我们发现，课外阅读不仅丰富了学生的知识面，更在一定程度上提升了他们的思维能力与创造力。调查结果显示，参与课外阅读的学生普遍表现出更强的自主学习能力和对世界的好奇心，而这些素养在他们的学业与生活中扮演着不可或缺的角色。通过分析不同年级学生的阅读偏好与频率，我们希望能够为教育工作者提供有价值的参考，以促进学生全面发展。
课外阅读的调查报告 第1篇
为了深入探讨我市学生的课外阅读习惯、内容及方法，助力学生和全社会的阅读推广，我在育我小学开展了针对学生课外阅读现状的调查。我们在全校9个教学班、超过300名学生中，发放了《学生阅读调查问卷》200份，随机选取了一至六年级各约20名学生进行了问卷调查，最终回收有效问卷100份。我们还邀请各年级的语文教师进行了相关问题的深入分析和研究。
一、调查实施
（一）调查目的
1、全面了解本校小学生的课外阅读状况：分析学生的阅读兴趣、习惯、时间安排，各年级在阅读内容的选择与阅读方式等方面的特点。同时考察学生课外读物的来源、购买能力，并了解市面上图书的价格。
书籍是人类文明进步之源，丰富的课外阅读能够为学生提供深厚的“智力”基础，帮助他们形成健全的世界观和价值观，并促进个性健康成长。然而，部分学生及家长，甚至有些非语文类教师对此却认识不足。调查数据显示，有高达22.5%的学生和家长对于课外阅读持不支持态度，27.5%的家长认为课外书籍会影响孩子的学习成绩，仅有21.6%的家庭认同课外阅读有助于提高学业成绩。这一现象表明，长期以来应试教育的影响，使得被称为智慧之源的课外阅读遭受冷落，导致孩子们与阅读乐趣失之交臂，令人唏嘘。
2、分析阅读现状背后的原因。
3、提出相应的改进措施，为学生更好地参与课外阅读创造良好的条件。
（二）调查方法
1、问卷调查。本次调查的主要方法是问卷调查，我们随机选择了一至六年级的学生进行问卷填写。
2、个别谈话。这是用作补充的方式，针对需要深入了解的问题，有选择性地与相关学生进行交流，以获取典型案例或验证某些结果。
二、存在的问题及对策
（一）存在的问题
1、学生课外阅读中，教辅书籍，尤其是作文书的比例过大，而经典名著较少，阅读范围相对狭窄。
2、学生的课余阅读时间（如双休日和假期）较随意，大多数家庭缺乏良好的阅读环境，学生借书的渠道也不畅通。
3、学校图书馆的资源未得到有效利用。
4、学生的阅读习惯和能力仍需进一步培养和提升，读书笔记还有待指导和完善。
5、受电视、网络等媒体的影响，学生容易被形象直观、新鲜刺激的内容吸引，从而干扰课外阅读的时间和空间。
（二）对策与改进措施
1、营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣。
通过在校内开展阅读实践活动，如低年级的“亲子共读”、中高年级的读书比赛、交流会和成果展示，增加阅览室的开放频次，同时建立图书馆的定期借阅制度，推行必读图书清单等活动，来创建浓厚的书香氛围，并增强学生的阅读兴趣。利用家长会或邀请专家进行讲座，传达课外阅读的重要性和必要性，营造出校园和社区内都充满书香的环境。
课外阅读不仅让学生收获生活的广泛知识，掌握前人的智慧，还有助于他们的写作和语言能力提升，更重要的是陶冶情操，感受美的熏陶。
2、积极开展各类读书活动。
针对问卷中反映的学生阅读随意性大、班级及个体差异的问题，我们应设计生动有趣的读书活动，如读书小报的交流会、课本剧的表演、朗诵比赛及主题式读书探索等。高年级学生的读书活动也可以邀请低年级学生旁听，让高年级学生充当榜样，相互之间形成激励，这样必能激发学生的阅读兴趣，缩小差距。
3、建立有效的落实机制。
强化时间的落实。学校应确保每周的阅读课专时使用，不可随意更改。为学生减少机械性的抄写作业，增加自由阅读时间。
