农村留守儿童教育问题日益严重，调查数据显示，留守儿童数量庞大，监护多由文化水平低的祖辈负责，教育与心理发展受到影响。留守儿童普遍面临学习成绩不理想、情感孤独和家庭教育缺失等问题。家庭收入和子女教育之间的不平衡，使得许多父母忙于工作而忽视孩子的心理需求。缺乏有效的监管和指导，导致部分儿童行为习惯不佳。为改善现状，建议政府、学校和社会各界共同努力，建立健全的教育支持体系，落实关爱机制，提高留守儿童的教育质量和心理健康水平。
农村留守儿童教育问题的调查报告 1篇
一、 总体现状
1. 留守儿童数量庞大，女童比例高于男童。
根据我们的调查，我村的留守儿童中，女童约占70％，而男童大多随父母外出读书。在这些留守儿童中，有30％是双亲均在外工作的，单亲在外打工的留守儿童则占70％。随着越来越多的农民外出务工，留守儿童的数量也不断上升。
2. 大多数留守儿童由单亲或隔代监护。
在我们调查的留守儿童中，约有75％是由外出打工的父亲和在家务农的母亲抚养。父母对孩子的教育重视不够，往往只顾工作，忽视了孩子的学习情况，放任自流。有25％的孩子则是由双方父母均外出务工，由祖父母或者外祖父母抚养。还有一些孩子托付给亲戚，这些留守儿童在教育上存在严重问题，因为监护人对教育的了解相对缺乏。
3. 留守儿童自觉性差，不易按时完成作业，部分行为习惯不佳。
由于农村留守儿童多由隔代看护，长辈往往对教育不够重视，加上孩子从小未接受严格的教育，导致他们不按时完成作业。长辈只关注生活的基本需求，忽视孩子的学习情况，这使得部分孩子形成了懒惰的习惯，甚至出现打架、吸烟等不良行为。这些问题的根源在于父母对教育的忽视及不当的教育方式。
二、 存在的主要问题
1. 留守儿童的学习成绩普遍较差。
由于父母长期不在身边，留守儿童缺少家庭教育，导致他们对学习缺乏热情，学习态度不端正，严重时甚至出现逃课、打架、辱骂老师等行为。缺乏监管与指导使得孩子们自觉性差，很多孩子未能按时完成作业，这种缺乏教育的情况，影响了他们学习和日常行为习惯的养成。必须在教育上对留守儿童进行全面引导，帮助他们更好地成长。
2. 缺乏完整的家庭教育，父母引导不足。
留守儿童由于缺少父母的关心，尤其是在教育方面，很多孩子由文化水平较低的祖辈抚养，导致他们对教育的关注稀缺。父母外出务工无暇顾及孩子的教育，常常与孩子缺乏交流，几个方面的交集几乎为零。这种长期的缺乏家庭教育状况，不利于孩子的健康成长。
3. 家长对孩子学习参与有限，导致代沟严重。
父母外出务工，使得与孩子的直接交流机会大大减少，而留守儿童在与祖辈的相处中，常常只能依赖自己，自觉性较差。长辈虽然对孙辈疼爱有加，但在学习上却缺乏足够的约束与指导。孩子在成长过程中需要与父母的互动与引导，父母由于工作忙碌，无法及时了解孩子的成长需求，久而久之，父母与孩子间的联系越来越淡薄，这对孩子的身心健康发展造成了不利影响。
小结：从上述三个方面的问题来看，家庭收入与子女教育之间存在一定的不平衡，许多父母为了经济而忽视了孩子的其他需求，仅仅停留在解决生存问题，未能给予孩子足够的心理与教育关爱。家长的教育能力普遍不足，很多农村家庭的父母文化水平较低，无法给予孩子有效的学习帮助，且由于经济条件与观念的限制，几乎未能为孩子提供辅导与学习支持。从学校教育的角度看，乡村教育资源相对贫乏，教师不足，教学条件落后，使得留守儿童在教育上得不到应有的关注。学校应通过多种活动为孩子提供关爱，弥补他们因缺乏家庭支持带来的负面影响。
三、 建议与对策
目前，各界对留守儿童问题日益关注，政府、NGO、慈善机构等的支持，使得农村留守儿童数量在逐渐减少。唯有各方共同努力，才能为留守儿童创造健康成长的环境。
1. 发挥政府职能，增强对农村留守儿童的支持。
国家应更加重视农村留守儿童的问题，积极为贫困地区提供教育支持，完善教育体制，确保每个孩子接受良好的教育。政府还应实施特定的惠农政策，关注农村的具体问题，推动农村经济发展，创造更多就业机会，让父母能够有时间照顾孩子，从而减少留守儿童的发生。国家应增加对农村教育的投入，建设基础设施，提供更多的教育资源和师资。
2. 完善学校教育，发挥其在留守儿童成长中的重要作用。
学校在留守儿童的教育中具有至关重要的地位，父母的缺乏只可通过学校的支持来弥补。教师应主动了解留守儿童的基本情况，与孩子们多沟通，组织集体关爱活动，让他们感受到温暖与支持。教师也要定期走访留守儿童的家庭，了解他们的学习及身心发展情况，与监护人保持沟通，为孩子提供更有针对性的教育帮助。
3. 加强基层组织的作用，关注儿童的教育监护。
农村的基层组织应建立针对儿童的教育监护体系，儿童的成长不仅需依靠政府、学校与家庭的努力，还需要社会各界的共同参与。村委会可以通过设立教育咨询点，组织相关志愿者开展课外辅导活动，为留守儿童提供学习机会和成长支持。
农村留守儿童教育问题的调查报告 2篇
为深入了解xx县xx镇农村留守儿童的教育现状，推动该地区留守儿童的教育工作，近来，镇妇联与镇中心小学联合进行了调查，现将调查结果整理如下：
根据调查，绝大多数留守儿童面临单亲或隔代监护的情况。在被调查的留守儿童中，75%的孩子由一方家长在外务工，另一方则留在家中。其中，85%以上是父亲外出打工，母亲则在家务农并照顾孩子；有65%的留守儿童由父母同时外出务工，由祖父母或外公外婆照顾，只有5%由亲友看护。由于家长长期不在身边，留在家的单亲家长也忙于家务与农活，与孩子的沟通、交流极为有限，缺乏对孩子的关心和教育，造成农村留守儿童在教育方面的严重缺失。
1、隔代教育存在困难。
调查显示，隔代教育的留守儿童家庭占了大多数，由于祖辈与孙辈相差约60岁，祖辈的文化水平普遍较低，许多为文盲或半文盲，思想观念与孙辈之间存在显著差异，交流上存在障碍。有些老人因需劳作而无暇顾及教育孩子，有些因身体欠佳而缺乏能力进行有效的监护，再者，照顾多个孙辈往往使他们无力兼顾教育。缺乏系统的家庭教育知识，往往只满足孩子的物质和生活需求，忽视精神和道德教育的引导，造成了对孩子的娇纵与放任。
2、性格发展存在问题。
监护人一般只关心孩子的饮食穿着，缺乏教育管理的意识或能力，这导致部分留守儿童长期缺失亲情和家庭教育，从而形成放荡、不羁的性格。小学生正值身心迅速发展期，对自我及人际关系有着独特的理解和感受，这也引发了一些烦恼和冲突。由于父母常年在外，留守儿童往往感到孤独，情感逐渐淡漠，亲子关系恶化，进而影响心理健康的成长。
3、学习成绩普遍较低。
由于临时监护人文化水平较低，无法有效辅导孩子学习或缺乏重视，造成留守儿童学习缺乏有效的监督与引导；尤其是当父母双双外出时，祖辈通常重视生活照料而轻视教育。当下，留守儿童缺乏自我控制能力，难以抵抗现代社会的诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象屡见不鲜。
4、留守儿童行为习惯不佳。
在调查中，表现出良好行为习惯的留守儿童仅占25%，中等水平占45%，而存在说谎、打架、懒惰以及沉迷于电视、游戏和网络等不良习惯的儿童约占30%。
1）监护人素质偏低与留守儿童数量增多
随着外出务工人数逐年增加，留守儿童的数量也相应增多。在教育方面，一方面，许多孩子由文化水平较低的祖辈照顾，他们无法提供学习上的支持；另一方面，父母只有一方在家，承担繁重的家务工作，因而无暇关注孩子。调查显示，xx镇中心校在校生约1000人，其中留守儿童超210人，占比达21%。从不同年级的留守儿童比例来看，呈逐级递增的趋势。
2）家长教育观念的缺失
留守儿童监护人在教育上存在认知偏差，认为学校应承担所有的教育责任，导致部分监护人忽视对子女的教育。在调查中发现，许多监护人将孩子的问题归咎于学校教育的缺失。一位家长指出，老师拿着国家的工资，孩子是国家的未来，理应对他们的教育负责。这种误区使得部分监护人在家庭教育上有所失职，导致留守儿童在社会化过程中出现诸多问题。
3）隔代教育的不足
由于年龄和思想观念的差异，留守儿童的监护人与孩子之间沟通较少，造成代际之间的隔膜，给监护工作带来压力。调查显示，约65%的留守儿童由祖父母或外祖父母照顾，仅有5%是由其他亲属看护。这样的隔代教育存在明显不足，对儿童的成长造成负面影响。
4）学校与教师对留守儿童的关注不足
留守儿童由于父母长期不在家，祖辈又难以承担教育责任，因此学校应对他们给予特别关注。由于家庭环境的缺陷，留守儿童在心理发展上面临更多困惑与问题，他们需要学校提供更多的支持与引导。调查显示，69%的监护人希望学校能举办培训班或家长学校；64%的监护人希望老师能与他们保持联系；57%的监护人希望学校加强心理辅导；50%的监护人希望学校能组织更多活动。然而，许多学校偏重学业成绩，对留守儿童的关爱不足，老师家访的比例也很低。调查结果显示，定期家访的监护人仅占5%，偶尔家访的占24%，很少进行家访的占69%，从未进行家访的占2%，这与监护人的需求存在较大差距。
5）社会对留守儿童问题的重视不足
当前，农村留守儿童的现状调查及对策研究明显滞后于城市流动儿童的相关研究，政府及有关机构对留守儿童所面临的主要问题及对策尚缺乏有效研究，这导致社会关注较少，进而制约了相关政策的出台，未能有效推动社会各界力量改善农村留守儿童的生活状况。
农村孩子是未来社会主义新农村建设的重要力量，而留守儿童占据相当的比重，关注留守儿童就是关注农村的未来。妥善解决留守儿童问题，为他们创造良好的教育和成长环境，对于推动学校教育和农村社会的和谐发展具有重要意义。
为保障“留守儿童”健康成长，xx镇教育办与镇党委政府采取了一系列应对措施：
