本调查报告针对xx市中学生心理健康状况进行了全面分析。调查对象为580名中学生，采用了《中学生心理健康测试问卷》，结果显示大多数学生心理健康处于一般水平，焦虑水平适中，其中学习压力得分最高，超过53%的学生在学习压力方面表现出异常焦虑。性别与年级的差异明显，女生在学习压力和社交焦虑上得分普遍高于男生，而初中生的焦虑水平普遍高于高中生。建议家庭、学校和社会共同努力，加强心理健康教育，改善家庭教育环境，推动素质教育，关注学生的心理需求，帮助他们构建健康心理。调查结果突显了心理健康教育的重要性，特别是在应试教育背景下，学生面临的压力与焦虑问题亟需解决。
中学生心理健康的调查报告 第1篇
一、调查对象与方法
1、调查对象：
本次研究采用随机抽样的方法，选择xx市周边的4所中学进行调查，分别为一所普通高中、两所初中和一所职业学校。我们从每所学校不同年级中随机抽取了一个班级，共计12个班级，参与调查的学生人数为580人。其中，初一学生134人，初二学生139人，初三学生107人，高一学生78人，高二学生82人，男生286人，女生294人。
共发放问卷650份，实际回收582份，回收率为89.7%。在收回的问卷中，剔除效度值较高的问卷26份，最终获得有效问卷556份，有效率为95.5%。
2、调查工具：
本次调查采用了全国心理健康教育研究中心编制的《中学生心理健康测试问卷》，该问卷适用于广泛的中学生心理健康评估。问卷包含80个项目，设置有8个子量表，外加一个信度量表，全面评估学生的心理状态，具有良好的信效度。
8个子量表分别为：学习压力、社交焦虑、孤独感、自责倾向、情绪波动、身体不适、恐惧症、冲动行为。每道题目均为“是”或“否”，要求学生根据自身情况作答。
各子量表的得分相加得出总分，分值的高低反映了学生心理健康的总体水平。若总分超过65分，表明该学生可能存在较高的情绪困扰。
3、调查方法：
问卷调查以班级为单位，由班主任组织并提供讲解，利用课间时间进行集体填写。所有数据使用SPSS22.0进行统计分析。
二、调查的初步结果
1、xx市中学生心理健康基本情况
调查结果显示，xx市中学生的心理健康状况一般，焦虑水平适中。根据数据分析，556名参与调查的学生的焦虑总分平均值为37.50，表示总体焦虑水平在中等范围（低于35分为低焦虑，65分以上为高焦虑）。不同子量表的得分情况中，学习压力得分最高（M=7.95），显示出异常的焦虑水平（超过8分即为异常焦虑）。
数据显示，得分超过8分的比例由高到低依次为：学习压力（53.4%，297人）、身体不适（20.4%，113人）、社交焦虑（18.9%，105人）、自责倾向（16.4%，91人）、情绪波动（8.4%，46人）、恐惧症（5.4%，30人）、孤独感（3.3%，18人）、冲动行为（2.5%，14人）。
其中，37.1%的学生（206人）得分在35分以下，显示出良好的心理健康，56.9%的学生得分在35-65分之间，显示出中等焦虑水平，1.8%的学生（10人）得分超过65，表示他们可能面临心理健康问题，需特别关注和指导。
2、不同性别学生心理健康状况比较
统计结果表明，xx市中学生心理健康状况在性别上存在显著差异。数据显示，女生在学习压力、社交焦虑、自责倾向等方面得分普遍高于男生，显示出女生的焦虑程度较高。具体见下表：
男生（n=250） 女生（n=306） T值 P值
学习压力 7.35 (2.45) 8.55 (2.42) -5.112 0.000
社交焦虑 4.23 (1.98) 4.92 (2.11) -3.264 0.001
自责倾向 4.56 (2.10) 5.25 (2.14) -4.007 0.000
总量表 36.15 (10.48) 39.90 (10.86) -3.872 0.000
这些结果表明，女生在心理焦虑方面普遍高于男生，这与国内外研究结果一致。
3、不同年级学生心理健康状况的比较
通过独立样本T检验发现，初中生与高中生在学习压力、社交焦虑、自责倾向等方面存在显著差异。结果表明，初中生的焦虑水平普遍高于高中生，尤其是在学习压力的表现上，初三的学生焦虑情况最为严重。
4、不同学校学生心理健康状况的比较
调查显示，五所学校的心理健康状况存在差异。根据统计，xx学校的学生心理健康水平相对较高，可能与学校对心理健康教育的重视程度相关。
5、不同民族学生心理健康状况的比较
调查共计涉及少数民族学生50人，分析结果显示，汉族与少数民族学生在社交焦虑和自责倾向上没有显著差异，这说明不同民族学生的心理健康状况整体相似。
三、调查结果分析
1、xx市中学生总体心理健康状况的分析
本次调查结果表明，xx市中学生整体心理健康状况不容乐观。虽然有37.1%的学生表现出良好的心理健康，但仍有56.9%的学生处于中等焦虑水平，且1.8%的学生焦虑水平异常，提示我们应给予足够的关注与支持。
2、男女学生心理健康状况差异分析
