本次生物调查报告聚焦于潮州市松昌中学的生物教学现状，通过问卷、访谈及观察等方法，发现该校在生物教育方面的优势与劣势。优势包括优越的实践条件、学生丰富的感性知识、易得的实验材料以及地方特色的研究性学习机会。然而，教学中也存在生物教师数量不足、教学方式陈旧、资源利用不当和课堂质量不高等问题。调查建议教师应灵活运用教学资源，改善教学方式，注重与实际相结合，激发学生学习的兴趣，从而提高生物教育的整体水平。
生物调查报告 1篇
20××年8月6日至20××年8月10日，我在潮州市松昌中学进行生物教育的实习。这所学校是我曾经求学的地方，时隔两年再次走入这个熟悉的校园，内心不禁涌起一阵感慨。
潮州市松昌中学位于潮安县浮洋镇大吴村，创建于1991年，得益于华侨吴清亮先生的巨额捐资，学校作为一所公办农村完全中学，近年来经历了高初中分离，逐渐发展成为一所农村普通高级中学。校园环境优美，布局合理，校舍典雅，学生在此学习生长，传统与现代交相辉映。虽然学校成立时间不长，但“爱国、勤奋、求实、进取”的校风已然形成。在短短的十几年间，学校迅速扩大，教学设施不断完善，教师队伍逐渐壮大，教学质量也稳步提升，成为潮安县乃至潮州市颇具声望的农村普通高中。
虽说回到母校令我激动不已，但我依然明确此次实习的任务。我花费了大量时间对学校的生物教育现状进行了调查。所采用的方法包括调查问卷、访谈校领导和教师、与目前在校学生交流以及观察法等。经过总结和思考，我发现松昌中学生物教育既有其独特的优势，也存在不少亟待改善的问题。
一: 生物教学的优势:
1. 优越的实践条件
生物学科的很多知识需通过实践获得，例如动植物标本的采集和制作、农作物的繁殖和管理、动物习性观察等，均需要学生亲身体验才能掌握。由于松昌中学位于农村，很多学生来自农村，因此在实践条件上具备了相对的便利。
2. 学生的感性知识丰富
学校周围有广阔的农田，学生能直接参与生产劳动，接触动植物及自然环境的机会很多，因此对农业、林业、牧业等基本知识较为熟悉。如果能在教学中恰当利用这一优势，将会事半功倍。
3. 实验材料和简易教具易得
当前的教材增设了大量的演示和实验内容，这些实验材料在农村相对容易获得，简单的动植物材料经过整理后便能制成直观教具，既能节省经费，又能提升教师和学生的动手能力。
4. 地方特色的研究性学习
周边的生态系统和环境问题为开展研究性学习提供了良机，能有效激发学生的学习兴趣，增强理论与实践结合的能力。例如，学校附近的“黑龙江”便可作为环境污染的案例，教师可以此为例讲解相关知识。
5. 教学设备较齐全
作为华侨捐建的学校，在硬件和软件设施上有着良好的保障，生物教学资源在农村学校中相对较为完善，具备实验室、显微镜及标本等，为学生学习提供了良好的环境。
二: 生物教学的劣势:
1. 生物教师资源严重不足
生物这一学科需要具备专业知识的教师，而在许多农村学校，生物专业老师稀缺。例如，松昌中学仅有六七位生物专业教师，分担着54个班的教学任务，教师的工作负担相当重。
2. 知识拓展不足
教师往往只关注课本和应试内容，对一些抽象概念缺乏形象化的讲解，导致学生对生物课程乏味，缺少学习的兴趣。
3. 教学方式过于陈旧
部分教师缺乏先进的教育理念，过于注重“知识与能力”，而忽视了“过程与方法”的重要性。面对现代课程改革，许多教师在教学方法上仍固守传统，难以适应新要求。
4. 教学资源利用不当
实验室和标本等资源无法得到充分利用，学生的知识停留在书本上，而缺乏实操的机会。
5. 课堂教学质量不高
老化的教学方式未能激发学生思维，学习积极性低下。学校和教师过分追求分数，反而忽略了知识的深度理解，造成学生对生物学科兴趣不足。
6. 家长和社会人群的重视不够
一些家长对生物学科持有偏见，认为数理化才是重点，忽视了生物的学习，这使得学生对生物课程的关注度降低，很多人仅仅是为了应付考试。
通过一周的调查，我对母校的生物教学有了更深的见解，这些昔日平常的事情让我重新思考。
农村学校的教育资源本就有限，因此在生物教学中应充分利用当地的特色资源，开展丰富的教学活动，让学生走出教室、接触自然，激发他们的想象力。教师应积极改善教学方式，灵活运用各种资源，提高学生对生物学习的积极性和兴趣。研究表明，兴趣是学习最有效的催化剂，学生对生物学的兴趣程度直接影响着他们对知识的掌握和理解。农村的生物教师要在教学中注重与实际相结合，激发学生学习的积极性，让学生在教学活动中主动参与，而非仅仅接受灌输。学校应提高生物教师的整体素质，增加生物专业人士的招聘，加强培训，让农村学校的生物教育水平逐步提升。
生物调查报告 2篇
一、基本情况
根据大纲要求，生物调查报告需进行实验4个，实际完成3个，完成率为75%；分组调查应进行7个，实际实施7个，完成率为100%；个人调查应进行3个，实际完成3个，完成率为100%。
下册生物调查报告应进行实验6个，实际完成4个，完成率为67%；分组调查应进行4个，实际完成3个，完成率为75%；个人调查应进行2个，实际完成2个，完成率为100%。
二、情况分析
1、无法完成实验的客观原因：我校七、八年级共有8个教学班，6名生物教师，均为兼职教师。其中七年级教师2名（各负责两个班），八年级教师4名（各负责一个班）。由于教学任务繁重，教师们专注于主课，加之学生对生物实验的关注度不高、教学时间紧张，导致任课教师在生物实验课上缺乏重视。
2、无法完成实验的具体原因：
七年级上册演示实验“观察鱼类呼吸”：由于活体实验动物因各种原因难以准备，且教学时间较为紧迫。
七年级下册分组实验“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”：由于该实验需水蚤，而水蚤难以获得，从而未能完成。
七年级下册演示实验“观察家蚕的生殖发育过程，观察人类（男、女）细胞染色体排序”：由于各班上课时间不一致，且家蚕实验材料难以寻找，导致无法进行试验。
生物调查报告 3篇
一、基本情况
根据大纲，八年级生物应进行演示实验4个，实际进行3个，完成率为75%；学生分组实验应进行7个，实际完成7个，完成率为100%；学生自主实验应进行3个，实际完成3个，完成率100%。在八年级下册中，演示实验应进行6个，实际执行4个，完成率为67%；学生分组实验应进行4个，实际完成3个，完成率为75%；学生自主实验应进行2个，实际完成2个，完成率100%。
