教育实习是教师专业成长的重要环节，通过实习，教育工作者可以在真实的教学环境中获得经验，提升技能，增强沟通能力。调查显示，实习生在课堂管理和教学方法上有迫切需求，大部分学生认为实习对其职业发展帮助显著，但也有部分学生对实习的作用认识不足。教师在实习过程中应给予更多自主探索的机会，激发学生的主动性。建立完善的实习基地和制定针对性的实习计划，对于提升实习生的专业素养及教学效果至关重要。调查还发现，学生对学习的兴趣和态度受到教学方法及教师关系的影响，教育应更注重与学生的沟通，关注他们的实际需求，以实现更有效的教学。
教育实习调查报告 第1篇
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教育是人类文明传承的重要纽带，它不仅承载着知识的传递，还塑造着学生的思维方式和价值观。重视教学实习，从真实的教育环境中获取经验和认识，应该是每位教育工作者的基本责任。通过实习，能够深化理论知识，提升教育技能，增强沟通能力，更有效地实现教育目标。面对如此重要的实习环节，教师及学生的态度如何？实习内容具体包括哪些？他们又是如何看待这一过程的？带着这些疑问，让我们走进课堂，寻找答案。
一、调查问卷设计
教育是助力生命成长的重要力量，教师的角色不仅是知识的传播者，更是学生心灵的引导者。从现在开始，我们要在实习中探索教学的真谛，发现教育的价值。
为了全面了解实习生的情况，特设计以下调查问卷：
1、你对教育实习的期望有多少？
A、非常期待 B、一般 C、没有太多期待
2、你希望在实习中获得哪方面的经验？
A、课堂管理 B、教学方法 C、学生心理 D、其他__________
3、你参与实习的频率是
A、每周超过3次 B、每周1～3次 C、每半个月1次 D、不定期实习
4、你的实习内容大致是？
A、授课 B、辅导 C、观摩教学 D、其他
5、你在实习中遇到的最大挑战是什么？
A、课堂控制 B、教学设计 C、与学生沟通 D、其他
6、你认为实习对自己的帮助：
A、很大 B、一般 C、不大 D、没有
7、你最希望的实习指导者是：
A、经验丰富的教师 B、同伴教师 C、校外专家 D、其他
8、你认为实习的主要目的是什么？
A、积累经验 B、提升技能 C、了解教育 D、兴趣驱动
二、数据收集结果
（本次调查问卷共印发100份，收回100份）
针对“你希望在实习中获得哪方面的经验”这一问题，我们了解到许多实习生的重心主要在课堂管理和教学方法上，其中59%的学生选择了课堂管理，这表明他们对于如何有效地控制课堂、提高教学效果有迫切的需求。建议学校在实习期间制定相应的培训方案，加强对实习生的指导。
对于“你认为实习对自己的帮助”，有62%的学生表示很大，这反映出实习经历在学生专业成长中的重要性。还有18%的学生认为帮助不大，这说明部分学生对实习的作用认识不足，需要进一步引导。
三、实习生现状分析
教育实习是理论联系实际的重要环节，是课堂学习的延伸与深化，也是提升教师职业素养的关键途径。随着教育改革的深入，实习生在岗前培训和实际教学中的角色愈加重要。无论课堂理论如何完备，没有实习经验，教师的能力提升都将受到限制。某著名教育家曾指出：“实践是检验真理的唯一标准”，这表明实践在教育中的不可或缺性。
根据调查结果，实习生对实习内容的自主选择不强，更倾向于遵循导师的安排。许多实习生在实习期间的活动大多围绕课堂教学展开，缺乏对教育其他领域的探索。教师在实习过程中应给予更多自主探索的机会，激发学生的主动性与创造性。
对此，我对教育实习提出如下建议：
1、提升实习生的积极性，明确实习的重要意义。
要使实习活动发挥更大效益，首先要提升实习生的积极性。可以通过组织相关讲座、经验分享会等形式，让学生了解实习的重要性与价值，让他们在实践中找到成就感。尊重他们的选择，鼓励其在自己感兴趣的领域深入探索。
2、加强实习计划的制定，推荐有益的实践活动。
在实习初期，学生的实践活动往往无序，关注点主要集中在表面，需要教师引导。在每学期开始，师生应共同制定实习计划，明确目标与步骤，并提出相应的实践活动建议，以提升实习的针对性和有效性。
3、建立完善的实习基地，创造良好的实践环境。
作为教育实习的重要场所，实习基地应为学生提供丰富的实践机会和良好的学习氛围。要定期更新教学资源，提供高质量的实践指导，鼓励学生在实践中学习和成长。
