我们发现教育环境、师资力量和家园合作三大因素对幼儿的发展起着至关重要的作用。调查结果显示，积极的教育氛围和专业的教师团队能够显著提升幼儿的学习兴趣和社交能力，而良好的家园互动则是支撑幼儿身心健康成长的基石。这份幼儿园教育调查报告旨在揭示这些关键因素，为未来的教育实践提供参考与启示。
幼儿园教育调查报告 篇1
1、调查的目的:
家庭是个体最初的学习环境，父母是孩子的第一任老师，亲情的纽带让家庭教育在孩子的成长中扮演着无可替代的角色。良好的家庭教育能够有效引导孩子树立积极的人生观和道德观，帮助他们走向成功;反之，则可能导致其走上歧途。父母应尽心尽责，担当好孩子的首任教育者。家庭教育是学校教育的根基，两者不可分割，缺少任意一方面都会对孩子造成负面影响。通过本次调查，我希望能够深入研究家庭教育的相关问题，以便为家庭教育提供更具针对性的指导，助力孩子们健康成长。
2、调查的对象:
本次调查的对象为长江委幼儿园的学龄前儿童，共发放问卷250份，回收有效问卷227份。在受访家庭中，离婚、再婚、丧偶及其他家庭类型占8.8%。被调查家庭中，约82.83%的家庭成员在党政机关和企事业单位有固定职业，而从事个体经营及工人的家庭占比约为39.91%。
3、调查的方法:
采用问卷调查的方式进行。
问卷以家长的形式为主，其中针对幼儿园教育方面的意见和建议，采用开放式提问。
二、调查结果分析:
(一)家庭的一般情况:
1、从家庭的经济收入来看:
由于我园属于委属机关幼儿园，家长的经济状况普遍较为稳定。根据227个核心家庭的调查结果显示，每人月均收入在3000元以上的家庭占45.3%;而每人月均收入在1000~3000元之间的家庭占75.5%。不少孩子的家庭还有老人资助，许多父母都怀有“望子成龙”的愿望，非常重视孩子的教育，这种稳定的经济收入为家庭教育提供了良好的物质基础。
2、从家长的学历及职业来看:
父母的受教育程度在很大程度上影响着家庭教育的理念与方式。数据显示，我园幼儿父母的学历状况是:拥有博士学位的父母约占2.7%;本科以上学历的父母约占58.31%;大专及以下学历的父母约占35.13%。
父母的职业状况同样是家庭环境的重要组成部分。调查结果显示，工人或个体经营者的比例约占43.27%;普通职员占14.6%;而机关干部及企业管理人员则占5.4%。这些比例与父母的学历情况基本一致，表明父母的学历与职业相互关联。大部分家长在本市工作，通勤时间不长，且95.58%的孩子与父母或单独居住，因此可以看出，家长有能力和时间投入家庭教育。
(二)家庭教育观念:
从调查结果来看:
绝大多数家长对子女的学业期望普遍很高，仍然以“望子成龙”为主旋律。调查显示，希望孩子成为有专长的知识分子占48.67%;希望“当国家公务员”的占10.62%; “参军或当警察”的占9.7%;而选择“听其自然”的占22.12%。
以智力投资为例，尽管有些家庭经济条件并不宽裕，但在孩子智力投资方面并未有所保留。调查显示，约8.1%的家庭每月为孩子进行500元以上的智力投资，300~500元的家庭占27.43%，200~300元的占20.35%。这些数字表明，家长们在家庭教育方面已尽其所能。智力投资主要以周末辅导各类兴趣班（如舞蹈、围棋、英语、绘画和乐器等）、购置书籍、磁带，以及家庭电脑等形式出现。
在家长对孩子学业的期望上，绝大多数家长表示，监管孩子的学习是家庭教育的首要责任，其它教育则较为次要。他们认为，只有孩子努力学习、顺利考上大学，才能获得社会地位和利益。
在家庭教育内容方面，71.68%的家长只关注智力教育，倾注大量时间和精力于孩子的学习，而只有6.6%的家长重视孩子良好个性的培养，7.5%的家长认为应注重法制教育，只有7.9%的家长会定期与孩子一起玩耍。一些家长过于溺爱孩子，致使孩子在家庭中近47.8%的自我服务性劳动是被动的，52.2%的家务劳动同样是被动的。
幼儿园教育调查报告 篇2
一、调查对象：
某市幼儿园全体教师