二、情况分析
1. 实验未能完成的客观原因：我校七、八年级总共有8个班级和6名生物教师，均为兼职。七年级有2名教师（每人负责两个班），八年级有4名教师（每人负责一个班）。由于教学压力大，教师更倾向于关注自己的主科，加之学生对生物课的重视程度不足和教学时间紧凑，导致教师在心理上未能重视生物实验课程。
2. 实验未完成的具体原因：在八年级上册，演示实验“观察鱼的呼吸”由于活体实验动物无法准备，时间紧迫而未能进行。八年级下册的学生分组实验“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”未能完成是因为缺少水蚤这一实验材料。八年级下册演示实验“观察家蚕的生殖发育过程，观察人体（男、女）细胞染色体排序”未能进行，原因在于各班上课时间不一致，且难以获取家蚕进行实验。
三、生物调查报告实施情况
本次生物调查报告的实施情况通过问卷调查、座谈会及个案研究等形式进行全面评估，旨在分析生物课程推进过程中的主要难点及待改进之处。
自20xx年秋季起，生物课程在我区初中全面推广，新课程强调面向全体学生，旨在提升他们的生物科学素养及倡导探究式学习。然而，如何将新课程理念融入教师的日常教学中，真正提升学生的科学素养，是课程改革的关键所在。本调查从学生的学习反馈和教师的教学实践出发，旨在为生物课程改革提供实践依据，并为教师的专业成长提供支持。
四、调查结果分析与讨论
（一）校本教研
1. 对校本教研的认知
校本教研是基于真实教学环境进行的研究形式，是新课程改革背景下教师发展的基础途径，也是增强教师研究能力、促进知识反思与深化理解的重要手段。本次调查显示，86%以上的教师认可校本教研在新课程实施中的积极作用，4%的教师对此持中立态度，其余教师表示不清楚。在较高的认可度基础上，进一步调查发现制约校本教研开展的主要原因包括：第一，生物教师人数有限，难以形成有效的研究文化（68.20%）；第二，教学任务繁重，校本教研时间不足（54.70%）；第三，不清楚如何开展校本教研（28.70%）。每所学校的生物教师数量普遍较少，通常只有1至2人，教学任务的增加，尤其是在新课程要求引入探究活动后，进一步加重了教师的工作压力。解决教师对校本教研的误解，促进教师间的交流，才能有效推动教研活动的开展。
2. “校—片—区”一体化教研模式对校本教研的影响
校本教研应当建立在课堂真实情境和实际问题的基础上，促进教师之间（包括不同学校的教师和研究人员）的交流与合作。“校—片—区”的一体化教研模式不仅为校本教研提供了可行的方法，更有助于保证教研的时间、资源和效果。
【实例】围绕义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册第一章第三节探究活动“鸟类适应飞翔的特征”的校本教研案例分析显示，a校与b校的生物教师在导入阶段采用了相似的教学策略，通过观察与讨论激发学生的学习兴趣，从而提高了课堂效果。
生物调查报告 4篇
校园生物调查报告
调查人：李明
班级：初一八班
调查地点：东山森林公园
调查时间：20xx年9月20日
调查目的：
了解校园内生物的多样性，认识生态平衡的重要性，增强环保意识，保护我们赖以生存的自然环境。
调查方法：在老师的指导下进行实地考察。
材料用具：调查表、笔、望远镜等
方法步骤：
1、制定详实的调查表
2、选择观察路线：从公园入口到湖边沿途记录
调查记录：沿着预先安排的路线一边观察一边记录，记录不同的植物和动物种类、数量及其生活环境的特点。我们观察到的生物包括：紫薇花、蜻蜓、柳树、野菊花、蒲公英、蚂蚁、麻雀、蝴蝶等。
收获和体会
通过这次调查，我学习到了生物调查的方法，认识了许多新奇的生物，看到了它们生命的多样性。今后，我会更加仔细地观察周围的生物，深入了解这个地区的生态特征。这要求我们从小开始，树立起细致观察的习惯，丰富自己的知识，拓宽视野。将来，我们能够为保护地球、保护自然做出应有的贡献。地球上的生物多样性正面临种种挑战，生态平衡需要我们的关注和努力。大家一起行动起来，保护环境、珍惜生命、守护我们的共同家园吧！
生物调查报告 5篇
我们周围生活着丰富多样的生物，它们与我们相互依存，构成了生态圈的重要部分。今天，我们在老师的指导下，对校园内的生物进行了调查。
生物调查报告
调查目的：
1、认识校园及周边生态环境中的生物，记录观察到的生物种类及其栖息环境。
2、尝试对观察到的生物进行分类，从而初步理解生物多样性以及生物与它们环境之间的关系。
3、学习记录调查过程中的观察笔记。
调查方法：
在老师的指导下进行实地调查。
所需材料：
调查表、笔、放大镜、照相机、摄像机等工具。
调查步骤：
1、设计调查表：制定一份合理的调查表格。
2、分组：将学生分为5人一组，由一人担任组长。
3、确定路线：从学校大门开始，沿东侧绕过办公楼和教学楼，进入操场，边观察边记录，最后从学校西边返回大门。
调查记录：按照预先设计好的路线，观察并记录各类植物和动物的名称、数量以及它们的生活环境。调查中发现的生物主要包括：石榴、冬青、樱花、杂草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三叶草、鼠妇、蚜虫、蚯蚓、小叶黄杨、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飞蛾、毛毛虫、桃树、苍蝇、梧桐树、七星瓢虫、白杨树、月季、枣树、壁虎、爬山虎、松树、槐树、蚂蚁、蚱蜢、蝗虫、蜻蜓、麻雀、蜗牛、橡皮树等等。
收获与感想
通过此次生物调查活动，我不仅掌握了基本的调查方法，还认识了许多不同的生物，深刻意识到小小的校园内蕴藏着丰富的生命。而这一切都让我们不禁思考，整个地球又是多么的丰富多彩。这次经历让我认识到，增强学习意识、积累知识是多么重要，它将帮助我们开阔眼界，将来能为祖国贡献力量。希望大家共同努力，保护生物，保护我们赖以生存的地球家园。
生物调查报告 6篇
生物学习兴趣调查报告分析
