小学教育现状调查报告10篇

发现音乐不仅是情感表达的载体，更是促进学生全面发展的重要途径。调查结果显示，参与音乐活动的学生在创造力、社交能力和学业表现上均有显著提升，这为未来的小学教育改革提供了宝贵的参考。推动音乐教育的全面实施，将为孩子们的成长开辟更为广阔的天地。

小学音乐教育调查报告 1

　1、调研目的

在强调素质教育的现代社会，更新教育理念、拓宽教学领域、探索新的教学方法、构建音乐课程的框架等，均在教育改革的实践中表现得尤为显著。在这次实习中，我切身感受到教育改革带来的活力和影响。然而，这样的改革是否真正符合师生的实际需求呢？为了探究这一问题，我设计了一份问卷，旨在通过调查了解学生的期望与需求，对当前小学音乐教育的现状进行深入分析，以寻求改进的方向。

　2、调研结果分析

为确保结果的准确和客观，我在实习学校的四年级开展了一次问卷调查。问卷涵盖了态度、情感、内容、能力和期望等多个维度，鼓励学生们真实、坦诚地表达自己的想法，最终收集到了有价值的数据。调查针对6个平行班级，不分重点班与普通班，每班随机抽取8名学生，共计收到有效问卷48份，以下是统计数据及我个人的浅见。

2.1 问题一：你对音乐学习的态度与情感如何？

调查表明，学生们对音乐学习表现出强烈的积极情感。58.4%的学生表示非常喜欢音乐，35.4%表示一般喜欢，只有6.2%的学生表示不喜欢或讨厌。这一结果充分表明，基础音乐教育在学生中有着广泛的基础，孩子们从中获得了美的享受与愉悦。关于音乐课程的必要性，66.7%的学生认为音乐教育比较重要，31.3%的学生认为音乐课应该是必修课，仅有2%的学生认为音乐课可有可无。那么，孩子们认为音乐课应该发挥哪些作用呢？调查结果显示，81.3%的学生认为音乐课能够提升个人素质、拓展思维能力、陶冶情操。还有18.7%的学生表示音乐课是一个放松和享受的好时机，相较于其他课程，音乐课没有太大的考试压力，课堂气氛也相对轻松。然而，少数学生对音乐课持有“无所谓”或“应付”的态度，这反映了部分学生的功利心理，而这种心态随着年龄的增长和升学压力的增加可能会愈演愈烈，这也是基础音乐教育在初中阶段面临困境的根本原因。这与现行的教育体制密切相关，如果教育体制不进行改革，单凭教师和学生的热情，素质教育是难以真正落实的。

2.2 问题二：你对音乐学习的哪些内容最感兴趣？

调查结果显示，35.4%的学生认为唱歌是他们最喜爱的内容。孩子们普遍认为唱歌是表达自我情感的最佳途径，尽管对教材中的歌曲并不感兴趣，他们更倾向于活泼、欢快的歌曲。很多学生也渴望拥有美妙的歌声。流行音乐同样吸引了大量学生的关注，大部分同学表示喜欢流行歌曲。随着科技进步，音乐的传播方式发生了巨大变化，音乐不再局限于唱片和广播，电视、互联网等媒介让音乐的传播变得无处不在。在这种背景下，孩子们耳熟能详的音乐内容往往超越了教师所教授的教材，而这些音乐的流行与学校教育的主流内容并不完全一致。过去的课堂上流行音乐常被排除，但实际上它对学生的影响巨大。一项调查显示，小学生能唱的歌曲中近65.7%是来自音乐课本以外的通俗歌曲。调查中还有超过25%的学生表示不喜欢音乐课的原因之一是教材编排不佳，其中约12.5%的学生认为教材中的歌曲不适合他们。这表明流行音乐的受欢迎不仅因为它切合当代社会潮流，更因为其内容和形式能够引起年轻人的共鸣。流行音乐能否引入课堂的问题已经讨论多年，结果显示，封闭不如开放。音乐教育不应与社会音乐生活脱节，面对当下的现实，音乐教育不能将流行音乐拒之门外。虽然我们承认个别流行歌曲的内容可能不适合青少年，但应当以辩证的态度看待问题，流行音乐中也不乏优秀作品，教材中可以引入适合学生的流行音乐。教师在这方面应承担引导责任，帮助学生养成鉴赏能力，对他们的审美能力发展起到积极作用。