1、加大支持力度，优化留守儿童的学习与成长环境。加强政策支持，推动农村基础设施建设，建立学校、家庭和社会三位一体的留守儿童监护体系。增加对学校义务教育的投入，妥善管理寄宿学校，以确保无人照看的留守儿童能够安全学习并获得应有的关爱，弥补家庭教育的缺失。镇党委也加大对新农村建设的支持力度，鼓励多种形式的经济援助，帮助一些家长有更多时间照顾自己的子女。
2、认真履行职责，充分发挥妇联在留守儿童家庭教育工作中的作用。镇妇联承担协调、维护、教育和服务的职能，积极开展关爱留守儿童的宣传和教育活动，努力改善农村留守儿童的生存与发展环境。
3、学校需要加强教学管理，努力提升教学质量。在此背景下，学校对“留守儿童”的吸引力逐渐增加。
4、学校的各学科教师及班主任需要加强对留守儿童的心理教育，及时为他们提供心理疏导，降低心理问题的发生。
5、积极开展校园活动。学校每年都会组织丰富多彩的活动，如校运会、广播体操比赛和六一庆祝活动，这些活动不仅缓解了学生的学习压力，也增添了校园生活的乐趣，对留守儿童来说更是吸引力十足，减轻了他们的厌学情绪。
6、实施制度化的家访，逐步建立学校与留守儿童监护者共同支持的教育模式。
通过上述措施，学校的工作已经取得了一定成效，留守儿童的共性问题得到了有效控制，辍学现象几乎绝迹。农村留守儿童的问题实际上是“三农”问题的延伸，解决好这一问题是构建和谐社会与建设社会主义新农村的迫切需求。有效处理留守儿童问题，不仅有利于落实农村义务教育，提高教育质量，还有助于促进农村社会的和谐与稳定，更关系到广大农村青少年的健康成长。
农村留守儿童教育问题的调查报告 3篇
一、农村留守儿童教育现状
在我国众多农村地区，留守儿童的数量依然居高不下，部分地区的留守儿童占到学生总数的40%以上，严重影响了他们的成长和学习。面对这一难题，各个学校积极采取措施，致力于为留守儿童提供更有力的支持，以确保他们的身心健康和教育质量。通过多方努力，我们期望能让每一位留守儿童都能够在温暖的环境中学习和成长，主要做法如下：
一是建立沟通机制。农村中小学普遍开展了留守儿童的登记工作，并创建了家长联系卡。为了增强与家长的联系，某些学校甚至设立了电话费补助，鼓励老师主动与家长沟通，提升教育效果。例如，某乡镇的学校还要求教师定期进行家访，改变传统的教育方式，从而更好地关心和爱护留守儿童。
二是提供课后辅导。许多学校在放学后专门为留守儿童设立了辅导班，教师延长工作时间，无偿为这些学生提供作业辅导，帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。
三是加强家庭教育指导。借着重要节假日返乡的机会，部分学校召开了面向监护人的家庭教育指导会，倡导家长在关心孩子学习的也要关注孩子的心理健康和情感需求，纠正以往只关注学业成绩的错误观念。
四是促进儿童间的交流。部分学校特别鼓励留守儿童与家长保持联系，开展丰富多彩的文体活动，如才艺展示和竞赛，这不仅能活跃课余生活，还能帮助他们建立自信，融入集体生活。
五是实行结对帮扶。部分学校实施了干部教师下班级支持的措施，针对特殊留守儿童开展有针对性的教育和关爱，鼓励教师捐赠生活物资，改善留守儿童的生活条件。通过这些措施，留守儿童在精神和生活上得到了极大的支持。
虽然各校采取了多种措施，让部分留守儿童获得了更多的关注和帮助，但仍然面临重重困难。由于留守儿童数量庞大，教育工作压力巨大，尤其是教师负担过重、经费紧张，农村留守儿童的教育问题依然存在诸多挑战。
二、面临的教育问题
通过调研发现，留守儿童因家庭教育的缺失，身心发展特别是思想品德和心理健康等方面的问题日益突出，这在未来可能演变为严重的社会问题。具体问题主要体现在以下几个方面：
1、家庭教育严重缺失
调研显示，不少外出务工的父母每年与孩子的联系频率极低，有的甚至一年只联系一两次。尽管一些父母能够在一年中返乡探亲，但长时间的不在身边让孩子缺少了亲情的关爱，家庭教育尤其是情感教育几乎处于缺失状态。这导致留守儿童在世界观和价值观的建立过程中，容易产生情感孤独、难以沟通等问题，甚至形成性格孤僻、自我封闭等不良情绪。部分父母为了提高孩子生活水平，虽然给予物质支持，但往往忽视了精神关怀，造成经济支持与情感缺失的不平衡。
不少留守儿童由祖父母抚养，代际之间的交流和理解存在显著障碍，造成孩子在身心教育上缺乏必要的指导。
2、学习问题突显
由于爷爷奶奶的教育水平普遍较低，家庭学习氛围缺乏，许多留守儿童学习成绩不佳。教师普遍反映，留守儿童中存在大量“学困生”，很多孩子对学习缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。他们在完成作业时的态度和质量都较差，由于缺少父母的监管和鼓励，学习自律性不强，难以适应新课改的要求。
3、心理健康亟待关注
许多留守儿童的心理健康出现明显问题，缺乏积极的价值观和人生观，表现出不遵守规章、缺乏诚实等不良行为习惯。物质的支持虽然给了他们一定的生活保障，但在情感教育和价值观的塑造上却严重不足。这些问题不仅影响了他们的学习与生活，也可能在未来带来更深层次的社会问题。
农村留守儿童教育问题的调查报告 4篇
一、关于农村留守儿童教育问题的调查报告
我国农村留守儿童的数量持续增加，当前约有1.2万名留守儿童在农村生活。农村留守儿童是指因父母一方或双方外出务工而独自留守在农村的儿童，通常与其他亲属或朋友共同生活。为了加强对农村留守儿童教育问题的关注和解决，我市积极响应政府与省各部门有关文件的要求，坚定不移地推动儿童教育事业的发展，确保留守儿童的教育权益。
一是健全组织架构，强化管理机制
留守儿童的教育问题涉及到教育、心理辅导、监护和救助等多个方面，务必要建立健全的组织管理机制。本市根据上级指示，建立了由政府主导、教育部门牵头的留守儿童教育工作小组，明确各部门的工作职责，形成多方协作的工作合力。我市设立了未成年人教育服务中心，积极开展教育帮扶、心理疏导及法律援助等多项服务，确保留守儿童的教育问题得到有效解决。
二是深入调查研究，建立文件档案
为全面了解留守儿童的教育现状，我市根据省厅的通知，自成立了专项调查小组，负责摸底排查留守儿童的基本情况。该小组将编制留守儿童信息档案，通过现代化信息手段进行数据采集与分析，以确保对留守儿童教育问题的动态管理，为后续的教育帮扶提供科学依据。
三是制定保障措施，落实帮扶政策
为拓宽留守儿童教育的支持渠道，我市在部分学校建立了“留守儿童教育帮扶基地”，并开展多项帮扶活动，包括设置留守儿童心理辅导站、课堂补习班、亲子沟通热线等，增强留守儿童的归属感和安全感。通过这些务实的举措，使留守儿童在学习上不再孤单，更能享受到平等的教育资源。
我市在20xx年全年开展了“关爱留守儿童，共享教育资源”专项行动，为深入落实教育公平，积极参与留守儿童教育问题的各项工作，进一步加强和改善教育服务，取得了显著成果：
一是根据相关部门的政策要求，制定了专项行动实施方案，明确了工作目标、内容及阶段性安排，确保留守儿童能够在安全的环境中接受教育，建立起校内外的关爱网络。
二是各县区根据“属地管理”原则，细化工作责任，落实各自的教育任务，确保留守儿童的教育问题不被忽视。
三是通过专项行动取得的成效，各县区加强了对留守儿童的管理，定期开展摸底排查，建立留守儿童花名册，确保能够及时响应和满足留守儿童的教育需求。
三、留守儿童教育工作中存在的问题
一是基层缺乏专职教育人员，管理和服务的难度较大。由于留守儿童在校外期间容易遭遇各类问题，亟需在村级建立专人负责教育服务，但现状是许多村庄缺少这方面的人力资源，导致无法实施有效的管理措施。
二是社会支持力量不足。虽然在节假日时会有许多志愿者参与到留守儿童的活动中，但缺乏长期系统的帮扶机制，这使得留守儿童在日常生活中难以获得持续的关注和帮助。
三是在经费投入上不足，导致教育服务的开展受到限制，在面对留守儿童的实际教育问题时缺乏有效的资金支持。
四、下一步工作措施
针对农村留守儿童的教育问题，各部门需要共同协作，充分发挥政府的主导作用，推动教育政策落到实处。
(一)加强组织领导，确保留守儿童教育工作的责任落实，定期进行督导检查和评估。
(二)突出多方合作，调动政府、社会组织、社区等各方面的力量，形成服务合力，保障留守儿童的教育权益。
(三)强化监督与评估，确保各项教育措施的实施效果，真正做到让每一位留守儿童都能享受应有的教育机会。
农村留守儿童教育问题的调查报告 5篇
随着经济社会的快速发展，越来越多的农村劳动力外出务工，我县农村留守儿童教育问题逐渐成为社会各界关注的重点，亟需通过调查研究来寻找解决方案。针对我县农村留守儿童教育问题的深入调研，不仅能够为儿童的健康成长创造良好环境，还有助于提升全县教育教学的整体质量，具有重要的现实和实践价值。
一、课题研究的背景
我县位于某省的偏远山区，周边环境优美，土地面积达3000平方公里，常住人口约50万人，辖区内涵盖多个乡镇和社区。全县目前有各类学校共350所，包括幼儿园5所（其中民办2所）、小学300所、初中30所和高中8所，教育资源分布较为广泛。
自改革开放以来，我县外出务工人数不断增加，至今已超过全县总人口的25%，约有12万人在外打工。这些家庭的孩子通常由祖父母或亲戚照顾，导致了教育和心理成长方面的一系列问题，亟需得到关注和解决。《我县农村留守儿童教育问题的调查报告》的课题应运而生，研究工作于20xx年初展开，并向相关教育部门报送申请，随后顺利获得立项。
二、课题研究的目的与意义
通过对我县农村留守儿童教育现状的调查研究，旨在促进留守儿童的心理健康和全面成长，营造关爱儿童的教育氛围，同时促进学校教育公平，推动基础教育的均衡发展，为地方政府和教育主管部门提供切实可行的决策依据。