4、利用科学方法指导实习过程。
教师应教授实习生如何设计教学方案，如何进行课堂总结与反思，并借助具体案例来展示优秀教师的教学方法。强调实习生在实践中应善于总结经验，改进教学方式。
5、重视反馈与评估，提高实习质量。
反馈是提升实习质量的重要环节，学校应定期组织评估活动，收集实习生及指导教师的反馈意见，及时调整实习方案，确保实习活动的有效性，以便更好地促进实习生的专业发展。
6、开展多样的实践活动，从而巩固实习成果。
积极开展丰富多彩的实践活动，如教学技能比赛、优秀教学案例分享等，让实习生有机会展示自己的成果，增强自信心。这不仅有助于激发他们的学习热情，还有助于知识的内化与提升。
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教育实习调查报告 第2篇
一、调查概述
在20xx年9月，我对我所实习的长沙职业技术学校的学生进行了一次关于学习心理的调查。期间，我积极主动地参与各项工作，虚心向经验丰富的老师请教，从而顺利完成了实习任务。在实习期间，我还针对学生的计算机课程进行了深入的调研，目的是为了了解教师与学生的真实感受。经过一番努力，最终的调查结果为我未来的职业生涯提供了宝贵的参考。通过这次研究，我对中学生的学习心理有了初步的理解，有助于我更好地把握他们的学习动向，推动教学改革，增强教育的针对性和实效性，探索素质教育的新路径，并为实施有效的教学提供客观依据。
二、调查的具体目标与方法
（一）具体目标
1、中学生的学习心理现状
2、当前中学生的学习心理特点
3、学习心理的成因及应对措施
（二）调查方法
为了全面、细致地收集信息，我的调查范围不仅局限于我实习的班级，还包括其他年级和班级的学生，甚至走访了不同的学校。调查主要采用了问卷的形式。我还积极与学生交流，向老师请教，以便更深入地了解实际情况。问卷内容涵盖了教育价值、学习态度、学习需求以及学习目的四个方面。在长沙职业技术学校发放问卷80份，回收有效问卷70份，样本数接近理想值。
三、调查结果
我将总结一下此次调查的结果，分享对中学阶段数学教学的看法，虽然其中一些观点可能是前人提到过的，但作为实习生，这对我而言是一次真实的体验，而不仅仅是理论上的认识。从学生问卷分析来看，中学生的学习心理具有明显的时代特征。希望我的发现能够对未来的工作有所帮助。
（一）中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大部分中学生已经形成了相对明确的教育价值观。74%的学生认为学习的主要作用是提升自身素质，10%的学生认为学习是为了考大学，16%的学生则没有明确的想法。
中学生的教育价值观深受经济社会环境的影响。他们普遍认为，经济收入与受教育程度成正比，65%的学生认为大学生的收入较高，25%的学生认为高中毕业生的收入较多，8%的学生认为初中毕业生的收入相对较高。
在计算机课堂教学中，我发现大多数老师的教学方法是适当的，符合教学实际。很多老师在备课时设计了多种提问，以便在课堂上与学生互动。老师们普遍认为，学生的计算机成绩差异显著，因而可以将学生分为不同层次。想要让所有学生都学好计算机几乎是不可能的，这取决于学生的个人情况和基础水平。
2、学习态度
调查中发现，大部分学生在计算机学习上面临较大挑战。虽然他们对现代化的教学方法最初表现出兴趣，但时间一长，他们的热情逐渐减弱。一些学生反馈称，老师使用多媒体教学时，时间把握不当，有时太快，导致他们无法记笔记；有时又过于缓慢，让学生感到无聊。甚至有一些学生表示，老师的教学方法过于传统，影响了他们的学习积极性。
调查结果显示，67%的学生对学习保持较高热情，24%处于中等热情，9%的学生则表示害怕学习。这与他们对“考大学”的意识减弱密切相关。需要特别关注的是，害怕学习的学生比例相对较高，而且在调查中，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生对学习的恐惧或厌恶，主要源于教师的教学方法及课程的实用性。调查显示，86%的学生对与生活紧密相关且实用性强的语文、数学和计算机课程充满热情，而对需要较高学术性的历史、地理和英语则不太感兴趣。在他们眼中，英语作为高中核心课程之一，其中45%的学生认为“英语对以后的生活几乎没有帮助”。