二、调查方法：
问卷调查法
三、调查步骤：
根据国家幼儿教育研究中心提供的“幼儿教育质量评估工具”设计问卷，围绕教师对教育理念、课程设置、教育方法及环境创设等方面的认知进行调查。对园内教师的教科研论文发表情况和示范课评价进行汇总，为后续的教育创新研究提供数据支持。
四、调查结果：
调查显示，教师在教育理念、课程设置、教育方法以及教育环境的认知方面普遍存在不足;
年轻教师与中层教师在教育理念及课程设计的理解上表现出一定差异，统计意义上显著;
教师在近期的论文发表与示范课获奖情况显示出其科研能力及教育研究水平仍需提升。
五、分析与讨论：
年龄在30岁以下的年轻教师和30岁以上的中层教师在教育理念及课程内容的认知上存在明显的差距，正确率分别为60%和45%。研究表明，年轻教师虽然经验较少，但在思维方式上较为开放，勇于探索新方法，而年长教师则往往依赖传统经验，其创新意识相对薄弱，导致在认知上形成差异。
另外，在回答“当幼儿的兴趣与教育活动出现冲突时，你会如何调整？”这一问题时，教师的正确率高达75%，显示出教师们在“适应教育改革，提升幼儿素质”的实践过程中，已认识到儿童应当是主动学习者，教育关系应以尊重和满足儿童的需求为导向。
六、建议：
针对教师在教育理念、课程设置、教育方法及教育环境认知上的不足，首先需要在教师中树立创新和开放的教育观念;提供以儿童为中心的多样化教育理念;鼓励教师尊重和发掘幼儿的主体性，使教育实现从“知晓”到“会学”的转变。教师需理解儿童是发展中的主体，是教育活动的起点和归宿，必需关注幼儿的独特需求与个体差异，积极引导他们自主选择学习内容。
要为幼儿创造有利于创新的学习环境。教师应当为幼儿的探索提供丰富的材料和环境，以激发幼儿的主动性，使他们通过实际操作获得经验。环境的创新应围绕儿童的发展目标，提供活泼的学习场景，而非静态的摆设。教师要确保每个幼儿都有机会通过多元的方式与环境进行积极的互动，提供丰富的教育材料，以激励幼儿的探究欲望，促进其对周围事物的理解。
正确处理“创新”与“继承”的关系也至关重要。虽然年轻教师在某些领域的表现优于中层教师，但无论年龄层次，教师都需在创新与传统之间找到平衡。课程内容和教育方法的改革是必然趋势，教师在积累经验的过程中应主动创新，培养自己的创新意识和能力，以更好地适应新时代教育的要求。
幼儿园教育调查报告 篇3
一、 调查项目及范围
本次调查主要针对幼儿园的教育观念、教学策略以及教学课程的设置进行分析。重点观察幼儿教师的教育观念转变情况，因为教师的教育理念直接影响到他们的教学行为与实践。调查对象涵盖我区的18所幼儿园，如春晖幼儿园、阳光幼儿园以及梦田幼儿园等。这学期以来，我已听取了12节幼儿教师的课，并为提高学科的互动性，还听取了小学的语文、数学、音乐等活动课共45节。由于这次调查工作较为繁重，我将根据实际情况调整后续的听课安排，以期更好地了解教育现状。作为一名新任教研员，我在幼教领域的经验尚浅，本报告只是我对幼儿教育的一些见解和观察，供相关领导参考。
二、 调查目的及意义
本次调查旨在深入了解我区幼儿园教育的实际情况，以便更好地贯彻幼教新《纲要》，推动教育质量的提升。
三、 过程分析 幼教教学现状：
1、教学内容覆盖生活、学习、游戏、环境和运动，贯穿小班、中班、大班和学前班四个阶段。在不同年龄段和个性差异下，幼儿的学习特点各有不同。
2、教学结构包括活动课程和研究性课程。
3、目标：转变观念，加强园所管理，探索如何在新型师幼关系中，为幼儿创设积极主动的学习环境，促进教师成长。从各方面来看，我区的幼儿教师普遍积极向上，能够在原有基础上吸取新知识，掌握新的教学技能。教师与幼儿之间建立了互动和分享的关系，活动中让幼儿先行探索，教师再给予指导，重视幼儿的探索意愿和行为，引导他们自主学习。例如，在阳光幼儿园的一节“小手的魔法”课中，教师不拘泥于教材，而是关注幼儿的生活经验，帮助他们更深刻地了解自己的小手，同时激发了幼儿的自信心。在这节课中，教师通过多种方式如儿歌、游戏，培养了孩子们的语言表达能力。让幼儿参与动手制作，教师给予适时的鼓励与评价，提升了幼儿对劳动的热爱，进而增强了他们的创造性与审美能力，整个教学过程充满了乐趣与成功。
