。需通过实践提升阅读分析能力。
应合理处理阅读与人生目标、学业发展及职业选择之间的关系，特别是在教学中注重理论与实际的结合。
通过本次调查，我们初步了解了我校大学生的课外阅读现状，并期待各位同学能够把握课余时间，多读书，提升自我修养。
一、引导大学生形成科学的课外阅读原则，培养良好的阅读习惯。
歌德曾说过：“读一本好书如同与高尚的人交谈。”高校应帮助学生学会选择适宜的书籍，形成务实的阅读原则。
大学生应确立目标性、选择性和广泛性的原则，结合专业方向和个人兴趣选择书目，合理规划阅读时间，循序渐进地开展课外阅读。
二、改善大学生的不良阅读倾向，提高阅读品位。
当前不乏大学生沉迷于低质量的武侠小说等，亟需引导他们欣赏高雅文学，提升其理解和鉴赏能力。
三、引导大学生提高阅读效果，培养科学的阅读方法。
提高阅读效果不仅是文化素质的提升，更是科学的阅读方法的体现。应通过多种手段，培养大学生的良好阅读习惯。
四、合理利用网络资源提升阅读能力。
网络已成为大学生课外阅读的重要途径，高校应引导学生正确使用网络资源，加强信息获取技能的培训。
通过此次调查，我们发现了学生在课外阅读方面的不足。书籍是进步的阶梯，积极的阅读习惯将大有裨益。我们期待在老师的引导下，进一步提升课外阅读的质量。
学生课外阅读调查报告 篇12
一、调查目的
课外阅读是提升综合素质的重要途径。著名作家巴尔扎克曾说：“书籍是思想的粮食。”而阅读不仅是获取知识的手段，也是一种能丰富生活的享受。
通过本次调查，我想了解我校学生的课外阅读现状，以便为同学们提供合理的阅读建议，促进大家做到“爱读书，读好书，书读得精彩。”
二、调查对象
xx市实验中学部分学生。
三、调查内容
学生们的课外阅读习惯与偏好。
四、调查方法及步骤
1. 设计调查问卷
我参考了相关文献，并结合学校实际情况，在老师的指导下，完成了关于学生课外阅读的调查问卷设计（见附件）。问卷包含15道题，涉及同学的阅读时间、阅读类型与获取阅读材料的方式。
2. 发放调查问卷
将调查问卷发放给学生并进行回收。
3. 调查结果分析
(1) 阅读频率
随着年级的递增，学生的课外阅读习惯有明显改善。中年级学生中几乎没有不阅读的情况，定期阅读的比例高达85%；而在高年级，定期阅读的比例稍有下降，约为70%。高年级学生的阅读时间也逐渐增加，普遍在睡前选择阅读，形成良好的阅读氛围。
(2) 阅读内容
低年级学生对漫画和故事书情有独钟，而中高年级的学生则对经典文学、传记和科普书籍表现出浓厚兴趣。女生偏爱小说，男生更青睐科普类书籍。所有年级的学生都对图文结合的书籍表现出兴趣。
低、中年级学生的课外书阅读比例达到80%和90%，而高年级学生则更为广泛，开始接触报纸、杂志以及电子刊物。
(3) 阅读方法
随着阅读年限的增加，大部分学生逐渐养成了良好的阅读习惯，能够认真阅读。然而，做读书笔记的学生比例随着年级上升而减少，从40%降至5%。认为书中内容绝对正确的学生比例从低年级的65%降至15%，显示高年级学生开始培养独立思考的能力。
(4) 阅读兴趣
所有学生都认为阅读能够拓宽视野、提升学习成绩，因此他们热爱课外阅读。低年级学生的课外读物多由家长推荐，而中高年级学生除了购买书籍外，还频繁借阅图书馆的资料。学生之间也乐于交流和借阅书籍。
(5) 阅读环境
家长和教师普遍支持学生课外阅读，学校的各个班级也设有专门的阅读角。
五、调查结论及建议
通过问卷调查分析，可以看出，在老师和家长的共同努力下，课外阅读已成为我校学生日常学习中不可或缺的一部分，阅读课外书籍不仅丰富了我们的知识结构，也提升了学习兴趣。
以下是我的几点建议：
1. 扩充阅读视野，选择优秀书籍。一本好书可以带领我们探索知识的海洋，引导我们发现生活的奥秘，帮助我们分辨正确与错误。我们要提高识别书籍质量的能力，远离不良读物。