大多数学生青睐幽默且不抨击学生的老师，他们渴望与老师建立良好的关系，尤其是成绩较差的学生对此需求更为强烈。他们希望老师能够了解他们的真实想法，包容他们的叛逆心理，与他们成为朋友，而非高高在上的权威教育者。许多学生对老师的穿着和日常生活也表现出浓厚兴趣。这说明我们教师应与学生保持良好的沟通，及时了解他们的真实想法，以便更有效地进行教学。
3、学习需求
“特长”成为师生关注的焦点，调查中发现，大多数学生对“特长”有着清晰的认识，其中92%的学生有自己感兴趣的目标，52%的学生希望得到教师的指导。78%的学生希望学习更多实用的科技知识，以便对将来的生活和工作有所帮助。
4、学习目的
调查表明，99%的学生有升入大学的愿望。
（二）当前中学生的学习心理特点
与以往相比，当前中学生的学习心理特点呈现出明显变化。
1、教育价值趋向多样化、务实化和功利化
大部分学生逐渐意识到教育的价值在于提升他们的综合素质，帮助他们掌握必要的文化科学知识，以增强未来的竞争力。在此基础上，部分家庭条件优越及学习成绩突出的学生则追求更高层次的教育。
中学生教育价值观的另外两个特点是务实化与功利化。学生越来越关注所学课程的经济价值，许多学生开始从经济角度评估课程的重要性，从而影响自己在各科目上的投入。他们期望课程教学能与生活和实践结合，并融入更多实用技能。
然而，由于年龄和知识水平的限制，中学生在认知、分析和判断等方面的能力仍然不成熟且不稳定。实际上，许多中学生对教育价值的看法是模糊不清的，原因在于：一是大学生就业困难的现状使得学生对升入大学的信心减弱；二是学术性较强的课程无法满足学生对职业技能的需求，难以激发他们的内在学习动机。这些因素导致越来越多的学生产生厌学情绪。
2、学习需求的多层次与多目标
调查显示，由于学习基础、教育价值观以及未来期望等方面的差异，中学生的学习需求呈现出多层次和多目标的特点。学习需求的多层次体现在，对知识的深度要求差异明显。准备就业的学生对基础知识的掌握要求较低；而准备升入高职或艺术类院校的学生则需要适度的课程教学和中等的学业成绩；追求大学教育的学生则期望最大限度地掌握知识并取得优异成绩。学习需求的多目标则表现在对知识广度的要求，既希望学好学术性较强的课程，又希望充分发掘自己的特长，并掌握更多实用技能。
3、学习目的明确，但存在主观和不协调性
问卷调查显示，89%的学生设定了明确的学习目标。然而，通过问卷的对比分析和对学生的实地考察，我发现学生的学习目标存在明显的主观性和不协调性。许多学生意识到未来城市就业的挑战，但如此庞大的群体对实现这一目标的信心显然是不切实际的。40%的学生希望在事业上取得成功。然而，调查结果还显示，37%准备考大学的学生对学习并未表现出积极态度，反而显现出一种消极等待的学习状态。
教育实习调查报告 第3篇
一、调查概况
在XX年3月1日至7月1日之间，我有幸在某中学完成了为期四个月的教育实习。在这段时间里，我的工作主要分为两个部分：一是作为英语教师的教学实习，二是作为班主任进行的日常管理。在这段时间里，我认真工作，积极向经验丰富的老师请教，虚心接受反馈并提出改进建议，使自己在多个方面得到了提升。我还完成了一项关于英语教学现状的调查，旨在深入了解当前英语教学的实际情况，为教育改革和素质教育探索提供研究依据。
二、调查的具体目标和方法
（一）具体目标
1、分析英语教师在教学及自身方面的现状。
2、从学生角度探讨当前初中英语的发展状况。
3、寻找改进措施并提出相应建议。
（二）调查方法
采用抽样调查，主要针对我实习期间负责的七年级英语教师进行调查。
三、调查结果
1、分析英语教师在教学及自身方面的现状。
①在四个月的接触中，我了解到了大部分英语教师的学历普遍为大专，部分教师拥有本科学位。虽然整体文化水平并不算高，但有的老师凭借丰富的教学经验，依然能够取得良好的教学效果。
②关于教学方法方面，七年级的英语教师主要使用问答法和讲授法，个别经验丰富的老师会采用自学辅导法和情境教学法，以期达到更佳的教学效果。调查显示，现阶段课堂教学中，许多教师仍然采用传统的教学方式，课堂上以教师讲授为主，学生听讲为辅，现代化教学工具的使用率较低。虽然学校配备了多媒体教学设备，但多数教师在日常教学中仅使用录音机、磁带等传统工具，没有为学生提供直接的多媒体体验，影响了教学效果。