为深入了解学生对生物学科的学习兴趣和倾向，课题组在高一和高二两个年级进行了问卷调查。高一参与人数为50人，高二也有50人。以下是对问卷结果的相关数据分析：
一、学生的偏好
1、绝大多数学生（91%至96%）表示喜欢参与生物实践活动。
2、98%的学生热爱生物实验课。
二、实践活动的形式
1、认识生物的方式：组织参观动植物园，让学生在家长陪同下认识各种植物。在校园内开展植物认知活动，并为校园植物进行标识。
2、参与小麦育种。从播种到收获，学生全面参与这一过程，亲自体验农业的魅力。
3、积极参与实验课程。考虑到98%的学生对生物实验课的热情，必修1课程中的所有实验都应该充分让学生参与其中。
4、开展课外探索活动。在已有的生物知识基础上，组织一些有趣的实验探索活动，增添学习的乐趣。
三、课堂内容与教学形式
1、内容：学生希望老师多分享生活中的实例，以及现代生物技术的前沿动态；通过学习生物课程，他们期待能掌握更多生理知识和生物技能。
2、形式：约一半的学生偏好口头讲解的方式上课，其余学生则希望通过课件进行教学。教师应根据具体情况灵活选择教学形式。
建议在条件允许的情况下，依据学生的兴趣组织富有趣味和意义的生物实践活动，从而让课堂更加生动活泼，提升学生的学习乐趣，激发他们对生物学的兴趣。
生物调查报告 7篇
站在新世纪的起点，回顾历史，人类在生物学领域取得了显著的进展：人类基因组的测序完成、第一只克隆羊的成功诞生等都标志着人类在深入理解遗传物质DNA方面的重大突破。在许多疑难杂症的治疗上也取得了一定成就。为了更全面地了解生物学的最新进展，拓宽自己的视野，并用知识来充实自己，我决定在寒假期间进行一次生物知识的网络学习。
一、通过调查了解到
伴随18世纪中叶英国工业革命的推进，全球工业迅速发展，经济水平也稳步提升。然而，随着欣喜的忧虑也随之而来。初期的工业革命阶段，人们在盲目追求经济增长的忽视了环境保护，导致许多前所未有的新疾病相继出现，许多原有疾病的发病率亦显著上升，给人们的生活和工作带来了不便。通过调查，我了解到以下几种疾病的成因、症状及类型：
1、流感
流感是一种由流感病毒引起的急性呼吸道传染病，具有高度的传播性。流感一般分为甲型、乙型和丙型三种，甲型流感更容易引发疫情并具有变异性。每年，全球都有数以亿计的人受到流感的影响，其中不乏因流感而引发的并发症致死的病例。流感病毒传播迅速，尤其在秋冬季节，疫情尤为严重。根据统计数据显示，全球每年因流感导致的死亡人数可达几万至数十万。流感的预防及控制显得尤为重要。
流感的临床表现主要为：
(1) 急性发热：典型症状为突发高热，伴有头痛、肌肉疼痛和乏力。
(2) 呼吸道症状：包括咳嗽、喉咙痛和流感后的肺炎等。
(3) 并发症：重症流感可能引起肺炎、心肌炎等严重后果，尤其对于免疫力较低的群体，如老年人和小孩，风险更高。
流感与普通感冒的主要区别：
相同点：都是由病毒引起的呼吸道感染。
不同点：
1、流感症状更为严重，发热持续时间较长，感染后2-3天内症状明显，而感冒则通常较轻。
2、流感更易引发并发症，尤其是对高风险人群。
3、流感有明显的季节性，通常在秋冬季节流行，而感冒则没有特定的流行季节。
2、心血管疾病
心血管疾病是指影响心脏和血管的疾病，包括高血压、冠心病、心肌梗死等，全球范围内是导致死亡的主要原因之一。心血管疾病的发生与多种因素相关，如不健康的饮食习惯、缺乏运动、吸烟及高压力等。许多研究表明，改善生活方式和饮食结构，增加水果和蔬菜的摄入，有助于降低心血管疾病的风险。
心血管疾病的主要症状包括：
(1) 胸痛：通常表现为压迫感或疼痛，发生时可能伴有出汗、恶心等症状。
(2) 呼吸急促：日常活动时容易感到气喘或呼吸困难。
(3) 心悸：心跳不规律或过快，可能预示严重的心脏问题。
预防心血管疾病的最佳方法是保持健康的生活方式，包括均衡饮食、适量运动、戒烟限酒，定期体检也是重要的预防措施。
3、糖尿病的危害
糖尿病是一种以高血糖为主要特征的代谢性疾病，分为1型和2型糖尿病，全球范围内的发病率逐年上升。糖尿病患病后会导致多脏器的损伤，包括眼睛、肾脏和心血管系统等。
糖尿病的主要症状有：
(1) 多饮多尿：患者常常感到口渴，排尿次数增多。
(2) 体重下降：尽管食欲正常，但体重却下降明显。
(3) 疲劳：由于能量无法有效利用，患者容易感到疲惫。
糖尿病的预防措施包括合理饮食、适度运动以及监测血糖水平。特别是高风险人群，如肥胖者，应该定期检查以提前发现潜在问题。
4、饮食与健康的关系
现代医学研究表明，饮食结构的调整对维护身体健康至关重要。适量摄入富含维生素、矿物质和纤维素的食物，对增强免疫力和预防慢性病有显著效果。减少加工食品和高糖、高脂肪食品的摄入也是改善健康的重要措施。
5、儿童的饮食习惯影响终生健康
研究表明，在儿童时期养成良好的饮食习惯和积极的生活方式，对于他们未来的健康至关重要。教育孩子关注营养，培养他们的健康意识，是家庭和学校的重要任务。
通过这次生物知识的网络阅读，我汲取了大量有关生物学的新知识，了解了多种疾病的成因、症状及简单的预防和治疗方法。我认识到，科学知识的普及对于提高公众的健康意识是多么的重要。今后我将继续关注生物领域的动态，以期在日常生活中应用所学的知识，增强自身的健康管理能力。
生物调查报告 8篇
一、调查概况 :
根据对教师教学效果的反馈分析，尽管七、八年级的生物成绩表现良好，然而在知识的掌握和灵活运用上，学生们仍显得有些不足。我们对我校学生在生物课堂的学习情况进行了调查。通过这一研究，我们对初中生学习生物的方法有了初步的了解，旨在深入了解学生对这一非主课的学习方法，以便为课堂教育的改进提供参考，从而深化教学改革，增强教学的针对性，提高生物教学的实际效果，并为未来的教学改进提供客观依据。
二、调查的具体目标和方法 ：
(一)具体目标 ：
1、学生在课前与课后的预习和复习情况；
2、学生在上课时的表现情况；
本次调查采用问卷形式，对七、八年级的7个班级进行了调查，共收集到了280名学生的反馈，样本量接近理想的随机数量，使调查结果更具可靠性。调查内容涵盖了学生在课前、课堂时及课后采取的学习方法。
三、调查结果 ：
