留守儿童如同一朵朵孤独的花朵，虽身处田野间，却因父母外出务工而承受着情感的缺失与成长的困扰。本次调查深入探讨了留守儿童的生活状况、心理健康及教育资源的匮乏，揭示了这一群体在情感支持、学习环境和社会融入等方面面临的严峻挑战。研究发现，留守儿童不仅缺乏家庭陪伴，更亟需社会各界的关怀与支持，以促进其全面健康发展。
留守儿童问题调查报告 篇1
随着社会进步和经济发展，农村留守儿童的问题愈发突出。许多父母因求职而离家，导致大量儿童在农村独自生活，缺乏应有的关爱和教育支持。如何有效地帮助这些留守儿童成长和学习，成为教育工作者和社会各界亟待解决的难题。本次调查围绕农村留守儿童的学业现状进行深入研究，并提出相关建议。
关键词：农村留守儿童 学业现状
本次社会实践调查采用问卷和访谈的方法，对XX市XX乡的XX村进行了为期一个月的调研。该村共有常住人口XXXX人，其中留守儿童约有XX人。调研期间，我们共发放问卷XX份，有效回收XX份，有效问卷比例达XX%。我们与XX名留守儿童进行了面对面的交流。通过这次调查，我们发现留守儿童在学业上主要面临以下几个问题。
【学业问题】
一、 学习动力不足
在问及学习的目的时，调查显示，选择“为了让父母满意”者占XX%，选择“没其他选择，不读书不知道干什么”的占YY%，认为“完成基础教育后可出去打工”的占ZZ%，而有XX%的孩子表示，想通过学习来提高自己的能力。由此可见，留守儿童普遍缺乏明确的学习目标和内在动力。
二、 学习态度消极
调查中发现，大多数留守儿童在假期作业上表现不佳，XX%的学生表示几乎未完成作业。在询问如何应对开学报名时，许多孩子认为老师不会太在乎作业质量，只有XX%的学生表示会认真完成作业。这反映出留守儿童对学习的重视程度明显不足。
三、 家长对学业关注不足
调查结果显示，只有XX%的留守儿童的家长会查看孩子的学习成绩。有XX%的家长对于孩子学业表现较差并不关心，能积极询问孩子成绩的家长仅占XX%。几乎所有孩子表示家中成人对其学习缺乏辅导与督促，这使得留守儿童在学业上面临更大挑战。
四、 学业成绩差异明显
在调查的留守儿童中，学业优异的学生占比仅为XX%，大部分学生的成绩堪忧，尤其是英语和数学科目，低于及格线的情况普遍存在。分性别来看，男生在英语科目上偏弱，女生则在数学上表现不佳。
五、 厌学现象严重
调查显示，部分留守儿童表示不打算继续读高中的想法日渐突出，约XX%的孩子承认有逃学现象，甚至有些孩子已因厌学而辍学。由于大部分留守儿童由祖辈监护，他们的文化水平和年龄限制了对孩子的有效教育和监护。
六、 对于教师和父母存在抵触情绪
调查还发现，许多留守儿童对老师和家长的态度消极，XX%的孩子表示害怕与老师沟通，XX%对家长关注成绩感到压力。这种情绪导致留守儿童在学习过程中产生抵触情绪，影响教育效果。
七、 学习习惯差异大
调查显示，受访的留守儿童中，只有XX%的孩子会自觉复习功课，XX%的孩子在别人催促下才会勉强学习，其余孩子则不愿意学习。这显示出留守儿童在自我管理和学习习惯上存在较明显的不足。
针对上述问题，我们提出几点观察与建议，希望能为改善留守儿童的成长环境提供参考。
【原因分析】
1、 家庭教育缺乏
留守儿童大多由祖辈照看，因其自身受教育水平较低，无法对孩子进行有效的学业辅导和心理支持，缺乏必要的家庭教育指导。这样一来，留守儿童在学习和生活中都显得十分孤单，缺乏监督，导致学习状态不佳。
2、 情感支持不足
由于常年与父母分离，留守儿童在情感上容易感到孤独和不安。缺乏父母的关爱和指导，使他们在面对生活与学习的挑战时显得无助，常常导致心理问题。
3、 父母观念的影响
某些父母因外出务工而放松了对子女的监管，甚至形成“读书无用”的观念，导致子女对学习产生消极态度。这样的想法在潜移默化中影响孩子们对教育的看法。
4、 学校教育的不足
学校在对留守儿童的教育上资源匮乏，教师也可能缺乏针对留守儿童的有效教学方法。缺乏个性化和情感化的教学，学生的基础知识得不到巩固，导致学业成绩普遍下降。
5、 社会教育资源的匮乏
现行的社会支持体系未能有效地对留守儿童提供必要的帮助，教育资源分配不均，特别是在乡村地区，缺乏必要的教育和心理辅导服务。
【对策建议】
1、 创新教育方式
应设立专门针对留守儿童的学校或班级，提供更加个性化的教育服务，并加强教师的培训，使其能更好地理解和满足留守儿童的需求。
2、 增强心理支持
鼓励和设立心理咨询机构，为留守儿童提供情感支持和心理疏导，帮助他们解决学习中的情绪困扰。
3、 提高家庭参与度
父母在外打工期间应尽量保持与孩子的联系，定期了解他们的学习与生活情况，积极参与学校的家长活动，以维护良好的家庭教育氛围。
4、 加强学校资源配置
学校应建立专门的留守儿童关爱机制，定期进行学业和心理状态的评估，及时发现并解决问题。
5、 社会力量的支持
社会各界应对此问题给予更多的关注和实际支持，通过基金会、公益活动等为留守儿童提供学习和心理支持，创造更好的成长环境。
留守儿童教育问题事关国家的未来与发展，我们应齐心协力，为这些孩子创造更加美好的成长环境。
留守儿童问题调查报告 篇2
由于地理环境和历史背景的差异，我国各地区的经济发展存在显著不平衡，导致农村地区人地矛盾逐渐加剧。随着市场经济的飞速发展，许多农村的剩余劳动力为了改善生活条件外出务工，其中大部分家庭夫妇双双外出，因各种经济原因无法将子女带在身边，这样便出现了“留守儿童”这一社会问题。本文将对某村的留守儿童进行心理状况调查，深入了解其现实境况，分析导致原因并探讨解决策略。
人口的大规模流动形成了一个特殊的社会群体：留守儿童。在父母外出务工的情况下，这些孩子独自在家，主要集中在农村地区。以胜利村为例，该村位于衡阳市珠晖区酃湖乡，现有常住人口1437人，其中留守儿童人数达到74人，占全村总人口的3.84%。调查数据显示，约65%的留守儿童的父母一年回家不超过两次，甚至有部分孩子的父母多年未归；近30%的留守儿童与父母的沟通频率每月少于一次。由于父母长期缺席，这些孩子的情感需求得不到满足，心理问题缺乏有效的疏导，严重影响其身心健康，形成性格扭曲的潜在隐患，部分儿童甚至展现出不良行为，心理失衡，甚至有走上犯罪道路的倾向。父母的缺失使得这些孩子在监护人角色上未能得到应有的关注和引导，而如今的隔代教育也存在众多不足，进一步加剧了留守儿童“情感饥渴”的状态，造成了心理健康和性格上的偏差。
一、留守儿童心理问题
（一）性格内向
调查发现，许多留守儿童性格较为内向，放学后很少外出，与其他人交流的机会也不多，主要时间都花在看电视或打发时间上。尤其是10岁左右的孩子，他们不太喜欢和年长者如爷爷奶奶交流，常常在群体活动中显得沉默寡言。由于长期与父母分开，家庭环境的缺乏稳定性使得他们缺少安全感和归属感，孤独感随之而来。情感依靠的缺失使他们在面对问题时感到无助，渐渐形成了孤僻、自卑的性格特质，导致人际沟通能力和自信心的不足。
（二）精神低落，难以找到快乐
这些儿童通常在14岁以下，正处于身体与心理发展快速的阶段，然而他们的心理特征尚未稳定，特别是在进入青春期后，学习、交友等问题变得更加明显，让他们无法找到心理的自我排解之道。内心的痛苦和困惑令他们失去自信，不敢积极表现自我，生活中缺乏活力。
（三）情绪易怒，容易失控
在与留守儿童的交流中，几乎所有的孩子都表示曾与老师或大人发生过争吵，部分儿童甚至频繁与同学打架，结果换了多个学校。还有个别孩子表示对现在的生活感到厌倦，渴望早点步入社会工作。
（四）认知偏差：