三、课题研究的主要内容
1、研究对象：我县所有留守儿童，涵盖各个学段的学生，特别是小学和初中的在读学生。
2、研究问题：通过对留守儿童在学习和生活自理能力、心理健康、家庭教育及学校教育等方面的实际情况进行深入调查，归纳出普遍存在的问题，进而为针对性解决方案提供数据支持。
3、研究对策：汇总各校在留守儿童教育方面的实践经验，提出切实可行的改进建议；借鉴外省市的成功经验，结合我县的实际情况，从宏观和微观两个层面提出有效的对策。
四、课题研究的目标与要求
本课题的总体目标是深入开展调研，准确识别留守儿童教育中存在的主要问题，并在征求多方意见的基础上，提出适合我县实际的新思路和新措施，为促进教育整体发展的努力。为实现目标，需要做到以下几点：
1、加强组织管理，明确分工，落实责任。
在县教育局及相关机构的指导下，课题组由资深教育工作者负责具体实施，所有成员明确各自的任务。调查工作将采取问卷形式，由全体成员共同参与，同时进行实地走访和座谈，确保广泛收集意见。
2、明确课题实施的阶段性计划。
第一阶段：准备阶段，成立课题组，制定研究方案并向省级教育主管机构申请立项，做好宣传和组织准备。
第二阶段：实施阶段，全面开展问卷调查和实地调研，总结初步成果。
第三阶段：总结阶段，召开总结会议，撰写实验报告，向教育主管部门申报项目验收，不断提升研究质量。
3、采用多种研究方法，确保研究有效。
在准备阶段，借鉴其他地区成功的留守儿童教育经验，充分调研我县留守儿童的基本情况。
在实施阶段，综合运用以下方法：
①调查法：深入学校和家庭进行实地考察，召开座谈会，听取各方意见，获取真实数据；
②分析法：收集调查表，整合留守儿童教育问题的意见，形成可操作性对策；
③个案研究法：对典型案例进行深入分析，总结适用的方法和经验；
④利用现代信息技术，及时处理相关数据。
4、积极筹集科研经费，保障研究顺利进行。
课题组将通过多种渠道自筹资金，确保研究的顺利开展和按期结题。
五、课题预期成果形式
课题研究的成果形式包括：
①课题实施方案和开题报告；
②典型个案研究报告；
③关于留守儿童教育的专题研究论文；
④终结性调查研究报告。
农村留守儿童教育问题的调查报告 6篇
随着社会经济的发展，越来越多的农村家庭选择外出务工。结果导致许多儿童成为“留守儿童”，他们的父母无法在身边给予照顾和监护。这些儿童由祖父母或亲戚代为抚养，生活在缺乏有效监管的环境中，形成了农村的一个特殊群体。留守儿童的成长与教育问题逐渐引起了家庭、学校及社会各界的广泛关注。为了保障他们的健康成长，我们必须创造一个良好的环境，使他们能够在这个环境中茁壮成长。从而，制定本期调查报告以分析问题现状。
一、指导思想
以关爱留守儿童为目标，致力于提供温暖和支持，确保这些儿童能够在健康、和谐的环境中成长。结合上级关爱农村留守儿童的政策文件，以及我校的具体情况，充分发挥学校的教育功能，落实留守儿童的心理健康教育工作。
二、工作目标
通过对留守儿童教育问题的深入调查和分析，找出影响他们健康成长的原因，并提出针对性的措施和建议，为留守儿童创造一个快乐、平等和支持的成长环境。要强化组织领导，形成合力，加强宣传，建立目标责任制和工作考核机制，不断提升留守儿童的整体素质。
1、建立留守儿童的档案体系，实现档案建档率达100%；
2、确保留守儿童的教育延续率达到100%；
3、通过班级帮扶活动加强对留守儿童的关爱。
三、主要措施
㈠建立机制，强化班级教育的主阵地
制定详细的工作计划，实施留守儿童教育工作，加强领导，总结经验，树立典型，确保留守儿童教育管理制度化、规范化。使班级真正成为学生学习知识和提升思想觉悟的主阵地。
1、成立专门的工作小组，明确责任分工，确保对留守儿童工作的统一管理和落实。
组长：
成员：
2、建立留守儿童档案及联系卡制度
要深入调研，确保了解每位留守儿童的基本情况，建立专门档案，包括学生信息、家长联系方式、务工地点等，确保信息的及时更新。加强与学生家长及监护人的联系，形成关爱网络。学校设立留守儿童的联系热线，电话号码：xxx。
3、真情关爱，实施“三个优先”
(1)学习上优先辅导。班级应针对每位留守儿童的学习情况进行分类，任课教师要制定个性化的辅导计划，加强学习支持。
(2)生活上优先照顾。教师要密切关注留守儿童的生活状况，关注他们的饮食、卫生和健康，生病时要及时给予关心与照料。
(3)活动上优先安排。组织多样的集体活动，创造条件让留守儿童参与其中，以提升他们的身心健康，同时培养独立生活能力。
4、实施教职工结对帮扶制度
在留守儿童中设立重点帮扶对象，配备专门的帮扶教师，定期进行沟通，了解他们的思想动态并给予引导，帮助他们更好地适应集体生活。
5、建立教师与留守儿童的谈心制度
定期召开教师、留守儿童及监护人的座谈会，班主任每月至少与留守儿童谈心一次，针对特殊情况设立相应的教育管理方案，确保每位儿童均能得到关注与支持。
6、注重提高留守儿童的心理健康教育
学校要开设心理健康课程，为留守儿童提供心理咨询和辅导，帮助他们建立积极的生活态度和正确的人生观。
㈡明确职责，营造良好的育人环境
1、增强留守儿童寄宿班级的建设与管理
通过宣传动员，鼓励留守儿童选择寄宿，确保他们在生活和学习等方面得到妥善照顾。
2、加强对贫困留守儿童的资助工作
班级应特别关注留守儿童的生活和学习需求，确保他们能够顺利完成义务教育。
3、建立留守儿童之家，为他们提供良好的活动场所，并组织各类兴趣小组丰富他们的课外生活。
农村留守儿童教育问题的调查报告 7篇
随着乡村经济的快速发展和城镇化进程的不断推进，农村留守儿童的数量逐年增加，成为一个社会关注的热点问题。留守儿童是指因父母外出务工而留在家乡，由其他亲属或监护人照顾的中小学生。为了进一步解决农村留守儿童的教育问题，我校积极响应政府的各项政策，结合实际情况，启动了“关爱留守儿童教育提升计划”，现将相关工作总结如下。
一、全面了解现状，明确工作目标
我校位于农村地区，周边有多个村庄，人口众多。随着经济的日益发展，大量农民选择外出打工，导致留守儿童逐渐增多。通过我们的调查，目前学校在读的学生中，有20名留守儿童，他们远离父母，缺乏家庭的温暖与关爱，生活和学习中面临许多困难，尤其是在心理与情感发展方面。这对这些孩子的健康成长产生了消极影响。
二、儿童是国家的未来，留守儿童问题引起社会的广泛关注
面对留守儿童的现状，我校通过对问题的深入调查与分析，找出影响他们健康成长的主要因素，并有针对性地提出切实可行的对策，全面推进“关爱计划”，为留守儿童创造一个健康、快乐、公平的成长环境，提升他们的综合素质，致力于让每一个孩子都能感受到关爱与温暖。
三、主要工作措施
1. 建立完善的领导责任制度。
学校成立了专门的关爱领导小组，制定了具体的实施计划，确保留守儿童的教育工作有序推进，使学校成为学生学习知识、提升思想道德的主阵地。
2. 实施教师结对帮扶制度。
每班选择1到2名留守儿童与老师结对，老师定期与他们沟通，了解他们的思想动态和生活情况，做好家庭走访，帮助他们解决学习和生活上的困难，帮助他们走出孤独，增强自信。
3. 加强宣传， mobilize社会力量。
关爱留守儿童不仅需要学校的努力，还需要全社会的参与。在本次活动中，我们邀请了村委会成员及退休教师参与到关爱行动中，大家共同承担起“代家长”的角色，为留守儿童提供温暖和支持。
4. 建立留守儿童档案和联系卡制度。
学校对留守儿童进行详尽调查，建立了每位留守儿童的档案和联系卡，加强与其家长或监护人的沟通，形成以学生为中心的关爱网络。
5. 积极开展课外活动。
为了让留守儿童享有丰富的课余生活，学校在课后和午休时间组织各类活动，如阅读、学习帮助和体育锻炼，培养他们的多方面兴趣。
6. 定期安排健康体检。
为确保留守儿童的身体健康，学校定期为他们提供免费的体检，及时了解他们的健康状况，防止因病辍学和因病致贫的现象发生。
7. 建立健全考核评估机制。
为提高关爱工作的有效性，学校将定期对结对帮扶情况进行跟踪和评估，确保持续关注与适时调整措施，以驱动留守儿童成长的积极性与主动性。
8. 创造良好的育人环境。
积极加强与留守儿童监护人的沟通，提供必要的经济和心理支持，努力营造有助于儿童成长的良好环境，不断探索提高留守儿童教育质量的方法。
通过各方的努力，我校在关爱留守儿童方面取得了一定进展，许多留守儿童的学习和生活状况得到了改善，变得更加自信、独立。虽然我们仍在探索和实践中，但在各界的支持下，我们有信心将这一工作进一步深化。留守儿童作为社会问题，亟待全社会的关注与解决。学校将始终承担起教育责任，确保每一位留守儿童都能享受到公平的教育和全面的关爱，帮助他们健康成长，迎接美好的未来。
农村留守儿童教育问题的调查报告 8篇
随着我国农村经济的不断发展，越来越多的农村劳动力涌向城市，留守儿童问题日益凸显。留守儿童是指因父母外出务工而留在农村，无法与父母共同生活的孩子。据统计，我国目前的留守儿童已超过2000万，并呈上升趋势。这个庞大的群体不仅影响了农村的未来，也对社会的稳定及和谐发展构成了挑战。留守儿童的教育问题亟需引起重视，尤其是在心理、行为、生活、学习等方面存在的诸多问题。
一、留守儿童的心理健康问题亟待关注
尽管我国改革开放已走过多年，但农村的教育和心理健康支持体系仍显不足。留守儿童常常感到孤独和失落，他们的父母在外打工，无法给予及时的关爱与指导。调查显示，农村留守儿童中，焦虑和抑郁的比例相当高，许多孩子表现出社交障碍和情绪问题。当缺乏父母的陪伴时，这些孩子在情感上常感到空虚，容易形成自闭症等心理障碍。社会各界，应当提供更多的人文关怀和心理支持，帮助留守儿童克服心理健康危机。
