学生厌学现象在教育界日益严重，尤其在中学生中尤为突出。调查显示，导致厌学的主要因素包括学习压力过重、基础知识薄弱、教师教学方式单调以及家长期望过高。许多学生在课堂上表现出注意力不集中、作业完成率低和逃学等行为。学校和家庭对学生的影响显著，教师的教学态度和方法、家庭环境及社会压力均对学生的学习兴趣产生影响。为改善学生的学习状态，需采取有效的干预措施，包括减轻学习负担、改善教学方式、增强师生互动以及合理调整家庭期望。通过这些努力，旨在提升学生的学习积极性与自信心，帮助他们重新找回对学习的热情。
学生厌学现象的调查报告 篇1
一、调查背景：
在“新课程改革”全面实施的背景下，教育界迎来了新的挑战与机遇。虽然素质教育得到了广泛的认可与推广，但我们也注意到许多青少年学生在学习上表现出明显的厌倦情绪。在实际教学中，教师们常常面临困惑，如“为何学生的学习动力越来越不足？”、“课堂上总是难以集中学生的注意力”。由此可见，“厌学”已成为教育教学中的一个重大隐患。特别是在中学生中，厌学现象的存在不容忽视，若不及时应对，可能导致学生辍学及其他负面影响。针对学生的厌学问题，我们需要引起高度重视，并采取全面有效的干预措施。
二、研究目的：
本研究旨在通过对初中生厌学现象的深入调查，收集相关数据，分析初中学生厌学的表现、影响及其根本原因，寻求行之有效的解决方案，帮助学生找到厌学问题的关键，从而切实改善学生的学习状态，使其能够积极投入到学习中。
三、调查方法
1、对象：本次调查对象为旧寨中学的初一至初三学生，共203人（其中初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人）。
2、时间：20xx年11月
3、调查方法：随机抽样法对选定学生进行问卷调查，收集他们的厌学情况。
四、结果与分析
（一）厌学现象在初中生中普遍存在
厌学现象是指学生在学习过程中逐渐失去对学习的兴趣与热情，进而产生对学习的抵触情绪。具体表现如下：
第一，许多学生在课堂上神情恍惚，注意力涣散，甚至出现打瞌睡现象，仿佛上课是一种惩罚。
第二，部分学生几乎不完成作业，甚至在期末考试中仅用几分钟完成选择题后就沉沉入睡。
第三，逃学、旷课、外出游玩及沉迷于电子游戏等行为，都是典型的厌学表现。
（二）根据调查结果，初中学生厌学的主要原因可归结为以下四个方面：
a、学习压力过重（约50.7％）
b、基础知识薄弱，跟不上进度（约36.9％）
在学习过程中，基础差的学生往往感受到巨大的压力，逐渐对学习产生畏惧，导致日渐恶化的学习状态，形成恶性循环。个别学生对某些学科感兴趣，而对其他学科则失去学习的动力，学习完全依赖兴趣，缺乏自觉性。
c、教师的教学方式单调（约26.1％）
教师在课堂中的讲解往往过于枯燥，缺乏幽默感，使得简单的问题变得复杂，课堂氛围死板，让学生难以产生学习兴趣，无法激发他们的学习积极性。
d、家长期望过高（约22.2％）
家长希望孩子能取得优异成绩，于是除了学校的作业外，还给孩子布置了额外的学习任务，导致学生没有时间进行娱乐，进而感到焦虑和厌倦学习。许多家长在孩子学习不理想时，常通过批评或体罚进行“教育”，而很少与孩子沟通。
另外：
1、学生普遍感到学习内容单调无趣（约16.3％）
2、无法明确厌学的原因，只是简单的不想学（约16.3％）
3、对某位教师的厌恶（约11.3％）
调查显示，大多数学生认为学习的主要动力在于自身未来的发展，而学习带来的压力不仅来自自我期许，同时也受到来自学校、家庭及社会的多重影响。有超半数的学生曾体验过厌学情绪，71.4%的学生认可厌学现象是普遍的。在感到厌学时，近一半的学生选择向值得信赖的师长或朋友倾诉。至于如何解决厌学问题，超过70%的学生认为应寻找有效的学习方法，将学习视为一种乐趣，而20%以上的学生则倾向于寻求教师的帮助。
影响学生学习的因素复杂多样，导致厌学的原因既有主观的也有客观的，许多因素是可以改变的。厌学带来的后果与解决方案各不相同，但大多数学生仍希望能够从根本上克服厌学问题，更好地专注于学习。
学生厌学现象的调查报告 篇2
一、调查时间：
20xx年12月18日至12月24日
二、调查地点：
安塞县化子坪镇中心小学
三、调查对象：
化子坪镇中心小学的学生
四、调查方法：
访谈法等
五、调查人：
李海杰
六、调查内容：
关于小学生厌学现象的现状分析
厌学问题日益引起教育界和社会的广泛关注。厌学主要表现为学生对学校生活失去兴趣、情绪低落以及对学习活动的不良反应。厌学不仅是某些学生特有的现象，而是大多数学生在特定情况下都可能面临的潜在问题。当客观因素影响到他们的学习体验时，这种心理状态便会被激发出来，甚至发展成逃学，表现为学生不愿意上学并寻求各种借口逃避这段生活。这些孩子会以身体不适作为理由，甚至在被强迫上学时表现得极为抵触，情绪激动。为了深入了解家庭教育在帮助孩子克服厌学心理中的作用，本研究重点探讨了导致儿童厌学的生理因素、学校的教学方法以及学生所面临的具体困难，并总结出一些有效的应对策略。