通过分析学生的问卷调查结果，我们发现部分学生在生物学习方法上还存在问题。
(一)课前预习情况
1、上课前的预习情况
调查显示，大多数学生能够在课前自觉进行预习，但仍有19%的学生仅仅翻阅书本，略知一二；13%的学生是在临时想到才预习，12%的学生则把预习视为一项任务，仅在老师要求下进行，最后还有4%的学生在上课前根本不做预习。
2、预习方法
调查结果显示，33%的学生会针对难点进行复习，25%的学生则关注重点内容；18%的学生会根据发现的问题来预习，8%的学生会对照参考资料进行预习，而16%的学生仅仅是看一遍书。
这些数据侧面反映出学生对预习目的的模糊认知，造成了对课程重点和难点的混淆，影响了课堂学习效果，甚至有些概念需要教师多次讲解才能让学生理解。
(二)上课情况
调查显示，部分学生由于生物不是主科，表现出较为放任的态度。
1、上课听课情况
大多数学生认为认真听课是获取知识的主要途径，因此90%的学生都能专心听课；不过，也有5%的学生因为喜欢生物而认真听讲，4.5%的学生则是听一会儿便不再关注，剩余0.5%的学生从未认真听课。
2、上课做笔记情况
根据调查结果，半数学生表示不会做笔记或不知如何做笔记。其中，46%的学生会将老师讲的内容全部记下，而3.5%的学生只记书本上的内容，这样一来，笔记中并无重点，课后不复习则会导致知识遗忘；而只有0.5%的学生以听课不受影响为由，不记笔记。学生们往往忽视了记笔记的重要性，以致学习效果不尽如人意。
3、课堂小结
根据调查询问，35%的学生表示会听老师的课堂这表明课堂小结在教学中是必不可少的一环。教师应在课堂结束时对知识进行系统梳理，帮助学生巩固知识，明确重点和难点。
(三)课后复习情况
1、作业完成情况
94%的学生能够按时完成作业，但仍有4%的学生视作业难易程度而决定是否完成，还有2%的学生不按时完成作业。虽然不能按时完成的学生比例较小，但仍需要引起重视，教师应根据班级情况适当布置作业，并对个别学生进行课外辅导。
2、作业方式
统计显示，22%的学生在做作业时边复习边做；22%的学生选择先做再查找资料；30%的学生则是先查资料后做作业；20%的学生在遇到问题时寻求同学的帮助；6%的学生则存在抄袭现象。从结果来看，大部分学生在完成作业时都有自己的一套方法，但作业抄袭的问题仍需重视。
3、课后复习情况
结果表明61%的学生会经常复习；13%的学生习惯不复习，考前突击；9%的学生是在老师要求下复习；15%的学生在老师指导下复习；2%的学生完全不复习。复习方法方面，6%的学生仅仅是看一遍课本，13%的学生按老师要求进行复习，31%的学生在复习后做习题，50%的学生则关注主要内容和疑难点。在复习中，25%的学生完全不参考课外资料，而30%的学生会查阅教学参考书，14%的学生参考生物期刊，31%的学生参考生物习题集。综合结果显示，大多数学生缺乏自觉复习的习惯，同时也不清楚如何进行有效复习，因此教师需要在每节课后进行系统小结，帮助学生巩固所学内容。
(四)学生对生物学习的看法及建议
调查中，68%的学生认为认真听讲、及时讨论和复习即可学好生物；19%的学生认为兴趣是关键；9%的学生认为做题能够提高成绩；2%的学生认为死记硬背可以轻松应对；剩余2%的学生则认为生物相对较难，因此不太喜欢这门课。大多数学生认为生物内容新颖有趣，学习后能够更好地理解自身。学生们建议增设多媒体教学，以便让抽象概念变得更具体、易于理解，同时播放相关视频以加深印象。学生们希望能有更多动手实践的机会，通过这些反馈，教师应在生物教学中注重发挥学生的主动性，遵循新课程改革的目标。
生物调查报告 9篇
1. 生物调查报告
本次生物调查旨在通过实地观察和数据采集，加深我们对所学知识的理解与应用。通过对不同生态环境中水生生物的研究，了解其生活习性、生态特征以及生物与环境的相互影响，从而增强我们的实践能力和环境保护意识。
本次调查主要内容包括：对多种水生环境（如淡水湖泊、河流、海岸线等）的生物分类与生态特征进行观察，记录浮游生物和底栖生物的种类与数量，以及样本的采集与处理技术。
2. 浮游生物
2.1 植物浮游生物
2.1.1 概述
植物浮游生物是水体中微小的光合生物，主要包括绿藻和蓝藻等。它们通常以单细胞或群体状态存在，能通过光合作用转化太阳能为化学能，是水体食物链的基础。在调查中，我们发现这些浮游植物的种类和数量与水体的营养状态有密切关系。
2.1.2 生态特性
植物浮游生物广泛分布于淡水和海洋环境中。它们数量庞大，一般以千至万计的个体存在。它们的生活习性较为多样，有的在阳光普照的水层活动，有的则以沉降的形式生存。不同种类的浮游生物对环境的变化具有不同的耐受能力，通过监测它们的种群动态，可以反映出水体的生态状况。
2.2 动物浮游生物
2.2.1 概述
动物浮游生物主要包括小型甲壳类、幼虫以及某些种类的水母等。这些生物通常是水体中重要的捕食者，对水生态系统中的能量流动起着重要作用。它们的分布与水温、盐度以及水流的速度密切相关。
2.2.2 生活习性
动物浮游生物一般分布在水体的上层，生活中它们通过捕食其他浮游生物维持生存。调查显示，某些种类的浮游动物在水体富营养化时，种群数量会急剧增加，进而影响整个生态环境的平衡。
3. 底栖生物
3.1 螃蟹
3.1.1 分类
研究的底栖生物中，螃蟹属于甲壳动物门、十足目，广泛分布于海洋及淡水的不同栖息地。不同种类的螃蟹在生态系统中扮演着重要角色，是食物链中的重要一环。
3.1.2 概述
螃蟹的体形通常较硬，头胸甲扁平，具多对步足。其外观与栖息环境之间具有一定适应性，常常呈现出多样的颜色和形态特征。我们在调查中注意到，螃蟹的活动习性与浅海的泥沙质环境密切相关，它们通常以底栖生物为食。
3.2 贝类
3.2.1 分类
贝类是软体动物的一类，广泛分布于海洋、淡水和潮间带。它们在生态系统中同样扮演着重要的角色，尤其在水体的清洁和营养循环方面。
3.2.2 概述
贝类通常具有硬壳，能够保护自己免受捕食。其栖息环境多样，包括沙底、岩石缝隙等。在本次调查中，我们发现贝类的种群分布受到水质、光照以及温度等多种因素的影响。
生物调查报告 10篇
一、调查目的：