一些留守儿童由于家庭生活的拮据而产生了怨恨情绪，认为父母的努力不足引发了他们的外出打工。家庭关系的冷淡使得部分孩子与父母之间建立了情感隔膜，难以形成正确的人生观和价值观，进而感到对未来的迷茫。在学习上，他们常常缺乏动力，形成逃学辍学的情况，有些孩子甚至因缺乏良好的家庭教育而产生功利主义和享乐主义的价值观，逐渐向社会的不良方向发展。
（五）家庭矛盾导致心理崩溃
父母在外打工的过程中，由于长期分离，夫妻关系逐渐冷淡，甚至出现离婚现象。心理脆弱的留守儿童尤其是女孩子，容易对生活产生厌倦和绝望。在调查中，70%的孩子表示对父母的婚姻状态感到困惑不解，20%的孩子则认为父母的关系并不好。
二、心理问题成因分析
（一）缺失亲情
常年与父母分离，隔代教育的无力让孩子们感受到亲情的冷漠。物质给予却无法替代亲情的缺失。比如12岁的小杨鹏，从小父母离异后便由爷爷照顾，无法得到父母的关心，这种孤独感让他不愿意上学，性格愈发孤僻。
（二）学习压力
虽然号称推行素质教育，然而应试教育的痕迹依然明显，学校的教学依旧围绕学业成绩展开，留守儿童更是承担着额外的学习压力，缺乏来自老师和父母的心理疏导，导致自暴自弃的心理加剧，学习兴趣降低。
（三）青春期困惑
青春期的孩子开始逐渐疏远家庭，寻求与同伴的交往，而这种交往却容易引发心理负担。留守儿童在这个阶段的心理波动很大，若未得到及时的疏导，问题将会不断累积。
（四）缺乏安全感造成的人格发展障碍
留守儿童的脆弱地位让他们产生强烈的自我保护意识，过度强化后容易形成孤僻、焦虑等心理问题，缺乏对他人的信任，缺乏自信。
（五）社会环境复杂，心理抵抗力降低
留守儿童正处于人格形成的关键阶段，而复杂的社会环境使他们需要父母和社会的关爱指引。然而，父母的缺席让这种关爱缺失，周围不良环境的诱惑使得他们更易受困扰。
三、对策探讨
（一）建立关爱留守儿童的教育网络
1、优化家庭教育
留守儿童的父母需妥善安排他们的生活，尽可能多回家探望，与孩子保持联系，了解他们的生活和心理变化，避免出现成长危机。若父母无法照顾孩子，选择合适的监护人对孩子的成长给予关注至关重要。
2、完善学校教育
学校应设置心理咨询室，聘请专业心理教师，定期举办心理健康讲座，帮助留守儿童解决情感疏导问题。教师要加倍关注这些孩子的心理需求，在平时多进行沟通。
3、加强社会支持
政府应将关注留守儿童的成长作为重要工作任务，提供必要的支持。鼓励学校及社团组织开展心理援助、亲子活动等。增强班主任的职业培训，提高其对留守儿童的教育能力。
（二）创新关爱机制
设立“留守儿童学校”或“留守儿童班”，创造良好的教育环境，配备优秀教师，开展“父母就在身边”等活动，以促进亲子关系的修复。应完善社区关爱服务网络，构建关爱留守儿童的社会氛围。
留守儿童问题不仅影响他们的心理健康，也可能引发社会治安问题。社会各界应该共同关注这一特殊群体的成长，让他们在爱的阳光下健康成长。
留守儿童问题调查报告 篇3
一、总体情况
本次调查发现，农村留守儿童整体上展现出较为积极的价值观，渴望未来，向往城市生活，与家人的关系也较为融洽。调查显示，91.8%的留守儿童对自己是中国人感到自豪，90.5%对生活在中国表示满意；82.9%的儿童对未来持乐观态度，78.4%希望未来能在城市生活；而90.5%的留守儿童与母亲关系良好，88.3%与父亲关系良好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。
二、成长中显现的九个突出问题
1.留守儿童意外伤害问题突出
在过去一年中，有48.7%的留守儿童经历过意外伤害，较非留守儿童高出8.3个百分点。留守儿童遭遇割伤、烧伤、被动物抓伤及摔伤等情况的比例均高于非留守儿童，其中前四项的比例分别高出5.1、1.4、4.2和3.0个百分点。
2.留守儿童学习成绩不佳，缺乏学习兴趣
有21.2%的留守儿童自评学习成绩偏低，81.5%曾经经历过成绩下降。他们在学习中不良行为较多：未完成作业(50.1%)、上学迟到(40.2%)和逃学(6.1%)的比例比非留守儿童分别高出8.4、4.2和1.6个百分点；不想学习(38.5%)和对学习不感兴趣(42.7%)的比例也比非留守儿童高出5.4和3.1个百分点。留守儿童在学习辅导方面的支持也十分缺乏：68.2%的留守儿童表示听不懂老师的讲解，56.9%在学习上遇到问题时没有人提供帮助，比非留守儿童高出5.6个百分点。
3.留守儿童的社会支持较弱，心理健康问题突出
由于家庭支持的缺失，留守儿童的社交支持缺乏，主要的支持来源是母亲、同学和朋友，而在非留守儿童中，父亲往往是第二大支柱。母亲仍是留守儿童最重要的支持来源，提供情感支持和实质帮助。同学和朋友是留守儿童倾诉的首选对象，但也需警惕不良群体的影响。在调查中，30.8%的留守儿童反映校园及周边存在不良帮派，25.5%认为有同学参与其中，分别比非留守儿童高出4.5和1.5个百分点。老师对留守儿童的支持主要体现在学习辅导，情感支持相对不足。22.1%的留守儿童表示在需要帮助时没有人能援助。
社会支持的缺乏使得留守儿童的消极情绪更为明显，46.5%经常感到烦躁，39.3%感到孤独，37.9%感到闷闷不乐，19.2%的留守儿童表示经常无缘无故发脾气，以上比例均高于非留守儿童。
4.留守女童情绪问题较为严重
留守女童的自我接纳度较低，对生活的满意度(75.6%)和自我价值感(62.5%)均低于男童，常常感到自己不如别人的女童比例(41.3%)高于男童6.3个百分点。烦躁(48.2%)、闷闷不乐(39.4%)和无缘无故发脾气(22.1%)的女童比例亦高于男童；留守女童在自我评估中也反映出更多的抑郁、焦虑和胆小情绪。有43.2%的留守女童表示经常感到孤独，超过留守男童的5.5个百分点，也高于非留守女童6.3个百分点。
5.留守男童问题行为较为严重
留守男童在学习和校园生活中面临更多问题，迟到(42.1%)、逃学(7.2%)和受到老师处罚(72.8%)的比例均高于非留守男童，分别高出5.5、2.1和5.7个百分点；不想学习(41.6%)、对学习缺乏兴趣(45.3%)和难以集中注意力(63.1%)等问题也比非留守男童高出3-10.2个百分点。51.1%的留守男童曾受到同学或社会不良势力的欺负，高出非留守男童和留守女童11.5和8.6个百分点。
6.父母外出对小学中年级儿童的影响更大
四年级的留守儿童感受到父母外出后更容易被欺负(24.3%)和被歧视(20.1%)，性格相较之前更内向(42.3%)和胆小(19.5%)的比例最高。他们经常想念父母(77.1%)、担心见不到父母(60.4%)和担心父母不爱自己(35.1%)的比例也是最高的，这些均比初三学生高出21.8、25.1和10.5个百分点。四、五年级的留守儿童更希望与父母相处，而其他年级的学生则更期待学习辅导。
7.青春期和留守问题在初二表现明显
初二留守学生在学习和校园生活中遇到的障碍更为严重，上学迟到(50.3%)、逃学(8.5%)、不想学习(63.9%)、对学习不感兴趣(68.2%)、听不懂老师讲课(85.7%)、遇到问题没人帮助(69%)、未完成作业(63.8%)及受到老师惩罚(74.5%)的比例均高于初二的非留守学生，相差2.5-15个百分点。
初二留守学生与父母的关系较差，频繁与妈妈交流(63.8%)和与爸爸交流(56.5%)的比例均低于初二非留守学生4.6和8.3个百分点，而22.5%被父母训斥的比例最高。初二的留守学生将同学朋友视为最重要的支持来源(44.1%)，其重要性甚至超越了母亲，部分负面影响需引起重视。
8.寄宿留守儿童的生活满意度相对较低