一些研究者已经指出，厌学现象已经不是某一地区或国家的问题，而是普遍存在于教育体系中的现象。几乎每个孩子在某个时候会对上学产生抵触情绪。如果缺席学校，这种情绪可能会得到缓解，从而使他们对学习的热情消失。作为教师，我们应该积极发挥引导作用，通过创造更富有趣味和活力的学习环境，激励学生的学习热情，切实帮助他们找到理想的学习道路，感悟学习背后的深意，以此来激发学生的学习动力。我决定对学生的厌学心理进行深入研究。
一）个案描述
1、研究对象：王刚，男，小学四年级三班的学生，身体健康但学习能力较差，初次寄宿学校不适应，导致他对同学不愿交流，对上课和完成作业产生抵触，经常以生病为借口逃学。经进一步了解，该生来自一个娇惯的家庭，作为家中唯一的男孩受到过多溺爱，过于依赖父母，未能培养独立生活的能力。
2、研究过程：通过对学生家庭及周边环境的走访调查，加上与学生的沟通交流和辅导教育等环节进行研究。
3、研究方式及做法：采用调查法、访谈法和辅导教育法。
二）个案分析
心理研究表明，个体情绪和行为的产生，与其对环境的认知密切相关。在不同的环境下，同一个对象对同一现实会有不同的理解，这将导致不同的情感与行为表现。学生的厌学现象由来已久。那么，究竟是什么因素导致了学生的厌学情绪？可以大致将原因分为自身因素和外部因素两类。学生的厌学情况部分源于自身，学生对学习的目的认知模糊，未能意识到文化知识的重要性，对学习失去兴趣，致使学习变成一种负担，厌学便随之而来。尽管内部因素对学习的影响很重要，但外部因素同样不容忽视。造成学生厌学的外部因素主要有家庭、学校和社会三方面。我将重点分析这些因素。
（一）家庭因素
1、过度溺爱
在日常生活中，孩子在家庭中受到过度的溺爱使他们产生了依赖心理，认为自己更应享受“特权”，不仅缺乏感恩之心，稍有不满便会与父母争吵。部分父母因工作繁忙而忽视孩子的教育，造成孩子对基本生活常识的匮乏，生活自理能力差，回到家时往往不愿意做功课，学习成绩逐渐下滑，形成恶性循环。孩子在学习中遇到困难后选择轻言放弃，错过了锻炼的机会，逐渐形成了逃避与依赖的心理。寄宿学校的环境使他们失去了以往的关心与照顾，心理上缺乏安全感，最终导致了厌学情绪的产生。
2、放任自流
有些家长因为看到孩子在学习上表现出厌倦感而感到心疼，认为学习太累，无所谓。孩子对自身未来的前途不再关心，也缺乏追求目标的动机，渐渐地认为学习没有趣味，甚至出现逃避学习的倾向，从而产生了厌学情绪。
3、家长期望值过高
一些家长信奉高标准、严要求的教育原则，认为这能培养孩子的优秀品质。然而，这样的期望给孩子带来了极大的心理压力，容易让他们感到挫败感。对于某些孩子而言，即使已经付出努力，仍旧无法达到父母的期望，而家长只关注他们未能达标的结果，而无视孩子的努力，这导致孩子产生焦虑、不满和抑郁情绪。长期被这种情绪包围，孩子对原本有趣的学习活动也会转变为令人厌烦的负担，最终导致厌学现象的产生。
（二）学校因素
部分老师因为追求优质教学，给学生设定了过高的要求。许多老师布置的作业量超出了规定，造成学生的课业负担加重。而且，落于分数的考核标准，孩子们很容易因为未能取得好成绩而失去学习的热情，甚至影响心理健康。在寄宿学校的情况下，第一次远离父母，许多孩子由于不适应新环境而对学习产生抵触情绪，导致厌学状况加重。
（三）社会因素
社会生活多姿多彩，诱惑众多。学生正处于成长阶段，尚未建立起有效的人生观与价值观，难以抵抗社会上的不良影响。一些消极思想如“读书无用”、“金钱至上”等容易侵蚀他们的心智，使他们对学习产生疑惑与迷茫。随着电子产品的普及，尤其是网络游戏的诱惑，学生常常沉迷于虚拟世界，导致与学习的脱节，成为厌学的原因之一。
三）指导策略及启示
（一）希望家长与学校合作，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老师
家长应当关注孩子在学习过程中遇到的问题，随时掌握他们的心理变化。应该抽出时间与孩子沟通，避免让他们养成依赖、懒惰的习惯。更加倾听孩子的看法，并在发现不当之处时给予指导。父母的关心可以明显减少孩子的厌学情绪。
2、重视孩子的学习
家长每天都应关注孩子的学习情况，例如询问今天所学内容、作业情况，并对懒惰的孩子加以督促。合理的鼓励和表扬会使孩子的学习动力增强，不要因小错就对孩子施加惩罚。
3、与学校及老师保持沟通，了解孩子在校的表现及状况，并在出现问题时及时解决。
（二）减轻学习负担，增强学生的意志力
适当缩短学习时间，减轻孩子的心理压力。学生要增强自身的意志力，以抵挡不良风气的影响。在学习中遇到难题应主动请教，化解同伴间的矛盾，积极参与学校活动。学校应根本性转变教育理念，树立全面发展的观念，适当降低教学难度，减少作业，从而减轻学生的学习负担，给他们留下充分的时间去发展兴趣和参与实践活动，使学习富有节奏感，保持精力充沛。
（三）建立良好的师生关系，培养学习兴趣
1、赞可夫曾言：“个性的成长不能在孤独中发生，只有在丰富多彩的集体生活中才能实现。”教师应与学生建立相互理解与信任的关系，灵活选择教学方法，引导学生自己思考，而非简单地给出答案，帮助他们掌握学习方法。对于学习存在困难的学生，教师更需表达出关心，以激励他们向前进步。通过同伴的热情与快乐感染他们，从而使心理达到平衡，逐渐克服厌学情绪。