二、监护缺失导致行为习惯不良
由于父母的缺席，许多留守儿童在生活习惯上缺乏有效的引导和教育。他们在学习、生活中常常无所顾忌，行为习惯得不到有效规范。调研显示，留守儿童中有相当一部分的孩子不按时作息，不注意饮食卫生，甚至有偷窃等不良行为的发生。教育机构和家庭应当加强对留守儿童的监护责任，以正确引导他们的生活习惯和价值观。
三、留守儿童的生活条件堪忧
留守儿童的生活环境相对简陋，饮食卫生等问题需要引起重视。许多留守儿童与年迈的祖辈同住，饮食条件、居住环境不尽如人意。加上缺乏父母的关注，他们很难养成良好的生活习惯。政府和社会应加强对农村地区的关注与投入，比如改善基础设施，提升留守儿童的生活质量。
四、留守儿童的学习质量下降
留守儿童在学习上面临诸多挑战。由于缺乏适当的学业支持和关注，他们的学习兴趣和成绩普遍较低。部分家长对孩子的学业期望也相对较低，形成了“读书无用”的观念。教育机构应当建立健全针对留守儿童的教育机制，确保他们在学校能够得到应有的关注与帮助，提高学习质量。
为了解决这些问题，必须全社会共同努力。政府应当制定相应的政策，从制度上保障留守儿童的教育与生活。学校、家长及社会组织也要形成合力，为留守儿童提供更好的成长环境，关注他们的教育和心理发展，促进其健康成长。
农村留守儿童教育问题的调查报告 9篇
随着城乡发展不平衡以及经济转型的推进，农村留守儿童问题愈发凸显。这一特殊群体通常是指那些因父母外出务工，留在家乡无人照顾的中小学生。他们在成长过程中面临着诸多挑战，这不仅影响他们的心理健康，也制约了他们的教育发展。
为了更好地关注这一群体，促进他们的健康成长，我校开展了针对农村留守儿童的教育问题调查，现将调查结果及建议总结如下。
一、调查目的及方法
通过对留守儿童的现状进行深入调查，旨在认识他们所面临的问题，分析影响他们学习和生活的主要因素。我们采用问卷调查、走访交流等方法，收集了大量第一手资料，以便制定相应的对策。
二、调查发现
(一) 教育资源不足
多数留守儿童在教育资源的获取上存在困难，尤其是在偏远地区，缺乏优秀的教师和丰富的课外活动，导致他们的学习动力不足，学习成绩普遍低于城市儿童。
(二) 心理健康问题突出
留守儿童在情感需求和心理健康方面往往得不到足够的关注，他们的孤独感、自卑感相对较强，许多孩子表现出焦虑和抑郁的迹象，这些问题亟需引起重视。
(三) 家庭环境影响
由于家庭缺乏父母的陪伴与关爱，留守儿童在生活中常常缺乏安全感和归属感。许多孩子在学习和生活中缺少有效的指导，家庭教育的缺失使他们面临更多的挑战。
三、改进措施
(一) 加强师资力量，优化教育环境
学校应积极引入优秀教师，通过设立奖学金等方式吸引教师前往农村任教。加大对农村学校基础设施的投资，确保孩子们能在更好的环境中学习和成长。
(二) 心理健康教育的开展
在学校设立心理咨询室，定期组织心理健康教育活动，为留守儿童提供情感支持和心理疏导。培养他们正确的情绪表达方式，帮助他们走出心理阴影。
(三) 完善家庭与学校的沟通机制
学校应建立健全与留守儿童监护人沟通的机制，定期向家长反馈学生在校的学习和生活情况。鼓励家长通过网络等方式参与孩子的学习，提高教育的协同效应。
(四) 社会各界的支持
呼吁社会各界力量共同关注农村留守儿童，支持公益事业，为留守儿童提供更多的关爱和帮助。通过社会捐助、志愿者服务等多种形式，共同营造良好的成长环境。
农村留守儿童教育问题的调查报告 10篇
随着经济的快速发展，农村留守儿童的问题愈发显著。许多父母为了追求更好的生活条件，纷纷选择外出打工，使得留守儿童在家中孤独地生活。这一现象不仅影响了孩子们的身心健康，也引发了社会的广泛关注。
根据相关调查，在农村地区，因父母外出务工而留在家中的儿童数量庞大，他们往往面临着缺乏关爱、教育资源不足等问题。以某县为例，该地区留守儿童的比例高达15%，这对他们的成长造成了严重的影响。针对这一问题开展详细的调查与研究，势在必行。
一、深入了解留守儿童的基本情况
在我们的调研中，发现留守儿童主要集中在经济条件相对较差的农村区域，这些地区的父母多以务农为生。随着年轻劳动力大量外流，留守儿童的生活状况堪忧，许多孩子只得依靠年迈的祖辈或邻里照顾。通过对留守儿童情况的摸底调查，我们了解到，留守儿童不仅缺乏父母的陪伴，也缺少必要的心理支持和情感交流。
二、重视儿童教育问题，提升社会关注度
留守儿童的教育问题逐渐引起了社会各界的重视。为了促进留守儿童的健康成长，教育部门开始对这一群体的教育状况进行分析与研究。我们发现，留守儿童在学习上普遍缺乏动力，且因家庭支持不足，学业成绩也遭到影响。提升留守儿童的教育质量及关注度，应成为我们努力的方向。
三、有效干预措施的必要性
1、定期健康检查
为了保障留守儿童的身体健康，我们计划定期为他们提供免费的健康检查，确保及时发现并处理潜在的健康问题。只有身体健康，孩子们才能更好地投入到学习与生活中。
2、建立监测与评估机制
为了确保留守儿童的教育措施得到有效落实，我们需要建立科学的监测与评估机制。定期对实施效果进行评估，以便及时调整策略，保障教育工作的顺利进行。
3、营造良好的教育环境
学校要与留守儿童的监护人保持沟通，增进对孩子们的关注。开展多种形式的关爱活动，以丰富留守儿童的课外生活，提升他们的心理素质和生活技能。
4、建立专业支持团队
我们建议学校成立专门的支持团队，负责留守儿童的教育与心理辅导工作。通过专业人士的介入，可以更好地帮助留守儿童克服生理与心理上的困难，提高他们的自信心与自我管理能力。
5、鼓励社会各界参与
关爱留守儿童不仅仅是学校的责任，更需要社会各界的广泛参与。我们呼吁更多的志愿者、企业及组织加入到关爱活动中来，共同为留守儿童创造更好的成长环境。
6、建立留守儿童信息档案
对留守儿童进行详细的信息统计与档案管理，确保能够针对不同孩子的情况采取相应的教育措施和关爱策略。通过建立信息平台，加强学校与家庭的联系，共同关注孩子的成长动态。
7、开展丰富的文体活动
我们还计划定期举办丰富多彩的文体活动，以提升留守儿童的综合素质。通过这些活动，孩子们不仅能收获知识，锻炼身体，还能在参与中找到归属感与快乐。
通过我们对农村留守儿童教育问题的调查研究，得出了一些有益的实践经验。尽管还面临诸多挑战，但我们始终坚信，只要社会各界共同努力，就能为留守儿童创造一个更美好的未来，让他们的成长之路更加光明。
农村留守儿童教育问题的调查报告 11篇
随着社会的发展和城镇化进程的加快，农村留守儿童问题日益突出。留守儿童是指父母因外出务工而将孩子留在农村，由祖父母或其他亲属照顾的儿童群体。这类儿童由于缺乏父母的陪伴和关爱，面临着许多教育和心理成长上的挑战。
为了改善留守儿童的成长环境，我校开展了一系列关爱与教育的计划。我们以关爱留守儿童为宗旨，结合学校的实际情况，积极开展留守儿童的教育和管理工作，努力为他们创造一个健康、快乐的成长空间。我们通过家长学校的形式，构建起学校、家庭与社会三位一体的支持网络，力求让留守儿童在情感、心理、生活和学习等方面都能与其他孩子平等发展。现将我校关于留守儿童教育工作的阶段性总结如下：
一、深入了解，明确工作目标
针对农村留守儿童这一特殊群体，为了有效管理，我们对他们的相关问题进行了深入调查与分析。调查显示，由于与父母长期分离，留守儿童在家庭教育和情感关怀方面出现了严重缺失，导致他们在思想、行为和心理成长中面临诸多问题：缺乏父母的监管和教育，许多留守儿童出现了不良的行为习惯和学习成绩不佳的情况。在家庭环境中，由于无人约束，孩子们往往缺乏自律，造成学习成绩下降，有的甚至成为“双差”生。
缺少亲情滋养的留守儿童容易形成负面的个性品质。青少年时期是性格和心理品质形成的关键阶段，如果没有父母的引导，这些孩子很可能受到不良社会风气的侵蚀，导致心理发展出现偏差，严重时可能会对社会造成一定的危害。
留守儿童由于长期与父母分离，可能形成心理阴影，缺乏安全感，甚至会产生悲观厌世的情绪，影响他们的健康成长。
基于这些共性问题，我们设定了关爱留守儿童的工作目标：全面实施“关爱工程”，建立责任制与考评制度，为留守儿童创造一个健康、快乐和谐的成长环境，提高他们的整体素质。
二、建立机制与制度，多方位支持留守儿童
为加强对留守儿童的教育与管理，我校制定了具体工作计划，成立以校长为组长的工作小组，将关爱与教育留守儿童作为重要工作，实施有效制度，以确保“留守儿童”教育工作的落实，充分发挥学校在此项工作中的主导作用。
（一）建立留守儿童档案与联系卡制度。
学校对所有学生进行了深入调查，明确了每个留守儿童的情况，并为其建立档案与联系卡，记录家庭信息和监护人联系方式，加强学校与家庭的联系，形成关爱网络。学校定期安排留守儿童与父母通话，并提供学校办公电话作为学生与家长沟通的“绿色通道”，缩短亲子间的距离，确保留守儿童能够感受到来自父母的关爱。
（二）实施教职工结对帮扶留守儿童的制度。
学校为留守儿童指定重点帮扶对象，并安排专职教师担任“代理家长”，定期与留守儿童交流，了解他们的心理状态，引导他们健康成长，帮助其走出孤独与阴霾。学校还要求这些“代理家长”与生源地的监护人保持联系，确保信息畅通。
（三）建立座谈会制度。
我们每学期至少召开一次会议，邀请帮扶教师、留守儿童及其监护人共同参与，了解留守儿童的心理动态，听取监护人对学校工作的意见，促进教师更好地开展帮扶工作。
（四）注重心理健康教育。
针对有心理问题的留守儿童，学校设立心理咨询室，配备专职老师为他们提供心理健康指导，及时疏导心理困扰。我们通过引导留守儿童正确对待困难与挫折，为他们提供一个倾诉的空间，帮助他们树立积极乐观的人生观和价值观。
（五）开展“手拉手”帮扶活动。