四、 存在的问题及改进建议
在取得一些成绩的我们也发现了一些问题。目前我区部分幼儿教师的教育观念未能及时转变，主要原因在于教师的惰性。新《纲要》中阐述的教育理念已经非常明确，为教师提供了较大的自主空间。
部分教师在教学内容的选择与安排上缺乏创新，不能根据幼儿的反应进行灵活调整。例如，在一节关于“关节”的课上，教师过于注重教材内容，使得幼儿难以消化，导致了误解。教师需根据幼儿的课堂反馈，灵活调整教学内容，将知识与游戏和生活结合，使教学既有趣又有效。幼儿的学习应注重趣味性与实用性，而非单纯的知识传递。
有条件的幼儿园可以充分调动家长参与，如开设“育儿沙龙”等活动，通过讲座和互动游戏等方式，增强家庭与幼儿园之间的沟通与合作，共同促进孩子的全面发展。相对于幼儿园，我区的学前班教育相对薄弱。
我区共设有22个学前班，部分教师的平均年龄偏高，且部分教师为短期聘用。从整体情况来看，各校对学前教育的重视程度不足，教学管理不够规范，内容过于单一，未能重视能力的培养，缺乏创造性教育。造成了家长认为学前教育与小学教育重复，影响孩子的学习兴趣与行为习惯。为改善学前教育，建议从以下几个方面入手：
1、学前教育应加强能力培养，帮助幼儿养成良好的生活习惯，以做好进入小学的准备；
2、提升教师素质，鼓励教师通过培训与学习进行自我提升，同时我也会积极到课堂进行指导；
3、课程设置要系统化，按照新《纲要》要求，开全开足课程，以达成教育目标；
4、条件允许的幼儿园可以开设英语课，研究表明，6岁时儿童是学习外语的敏感期，适度增加外语学习的输入，有助于提升今后小学的英语教学效果，能得到家长的广泛支持。
新课程带来了新的教育理念，也对所有教师提出了更高的要求。我们将不断反思自己的教学工作，保持学习的热情，致力于在实践中提升自身的教育教学能力。在局领导的指导下，全体教师将共同努力，使我区的幼教工作再上台阶。
幼儿园教育调查报告 篇4
调查时间：
xx年x月——————xx年x月
调查地点：
麻虎镇中心幼儿园、城关镇中心幼儿园
调查对象：
小、中、大班部分幼儿
调查人：
贺兴艳、闻小蔓、熊丽丽、冉广华
一、测查目的
幼儿阶段是生命的起源，是塑造健全人格和培养良好道德品质的关键时期。人民教育家陶行知曾指出：“人格教育依赖于岁之前培养。”在这个时期，培养孩子的健康心理和健全个性，不仅是幼儿健康成长的要求，也是社会发展的需要。然而，当前幼儿在道德教育方面的现状堪忧，尤其在家庭中，独生子女享受的“众星捧月”的待遇，往往使得他们形成了以自我为中心、任性、骄横、脆弱和缺乏责任感等不良道德观。在幼儿园中，受重智轻德的影响，品德教育也显得严重不足。这不仅对家庭产生影响，更是对未来社会的潜在威胁。我决定开展这次问卷调查。
二、测查的对象、方法与步骤
(一)对象：小、中、大班部分幼儿。
(二)测查方法：问卷调查法。
(三)测查步骤：
1、确定调查内容：依据“—岁儿童学习与发展指南”，以及《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到的“幼儿园德育教育应以情感教育和良好行为习惯为核心，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活的各项活动之中。”我设计了适宜幼儿小中、大班的品德教育行为习惯问卷调查表，内容通俗易懂且具有代表性。通过此次调查，我们能够更深入地了解当代幼儿的品德教育状况及面临的挑战。
2、拟定调查主题；我的研究主题围绕幼儿的家庭教育目标、内容、组织方式与策略，以及家庭教育环境等方面进行调查，问卷设计包含选择题和问答题，均基于幼儿日常生活中遇到的问题。随机选取我园幼儿名开展问卷调查，并对调研结果进行统计、分析、以此为我们的课题研究做准备。