2. 丰富阅读形式。随着阅读能力的提高，我们可以尝试阅读更多不同类型的书籍，如历史、散文和现代小说。选择与课堂内容相关的书籍，不仅巩固所学知识，还能激发更多的阅读兴趣。除了传统书籍外，还应利用电视、报纸和网络资源进行信息获取。
3. 专注认真地阅读。对好书要细读，做好读书笔记，勤于思考，养成良好阅读习惯。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，真正的学习在于思考与实践相结合。
4. 合理安排阅读时间。我们不仅要在学校进行阅读，还应每天抽出时间坚持阅读，确保每天不少于一个小时。
5. 开展图书交流活动。优质的书籍往往价格不菲，因此我们可利用图书馆借阅书籍，在节假日去书店浏览。同学之间可以相互交换书籍，提高书籍利用率，减轻家庭经济负担。
学生课外阅读调查报告 篇13
20xx年10月1日至11月10日，我在江苏省南京市第八小学的实习生活中，收获颇丰。这所学校位于风景如画的栖霞山旁，师生人数超过千余，是江苏省知名的示范学校。在实习期间，除了进行语文教师的教学实习和班主任工作实习外，我还重点利用空余时间开展了关于小学生课外阅读状况的调查。
一、调查的目的
通过此次调查，旨在全面了解学生课外阅读的实际情况，包括学生的阅读兴趣、阅读层次、阅读数量、阅读途径、阅读方式、阅读效果及当前存在的问题。我们希望掌握教师对学生课外阅读的期望与指导情况，以及家长对孩子阅读的影响，分析我校学生的阅读兴趣、习惯、能力，以及家庭与学生阅读之间的关系，并对此进行整理，提出相应的建议，帮助学生养成良好的阅读习惯。
二、调查对象
1. 教师代表30人，其中语文教师22人，数学教师5人，其他科目教师3人。
2. 家长代表40人，其中公务员15人，企业员工18人，其他7人。
3. 学生代表250人，涵盖全校一至六年级30个班级。
三、调查方法
1. 问卷调查。这是本次调查的主要手段，问卷包含10道选择题，并附有4道简答题，旨在让受访者充分表达自己的看法。
2. 个别访谈。作为补充手段，我们有选择地与一些学生、教师和家长进行深入交谈，以获取更为具体的案例或验证数据结果。
四、调查过程
1. 20xx年10月10日至10月15日，规划调查内容，设计问卷，分发问卷。
2. 20xx年10月16日至10月20日，进行数据统计，并进行个别访谈。
3. 20xx年10月21日至10月25日，分析数据，撰写调查报告。
五、调查结果统计分析
（一）学生课外阅读现状
1. 缺乏阅读材料。25%的学生表示“书籍价格过高”是阻碍他们课外阅读的主要因素，部分农村家长因经济原因不愿购买图书，导致孩子缺少书籍可读。
2. 有书不读。与电视、网络等娱乐方式相比，书籍缺乏吸引力，使得部分学生更倾向于选择影视或游戏。调查显示，虽然71%的学生意识到阅读的重要性，但只有15%的学生能坚持每天阅读。
3. 不知如何阅读。由于教师在课外阅读指导上投入不足，学生的阅读主要处于随意状态，无法深入理解内容，导致读后无收获。
4. 缺乏阅读时间。应试教育的压力和繁重作业占用了学生大部分时间，使得他们很难抽出时间进行课外阅读。
（二）教师对于学生课外阅读的看法
1. 书籍吸引力不足。83%的教师认为电视和网络对学生影响最大，只有13%的教师认为书籍对学生的影响较大。尽管84%的教师曾推荐好书，但仍有很多学生不愿意阅读。
2. 阅读习惯亟待培养。当教师要求时，76%的学生能够做到定期阅读，但在没有要求的情况下，仅有24%的学生会主动阅读，显示出习惯尚未形成。
3. 阅读量和广度不足。语文课程标准要求小学阶段的课外阅读总量达到140万字，而教师对于此要求的信心不足，57%的教师认为这个目标几乎无法实现。
（三）家长对学生课外阅读的影响
1. 观念滞后。由于农民工子女在校人数较多，很多家长对课外阅读的重视程度不够，担心阅读影响学习，从而持消极态度。