③从教师的教学态度来看，有部分教师在对待学生时难以做到公平，对学生的个别差异缺乏耐心。
2、从学生角度探讨当前中学英语的现状
①我负责的年级为七年级，学生年龄普遍在十四岁左右，正值青春期，心理和思想状态有很大特点。我发现，学生普遍好动，课堂上注意力不易集中，常常出现开小差、做小动作的情况。这样的情况使得教师在课堂上吸引学生注意力和维持课堂秩序成为一大挑战。
②学生的英语书写普遍存在混乱，字迹不清。在进行作业和考试检测时，虽然不少学生的考试成绩不错，但仔细查看卷子后，会发现他们的英语书写存在诸多不规范问题，例如字母书写不规范、单词间距不均等，这些都给阅读带来了困难。
③学生在考试中虽然取得高分，但口语表达能力较弱。虽然学习英语的积极性很高，但学习多年后，许多学生发现自己除了能完成考试外，几乎无法用英语进行交流。
四、建议与改进措施
①合理运用多媒体，营造良好的英语学习氛围。外语教学的困难之一在于缺乏语言环境，学校应努力改善教学条件，合理运用现代多媒体教学手段，以激发学生对英语的学习兴趣。
②加强教师培训，提高教师教学素养。学校可以对教师进行分类培训，关注实践与应用，让教师了解中小学英语教材之间的内在联系，掌握必要的教学能力，这能有效提升教师的教学信心与积极性。
③重视家庭教育，与学校教育形成合力。学校应加强与家长的沟通，通过电话联系、家长会等渠道，让家长更好地理解英语学习的重要性，从而参与到学生的学习过程中。
④强化英语书写训练，提升学生书写水平。教师在教学中应强调字母的书写规范和标准，做好示范，引导学生养成良好的书写习惯。
⑤促进全面发展，提升学生的听说能力。英语不仅仅是考试的工具，更是一种交流的语言。在日常教学中，应重视让学生能够灵活运用所学英语，提升他们的口语能力，这对于学生的全面发展至关重要。
教育实习调查报告 第4篇
今年的9月，我在华夏阳光小学开始了为期一年的实习。在这个过程中，我积极投身于教学工作，虚心向经验丰富的老师请教，顺利地完成了各项实习任务。我还进行了一次关于数学课程的深入调查，以了解教师和学生的真实看法。这次调查的结果为我未来的职业发展提供了重要参考。
为了全面、深入地收集信息，我的调查不仅限于自己带班的学生，还扩展到了其他班级和年级的学生。我还走访了其他实习学校以获取更多的数据。在调查中，我主要通过发放问卷来收集信息。我也通过与学生的对话和与老师的交流，来更好地掌握真实情况。
我将分享我的调查结果，并谈谈我对小学数学教学的一些看法。尽管其中有些内容可能是前人已经探讨过的，但对我们这些实习生来说，这一过程是真正的体验，而不仅仅是理论学习。我希望我的见解能够对未来的工作有所帮助。
从教师的视角来看，数学教学的现状。
我所在的学校是一所规模较大的民办小学，位于城市的繁华地带。随着生源的不断增加，教学质量的重要性愈发突出。学校在教育上的投资也相当可观，教学设备先进，配备了现代化的教学工具，如电子白板和计算机等。学生的学业成绩良好，但在普通班级中，学生的学习水平出现了较大的差异。
从2月到6月初，我对华夏阳光小学学生的数学学习状况进行了调研，通过这次调查，我初步了解了小学生在数学学习中的表现，为进一步的教学改革提供了参考依据。
具体的调查目标、对象、方法和结果如下：
（一）具体目标
1、小学生的数学学习现状
2、当前小学生的数学学习特点
3、影响小学生数学学习的因素及相应对策
（二）调查对象
本次调查具有广泛的代表性。为展现教学的时代特征和理念，我在华夏阳光小学的四、五年级进行了问卷调查，共发放问卷100份，回收有效问卷100份，有效率达100%。
（三）调查方法
问卷设计涵盖了被调查者的相关背景信息，采用了单选形式。为确保调查质量，我们在问卷初稿完成后进行了专门讨论，经过审稿后在小组内进行试调查，随后根据试测结果对问卷进行了修订，最终确定了调查问卷。在发放问卷时，我们保证了学生的匿名性，以鼓励他们真实地表达个人意见。老师在发放前也对问卷内容进行了讲解，确保学生充分理解调查目的。
（四）问卷及数据处理