寄宿生在生活习惯上较差，曾以零食替代正餐的寄宿生(50.2%)比非寄宿生高出11.2个百分点，平均每天睡眠超过9小时的寄宿生(14.8%)低于非寄宿生6.5个百分点。在学习和校园生活中表现更差，上学迟到(50.6%)、未完成作业(55.2%)、不想上学(46.2%)、对学习缺乏兴趣(49.5%)、听不懂老师讲课(64.8%)、难以集中注意力(57.4%)、成绩下降(79.2%)和受到老师处罚(66.3%)的比例均高于非寄宿生，相差6.1-13.3个百分点。
寄宿留守儿童的多种需求未得到满足：一是学习辅导不足，无法满足他们的学业需求，四成寄宿生（40.1%）表示在晚自习时能够得到老师解答的问题为数不多；二是生活单调，精神需求得不到满足，寄宿生在课余或节假日最常做的事情是与同学聊天(50.4%)，其次是在户外活动和玩耍(39.1%)；三是情感支持不足，心理需求得不到满足，76.3%的留守儿童在住校时想念家人，仅23.5%表示生活老师经常与他们交流；四是管理不到位，成长需求得不到满足，寄宿学校的设施条件较差，生活卫生条件令人堪忧，满意度仅60%；安全问题严重，87.8%的寄宿生反映宿舍中曾发生财物丢失事件，57.3%表示存在同学拉帮结派欺负他人的现象。
低龄寄宿现象日益明显。有36.5%的留守儿童从小学开始寄宿，15.5%甚至从小学四年级及以下就开始寄宿，寄宿留守儿童逐渐向小学低年级发展，部分学校出现了从一年级甚至幼儿园就开始寄宿的情况。
9.母亲外出的留守儿童整体状况较差
父母均在外的留守儿童占51.9%，父亲外出占39.3%，母亲外出占8.8%，但母亲外出的留守儿童在各方面的问题最为突出。他们的生活习惯较差，网络不良行为较多，意外伤害事件也较多，对留守生活的负面感受更为强烈；学校表现不佳，遭受欺凌的比例最高；在自我接纳和社交方面，母亲外出的留守儿童表现出矛盾的心理，他们感到更有价值的同时也觉得他人更有运气；他们认为自己更受欢迎，却不愿与他人交流；认为有更多好朋友，但面临更强的无助感。
尽管母亲外出的留守儿童在学习和生活中面临诸多挑战，他们对生活的期待仍然保持乐观，有94.6%希望成为更好的人，比父亲外出的高出2.2个百分点；87.6%对未来充满希望，高于父父外出儿童6.5个百分点。
三、对策建议
1. 健全留守儿童关爱的法律与政策体系，立法支持亲子团聚、早期教育及家庭教育指导。
2. 完善监护制度和国家救助体系，强化父母的法定监护责任，探索收费监护制度，加快构建国家监护与救助体系。
3. 强化政府主导作用，建立协调机制与工作平台，统筹财政保障，制定并提供学校留守儿童关爱工作的流程及规范。
4. 构建全面的留守儿童教育保护网络，增强农村寄宿学校的配套设施，支持和监管民办学校，在留守儿童集中的社区建立关爱服务站，建立农村留守儿童安全保护预警与应急机制。
5. 充分发挥社会团体与专业社会工作者的作用，探索共青团的统筹、团属组织的联动及青年社会组织的合作机制，建立帮助活动的长效机制，发挥社会工作者在留守儿童服务中的作用。
6. 注意满足不同类型留守儿童的多样化需求，考虑性别、年龄和监护类型的差异。
7. 通过吸引外出农民工返乡就业及支持有条件的外出农民工带孩子一起进城，根本上减少留守儿童的数量。
留守儿童问题调查报告 篇4
一、调查目标：
随着我国经济的快速发展以及农业新技术的传播，越来越多的农村劳动力从传统农业中解脱出来，前往沿海及经济更发达的城市寻求更好的就业机会，形成了新一轮的“城市淘金”热潮。这一现象导致大量农村青少年与父母分离，成为所谓“留守儿童”，从而引发了留守儿童问题。为了更好地促进这一特殊群体的健康成长，我们决定对此开展专项调查。
二、调查目的：
本次调查旨在深入了解农村留守儿童的生存状况及教育问题。通过对留守儿童家庭教育的分析，反映出本地区留守儿童的教育状况、生活现状及心理状况。
三、调查方法：
1、调查时间：
2、调查地点：红河镇红河村
3、调查方式：通过查阅相关文献，以掌握理论知识；进行实地调查，获取真实情况；发放问卷；
4、调查对象：红河村所有留守儿童
四、调查结果分析：
本次调查显示，农村留守儿童年龄普遍在18岁以下，正处于受教育、身体发育和心理健康培养的关键时期。他们不仅需要学校的教育，还需要社会的关爱和父母的陪伴。然而，因远离父母，留守儿童的健康成长受到了显著影响。
1、监护人普遍年龄偏大，文化程度低，难以胜任监护职责。调查显示，留守儿童的监护人多数是祖父母或外祖父母，部分儿童甚至没有监护人。这些监护人一般都较年长，教育水平低，其中大部分是文盲或半文盲，部分还需外出劳作维持生计。由于监护能力不足，部分儿童缺乏父母的关爱和教育，从而在身心健康和学习上受到影响，出现性格孤僻、厌学逃学等情况，相较于有父母监护的儿童，成长表现明显不足。
2、留守儿童长期缺乏亲情关爱，心理健康堪忧。调查显示，许多外出务工的父母每隔几周或几个月才给家中打一次电话，更有甚者，半年才联系一次，甚至一年才回家一次。许多父母认为只要给予孩子基本的生活条件就足够，忽视了与孩子的心理沟通，导致父母与孩子之间的关系疏远。缺乏亲情关爱的留守儿童内心空虚，甚至对父母感到埋怨，有些因情绪压抑而走上极端。
3、家庭与学校之间沟通不足，影响留守儿童的品德和学习发展。留守儿童本应得到家庭、学校及社会的共同关爱，但许多学校对留守儿童这一特殊群体缺乏关注，仅重视学业成绩，对监护人缺乏沟通意识。而监护人也缺乏与学校交流的能力，使得许多留守儿童的学习成绩不理想，存在行为不端和品德缺失的情况，近4.8%的儿童未能正常接受九年制义务教育。
4、家庭教育与社会教育无法有效对接，留守儿童的安全受到威胁。由于留守儿童年纪小、缺乏生活经验和辨别力，且缺少照顾，常常成为侵害的对象。根据县公安部门的调查，近年来未成年人违法犯罪中，留守儿童占15%，尤其是女孩遭受侵犯的情况尤为严重，这一问题亟需引起社会关注。
五、调查结论与建议：
在新的历史时期，农村留守儿童问题已成为我国经济社会发展中的一大社会顽疾。我们必须明确认识到，关爱农村留守儿童不仅关系到农村整体素质的提高，也关乎农村的稳定与社会经济的和谐发展。为此，我们应从落实《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的高度，明确责任，强化措施，切实加强对农村留守儿童的教育与管理。
（一）健全机制，发挥学校在关爱农村留守儿童中的积极作用
学校应积极参与关爱农村留守儿童，帮助外出务工的农民解决后顾之忧，全力打造“让人民满意的教育”。
1、建立留守儿童档案与联系卡制度。各级学校需认真调研，摸清留守儿童的基本情况，建立档案与联系卡，包括儿童姓名、监护人信息及联系方式等，促进学校与家庭的相互协作，时刻关注留守儿童的成长。
2、实施责任帮扶制度。教师需与留守儿童定期交流，了解其生活与学习状态，必要时开展家访，让监护人和教师间形成良好的沟通渠道。
3、定期举行留守儿童“谈心日”。通过组织会议，引导学生理解父母外出务工的艰辛，树立勤俭节约的良好习惯，增强师生间的情感交流，培养互信关系。
4、加强心理健康教育。针对留守儿童的心理问题，学校应开设心理课程，提供咨询和心理疏导服务，帮助他们建立良好的心理素质，增强社会适应能力。
5、建立应急机制。学校应建立与家长、监护人及政府的联系机制，确保留守儿童在校期间的安全和健康。
（二）加强协作与沟通，形成合力
留守儿童的教育问题需构建“学校、家庭、社会”三位一体的合作网络，使之形成齐抓共管的局面。
1、加强家校沟通。学校应向留守儿童及其监护人公示教师联系方式，开设亲情电话，确保家长可以随时了解孩子在校情况。
