发现良好的学习习惯不仅能提升学习效率，更为孩子们的终身学习奠定了基础。调查结果显示，规律的作息、积极的学习态度以及家长的参与对学生的学习成绩具有显著影响。这些发现为教育工作者和家长提供了重要的参考，帮助我们更好地指导孩子们在学习道路上的成长与发展。
小学生学习习惯的调查报告 1篇
一、调查目的
学习习惯是学生在特定环境中表现出的自动行为倾向，包括学习方法、态度、意志和行为等。良好的学习习惯不仅是高效学习的基础，也是终身学习的必要条件。教育家叶圣陶曾指出：“教育的核心就是要培养良好的学习习惯。”尤其在新课程的教学中，更多地关注学生非智力因素的培养。良好的学习习惯能够帮助学生集中注意力，提高学习效率，终生受益。相反，坏习惯则浪费时间，降低学习效果，带来长期影响。培养良好学习习惯显得尤为重要。目前，小学生的学习习惯存在许多问题，迫切需要重新审视并加以改正。为此，我们对我校小学生的学习习惯现状进行了调查，以寻求改善的途径和方法。
二、调查时间
本次调查时间定于：
三、调查对象
为确保调查的全面性，课题组选择了二年级和五年级学生作为调查对象，共计xxx人。
四、调查方法
采用问卷调查法，课题组编制了《小学生学习习惯调查表》，并针对不同学科制定了语文、数学、英语等学科的学习习惯调查表。我们从四、六年级中随机抽取样本进行调查，并撰写了调查报告，报告重点分析一般学习习惯情况。
五、调查内容
调查包括课前预习、课前准备、课堂听讲、思考提问、合作交流、完成作业、自习早读、使用学习工具、书写规范、网络使用等多个方面。
六、调查结果分析
(一) 数据统计结果。
调查表共设15个项目，分四个等级：A、B、C、D，A级为最佳表现，其余等级依次递减。
(二) 数据分析结果。
调查结果大致反映了我校学生学习习惯的现状和特点。通过课题组的分析与讨论，我们达成如下共识。
1.小学生的良好学习习惯逐渐受到重视并有了初步形成。
随着新课程的实施，教师对全面发展人才的理念和三维目标的认识逐渐深入，努力在日常教学中整合“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”，更加关注学生良好学习习惯的培养。
(1) 制定具体措施，以培养学生良好的学习习惯。
学校领导对此高度重视，校长在例会、教师座谈、学生会上多次强调习惯的重要性，强调良好习惯对人生的影响。学校充分利用开学典礼、国旗下讲话、墙报、红领巾广播、班队会等多种形式进行宣传教育，同时组织文明班级、文明学生评选、作业展示和书法比赛等活动，以此促进良好习惯的养成。教师们也在多学科协作下，共同研究如何培养学生的良好学习习惯，并借助家长会议和家长学校活动进行探讨。
(2) 教师在日常教学中注重学生良好学习习惯的养成。
教师们针对不同年级的学生制定相应的学习习惯要求，并融入日常教学中。对习惯较差的学生，及时与家长沟通，共同探讨解决方案。课堂上，教师努力创造生动有趣的教学情境，以吸引学生注意力，并动员他们参与探究学习。通过名人故事和身边实例，树立良好的学习习惯榜样，帮助学生认识到这些习惯对一生发展的深远影响。
(3) 小学生的良好学习习惯正在逐步养成。
调查数据显示，大部分学生已具备或正在形成良好的学习习惯，如课前准备、规范用尺、控制上网时间、合作学习和作业书写等，AB级比例达90%以上，这表明学校、家庭和学生对良好习惯的培养均持积极态度。尤其是显性的学习习惯比较容易得到落实。
2. 小学生在良好学习习惯方面仍存在一些问题。
(1) 注意力不集中，课堂学习效率偏低。
调查数据显示，课堂听讲环节中，C级占比达30%，说明许多学生在课堂后期注意力分散，特别是低年级学生容易走神。部分家长反映孩子做作业时边玩边做、边看电视，缺乏专注，许多家长认为需要陪伴和督促，这些都表明小学生注意力的持久性有待提高。
(2) 书写不规范，作业质量亟待提升。
调查数据显示，书写环节中，C级及以下占比高达35%，表明部分学生未按照要求书写，例如用笔不规范以及书写不够工整。作业完成情况中，28%的学生选择了C级，3%为D级，这显示出学生在作业时存在马虎和抄袭等不良习惯。作业姿势不端正的现象较普遍，需要教师和家长反复提醒。