探索生态系统的丰富性、了解生物与其栖息环境的关系、掌握生物分类的方法、记录调查所得
二、调查时间：20xx年10月10－11日
三、调查地点：岳阳洞庭湖
四、调查对象：访问当地居民
五、调查工具：相机、笔记本、铅笔
六、调查人：李明
七、方法步骤：1. 配备齐全的调查工具
2. 设计合理的调查路线
3. 按照设计的线路进行记录
4. 整理所收集的数据
5. 撰写详细的调查报告
八、调查报告内容：1、整理调查结果表格
2、撰写调查心得
3、归纳不同生物的种类
洞庭湖调查小记
在欢声笑语中，我们一行30人开车奔赴岳阳洞庭湖。沿途，我目睹了成群的家畜、整齐的白桦林，呼吸到新鲜的空气，空气中弥漫着自然的香气……而令我最为陶醉的是那平静辽阔的洞庭湖。
洞庭湖，面积达到数十万亩，是中国最大的淡水湖泊之一，被国家农业部认定为无公害水产品示范区。在这里，湖面如镜，波光粼粼，四周的自然风光让人心旷神怡。
依靠湖水生活的渔民，在这里捕捞各类美味的水产品。不尝尝这里的特色美食简直是遗憾。在湖边，我们吃到了鲜美的大闸蟹、各种口味的鱼，以及难得一见的贝类，满桌的美味让人流连忘返。
一只只渔船从远处驶来，满载着刚捕捞上来的水产品。小朋友们兴致勃勃地去捉大闸蟹，其中一个胆子大的小男孩居然用一根草逗弄螃蟹，结果草被螃蟹一剪，变成了几段。看着那只螃蟹张牙舞爪，其他小朋友都吓得躲得远远的。而我却瞧见了一个朋友狠狠地抓起一条大黄鳝，真是令我瞠目结舌！
途中，我们还看到了广袤的棉花田。我们蹭到农田边，看到一堆棉籽，颜色泛黑。我不禁问农民：“这是黑心棉吗？”农民摇摇头，微笑道：“这是好棉花，只是因为下了几天雨才变色的！”我捡起一颗仔细观察，果然，剥开后发现里面的棉花洁白如雪。农民告诉我，这里种植的棉花非常普遍，周围可谓是棉花的海洋。
白桦林是动物们的天堂，林间有牛羊在悠闲地觅食，真想跟它们一起玩耍。水边的柳树林则吸引了我们的注意，大家在水边停留，享受着洞庭湖的幽静与优美。
湖中还有很多水生植物！虽然荷叶已开始枯萎，但水下的藕却长势喜人。此时，菱角正是市场的宠儿，个个鲜绿诱人。水塘中漂浮着的水葫芦引起了我的好奇，我抓起一个，手感如气球一般，轻轻掰开，居然发现内部布满了小孔，像海绵一样。农民告诉我，水葫芦能净化水源，对保护环境至关重要。“为什么水葫芦有这么多小孔呢？”我问。“因为这样可以更好地繁殖，越多的水葫芦越能净化水源，助力我们大家健康生活！”
两天的探访让我深感洞庭湖生态的多样性，意犹未尽。
生物多样性调查总结
中国是全球生物多样性最丰富的国家之一，地位独特。在洞庭湖的观察中，我更深切感受到生物的多样性是人类共有的珍贵财富。它为我们的生活提供了丰富的食物、药材及其他资源，维护了自然生态的平衡，创造了良好的生存环境。生物多样性是生态系统不可或缺的一部分，生态系统越多样，越能提升创造力。自然界的生物互相依存，相互制约，任何一种生物的灭绝都可能引发一系列的连锁反应。为了我们的未来，我们必须珍惜并保护我们的自然家园。
妈妈补充道：这次生物调查是为国庆的家庭作业，我们约好前往洞庭湖探访，同时进行调查。文中的照片均为我的所拍摄，其他的表格和具体生物介绍因排版原因未能呈现。
生物调查报告 11篇
一、生物调查中发现的问题及目的
在乡村中学的生物教学中，普遍存在学生学习兴趣缺乏、教师教学困难的现象。初二阶段是学生学习生物的关键时期，此时的教学和学习将对学生整个中学阶段的生物学习产生深远影响。本研究旨在探讨农村中学初二学生的生物学习状况，以了解当前这一阶段学生在生物学习中所面临的各种问题。
二、调查及统计分析
1.调查方法
问卷设计主要聚焦于四个方面：基础知识（难易程度、知识框架、学习成绩）、学习态度（学习动机、课堂参与度、作业完成情况、学习障碍）、学习习惯（预习、复习、计划性）、情感因素（兴趣、信心、原因分析），共包含20个问题。
选择在某具有代表性的农村中学进行实地考察，学校情况包括历史、办学条件、师资力量、学生来源和教学成绩等。该校位于农村，90%的学生来自农村，能够代表农村生物学习情况。随机发放137份问卷，回收有效问卷110份。
2.结果与分析
根据调查数据分析学生的学习现状。
（1）基础知识，主要问题包括：
具体题目包括：
1.你觉得初中生物与其他科目相比，其难易程度是（）。
A.非常难
B.较难
C.不难
2.已学过的生物知识，在你的脑海中是否有清晰的知识结构（）。
A.没有，完全遗忘
B.有些记得，但模糊不清
C.有较清晰的知识框架
3.你的生物成绩处于什么水平（）。
A.优秀（90分以上）
B.中等（80分左右）
C.一般
D.不及格
统计结果如表1所示。
表1显示：52%的学生认为生物是所有学科中最难的；45%的学生对已经学过的生物知识没有清晰印象，35%的学生对知识结构感到模糊；54%的学生考试成绩处于不及格状态。通过这些数据可见，学生的生物学习存在相当大的困难，基础知识薄弱、缺乏系统性，生物教育只停留在表面，而不是真正达到理解层面。进一步访谈显示，学生对生物概念的理解不够全面和深入，往往无法用自己的语言表达清楚，难以理清概念之间的关系及不同之处，对公式的理解也显得肤浅，无法灵活运用；这些问题使得学生对生物学习感到沮丧，难以建立清晰的知识体系，继而影响后续学习。
（2）学习态度，调查问卷的7、9、10、12、13题，主要涉及学习动机、课堂参与度、作业难度及完成方法，具体题目包括：
7.你认为学习生物的目的是：（）。A.为将来的实践应用B.学习知识很有用C.为了考试D.没有目的，学校安排
9.你认为学好生物的关键是：（）。A.认真听讲B.课前预习C.积极提问D.理解概念
10.听课时你主要处于（）状态。A.思维活跃，边听边思考B.认真听讲，但只是被动接受知识C.开始认真，后面就不听了D.不听课，做自己的事情
12.平时老师布置的作业对你来说是：（）。A.很难且量大，难以完成B.容易，但作业量多C.难度适中，作业量也适中D.非常艰难，几乎无法完成
13.完成生物作业时你的做法是：（）。A.先复习再做B.边做边查书C.与他人讨论或请教完成D.大部分抄袭他人的
统计结果如表2所示。