2. 缺乏良好的阅读氛围。调查显示，只有15%的家长每天坚持阅读，许多家长因工作繁忙而没有时间陪伴孩子阅读，这直接影响了孩子的阅读习惯。
3. 购买书籍种类有限。有能力为孩子每年购买超过十本书籍的家长只有34.1%，且大多数购买的书籍为辅导类书籍，缺乏文学性和科学性。
六、结论
由于家长和教师对课外阅读的重要性认识不足，导致学生的阅读兴趣不高、习惯未形成、阅读方法缺乏指导，因此提升学生的阅读兴趣与能力亟需全社会的共同努力。
七、应对策略
基于此次调查结果，针对小学生课外阅读提出以下建议：
1. 转变观念，营造阅读氛围。
（1）召开家长会，举办讲座增强家长对课外阅读重要性的认识。
（2）教师定期培训，提升教师在课外阅读指导方面的能力和意识。
2. 激发兴趣，培养阅读习惯。
（1）通过推荐好书来吸引学生注意，开展读书活动。
（2）鼓励教师做学生的阅读榜样，共同参与阅读活动。
3. 提供指导，保证阅读时间。
（1）在课内外阅读中给予学生有效的学习方法，引导他们如何进行深度阅读。
（2）合理安排作业，确保学生有足够时间进行课外阅读。
通过全方位的努力，帮助学生建立起良好的阅读习惯，让他们在书籍中汲取知识的养分，快乐成长。
我对在本次调查中给予支持的老师、学生和家长们表示衷心的感谢！
学生课外阅读调查报告 篇14
在阅读已成为一种重要的学习方式。课外阅读不仅能拓宽学生的知识视野，还能提升他们的综合素养。那么，小学生在课外阅读中都有哪些表现和感受呢？
我对班里同学的课外阅读情况进行了详细调查，并总结出以下几点：
通过观察，发现大部分同学喜欢阅读小说和漫画，而对科学普及和历史类书籍的兴趣相对较低。
从阅读时间上看，少数同学每天能抽出一个小时以上专注于阅读，但也有同学由于各种原因对阅读并不感兴趣。
从同学们的反馈来看，他们普遍认为阅读能够带来乐趣，并帮助他们获得丰富的知识。然而，由于作业和娱乐活动占用了大部分时间，很多同学表示缺乏阅读的时间。我建议老师在布置作业时能够适量，这样同学们就能有更多的时间沉浸于书籍的海洋中，收获属于自己的快乐和知识。
书籍是人类最好的朋友，我呼吁大家：每天抽出一些时间来阅读，增加知识储备，让自己更加优秀！
学生课外阅读调查报告 篇15
为深入探讨我国学生的课外阅读习惯、阅读书籍的类型及其阅读方式，促进学生乃至全社会的阅读风气，我在育我小学开展了一项学生课外阅读情况调查活动。在全校9个班级、300多名学生中，我们发放了200份《学生阅读调查问卷》，随机选择了一至六年级各20名学生进行了详细的问卷调查，最终收回有效问卷100份，并与各年级的语文教师共同分析了相关问题。
一、调查实施
(一) 调查目的
1、全面了解我校小学生课外阅读的现状：探讨学生的阅读兴趣、阅读习惯、每天的阅读时间、各年级阅读内容的选择、阅读方式等。调查学生课外读物的来源、购买力以及市场上图书的价格情况。
读书是人类进步的阶梯，丰富的课外阅读能够为学生提供良好的“智力”基础，帮助他们建立健康的人生观和价值观，促进个性的发展。然而，一些学生及其家长，甚至部分非语文老师对此却并没有充分认识。从调查结果来看，22.5%的学生和家长对课外读书态度不够积极，27.5%的家长认为课外阅读会影响学习成绩，只有21.6%的家长和学生认为阅读课外书有助于提高学习成绩。可见，由于长期以来应试教育的影响，课外阅读这一被誉为“人类进步的阶梯”的活动，似乎遭受无辜的“冷落”，这不仅是孩子的悲哀，更是整个民族的遗憾。
2、根据调查结果分析影响学生阅读状况的原因。
3、提出相应对策，为学生营造良好的课外阅读环境。
(二) 调查方法
1、问卷调查。这是本次调查的主要手段，我们对一至六年级各随机抽取20名学生进行了问卷调查。
2、个别访谈。这是本次调查的补充方式，针对一些需要进一步了解的问题，选择部分学生进行访谈，以获取典型事例或验证某些调查结果。
二、调查结果与分析
(一) 关于阅读时间和阅读量。
问卷1：你有没有阅读课外读物的习惯?