学校积极推广非留守儿童与留守儿童的“手拉手”活动，通过班级活动、宣传板、广播等多种形式，鼓励学生们主动伸出援手，结成学习与生活上的互助伙伴。
经过一段时间的努力，我校留守儿童的教育工作已初见成效。关爱留守儿童是一项系统的工作，需要社会各界的共同参与。我们相信，通过学校、家庭和社会的共同努力，每一个留守儿童都能够享受到快乐的童年，健康地成长。
农村留守儿童教育问题的调查报告 12篇
随着我国经济的快速发展和城镇化的推进，越来越多的农村劳动力选择外出务工，导致“留守儿童”这一特殊群体的出现。留守儿童是指那些因父母一方或双方外出工作，而被留在乡村，由其他亲属或监护人照料的中小学生。
为了改善留守儿童的成长环境，从20xx年开始，我校启动了“留守儿童关爱计划”，现将20xx年的教育管理工作总结如下。
一、明确工作目标。
通过对留守儿童问题的深入调研与分析，找到了影响他们健康成长的关键因素，提出了切实可行的对策与措施，确保“关爱计划”的落实。我们致力于为留守儿童营造一个健康、快乐、平等和谐的成长空间，同时加强组织领导，形成合力，广泛宣传，并建立目标责任制与完善考核机制，以不断提升未成年人的综合素质。
二、主要工作措施。
（一）健全机制，充分发挥学校的作用。
1、建立健全领导责任制度。
学校成立了以校长为组长的关爱计划领导小组，制定了详细的实施方案，确保学校成为学生学习知识、提升素质的重要场所。
2、建立留守儿童档案与联系卡制度。
我校对所有学生进行了深入的调查，明确了留守儿童的基本情况，并为每位留守儿童建立了专门档案和联系卡。这一制度加强了学校与学生家长及监护人之间的联系，形成了以学生为中心的关爱网络。
3、实施教师结对帮扶留守儿童。
在留守儿童中确定重点帮扶对象，并指定专门教师负责。全校共建立71对帮扶对子。帮扶教师定期与留守儿童进行交流，了解他们的思想动态，帮助他们健康成长。教师们记录下关爱儿童的成长日记，努力成为他们的“代理家长”，帮助他们克服孤独和忧郁。
4、建立教师与留守儿童的定期沟通制度。
学校每月召开一次由帮扶教师、留守儿童及其监护人参加的座谈会，以加强沟通与了解。
5、建立关爱留守儿童的应急机制。
学校构建了留守儿童、教师、家长（监护人）、政府之间的联系机制，并签署了安全责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中健康成长。
6、重视留守儿童的心理健康教育。
学校积极营造良好的心理环境，为那些存在心理障碍的留守儿童开设了心理健康课程，并开展心理咨询与矫正活动，帮助他们树立乐观的生活态度，培养正确的人生观和价值观。
7、建立完善的考核评估机制。
中心学校致力于研究科学的考核与评估体系，加强留守儿童的教育与管理，定期对学校和教师进行考核，以此作为奖励与惩罚的重要依据。
（二）构建教育网络，形成关爱合力。
1、加强与留守儿童家长或监护人的沟通交流。
2、加强对委托监护人的培训与指导。
3、与社区、村组及家庭紧密合作，营造良好的教育氛围。
（三）明确责任，创造良好的学习环境。
1、加强寄宿制学校的管理与建设。
2、关注贫困留守儿童的经济资助，对生活困难的留守儿童提供必要的帮助，纳入国家的救助政策中，确保他们完成义务教育。
3、整治校园周边环境，确保校园安全。
4、建立保障外出务工人员子女接受义务教育的工作制度与机制。
5、建立关爱经验交流机制，定期总结留守儿童教育管理工作，召开研讨会与座谈会，推动经验交流，不断改进工作方法，提高留守儿童的教育管理水平。
农村留守儿童教育问题的调查报告 13篇
一、当前农村留守儿童教育面临的主要问题
1. 关怀缺失导致情感发展不健全。情感发展不良的主要表现为情绪匮乏。大多数农村留守儿童容易出现自卑、孤独和社交障碍等现象，通常不愿意与他人沟通，甚至展现出自私的行为特征。这类儿童的自我控制能力普遍较弱，对他人缺乏信任，相比城市的同龄儿童，他们更容易出现心理健康问题。
2. 安全隐患广泛存在。由于父母长期外出工作，农村留守儿童的监护责任大多由祖父母或其他临时监护人承担。然而，由于多种原因，这些监护人往往无法像父母一样给予孩子足够的关爱，导致孩子缺乏安全保护意识，一旦发生意外情况，常常无人能够及时干预。
3. 日常行为缺乏管理与约束。儿童时期是价值观初步形成的关键阶段，如果在此期间缺乏监管，孩子的行为就会变得随意。从课堂上的不守纪律到打架斗殴，甚至逃学和偷盗等现象，在农村留守儿童中屡见不鲜，这些都反映出留守儿童在成长过程中缺乏必要的行为约束。
二、这些问题出现的原因
1. 亲情与家庭教育的缺失。农村留守儿童在学习和心理成长方面常常处于一种被忽视的状态。许多家长仅在学期末才与老师联系，了解孩子的学习情况，孩子的日常教育则由祖辈代劳。长期缺乏关注导致留守儿童自我放任，甚至对学习产生厌倦，最终可能面临辍学的风险。
2. 教育者缺乏管理和教育能力。当前农村大部分外出务工的家庭仅剩下老人、妇女和儿童，监护儿童的多为年迈的祖父母。由于文化水平的限制，许多老人未必具备有效的教育能力，即便担任监护人，他们与孩子之间的代沟很难满足教育上的需求，更无从谈起辅导学习或进行思想引导。
3. 父母文化素养与价值观的影响。由于大多数外出打工的农村父母文化水平有限，往往将自己的人生观和价值观施加给孩子，认为未来即使到了城市，也仍然是为他人打工。这种观念影响了家长对子女教育的重视程度，导致孩子的学习动力不足。
4. 不良社会风俗的影响。在这个成长阶段，儿童对新事物充满好奇，但由于缺乏判断力，暴露于不良社会风俗之中，很容易对他们产生消极影响，甚至模仿不当行为。
三、改善问题的具体对策
1. 建立针对留守儿童的保护体系。为解决农村留守儿童面临的诸多问题，首先需要建立相应的保护机制。例如，可以推广农村学校的寄宿制，将留守儿童集中管理，创造一个温馨和谐的环境，既满足儿童的情感需求，也能通过老师的统一管理，提高其学习成绩。
2. 关注农村地区儿童的教育。本地社区应根据地区特点，制定适合的教育体系。可以通过村委会、学校和妇联等组织共同合作，建立保护小学生心理健康的系统。
3. 加大政策宣传和扶持力度。政府应增加对农村留守儿童相关扶持政策的宣传，并明确父母或监护人对孩子教育的责任，确保未成年人接受必要的教育，并尊重他们的心理需求。
4. 确保农民工子女平等接受城市教育的权利。伴随农民工进城工作的趋势，应强化对农民工的公平待遇，同时提供必要的支持，确保他们的子女可以与城市儿童享有相同的教育权利。
农村留守儿童教育问题的调查报告 14篇
农村留守儿童教育问题在近几年已成为一个引人关注的社会议题。“父母在外，他乡无依，读书没人管，心里空荡荡，安全感缺失，未来无盼望。”这句顺口溜深刻地揭示了留守儿童面临的困境，反映出他们的生活状态。亲情、教育和安全，一旦缺失，留守儿童的健康成长便令人忧虑。正处于成长关键期的他们，常常缺乏父母在情感和价值观方面的引导和关怀，容易导致认知和心理上的偏差。父母监护角色的缺失及隔代教育的不足，给留守儿童的全面成长带来了负面影响。
本调查聚焦于农村留守儿童，主要是指因父母一方或双方外出务工而将孩子留在原籍地的农民工子女。这些孩子在没有父母陪伴的情况下，与祖辈或其他亲戚共同生活。我们将对留守儿童及农民工子女的生存与教育现状进行深入分析，探讨其心理教育、家庭教育与学校教育等方面的问题。
一、调查说明
(一)调查目的
留守儿童的教育问题如今引发了社会的广泛关注。我们希望通过调查分析留守儿童的生活及学习状态，寻找问题产生的根源，并提出切实可行的解决建议。
(二)调查内容
1. 开展留守儿童与农民工子女的教育活动。
2. 提供心理辅导服务。
3. 开展调查活动。
① 考察留守儿童的生活状况，包括物质和精神生活。
② 了解留守儿童的教育情况，涉及家庭、学校及社会教育等方面。
③ 调查儿童的心理健康状况。
④ 收集留守儿童的内心困惑。
(三)调查方法
1. 问卷调查法：我们设计了一份《农村留守儿童及农民工子女教育问题调查问卷》，对留守儿童及农民工子女进行匿名答卷。共发出300份问卷，回收240份，回收率为80%。问卷包含50个问题，男女比例约为52:48。在受访者中，10岁以下占30%，10岁以上占70%。
2. 访谈法：通过与多层面的受访者面对面交谈，收集他们对留守儿童问题的看法。
二、情况汇总
1. 父母工作情况。在调查中，“父母双双外出打工”的占70%，“父亲外出”的占15%，“母亲外出”的占10%；“在县城打工”的占15%，而“跨县、跨市”的占25%，更有60%的家庭是“跨省务工”。
2. 监管与照顾问题。调查发现，留守儿童的监护人普遍文化程度较低，小学及文盲占60%。49.5%的监护人主要依靠自身经验教育孩子，33%是从长辈那获取知识，而通过专门培训班学习的仅占3%。近30%的监护人很少关注孩子的情感，主要关心学习及生活情况，与孩子的情绪交流更是少之又少。由于未能有效监管，许多老师将留守儿童视为问题学生，缺乏正确的引导，导致部分留守儿童养成不良习惯。
3. 心理状态问题。大多数留守儿童性格内向、孤僻，与人沟通较少。调查显示，很多孩子在不快时会产生“想早点长大独立”“期待父母的安慰”等负面情绪，并有部分儿童甚至有逃离家庭的想法。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀和社会的重视，渴望与父母之间的情感交流。
4. 学习状况。从调查数据看，留守儿童的学业水平普遍偏低，优秀学生相对较少。学习成绩优异的仅占15.9%；良好占35.9%；一般占43.7%；较差的占4.4%。当留守儿童在学习上遇到困难时，72.6%会选择老师辅导，仅有18.7%选择监护人或兄弟姐妹。