在问卷回收后，我们对数据进行了有效性筛选并处理遗漏值。在统计过程中，发现的空缺项作为遗漏值处理，统计结果以有效数值为准。我们对有效问卷进行了描述性统计，计算出各个部分的百分比等数据，并对缺失值进行了替代处理。
（五）数据分析
由于篇幅限制，本文将省略详细的数据处理过程，而集中分析与小学数学教学相关的数据，讨论数据背后的含义。需要指出的是，部分数据所反映的问题仍需进一步研究以获取更多信息。
（六）调查结果
调查结果显示，只有20%的学生对数学学习表现出极高的兴趣，50%的学生则对数学学习的兴趣一般，30%的学生对数学学习不感兴趣。大多数学生对数学的学习热情并不高。具体分析后发现，学生在数学学习中存在明显的差异，详细情况如下：
1、从学习时间来看，每天抽出时间来进行数学学习的学生仅占10%，而每周学习次数在一到两次之间的学生占到了40%，其余的同学更是没有经常进行数学学习的习惯。这表明，提高学生的学习时间势在必行。
2、从数学理解能力来看，只有15%的学生能够快速理解新知识，其余学生在理解新知识的速度上普遍较慢，部分学生甚至需要较长的时间才能掌握基本概念。
通过这次调查，我对当前小学教育的现状、学生的需求以及教师的工作情况有了更深刻的认识。要上好每一节课，教师们需要付出诸多努力。在数学教学中，重视激励学生的学习兴趣与积极性是成功的关键，教育改革的步伐需要加快。我们面临的其他更深层次的问题，仍有待进一步探讨。
教育实习调查报告 第5篇
抱歉，我无法满足该请求。
教育实习调查报告 第6篇
一、 调查概况
学习动机是推动学生学习的重要因素，它在学习需求的基础上不断形成与发展，学习需求的多样性使得学习动机变得复杂，因此可以根据不同的标准对其进行分类。
从学习动机的来源出发，可以将其分为内部学习动机与外部学习动机。
内部学习动机源自学习者自身的需求、兴趣、渴望、好奇心、求知欲以及理想与信念等内在因素，这类动机通常具有更强的积极性、自觉性和主动性，对学习行为的影响更加深远持久。
相对而言，外部学习动机则是由外在刺激引发的，包括来自社会的期望、考试的压力、父母的奖赏、教师的赞美、同伴的认可、评选优秀学生、获得荣誉称号和奖学金、希望进入理想学校、追求心仪职业及渴望获得羡慕的社会地位等，这些因素所带来的心理压力和吸引力使其成为学习动机的重要组成部分。
本次调查旨在探索外部学习动机对中学生学习效果的影响。于20xx年11月份，对杭州市留下中学的学生进行了学习动机的调查。通过此次研究，我们对中学生的学习动机有了初步的认识，同时为找寻合理的外部学习动机，以促进中学生内部学习动机的发展提供了客观依据。这也为我们将来成为中学教师时更有效地激发和维持学生的学习动机，帮助学生形成对学习的长久兴趣奠定了基础，也让我们在成为正式教师之前，能够多角度地理解学生的教育需求，提升个人的专业素养。
二、 调查的具体目标和方法
（一） 具体目标
1、中学生学习动机的现状。
2、中学生外部学习动机与学习效果之间的关系。
3、中学生外部学习动机与内部学习动机之间的联系。
4、提出合理的外部学习动机的建议，以促进中学生内部学习动机的提升。
（二） 调查方法
本次调查采用问卷的形式，内容涉及学习效果的优劣及其影响因素、学生的外部学习动机、外部学习动机与学习效果的关系、外部学习动机与内部学习动机之间的关联。问卷在杭州市留下中学进行，共发放170份，回收有效问卷150份，样本数接近理想水平。
三、 调查结果
根据对学生问卷结果的分析，中学生的学习动机呈现出明显的倾向性。
（一） 中学生学习动机现状
1、 学习效果的影响因素
调查结果显示，大多数中学生认为学习态度对学习效果的影响最大，其次是课外指导、智力水平和学习环境等。大约70%的学生认为学习态度是影响因素，课外指导占13.8%，智力水平和学习环境分别占7.6%和13.8%。
通过调查分析可以看出，学生的学习态度不仅直接影响学习行为，还直接关系着学习成绩。那些热爱学习，认为学习意义重大的学生，通常能专注听讲、按时完成作业，且学习成绩优异。反之，那些对学习缺乏兴趣、认为学习无用的学生，往往表现出课堂行为问题，学习成绩也不理想。这表明，学生普遍意识到，只要保持积极的学习态度并投入努力，学习便会取得突破与收获。
2、 学生的学习动机