被应试教育的影响所困，各级学校的教师往往未能给学生提供足够的阅读条件和机会，过多的时间和精力被消耗在语文、数学等应试科目的学习上，课外作业也占据了学生的闲暇时间，甚至在假期也要应对繁重的家庭作业，难以抽出时间和精力去阅读课外书籍。许多家长也会认为课外阅读会分散孩子的注意力，不允许学生阅读。一旦被发现，轻则没收书本，重则训斥，使得学生在家也难以静心阅读。
经常阅读 偶尔阅读 基本不阅读
一年级 12% 12% 76%
二年级 18% 68% 14%
三年级 56% 42% 2%
四年级 38% 62% 0
五年级 36% 64% 0
六年级 50% 48% 2%
通过上述调查数据，我们可以看出：学生课外阅读习惯随着年级的升高而逐渐形成。尤其从二年级开始，课外基本不阅读的比例逐年下降，而高年级的学生，经常阅读的人数超过三分之一。
问卷5：你每天有多少时间用于阅读课外读物?
每天2小时以上 每周7—10小时 每周3—5小时 不固定
一年级 20% 2% 2% 76%
二年级 26% 14% 6% 24%
三年级 22% 12% 22% 44%
四年级 26% 26% 8% 30%
五年级 28% 6% 4% 62%
六年级 16% 4% 10% 72%
由此可见，无论是家长还是学生本身，仍未能充分重视课外阅读的重要性。单一的目的驱动或凭个人喜好进行课外阅读，导致学生知识的局限性。要拓宽学习生活，扩展知识面，必须增强课外阅读的广泛性，才能提高学生对各学科的兴趣，推动全面发展。
(二) 关于小学生的阅读对象。
问卷2：你通常阅读哪些类型的书籍?
教科书、教辅书 报纸 杂志 电子刊物 其他
一年级 30% 18% 22% 10%
二年级 40% 22% 6% 4% 22%
三年级 48% 22% 8% 6% 16%
四年级 58% 16% 2% 4% 28%
五年级 38% 14% 2% 2% 26%
六年级 42% 16% 18% 6% 22%
问卷3：你对哪些书籍的内容感兴趣?
名著 名人传记 科普类 体育、娱乐类 故事小说 漫画 其他
一年级 6% 2% 18% 28% 44% 27% 2%
二年级 12% 10% 12% 12% 8% 54% 26%
三年级 68% 38% 56% 24% 40% 44% 30%
四年级 62% 36% 30% 6% 10% 32% 12%
五年级 24% 42% 22% 18% 14% 74% 8%
六年级 52% 28% 38% 34% 46% 58% 22%
从以上数据分析可见，各年级学生常阅读的书籍中，教科书及教辅书占据主导地位。然而许多家长急于求成，宁愿购买一些辅导类书籍，认为其他类型的阅读是浪费时间，实际上，优秀的文学作品对于孩子成长的帮助远超于教辅书籍。家长应避免将个人的偏好强加于孩子，限制他们的课外阅读。
问卷3显示：一、二年级学生对故事及漫画的兴趣较浓厚，而三年级开始，学生对文学类作品、名人传记、科普书籍的兴趣逐渐增加。女生尤其喜欢与儿童生活相关的小说，而男生更偏爱探险和自然科学类书籍。这表明三年级是学生阅读兴趣变化的一个重要节点。
(三) 关于阅读习惯。
问卷7：你通常是怎样进行阅读的?