关于学生感兴趣的内容，还有一个值得关注的现象，即43.8%的学生表示喜欢音乐欣赏。这个结果反映出，音乐欣赏不需要技术和技能，这正是以往基础教育中较为缺乏和忽视的。从前的音乐教材往往过于专业化，强调技术技能训练，但对于绝大多数学生来说，成为一名音乐大师并非目标，欣赏音乐之美、将音乐融入日常生活才是他们的追求。教育改革中，如何帮助学生欣赏音乐、培养他们的审美能力，依然是亟待解决的问题。有41.7%的学生希望增加器乐学习内容，器乐教学在小学音乐教育中至关重要，如何使器乐教学真正发挥作用，需要不断更新和丰富教学内容，以满足学生的需求。

2.3 问题三：你希望通过音乐学习获得哪些能力的提升？

希望提高“演唱”能力的学生占37.5%，希望提升“演奏”能力的占25%，希望提升“鉴赏能力和音乐素养”的占6.3%，希望培养“乐感”和“音乐知识”的占31.3%。这些选择中，与音乐相关的能力需求高达98%，这使我们清楚地看到学生所渴望获得的能力。这实际上为新课程的设计提供了学生的反馈。在此之前，基础教育一直在探讨，音乐课程的重心应放在知识体系的掌握上，还是能力的培养上。知识与能力是否对立？实际上，两者之间存在着密切的联系。学生的音乐表现能力很大程度上依赖于知识技能的掌握，后者为参与音乐欣赏和表演活动提供了必要的条件。在某种意义上，掌握知识技能是为了学习音乐艺术提供工具，架起通往音乐艺术的桥梁。

2.4 问题四：你对现行音乐教材有何看法？

在被问及对现行音乐教材的看法时，调查结果显示，55.3%的学生对教材的评价为“好、可以、认同”，这表明新教材获得了广泛认可，为小学音乐教育注入新活力，让我们倍感欣慰。然而，在其中也存在值得关注和反思的问题。

23.2%的学生认为教材有待改进，主要问题包括：

（1）所选歌曲不太适合学生演唱或缺乏好听的歌曲，旧歌太多，无法跟上时代变化，学生希望能够有更多符合他们口味的歌曲以及流行歌曲。我们应该聘请优秀的作曲家和词作者为学生创作现代歌曲，随着时代的进步和艺术教育的需要，不断调整和优化教材内容，让孩子们唱他们喜爱的歌。

（2）缺乏配套的音像资料：多媒体教学通过融合音、光、声、图像，创造丰富多彩的学习环境，能够吸引学生注意力，激发学习兴趣，使其积极参与。在当前的教学中，配套光盘的内容往往较为单一，仅是简单的乐谱与声音的结合，未能充分发挥多媒体的优势。反思以往的基础教育，我们发现，教材建设在不同历史时期确实发挥过重要作用，但也有其局限性。教育应关注个人的独特性，考虑学生的不同兴趣和潜能。从学生的视角思考他们的需求，以及社会所需的人才特征，这些都是音乐课程必须面对和解决的重点问题，也是教材改革应深思的方向。

2.5 问题五：你的家人是否经常与你一起参与音乐活动？

结果显示，29.2%的学生表示常常参与，43.8%偶尔参与，27%的学生表示很少或者几乎不参与。这反映了我国小学家庭音乐教育的重视程度亟待提高。

基础教育课程内容改革提出：“只有关注学生的生活，将课程内容与学生的实际生活结合，学生的自主学习才能有根基，才能真实有效。”从这一点看，孩子们在音乐学习中所拥有的机会与条件都在不断改善。

小学音乐教育调查报告 2

音乐教育实践表明，学习音乐不仅能培养学生优秀的记忆力和迅速的思维能力，还能促进情感发展和提升语言能力，具有独特的教育效用。音乐教育是启迪人类智慧、陶冶情操、激励人们进取的重要手段。中小学音乐教育在我国普及教育中占有重要的位置，也属于启蒙教育的范畴。