2、开展丰富多彩的课外活动，使学生认识到知识的意义。鼓励学生参加各种兴趣小组，既能锻炼动手能力，又能激发求知欲，引导他们形成新的学习需求，培养广泛的学习兴趣。特别是对于一些学业困难的学生，发掘他们在体育、文娱等方面的潜能，组织相关活动，以此将他们的兴趣逐步转移到学习上。教师需提升课堂教学的艺术性，热情关注学生，避免使用单调乏味的讲授方式，以至于学生将学习视为负担，而应以多样化和富有趣味的方法激发他们的学习热情。
学生厌学现象的调查报告 篇3
一、问题的提出
青少年是国家的未来，而小学生则是其中的希望和关键。在日常教学中，我发现部分小学生对于学习的积极性和主动性明显不足，尤其在面临学习挫折时，许多学生会感到沮丧，进而失去学习的自信。有些同学在课堂上听课无精打采，下课后也无法及时认真完成作业，部分学生在考试中成绩不佳却毫不在乎，甚至出现逃学现象。这些行为不仅影响了他们的学习表现，还对身心发展造成了不良影响。日益严重的小学生“厌学”问题，成为了我们学校教育中需要认真反思和积极应对的突出问题。
那么，是什么因素导致学生学习积极性和主动性的降低，进而形成“厌学”心理呢？为此，我开展了相关调查研究，通过问卷的方式深入了解学生的真实心理状况，并根据调研结果提出可行的解决方案，以便在今后的教学中更有针对性地进行教育改进，并为其他教师提供参考。
二、研究方法
我选取了我校三至六年级的140名学生进行调查，发放问卷140份，回收140份。问卷内容包括学生的基本信息（性别、年龄、年级）以及22道选择题和1道开放式问答题。为了确保学生能毫无顾虑地真实作答，问卷上没有要求填写姓名。选择题主要涉及学习目的、作业表现、对教师教学方法的看法以及家庭教育的情况，选项一般为四到六个，开放式问答题则是：“你不愿意学习的原因是什么？”这一问题没有指定方向，旨在让学生畅所欲言，好让我们了解影响其学习的真实因素，识别形成“厌学”心理的主要原因。
三、研究结果与分析
根据问卷结果和我在日常工作中的观察，我认为小学生“厌学”心理的成因主要可以归结为以下几个方面：
1、学生学习目标模糊，态度不够认真。
调查显示，有10%的学生认为即使不读书也能赚到很多钱，还有12%的学生不知道学习的目的。没有明确的学习目标，自然缺乏奋斗的动力，随着时间推移，学习的乐趣也会逐渐消失，最终导致“厌学”心态的产生。
2、作业布置缺乏多样性和层次感。
在140份问卷中，25名学生表示不喜欢做作业，占总数的18%。有74名学生表示偶尔喜欢，有时又不喜欢做作业，占58%。在22名长期不能按时完成作业的学生中，有13名认为作业太多，难以完成；9名同学则因不会做作业而未能完成，显示出作业的数量和难度让他们感到压力。长期这样，部分学生便对学习产生恐惧，进而放弃努力，导致23%的学生在课堂上不认真听讲，注意力分散，甚至69%的学生在考试时感到紧张和害怕。调查结果还显示，有28名学生偏好口头作业，39名偏好书面作业，73名则喜欢动手实践类型的作业，表明学生更渴望多样化的作业形式，但我们目前仍以书面作业为主，因而感到枯燥乏味，学习兴趣下降。
3、教师对学生关心不足，特别是对学习困难的学生。
在被调查的140名学生中，有12人因学习成绩差而常被批评，4人认为自己学习不好，老师就不喜欢自己。45名学生表示在课堂上错误回答或成绩不理想时，常遭到同学的嘲笑，这让他们感到自己不如他人，主要是因为学习基础薄弱，且缺乏老师和同学的及时帮助与关心，导致对学习失去信心，产生畏难情绪，逐渐形成“厌学”心理。
4、部分教师教学态度敷衍，教学方法陈旧，未能激发学生的学习兴趣。
调查显示，有50%的学生更喜欢游戏和讨论式教学，认为某些老师的课乏味无趣。还有12人提到，在考试未取得理想成绩时，会受到严厉批评，甚至被要求额外完成作业。尤其是52%的学生反映某些学科的课业负担过重，自己几乎没有时间自主支配。这表明，确实有部分教师在教学态度方面表现不尽如人意，教学方法过于老旧，未能有效吸引孩子们的注意，导致学生将学习视为被动接受的过程，机械地完成大量作业，面对层出不穷的考试而感到疲惫和无趣。
5、家长对孩子学习的重视度不足，缺乏科学的教育指导。
调查统计显示，有54名学生认为父母对他们的学习态度冷漠，忙于工作，鲜有关注。这占总人数的39%。而只有15名学生觉得父母关心自己的学习，仅占11%，但这种关心缺乏科学指导，家长认为只需要识字就足够，对于学生的学习成果缺乏正确引导，而仅仅重视物质奖励。当学生成绩出现下滑时，亦未采取有效的应对措施，对学习缺乏科学的指导。
6、个别家庭经济状况较差，难以承担孩子的上学费用。
在被调查的学生中，有6人表示家庭经济收入低，无法负担上学费用，占总人数的4.3%。这部分学生一般来自单亲家庭或父母重病家庭，因经济原因无法支付学费，最终产生厌学心理。
学生厌学现象的调查报告 篇4