仔细阅读并做笔记 仔细阅读但不做笔记 快速阅读
一年级 8% 8% 84%
二年级 30% 26% 44%
三年级 40% 58% 2%
四年级 40% 54% 6%
五年级 14% 66% 20%
六年级 18% 74% 8%
上述数据表明，随着年级的升高，越来越多的学生逐渐形成了良好的阅读习惯，能够仔细阅读的比例也在不断增加。特别是三年级起，能够认真阅读并做笔记的学生比例逐步提高，而快速阅读的学生比例则相对较小。
(四) 对教材的看法
问卷8：你是如何看待教材的?
主动学习、生动有趣 内容新颖、更新快速 被动接受、枯燥无味 内容陈旧、更新缓慢
一年级 82% 4% 4% 10%
二年级 80% 14% 4% 2%
三年级 60% 38% 2% 0
四年级 44% 46% 4% 2%
五年级 28% 58% 8% 6%
六年级 42% 48% 12% 14%
数据表明：大多数学生对教材的评价相对较高，选择“主动学习、生动有趣”和“内容新颖、更新快速”的学生比例基本在80%—90%之间。高年级学生的反馈则显示，随着其阅历的增加，他们对教材的期待也日益提升。
(五) 关于读物的来源及购买能力。
问卷6：你是如何获得课外读物的?
同学借阅 图书馆借阅 家长购买 自己购买 书店
一年级 8% 0% 64% 8%
二年级 4% 4% 46% 4% 40%
三年级 6% 6% 40% 36% 34%
四年级 2% 8% 30% 16% 44%
五年级 2% 10% 48% 28%
六年级 14% 18% 32% 48% 36%
通过调查得知，学生获得课外读物的主要途径是家长购买和自己购买，尤其是随着年级的提高，学生主动获取读物的意识变得更为强烈。然而，学校图书馆的图书数量有限且内容陈旧，很难发挥足够的吸引力，学校图书馆亟需进一步开发和利用，使其在学生课外阅读中发挥应有的作用。
三、存在的问题及对策
(一) 存在的问题
1、学生课外阅读的书籍中，教辅书的比例过高，名著阅读明显不足，整体阅读面较窄。
2、学生的课余阅读时间较为随意，家庭缺乏良好的读书氛围，借阅渠道也不畅通。
3、学校图书馆的资源尚未得到有效利用。
4、学生的阅读习惯和能力亟需进一步培养，读书笔记的指导和整理需加强。
5、电视、网络等媒体对学生的吸引力较大，导致课外阅读受到一定冲击。
(二) 对策及改进措施
1、营造读书氛围，激发阅读兴趣。
通过校内开展丰富多彩的读书活动，如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书交流、成果展示等，营造浓厚的读书氛围。借助家长会、专家讲座等形式，宣传课外阅读的重要性，让家长形成共识，支持学生的阅读习惯。
2、扎实开展多样化的读书活动。
针对问卷中反映出的阅读随意性和班级间的差异，开展一些生动有趣的读书活动，如读书小报、课本剧表演、朗读比赛等，让各个年级、各个班级之间形成良好的互动，提升整体的阅读氛围。
3、建立完善的“落实”机制。
保证每周的阅读课时间，减少机械性的作业，提高学生的自由阅读时间。提升教师的指导能力，激发学生的兴趣，采用多种方式引导阅读方法的运用，比如摘抄、批注、质疑等。丰富活动的形式，让每项活动都有落实和实际效果，定期检查学生的阅读进展，及时给予反馈与鼓励。
4、向学生推荐优质的课外读物，营造良好的阅读环境。
在推荐阅读书籍时，应加强与课堂内容的联系，鼓励学生丰富阅读视野。通过设置读书角、教师捐书、鼓励学生捐赠等形式，增强学校内的阅读资源和氛围。
总之推进素质教育的实施，广泛开展课外阅读活动，期待全社会共同关注和支持学生的阅读现状，老师和家长通力合作，共同营造全民读书的良好氛围，让更多的孩子在课外阅读中畅游，感受阅读的快乐。