(3) 自主学习能力不足，缺乏内在学习动力。
调查数据显示，学生自主预习和复习的比例较低，其中A项平均仅为19.5%。在自习课上，效率低下，有5%的学生甚至不会自习，反映出学生在学习活动中缺乏自主性，很多学习行为依赖于家长和教师的干预。
(4) 独立思考能力不足，缺乏提出问题的习惯。
调查显示，有20%的学生不会独立思考或提出问题。独立思考与善于提问是学习的重要方式，也是培养创新精神的有效路径。在课堂中，部分学生仅被动接受知识，缺乏积极主动的学习态度，无法独立分析和解决问题。
3. 小学生不良学习习惯形成的原因分析。
(1) 家庭环境的影响。
家庭教育对学生学习习惯的影响显著。部分家长缺乏榜样作用，忽视自身言行对孩子的影响，导致孩子形成不良习惯。过度的溺爱或严厉的管教也会使孩子形成消极的性格和不良习惯。
(2) 学校教育的不足。
学校在教育中如果忽视学生的主体地位，或教师在课堂管理和教学方法上存在偏差，都可能影响学生的学习习惯。例如，课堂纪律松散、教学内容单调等，都会导致学生缺乏学习兴趣。
(3) 社会环境的影响。
在信息社会中，各种信息对学生的影响不可忽视。社会上不良文化和思想会对学生的行为习惯形成消极影响，部分不适宜接触的文化作品也可能对学生产生负面作用。
(4) 学生个体因素。
一些学生由于道德意志薄弱、缺乏正确的道德观和信念，容易受到不良影响。某些消极性格特征，如自私、任性等，也会导致不良学习习惯的形成。
通过培养良好的学习习惯与健康个性，能够促进学生的全面发展，提高学习效率，为他们的一生学习和发展打下坚实的基础。针对我校学生学习习惯的调查现状及分析，我们将有计划、有步骤地展开进一步的研究和实施，努力探索出有效的培养途径。
小学生学习习惯的调查报告 2篇
一、调查目的
良好的学习习惯是学生学习过程中不可或缺的推动力，甚至会影响到他们的一生。在小学阶段培养学生的良好学习习惯显得尤为重要。然而，目前我校小学生在学习习惯的养成上还存在诸多问题，尤其在新课程的背景下，学习习惯的培养面临更高的要求。为此，我们决定对当前状况进行深入调查，分析存在的问题及其原因，从而有效地培养学生的学习习惯，为本研究提供科学依据。
二、调查对象
本次调查针对我校三至六年级的学生。通过调研，我们将了解学生在学习习惯方面的具体情况，并分析不良学习习惯产生的原因，以便更好地促进学生良好学习习惯的养成，提高他们的学习成绩。
三、调查方法
本次调查结合问卷调查和观察法两种方式。调查问卷的设计与分发均遵循科学性原则。我们通过班主任获取学生日常学习习惯的相关信息，最终整合和分析收集到的数据，并对比调查问卷结果，以确保调查的信度与效度。
四、小学生学习习惯现状分析
1、缺乏清晰的学习动机与动力。很多小学生对学习缺乏兴趣，不了解学习的目的，仅仅是为了完成家长的要求。学习过程中，他们注意力难以集中，容易受到外界干扰，自控能力较弱，很难将全部精力投入到学习中。学生在遇到难题时，主动提问的意愿也较低，往往在无人监督的情况下缺乏自我学习的主动性。
2、缺乏良好的课前预习和课后复习习惯。调查显示，约一半的学生没有课前预习的习惯，缺少制定学习计划的意识。大部分学生在课后也没有复习的习惯，回家后并不对课堂上学习的内容进行巩固。只有三成的学生会及时整理课堂内容并加以复习和记忆。
3、注意力集中时间短，课堂学习效率低下。调查发现，许多学生在课堂的后半段容易分心，尤其是低年级的学生，常常无法跟上教师的教学进度。调查中，有超过一半的学生表示在课堂上很难进入状态，经常走神。家长也反映孩子在做作业时，常常伴随玩耍、观看电视等行为，难以专心，部分家长甚至认为在孩子做作业时需要陪伴。
4、作业习惯普遍不佳。许多学生在做作业时坐姿不正确，需要教师和家长不断提醒。我们观察到，学生常出现的姿势包括：头低得过低，作业本歪斜，握笔姿势不当等，符合“一尺一拳一寸”标准的学生寥寥无几。许多班级普遍存在字迹潦草、涂改频繁、不整洁等问题，无法保证字迹的清晰和美观。有部分家长也反映孩子在家做作业时常常粗心、漏题和看错题意，甚至边做作业边看电视。