落实指导。教师需引发学生兴趣，可以通过朗读精彩散文或简述知识丰富的书籍来激发学生对阅读的热情，同时多样化地指导阅读方法，例如摘抄、批注、质疑和写读后感等。
再者，确保活动的丰富多样。各种活动形式应以故事会、辩论赛、朗诵会以及读书笔记展等为主，让活动的每一个环节都落实到位。
进行有效的检查与评估。应定期检查学生课外阅读的进展情况，督促交流与评价，记录阅读篇目和字数，帮助学生养成良好的阅读习惯，并对于表现优异的学生给予及时表扬，扩大正面影响。
4、向学生推荐合适的课外读物，营造阅读环境。
推荐课外书籍时应注重与课堂阅读的结合。市面上有些青少年读物或迎合学生，或过于教训式，而真正具有指导意义的读物则稀少。教师可通过设立读书角，带头捐书及购买书籍，并鼓励学生共同参与，利用学校图书馆的资源，以营造一个良好的阅读环境。
素质教育的推进离不开广泛的课外阅读，希望全社会共同关注学生的阅读情况，老师和家长携手合作，创造一个人人阅读的良好氛围，让更多孩子在课外阅读的广阔海洋中自由遨游，获得阅读的快乐。
课外阅读的调查报告 第2篇
书籍是人类智慧的沉淀，正如孕育思想的母体。在我国语文教育改革的背景下，我国于20xx年7月正式推出了九年义务教育《语文课程标准》，其中提到“学生在九年的时间里，课外阅读量应达到400万字以上，所阅读的书籍包括各类适合学生的图书和报刊”。课外阅读不仅赋予了人生的意义，滋润了渴望知识的心灵，提倡“好读书，读好书”，加强课外阅读，不仅有助于中学生提升语文写作能力，同时也有助于知识积累、视野开阔、见识增长、阅历丰富，深入理解社会本质，培养智力，陶冶情操。这对中学生的品德、人格、审美和精神世界都有着潜移默化的影响；特别是阅读小说时，能体会到作者的思想情感和所描绘的社会现象。然而，也有人对此持不同看法，认为课外阅读会对中学生的学习和身体产生负面影响，甚至误入歧途。
借此在麻章一中的实习机会，我们针对高一（3）、（4）、（5）班进行了中学生课外阅读情况的问卷调查和访谈调查。本次调查的主要目的是锻炼自己，同时了解学生自身的情况。我们希望通过这次活动，能够收获一些知识，拓宽自己的视野。
一、调查方法
1、问卷设计。
我在问卷中主要对中学生课外书籍的种类、数量及态度进行了调研，重点从阅读途径、阅读情况及内容等方面进行分析，考察对课外阅读的看法及其对学习的影响。调查对象主要是麻章一中高中一年级的学生，样本中女生占56.3%，男生占43.7%；问卷采取无记名形式，数据通过人工和计算机进行了统计汇总。
2、座谈访问。
为更好地了解中学生的课外阅读情况，我们在部分班级召开了学生座谈会，并对大多数学生进行了直接访问，与他们交流，获得了一手的口头材料。
二、情况分析
1、从学生课外阅读类型看
调查发现，大部分中学生参与课外阅读，比例约为72.3%，但由于学习或其他因素，阅读时间较少。多数同学偏爱阅读报刊杂志，这主要是因为其内容丰富且价格适中；小说在中学生中也颇受欢迎，而童话和散文的阅读量相对较少。对于中外名著，虽然大多数中学生有所了解，但不喜欢的人也不少，整体上仍然偏爱中国名著，同时对古代作品和外国文学作品的关注则显得有些不足，这可能与时代久远或文化差异相关，也与语文教科书的选材有关。
即使是当前流行的小说，大多数学生仍然表现出兴趣。由于初中老师的严格要求，很多中学生都读过或正在阅读名著。网络文学作为新兴的文体，也吸引了不少高中生。与同学们交流时，发现一个有趣的现象：对武侠小说的热情已大幅下降，可能是因为在影视作品中接触较多，失去了新鲜感。而奇幻类小说则激起了他们的兴趣。
2、从选取情节来看
在选择课外书籍时，学生们将故事情节的吸引力作为首要考虑，这与他们的年龄心理密切相关。随着高中阶段的成长，他们开始逐渐理解人情世故，选择书籍时也越来越重视其哲理性。
3、从选择理由来看