2、重视家庭教育。父母应尽量在外务工时与孩子保持密切联系，确保孩子得到足够的关心与爱护。
3、加强监护人培训。通过培训，提高监护人的文化水平和教育能力，使其更好地照顾和教育留守儿童。
4、与社区合作。各级组织应整合力量，启动“留守儿童关爱工程”，鼓励社会力量参与留守儿童的托管与照护工作。
（三）明确职责，营造良好成长环境
农村留守儿童的教育与成长问题需全社会共同关注与参与，共同营造良好的氛围。
1、政府与教育部门应因地制宜，积极建设农村幼儿园及寄宿制学校，让留守儿童接受应有的教育与关爱。
2、加强农村学校的编制管理，合理配置教师资源，保障留守儿童的教育质量。
3、开展校园周边环境整治，提供健康的文化环境，确保儿童的身心健康。
4、加强青少年活动场所建设，创建适合留守儿童活动与学习的环境，引导他们参与有益的活动，远离不良影响。
留守儿童问题调查报告 篇5
一、调查对象的基本情况
20xx年9月10日—9月15日，我们在四川省自贡市荣县大山镇花果村开展了关于农村留守儿童家庭教育状况的调查。荣县地处四川省南部，拥有16个乡镇和数百个村庄，总面积达到2300多平方公里，常住人口约50万。在我们的调查区域花果村，人口约1200人，其中约300户家庭有青壮年外出务工。由于该地经济发展相对滞后，交通条件差，许多年轻劳动力选择外出寻找更好的工作机会，这导致了留守儿童现象的普遍化。
本次调查旨在通过研究留守儿童的家庭教育现状，探索他们的生活、学习和心理健康等方面的问题。通过对数据的分析，我们希望能够为改善农村留守儿童的家庭教育提供有针对性的建议，以推动社会的进一步进步。
二、留守儿童问题产生的原因
留守儿童问题并不是个别家庭的问题，它反映了更为复杂的社会现实。
1、农村劳动力转移与教育资源的不均衡是留守儿童问题的根本原因
表面上看，“留守儿童”是因为父母外出务工造成的，但实质上，这是由于农村与城市之间文化及教育资源的分割，导致了农村劳动力大量流失。过去几十年，随着城市化进程的加速，许多农村年轻人选择去城市工作，而这些农民在城市中却享受不到与城市居民同等的待遇，从而形成了留守儿童现象。
2、家庭教育的缺失是导致留守儿童问题的重要因素
很多留守儿童在年幼时就被迫与父母分开，缺少与父母之间的情感交流。在与祖父母或其他亲戚生活的过程中，他们的情感需求往往得不到满足，导致许多孩子在心理和行为上出现问题。许多工作远离家的家长常常以物质来弥补情感的缺失，结果却可能使孩子形成错误的价值观。
三、留守儿童成长面临的主要问题
在我们的调查中，留守儿童通常存在以下几个显著特点：一是无人监护，缺乏关心；二是家庭结构不完整，缺少家教；三是与父母分离，缺乏爱护。其中：
留守儿童面临着五大主要问题：
一是生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照料，导致身体健康和营养状况往往较差。调查显示，留守儿童接受预防接种的比例明显低于非留守儿童，许多孩子的生活基本上依赖于年长亲属的照顾，难以保证良好的生活条件。
二是心理问题：缺乏情感的交流和关心，使得这些孩子很难寻求到支持。他们往往渴望与父母团聚，这种分离造成的心理障碍常常使孩子变得孤僻和封闭，容易引发各种心理问题。
三是教育问题：由于父母外出工作，留守儿童往往需要承担家务，影响学习时间和学习成绩。监护人对孩子学习的关注度不足，造成了学业的下降。许多孩子在教育资源有限的农村地区面临着较大的学习压力，辍学现象普遍存在，尤其是在初中阶段。
四是道德问题：孩子们在成长过程中缺少父母的指导，家庭的教育缺失往往导致一些不良行为的产生，影响孩子的道德观和价值观，从而使留守儿童在行为习惯上出现问题。
五是安全问题：留守儿童面临的安全隐患不容忽视，许多被拐卖的儿童中留守儿童占有重要比例，缺乏父母的保护使得他们容易遭受伤害。
由于留守儿童特殊的家庭和社会环境，他们在成长过程中面临着诸多挑战，调研结果显示这一群体亟待关注。
四、改善留守儿童教育问题的建议
1、家庭方面
父母应加强与孩子的沟通，努力创造良好的家庭氛围，不仅要物质上满足孩子的需要，更要关注他们的心理和情感需求。家长应重视孩子的全面发展，而不仅仅是学习成绩。为了解决单亲或隔代监护的问题，可以设立家长学校，向家长宣传科学的教育观和沟通方式，促进家庭教育的提升。
2、学校方面
教育机构应加强对留守儿童的关心和管理，特别是在幼儿园阶段，学校应提供更多的支持和帮助。
（1）建立留守儿童档案，增强学校对留守儿童的关注，班主任要定期了解留守儿童的情况，并与其监护人保持联系，共同关注孩子的成长。
（2）开设亲情热线，为留守儿童和外出务工的父母提供沟通渠道，使得家长能及时了解孩子的学习和生活情况；学校应设立心理咨询室，帮助孩子们解决心理问题，提供更全面的支持。
留守儿童问题调查报告 篇6
随着中国经济的快速发展，农村劳动力的外流现象愈加明显，这种现象不仅影响了农村的劳动力结构，也带来了留守儿童的问题。调查发现，许多留守儿童由于父母外出务工，缺乏家庭关爱与教育，普遍面临心理健康、学习困境等多重问题，这些问题的产生既有社会因素，也受家庭环境的影响。
一、留守儿童面临的主要问题
1、学习缺乏关注，导致厌学情绪
由于很多父母在外打工，留守儿童只能依赖年长的亲属照顾，而这些亲属往往文化程度偏低，无法给予孩子学习上的有效帮助。孩子们在学习上遇到困难时，往往选择沉默，不愿寻找帮助。
2、缺乏亲情关怀，影响生活质量
很多留守儿童希望父母能够陪伴自己，而不仅仅是提供物质支持。随着孩子们渐渐意识到，家庭的完整和父母的情感关怀远比金钱更为重要，导致他们对生活的期望值下降，生活满意度减弱。
3、家庭教育缺失，心理健康受损
进入青春期的孩子们面临着自我认知、人际关系等方面的挑战，但由于缺乏父母的情感支持和引导，他们常常无法找到倾诉的对象，从而导致情绪问题。父母的缺席也使得他们在心理成长过程中缺乏必要的陪伴和指导。
二、建议和对策
解决农村留守儿童的问题，需要从社会和法律两个方面入手，确保将问题纳入到整体社会发展的目标中，以便通过系统的调查和评估寻求有效的解决方案。
1、缩小城乡差距，推动户籍制度改革
消除城乡之间的根本差异，并非一味取消户籍制度，而是要减轻与户籍相连的各类制度约束，保障农村居民有平等的权利和机会，从而促进劳动力的自由流动，这是根本的解决之道。
2、增强社会支持力量
目前，我国在儿童福利方面的社会组织较为薄弱，呼吁建立健全社会工作制度显得尤为重要。政府应积极引导并发挥这些社会组织的作用，加强与社区的沟通，提升农民工家庭对教育的重视，从而促进儿童的健康成长。
3、建立全面的儿童教育与监护体系
在当今的社会环境中，针对儿童的帮助机构相对较少，尤其是在农村地区，缺乏专业的社区教育组织。建议由志愿者团队和退休教师组成相关机构，以提供必要的支持和教育资源。
4、改善农村寄宿学校的条件
目前，许多农村中小学的寄宿设施条件较差，甚至有的学校没有提供寄宿的基本条件。政府应加大对寄宿学校的基础设施建设和管理力度，以确保留守儿童能够享受到良好的教育和生活环境，弥补他们在家庭教育中的缺失。
5、增加心理辅导课程
不仅要为留守儿童提供良好的学习环境，更要关注他们的心理健康。通过心理辅导课程，引导他们积极面对成长过程中的挑战，以帮助他们健康地度过人生的关键阶段。
留守儿童问题调查报告 篇7
一、调查背景
随着社会经济发展和城市化进程加快，越来越多的农民选择外出打工，这一现象导致了大量农村留守儿童的出现。留守儿童不仅面临着生理上的缺乏，还在心理和情感上遭受重创。这一现象引发了社会的广泛关注，也让我们不得不思考如何更好地关注和帮助这些孩子，以促进社会的和谐与稳定。