5、缺乏学习自主性。我们发现，很多小学生在教师的督促下才进行学习活动。在课堂上，他们不能始终自觉地参与学习，一旦离开教师的视线，便容易被其他事物分散注意力。有些家长提到，孩子对电视和手机的依赖性很强，有的每天必看，边做作业边看电视的情况也屡见不鲜，主动进行作业检查的学生少之又少。
小学生学习习惯的调查报告 3篇
一、调查目的
良好的学习习惯是学生顺利学习的重要保障，也是个人终身学习的基石。教育家叶圣陶曾经指出：“教育的核心就是培养良好的学习习惯。”然而，当前我校学生的学习习惯尚未达到理想状态，尤其是在新课程的实施背景下，对学习习惯的培养提出了更高的要求。为此，我们决定开展调查，以了解我校学生学习习惯的现状，并寻求有效的培养策略和方法。
调查时间：20xx年5月至6月。
调查地点：Xx小学。
调查对象：Xx小学一至六年级学生及其家长。
二、调查方法
Xx小学作为一所农村中心小学，目前设有6个班级，共185名学生。我们将1至6年级的学生分为低、中、高三个阶段，对学习习惯的现状进行调查分析，涵盖按时到校、课前准备、课堂专注、作业完成、课外阅读及学习卫生等方面。其中，低段关注5个方面，高段关注10个方面。
（一）问卷调查法。本次调查共分为三个部分。第一部分针对学生家长，发放问卷185份，回收168份，回收率为90.8%。第二部分针对学生，发放185份，全部回收。第三部分针对教师，发放20份，全部回收。
（二）访问调查法。随机抽取30名学生家长和30名学生进行面对面访问，了解他们的学习习惯。
（三）观察调查法。通过观察学生在校的听课、作业等学习情况，评估他们的学习习惯养成。
三、调查结果与分析
1、农村小学生多数拥有良好的学习习惯。
调查数据显示，按时到校和按时完成作业的学生占89.2%；不作弊的学生占96.2%；课前准备齐全的学生占90.2%；能在课堂上坚持记笔记的占84.3%；能够进行课前预习和课后复习的占总数的83.6%；自我综合评价达到“较好”的占80%。以上数据显示，农村小学生普遍表现出良好的学习习惯。
这也反映出农村小学生的学习习惯逐渐受到重视并形成。随着新课程的实施，学校对课程目标的认识更为全面，努力在教学中体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的综合整合，特别是在中年教师所带班级中，更加注重学习习惯的培养，农村学生的朴实和勤劳也在学习习惯中得以体现。
2、农村小学生的学习习惯仍存在一些问题。
然而，本次调查也揭示了小学生学习习惯培养中存在的多项问题，以下几个问题尤为突出：
（1）上课专注、思考及回答问题的习惯亟待加强。调查显示，保持上课不做小动作、注意力高度集中的学生比例仅为52%。有39%的学生偶尔不专心，9%的学生经常走神。学生的听课表现受多种因素影响，包括学习情绪和教师的授课质量。对于感兴趣的课程，走神现象相对较少，反之则较为普遍。积极思考的学生占近30%；主动请教老师和同学的占37%。而约42%的学生偶尔问答，21%的学生从不积极参与，这揭示了农村学生在学习中的主动性不足，教师有必要通过多种方式激发学生的学习兴趣，培养他们勤学好问的习惯。
（2）课外阅读的习惯亟待进一步养成。课外阅读能够丰富知识、开拓视野，对学生的健康成长至关重要。调查结果显示，能够经常自觉进行课外阅读的学生仅占32%；偶尔阅读的占52%；16%的学生从不进行课外阅读。虽然学校有5000册图书供学生借阅，但农村家庭缺乏促进阅读的环境，教师辅导不足，缺乏严格的阅读要求，导致学生未能重视课外阅读的习惯，需加强阅读指导，逐步培养学生的阅读习惯。
（3）作业完成及学习卫生习惯需进一步强化。有效的作业不仅巩固知识，还能培养良好的学习习惯和自我责任感。尽管72%的学生能及时完成作业，但22%的学生偶尔不做，6%的学生经常不做。许多学生的作业方法不当，复习知识时未能把握重点、难点，直接动手做作业的情况普遍，能够做到先复习后作业的比例并不高。预习和复习对学习至关重要，调查中只有42%的学生能自觉进行预习和复习，16%的学生根本不进行预习和复习。调查还发现13%的学生不讲究学习卫生，许多学生的姿势不当，导致不良习惯。
3、存在问题的原因初探
