学生们通过观察、实验和讨论等多样化的学习方式，不仅激发了他们的探索欲望，更培养了科学思维的基本能力。整个过程充满挑战与收获，孩子们在实际操作中感受到科学的魅力，了解了自然现象背后的原理。通过我们看到，科学教育不仅是知识的传授，更是激发学生好奇心和创新能力的关键。这份总结不仅记录了我们的教学经验，也为今后的教学工作指明了方向。
本册教材依据《新课程标准》的要求，内容选编充分贴近儿童的生活实际，顺应现代科技的发展，选取基础性且易懂的科学活动作为学生探究的主题，注重科学探究、情感态度与价值观、科学知识的有机结合。通过小学生的生活经历构建教学单元，实现了以“生活经验”为引领的内容整合。为了在新的教育理念下培养学生的科学探究能力，总结如下：
一、所教年级学生现状分析
本学期三年级（上册）班级共有27名学生。这些学生是新课程改革的第一批受益者，虽然他们的视野较为开阔，但在基础知识的掌握及听课技巧上与课改前的学生相比，仍存在差距。课堂气氛看似活跃，实则在问题深入思考方面较为不足，动手实验时常常是为了玩而玩，没有明确的目标及计划。本学期的科学课将重点放在科学启蒙教育上，专门训练学生自主探究科学知识的能力，激发他们对科学的热爱，并在实践中学习和运用科学知识。通过小制作、小种植、小实验和小调查等形式，结合新课程标准，巧妙运用电教媒体，致力于培养学生的科学探究能力和创新意识，使科学课程走入新的改革时期。
二、学习本册教材的知识系统
1、身边的科学：以学生玩具的生活经验为线索，拓展到他们熟悉的事物，通过亲身体验让学生感受到科学无处不在，生活离不开科学。
2、我们的认知方式：以“学生对身边事物的观察和理解”为基础，帮助他们进一步认识物体，解释所观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法，为他们提供打开科学之门的钥匙。
3、天气与生活：通过“学生对天气的亲身体验”展开观察、记录、整理等一系列探究活动，增强对身边科学现象的观察意识，培养他们乐于探究常见科学现象的情感，意识到科学探究可以从周围的现象入手。
4、水的科学：以“学生对水的基本认知”为线索，了解水资源的分布，欣赏水体的美丽，探讨水的三态及物体的沉浮，通过多种探究活动，使学生深入体验科学探究的过程，并了解水的特性。
5、秋冬季节的变化：通过观察秋冬季节动植物和星空的变化，带领学生经历长期的科学探究活动过程。
6、研究与实践：以“学生对玩具的理解”为引导，尝试运用已掌握的科学探究方法和知识，解决与生活紧密相关的简单问题，包括器具的拆分与组装、简单原理的探索、植物的观察和调查等，初步培养学生的动手能力和细致入微的科学态度，使他们意识到科学技术与社会的密切联系。
三、指导学生学习的教学目的、重点、难点
教学目的：依据科学课的特点，以“学生的生活经验”为切入点，开展基础性且规范的科学探究活动。教材围绕“走近科学”、“亲历科学”、“自主探究”三个主题选择内容，遵循儿童的生理、心理特征，注重知识传授的更加注重探究能力的培养。旨在通过独立操作，让学生观察、思考、提出问题并解决问题，培养他们的创新精神和实践能力，使他们热爱科学，学习科学，运用科学。
四、主要教学措施与教改思路
1、措施：以学生的探究性学习为核心，注重实验与社会实践，力求让学生通过亲自实验，运用电教媒体再现日常生活现象。精巧设计情境问题，让学生以实验方式进行验证，并对观察到的现象进行思考，撰写观察报告，同时强调探究性学习的重要性。