5. 人际关系问题。在学校里，约41%的儿童表示朋友很多，47%表示朋友不多，11%表示很少，1%则表示没有朋友。关于对陌生人的反应，15%表示害怕，39%则表示不怕。
6. 生活问题。79%的留守儿童与祖父母或亲戚共同生活，21%与其他人共同居住。超过一半的留守儿童与监护人之间存在较大矛盾，仅23.9%与父母保持频繁联系。
三、问题发现
关于农村留守儿童的研究成果颇丰，主要集中在教育问题上。调查显示，留守儿童面临亲情缺失、心理问题加剧、学习兴趣降低、道德意识淡薄等多重挑战。
1. 学习问题。留守儿童普遍存在学习习惯差、教育资源匮乏、成绩不理想等情况。
2. 心理状况问题。由于家庭温暖缺失，留守儿童容易出现自卑与逆反心理。
3. 道德意识问题。“金钱至上”的观念在部分留守儿童身上盛行，导致他们对学习产生误解，甚至走上违法道路。
4. 安全问题。缺乏安全教育和监护，留守儿童的安全隐患时有发生。
面对这些问题，农村留守儿童的学业、心理与未来都亟需引起重视。他们是农村未来的建设者，若不采取有效措施解决现有问题，他们的成长将受到严重影响。
四、反思与建议
农村留守儿童的成长受到多方面因素的影响，这些问题亟待我们关注。
1. 政策与环境方面。很多关于留守儿童的政策未能有效落实，实际困难与政策之间存在脱节。政府应加强对留守儿童问题的重视，为他们创造良好的成长环境。
2. 学校教育方面。学校需加强对留守儿童的德育教育与心理辅导，帮助他们建立正确的人生观。
3. 家庭教育方面。家庭温暖的缺失对留守儿童心理的健康成长产生重大影响。应鼓励父母与孩子保持有效的沟通，改善家庭教育环境。
在对农村留守儿童问题的呼吁中，社会各界应共同努力，关注这些孩子的成长与未来，为他们创造一个良好的成长环境。
农村留守儿童教育问题的调查报告 15篇
一、农村留守儿童教育问题的调查报告
（一）农村留守儿童在教育方面面临的困难
1．学业状况。
（1）部分农村留守儿童学习动机不足
很多农村留守儿童依赖于父母的物质奖励来激励学习，缺乏内心的学习动力。由于父母常年外出务工，孩子们往往由祖辈抚养，这使得他们感到孤独。在学校，他们渴望得到老师和同学的关心与支持。这种情况下，留守儿童的学习动机不但较为薄弱，而且难以持久。他们常常因缺乏父母的监管和指导，因玩乐或害怕学习挑战而失去对学习的兴趣和信心。
（2）部分农村留守儿童学习指导缺乏
农村留守儿童自我约束能力较差，学习上缺乏自觉性，很多孩子面临各种学习困难。除了教师的指导，家长或监护人的帮助也极为重要。然而，留守儿童的学习督导往往不到位。一方面，父母外出后，除了偶尔通过电话或书信联系，无法定期关注孩子的学习；另一方面，监护人教育水平、教育观念和日常安排的差异使得学习指导的效果大打折扣。隔代抚养的监护人因年龄和健康因素，往往缺乏精力去关注孩子的学习情况。
（3）部分农村留守儿童学习成绩普遍偏低
在很多农村地区，留守儿童的监护人多因文化水平不高或时间紧张，无法在学习上给予他们有效帮助。留守儿童在遇到学习困难时，向监护人寻求帮助的几率比较小，导致这些儿童的学习问题日益严重，学业成绩也因此受到较大影响。尤其是年幼的留守儿童，对学习的依赖性更强，缺乏父母的陪伴直接影响到他们的学习表现。
2．品德发展。
留守儿童的成长正处在建立世界观和价值观的关键时期，父母的缺席使他们无法获得必要的指引和情感支持。由于长期的分离，留守儿童在道德观念和行为习惯上常常缺乏正确的引导，可能导致价值观的偏离。他们可能会表现出放纵、不守规矩的行为，甚至沉迷于网络游戏或和社会不良青少年交往，形成不良习惯。
3．心理发展。
良好的家庭氛围和亲子互动对于儿童心理健康的成长至关重要。但留守儿童面临父母关爱的缺失，无法顺畅表达自己的情感，容易产生自闭心理。随着时间推移，他们逐渐抑制对亲情的渴望，且过早体验生活的艰辛，可能赋予他们对社会的不满感，使他们在理解和解决问题时容易产生偏激反应。
（二）农村留守儿童教育问题的原因分析
1．社会环境因素
在当今社会主义市场经济的冲击下，社会中一些不良现象如“金钱至上”、“黄、赌、毒”也逐渐向农村蔓延。对自制力弱、学习成绩不理想的儿童来说，网吧和游戏厅成为了消遣的场所。原本在学习和品德上表现良好的孩子，因缺乏父母的监督，逐渐放任自己，甚至逃学、旷课，染上打架、赌博等不良习惯。
2．学校因素
农村留守儿童普遍缺乏家庭教育，这使他们在学校显得好动又调皮，并更容易产生逆反心理，甚至与教师发生冲突。一些留守儿童调皮捣蛋，欺骗老师和监护人，学校在无效教育的情况下往往只能采取开除或放任不管的措施，导致他们最终流落社会，成为“街头青少年”。另一类儿童则可能因缺乏关爱而变得孤僻，给教师带来困扰。
3.家庭内部因素
家庭教育缺失是留守儿童教育权受损的重要原因。家庭是孩子的第一所学校，父母是最重要的教育者，他们的引导对孩子的成长至关重要。然而，农村留守儿童因家庭教育的不完整或缺失，导致其成长受到很大影响。主要体现在以下几个方面：
（1）亲情缺失
由于父母长期外出务工，孩子们与父母缺乏有效沟通，亲情逐渐淡漠，亲子关系相对疏远。这种缺乏情感支持的环境，对孩子的行为习惯、心理健康与智力发展产生了消极影响。留守儿童因缺乏亲情的关怀，往往感到焦虑和不安全，导致他们的人际交往能力较差。
（2）隔代监护的弊端
隔代监护即由祖辈抚养，这种方式存在诸多不足。祖辈对孙辈的教育往往偏向溺爱，缺少理智的引导，且由于其教育水平普遍不高，缺乏针对儿童的学习兴趣培养和方法指导，面对繁忙的农活，往往没有足够的时间投入到孩子的学习关注中。
二、解决农村留守儿童教育问题的策略
（一）促进农村经济社会发展，提升教育质量
农村留守儿童教育问题的根本原因在于城乡发展差距的持续存在。必须积极推动农村经济的发展，促进农业产业化和农村工业化，提升城镇化水平，创造更多就业机会，使更多儿童能够享受到家庭的温暖与关爱。
（二）体制改革与制度创新是解决留守儿童教育的重要保障
留守儿童教育问题的存在，某种程度上是由于制度的不完善。教育行政部门应调整现有政策，确保农村儿童平等接受教育的权利，以便更多学校愿意接收农村留守儿童，切实落实教育公平。
（三）提升家长对孩子教育的重视
作为孩子的第一任老师，父母在子女的成长中占据重要地位。家庭环境与亲子关系的良好程度直接影响儿童的个性发展。家长应树立明确的教育责任观，主动参与孩子的教育，及时了解子女的成长变化，与教师保持沟通，形成教育合力。
1、鼓励家长积极履行教子责任
许多农村家长由于文化水平较低，普遍认为教育是学校的事情，自己只需提供物质支持。然而，家长应改变这种误解，重视家庭教育的重要性，主动承担起教育责任，即使在外务工，也应保持与孩子的联系，了解他们的学习与生活状况。
2、采取多种方式与孩子进行沟通
家长应定期与孩子沟通，了解他们的生活、学习及情感变化，并在沟通中向孩子传达家庭的关心与期待，这样可以增进情感联系，帮助孩子感受到父母的支持。
（四）学校应充分发挥教育功能，关爱留守儿童
（1）在留守儿童较多的农村地区，建议开办寄宿制学校。农村中小学的寄宿条件亟待改善，政府应加大对寄宿制学校的投资，以充分发挥学校在教育中的作用，让留守儿童在集体中成长，并得到更多的关爱。
（2）组织多样的集体活动，让留守儿童感受到班集体的归属感。学校应引导留守儿童积极参与各类活动，帮助他们在集体氛围中找到归属，减轻对父母的思念，促进身心健康。
（3）教师特别是班主任应给予留守学生更多的关怀，通过温暖的师生关系弥补他们的情感缺失。教师应营造家庭般的氛围，让留守学生感受到学校的温暖，鼓励他们参与集体活动，帮助他们健康成长，轻松完成学业。
我们坚信，通过国家、社会、家庭及学校的共同努力，积极应对农村留守儿童教育中的棘手问题，必能为留守儿童创造一个健康、快乐的成长环境。
农村留守儿童教育问题的调查报告 16篇
农村留守儿童教育问题引起了社会各界的广泛关注。根据最新调查数据显示，某市农村留守儿童人数持续增加，这一群体的家庭教育状况亟需深入了解。为此，市妇联对多个县（如某县、某县、某县等）进行了一系列调查，旨在揭示留守儿童的家庭教育现状，调查内容包括问卷调查和实地走访，结果如下：
一、基本情况
此次调查共覆盖了300名年龄在5至17岁的留守儿童，其中，学龄前儿童5名，学龄儿童295名。在这些被调查者中，男性儿童165名，占总数的55%；女性儿童135名，占45%。
1、留守儿童的父母外出务工情况。调查显示，留守儿童的父母主要以父亲单独外出务工和父母双双外出务工为主，分别占32.7%和61.7%，母亲单独外出务工的仅占5.7%。有38.3%的留守儿童与父母中的一方同住，其中与母亲同住的比例为32.7%，而与父亲同住的仅占5.6%。
2、留守儿童的家庭生活环境情况。总体上，大多数留守儿童的监护人是祖父母或其他近亲属。数据显示，51.7%的留守儿童和祖父母一起生活，8.7%的儿童和其他亲戚同住，仅1.3%的儿童由老师或其他人负责监护，隔代抚养现象较为普遍。
3、留守儿童的学习情况。调查显示，留守儿童的学习成绩多处于中下游，仅有少数儿童成绩优秀。在295名学龄儿童中，成绩优秀的有47人，占15.9%；学习良好的106人，占35.9%；学习一般的129人，占43.7%；成绩较差的有10人，另有3人因学习不佳辍学，占4.4%。其中，高达72.6%的留守儿童在学习上有困难时首选向老师求助，仅有18.7%的选择向监护人或哥哥姐姐求助。