（1）家庭因素：不良的家庭环境和家庭教育对学生习惯的影响十分显著。农村家长的文化水平普遍较低，缺乏良好的榜样作用，导致学生在潜移默化中受到不良影响。部分家长过于焦虑，管教方式简单粗暴，使孩子感受到家庭缺乏温暖，进而影响学习。农村外出务工现象普遍，导致许多孩子由祖辈或亲戚照看，留守儿童较多，学习习惯普遍较差。
（2）学校因素：学校是培养学生良好学习习惯的主要阵地，但一些教师在日常教学中忽视学习习惯的培养，缺乏对学生行为的引导。部分教师的教学方式陈旧，课堂氛围不够活跃，导致学生缺乏学习的主动性。教师的示范作用也显得尤为重要，要求学生规范书写时，教师自身的示范也需注意。
（3）社会因素和学生自身原因：由于教育成本高、就业形势严峻，部分家长对孩子的学习产生放弃的态度，农村社会对教育的重视程度不足，致使孩子缺乏学习动力。儿童在面对社会各种影响时，缺乏正确的判断能力，容易受到不良思想的侵蚀。
四、培养小学生良好学习习惯的建议
良好习惯的形成需从小开始，越早培养，越易保持。小学生的学习习惯培养不能一蹴而就，而是需要系统的、多层次的、全方位的培养和长期的训练。
1、制定系统化的农村小学生良好学习习惯培养策略。良好学习习惯的养成需要明确的目标和内容体系，各年级应根据学生的特点制定具体的实施方案。
2、课堂教学中有机渗透学习习惯的培养。课堂是学生良好学习习惯形成的主要场所，应在教学中融入预习、复习、独立作业等良好习惯的培养，让学生在实际学习中潜移默化地习得新习惯。
3、家庭、学校和社会共同协作，以促进学生良好行为习惯的养成。良好习惯的培养是一个系统工程，需要家庭、学校和社会共同努力。学校应与家长紧密配合，为家长提供必要的教育指导，并定期进行交流，以增强教育的一致性，形成对孩子教育的合力。
良好习惯在孩子一生中具有重大的影响，培养良好的学习习惯，能让他们受益终生。在小学阶段重视这一培养尤为重要。
小学生学习习惯的调查报告 4篇
调查目标：通过对小学生学习习惯的调查，收集相关数据，分析影响小学生学习习惯的主要因素，为今后改进教育教学提供参考依据。
调查时间：
调查对象：1—6年级的小学生。
调查方式：问卷调查法和访谈法。
一、调查结果与分析
(一)对学习时间的分配
调查结果显示，90%的学生会在每天的学习中合理分配自己的学习时间。其中，70%的学生每天能保证1小时以上的学习时间。而只有10%的学生表示学习时间不固定，导致学习效果不佳。大部分学生认为，学习时间的规律性和充分性是提升学习成绩的重要因素。
（1）学习时间分配情况：
每天学习时间 人数 百分比
30分钟以下 50 10%
30分钟—1小时 150 30%
1小时—2小时 200 40%
2小时以上 100 20%
从数据来看，能够保证每日高效学习的学生占比达到70%，显示出大多数小学生在学习时间管理上有一定的意识。
(二)学习方式的偏好
对于学习方式的调查，发现小学生更倾向于多样化的学习方式。问卷中，有75%的学生表示喜欢通过游戏、实验等方式来学习知识，而选择传统的死记硬背的学生仅占20%。这种结果表明，小学生对于活泼生动的学习方式有更强的接受度。
（三）对作业的态度
学生对作业的态度调查显示，65%的学生认为作业适量时，能帮助自己巩固知识；而作业过多则让45%的学生感到无奈，认为影响了他们的兴趣和积极性。调查中发现，恰当的作业量能够激发学生的学习兴趣，而过重的作业则会导致学习动机的下降。
（四）家庭学习环境的影响
在调查中，有82%的学生认为家庭学习环境对他们的学习习惯有较大影响，而51%的学生表示家庭氛围宽松，会让他们更轻松地学习。调查中提到，父母的教育方式和家庭的学习环境能极大地影响学生的学习态度和习惯。
二、对策与建议
（一）培养良好的学习习惯
教育者应注重培养学生良好的学习习惯，比如每天定时学习、合理安排学习与休息时间。通过制定学习计划，让学生逐渐意识到时间管理的重要性。
（二）丰富学习方式
教师应根据学生的兴趣设计多样化的学习活动，如小组讨论、户外学习等，以增加学习的趣味性，激发学生的学习热情。
（三）合理布置作业
教师在布置作业时，应考虑学生的承受能力，合理安排作业量，避免让学生感到学习负担，从而影响他们的学习积极性。
（四）营造良好的家庭学习环境