如今的学生独立意识增强，许多人凭借自己的兴趣爱好选择书籍，仅少数人遵从父母和老师的建议。在选择书籍时，他们也会考虑到能否提升学习成绩，家长和老师在这个过程中显得有些缺位。
4、从阅读目的来看
调查结果显示，高中生选择课外阅读主要是为了扩展知识和丰富生活，他们能够较好地将他人的经验内化为自己的；同时一些学生将课外阅读视为一种消遣，只有少数人将其与作文联系起来，说明课外阅读与课堂写作之间的联系仍需进一步加强。
5、从阅读时间来看
令人欣慰的是，大多数同学都能安排时间进行课外阅读，虽然有些学生只有偶尔阅读，还有一些人几乎没有时间读书。在具体时间安排上大多不太理想，大部分学生的阅读时间在两小时以内。但一周能去一次书店的占41%，这可能受到时间的制约。
6、从阅读环境来看
影响他们阅读兴趣的因素包括家人、学校以及对自己课外阅读的态度。他们在书店的逛逛情况和图书市场的状况也都对阅读产生了影响。
（1）从最大影响者来看
在学生选择课外书籍时，最受同龄人影响，其次是媒体，老师和父母的影响相对较小，这就要求教师和家长在这方面发挥更大的示范和指导作用。
（2）从家庭和学校的态度来看
对学生课外阅读持反对态度的家长和老师很少，不超过10%；绝大多数家长和老师支持学生的课外阅读，但也有相当一部分持中立态度，达到30%以上。这就更加需要家长和老师加强对学生课外阅读的指导与鼓励。
（3）在考虑课外书是否有利于学习时，只有45%的学生对此有所考虑，这可能是因为学校主要接触到的都是课堂学习的书籍，选择课外书时往往将这点放在了后面。通过交流了解到，学生的学业压力较大，作业多，时间紧迫，因此只能抽时间选择课外书以巩固课堂知识。多数学生认为课外阅读不会影响学习，这与家长和老师的鼓励分不开，正如一些学生也不清楚课外阅读是否会影响学习，比例达到23.7%。
（4）从书店的态度和图书市场来看
大多数学生都喜欢逛书店，在经常逛书店的学生中，绝大多数对书市的评价并不高，普遍认为一般。
（5）从阅读方法来看
调查得知，绝大多数学生采用的是通读的方法，而涉及精读的学生则较少，因此精读方法的推广仍需加强。阅读后，很多学生会与他人交流，这显示出交际是高中生重要的学习方式；多数学生偶尔会做摘录和读书笔记，但能坚持写作的学生较少。
在询问学生最喜欢的5本书时，阅读类型多样，以杂志为主，同时兼顾中外名著。然而，他们的阅读书籍与学习的结合并不紧密，值得我们老师和家长关注。尽管有小部分学生在阅读与学习相关的书籍，如《作文周刊》《英语沙龙》《中学生数理化》等，但仍有部分学生阅读其他类型的书籍。在学校中，如何有效组织学生进行课外阅读，给予他们时间和空间，是我们老师和学校需要认真考虑的问题。
三、对课外阅读的建议
（一）从教师方面入手
教师应继续支持学生的课外阅读，并在对待课外阅读上持有明确态度。在不干涉学生选择的加强对他们的指导，让学校成为学生课外阅读的中心，让教师成为影响学生阅读的重要角色；继续坚持中午和晚自习前的阅读时间，鼓励学生在课间进行阅读，确保每位学生每天的课外阅读时间在1-2小时以内；帮助学生制定课外阅读计划，确保在每个时间段都能接触到课外书籍，避免只有课本的现象；充分利用学校文苑的作用，定期更新学生作品，实现校刊的月刊化，更多刊登学生的读书心得、书评等文章。
（二）家长应重视培养孩子的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”家长在培养孩子的阅读兴趣方面至关重要。家长应继续支持孩子的阅读兴趣，激发他们对知识的渴望；对孩子的阅读情况进行适当指导，帮助孩子利用好每天的时间，避免放任自流的境地，这不仅会浪费时间，还有可能对孩子的成长产生负面影响；第三，家长可以在周末带孩子去新华书店或附近的书城，让他们自主关注流行书籍，挑选喜欢的书籍，这对培养孩子的良好读书习惯大有裨益。家长应主动了解孩子在校的课外阅读情况，咨询相关的资源，使家庭和学校形成促进学生健康成长的文化氛围。在学校征订《语文报》的过程中，主动与家长沟通，以赢得他们的支持，为学生的课外阅读开启新的局面。