调查发现，教师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持以及报考理想学校是多数学生学习动机的主要来源。其中，认为教师的鼓励、父母的夸奖和同伴的支持为主要动力的占34.6%，选择报考理想大学的占29.8%，认为考试压力为主要因素的占18%，获得荣誉称号的占17.5%。分析显示，学生在问卷中几乎没有补充自身学习动机，表明他们主要受到外部学习动机的影响。
虽然调查显示91.7%的学生有自己的学习动机，但大部分学生认为自己的学习动机并不强烈。调查中发现，学习动机的持续时间分布较均匀：37%的学生的学习动机维持不超过两个月，27.4%的学生能持续一个学期，而有35.6%的学生能够支持学习超过一个学期。
3、 学生的主要学习动机
调查数据显示，学生主要的学习动机与其学习动机的分析相近。教师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持和报考理想的学校是大多数学生的学习动力，其中认为这三者为动力的占33.6%，选择报考理想大学的占39%，认为考试压力为因素的占12.3%，获得荣誉称号的占15%。这些数据进一步印证，外部学习动机在中学生学习动机中占主导地位。外部学习动机受到外在诱因的驱动，包括社会的要求、考试的压力等，体现为心理上的压力与吸引力，因此构成学习动机结构的重要部分。
（二） 中学生的外部学习动机与学习效果的联系
1、 学习动机对学习效果的支持
调查显示，近80%的学生表示外部学习动机（包括教师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持等）对自身学习有显著的影响。良好的激励有助于提升学生的学习效果，尽管接近一半的学生认为影响不明显，但仍有35%的学生认为教师的微笑对提高学习效率有明显影响。若外部学习动机过于极端，反而可能产生负面效果，23.5%的学生表示若以未来前景与同学作比较来激励自己，会感受到紧张与压力，进而感到自卑，影响学习效果。
2、 学习疲劳感的情况
调查显示，63.4%的学生偶尔感到学习疲劳，19.6%常常感到疲劳，仅17%不感到疲惫。这一数据表明，大多数学生会经历学习疲劳，而学习疲惫则是学习动力不足的表现。众所周知，随着外部学习动机的变化，学习动力往往也会随之波动，因此如果没有及时的调节，可能会导致心理负担，影响学习效果。
3、 外部学习动机对学习效果的影响
调查中，有81%的学生表示师长与同伴的态度会影响学习效果，只有19%的学生觉得无影响。结果进一步表明，外部学习动机显著影响中学生的学习效果。
（三） 中学生外部学习动机与内部学习动机的联系
1、 外部学习动机促使转化为内部学习动机
调查显示，37%的学生认为师长与同伴的态度能够促使学习动机转化为内部动机，33.3%认为希望进入理想学校能够转变学习动机，考试压力和获得荣誉称号的各自占11.6%和18.1%。这些数据为我们提供了一个有力的建议方向。
2、 内部学习动机的效果
调查显示，几乎没有同学仅仅依靠内部学习动机。这表明，对于寻找合理外部学习动机以促进中学生内部学习动机的发展是十分必要的。很多研究显示，内部动机对于学生的学习具有稳定而持久的作用，因此我们应当坚持通过培养学生的学习兴趣来激发他们的学习积极性。学习兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣，而学生对学习的间接兴趣需要一个长期的认知与亲身体验过程。在强调内部动机的也应重视外部诱因的影响。教师、家长和同学都被认为是重要的学习动机源，他们的认可和赞许会显著激励学生的学习。
四、 意见和建议
为了寻找合理的外部学习动机，进而促进中学生内部学习动机的发展。
1、 师长的看法与导向
调查显示，有14.2%的家长不会通过前程等责任感来激励学生，但大部分家长选择这样做，常用这种方式的家长占43.3%。而86.2%的老师和家长则会通过同学间的比较来激励学生，其中经常这样做的占39%。综合所有数据表明，外部学习动机是中学生主要的学习动力，而师长的态度是较为重要的外部学习动机，因此教师的导向在寻找合理的外部学习动机，进而促进中学生内部学习动机的发展上显得尤为重要。
2、 树立持久有效的学习动机
教育实习调查报告 第7篇
抱歉，我无法满足这个请求。