3、在各班级分发问卷调查表，并强调如实填写，确保按时回收。
三、分班级、年龄进行结果分析
小班：本次调查对象为小班幼儿，共发放问卷调查表份，收回有效问卷份，回收率为xx%。 在收回的答卷中，能够看出这类问题在家长中具一定的代表性。基于问卷分析结果，我们对家长的回答进行了归纳与分析。
1、小班幼儿在入园后，虽有一些习惯上的改善，但依然有xx%的幼儿在家中吃饭、饮水、洗手、穿拖鞋等日常行为习惯上存在问题，例如：吃饭时不安静，爱东张西望、挑食等；喝水不主动；洗手时方法不规范；穿脱鞋时缺乏次序等。
2、有xx%的幼儿在回家后表现出懂礼貌的行为，比如见到客人和长辈会主动打招呼，使用“请、谢谢、对不起、没关系、再见、您好”等礼貌用语。然而，仍有部分幼儿需要家长的提醒。
3、当今许多孩子是独生子女，xx%的幼儿不愿与他人分享自己的物品，表现出抢夺和不懂合作的倾向，对于他人的困难帮助不够积极。
4、有xx%的幼儿在过马路时会听从大人的叮嘱，靠边行走，不随意奔跑。而还有一部分幼儿则不愿被大人牵着走，表现出我行我素的态度，乱扔垃圾，缺乏环保意识。
5、xx%的幼儿诚实大方，知错能改，能够坦诚地回答家长的问题并承认自己的错误。
中班：此次调查对象为中班幼儿，共发放问卷调查份，收回有效问卷份，回收率为xx%。问卷内容包含选择题和简答题，主要从热爱祖国、讲文明讲礼貌、诚实、勤劳勇敢、学会感恩等多个维度进行调查。大部分家长完成了选择题，而少数家长填写了问答题。
1、中班幼儿中，xx%能够正确使用餐具，安静独立进餐，并主动喝水。
xx%能够安静入睡，乐于学习穿脱衣物，不会蒙头睡觉，也不吮手指。xx%能独立吃饭，并帮助大人做一些力所能及的事情，比如倒垃圾、搬椅子等。xx%的幼儿能够将物品放在固定地点，遵循良好的卫生习惯，不随地吐痰，不躺着看书。
2、xx%幼儿展示出谦让、等待与合作的能力，愿意分享玩具、食物和快乐，但仍有一部分幼儿以自我为中心，这与部分家长的过度干预、溺爱有关。
3、绝大多数幼儿认得五星红旗，占xx%。
4、在礼仪方面，xx%的幼儿表现出良好的礼貌行为。
5、在成人的引导下，部分幼儿在公共场合能够遵守秩序，不随意跑动、喊叫，过马路时也能听从民警的指挥，逐渐学习遵循交通规则，xx%幼儿能够遵守交通规则。
6、xx%的幼儿表现出诚实大方，不骄不躁，言行一致，懂事而不过于任性。绝大部分幼儿在诚实方面表现良好，但仍有不少幼儿会任性，对家长发脾气。
大班：本次调查对象为大班幼儿，共发放问卷调查表份，回收有效问卷份，回收率为xx%。在回收的答卷中，大班幼儿的生活习惯相比于小、中班显著改善，毕竟他们在幼儿园度过了两年的时间，生活和礼仪方面也有所提高，但仍然存在一些问题，因此我们对问卷分析的基础上，对家长的答案进行了归纳分析。
1、大班幼儿在幼儿园生活两年后，日常生活习惯有所改善，但调查显示仍有xx%的幼儿在家中用餐、饮水、洗手、安静入睡等方面存在问题。例如：吃饭时不能安静独立，边吃边观看动画片，挑食不肯吃青菜，不主动喝水，在洗手时不按规范的方法进行等。
2、有xx%的幼儿在回家后懂得礼貌，能主动与客人及长辈打招呼，使用“请、谢谢、对不起、没关系、再见、您好”等礼貌用语。但还有xx%的幼儿则需要家长的提醒才会懂得礼貌。
3、在独生子女家庭中，xx%愿意分享，然而xx%的幼儿不愿意与他人分享自己的物品，表现出不谦让的态度，爱抢夺，自私且缺乏合作精神。只有xx%的幼儿有时愿意合作分享与帮助他人。
4、有xx%的幼儿在过马路时会听从大人的指导，靠边走，不胡乱奔跑。而还有一些幼儿不情愿大人牵着，表现出我行我素，随意扔垃圾，缺乏环保意识。
5、xx%的幼儿能够识别国旗和国徽，了解到热爱祖国的重要性，但还有xx%的幼儿只认识国旗，不了解国徽。
6、xx%的幼儿表现出诚实大方、不骄不躁、知错能改，能够如实回答家长的问题并承认自己的错误。而还有xx%的幼儿常常表现任性，缺乏认知，常常耍小孩子的脾气。