（三）学生自身的态度
总体来说，中学生的阅读时间有限，对名著的了解尚需加强。我们应多了解中外名著，如《红楼梦》《三国演义》《巴黎圣母院》等。然而，流行小说和漫画的阅读量过大，可能不利于文化修养的提升。
我们应该提升阅读品位，扩大阅读范围，注重名著类书籍，减少休闲报刊类的阅读量；在选择书籍时，既要保持个性，也要听从教师和家长的指导；在处理课堂学习和课外阅读的关系上，明确我们的首要任务是学习，在选择课外书籍时，需把握好对课堂学习的影响；在阅读过程中，做到“不动笔墨不读书”，学会做笔记，写读后心得，养成良好的阅读习惯。
本次调查的时间较短，参与人员也较少，部分工作没有落实到位，例如访谈学生的次数较少，问卷设计也缺乏全面性。但希望未来中学生能够根据自身需求，主动选择课外书籍！通过调查，我们了解到中学生在阅读方面的一些情况，显示出他们对课外书籍有一定的兴趣，且知识面也较广。
课外阅读的调查报告 第3篇
一、调查目的与对象
（一）调查目的
中学生的课外阅读在语文教学中常常被忽视，而学生的课外阅读质量与数量对其语文素养有直接影响。它还可以反映学生家庭的经济状况、家长的文化程度、学校的教育理念以及教师的教学方法等。针对这一问题进行深入调查，能够为语文教师的教学实践提供指导，促使家长关注孩子的阅读需求，建议学校改进教育理念和条件具有重要意义。
（二）调查对象
本次调查的对象是XX市一所乡镇初级中学的1194名在校学生，主要分为三个年级：初一新生8个班，共392人；初二8个班，427人；初三8个班，375人。其中，镇内工人、干部和教师家庭的学生共538人，占比45.1%；其余为周边农村农民家庭的学生，占比54.9%。这些学生来自镇内的各个小学及周边的几个村级小学。
（三）调查方式
本次调查采用全体问卷调查法与随机抽样调查法相结合的方式。
（四）预期成果
1. 了解农村中学生课外阅读的现状。
2. 探讨影响农村中学生课外阅读的因素。
（五）调查时间
xx年8月30日
二、农村中学生课外阅读现状
（一）调查缘起
《语文课程标准》设定了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的教学目标，强调了过程与方法的重要性。语文学习不仅仅是知识的积累，更是对中华文化的认识，对科学态度的养成，以及对文学作品的鉴赏能力的培养。阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维的重要途径，能够丰富学生的精神世界。课程标准还指出，语文学习应不仅限于课堂，课外阅读也应成为学生学习的重要组成部分。调查农村中学生的课外阅读情况显得尤为重要。
（二）现状分析
当前农村中学生的课外阅读情况不容乐观，主要体现在以下几个方面：
1. 不同家庭背景的学生在课外阅读上存在明显差异。
（1）镇内学生的课外读物种类和数量普遍高于农村学生。数据显示，在1194名学生中，镇内家庭的学生在拥有21本以上课外书籍的人数中占据绝大多数，而农村家庭学生几乎没有类似的条件。虽然拥有21本以上课外书籍的学生仅占3.18%，但几乎全是镇内学生。
（2）家长支持阅读的态度存在巨大差异。调查表明，有86%以上的镇内家长支持孩子进行课外阅读，认为其对视野开拓和语文能力提高有帮助，而农村家长中只有8%表示支持，且大多数只是认为能提高分数。
（3）课外阅读的方式差异显著。农村学生的课外阅读仅限于几本书籍，借书的机会极少，他们获取知识的途径主要依赖于电视，而多集中在娱乐内容。相比之下，镇内学生的阅读方式更加多样，除了家庭购买，还有借书、电子阅读等多种途径。