二、农村留守儿童心理问题表现及成因
大量的留守儿童普遍存在心理健康问题，表现为孤独、自卑、叛逆等多种症状。这些问题主要源自以下几个方面：
1.家庭环境的不稳定。很多留守儿童的父母常年在外打工，孩子们大多由年迈的祖辈抚养，缺乏父母的关爱和陪伴。这种缺失不仅使他们在情感上感到孤独，也让他们在生活中感受到强烈的不公平，导致内心自卑，缺乏安全感。
2.教育条件的不平等。留守儿童的文化基础往往薄弱，许多孩子在进城后面临着与城市孩子不同的语言和教育方式的挑战，导致学习上出现困难，从而影响他们的自信心和学习兴趣。他们往往感到被同龄人排斥，承受着较大的心理压力。
3.监护责任的缺失。由于父母外出务工，留守儿童在监护人身边的时间较少，临时监护人往往缺乏时间和精力去关注孩子的成长和心理健康，孩子们经常感到无人问津，进一步加剧了他们的心理问题。
4.学校与家庭教育脱节。留守儿童的父母在外务工，学校与家庭之间缺少有效的沟通机制，孩子在学校表现出来的各种问题不能及时反馈给家长。缺乏来自家庭的支持和理解，孩子们往往出现行为问题，却无法得到及时的纠正与指引。
5.受关注度不足。留守儿童常常感到自己被社会遗忘，他们需要更多的关心和关注来建立自己的存在感。缺乏他人的关心导致他们在行为上表现出叛逆和极端，寻求他人的注意和认同，这对他们的成长无疑是个隐患。
三、调查问题建议
留守儿童问题的解决不仅属于个体和家庭的问题，更是社会共同的责任。各界应积极行动起来，关注留守儿童的心理健康，帮助他们走出困境。
1.加强农村经济建设，提高农民的收入水平。农村经济的改善是减少留守儿童数量的根本途径，让更多的父母能够留在家中，陪伴孩子成长，从而减轻留守儿童的心理压力。
2.完善义务教育体系，保障留守儿童接受教育的权利。政府应采取有效措施，确保农村留守儿童能够完成义务教育，帮助他们获得更好的知识和心理支持，通过教育改变他们的命运。
3.建议父母加强与留守儿童的沟通，定期回家探望孩子。即使忙于工作，父母也应尽量抽出时间与孩子联系，给予他们情感上的支持，让他们感受到爱的存在，进而提升他们的自信心。
4.鼓励社会各界对留守儿童给予关注和关怀。社会组织和志愿者可以定期组织活动，为留守儿童提供心理健康教育和关怀，通过丰富的活动增强他们的社会适应能力。
5.通过多样化的文娱活动，提高留守儿童的参与感。通过组织丰富的集体活动，帮助他们建立友谊和归属感，促进他们心理健康的成长，使他们能够健康快乐地生活。
留守儿童问题调查报告 篇8
一、基本情况
XX县位于湖南省西北部，面积约3474平方公里，辖有39个乡镇，总人口超过43万，其中多数为少数民族，比例高达88%。在外务工的农民约10万，留守儿童约有2万，空巢老人约3万，留守女性约1万。这些人群的存在与农村家长外出打工的现象密切相关，留守儿童、老人和妇女的问题日益突出。以下是关于留守儿童的相关情况。
1、留守儿童的监护现状
留守儿童因父母在外务工，其监护情况主要有以下几种模式：
(1)隔辈监护，主要由祖父母或外祖父母承担监护责任，占监护者总数的90%左右。大多数监护人年龄较大，普遍缺乏教育，这会影响他们对留守儿童的有效照顾。
(2)上辈监护，指的是由叔叔、婶婶、舅舅、舅妈等亲属进行监护。这种形式的监护不够稳定，因为监护人可能因自身的工作需求而无法持续承担责任。
(3)同辈监护，由于年龄相对较小的兄弟姐妹承担起照顾责任。这类监护往往面临着监护者流动的问题，缺乏稳定性。
(4)监护缺失，部分留守儿童在父母外出后无人照料，既要自理生活，还需承担部分家庭责任。
2、留守儿童的教育和成长情况
因年龄偏小，留守儿童的自理能力相对较差且正处于习惯形成的关键期。长时间缺乏父母的情感支持，对他们的身心发展造成了不小的影响。很多父母长期在外务工，几乎没有时间回家，导致留守儿童的亲子沟通几乎为零，在生活和学习方面缺乏必要的指导。
二、留守儿童问题产生的根源及分析
1. 农村劳动力大规模流动与城乡壁垒
我国常年约有1.2亿农民工流动，XX县长年有约10万农民工外出。然而，由于城乡壁垒存在，许多农民工无法将子女带在身边照顾，这直接导致留守儿童的产生。尤其是教育等诸多制度现状，使得他们无法在城市中为子女提供相应的学习条件，进一步加剧了这一问题。
2. 经济压力与教育选择失衡
为改善家庭经济状况，越来越多的农民选择外出务工。然而，在经济收入和子女教育之间，他们往往倾向于选择前者，导致留守儿童的家庭教育普遍缺失。
3. 家长教育能力与孩子需求的落差
长期在外务工的父母很难关注孩子的学习与成长，造成孩子在成长过程中缺乏必要的指导和支持，使其在心理与情感上面临诸多困惑。
4. 学校教育资源不足
由于家庭环境的不完整，留守儿童在心理发展上存在诸多问题，而农村学校的教育资源有限，无法为这些孩子提供专业的心理辅导和关怀。
三、留守儿童存在的突出问题
在长期的亲情缺失中，留守儿童出现一系列心理与道德的困扰，主要表现为以下几个方面：
第一，儿童安全问题。留守儿童往往缺乏有效监护，尤其是在无人监管时，更容易成为不法分子的目标，甚至出现心理健康问题。
第二，心理与人格发展障碍。缺乏亲情支持的留守儿童可能出现自卑、敏感等问题，导致其在性格上较为内向或产生逆反心理。
第三，道德教育缺失。留守儿童在行为习惯的养成上更易受到负面影响，尤其是从缺乏教育和监督的环境中成长，可能导致其道德观念的缺失。
第四，学习上的困难。由于缺乏父母的指导，很多留守儿童在学习上面临巨大压力，导致其学业成绩不佳。
为了解决上述问题，我们认为需从多个方面入手，既要有社会保障政策，也需要加强家庭教育和学校教育。
四、对策建议
针对留守儿童的教育与管理问题，提出如下建议：
1、家庭层面：增强父母与孩子之间的沟通，帮助孩子营造良好的家庭环境，培养科学的生活习惯与正确的价值观。
2、学校教育与管理：进一步加强学校对留守儿童的关爱，建立留守儿童档案，及时与家长沟通，关注他们的成长情况。
(1) 开通亲情热线，为留守儿童和外出务工家长之间的沟通提供便利。
(2) 组织各类促进身心健康的活动，鼓励留守儿童之间的交流与互动。
3、社会及政府层面：重视留守儿童问题，形成全社会共同关爱的氛围。推动相关政策的制定与落实，为留守儿童创造更好的生存环境。
社会工作也应积极介入，帮助留守儿童掌握必要的自我保护能力，进而提升他们的自我维权意识。
要从根本上解决留守儿童问题，必须整合家庭、学校、社会各方面的资源与力量，共同为这些孩子创造一个温暖的成长环境，让他们健康快乐地成长。
留守儿童问题调查报告 篇9
随着城市化进程的加快和经济结构的调整，越来越多的农村家庭选择外出务工，以谋求更好的生活条件。农村中出现了一个不容忽视的群体——留守儿童。这些儿童因父母长期外出工作，留在乡村由祖辈或他人看护，缺乏父母的陪伴和关爱。根据统计数据，目前我国农村留守儿童人数已达2420万，且这个数字在未来仍有可能继续增长。留守儿童的问题已经引起了各级政府和社会的重视，成为亟待解决的重要课题。笔者日前在某农村地区进行了调研，针对留守儿童的现状进行了详细的了解和分析。
一、基本情况
调研地区为X省Y市的一个小村庄，村内共有12个村民小组，常住人口约800人，户数为320户，耕地总面积为1500亩，主要种植粮食和蔬菜。目前村里有较小规模的加工企业和养殖合作社，经济水平相对较低。由于经济困境，很多年轻劳动力外出务工，将子女留在村中。据调查，该村留守儿童人数达20人，其中在校的小学生有12人，占学生总数的30%。留守儿童的监护情况显示，约70%的儿童由祖父母照看，30%则寄养在亲戚家。