自新中国成立以来的60多年间，我市中小学音乐教育在几代音乐教育工作者的不懈努力下取得了显著进展。政府和教育部门对中小学音乐教育的重视程度逐渐提高，并提出了相关的工作方向与要求，从而显著提升了我市城镇中小学的音乐教育水平。然而，农村学校的音乐教育问题依然不容忽视。

通过对百色市相关教育部门的走访调查，我了解到了当地中小学音乐教育现状，主要体现在以下几个方面：

　一、农村音乐师资匮乏

调查显示，城市学校的专职音乐教师配备远远优于乡村学校。在城市的每所中小学中，通常配备有2-3名以上的专职音乐教师。相反，广大农村中小学校的音乐师资状况则令人忧虑，通常最多只有一位专业音乐教师，剩余的音乐课往往由非音乐专业的教师代课。部分乡村学校甚至连能够兼任音乐课的教师都缺乏，音乐课只能名存实亡。一方面，由于教育经费的限制，乡村学校普遍难以承担专职音乐教师的薪资；另一方面，乡村经济条件、文化氛围、个人发展等多方面的因素使得音乐专业的毕业生不愿意到乡村任教，进一步加剧了音乐教育的师资短缺。

　二、重视程度不足

各级教育部门对农村中小学音乐教育的要求和教学目标不够明确，政府和学校对音乐教育的重视程度有待提高，片面追求升学率以及音乐教师的待遇问题，制约了中小学音乐教育的进展。尽管有的学校开设了音乐课程，但往往只是为了应付上级要求，整个学期下来实际的音乐课数量寥寥无几，从而无法促进学生的全面发展。

　三、音乐课程安排不合理

调查结果显示，乡村学校的音乐课程设置普遍不如城市学校，高中比初中好，初中又优于小学。受师资状况的制约，城市学校的音乐课程安排较为规范，而不少乡村学校的音乐课程形同虚设，实际教学活动极为有限。受应试教育和传统观念的影响，许多学校将重心放在升学率上，忽视了音乐课程的重要性。这使得学生无法了解各民族的音乐文化，也无法体验到高雅艺术的魅力，从而制约了中小学音乐教育的发展。

　四、音乐教学中的问题

在一些设有专职音乐教师的学校中，也存在许多问题。例如，虽然对教研活动的重视程度较高，新的教学理念和方法在教学中得以体现，但由于教学设备条件和教师能力的限制，许多学校的音乐教学并没有创新。在师资力量薄弱和设备匮乏的学校里，音乐课程的教学往往显得不规范，变成了简单的娱乐活动，课堂上只要求学生学会唱几首歌曲，缺乏乐理知识和对民族音乐的理解。这一现象也成为农村音乐教育落后的重要原因。

　五、学生自身的学习态度

这一问题在调查中比较突出，尽管大部分学生喜欢音乐，但一般只偏爱流行歌曲和选秀歌曲，对于民族音乐或古典音乐的兴趣较少，甚至有些学生不喜欢上音乐课。这其中既有社会文化的影响，也有学生自身学习态度的问题，还包括教材与教学方法的不足，这些都是制约音乐教育健康发展的因素。

　六、家庭经济因素

许多农村家庭的经济条件并不宽裕，很多家长觉得艺术道路艰难，担心孩子毕业后找不到好工作，因此不鼓励孩子报考音乐类专业。这导致许多热爱音乐的学生失去了继续深入学习音乐的机会，进一步减少了对民族音乐的了解和热爱，阻碍了音乐教育的发展。

例如，1.百色高级中学作为市重点中学，每个高一、高二班级每周都有一节音乐欣赏课，音乐特长生在专业课上可获得充分锻炼，每天都有固定的声乐、视唱练耳和乐理课时，教师严格要求学生，学生的专业水平逐年提升，并在区内艺术统考中取得优异成绩。2.田阳县初级中学是田阳县的重点初中，拥有多名专职音乐教师，教学设施和器材较为齐全，每周都有音乐课，学校还定期举办各类文艺活动，学生参与积极，音乐特长生的录取人数逐年增加。3.田阳县洞靖初中则是一所农村初级中学，虽然初一和初二的每班每周有一节音乐课，但因缺乏专职音乐教师，课程内容较为简单，未能深入乐理和音乐欣赏的教学，该校音乐教育效果并不理想，其他一些村小学校的情况更为严重。