家庭是学习的第一环境，父母应多关注孩子的学习情况，创造一个良好的学习氛围，以促进学生形成良好的学习习惯。
小学生学习习惯的调查报告 5篇
良好的学习习惯是小学生学习成功的重要保障。为深入了解学生的学习状态和习惯，教管中心近期开展了以班级为单位的问卷调查和随堂听课活动。通过分析调查结果，我们发现小学生在学习习惯方面存在显著差异，这些差异正对教学质量的提升产生影响。例如，课堂上专心听讲的学生仅占40%，而中高年级学生的课堂发言次数仅有30%。此次调研使我们对学生学习习惯的形成规律有了更深入的认识，并在此基础上提出了一系列应对策略，以帮助学生逐步养成良好的学习习惯，为将来的学习奠定坚实基础。
语 文
问卷调查情况
（一）结果概述
本次共发放问卷237份，回收率达到100%。调查对象涵盖一至六年级的随机班级。结果显示，绝大部分学生在学习习惯方面存在严重不足，特别是在预习、课堂听讲、阅读、查找工具书以及写作等方面。
（二）数据分析
1、课前预习：调查结果显示，22%的学生能坚持预习课文三遍，有68.7%的学生只会简单浏览，但不进行大声朗读，而9.3%的学生则在上课前并未预习。
2、你在课堂上是否专心听讲：
3、你在课堂上是否主动发言：
4、你在课堂上是否提出问题：
5、你是否喜欢与同学进行探究和合作学习：
通过以上几项的统计，我们发现，23.3%的学生喜欢与同学合作学习，28%的学生不喜欢这种形式，说明合作意识较为薄弱；仅有12.7%的学生愿意提问，反映出大多数学生没有形成质疑的习惯；专心听讲的学生仅占12%，积极发言的学生更是只有13.3%，这表明小学阶段的学生在课堂听讲和发言方面存在明显不足。
6、你喜欢阅读课外书吗：
7、你经常使用工具书吗：
8、你读课外书时会做读书笔记吗：
根据以上三项统计，62.7%的学生表示喜欢阅读课外书，但常做读书笔记的学生仅占31.6%，而40%的学生经常使用工具书。这显示出学生对阅读有浓厚的兴趣，但缺乏良好的阅读习惯，很多学生在阅读时不会做标记或笔记，也没有养成查阅工具书的习惯。
9、你是否保持正确的书写姿势，并做到“三个一”：
从统计结果来看，只有22%的学生能保持良好的写字姿势，显然，许多学生在写字习惯的培养上还需进一步努力。
10、你每天完成作业后是否复习：
调查显示，46.7%的学生表示能自我复习，而53.2%的学生未能养成主动复习的习惯。
11、你是否在完成作业后整理学习用品：
结果显示，64%的学生会主动整理书包，36%的学生则尚未形成这一习惯。
12、你完成日记或作文后会主动修改吗：
数据显示，只有31.3%的学生会主动修改作文，12%的学生从不修改，而56.7%的学生偶尔进行修改。这表明大部分学生对写作缺乏兴趣，未能养成良好的写作习惯，完成后不会主动进行修改。
14、你在写作业时是否专心：
调查显示，62.7%的学生能专心致志地完成作业，而37.3%的学生则容易分心，边做边玩，这表明学生需要进一步培养专注完成作业的习惯。
随堂听课情况汇总
我们对一至六年级的随机班级进行了课堂观察，关注学生的学习习惯。结果显示，88.32%的学生能够保持安静，部分年级的班级达到了100%；73.36%的学生能够认真倾听，六年级的班级同样达到了100%；87.23%的学生保持教科书整洁，12.76%的学生其教科书不同程度的损坏；70.8%的学生姿势端正，特别是一、二、六年级的班级表现较好；只有43.43%的学生在课堂上主动发言，这说明大多数学生在课堂上不愿发言；学生的阅读频率达到平均7.8次，一、六年级的班级表现相对较好；小组合作的能力有待提升，许多学生不熟悉或无法有效合作；在50%的班级中，学生的发言完整率较高；大多数教师已养成课堂留作业时间的习惯。
成因分析
1、教师：教师未能充分认识到良好学习习惯的重要性，平时对学生的习惯培养关注较少，且缺乏有效的学习方法指导。
要想让学生养成良好的学习习惯，教师首先应加强对学习方法的指导，使学生明白如何去做。必须及时纠正学生的不良学习习惯，针对不同的原因制定相应的对策。教师的教学方法需要改进，课程内容若枯燥乏味、形式单调，必然导致学生听课不专注；如教师的问题设计过于简单或难度过大，评价缺乏鼓励性，都会影响学生的参与积极性。