4、留守儿童的心理状况。在关于“你不开心时会有哪些想法”的问题中，38.5%的留守儿童表示“想早点长大独立”，36%的儿童希望“得到父母的安慰”，22.5%的儿童觉得“没有人关心自己”，29.5%有“觉得别人看不起自己或自己不如别人的想法”，而4%的儿童则表示“想离家出走”，多为男孩。这表明，很多留守儿童期待父母的关爱与沟通，他们由于父母不在身边而感到孤独和无助。
5、监护人对家庭教育知识的了解情况。被调查的监护人普遍文化水平较低，小学及文盲的占59.7%。49.5%的监护人表示教育孩子的知识主要是自己摸索得来的，33%的监护人则认为是从长辈那里学习的，只有3%的人参加过专门的家庭教育培训课程。有29.5%的监护人几乎不与孩子进行交流，关心孩子情绪问题的仅占13%。
二、存在的问题
儿童时期是接受教育、成长和心理发展至关重要的阶段。在这个阶段，他们不仅需要学校的教育，更需要家庭的爱与关怀。农村留守儿童在最需要父母陪伴的时刻，因父母的外出而失去这些支持，致使他们的教育和健康成长受到严重影响。
1、父母的关爱严重不足。调查发现，虽然有31.3%的外出务工父母与孩子每周联系一次，36.5%每月联系一次，但父母探亲的频率大多在半年以上，甚至有些父母多年未回家。这种长期的分离导致孩子缺乏父母的关爱，亲情缺失，监护效果不佳，使得一些留守儿童感到孤独和自卑。
2、隔代教育效果不佳。留守儿童大多数由祖辈抚养，因年龄差距及文化水平较低，祖辈往往难以与孙辈有效沟通，且很多祖辈由于身体状况或生活压力，无暇顾及孙辈的心理和教育问题，导致儿童的物质需求满足而精神引导不足。
3、家庭与学校的沟通不足。监护人与学校之间往往缺乏必要的沟通，许多祖辈监护人很少主动了解孩子在校的表现，学校老师也难以对学生进行有效家访，导致学生在学校和家庭的教育脱节，部分孩子因此在校外表现不佳。
4、家庭教育工作力度不足。尽管各级妇联及教育部门近年来开展了一些家庭教育工作，但农村特别是留守儿童的家庭教育仍存在诸多不足，如缺乏健全的教育网络、有效的家长培训和针对性的宣传活动等，导致留守儿童的家庭教育工作面临重重困难。
三、建议及对策
1、加大政策支持，优化留守儿童的成长环境。各相关部门应加大对留守儿童问题的关注，将其纳入教育工作的重点内容，健全社区服务体系，构建学校、家庭与社会相结合的监护网络。加大农村教育投入，支持农村寄宿学校的发展，为无人照看的留守儿童提供安全的学习环境。
2、落实相关政策，确保农民工子女的教育问题得到解决。需鼓励农民工将子女带到工作地就近入学，教育部门应认真落实政策，确保农民工子女在公办学校入学，消除不必要的费用，创造公平的教育条件，以减少留守儿童的数量。
3、加强家庭与学校之间的沟通，形成教育合力。农村学校应建立留守儿童的档案，定期与儿童的监护人沟通并召开座谈会，及时反馈学生在校表现，确保家庭教育与学校教育的有效对接，共同促进学生的全面发展。
4、充分发挥妇联组织在留守儿童家庭教育工作中的作用。各级妇联应利用自身优势，加强对留守儿童的关爱宣传与政策推动，提升监护人的教育意识，开展形式多样的家庭教育培训，帮助他们掌握科学的教育方法，以便更好地履行监护的责任。
农村留守儿童教育问题的调查报告 17篇
一、背景目的
根据最新调查显示，我县农村留守儿童人数已达到6500人，在全县学龄儿童中占比18.1%。对此，县委、县政府高度重视农村留守儿童的教育问题，特别是在xx年出台的《县儿童教育发展规划(xx)》中不乏相关措施。各级妇联组织充分发挥职能，深入开展教育调研，组织多种形式的关爱活动，构建起关爱网络，积极推进教育指导工作，为完善农村留守儿童教育体系奠定了坚实基础。在过去的xx年中，我们组织了六一儿童节的慰问活动、对无人抚养儿童的助学金发放、维权救助等项目，累计投入资金超过60万元。县妇联选择留守儿童相对集中的阳光镇和希望镇作为试点区域。目前，我县的农村留守儿童教育问题正逐步得到改善，儿童的学习和生活环境也在不断优化。
在总结几年来的有效经验基础上，县妇联对农村留守儿童教育服务机制进行了深入研究，为进一步完善关爱机制提供了参考依据。近期，县妇联开展了针对农村留守儿童教育问题的专题调研活动，初步提出教育关爱机制的构成要素、运行机制及组织保障等，旨在推动教育服务机制的科学化、常态化、长效化，促进留守儿童的健康成长。
二、构成要素
农村留守儿童教育服务机制是指针对留守儿童在学习和成长过程中面临的多重问题，围绕教育关爱，在政府主导下，由多部门共同承担责任并有社会广泛参与，提供必要的支持措施和全方位的社会服务。基本原则如下：以党的政策为指导，遵循以人为本、儿童优先的原则，强调政府主导、社会互动的工作模式，因地制宜地实施措施，积极展开关爱活动。农村留守儿童教育服务机制的责任主体包括：县、镇、村三级政府及相关部门。其基本构成要素包括：
1. 是教育关爱机制：包含领导组织、责任分工、政策支持、考核评估等。
2. 是教育网络：建立政府教育保障、学校教学、家庭监护、社会支持、亲情关怀相结合的教育网络。
3. 是教育阵地：学校、家庭及社区是实施农村留守儿童教育服务的重要阵地。学校是主要的教育实施场所，而妇女儿童之家、社区活动中心等则是开展教育服务的有效支撑。家庭是留守儿童教育服务的基础。
4. 是教育队伍：由专业教师、心理辅导人员组成的工作团队，以及富有爱心和社会责任感的志愿者构成。
5. 是教育活动：针对留守儿童的实际需求，开展情感抚慰、结对帮扶、心理辅导、家庭教育指导等多种形式的实际活动，以确保教育服务的有效落实。
三、运行模式
1. 需强调政府主导开展农村留守儿童教育服务。政府作为公共利益的主要承担者，必须对留守儿童的教育问题负责，整合各方资源，为儿童提供教育、卫生、社会福利等方面的支持。
2. 需将学校作为重点来开展农村留守儿童教育服务。针对留守儿童普遍存在的亲情缺失现象，学校有责任通过建立补偿机制来弥补这一缺陷，鼓励教师在情感上担当“代理家长”的角色。
3. 需依托乡村社区开展农村留守儿童教育服务。利用村级活动中心等资源，建立社区关爱体系，通过邻里互助和托管等方式，解决留守儿童的课后作业问题，建立监护制度，确保教育安全。
4. 需将家庭作为核心来开展农村留守儿童教育服务。推行监护责任制度，提升留守儿童父母的责任意识，倡导切实的家庭教育，促进留守儿童的教育质量。
5. 需鼓励社会参与以支持教育服务。通过强化社会文化建设、媒体宣传等方式，构建留守儿童的精神支柱，动员志愿者和社会各界共同参与关怀与帮扶，以减轻留守儿童面临的实际困难。
四、保障措施
1. 是动态信息管理。遵循准确、全面、共享的原则，定期监测、建档和分析留守儿童的信息，为教育服务提供依据。
2. 是法律政策支持。加强对农村留守儿童教育问题的研究，制定切实可行的政策措施，优化儿童成长的环境。
3. 是监督考核措施。建立考核指标体系，对教育服务机制进行专项考核，将其纳入年度考核，确保落实各项措施。
4. 是统筹资源配置。设立专项经费与关爱基金，以保障教育服务机制中专业人员、活动及家庭教育指导的资金到位，形成多部门协同推进的工作机制。
农村留守儿童教育问题的调查报告 18篇
调查资料：
农村留守儿童教育问题
调查时间：
20xx年9月—20xx年7月
调查目的：
通过对农村留守儿童教育现状的调查，分析其面临的主要问题，提出改善意见与建议。
调查地点：
xx县南山乡希望小学
调查方法：
课堂观察、家访、问卷调查
随着越来越多的农村父母外出打工求生计，农村留守儿童的数量持续上升。据统计，我国目前约有1.5亿农民工，留守儿童人数已接近3000万，其中14岁以下的占比超过85%。这些孩子普遍面临着父母缺失的痛苦，生活、学习及心理健康等方面的问题随之而来，且这一现象逐渐引起了社会各界的关注。为了了解农村留守儿童的教育问题，我们于20xx年9月至20xx年7月在南山乡希望小学进行了一年近的调研。在此期间，我们对一些家庭进行了走访，对留守儿童的情况有了深入的了解，现就农村留守儿童教育问题的现状、成因及对策，提出以下报告。
一、基本情况
我们实习的南山乡是一个相对贫困的农村地区，基础设施薄弱，教育资源不足。由于经济条件的限制，许多年轻人选择外出打工来改善家庭生活，然而也将他们的孩子留在了家中，靠年迈的祖辈或其他亲戚照顾。在我们所教的班级中，有30%的学生是留守儿童，大部分学习成绩较差，缺乏学习的主动性，情感上也表现出孤独和焦虑。他们的问题，既反映了教育的短缺，也反映了家庭环境带来的影响。
二、农村留守儿童教育问题的主要表现及成因
在调查中我们发现，留守儿童在生活和学习上普遍存在问题，主要可分为以下几种类型：
（1）缺乏关爱，教育失衡型。
这一类型的儿童多由祖辈照顾，因祖辈往往因年纪大，精力不足，无法有效管理儿童的学习和生活。缺乏必要的教育指导，孩子的学习状态很难得到改善，甚至在生活上也得不到应有的关心，常常独自一人面对生活的艰辛。在这样的环境下，孩子们缺乏对未来的积极思考，形成叛逆与消极的心理状态。
（2）溺爱教育，放纵型。
许多留守儿童在外公外婆的照顾下长大，因代沟问题，长辈常常以顺着儿童的需求为主。在这种“只求给，不求教”的教育方式中，孩子们的个性发展受到严重影响，行为习惯偏差，学习态度懒散，难以专注于学业。
（3）寄养家庭，缺乏约束型。
一些留守儿童被寄养在亲戚家中，由于寄养关系的复杂，儿童常常感到被忽视。即便有监护人，但由于亲戚也需忙于生计，往往无法给予留守儿童足够的情感支持和行为教育。这种缺乏稳定和安全感的环境，导致儿童在情感和学习上均存在困难。
从研究中，我们发现留守儿童现状的几大突出问题：
1. 学业成绩普遍不佳，学校表现差。调查显示，尽管小学阶段留守儿童的学习兴趣尚可，但进入初中后，优秀学生仅占不到15%，其余大多数孩子学习成绩不及格，缺乏学习习惯和行为规范。