学生厌学现象越来越普遍，深入分析和解决这一心理问题，对于推动教育质量的提升具有重要意义。如何全面理解这一心理现象，帮助学生走出困境，寻找心理健康，已成为家长和教育工作者亟待解决的重要任务。我于今年3月至9月期间，通过访谈、问卷调查等多种有效方式，对众多在校学生进行了厌学心理的调查。调查结果显示，大多数学生对学习的非理性观念及情感认知较为良好，但造成厌学心理的原因复杂，主要归结为客观因素。
导致学生厌学的主要因素包括：
一、社会因素。
主要有：
1、受不良社会文化和市场经济的冲击。如今，校园内盛行着“上学无用论”，导致学生对知识的价值产生误解，认为学习是为了迎合老师和家长，而非个人成长。
2、校外娱乐场所的诱惑。许多学生将精力投入到自我认为有趣的事物上，从而忽视学习。
3、社会环境的影响，如知识分子就业困难等现实问题，导致学生的学习积极性下降。
二、家庭因素。家庭是学生教育的起点，对学生的学习态度甚至人生观有着深远的影响。
主要有：
1、家长的过度溺爱。这类家长倾向于放任孩子，导致孩子对学习缺乏兴趣，形成依赖和懒惰的性格，甚至可能受到社会不良影响。
2、家长的期待过高。一些家长强迫孩子按照自己的意愿去学习，给孩子带来了沉重的压力，导致孩子产生反感心理，进而厌学。
3、家庭关系不和谐或家庭破裂。家庭的不幸会给孩子心理造成长久影响，让他们在学习上失去方向。
三、学校因素。学校是学生接受教育的关键场所，对学生的影响尤为显著。
主要有：
1、教师的素质不高。教师不仅是知识的传授者，还应该是学生心理的引导者。部分教师只关注学生的学习成绩，忽视其他素质教育，这使得学生产生不满，并可能导致反叛心理。
2、沉重的学习负担。为了提高升学率，一些学校采取了填鸭式的教学方式，使学生感到学习无趣，进而产生厌学情绪。
3、教学方式过于陈旧。教师在教学中缺乏创新，采用死记硬背的方法，无法激发学生的学习兴趣。
四、自身因素。
主要有：
1、学习目标不明确，缺乏努力，基础知识薄弱，导致成绩不理想。
2、学习方法不当，投入的精力与收获不成正比。这些自身问题，在很大程度上是教育工作者和家庭的不当影响所致。
当学生出现厌学情绪时，通常会展现出一些明显的迹象。厌学不仅仅是对学习的否定，更是一种内心的反应，表现为极端厌恶学习、上课时走神或睡觉，频繁缺课等行为，同时可能会将注意力转移到网络游戏、社交活动等非学习领域。这种情况往往是学生内心强烈渴望获得他人认可的一种表现，导致学习成绩下降，进而形成恶性循环。
实际上，成绩不佳的学生并非就一定“差”，很多学生原本成绩优异，但由于种种原因导致成绩下滑。如何帮助这些学生重拾自信、重新走上学习的正轨，是我们需要着重考虑的。
相应对策包括：
一）加强学习动机教育。帮助学生树立合理的学习目标，明确学习的意义与价值，鼓励他们为自己的未来而努力。
二）家庭与学校的合作。家长应与学校保持良好的沟通，了解孩子的学习状态，创造和谐的家庭环境，让孩子在温暖的氛围中成长。
三）重视学生的自尊心与自信心。教师应当及时发现学生的优点，并给予积极鼓励，这样可有效提升学生的学习动力。
四）组织丰富的课外活动。让学生在课外活动中得到锻炼，拓宽知识面，提高兴趣，进而激发学习热情。
五）改革教育方式。增强教师的专业素养，改善师生关系，鼓励互动式教学，注重学生的实际参与，提高课堂的趣味性。
六）创建和谐的师生关系。教师应尊重和关心每一位学生，关注他们的成长，建立信任和友好的关系。
七）加强对营业性娱乐场所的管理。为学生创造一个良好的社会环境，使其远离不良诱惑。
学生厌学心理的成因复杂多样，而解决的路径也需要多方配合。在家庭、学校和社会的共同努力下，积极探索合理的解决方案，才能有效应对这一问题。
学生厌学现象的调查报告 篇5
为全方位了解我校学生的厌学现象，分析其原因，寻找解决方案，我校开展了一项关于学生厌学情况的问卷调查。此次调查覆盖了七年级和八年级的九个班级，采用随机抽样的方式进行，问卷内容主要集中在学生厌学的表现、厌学原因及对学校的期望三个方面，共发放问卷220份，最终回收问卷219份。
一、调查问卷基本情况
(一)关于学生厌学表现的调查情况
1. 学生厌学现象较普遍。在所有参与调查的学生中，只有7人表示从未感到厌学，占比3.19%；有18人表示长期厌学且不喜欢上学，占比8.29%；111人表示有厌学情绪但能够自我调节，占比50.68%；而偶尔感到厌学的有78人，占35.6%。
2. 学生抄袭作业现象普遍存在。表示从不抄袭作业的仅有2人，占比0.9%；抄袭行为严重的有32人，占比14.6%；存在但不频繁的有90人，占比41.09%；而偶尔抄袭的有88人，占比40.18%。
3. 对于中考科目，英语的厌学情绪最为明显。表示厌学英语的学生有86人，占比39.26%；其他学科的厌学情绪相对平衡。
(二)学生厌学原因的调查情况
1. 社会因素导致学生厌学的情况较为严重
(1) 迷恋电视、网络游戏和手机等娱乐方式，造成厌学情绪的现象较为突出。其中，有56人迷恋电视娱乐，占比25.57%；上网玩游戏的有172人，占比78.54%；玩手机的有136人，占比62.1%；听音乐的有39人，占比17.8%；看网络小说的有106人，占比48.4%；而上网聊天的有98人，占比44.75%。