表2表明：48%的学生学习目的不明确，仅因学校安排学习；45%的学生上课时间不集中，做自己的事情；39%的学生只能集中注意力20分钟；34%的学生完成作业存在困难；对于作业的完成，49%的学生需要与他人讨论才能完成，34%的学生只依靠抄袭。
通过对学生的观察，整体学习态度较低，学习动机不足，课堂上往往走神或参与度低，他们对生物知识的理解与掌握并不深入，内部积极性不足。许多学生不自觉地做出不利于学习的行为，课堂学习效果大打折扣。
（3）学习习惯，调查问卷的8、11、14、17、18、19、20题，主要涉及学习计划、课堂笔记、预习、复习等，具体问题包括：
8.你在学习生物时，经常给自己制定学习计划吗？A.经常制定B.偶尔制定C.很少制定D.从不制定
11.上生物课时，你如何做课堂笔记？A.记下自己对问题的新见解B.不全记，但记住要点C.仅在心里默记
14.你每天生物课前预习的时间平均为：（）。A.接近1小时B.半小时以内C.不常预习D.没有预习的习惯
17.遇到生物难题时，你会怎么办？A.独立思考B.请教老师或同学C.查阅资料D.不去管它
18.你平时学习生物的途径是什么？A.注重课堂学习，课余自学B.跟随课堂进度学习C.请家教D.其他
19.你最喜欢的生物课堂形式是：（）。A.讲解与练习结合B.自主学习C.讨论问答D.同学间合作
20.教师是否对生物学习方法进行指导？A.经常指导B.针对具体问题指导C.偶尔有D.没有
统计结果如表3所示。
表3显示：有33%的学生从不制定学习计划；55%的学生选择不记笔记，默默记忆；49%的学生很少预习，31%的学生甚至从不预习。调查还发现，不少学生对难题的兴趣远高于基础知识，而在课堂上缺乏动笔和思考的习惯，导致他们在生物学习的过程中缺乏深度和广度的连接。教师对学生的个性化指导也显得不足。
（4）情感因素，调查问卷的3、4、5、15、16题，主要涉及对生物的态度、信心、学习兴趣等，具体问题有：
3.你喜欢学生物吗？
A.非常喜欢
B.较喜欢
C.一般
D.不喜欢
3-1.如果你不喜欢学习生物，原因是什么？
A.从未感兴趣过
B.不爱学，跟不上
C.成绩总提不高
D.太难，太费劲
3-2.如果你喜欢学习生物，是什么原因呢？
A.课堂生动有趣
B.教师亲近易懂
C.生物知识简单易学
D.其他
4.对于你来说，生物是（）。
A.难学
B.不难
5.你对自己目前的生物学习现状是否满意？
A.很满意
B.比较满意
C.不满意
D.不满意且对生物学习产生恐惧
15.你学习生物的原因是：（）。A.为未来工作需要B.了解自然及社会C.为了升学D.学校要求
16.你是否经常参与与生物相关的活动？
A.积极参加兴趣小组B.偶尔参加C.很少参加D.想参加但因学业繁重无暇参加
统计结果如表4所示。
表4显示：在不喜欢生物的学生中，33%认为生物太难，62%的学生感到生物学习的心理负担；44%的学生对学习成绩不满意，考试前感到焦虑；52%的学生缺乏强烈的学习动机和兴趣，总体上看，学生情感因素较弱。
三、教学建议
1.增强基础知识
在课堂教学中要注重知识的系统性，通过复习与新知的结合，帮助学生建立起完整的生物知识体系，加深对概念的理解，并鼓励学生将知识运用于实际生活中。
2.改善学习态度
教师应设计生动有趣的教学情境，将生物学与现实生活紧密结合，激发学生的学习兴趣。同时在作业布置时要考虑难度和数量，给予学困生更多的支持与辅导。
3.培养良好学习习惯
鼓励学生制定学习计划，明确学习目标，增强自我管理能力；促进学生课前预习和课后复习的习惯；及时纠正与总结错题，让他们对知识有更加深入的理解。
4.提升情感因素
教师应注重培养学生对生物的兴趣，关注学困生的情感需求，给予积极的鼓励和适时帮助，以增强他们的自信心与学习动力。
5.提升教师素质
教师应更新教育观念，提升教育理念，注重与学生的互动与沟通，通过多种方式提升自己的教学水平。
参考文献
[1]张三.生物教育理论与实践[M].北京：高教出版社，20xx.12-15.
[2]李四.如何提升学生生物学习兴趣[J].教育研究，20xx，25（3）：45-47.
[3]王五.生物学习策略研究[M].教育与心理，20xx，（10）.
[4]科学教育学会.生物学研究与实践[M].上海：科学出版社，20xx.128.
生物调查报告 12篇
同学们，在我们美丽的校园中，生活着各种各样的生物，它们为我们的学习环境增添了许多色彩！
20xx年9月10日午饭后，我们在生物老师的指导下，分成小组开展了一次独特的“校园生物调查”的活动。
我们小组的调查路线从校门口开始，经过南侧的教师宿舍楼，接着由综合办公楼到操场。同学们认真观察并逐一记录下所见的生物；随后，我们又从操场出发绕过学校餐厅，走到池塘边，从综合楼花圃北侧到教学楼前的花坛，最后返回教室。我们记录了许多植物和动物的名称、数量以及它们的生活环境。
以下是我在观察中记录的生物种类：雪松、侧柏、龙柏、棕榈、刺柏、小叶黄杨、冬青、白杨树、香椿树、柳树、槐树、三叶草、向日葵、月季花、百日红、睡莲、铁树、仙人掌、蒲公英、车轮菜、狗尾草、杂草等。
这些植物在阳光照耀下生长茂盛，数量最多的要数向日葵了。
沿途我们还观察到了许多鸟类和昆虫的栖息环境，比如，喜鹊的巢筑在高高的白杨树上，荷塘边偶尔能见到一两只白鹤，它们在池塘中捉小鱼，被惊吓时飞得高高的！池塘里的小鱼游来游去，快乐无比；几只小青蛙在池边跳跃；草丛中，一些不知名的小鸟正结伴捕食；原本以为吵闹的小麻雀，其实也在努力捕虫子，它们捕食那些讨厌的苍蝇和幼虫，为校园环境贡献着力量（这让我彻底改变了对小麻雀的看法）。草丛中的蝗虫、蚱蜢、蛐蛐、蜜蜂、蝴蝶和蜘蛛们，有的“唱歌”，有的“跳舞”，有的“酿蜜”，有的“织网”，它们都在忙碌中享受着自己的劳动成果。大树下、花坛旁还有数不清的小蚁、小蜗牛、鼠妇和小壁虎等，也在为生存而努力着。
总体来说，这次校园生物调查活动，让我们初步掌握了调查方法，认识了各种生物，了解到在这个小小的校园内竟然有如此丰富而生动的生命。今后我们会更加认真细致地研究我们周边的生物，并更深入地理解我们地区的生物多样性，开阔视野，以培养认真学习的态度和善于观察的习惯，丰富我们的知识！为保护自然环境、维护生物的多样性、守护我们共同的家园而共同努力！
收获与感悟