二、留守儿童存在的主要问题
1、学习成绩普遍偏低。调研发现，留守儿童的学习成绩往往不理想，部分儿童在班级中的排名较后。分析其原因，首先是父母对孩子教育的关注度较低，部分家长对孩子的未来期望不高，造成孩子缺乏学习动力。由于监护人多为年长者，他们的文化水平有限，难以提供有效的学习指导和监督，孩子们在学习上往往得不到及时的帮助。
2、心理健康问题突出。父母的长期缺席使得留守儿童在情感上感到孤独，缺乏亲情的支持，导致他们在交际中显得更加内向和孤僻。据调查，有38%的留守儿童表示非常想念父母，部分儿童在情绪上表现出不安和焦虑，存在不同程度的心理健康问题。
3、生活条件较差。大多数留守儿童的生活条件不尽如人意，营养摄入不足，缺乏基本的生活照料。根据调查，70%的留守儿童表示平常饮食较为单一，主要以米饭和蔬菜为主，缺乏肉类和乳制品，这直接影响了他们的生长发育。
4、行为习惯不良。由于家长不在身边，留守儿童在行为上缺乏约束，常常会表现出不守纪律的现象。在学校，他们出现了迟到、逃课等情况，甚至有部分儿童尝试接触不良习惯，如打架和吸烟。
5、安全问题凸显。留守儿童在安全意识方面相对薄弱，缺乏必要的安全教育和監护，尤其在假期期间，儿童的安全隐患更为突出。曾有个别儿童因玩耍不慎造成意外，给家庭带来了沉重的打击。
三、留守儿童问题的成因分析
1、教育资源不足。虽然各级政府对于农村教育的重视逐渐加大，但实际中，留守儿童所接受的教育质量仍然不高。由于教师人手不足，无法对留守儿童进行有效的关怀和支持，导致他们在学习上很难追赶上同龄人的进步。
2、家庭教育缺失。留守儿童大多由年长的监护人照顾，他们的教育观念相对保守，缺乏有效的教育知识，导致对孩子的教育关注相对薄弱，容易造成孩子的疏忽和放任。
3、社会支持体系不完善。当前社会对留守儿童的关注度仍显不足，缺乏完善的社会支持和关怀机制，导致他们在情感、教育、生活等各方面都面临较大的挑战。
四、对策与建议
1、加强政策支持，完善留守儿童关怀机制。政府应建立健全留守儿童的管理制度，鼓励学校与家庭之间建立良好的沟通机制，定期组织家庭教育培训，提高家长的教育意识。
2、提升教育质量，改善农村学校环境。应加大对农村教育的投入，提供更多的教育资源和师资力量，专注于留守儿童的心理关怀和学习支持，确保他们在学校获得充分的教育和关注。
3、构建社会支持网络。通过社会团体、志愿者组织等多方力量的参与，形成关爱留守儿童的合力，为他们提供必要的情感支持与社会活动。
留守儿童问题的解决关系到未来农村的发展和社会的稳定，各方都需共同努力，为留守儿童的成长创造一个更为良好的环境。
留守儿童问题调查报告 篇10
一、基本情况
我乡在校学生总数为1833人，其中留守儿童达716人，占学生总数的近40%。在这之中，42名学生的父母双双在外务工。学习成绩不稳定的留守儿童有86人。
二、问题分析
（一）学习状况令人担忧
留守儿童的学习状况不容乐观，监护人对教育的重视程度较低。由于监护人的文化素养普遍较低，许多孩子的教育缺乏有效的管理和指导。根据对留守儿童的调查问卷，大部分儿童的学习成绩不尽人意，主要是因为心理问题的干扰，以及学习自控能力不足。农村父母的文化水平普遍较低，很难在学习上给予孩子支持。有80%的教师认为留守儿童的自律性较差，79%的留守儿童表示缺乏学习督促。
（二）对亲情的渴求强烈
调查结果显示，留守儿童的家庭经济状况大多不理想，父母因经济原因回家的次数普遍较少，只有在春节期间返家的占33.2%。还有11.1%的孩子每三年才能见到父母一次，这部分家庭主要是外省务工者。面对这种现状，54.5%的留守儿童希望“与父母在一起”，而希望“与亲戚共同生活”的占8.6%，希望“一个在外，一个留家”的占36.9%。这表明孩子们对亲情的需求十分迫切。尽管如此，35.6%的留守儿童表示与在外打工的父母关系生疏，交流困难。调查显示，留守儿童选择倾诉烦恼的方式中，“憋在心里不说或写日记”的占51.2%，而“与同学或朋友倾诉”的占23.5%。由于缺乏有效的情感交流，许多孩子面临情绪困扰，甚至沦为同伴不良文化的影响，出现“拉帮结伙”的现象。
（三）监护状况堪忧
监护是权利也是责任。在我乡留守儿童的实际情况中，监护人的角色分为基本监护（照顾孩子生活）和深层监护（进行家庭教育）。
1、监护人情况分析：调查显示，留守家庭中有60%由爷爷奶奶等隔代亲属照看，15.4%由亲戚代管。尽管80%的隔代亲属乐于照顾留守儿童，但由于体力和知识水平的限制，57.1%的监护人表示“照看孩子很吃力”。85.8%的亲戚则表示“不乐意但也无奈”或“无所谓只要父母给钱”，可见他们对孩子的关心态度相当冷漠。大多数留守儿童的监护情况属实令人堪忧。
2、有效的沟通是家庭教育的基础。调查发现，80.2%的监护人很少与孩子进行心灵沟通，只有11.3%的留守儿童表示“有烦恼时会和监护人倾诉”。54.3%的孩子透露，其监护人曾对其施加过罚跪、罚站等家庭暴力行为，这表明双方在沟通和教育方式上存在极大问题。在教育态度方面，58.8%的隔代亲属和亲戚表示“只负责生活，其余的就不管”，这导致孩子们缺乏必要的家庭教育氛围，监护人对于孩子的照顾大多局限在基本生存需求上，难以履行教育责任。
三、留守儿童形成的原因分析
1、从社会发展角度看，农村劳动力的大规模流动与城乡壁垒之间的矛盾显著。根据数据，20xx年我国农村流动人口已达1.139亿，比20xx年增加38.8%。虽然劳动力流动性增强，但由于城乡二元结构的存在，农民工无法将子女长期带在身边。户籍制度以及中考、高考制度的限制也让农民无法负担子女教育的费用。
2、从家庭观念来看，经济收入与子女教育之间的取舍失衡。越来越多的农民因希望改善生活而离开土地到城市务工，他们不仅希望生活更好，也希望为下一代提供更好的成长条件。然而，在务工和孩子教育之间产生冲突时，他们往往会优先选择前者。农业部数据显示，因担心影响子女上学而不外出务工的农民仅占6.7%。无论是生活压力，还是教育意识不足，最终都导致孩子在不完整的家庭环境中成长。
3、从家长自身来看，家长的教育能力与孩子的教育需求之间存在落差。外出务工的父母通常忙于工作，无法花时间关注孩子的学习，甚至对孩子的困惑和需求缺乏理解。在缺乏父母陪伴的情况下，孩子在成长中面临许多问题需要解决，却得不到应有的支持。
4、从学校教育来看，课程设置与儿童心理发展需求不匹配。留守儿童在心理发展上面临许多困扰，需要学校提供更多的支持和辅导。可惜的是，农村学校往往缺乏心理课程和专业的心理教师，也很少有计划性地进行心理教育，这不仅是留守儿童所需，也是所有儿童在快速变化的社会中所必须的。
四、解决路径探讨
1、政府应加大对贫困人口的救助和扶贫力度，帮助更多人通过自身努力实现脱贫及致富。
2、加大对外出务工子女教育的投资，政府应建立相应政策，确保农民工子女在父母务工地有学上。
留守儿童问题调查报告 篇11
一、调查原因：
随着我国经济迅速发展和农村新技术的广泛推广，许多农村青壮年劳动力从传统农业中解放出来，纷纷涌向城市，成为新的“城市打工者”。这导致了大量农村儿童在父母外出务工期间，缺乏监护而成为“留守儿童”，引发了社会普遍关注的留守儿童问题。为了深入了解这一特殊群体的生活与心理状态，促进他们的健康成长，我们决定开展一项专门针对农村留守儿童的调查研究。
二、调查目的：
随着社会发展，留守儿童问题逐渐成为一个突出而复杂的社会现象。面对这一现状，我们不能置身事外，找到解决之道才是根本。家庭、社会、学校都应共同努力，弥补儿童成长过程中所面临的缺口。