2、家长：家长在培养孩子学习习惯方面缺乏有效的方法，对良好习惯的重要性认识不足，未能及时纠正孩子的不良习惯。离婚率的上升和外出务工的增多也对孩子良好习惯的培养产生了负面影响。
几点对策
1、关注课堂表现，教师要严格要求，积极激励，多点评以培养学生良好习惯。改进评价方式，对表现良好的学生予以表彰。
2、树立榜样，发挥优秀学生的示范作用，开展各类先进评选活动，通过评选优秀学生激励其他学生向其学习。
3、教给学生学习方法：
（1）针对预习和复习，教师应提出明确的要求并指导学生如何进行；
（2）培养良好的书写习惯，通过日常训练加强学生的书写意识；
（3）鼓励学生提出问题，培养他们主动学习的意识；
（4）促进学生的合作意识，组内需明确分工，合理安排讨论；
（5）加强学生的倾听意识，培养他们的听课技巧和思维能力；
（6）训练学生表达观点的完整性，使用规范的交流方式。
4、课堂是习惯培养的主阵地，教师应留出时间进行当堂训练。
5、学校应开展习惯养成专项训练，加强相关内容的检查和评比。
6、丰富课外活动，促使学生在活动中体验成功，从而提升学习习惯。
7、加强与家长的联系，鼓励家长参与评价，及时反馈学生的习惯发展情况。
习惯的培养不是一朝一夕的过程，需根据不同年级的特点进行有针对性的训练。
小学生学习习惯的调查报告 6篇
教育家叶圣陶曾指出：“教育是什么？简单来说，就是要培养良好的习惯。”这说明，教育在于帮助学生建立良好的习惯。然而，当前许多父母往往更关注孩子的学业成绩，而忽视了良好学习习惯的培养，结果往往导致孩子在学习上缺乏主动性和自我管理能力。在这种情况下，学校、教师和家长之间的有效合作变得尤为重要，以便共同引导学生养成良好的学习习惯。特别是在小学阶段，数学学习因其独特的特点，更能够有效地培养学生的学习习惯，增强他们的学习责任心和主动性。基于此，我们对小学生在数学学习中自查习惯的现状开展了相关研究。
一、调研的目标与方法
（一）调研具体目标
根据国内外的教学研究数据，学生的学习成绩，80%与非智力因素相关，而在非智力因素中，学习习惯则显得尤为重要。在数学学习中，良好的学习习惯尤为关键，比如做完题目后的检查和反思。在此次研究中，我们旨在了解小学生在数学学习自查习惯方面的现状，以提升他们的主动性和学习效率，具体目标包括：
1. 通过对学生自查习惯、教师的教学引导和家庭教育的调查，找出学生自查习惯缺失的原因，为后续的习惯培养打下基础。
2. 实现对学生自查习惯的有效培养，提升他们的学习积极性和信心，使他们在学习中更乐于反思，承担起学习的责任。
3. 通过分析调研数据，帮助学生建立良好的学习习惯，营造积极的学习氛围，促进师生间的良好互动。
（二）调研方法
1. 调研时间、对象与范围
时间：xx年10月。
对象与范围：西安市实验小学五年级一班至八班，随机抽取每班十名学生及其家长，并邀请部分教师参与。
2. 调研方法
问卷法：向学生和家长发放问卷。
观察法：随堂观察学生的作业完成情况和测试表现。
访谈法：与教师、学生及家长进行深入交流。
分析法：对收集到的数据进行统计分析。
3. 调研内容
调研内容涵盖学生在学习过程中受到的客观和主观因素影响，包括学习状态、作业负担、学生自查习惯的实际表现、家长对孩子学习的教育方式，以及教师对学生自查习惯的理解和重视程度等。
二、学生自查习惯现状分析
通过为期一个月的细致调研，我们与一线教育工作者和部分学生及家长进行了交谈，发放了80份家长问卷和80份学生问卷，并顺利收回。调查结果显示，学生在数学学习中的自查习惯让人堪忧。
1. 学习任务重，缺乏思考时间，动力不足。
调查表明，小学高年级学生在数学上的学习状况不容乐观：只有16.25%的学生积极参与学习，80%的学生需要教师或家长的督促，甚至3.75%的学生在没有督促的情况下只能被动完成学习。由此可见，许多学生的学习兴趣不足，仍在“被动学习”的状态中。
97.5%的学生参与了课外活动，仅2.5%的学生未参与。若按每周25小时的在校学习和至少10小时的课外学习计算，学生一周的学习时长接近47小时，而充足的睡眠时间通常需要占到一周时间的一半。这使得学生几乎没有时间反思“我为什么学习”以及“我该如何学习”，从而导致了学习动力的缺失。