(2) 高校毕业生的就业压力和社会问题也普遍影响学生的学习情绪。认为大学生就业困难的有175人，占比79.9%；认为大学生工资低导致厌学的有103人，占比47.03%；认为读书无用的有59人，占比26.94%；认为考大学比较容易的有22人，占比10.05%。
(3) 当前用人制度对学生产生的影响也是导致厌学的重要因素：认为不读书也能找到好工作的有93人，占比42.46%；认为读书与收入不成正比的有110人，占比50.22%；认为读书不易找到理想工作的有136人，占比62.1%；认为不读书可以直接打工挣钱的有33人，占比15.1%。
2. 家庭因素对学生厌学的影响占很大比例
(1) 家庭教育对学生学习的影响显著，认为家长对学习不关心的有78人，占比35.61%；因父母外出工作难以教育孩子的有90人，占比41%；认为家长对自己期望过高的不合理要求的有127人，占比57.99%；认为父母对孩子的放纵及教育方式不当的有69人，占比31.5%。
(2) 家长自身也会影响学生的厌学情绪，认为家长过于重视成绩的有142人，占比64.84%；认为父母离异且对学习不关心的有31人，占比14.15%；认为家长知识水平低，无法辅导作业的有88人，占比40.18%；认为父母赌博影响学习的有20人，占比9.13%。
3. 学校因素导致学生厌学的情况不可忽视
(1) 学校的管理和升学压力使许多学生失去学习兴趣，认为学校课程设置缺乏多样性的有82人，占比37.44%；认为学校管理松懈，周围同学的不良行为影响学习的有66人，占比30.13%；认为课外活动少，学习氛围枯燥的有142人，占比64.84%；认为自主学习时间少，缺少自由度的有128人，占比58.44%。
(2) 教师的教学方法和态度对学生的学习影响较大。调查显示，认为教师对学困生关注不够的有64人，占比29.22%；认为教学方法单一、课堂无趣的有92人，占比42%；因教师的讽刺和挖苦而对学习产生厌学情绪的有93人，占比42.46%；对教师的教学风格不喜欢的有99人，占比45.2%。喜欢高效课堂模式的仅有29人，占比13.4%；要求教师加强基础教学的占比均超过50%。
4. 学生自身因素给厌学原因带来的影响不容小觑
(1) 学生普遍认为厌学的主要原因是自己基础差，157人表示想学但力不从心，占比71.69%；因为害怕吃苦的有73人，占比33.3%；学习习惯不佳的有125人，占比57.07%；学习目标不明确以及早恋的有49人，占比22.37%；对学习缺乏兴趣的有63人，占比28.76%；缺乏自制力的有91人，占比41.55%。
(2) 学生还认为人际关系和学习环境对厌学有很大影响，因考试成绩不理想而产生厌学情绪的有143人，占比65.79%；受到老师批评而厌学的有73人，占比33.3%；因家庭关系不和谐而导致厌学的有44人，占比20.1%；父母管教过严导致的反抗情绪的有45人，占比20.54%；因自身心情不佳而厌学的有31人，占比14.5%；与同学关系紧张造成厌学的有16人，占比7.3%。
(三) 学生对学校的期望调查情况
1. 对学校管理工作的期望主要集中在加强学生行为习惯的培养和养成教育，希望学生能够改进学习习惯的有98人，占比44.75%；希望转变观念，做好理想教育的有66人，占比30.3%；希望改善学习环境，营造积极向上的学习氛围的有101人，占比46.2%；希望建立融洽的师生关系的有30人，占比13.7%；希望回归传统教学模式的有34人，占比15.53%；期望采用高效课堂模式的有41人，占比18.72%。
2. 对班主任的期望主要包括平等对待每位学生，尤其关注学困生的情况，有110人占比50.23%；希望班主任对不同学生设定合适的教育目标的有86人，占比39.27%；希望老师与家长沟通，减轻家长对孩子的过高期待的有82人，占比37.44%；希望班主任能多与学生沟通，建立良好关系的有33人，占比15.07%。
3. 对科任教师的期望主要集中在希望按照高效课堂模式教学的有29人，占比13.24%；希望维持原来教学方式的有42人，占比19.18%；希望教师进行个别辅导、注重基础教学的有122人，占比55.71%；希望培养学生的学科兴趣的有109人，占比49.77%。
二、调查分析
1. 调查结果显示学生厌学现象普遍，情况较为严重，只有3.19%的学生表示未曾厌学；抄袭作业事件频发，显示出严峻的抄袭现象；对英语的厌学情绪最为突出。
2. 由此可见，社会环境对学生的影响至关重要，尤其是不良娱乐活动对学生的身心健康构成威胁，约50%以上的学生均受到其影响。社会上对大学生就业的压力和工资低等问题也使得学生对学习产生消极情绪。
3. 家庭教育和家庭氛围对学生的影响也极为深远，家长的缺乏关心和不当教育方式普遍存在，特别是农村家庭普遍存在留守现象。
4. 学校的管理、课程设置以及教师的教学方式也对学生的学习情绪产生了重要影响，特别是对学困生的忽视和课堂教学的单调。
5. 学生自身的基础薄弱、学习习惯差、自制力弱、与周围环境的互动关系等也是导致厌学情绪的重要因素。