留守儿童作为一个特殊的群体，其在道德情感、生活状况、教育机会和心理健康等方面的问题日益突出。通过调查，了解他们在生活和学习中的具体困难，探讨针对性的解决方案。
三、调查分析：
3.1 总体情况
此次调查主要针对农村小学的留守儿童，涵盖二到五年级的学生，年龄在8至13岁之间。调查中男孩占44.92%，女孩占29.66%，监护人占32.43%。共发出问卷130份，回收111份，最终有效问卷为110份。
3.1.1 留守儿童分布情况较广。调查发现，东方红地区的留守儿童数量较多，随着越来越多的农民外出务工，留守儿童的数量逐年增加。
3.1.2 大多数留守儿童由单亲或隔代监护。调查显示，63%的留守儿童由一方父母在外打工，另一方在家，超过49%的案例是父亲在外务工，母亲则在家务农及照顾孩子。部分儿童由祖辈抚养。
3.1.3 留守儿童的学习情况较好。大约55.45%的留守儿童希望父母能陪伴他们完成作业，约93.73%的孩子能按时完成作业，显示出较强的生活自理能力，90.90%的儿童希望继续读初中。
3.1.4 留守儿童的行为习惯亟待改善。在调查中，表现出良好行为习惯的留守儿童相对较少，现象如撒谎、打架及沉迷于游戏等时有发生，许多儿童性格较为内向，情感孤独。
3.2 存在问题
正值身心成长的关键阶段，留守儿童因缺乏家庭关爱，与监护人沟通较少，造成在学习、生活、心理等方面面临诸多问题，远比同龄儿童多。
3.2.1 学习成绩普遍一般。监护人多为文化程度较低的老人，难以给予孩子有效的学习辅导；特别是当父母双方都在外工作时，家中监护人往往重视生活保障而忽视教育，导致留守儿童学习缺乏监督，部分儿童因社会诱惑而产生厌学或辍学现象。
3.2.2 隔代教育的局限性。监护人多为祖父母或外祖父母，他们在教育子女方面常常因年龄大、文化水平低而力不从心，缺乏科学有效的教育方法，对儿童的心理和行为引导不足。
3.2.3 留守儿童心理健康堪忧。调查发现，外出打工的父母与孩子之间的沟通不畅，很多儿童对父母感到陌生，缺乏亲情滋润，导致他们在情感上孤独，并可能产生逆反心理。
3.2.4 留守儿童品德和学习发展不足。留守儿童虽应受到家庭、学校与社会的共同关爱，但由于部分学校未能给予足够关注，造成留守儿童在行为与学习发展上的缺失。
3.2.5 留守儿童的安全问题。由于缺乏生活经验与社会认知，留守儿童常常成为侵害的对象，相关调查显示，留守儿童在未成年人违法犯罪人员中占比显著，提高了社会关注的必要性。
3.3 原因分析
3.3.1 社会因素：农村劳动力大量流出，导致留守儿童问题的持续加重。而家庭对教育的重视度不足，也使得留守儿童的教育问题更加复杂。
3.3.2 家庭因素：很多父母因生计所迫不得不外出，盲目追求经济条件、忽视对子女的教育与心理关爱。
3.3.3 学校因素：许多学校未能针对留守儿童的心理特点，缺乏系统的心理教育和生活指导，未能为留守儿童提供更多的帮助与支持。
3.4 调查结论及建议
3.4.1 重视亲情的关怀。家长应转变观念，加强与孩子的交流沟通。尽量避免夫妻双方同时外出务工，以增加与孩子的亲情互动。
3.4.2 提供爱的支持。学校应对留守儿童的成长情况进行记录，定期与监护人沟通，形成教育合力。开设心理咨询和情感支持课程，增强留守儿童的心理承受能力。
3.4.3 加强政策支持，优化学习环境。政府和社区要重视留守儿童问题，改善农村教育条件，鼓励寄宿制学校的发展，使留守儿童有更好的学习条件。
3.4.4 注重心理健康教育。学校应定期进行心理健康教育，帮助留守儿童面对学习和生活中的困惑与挑战。
3.4.5 加强寄宿学校建设，确保留守儿童的教育与管理能够有效实施。
3.4.6 呼吁全社会关注。社会各界应共同关注留守儿童的发展，为他们创造良好的成长环境。
留守儿童问题调查报告 篇12
农村留守儿童问题愈发引起社会的关注。据统计，某市留守儿童数量持续上升，已达数万之多。由于父母外出务工，这些儿童不得不与父母长期分离，生活和心理健康面临诸多挑战。为深入了解留守儿童的家庭教育状况，某市妇联结合问卷调查和实地走访，对留守儿童的监护及学习环境进行了调查，涉及到的区域包括多个农村乡镇，现将调查结果总结如下：
一、基本情况
本次调查共涉及500名年龄在5至17岁的留守儿童，其中学龄前儿童10名，学龄儿童490名。调查数据表明，男性留守儿童占比54%，女性留守儿童占比46%。
1、父母外出务工情况。调查结果显现，选择父亲单独外出务工的家庭占比为30.5%，父母双双外出务工的占比为60.5%，而母亲单独外出务工的比例仅为9%。在受访的留守儿童中，有42%的儿童与父母中的一位生活在一起，其中与母亲生活的比例为35%，与父亲一起生活的仅占7%。
2、留守儿童的生活环境。调查显示，留守儿童的监护人主要为祖父母及其他直系亲属。52%的留守儿童与祖父母共同生活，9%的儿童与其他亲属同住，仅有2%的留守儿童由邻居或老师监护，隔代抚养的现象十分普遍。
3、学习状况。从学习成绩来看，许多留守儿童的成绩处于中下水平，表现优秀的比例较低。在490名学龄儿童中，46人学习优秀，占比9.4%；102人学习良好，占比20.8%；198人学习一般，占比40.4%；另有144人学习成绩较差，辍学人数占4.6%。在学习困难时，67.2%的留守儿童首先选择向老师寻求帮助，而选择监护人或亲属的仅占18%。
4、心理健康状况。在关于“当你感到不快乐时，会产生哪些想法”这一问题上，39%的留守儿童表示“希望能尽快独立”，37%希望“得到父母的安慰”，23%感到“被忽视”，30%的儿童认为“自己不如别人”，有4%表示“想离家出走”。这些反映出相当一部分留守儿童渴望来自父母的关注和沟通。
5、监护人对教育的认知。调查显示，留守儿童的监护人大多文化水平不高，其中文盲及小学文化程度的占据了58%。大约50%的监护人表示教育孩子是凭借经验，而有仅3%的监护人参加过专业的家庭教育培训。还有29%的人很少与孩子交流，关注孩子学习与情感的比例更低，仅占12%。
二、存在问题
儿童时期是教育和心理成长的关键阶段，不仅需要学校的教育，还需要家庭的爱与关怀。然而，留守儿童因缺少父母的陪伴和指导，导致他们的教育和心理健康受到严重影响。
1、父母关爱不足。调查发现，虽然有34%父母每周与孩子联系一次，37%每月联系一次，但实际探访频率普遍偏低，很多父母长达半年才回家一次，缺乏必要的亲情交流，导致了儿童在成长过程中感到孤单、无助。
2、隔代教育的局限性。大多数留守儿童由祖辈抚养，祖辈与孙辈之间存在较大文化与年龄差异，难以有效沟通，且许多祖辈忙于生活、身体状况不佳，无法给予孩子足够的关心和指导，教育效果大打折扣。
3、家庭与学校的沟通不足。特别是监护人往往缺乏与学校的联系，不能及时了解孩子在校的表现，老师也很少主动家访，很难全面掌握留守儿童的成长状况，导致家校教育脱节。
4、家庭教育的工作缺失。尽管各级组织已开展了一些家庭教育的相关工作，但在农村地区，特别是留守儿童的家庭教育方面，仍存在不少短板。农村家庭教育的支持体系尚不完善，许多监护人对家庭教育的认知和方法缺乏有效指导，导致留守儿童教育问题的复杂化。
三、建议对策
1、强化政策支持，改善留守儿童的生活学习环境。各级政府及相关部门需将留守儿童问题列入优先议程，加大对农村地区教育资源的投入，发展寄宿学校，确保留守儿童能在更安全的环境中学习和成长。
2、落实政策，确保农民工子女在务工地就近入学。政府应积极推动农民工子女在流入地就近入学，确保其享有平等的教育权利，减少留守儿童的数量，保障其成长的基本条件。