2. 过度关注成绩，缺乏有效引导，学习氛围不足。
目前，许多教师在实施新课程标准时，往往忽视了对学生学习习惯的培养，过于关注学生的答题正确率而忽视了学生在学习过程中的心理和行为习惯。家庭的期望也使得学生和家长更关注考试成绩，导致成绩成为评价学生的唯一标准。对家庭和社会的期望造成了学生缺乏自我检查和反思的机会。
调查显示，83.75%的家长会监督学生完成作业，而90%的家长在测试之后帮助学生找出学习短板。可在家长眼中，只有13.7%的学生具备良好的自查习惯。这表明，学生缺乏自查的氛围，长期以来形成了依赖心理。
3. 流于形式，缺乏实效，自查方法单一。
调查发现，学生在学习中往往急于完成作业，忽略了自查环节。课堂练习时，许多学生只在答案不同的情况下才会思考自己的错误。在交作业后，只有在老师批改时才会去关注错误，缺乏自查意识。大多数学生在考试中完成题目后无所事事，检查的行为往往只是表面上的“看一看”，而不是真正的反思。
根据调查，只有40%的学生有预习习惯，能及时复习的占11.25%，自觉进行自查的仅占27.5%。自查意识淡薄，方法单一，始终难以形成良性的自查循环。
三、改善学生自查现状的对策
针对学生自查习惯缺失的问题，教师在布置作业时常要求家长检查，这虽然短期内解决了问题，却使学生失去了独立自查的能力，增加了家长的负担。学生在面对学习任务时，往往只求完成，而不在意作业质量，缺乏反思能力。为了改善这一现象，可尝试以下方法：
1. 引导学生自查，分享有效方法。
教师在课堂上应主动引导学生进行自查，通过具体的练习引导学生总结自查的方法。比如在计算组合图形的面积时，教师可以引导学生观察图形特征，运用相关知识进行自查，鼓励他们主动反思。
2. 加强家校沟通，营造良好的自查氛围。
在家庭作业环节，家长与学生之间存在矛盾，学生往往草草检查，而家长则认为只有他们的检查才是有效的。建立良好的家校互动机制，教师定期与家长沟通，及时反馈学生的自查成果，能够更好地激发学生的自查意识，营造良好的自查氛围。
3. 及时表扬，体验自查带来的益处。
无论是在课堂练习还是作业中，教师应善于发现学生的自查行为，并及早给予肯定和表扬。通过这种方式，引导学生体会自查的益处，激励他们以更积极的态度去参与学习，从而鼓励形成自查的良性循环。
小学生学习习惯的调查报告 7篇
根据对我校四年级学生学习习惯的调查数据，现将其情况总结如下：
在学习态度方面：
四（一）班的学生普遍表现出较强的自觉性，基本上已养成预习的习惯。而四（三）班的学生在自学能力上较为欠缺，缺乏主动探索知识的热情，阅读时往往是走马观花，没有深入思考。
在上课习惯方面：
四（一）班有一些学生能够主动并认真地倾听老师的讲解，然而仍有部分学生需要老师不断提醒才能保持专注，甚至有几位同学在上课时需要老师用眼神和手势来提醒他们保持安静。四（三）班的学生听课表现较为消极，只是机械地“听”，虽然经过管理后课堂纪律有所改善，但学生的思维参与度不高，大多数人只是静静地坐着。
在作业习惯方面：
四（一）班中，部分学生的书写工整，作业认真，每次都能获得优秀评价；约有十名学生书写较为整洁，表现良好，但仍有四五名学生的作业字迹潦草且态度不端正，常有作业延迟现象，影响了他们的学习成绩。相较之下，四（三）班的学生书写普遍潦草，面对较难的题目时常答非所问，超过三分之一的学生不能按时完成家庭作业，且书写速度较慢。
在阅读习惯方面：
四（一）班有少数学生已经形成了良好的阅读习惯，他们不仅阅读课本，还涉猎历史、科学等书籍和各种儿童出版物；但也有一些学生尚未养成阅读课外书籍的习惯，缺乏主动积累好词佳句的意识。四（三）班的学生则基本没有自觉阅读的习惯，无法主动进行阅读和素材积累。
在整理和复习方面：
四（一）班学生在这方面表现欠佳，往往认为自己已经掌握了所有知识，然而一到测试就会发现许多盲点，复习方法经过多次讲解也难以掌握，他们需要老师详细指导如何进行复习。四（三）班的学生对此更加缺乏意识，多数情况下依靠老师的监督来完成复习工作，也没有掌握复习的重点和方法，不能主动整理课程知识点，缺乏复习材料。
在时间管理方面：