6. 学生对学校的期望主要集中在改善学习环境、建立良好的师生关系及教师的个别指导，旨在提升学习兴趣及鼓励学生积极参与学习。
三、对策和建议
1. 解决学生厌学问题需要关注根源，学校应加强对学生的管理与引导，增强学生抵制不良诱惑的能力。
2. 教学模式应以学生为中心，适应学生的实际情况，推动高效课堂教学的深入研究及实践。
3. 建立良好的师生关系，有针对性地帮助学困生提升成绩，激发学习兴趣。
4. 在特殊群体教育方面，要关注留守儿童和家庭困难学生的心理健康和学业压力。
5. 学校可开展丰富多样的课外活动，丰富学生的课余生活，提升学校的吸引力和学生的归属感。
6. 继续优化学困生的帮扶机制，帮助学生树立自信心，引导他们健康成长，培养正确的人生观与价值观。
学生厌学现象的调查报告 篇6
调查目的：
随着社会的快速发展，学生的学习态度和行为也随之发生了变化。许多学生在学习中表现出明显的消极情绪，厌倦学习的现象日益严重，这不仅影响了他们的成绩，甚至对于部分本应优秀的学生来说，也存在一定的厌学情绪。为更好地了解相关情况，改善教育教学方式，并激发学生的学习兴趣，特此开展此次调查。
调查对象：
某中学七至九年级的在校学生
调查方法：
问卷调查与个别访谈相结合
调查步骤：
1、设计调查问卷
2、进行问卷调查
3、安排个别交流，收集相关信息
4、整理和统计数据
5、分析调查结果
调查过程：
资料统计：（总人数425人）
1、认为自己喜欢学习的学生有243人，占57.2%
2、不喜欢学习并觉得无趣的有62人，占14.6%；因为理解能力不足而不学习的有120人，占28.2%
3、希望学校多开展课外活动的占84%
4、认为教师对学生影响较大的有45.9%
5、因为不喜欢某位老师而导致该科成绩不佳的学生占33.1%
6、学习目标不明确的占37.5%
7、认为自己付出努力的占65.1%；想要学好的占97.5%
8、认为学习无所谓的占20.5%。
调查结果分析
从统计结果可以看出，约38%的学生存在厌学倾向。学生们的厌学心理主要体现在以下几个方面：
1、 学生缺乏理想与目标。
如今，我们必须反思教育的核心目的。许多学生学习的动力仅仅是为了生活得更舒适，而非为了实现自身的价值或追求更高的理想。这样的学习态度是自私的，它削弱了教育本应具备的正面意义。更有甚者，一些学生甚至没有明确的学习目标，这样就无从谈起真正的学习了。
2、 新学习观念影响学生心态。
随着经济的不断发展，部分家长对于孩子的教育态度逐渐淡化，他们认为读书与未来的成功并不必然关联。许多学生逐渐接受了这种思想，认为不读书同样可以取得成就，这种偏见影响了他们对学习的认同。
3、 学校生活单调，缺乏表现机会。
调查结果显示，学生们的校园生活基本上是在教室、宿舍和食堂之间的循环。单一的学习环境让学生感到乏味，而缺乏展示自身才华的舞台更是让他们感到压抑。许多学生希望学校能增加多样化的课外活动，拓宽他们的参与空间。
4、 教师的教学方式影响学习积极性。
调查中，63%的学生认为影响他们学习的主要因素是教师的教学方式。学生是有思想、有情感的个体，教师需尊重学生的感受。当学生感到被忽视或缺乏理解时，他们对学习的抵触情绪就会增加。若教师采用更生动有趣的教学方式，学生的兴趣自然会提高。
5、 学习压力影响学生心理健康。
对比许多厌学的学生，有42%的学生表示面临较大的学习压力，而这种压力多因家长的高期望而来。竞争激烈的社会使得家长对孩子的要求不断提高，无形中给孩子造成了巨大的心理负担，抑制了他们的好奇心与创造力。
6、 心理承受能力降低影响学习。
青少年正处于生理和心理变化的阶段，他们面临着多方面的挑战，包括学习、社交及未来规划等。在这些压力面前，很多学生的心理承受能力显得脆弱，部分调查对象甚至表示存在焦虑、抑郁等情况，这不仅影响了他们的学习表现，也影响了日常生活。
调查反思：
通过问卷与面谈收集的数据，我们意识到，学生的厌学倾向问题相当严重，涉及因素错综复杂。作为教育工作者，需从自身出发，进行深刻反思，以彻底改善学生的厌学情绪。针对农村中学普遍存在的课余活动不足现象，教师必须提升教学方法与课堂效率，明确每节课的学习目标，内容上做到合理安排，让大多数学生都能在学习中获得成就感，享受学习的乐趣。
学生厌学现象的调查报告 篇7
学生厌学现象是一个亟待关注的问题。调查显示，许多学生对学习产生了厌倦，这与多种因素有关。为了了解这一现象的根源，我在班级中进行了相关调查。
在调查过程中，学生们被询问了他们对学习的态度以及产生厌学情绪的原因。大多数同学表示，他们厌烦学习的课程往往是那些氛围沉闷、缺乏互动的课堂。从调查结果来看，学生们对学习的厌倦感有着相似的原因。
调查结果如下：
一、对不同课程的厌倦
导致学生对某一课程厌烦的原因主要有以下几点：
(1)教师授课方式单一;
(2)课程内容难度过大，缺乏趣味;
(3)课堂缺乏互动，气氛压抑;
(4)缺乏实践环节，无法动手操作。
显然，这些因素会直接影响学生的学习兴趣和积极性。如果课堂缺乏活力，学生自然会感到无趣，从而对课程产生抵触情绪。