从上述调查结果来看，我深感责任重大。我认为中小学音乐教育，尤其是农村中小学音乐教育应当得到教育部门和学校的进一步重视。广大音乐教育专业的高校毕业生也应积极投身于农村中小学音乐教育，为建设农村的音乐教育事业贡献力量。

小学音乐教育调查报告 3

当前，在许多农村小学，音乐教育并未获得应有的重视与发展。随着教育教学理念的不断更新，培养学生的综合素质成为了重要目标，而音乐教育在这一过程中发挥着不可替代的作用。可以看出，农村小学的音乐教育亟需社会各界的关注和支持，以提升其在校园内外的地位。

我们的调查显示，农村小学在音乐教育的师资配置上存在明显不足。大部分农村学校缺乏专职音乐教师，只有少数乡镇中心小学设有音乐教师。而在村小甚至找不到一位专业的音乐教师，许多乡镇的音乐教师也往往同时担任其他科目的教学。这种师资不均的问题，使得音乐教育的开展面临诸多困难。多数学校的音乐教学设施相对落后，少数学校虽然有专门的音乐教室和乐器，但大部分学校的音乐教室仅为多功能活动室，缺乏必要的音乐教学设备，如打击乐器及音乐教材等。一些学校甚至无法正常开设音乐课程，导致学生无法全面学习音乐知识，这无疑剥夺了他们享受音乐教育的权利，进而阻碍了音乐教育的发展。

针对这些问题，我们应该采取以下几项措施：

一、转变和更新教育观念。

要想改变农村小学音乐教育的现状，关键在于更新教育观念。各级教育管理者应将音乐教育工作纳入重要议程，严格执行相关教育大纲，消除“主科”与“副科”的观念，确保音乐教育在农村得到扎实的推进，为孩子们创造愉悦的音乐学习环境。

二、增强爱岗敬业的精神。

在众多农村学生眼中，学习的目标往往是为了升学，因此家长和学校过于关注语文、数学等“主科”，忽略了音乐教育的重要性。这导致音乐教师在学校中的地位不断降低，教学热情也随之减退。音乐教师必须树立对音乐教育的热爱与责任心，主动提升自身教学水平，努力营造丰富多彩的校园音乐文化，展示音乐教育的独特价值。

三、提升教学能力与研究意识。

音乐教师需具备多方面的教学能力，包括教学技术、文化素养和创新意识等，以激发学生的音乐智慧与潜力。结合实际情况，以灵活多样的方式教授音乐知识，丰富课外活动，培养学生对音乐的兴趣与热爱，才能真正推进音乐教育的发展。

四、树立终身学习的理念。

音乐教师应当具备终身学习的意识，不断更新自己的知识，以适应快节奏的社会发展及时代进步，这样才能满足学生日益增长的音乐学习需求。

音乐教育在农村小学的重要性不言而喻，社会各界应共同关注并参与其中，推动音乐教育的健康发展。只有这样，才能为农村的小学生提供更加全面、丰富的素质教育。

小学音乐教育调查报告 4

随着小学教育的不断深化，音乐教育在学生成长过程中扮演着越来越重要的角色。家长们也越来越认识到音乐学习对孩子全面发展的积极影响，因此在孩子的音乐教育上投入了大量的精力和资源。其取得的积极成效主要在于：

第一，为社会培养了大量具有音乐素养的人才；

第二，为学生未来的升学和职业发展提供了更多的可能性；

第三，为推进社会精神文明建设贡献了一份力量。

然而，在小学音乐教育的实践中，依然存在着一些不容忽视的问题，有必要引起重视。

第一，西方音乐教育理念的过度引入，对我国传统音乐教育造成了冲击。

在当前的音乐课程中，西方经典音乐的比重过大，国产教材的使用相对较少，学生往往只学习那些经典的西方作品，如贝多芬和莫扎特等，而对我们本土的优秀音乐文化知之甚少。这样的教学若持续进行，最终可能导致学生在演奏时缺乏对自身民族音乐的认同感和了解。