2. 心理健康问题突出，亲情缺失。父母的长期缺席，导致留守儿童普遍感到孤单，自卑心理严重，极少与人交流，容易形成负面情绪。这种情况下，留守儿童的心理健康状况令人堪忧。
3. 家庭教育缺失，行为偏差。大部分留守儿童在家庭中缺乏教育的引导，生活习惯不良，学习态度散漫，社会交往能力差，甚至出现吸烟、打架等不良行为。
留守儿童问题的原因主要包括：
1. 监护人责任缺失。大多数留守儿童的监护人多为年迈的祖辈，因身体条件和教育观念的缺失，他们常对儿童的教育疏于监管。
2. 农村经济发展滞后。经济条件的压迫迫使父母外出务工，留下孩子独自在家成长，使得农村留守儿童问题愈加严重。
3. 家长缺乏长远规划。很多父母缺乏科学的家庭教育观念，只注重眼前经济利益，未考虑家庭长远的可持续发展。
4. 社会环境复杂。农村留守儿童早期接触社会不良信息，缺乏正确的引导，容易受到不良影响。
三、思考与建议
解决农村留守儿童教育问题，是社会各界共同的责任，需要综合措施来应对。我们认为，当前亟需从以下几个方面入手：
1. 建立留守儿童教育支持机制。各级政府应加强对留守儿童教育的重视，建立明确的责任制度，形成家庭、学校、社区共同参与的工作格局。
2. 健全法律政策，确保留守儿童享有平等的教育权利。各级政府应落实农民工子女接受教育的政策，确保其在父母务工地享有与当地儿童同等的教育资源。
3. 发挥社会力量，建立留守儿童关爱服务机构。鼓励社会组织和志愿者为留守儿童提供必要的教育和心理支持，帮助他们健康成长。
4. 优化儿童成长环境。加大对农村社会环境的整治力度，加强对儿童健康成长的保护，营造良好的成长环境。
从根本上解决农村留守儿童教育问题，离不开全社会的共同努力。只有关注每一个留守儿童的成长与发展，才能为他们创造一个更加美好的未来。
农村留守儿童教育问题的调查报告 19篇
一、基本情况
我们乡共有在校学生2102人，其中留守儿童达到834人，占学生总数的39.7％，其中父母双方均在外打工的有56人；学习成绩波动较大的学生有93人。
二、问题分析
（一）学习状况堪忧
留守儿童在学习上的表现令人担忧，监护人在教育孩子方面的重视程度令人失望。调查结果显示，留守儿童的学习成绩普遍不理想，主要受心理健康问题和自我管理能力不足的影响。许多农村父母的文化程度较低，难以有效辅导孩子的学习，调查中有80％的教师指出留守儿童自律性较差，79％的留守儿童表示缺乏学习督促。
（二）对亲情的渴求显著
我们的调研显示，许多留守儿童的家庭经济状况不容乐观，导致父母回家探望的频率极低。调查中仅有28.5％的留守儿童的父母会在春节期间回家，还有12.5％的家庭三年才相聚一次。这一现象主要集中在外省工作的农民工。留守儿童的期望中，有62.1％希望“能够和爸爸妈妈团聚”，而希望“与其他亲属共同生活”的占9.3％，希望“一个在外，一个在家”的占37.7％。这说明他们正经历严重的“亲情缺失”，尽管如此，38.4％的留守儿童表示与在外务工的父母相处时感觉陌生而冷淡，沟通困难。调研发现，留守儿童主要通过“憋在心里不说，写日记”的方式来宣泄烦恼的占52.6％，选择“与同学或朋友倾诉”的占24.7％，很多孩子因此在孤独和压抑中成长，可能导致严重的自卑和心理问题。
（三）监护情况令人担忧
监护不仅是权利的行使，更是义务的履行。结合我乡留守儿童的实际情况，我们重点分析以下两个方面：基本监护（即照顾被监护人的生活）以及深层次的家庭教育。
1、监护人情况分析：根据调查结果显示，留守儿童的监护人中，有65％是由祖父母等隔代亲属照看，17.2％由其他亲属代管。尽管大部分隔代监护人愿意照顾留守儿童，但由于身体和知识水平的限制，59.8％的隔代监护人表示“照顾孩子感到非常吃力”。83.9％的亲属对此持消极态度，表示“无奈但没办法”或“只要父母给钱就可以”。这显示出他们对于孩子的关心程度严重不足，大部分仅出于面子或经济方面的考虑照顾孩子。
2、沟通是有效家庭教育的基础。然而，调查中显示80.5％的监护人表示“很少或根本不与孩子进行心灵交流”，只有9.8％的留守儿童表示“在遇到烦恼时会和照顾自己的人谈心”。更有54.9％的孩子透露其监护人曾对其施加过罚跪、罚站等暴力行为，显示出双方在沟通方式上存在严重问题。在教育态度上，59.3％的隔代亲属和亲戚表示“只关注孩子的生活，不关心其他”，这意味着孩子在家中缺乏必要的教育氛围，只有吃饱穿暖的表面关心，难以对孩子的成长和发展承担起教育责任。
三、留守儿童形成原因分析
1、从社会整体发展来看，农村劳动力的大规模流动与城乡发展的不平衡相互矛盾，20xx年我国农村流动人口已达到1.2亿人，比20xx年增长了36.7％，即增加了900万流动人口。家庭化流动的趋势越来越明显，但由于城乡的壁垒，使得进城务工的农民工无法长期带着子女，原因在于城乡隔离的户籍制度，以及随之而来的子女享受免费或低收费教育的缺失，他们必须在原籍参加中考或高考，农民工难以承担子女入学的高额费用。
2、从家庭认知来看，经济收入与子女教育之间的取舍失衡。为了改善家庭的生活条件，越来越多的农民选择离开土地，到城市打工谋生，他们希望通过勤劳改善自己的生活，也希望给下一代提供更好的教育支持。然而，在外出务工与子女的学习和教育之间的矛盾中，他们往往选择前者。农业部门数据显示，影响家庭不外出务工的原因中，只有7.3％表示担心影响子女上学。这一方面是生活压力，另一方面也是教育意识的问题，但最终的结果却都导致了儿童在不完整家庭环境中的成长。
3、从家长本身来看，家长的教育能力与子女的教育需求之间存在较大差距。外出务工的家长忙于生计，缺乏时间和精力来关注孩子的学习，对他们的困惑和需求的关注不足。留下在家的父亲或母亲同样因忙于各自的事务陷入空白，正处于成长关键期的留守儿童面临许多问题急需解答，但家庭却无法提供必要的精神支持和知识指导。
4、从学校教育方面来看，课程设置与儿童的心理发展需求不相匹配。因家庭结构的不完整性，留守儿童在心理成长上面临更多困惑与挑战，急需学校的更多关注与引导。但许多农村学校缺乏心理课程的开设和心理教师的配备，鲜少有计划地进行心理教育。这类教育不仅对留守儿童至关重要，同样对所有生活在快速变化社会中的学生都有必要。
四、解决途径探索
1、政府应加大对贫困地区的救助力度，让更多人能够在家中通过自身努力实现脱贫，甚至实现富裕。
2、增加对外出务工子女的教育投资，政府应建立相关机制，确保农民工子女能够在父母务工所在地接受教育。
农村留守儿童教育问题的调查报告 20篇
一、农村留守儿童教育问题分析
（一）留守儿童对家庭情感支持的需求显著
根据对某农村地区30名留守儿童的调查，发现他们在情感上普遍对家庭有着强烈的依赖。很多儿童的父母由于经济原因，大部分时间在外打工，春节回家的仅占28.0％，而长达数年未见的情况也并非个例。这样的家庭结构导致留守儿童在情感上严重匮乏，调查显示，59.2％的留守儿童希望能够“和父母团聚”，而希望与其他亲属生活的比例则仅为10.4％。有38.1％的儿童希望父母能够“一起出外务工”，可见孩子们对家庭团聚的渴望。在与在外工作的父母进行交流时，43.7％的儿童表示感到陌生与隔阂，许多孩子选择将烦恼闷在心里，而这使得他们的心理负担加重，形成了自卑和孤独感。
（二）学习状况堪忧
留守儿童在学习方面面临的困境日益严峻，监护人对教育的态度和能力均不足，很多监护人缺乏必要的知识背景，导致儿童的学习被忽视。调查结果显示，留守儿童的学习成绩普遍不理想，部分教师指出，留守儿童的自律性严重不足，76％的儿童表示没有人来监督他们的学习，缺乏学习动力和方法，使得他们在学业上逐渐落后。
（三）监护状况分析
监护责任不仅是权利，也是义务。在当前情况中，许多留守儿童由祖父母或其他亲属照看，但他们的教育关注不到位，普遍存在生活照顾不足和缺乏情感交流的问题。调查发现，77.3％的留守儿童由祖辈监护，而其中有65.0％的监护人承认“照顾孩子感到力不从心”。大部分监护人与孩子之间几乎没有情感沟通，64.1％的儿童表示很少与监护人交流心事，这种缺乏沟通的局面对于儿童的心理健康和教育发展都是极其不利的。
二、留守儿童面临的主要问题
通过调查结果分析，留守儿童在成长与学习中面临的主要问题归结为：
1、监护人教育水平不足，缺乏对孩子教育的有效参与，监护人在照顾孩子的生活时，也难以对其学习给予指导和帮助，造成学习上的困难。
2、亲情的缺失导致留守儿童情感上的孤独。父母在外工作的时间长，使得孩子们在生活中难以获得关怀与支持，进而影响他们良好生活习惯的形成。
3、缺乏系统的家庭教育，导致儿童在心理和情感发展上出现障碍。小学生在成长中面临很多心理问题，需要家庭给予更多的引导与支持，但因父母缺失，这一需求无法得到满足。
三、留守儿童形成的原因分析
1、从社会发展的角度来看，农村劳动力大规模流动与城乡关系的不畅使得许多农村孩子成为留守儿童。巨大的经济压力使得家长不得不外出务工，而城市与乡村之间的隔阂使得他们无法将孩子带在身边，从而导致留守现象的加剧。
2、家庭经济与教育之间的冲突，许多家长为了改善家庭经济条件，选择外出务工，而对教育的关注相对减少。调查显示，认为“害怕影响孩子上学”而不外出的家庭只占8.3％，大部分家庭更倾向于追求短期经济利益。
3、家长的教育能力与孩子的教育需求之间存在差距，常常无法满足孩子在成长过程中对知识和情感的需求，外出务工的父母忙于生计，无法对孩子的成长给予应有的关注和支持。
4、学校教育与儿童身心发展的不匹配。留守儿童面临的心理问题需要学校的支持与疏导，然而，在许多农村学校，缺乏专业的心理教育课程和教师，这使得留守儿童在情感、心理发展方面得不到必要的帮助。