最受欢迎的课程往往有以下特点：
(1)教师授课生动有趣;
(2)内容与生活实际紧密相关;
(3)课堂互动丰富，师生交流频繁;
(4)鼓励学生参与实际操作和实践。
二、对教师的态度
学生们对教师的喜恶直接影响他们的学习情绪。最受欢迎的教师通常具备以下特点：
(1)公正无私，对每位学生都平等对待;
(2)幽默风趣，能缓解课堂压力;
(3)知识渊博，能够引导学生思考;
(4)关心学生，乐于倾听他们的诉说。
而让学生厌恶的教师则往往表现出：
(1)对学生不负责任，缺乏耐心;
(2)偏袒部分学生，造成不公;
(3)课堂管理不当，导致环境混乱。
这一部分的调查结果表明，教师的教学方式和与学生之间的关系会显著影响学生的学习态度。
三、家庭环境的影响
许多家长希望自己的孩子能够出色，但过高的期望往往会给孩子带来不必要的压力。调查显示，过于严格的家庭要求会使孩子感到焦虑，认为自己无法达到父母的期望，从而逐渐对学习失去兴趣。合适的期望和理解能够帮助孩子建立自信，而过高的压力则可能导致厌学情绪的加重。
正如古人所言：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习就像无源之水，难以持久。我们应该关注学生的兴趣与需求，创造一个积极的学习环境，以促进他们的成长与发展。
学生厌学现象的调查报告 篇8
一、调查目的：
学生的学习热情直接影响到他们的学业成绩，学生对学习的兴趣愈强，学习效果也就愈显著。然而，不容忽视的是，许多学生在学习过程中常常出现厌学情绪。如何有效识别和改善这一现象，使学生能够享受学习的过程，进而积极主动地投入到学习之中，是当前教育工作者需要关注的重要问题。本次调查旨在深入了解我校学生厌学现象的现状及其成因，以便在教学过程中寻求有效的改善方案，提升学生的学习积极性。
在新课程改革的背景下，构建一个和谐、开放的学习环境，能够有效促进学生的积极情感与学习兴趣，使他们能全情投入学习活动。
二、调查时间：
20xx年xx月xx日—xx日
三、调查地点：
校内
四、调查对象：
我校部分学生
五、调查方法：
问卷调查法
此次调查采用问卷的方式进行，共设计10个选择题。我们随机抽取了40名学生，发放了无记名调查问卷40份，并成功回收有效问卷40份。
六、调查结果：
（一）学生的厌学现象较为普遍
1、调查显示，约有50%的学生对学习感到厌烦，其中明确表示“非常讨厌”的占10%，不喜欢的占40%，还有30%的学生觉得学习态度一般，只有20%的同学表示对学习感兴趣。
2、对于课后作业的态度，只有35%的学生表示喜欢，喜欢的学生仅占5%，其余65%的学生认为作业繁重，难以接受。
3、在所有学科中，学生对学习的喜爱程度，数学和语文的占比最低，各占15%，而其他科目较受欢迎的比例则更高。
（二）缺乏学习信心，依赖他人
调查还显示，课堂上认真听讲的学生仅占25%。有40%的学生表示更喜欢与同学讨论，30%的学生则偏好抄写他人答案，而热衷于主动回答问题的人数仅占10%。这表明学生在课堂上缺乏主动性，不愿尝试展示自我。
（三）影响厌学情绪的因素
1、有近60%的学生认为自己的学习基础较差，影响了他们的学习兴趣。在低年级时，老师应注重基础知识的巩固，帮助学生建立自信。
2、教师的态度和教学方式是影响学生学习兴趣的关键因素，耐心细致的教师更能够与学生建立良好的互动关系。
七、改善学生厌学情绪的建议与措施：
1、创设情境，激发学习热情
教师应通过多样的教学活动，来调动学生的学习兴趣，使他们从被动学习转变为主动参与的状态。教师要根据学生的实际情况设计有趣的课堂情境，激发学生的好奇心和探索欲。
2、营造轻松愉快的学习氛围
良好的师生关系有助于提高学生的参与度。教师应以平和的态度面对学生，鼓励他们主动提问、交流，形成积极向上的学习环境。
3、通过多样化的练习形式提升学习兴趣
教师可设计丰富多彩的课堂练习，如小组合作、游戏竞赛等，以促进学生的互动与交流，从而增强他们对学习的热情。
4、创造成功体验的机会
教师在平时的学习和评估中，应给予学生充分的成功体验。这能有效增强他们的自信心，帮助他们建立起对学习的积极态度。
我们相信能有效改善学生的厌学情绪，让他们更加热爱学习，享受学习的乐趣。
学生厌学现象的调查报告 篇9
我们对学生厌学现象进行了深入调查。通过这项研究，我们对当前学生厌学的状况有了初步了解，为更好地认识和应对这一问题，进而推动教学改革，提高教育的针对性和有效性，探索实施素质教育的新方法提供了重要依据。
一、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1.学生厌学的现状
2.影响学生厌学的主要因素
3.解决学生厌学问题的建议
(二)调查方法
1.问卷调查
我们设计了一份涵盖学习态度、学习兴趣、学习压力和学习目标的问卷，共发放问卷1200份，回收有效问卷1160份，样本数据具有较高的代表性。
2.访谈调查
在调查过程中，我们进行了多次教师和学生的访谈。这些访谈为我们提供了丰富的第一手资料，有助于深入分析学生的学习心理。