在传授西方音乐文化的我们也应注重培养学生对自己民族音乐的热爱与欣赏。教师在教学的过程中，应努力让学生接触和理解中国音乐的精髓，同时循序渐进地将西方音乐元素融入其中，使得两者能够相得益彰，共同丰富我们的音乐教育。

第二，教学过程中对基础知识的重视，往往忽视了音乐的趣味性和学生的创造性。

当前的音乐课堂，许多教师较为关注学生的技术训练，而忽视了音乐的乐趣和学生想象力的发展。部分教师在教授时，给予学生长时间的机械练习，使他们对音乐的兴趣逐渐减退，甚至让热爱音乐的学生体验到负担感。虽然许多学生在考试中获得了高水平的演奏资格，但他们在情感表达和音乐理解上往往显得较为单薄，无法真正传达出音乐作品的深度情感。

当然，技术训练是重要的，但这并不是教育的最终目的。教师在授课时，应运用多样化的教学手段，激发学生的学习热情，让他们在愉悦的环境中探索音乐的奥妙，从而真正感受到音乐的魅力。

第三，过于注重理论知识的传授，而忽视了学生实际能力的培养。

许多教授乐器的教师，往往会忽视培养学生灵活运用所学技能的能力。由于主要使用五线谱作为教学工具，学生在遇到简谱和首调时，难以应对，往往需要他人帮助解读乐谱。这导致学生在面对实际演奏时，缺乏解决问题的能力。

这并不是说只学习五线谱是错误的，而是应该让学生同时掌握简谱、首调等多种乐谱形式，以便他们在未来的音乐实践中更具灵活性与实用性。教育者应当灵活运用不同的乐谱形式进行教学，培养学生的应变能力，使他们在广阔的音乐世界中自由探索。

小学音乐教育不仅是技艺的传授，更应关注学生的个性发展与道德品质的塑造，帮助他们在音乐的熏陶中健康成长，成为具有优秀综合素质的人才。

小学音乐教育调查报告 5

　1、调查目的

小学音乐教育在激发学生智力、塑造人格、培育想象力和创造力等方面具有不可替代的重要性。在当今愈加重视素质教育的时代，强调新的教育思想、开拓新的教学领域、关注创新教学方法以及搭建音乐课程框架等在实验教材中都有明显的体现。通过这次实践，我深有感触。关于基础教育的主题，这些改革是否真正适应了学校与师生的需求，实现因材施教，使学生的个性特长能够充分发展，仍然是一个待解问题。我特别设计了一份问卷，通过调查了解学生的需求，从而对该问题进行深入分析研究，旨在更好地掌握当代小学生音乐教育的现状。

　2、调查结果分析

在过去的一年中，我担任六年级的音乐教师。为了获取准确和客观的答案，我对该校六年级6个班的学生展开了问卷调查。结果显示，这六个班的音乐基础基本相当。问卷主要围绕态度、情感、内容与能力四个方面，鼓励学生大胆表达内心的感受和想法，取得了真实而可靠的数据。问卷样本在这6个班中随机抽取了60名学生，统计结果如下：

问题一：你对音乐学习的态度和情感是怎样的?

通过对调查结果的整理与分析，我们发现基础音乐教育拥有广泛的学生基础，学生们在音乐学习过程中感受到了音乐的魅力。然而，在音乐教育课程中仍然存在一些值得关注的问题。60.3%的同学表示非常热爱音乐，33.5%的同学表示一般喜欢，而6.2%的同学表示不喜欢。从调查结果可以看出，学生们普遍重视音乐课的学习。80.5%的同学认为音乐课有助于提升个人素质，陶冶情操，并且是减轻学习压力、放松心情的好机会。由于音乐课不涉及考试，学生们在学习上感受到较少压力，这让他们觉得学习音乐相对轻松。然而也有极少数学生只是应付音乐课程，甚至认定音乐课是一门可有可无的课程。面临升学压力的现实，音乐作为一门特长与升学率密切相关。若仅凭师生之间的热情和单方面的愿望，而不对教育体系进行改革，素质教育的落实就会受到阻碍。

问题二：你对音乐学习中什么样的内容最感兴趣?