通过这次调查活动，同学们不仅认识了许多新生物，还初步掌握了生物调查的方法，意识到我们的小校园同样拥有丰富的生命。今后，我会更加认真仔细地进行生物调查，增进对我们地区生物多样性的了解。我们需要树立认真学习的态度，培养善于观察的习惯，积累知识，从而更好地为未来的社会做出贡献。
生物调查报告 13篇
摘 要：在高中生物教学中，各校对于生物课程的开设时间存在不同看法。为更好地理解学生对生物课程的需求，同时探讨高二阶段生物课程学习的行为与习惯，分析学习中所面临的问题，本文开展了一项问卷调查，以期为教师的教学改进提供参考，并为今后的研究奠定基础。
关键词：高二；生物课程；问卷调查
一、调查背景与目的
生物科学技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色，适应这一时代的发展需求，培养具备高水平生物科学素养的学生，是高中生物课程改革的关键。合理安排生物课程的开设时间显得尤为重要。由于高中生物课程内容庞杂，以及高二学业水平考试和高考的各项要求，各校对于高一还是高二开设生物课程的态度不一。有些学校认为在高一开课可以缓解后续的学习压力，为高三阶段的复习争取更多时间；而另一些学校则主张在高二开课，每周的课时多一倍，能更好地集中学生的学习精力，提升教师的教学效果。笔者所在学校选择在高二开设生物课程。
此次研究旨在从学生的角度出发，了解他们对生物课程的需求与认知，深入探讨我校高二学生的学习行为与习惯，分析在学习过程中所遇到的困难与问题，从而为教师改进教学方法提供参考，帮助学生提升学习兴趣与方法，提高他们的学业成绩，进而增强生物科学素养。为此，笔者设计并实施了此次问卷调查，以便为后续研究积累数据。
二、问卷内容及样本选择
本次调查采用问卷形式，从学生的期望、学习动机、课前准备、课堂反馈、实验与实践、考试压力、复习方式及班级学习氛围等多个方面设计了34个问题，包含选择题与简述题，其中简述题探讨了学生关于在高一或高二开始学习生物的看法。调查对象为嘉峪关市第一中学20xx级高二1班至12班的学生，调查时间为20xx年11月上旬。期中考试后，学生对生物课程已具备一定了解，问卷覆盖近700名学生，共发放695份，收回672份。其中1至7班为理科班，8至12班为文科班，各班的生源情况不同，调查样本具有代表性。
三、调查结果与分析
1. 学生的学习动机
市第一中学的高二学生已经完成文理分科，对生物课程的态度表现出显著差异。在问卷分析中，这种差异得以体现。值得注意的是，95.4%的理科学生表示重视或较重视生物学，而只有50.8%的文科生认为这一课程重要，这表明文科生对仅为学业水平测试的科目重视程度不足。大多数学生在学习过程中遇到问题时，通常会主动询问，或通过独立思考来解决。66.5%的学生对生物学表示感兴趣，70%的学生对本地生物保持兴趣。而58.9%的学生在初中阶段未能重视生物学，显示出学生对生物知识的渴望，并强调了教师在教学中的关键角色。如何持续激发文理科学生的学习兴趣，亟待教师的关注和解决。
2. 学生对生物课程的理解
几乎所有学生认为生物课程的学习相较于数理化课程简单，部分学生认为生物接近文科性质，记忆量较大，但对有效的记忆方法感到困惑。约10%的学生表示老师很少或从不教授记忆方法。在理科生中，81.1%的学生认为教师的重视程度对其学习影响较大，而文科生中这一比例仅为54.4%。在简述问题中，学生普遍反映生物知识点多且复杂，难以记忆。文科生对学业水平测试的过关问题感到烦恼，认为练习机会不足。高达61.8%的学生认为高一开设生物课程更为合适。
3. 学生的学习方式
在学习过程中，理科生中有22.3%重点关注激发学习兴趣；30%的学生认为知识应用该得到重视；25.3%的学生认为思考和观察同样重要。在文科生中，60.0%认为知识的实际应用最为重要。尽管97.9%的学生偶尔会关注与生物相关的信息，但理科生中仅10.3%认为学习生物的主要动机是提升科学素养，文科生中这一比例更低，仅为6.8%。77.5%的学生表示因考试压力而进行学习。在完成作业时，多个学生倾向于独立完成或与同学合作。
4. 学生对生物课程的期待
83.6%的学生坚信生物学与日常生活紧密相连，并认同教师在课堂上结合当地生物知识，以拓展知识面和培养自主学习能力。90.7%的学生之前缺乏良好的学习习惯，课前极少预习，也不太关心生物学科的知识，主要依赖课堂讲解，课后复习更是缺乏。学生在主动学习生物时的热情和方法均显不足。部分学生表示生物的重要性仅因其为高考科目，另有10%的学生认为生物学习难度过高。91.1%的学生对未来的生物学习有较明确的计划，表示会在课前适当预习，课后加强复习，努力提升生物知识。
综上，通过本次问卷调查，我们发现我校在高二阶段开设生物课程的优势与不足，并进一步理解学生对生物课程的需求与认识，分析高二生的学习行为与习惯，为教师的教学方法改进提供了有价值的参考。
参考文献：
赵占良。高中生物课程改革中的主要问题与对策［J］。中学生物教学，20xx（11）。
小学教育调查报告范文儿童接种工作效果调查报告浅谈初中生物课程的探究性学习与创新性学习
生物调查报告 14篇
随着科学研究的深入和生物学的重要性日益凸显，生物调查报告作为一种科学研究的重要形式，其所反映的生物现象、生态环境及其变化，成为了我们了解自然、保护生态的重要依据。为了探讨生物调查报告的有效性与实用性，我们对多项生物调查报告进行了分析，希望为日后的生物研究和教学提供参考和指导。
正文：
本研究基于对多份生物调查报告的分析，涵盖了不同地区、不同生物种类和生态环境的情况。通过对数据的整理与对研究结果的探讨，我们归纳出以下几个主要发现：
1. 生物调查报告能有效提升学生对于生态环境的认识
教育心理学家艾里克森曾说：“实践是检验真理的唯一标准。”生物调查报告不仅为学生提供了真实的生态数据，更激发了他们对生物多样性的兴趣。在传统课堂，教师通过单一的理论讲解往往难以让学生感知到生物世界的丰富多彩，而生物调查则能够将真实的生态现象呈现在学生眼前。举例来说，在进行某一生物种类的调查时，学生可以亲自参与观察与记录，利用图表和数据分析，更深入地理解生态平衡的概念。通过这样的实践学习，学生对所学知识的吸收与理解将显著提高，加强了他们的探索欲望。