二、调查结果分析
通过对问卷和访谈数据的分析，发现学生的厌学现象普遍存在，并具有一些明显的特征。
(一)学生厌学现状分析
1.学习态度
调查显示，约62%的学生表示对学习缺乏兴趣，23%的学生认为学习只是为了应付考试，只有15%的学生保持积极的学习态度。这表明多数学生对学习的热情不高。
2.学习压力
调查结果表明，70%的学生感受到来自家庭和学校的学习压力，尤其是成绩不理想的学生对学习的抵触情绪更加明显。不少学生表示，过高的期望使他们感到窒息，导致他们对学习产生厌倦。
3.学习支持
调查发现，58%的受访者认为教师的支持力度不足，尽管有73%的学生希望得到更多的学习指导。许多学生提到，教师的教学方式和沟通方式未能激发他们的学习热情。
(二)影响学生厌学的主要因素
1.家庭因素
许多学生表示，家庭对他们的学习期望往往过高，造成了极大的心理压力。调查显示，47%的学生感到来自家庭的学习压力，让他们更愿意放弃学业。
2.教师因素
教师的教学方法和态度直接影响学生的学习兴趣。调查中，64%的学生提到，枯燥的教学方式使他们对学习失去兴趣，而激励和互动性较强的教学则能有效增加他们的学习动力。
3.课程设置
在调查中，约65%的学生表示，课程内容与他们的生活和未来目标缺乏关联性，导致他们觉得学习毫无意义。这种情况使得学生在学习上产生了厌倦感。
三、解决学生厌学问题的建议
针对学生厌学现象，我们提出以下几条建议：
1.调整家庭教育方式，合理降低对学生的期望值，给予他们更多的理解与支持。
2.改进教师的教学方法，采用更加生动有趣的方式来激发学生的学习兴趣，增强课堂互动。
3.优化课程设置，使课程内容更贴近学生的生活实际和未来发展的需要，提高学习的指导性与实用性。
我们期待能够有效缓解学生的厌学情绪，帮助他们重新找回学习的热情与动力。
学生厌学现象的调查报告 篇10
一、问题提出
在当前社会背景下，学生厌学的现象愈发普遍。究竟是哪些因素导致了中学生的学习兴趣减退？这种情况有什么显著的特征？我们又能采取什么有效的措施来改善这一状况呢？
二、调查的具体目标和方法
1、具体目标
①调查当前中学生厌学的现状
②分析厌学现象的主要特点
③探讨导致厌学的原因及应对策略
2、调查方法
采用问卷调查和访谈的方式进行数据收集，问卷内容涵盖学习动机、情绪状态、家庭影响和同伴关系等四个方面。问卷在某中学的在校生中发放，共计100份，回收有效问卷90份，有效回收率达到90%。
三、调查结果分析
1、学生厌学的现状分析
1.1学习动机
调查结果显示：75%的学生表示他们对学习没有足够的热情，认为学习只是为了应付考试和完成作业。这反映了学生们对学习的目的感模糊，缺乏内在的驱动力。
1.2情绪状态
结果显示，82%的学生在学习过程中感到焦虑与压力，57%的学生偶尔会出现逃避学习的情况。这表明大部分学生在面对学习时，感受到来自各方面的压力，导致他们对学习产生负面情绪。只有15%的学生表示他们在学习中感到快乐和满足，这意味着大多数学生无法享受学习的过程。
1.3家庭影响
调查中发现，72%的学生反映家庭对学习有很大的期望，但过高的期望也给他们带来了沉重的负担。很多家庭在教育中缺乏有效的沟通，导致孩子们在学习上感到孤独，缺乏支持。
2、学生厌学的特点
根据数据分析，当前中学生的厌学现象表现出以下几种特点：
2.1对知识的渴望度降低
随着学习压力的增大，学生对知识的渴望正逐渐降低，大部分学生对于学术课程的兴趣明显不足，尤其是在应试教育的压力下，更多关注成绩，而非知识的获取。
2.2学习目标的不明确性
许多学生表示对未来的学习和发展方向感到迷茫，缺乏明确的目标和计划。这使得他们在学习过程中感到无所适从，逐渐丧失了动力。
四、讨论（对调查结果的思考）
1、学生厌学现象成因分析
当代中学生厌学的主要原因，可以从以下几个方面进行分析：
1.1教育体制的影响
随着应试教育的普及，学生们不得不承受巨大的考试压力，而这种压力往往使他们对学习失去兴趣。课程设置缺乏灵活性，难以激发学生的学习主动性。
1.2家庭环境的影响
家庭教育方式对学生的学习态度也有着重要影响。过分强调成绩的家庭环境，会使学生感到学习是一种负担而非乐趣。有效的亲子沟通与支持，将有助于学生形成积极的学习态度。
1.3社会环境的影响
社会对高学历的追求以及就业市场的压力，也让学生对学习产生负担感，认为学习的最终目的只是为了获得更好的就业机会，而忽视了学习本身所带来的乐趣。
2、改善学生学习心理的对策
2.1营造轻松的学习氛围
学校可以通过丰富多彩的课外活动和轻松的学习氛围，来激发学生的学习兴趣，并帮助他们缓解学习压力。老师需要关注学生的心理健康，建立良好的师生关系，让学生感受到关怀和支持。
2.2明确学习目标
帮助学生设定切合实际的学习目标，定期进行自我反思和引导他们认识到学习的重要性。这不仅能够增强学生的学习动力，还能提高他们的自信心。
2.3家庭教育的优化
家长应调整教育观念，重视孩子的心理健康，与孩子进行有效的沟通，关注孩子的情绪变化，营造一个支持与理解的家庭环境，让孩子在学习中感受到快乐与成就感。