相比四（三）班，四（一）班的学生在时间安排上显得更为合理，他们在放学后一般会先完成作业再去游玩。而四（三）班的学生则大多选择先玩耍，之后才匆忙去完成作业。
在整体习惯方面：
整体来看，四（一）班学生的学习习惯显然优于四（三）班学生的习惯。
小学生学习习惯的调查报告 8篇
一、调查背景
在当今的教育环境中，良好的学习习惯对于小学生的成长与发展至关重要。教育专家指出，学习习惯的养成直接影响着学生的学习成绩和未来的发展潜力。小学生正处于习惯养成的关键期，若能在此阶段培养起良好的学习习惯，将为其今后的学习打下坚实的基础。然而，目前许多小学生在学习习惯方面仍存在一些问题，特别是在新课程背景下，培养良好学习习惯显得尤为重要。为此，我们针对某些学校的小学生进行了学习习惯的调查，以了解当前的现状及存在的问题。
二、调查方法
1. 调查时间与对象
时间：20xx年4月——20xx年5月
对象：部分小学一年级及其家庭
2. 调查方式
问卷调查：针对学生与家长的问卷
观察法：课堂教学观察与作业检查
3. 调查内容
学生的听课习惯、作业完成情况、学习方法和学习态度等。
三、调查结果分析
1. 小学生在学习习惯方面的主要问题
通过问卷与课堂观察等多种方式，我们发现小学生在学习习惯的养成上存在着一些亟待解决的问题，尤其是与学习成绩密切相关的习惯缺陷。由于一年级的学生自我约束能力较低，许多学生在适应小学学习生活时表现不佳，主要体现在以下几个方面。
（一）注意力不集中
调查显示，一年级小学生在课堂上的注意力集中时间普遍较短，且容易受到外界的干扰。多数学生在课堂开始的前几分钟较为专注，但注意力逐渐分散，从而影响了学习效果。据家长反馈，孩子们在做作业时也常常无法全神贯注，大部分家长不得不陪伴他们完成作业。
（二）倾听能力不足
在课堂上，学生们常常急于表达自己的看法，往往忽略了同伴的发言。这种情况在小组讨论时尤为明显，大多数学生习惯性发表个人见解，而缺乏认真倾听他人意见的能力。即使教师重复题目的要求，也有部分学生未能完全听清。
（三）表达能力欠缺
在提问环节中，虽然许多学生积极举手，但当被点名回答时，部分学生却不知道该如何表达，或者表达内容与问题无关，这显然表明他们的语言组织能力有待提高。
（四）作业习惯不佳
观察结果显示，许多小学生在作业习惯上存在问题，例如坐姿不正确，握笔方式不当等。这些问题不仅影响了作业的质量，也可能对他们的身体健康造成隐患。
2. 不良学习习惯的形成原因
（一）家庭环境的影响
家庭环境对学生学习习惯的影响不可忽视。一些家长的教育态度过于放纵，缺乏对孩子行为的引导与约束，导致孩子在自我管理方面的能力不足。有些家长过于关注孩子的学业，忽视了培养其独立性，从而导致孩子在生活中依赖他人，缺乏主动性。
（二）学校教育的影响
学校作为学生成长的重要环境，如果教师在课堂管理和教学方法上存在不足，也会影响学生的学习习惯。例如，教师未能有效调动学生的参与积极性，或者教学内容过于枯燥而缺乏吸引力，都会使学生在学习过程中失去主动性。
（三）社会文化的影响
社会文化环境同样对学生习惯的形成有一定的影响。一些不良的社会风气以及不适合学生接触的文化内容，可能对其发展产生负面影响。
（四）学生自身因素
学生的自我认知与心理发展也会影响学习习惯的形成。有些学生在学习过程中缺乏自信，容易因为一次小挫折而放弃，进而形成了不积极的学习态度。
四、建议与对策
针对以上问题，我们提出以下建议以帮助小学生培养良好的学习习惯：
（一）注重及时提醒
在日常学习中，教师应及时给予学生反馈与提醒，帮助他们意识到不良习惯的影响。在课堂上创造轻松的氛围，鼓励学生表达自己的想法，提升他们的参与感。
（二）树立良好榜样
教师是学生学习的榜样，在日常教学中，教师需以身作则，展现良好的学习和生活习惯，激励学生向自己学习。
（三）合理评价
对学生的每一点进步都要给予积极评价，让他们感受到成就感，以此激发学习兴趣和动力。
（四）加强家校合作
家庭教育和学校教育应形成合力，定期与家长沟通，共同制定培养学生良好学习习惯的计划和方法，增强家庭教育的针对性。
通过上述措施，我们希望能够有效促进小学生良好学习习惯的养成，使他们在今后的学习生活中，走得更加自信与从容。