2. 生物调查报告的数据收集与分析，提高了科学研究的严谨性
在撰写生物调查报告的过程中，研究者需要进行系统的观察和详细的数据记录。这一过程要求学生掌握多种数据收集的方法，包括问卷调查、生物样本的获取及其分析等。这些方法不仅提升了学生的科学素养，也为他们提供了进行科学研究的工具和方法。例如，在对某一生态系统的调查中，学生需要量化各类生物的数量、分布及其与环境因素的关系。通过这些数据，学生能够更好地理解生物与环境之间的互动关系，增强了报告的可信度与实用性。
3. 生物调查报告的撰写提高了学生的科学表达能力
撰写生物调查报告不仅是对数据的整理和分析，更是对科学思想的表达。学生需要将观察到的现象、收集到的数据以及得出的结论用明确、简练的语言呈现出来。这一过程锻炼了学生的写作能力和逻辑思维能力。例如，一份关于某水域生态调查的报告，要求学生清晰地描述调查目的、方法、结果及讨论，每一步都需要经过严谨的分析与思考，才能形成一份完整的科学报告。这样的写作训练，不仅为学生日后的研究打下坚实的基础，也提升了他们的科学沟通能力。
4. 生物调查报告促进了团队合作与合作学习
生物调查报告的撰写往往需要多个学生合作完成。在这一过程中，学生能够学会如何分工合作，如何在小组内进行有效的沟通与讨论。例如，在进行某一生物种群研究时，学生可以分组进行不同的调查任务，分别负责数据采集、分析及报告撰写。通过团队合作，学生不仅提升了彼此之间的协作能力，还增强了对生物多样性的集体认识，促进了信息的互补与知识的共享。
5. 生物调查报告为生态保护意识的培养提供了依据
通过生物调查，学生能够直观地观察到生态环境的变化及其带来的影响。将调查结果与生态保护的相关知识结合，学生能更好地意识到保护生态环境的重要性。例如，在调查某一特定生境的生物多样性后，学生可以评估该生境的生态健康状态，并提出相应的保护建议。这样的实践活动不仅增强了学生对生态保护的认识，也使他们在调查中培养了责任感，成为未来的生态保护倡导者。
从以上分析来看，生物调查报告作为一种重要的科学研究形式，不仅能够提高学生的科学素养，也为生态保护和生物多样性研究提供了重要依据。我们相信，随着对生物调查的进一步重视与推广，生物调查报告将在未来的生物学教育中发挥更加重要的作用。
生物调查报告 15篇
填表说明：所有学员在撰写生物调查报告时，必须如实填写此表，并按规定开展调查。调查报告的内容和范围应与自身专业紧密相关。报告字数须达到1500字以上。请将填写完成的表格与调查报告一并按时递交至所在学习中心。
一、调查目的
生物学作为一门实验性学科，实验与观察是其学习的核心方法。通过不断创造条件，充分开展教材规定的实验，可以有效提升学生的能力、发展智力，并增强学生的综合素质，从而形成科学的世界观。当前，教育公平问题备受关注，特别是对贫困山区的生物实验教学现状的了解显得尤为必要。本调查旨在帮助教育工作者深入认识贫困山区生物实验教学中资源的短缺，进而为广大生物教育者，特别是身处贫困地区的教师，提供教学资源的参考依据，以便他们根据本地资源的不足来设计生物实验课程和实践活动。为山区教育改革提供相应的资料和理论支持。当前，生物教师数量不足，实验教学资源匮乏，课外实验活动少之又少，学生对生物实验的热情不高，学校对本土资源的利用尚显不足，而实验课后的反馈和评估也相对欠缺，然而，学生对生物实验的期望值却相对较高。
二、调查范围
1、调查时间：20xx年x月x日
2、调查地点：
3、调查对象：初三（1）、（2）、（7）班
4、调查方法：行动研究法
5、调查人：贺容容
三、调查结果
在生物实验教学中发现的主要问题：
1、实验开出率偏低，部分实验效果不佳。教育质量的提升、实验手段的改进以及新课程标准的推行，都需要硬件设施的支持。目前，农村初中在新课程实施中，面临着硬件条件无法跟上的困境。尽管近几年国家对学校基础设施进行了大量投资，教学条件有所改善，但由于农村地广人稀，学校数量众多，仍有不少学校缺乏足够数量的独立实验室和必备的仪器设备，常常面临理化生共享实验器材的情况。尤其是在教育公平和均衡发展的背景下，大量实施的校点撤并，使得偏远地区的初中迅速合并，生源集中，班级数及人数大幅增加。在这种情形下，实验教室和新增实验设备的需求难以满足，部分学校的生物实验设备仍停留在多年前的水平，许多实验依然只能在四人一组的标准下进行，尤其是在新课程中所需的创新实验设备更是短缺。教学设施的老化和缺乏，导致教师无法进行必要的演示实验，而学生也无法进行实践探索。缺少现代化的教学设备，例如多媒体投影仪，导致师训和教参提供的教学材料和课件无法得到有效利用。
2、任课教师的教学水平亟待提升。教师素质的高低直接影响生物教学及实验的质量。然而，目前农村初中生物教师的构成，存在专业化教师数量偏少、课时负担过重和知识能力与教学要求不匹配等问题，兼职教师的现象普遍。整体来看，教师素质不高，部分学校领导将生物课视为可有可无的副科。在具备生物专业教师的学校中，实验开课率和效果则相对较高。这部分教师在条件较差的情况下常常会想方设法提升生物实验教学的质量，成为农村中学生物教学的骨干力量。然而，很多没有接受专业训练的教师，对生物课程感到无所谓，缺乏生物知识的深度理解，甚至对初中生物教材内容的掌握都不够。他们在指导学生进行实验时能力不足，虽有一些教师学历合格，但难以胜任生物教学的任务。
3、实验材料的短缺。我县属于贫困地区，教育经费投入不足，农村中学的办学条件较差。面对这种情况，一些学校领导对为一门考试不考的生物课投资实验设施显得力不从心，个别学校的实验室被拆分用于其他用途。实验室及仪器药品的缺乏，致使实验教学难以开展。部分学校的领导对生物实验重视程度不够，或实验经费确实受限，使得大部分学校的实验经费无法保障，难以采购一些昂贵的实验材料，尤其是动物实验材料，导致脊椎动物的解剖和部分生理实验无法完成。实验设备缺乏专人管理，实验准备和实验后清理工作均由生物教师一人承担，教师负担沉重，这对实验教学的开展极为不利。大多数学校的生物实验室还存在管理不善的问题，部分学校的生物标本甚至受到虫害或霉变。