2. 农村学校图书室的建设与管理不足，影响学生的课外阅读。
数据显示，学生课外读物的来源中98%来自家庭，只有2%来自借书。而农村学校的图书室开放程度极低，许多学校甚至不再向学生开放，为学生提供的阅读资源几乎为零。
三、影响因素分析
1. 家庭经济状况直接影响学生的课外阅读能力。
尽管我市基本实现了九年义务教育，但农村家庭在教育支出方面面临巨大压力，很多家庭难以承担课外书籍的费用。
2. 家长的文化素质影响学生的阅读习惯。
许多中学生的家长受教育程度普遍较低，他们往往只重视书本知识，认为课外阅读没有必要。高学历家长对孩子的整体教育和阅读的重视程度相对更高。
3. 学校的办学思想与条件对课外阅读产生制约。
尽管素质教育的理念已被推广，但学校的评价依然侧重升学率，因此对课外阅读的重视程度不足，同时经费主要用于现代化教学设备，忽视了图书室的建设。
4. 教师对课外阅读的指导不足。
在应试教育的影响下，很多教师未能意识到课外阅读的重要性，通常只是关注学生的考试成绩，导致学生对阅读失去兴趣，时间也被繁重作业占据。
四、建议方案
1. 转变教育观念，注重全面素质培养。
2. 取消重点班制，确保每位学生都能享受平等的教育资源。
3. 建立家校沟通机制，提高家长对阅读的重视。
4. 加强图书室的建设与管理，确保其正常开放，并鼓励互联网阅读。
5. 教师要积极引导学生进行课外阅读，为学生推荐书籍，提供阅读方法，并开展读书活动。
课外阅读的调查报告 第4篇
一、调查时间：
20xx年10月1日到12月15日
二、调查方法：
问卷调查、教师访谈、家长组谈。
三、调查对象：
小学xxx名学生
四、调查目的：
根据语文课程标准，强调培养学生的阅读兴趣，不断扩大阅读范围，增加阅读量，倡导少做题多阅读，提倡精读整本书籍。标准明确规定：九年级期间的课外阅读总量应当超过400万字，其中小学阶段的阅读量不得少于150万字。为了帮助学生达成这一目标，学校需要全力创造条件，加强管理和指导。
目前，书香校园、书香班级的建设已在各校如火如荼开展。但实际效果如何呢？学生是否热爱阅读？他们的阅读量是否提升？阅读能力是否增强？为了探究城乡小学生课外阅读的差异，进一步研究有效策略，以提升课外阅读质量，我们开展了此次调查。
五、调查情况分析。
1、调查显示，82%的学生表示对阅读感兴趣，但问及课余最喜欢的活动时，仅34%的学生选择看书，66%则倾向于观看电视、上网或参与其他文体活动。这表明，尽管学生对阅读抱有热情，但电子游戏和电视的吸引力更强。在信息技术迅猛发展的背景下，书籍相比于电视、电影以及电子游戏缺乏趣味性和生动性，导致学生在闲暇时更易沉迷于这些媒体。
2、学生偏爱的书籍类型依次为幽默故事、惊险侦探小说、童话、自然科学故事和历史故事。女生更青睐描写儿童生活的小说，而男生则更喜爱探险和自然科学类读物。
3、书籍的来源调查显示，63%的学生的书籍来自家庭，25%来自班级图书角，12%来自同学借阅和学校图书馆。这表明家庭藏书和班级图书角是学生课外阅读的主要渠道，而学校图书馆的利用率亟待提升，以更好地支持学生的阅读需求。
4、调查发现，藏书量超过400本的家庭，仅占5%。这一部分家庭的孩子均表示热爱阅读，90%的学生阅读书籍超过50本。认为自己写作能力较好的占60%。与之对比，藏书量在100本以下的家庭中，没有一个孩子的阅读量超过30本。很多家长急于求成，偏向购买辅导类书籍，误认为孩子阅读其他书籍是在浪费时间，实际上，优质的文学作品对孩子的成长远比应试读物更有帮助。家长应避免将个人偏好强加于孩子，从而限制孩子的课外阅读。