3、加强家庭与学校之间的联系。农村学校应建立留守儿童档案，定期与监护人沟通，及时反馈学生在校的表现与学习状况，让家庭教育与学校教育形成合力，共同促进留守儿童的发展。
4、充分发挥妇联及相关组织的作用。各级妇联应加强留守儿童家庭教育的宣传与指导，推动社区家庭教育的建设，提供必要的支持与培训，帮助监护人掌握科学的家庭教育知识，提升教育水平。
留守儿童问题调查报告 篇13
随着我国农村经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农村青壮年选择外出务工，导致留守儿童成为一个突出的问题。我校是一所提供九年义务教育的中学，目前在校学生总数为512人，其中留守儿童就有300人，占比达到58.5%。在这些留守儿童中，有155名是双方父母均在外打工的孩子。父母的缺席对留守儿童的生活影响深远，导致他们在情感、行为及心理上都出现了不良表现。自20xx年起，我校致力于关爱与支持留守儿童的健康发展，为他们提供与其他学生同等的教育机会，帮助他们建立健全的人格，使他们能够健康而快乐地成长。
一、社会原因：
大部分留守儿童生活在单亲或隔代家庭中，甚至一些孩子不得不独自生活，这使得他们在家庭环境中缺乏文化熏陶和教育支持。在长期的状态下，他们的情感和需求往往得不到及时的关注。由于长期的情感缺失和心理失衡，许多留守儿童出现了自卑和抑郁等心理问题，这些问题必然会影响他们的社会行为，容易使他们走入歧途。如何关心和支持农村留守儿童，已经成为一个亟待解决的社会问题，得到了广泛的关注。
二、主要做法、成就及相关保障措施：
(一) 强化组织建设，落实教育管理责任
我校非常重视留守儿童的教育工作，成立了专门的留守儿童教育领导小组，由校长担任组长，副校长为副组长，各中层干部和班主任积极参与。自成立以来，领导小组定期召开会议，研究留守儿童的思想道德教育和生活现状，制定相关措施，安排专人管理，确保留守儿童能在校安心学习，快乐成长。
(二) 加强留守儿童的规范管理
1. 排查统计留守儿童情况
每个学期初，我校都会对各年级、各班的学生进行调查，逐一了解每个留守儿童的基本情况，填写个人信息卡。从以往的统计结果来看，父母外出务工的孩子占很大比例，这对我们的工作提出了挑战。
2. 建立留守儿童成长档案
为了全面掌握留守儿童的情况，我校自去年起设计了一套成长档案，包括十二个部分，内容涵盖自我介绍、监护人信息、亲情互动、教师及同伴评价、兴趣爱好等，真实记录他们在校的成长过程，帮助学校全面了解留守儿童的状况。
(三) 建立“代管家长队伍”，开展帮扶活动
为更好地了解留守儿童的思想感情，学校制定了代管制度，号召全体教师积极参与，承担留守学生的监护职责，成为他们成长过程中的引导人和支持者。代管家长负责留守儿童的思想、学习、生活和心理健康，并定期与外打工父母沟通，及时反馈孩子的成长情况。
(四) 开展丰富多彩的活动，丰富留守儿童生活
为了帮助留守儿童健康成长，我校定期举办各类活动，例如：
1. 法制与心理健康教育讲座，增强安全意识。
2. 组织课外兴趣小组活动，让留守儿童参与，丰富他们的课外生活。
3. 心理健康咨询，班主任每周与留守儿童谈心，了解他们的学习和情感状态。
4. 鼓励学生读书，陶冶情操。
5. 指导留守儿童给远方父母写信，培养表达能力和感恩意识。
6. 开通远程沟通渠道，让留守儿童与父母保持联系。
7. 每月为留守学生庆祝生日，感受到集体的温暖和关爱。
(五) 设立留守儿童活动室
学校投入资金建设留守儿童活动室，配备各种设施，成为留守学生交流和活动的重要场所，使他们感受到家的温暖。
(六) 加强社会教育与家庭、学校教育的协调
留守儿童的教育不仅是学校的责任，还需要社会的参与与支持。我校通过组织志愿者家访，增进与留守儿童监护人之间的沟通，帮助他们更好地教育孩子。志愿者定期与在外工作的父母交流，帮助他们了解孩子在校的情况，从而形成教育合力。
留守儿童问题是一个复杂的社会现象，需要全社会共同关心、关爱。学校在其中扮演着重要角色，有责任为留守儿童提供良好的教育和成长环境，帮助他们建立积极的生活态度和健康的人格发展。
留守儿童问题调查报告 篇14
随着农村劳动力大量涌入城市，留守儿童问题日益引发关注。在我县，这一社会问题尤为严重。为了深入了解这一现状，我县政协教科文卫委与宣教部门联合展开了专题调研，采用问卷调查、走访和座谈等多种形式，现将调查结果汇报如下：
一、基本情况
截至今年6月底，我县总共有留守儿童24800人，占学生总数的39%。农村学校中，留守儿童的比例超过70%，例如：松林岗小学的留守儿童占比达到95%，白水河中学的占比为74%。这些留守儿童在生活中常常被忽视，他们缺少家庭的关爱和照料，缺乏行为管教和学习辅导，在安全保障上也面临缺失，生存环境令人堪忧。一般来说，留守儿童呈现出以下几个突出问题：
(一) 学习成绩普遍较低。
由于父母在外打工，留守儿童的学习受到显著影响。在学校，因为成绩不理想，他们常常遭到老师的冷落，导致注意力分散和学习动机不足，进而产生逃学和辍学的现象。调查显示，仅有不到15%的留守儿童在学校中表现良好，30%的留守儿童存在明显的学习和行为问题，在所有问题儿童中，留守儿童占据了很大比例。
(二) 行为习惯堪忧。
这一问题主要体现在：
一是行为不端。不少留守儿童不讲究个人卫生，缺乏礼貌，甚至沾染上抽烟、赌博等陋习。
二是心理健康问题突出。缺乏亲情关爱使得他们在情感上感到孤独，无法向家人倾诉烦恼，久而久之，他们的内心逐渐产生无助感与失落感，有的孩子性格变得孤僻、自卑。
三是人生目标缺失。父母长期不在身边，虽意图通过物质来弥补情感的缺失，却无形中培养了孩子对金钱的过度依赖，影响了他们健康的人生观和价值观。
(三) 安全隐忧。
由于父母不在身边，留守儿童的监护人多为身体虚弱的老人，这导致孩子在生活上的安全保障体系十分脆弱。他们缺乏自我保护意识，很容易成为侵害的目标。意外事故时有发生，如溺水、交通事故等，加上受不良社会风气影响，一些孩子甚至走上了违法的道路，成为社会秩序的隐患。
二、原因分析
留守儿童问题产生的根本原因有：
(一) 农村经济发展滞后。留守儿童问题的突出，深刻反映了城乡经济发展的不均衡，农村地区的发展远远落后于城市，导致了大量劳动力向城市流动，父母不得不外出务工，从而使得留守儿童在不完整的家庭中成长。
(二) 家庭责任意识淡薄。许多家长对教育的重视程度不够，认为只要能满足孩子的物质需求就够，而忽视了思想和精神层面的引导。许多监护人因自身条件有限，难以提供有效的监管和引导。
(三) 学校教育措施不足。学校普遍关注知识传授，忽视对留守儿童心理和道德教育，缺乏对贫困生的关注和支持，导致许多留守儿童面临学习和心理上的双重困难。
(四) 不良成长环境。地方政府对留守儿童的问题关注不足，缺乏专门的机构与政策，导致留守儿童无法得到必要的保护与引导，缺乏积极的社会文化环境。
三、几点建议
为帮助留守儿童健康成长，建议：
(一) 家庭需承担责任。家长需意识到教育子女是自己的责任，即使在外务工，也应保持与孩子的沟通，关注他们的学习和情感状态，努力为其提供良好的成长环境。
(二) 学校应成为主阵地。学校应建立留守儿童档案，关注他们的心理和学习情况，提供必要的心理辅导和学习支持，努力帮助他们更好地融入校园生活。
(三) 政府需高度重视。各级政府应系统研究留守儿童问题，建立相关的监护和教育机制，整合资源，提供资金和政策支持，改善农村教育环境。
(四) 社会需共建关爱氛围。动员社会各界积极参与留守儿童的关爱行动，营造全社会共同支持留守儿童成长的良好氛围，为孩子们提供更为广阔的发展空间。