调查结果显示，有34.4%的学生最感兴趣的是唱歌。他们认为通过唱歌能够很好地表达自己的情感，尤其是活泼、愉快的歌曲。大部分同学也喜欢流行音乐，伴随科技的发展，音乐的传播变得更加广泛。如今，学生对音乐的接触和熟悉程度甚至在某种程度上超过了教师，教师在教材选择上的主导权被削弱。学生偏爱的音乐大多并非学校音乐教育的核心内容，很多与学校音乐教育的目标相悖。调查结果表明，学生所会唱的歌曲中有63.6%是课外的通俗歌曲。流行音乐通俗易懂，因而深受学生的欢迎。这类音乐符合青少年所喜爱的风格，其内容和形式也与当代青少年的思想相契合，使他们更能理解其中的含义。尽管不乏流行音乐的内容可能对学生造成消极影响，但我们也应全面看待这一问题，流行音乐中也有许多优秀作品，可以在音乐教材中适当选用，经过精心制作，使学生能参与演唱和欣赏。教师应该从正面引导学生，培养他们的审美能力，帮助学生形成对艺术音乐与流行音乐的鉴别力。正如泰戈尔在《我的学校》中所写：“教育的目标是心灵的自由，而这只能通过自由的途径获得——即使自由如同生活本身一样充满危险和责任。”随着年龄的增长，学生会更深入地理解审美与鉴赏，积极面对生活，热爱音乐时，音乐教育的目标便得以实现。

42.3%的学生选择了“欣赏音乐”。过去，音乐教育过于侧重系统化、专业化，强调技能的训练，而如今的学生希望的是能够欣赏音乐的美，将这种美融入生活。如何欣赏音乐，欣赏何种音乐，都是新课改下音乐教学内容需要面对的重要课题。

问题三：你希望通过音乐学习提升哪些能力?

希望提高“演唱”能力与“乐感”的学生占到了45.5%，希望提升演奏能力的占28.8%，而希望增强鉴赏能力和音乐素养的占25.7%。由此可以看出，学生们真正渴望提升的能力是什么。这为新的课程结构提供了来自学生的反馈。基础教育一直在探讨，音乐课程应该让学生掌握系统而完整的知识，同时也要发展学生的能力。知识与能力之间存在因果关系而非对立关系，学生掌握的知识技能越全面，音乐表现能力自然也就越强，进而为学生参与深度的音乐欣赏和表演活动提供了必要的条件，架起通往音乐艺术之桥。

音乐教育在培养高素质的新时代人才方面发挥了重要作用，越来越受到学校、音乐教师及学生的重视。我们不能仅仅停留在学生会唱几首歌曲、听几段乐曲上，而应在优美的歌声和悠扬的乐曲中陶冶情操、磨练性格，推动各个方面的全面发展。结合当前教育现状与我校的实际，学校不仅要培养具备扎实专业知识的人才，更要培养一批兼具综合素质、有文化、有内涵的人才。

小学音乐教育调查报告 6

　一、调查概况、目的

在20xx年9月1日至20xx年12月15日，我有幸在xxx小学进行为期16周的教育实习。这段时间主要专注于音乐课的教学实习。在实习期间，我积极主动，与经验丰富的老师请教，努力学习教学经验和相关知识。我还开展了一项深入的调查，旨在了解学生和教师对xxx小学音乐课程的真实看法。通过这次调查研究，我对当前音乐教学的状况有了初步的认识，为深化教育改革、探索素质教育的实践路径提供了客观依据。

音乐教育在提升小学生的智力、塑造人格、培养想象力和创造力等方面，发挥着不可替代的重要作用。在日益重视素质教育的21世纪，我们亟需倡导新的教育理念、关注创新教学方法、拓展音乐课程的广阔领域，以此构建音乐课程的整体框架。