5、在记录所读书籍的调查中，许多学生提到的书籍包括：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，以及《哈利·波特》。调查也表明，教师在推荐书籍方面发挥了重要作用，经典儿童文学仍受到学生喜爱。国外新作的宣传成功带动了学生对《哈利·波特》的热情。我国也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》等，令人欣慰的是，部分教师已经将这些作品推荐给学生。
6、学生对阅读兴趣的培养与多个因素相关，包括家长的阅读热情和良好的家庭氛围；教师的重视以及班级的阅读氛围；自身从阅读中获得的乐趣。
7、尽管课外阅读的重要性不言而喻，但要养成良好的阅读习惯却颇具挑战。调查发现，虽然学生普遍喜爱课外书籍，但主动阅读的人数并不多。每周仅有两小时的阅读时间已算是较多，大多数学生的阅读往往是在老师要求做读书笔记时才进行，且多为走马观花。
六、对当前小学课外阅读现状的思考。
1、转变教育观念，正确认识课外阅读的重要性，树立大语文教学观，把视野拓展到家庭生活和社会实践的广泛领域。著名教育家张志公曾说，学习语文应做到课内与课外三七开，因此需改革教学方法，走出应试教育的框框，注重素质教育。
2、激发学生阅读兴趣。兴趣是学习的动力，教师应从情感上进行激励，教师的魅力和文学修养可以成为重大财富。知识本身的吸引也不可忽视，教师通过精彩的朗读、创作背景分享等，能够有效吸引学生的目光。
3、加强方法指导。在课堂上，教师应多鼓励学生多读，留出更多时间与空间，让学生能够深入思考。应树立以阅读为核心的思想，帮助学生掌握有效的学习方法，促进他们在课外阅读中的能力提升。
4、要保证学生的课外阅读时间，教师布置作业要精准，依据学生的实际需求分层次进行，而不要一刀切。教师应借助家长会、家访等方式，帮助家长理解课外阅读的重要性。
5、推荐优秀的课外读物，营造良好的阅读环境，帮助学生选择适合的书籍，教师应积极引导，提升学生的辨别能力，以防止在阅读中出现偏食现象。
6、开展丰富的读书活动，鼓励学生认真做读书笔记，树立“动笔即读”的观念。通过讲、读、写、做等环节有机结合，激发学生的阅读兴趣。开展各类知识竞赛和阅读活动，以促进学生良好的阅读习惯形成。
希望通过师生和家长的共同努力，营造良好的阅读氛围，让更多孩子在课外阅读的世界中畅游，享受阅读的乐趣。
课外阅读的调查报告 第5篇
一、调查目的
书籍是人类进步的重要工具，课外阅读则是中学生日常生活中不可或缺的一部分。随着“减负”政策的实施，学生的学业负担逐渐减轻，闲暇时间也随之增加，这为中学生的课外阅读创造了良好条件。课外阅读作为学生“第二课堂”的重要组成部分，了解当前中学生的阅读情况显得尤为重要。本研究将通过调查中学生偏好的阅读材料，分析背后的原因，从而更深入地了解年轻一代的思想品质和文化素养。
二、调查范围
调查对象为新华书店、三联书店的部分中学生顾客。
三、调查方法
通过发放问卷的方式进行调查，共发放问卷330份，剔除无效问卷后，有效问卷为280份。
四、调查结果
调查结果显示，超过95%的中学生热爱课外阅读，但他们的阅读偏好各不相同。为便于分析，我们将最主要的调查结果进行列表展示。
在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生均将“侦探推理小说”视为首选，这并不令人意外，因为此类小说既具逻辑性，又情节引人入胜，充分吸引了好奇心强的中学生。卡通漫画在男生和女生中的受欢迎程度分别为42%和51.6%，这符合现代学生的心理特征。电影改编小说在男生中开始流行，可能成为新趋势。武侠小说依然受42%的男生喜爱，看来英雄角色的魅力依旧。相比之下，女生偏爱古典名著，这与她们细腻的情感和文学素养有很大关系。
青春期的少女也未忘关注时尚杂志与期刊。在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”分别占58.3%和77.4%。这或许是由于理性与感性思维的结合。但“文学性”、“哲理性”和“知识性”的选项却鲜有人关注，说明此类书籍尚未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据重要地位，确实，当代学生更强化独立性与个性，媒体的影响力同样不可小觑。
初高中生在课外阅读上既有共同点，也存在许多差异。在“最喜欢的书籍”中，“侦探推理”和“卡通漫画”在初中与高中生中均排名前两位；初中生由于年龄尚小，较多受到教师引导，因此“古典名著”在初中生中也受到了一定关注，得票率为41.2%。调查显示，高中生的阅读范围明显更广，“艺术修养类”和“军事类”书籍在初中几乎无人问津，而在高中却有近15%的得票率。
关于“喜欢的原因”，高中生的回答更加多样化，得票最高的“情节吸引人”仅占61.5%，较初中的70.6%有所下降；“哲理性强”这一选项在高中生中有所上升，显示出这一年龄层次的阅读思考更为成熟。从“影响因素”来看，初中生对周围事物的关注度较高中生略低，媒体推荐分别在初高中占5.88%与11.5%，可见高中生对社会的联系更为紧密，视野更为广阔。随着题海战术的逐渐减少，取而代之的是丰富多彩的精神食粮。超过一半的家长全力支持孩子的课外阅读，这将进一步推动素质教育的发展。对于所喜爱的书籍，大约2/3的青少年选择购买，1/3则通过租借的方式获取，家长的经济支持为学生的阅读提供了良好条件。
教师对课外读物的推荐呈现出两极化的态势。一方面，大部分学生接受教师推荐的书籍，表明教师在学生心目中拥有重要地位，是最佳的引导者；另一方面，仍有超过一半的教师对学生的课外阅读缺乏关注，说明家长在此方面的重视程度高于教师。实际上，师长对学生课外阅读的指导不仅必要，而且极为重要。
五、结论与建议
通过本次调查，我们初步掌握了当前中学课外阅读的现状：
(1)各种类型的书籍在学生中都有一定影响力，但趣味性较强的读物如侦探、卡通和武侠小说依然是主要偏好。
(2)性别和年龄差异继续影响阅读选择，但后者的影响更为明显。
(3)大多数学生在选择书籍时有独立的见解，媒体的作用也不可忽视。
(4)部分教师关注学生的课外阅读，但整体情况与预期仍有差距。
基于以上结论，我们提出以下建议：
(1) 在全面实施“减负”政策的应积极鼓励学生扩展课外阅读，丰富知识，提高视野。
(2) 加强媒体宣传，定期向中学生推荐符合潮流的读物，以引导他们的阅读方向。
(3) 学校应强化相关教育，开展课外阅读的选修课程和座谈讨论活动，促进师生间的交流与互动。
(4) 可考虑将一些受欢迎的题材纳入教材，以求实现寓教于乐的新方法。
课外阅读的调查报告 第6篇
阅读是我们获取知识的重要途径，尤其是课外阅读更是丰富了我们的人生。同学们对课外阅读的热爱逐渐被激发，今天我们开展了一项调查，得出了一些有趣的发现：
一、同学们的课外阅读现状：
我们班的同学们几乎每天都会花时间阅读，正如那句“时间就像海绵里的水，只要用心去挤，总会有的”。这次调查共收集到58位同学的反馈，其中20位同学每天阅读时间在一小时以上，占到34%。这部分同学的学习成绩普遍较好，作业完成迅速，说明他们的“海绵”里有相对充裕的“水分”。有27位同学的阅读时间在半小时以上，占46%，这些同学的成绩也还不错，但写作的速度稍慢。而阅读时间在半小时以下的同学有8位，占14%，他们大多是学习状态不太稳定的同学。有3位同学表示没有时间阅读，占5%，他们由于学业压力较大，无法抽出时间来读书。班级里的作业不少，一开始有同学熬夜写作业到深夜1点，现在情况有所改善。尽管作业繁重，大家依然努力挤出时间来阅读。周末则是大多数同学的阅读最佳时机，只要作业完成，想看多少书都可以，想怎么看也都可以。