　二、调查过程与收获

为了全面收集数据，我在实习所带的三年级的四个班进行了调查。通过与学生交谈和与老师讨论的方式，深入了解他们对音乐课程的看法。这次调查让我更加深入地了解学生心目中的音乐，也为我的教学方案和课堂设计提供了有价值的参考，旨在提高学生的学习兴趣，减轻他们的学习压力。

　三、调查分析

我将分享我的调查情况和结果，以及对小学音乐教学的看法。其中许多问题既是学生的反馈，也是在与老师的讨论中频繁出现的话题。这次调查对我们实习生来说，是真正的实践体验，而不仅仅是理论知识的学习。我期待这些发现能对未来的教育教学工作带来帮助。

问题一：你对音乐这门课的态度和情感是什么？

根据调查结果，基础音乐教育在学生中有着广泛的基础。大多数学生在音乐课堂上体验到音乐的魅力。59.7%的学生表示非常热爱音乐，而34.1%的学生表示一般喜欢，只有6.2%的学生表示不喜欢。这表明，大部分学生对音乐课持积极态度。调查还显示，80.5%的学生认为音乐课可以帮助他们放松大脑、缓解学习压力，因为这门课不设考试，学习相对轻松。然而，也有少部分学生采取应付的态度，认为音乐课可有可无。面对升学压力，音乐作为一门艺术特长，与升学率密切相关。如果教育体制不进行改革，即便师生再热情，素质教育也难以落到实处。

问题二：哪些音乐内容引起你的兴趣？

根据调查，32.5%的学生表示他们最感兴趣的是唱歌，因为他们通过唱歌能够表达自己的情感。尤其是流行歌曲，随着科技的发展，学生们通过抖音、快手等应用广泛接触到了这些音乐，79.8%的学生热衷于课外听的通俗歌曲。流行音乐因其易懂和广泛传播，成为现代音乐的主流，因而受到了学生的喜爱。虽然一些流行歌曲的歌词可能对学生产生负面影响，但我们不能一概而论，因为流行乐中也有许多优秀作品，这些作品可以作为音乐教育的选择，帮助学生培养正确的审美能力，并形成对艺术音乐和流行音乐的鉴别能力。61.9%的学生选择了欣赏音乐，这反映出新课程改革中，如何欣赏音乐仍然是一个重要的挑战。仅有5.6%的学生选择参与音乐活动，而有舞蹈基础的学生更倾向于结合音乐与舞蹈的课堂活动。

问题三：你希望通过音乐学习发展哪些能力？

调查显示，有45.5%的学生希望提升演唱能力，28.8%的学生希望提高演奏能力，25.7%的学生希望增强鉴赏能力。这些结果为课程结构的改革提供了来自学生的声音，反映出我们在音乐课上应该关注的方向。学生掌握的知识和技能越多，他们的音乐表现力就越强，为他们参与音乐欣赏和表演活动提供了必要的条件。

音乐教育在培养高素质新人中具有重要的作用，越来越受到学校、音乐教师和学生的重视。我们的目标不仅是让学生会唱几首歌或听几段音乐，而是在音乐的美妙旋律中陶冶情操、锻炼性格，促进学生各方面的综合发展。在当前教育现状下，学校的使命是培养一批既具备专业知识又具备综合素质的一代新人。

在音乐教学中，我们也应避开单一的课本内容，考虑通过音乐剧等多样化方式进行学习，以丰富课堂内容，培养学生的表演能力和综合素质。教师应不断更新专业知识，对学生的音准和节奏进行严格要求，帮助他们掌握正确的发声方法，从而提升音乐水平。这次调查让我获得了丰富的知识，同时也意识到了自身的不足，希望未来能够为音乐教育事业贡献自己的力量！

小学音乐教育调查报告 7

根据近期对我校五六年级学生进行的问卷调查，发现他们在音乐课中的表现普遍存在音乐素养不足、上课欠缺热情以及对美的理解不够等问题，许多学生对音乐课毫无兴趣。这一现象引起了我们的深入思考。

　一、调查整理了小学音乐教学中学生审美能力培养的现状。