据了解，班里大部分同学对文学类书籍颇有兴趣，有38位同学选择了这一类，占总人数的66%。不过，大家主要阅读小说，而非童话故事等，家庭作业繁多，使得同学们对教辅类书籍的阅读兴趣相对较少，仅有2位同学在看。科普类书籍的爱好者相对较少，仅占10%；而漫画类则是备受青睐，7位同学喜欢阅读，占20%，不过其热度不及小说类。
购买渠道方面，大多数同学选择在书店购买书籍，占总人数的68%。书店不仅可以直观感受书籍的实物，获取更多信息，非常便利。大家倾向于去书店购买。也有12%的同学选择在网上购书，由于作业太多，一些同学更倾向于足不出户，方便快捷。还有8%的同学偏爱电子书，但电子书的一个主要缺陷是通常只适合休闲阅读，缺乏经典名著的丰富性。
二、现状分析：
从目前情况来看，班里的同学大多选择在周末时间阅读，流行的书籍主要是小说与漫画。小说因其精彩的内容和丰富的情感吸引了很多人，而漫画则通过夸张和幽默的风格为同学们提供了放松的机会。然而，由于作业负担重，大家只能在周末抽出时间来阅读。
三、解决方法：
建议老师适当减少作业量，同时同学们也需提高作业效率，以便能腾出时间来阅读。文学类书籍虽好，但同时也需结合课外辅助资料进行理解，有不明之处可以参考教辅类和科普类的书籍，进行摘抄和读后感的记录，正所谓不动笔墨不读书！
四、
通过这次调查我们了解到，繁重的作业让同学们难以抽出时间来阅读，而通过摘抄和感想的方式可以帮助对书中内容的吸收。阅读需从兴趣出发，同学们应挑选合适的书籍并合理安排阅读时间，从书中获取知识，才能真正做到好读书、读书好、读好书！
课外阅读的调查报告 第7篇
一、调查目的
在日常的语文教学中，我们常常发现学生因为阅读量不足而面临许多学习困难，如解读能力不足，对文章核心内容的把握不够，缺乏丰富的阅读经历，以及在阅读中难以产生共鸣等问题。
实际上，课外阅读是语文学习不可或缺的一部分。通过阅读，学生能够积累大量词汇，培养语感，体验未曾亲历的情感。充实的阅读经历不仅能提升学生的阅读能力，还能增强他们的文学素养，从而为语文学习带来积极的影响。
基于以上原因，我们对学生的课外阅读情况产生了浓厚的兴趣，希望了解他们平时读些什么书，这些书对我们的语文教学又有何帮助。我们开展了此次调查。
二、调查对象
本次调查针对的是初二年级的学生，我们随机选取了两个班级进行研究。两个班级共有75名学生，其中男生40人，女生35人。考虑到初二年级的学生升学压力相对较小，且已经适应了初中的生活，课余时间较为充裕，因此调查结果具代表性。
三、调查结果及分析
1、同学们对阅读的热情和期待都很高，课余时间也投入了一定时间进行阅读，并能主动寻找各种读物以满足自己的阅读需求。在阅读过程中，他们体验到了情感共鸣，领略到阅读的乐趣。
2、然而，同学们的阅读往往缺乏明确的目的，常常将阅读视为课后的娱乐。在选择读物时也存在较大的随机性，通常是随便有书就读，不感兴趣的书籍则容易被弃置。尽管老师和家长为学生提供了一定的阅读条件和便利，但教师的引导和家长的监管尚未充分实施，导致难以有效激发学生的阅读兴趣和方向。
3、缺乏良好的阅读习惯和与人分享阅读体验的机会也是导致学生阅读热情难以持久的原因。这样的状况往往使得他们在阅读后只是一过即忘，缺少必要的反思，无法真正通过阅读实现提升。
四、措施和建议：
1、建议从初一开始开设专门的阅读课程，通过读书沙龙的形式鼓励学生推荐和分享自己所读的书籍，并交流读书心得和展示读书笔记。这样的方式可以为学生提供一个良好的阅读平台，引导他们的阅读方向，同时促使他们在阅读后进行反思并形成文字记录。
2、老师在教学过程中不应只关注语文教材，还应利用课堂时间向学生推荐一些优秀书籍，学校图书馆也应适当增购老师推荐的书籍，以便学生借阅。
3、加强与家长的沟通，充分发挥家长在孩子阅读中的监管作用，利用假期让家长协助监督学生完成阅读任务，确保学生在离校后也能维持学习状态。