男女生心理健康状况的显著差异，反映了社会与心理因素的复杂性。女生因社会期望、个性特点等多重因素，心理压力较大，需加大对女生的心理辅导力度。
3、不同年级学生心理健康状况差异分析
初中生特别是初三的心理健康问题频发，承受着来自学业、社交等多方面的压力，学校与家庭应加强对这一群体的关心与支持。
4、不同学校学生的心理健康状况差异分析
心理健康教育的重视程度直接影响学生的心理健康状况，建议各校加强心理健康教育的管控。
5、不同民族学生心理健康状况差异的分析
此次调查未显示出不同民族间在心理健康状况上的显著差异，但要关注各个群体的文化背景对心理健康的影响。
四、促进青少年心理健康的建议
为了提升青少年的心理健康水平，家庭、学校与社会应共同努力，提出以下建议：
（一）改善家庭教育
1、家长应注重对子女人格的培养，合理设定期望。
2、鼓励孩子参与实践活动，培养其独立性和自信心。
3、创造良好的家庭氛围，鼓励正向沟通与理解。
（二）改善学校教育工作
1、转变教育观念，推动素质教育的落实。
2、开展多样化的心理健康教育，重视心理辅导。
3、定期进行心理健康评估，及时发现问题。
4、加强教师的心理素质培训。
5、建立良好的家庭与学校沟通机制。
6、丰富校园文化活动，促进学生身心发展。
（三）积极引导青少年培养良好的人格品质
强调树立正确的人生观和价值观，促进自我认识和情绪调节，鼓励健康的生活方式。
综合来看，改善中学生心理健康应采取多方位的干预措施，家庭、学校、社会共同努力才能取得更好的效果。
中学生心理健康的调查报告 第2篇
中学生作为未来建设社会主义的中坚力量，除了需要扎实的专业知识外，更应关注心理健康。心理健康不仅关乎个体的学习和生活，也直接影响到整个社会的和谐。我们有必要对中学生的心理健康状况进行深入的调查研究。
我在寒假期间回到了曾就读的广东惠州市第七中学，开展了一项关于中学生心理健康的问卷调查，旨在了解在校中学生的心理压力来源，以及他们对学习、生活及恋爱观的看法。通过此次调查，希望能够为学校如何加强心理健康教育提供可行的建议。
(一)调查方法
采用问卷调查法，问卷内容涵盖学习态度、心理压力、缓解压力的方法，以及中学生对恋爱关系的看法和教育需求。
还开展座谈会，通过与他们的交流，解答学习与生活中的困惑，了解到大部分同学对成绩的提升与新学期的生活相当关心。
我也旁听了一些课程，观察学生们的课堂表现，以更全面地了解他们的学习状况。
(二)调查对象
以正在准备中考的初三学生为调查对象。
(三)调查结果
通过对问卷数据的分析，约69%的学生表示学习和考试是他们主要的压力来源，其中女生的比例相对较高；另外，有28%的学生认为家庭关系和亲子交流给他们带来较大压力，这一部分以男生占比较大。约63%的学生很少与家长或老师沟通以缓解压力，他们更倾向于与同学和朋友交流。
关于学习态度，调查显示约76%的受访者认为学习有时感到疲惫和烦恼，揭示出不少学生未能体会到学习的乐趣，这可能是他们学习动力不足的原因之一。76%的学生承认在考试前会感到紧张和焦虑，并在意自己的成绩，女生的比例更为明显。约80%的受访者意识到家长对他们的期望是进入好的高中并找到高薪工作，其中74%认为期望适中，而23%则觉得过高，虽然此部分学生对自身前景仍持乐观态度，但54%感到信心不足。
在恋爱观的调查中，约70%的中学生表示几乎没有接受过任何恋爱观教育，只有27%的人接触过有限的家庭教育；而65%的学生也认为学校不注重恋爱观的教育，这种缺失使得恋爱在他们心中充满了未知与好奇。54%的受访者希望学校能对早恋现象给予正确的引导，而非一味地反对；约68%的学生认为恋爱对学习的影响因人而异，其中女生的比例相对较高。大约48%的学生认为中学生恋爱是个人的正常行为，38%则表示对此并不明确，未曾考虑过。
(四)调查总结
学习与考试的压力一直是学生的主要焦虑因素，特别是面临中考的初三学生。在压力下，近90%的受访者表示常常或偶尔感到早晨起床时仍感困倦，以及白天眼睛疲劳和难以集中注意力，显示出心理健康与身体健康受到了影响。家庭环境与亲子关系成为了学生的次要压力源，缺乏有效的沟通和交流让中学生与家长之间存在隔阂，加重了他们的心理负担。学业压力的释放不畅，加上与父母关系的紧张，使得中学生早恋现象频繁出现，而家庭与学校对恋爱观的缺乏教育则加剧了这一趋势。中学生对恋爱的渴望往往源于对情感的依赖与寄托。
家庭是青少年成长的重要环境，正确的教育对他们的身心发展至关重要。在这一关键时期，父母的引导与沟通显得尤为重要。家长需引导孩子多交朋友，丰富他们的精神世界，支持学习，并对进步给予肯定，鼓励面对挫折。父母应该允许孩子有选择的权利，明达传统价值观，使其能形成独立的价值观，而不是将自身的观点强加于孩子，这样才不至于引起他们的逆反心理。
学校教育应当是家庭教育的延续，学校肩负着培养学生的责任，也应注重提升学生的心理素质。在应试教育的背景下，学生负担加重，教师期望过高，学生的自由支配时间较少，使得他们对学习失去了兴趣，认为学习时常是一种负担；老师对考试成绩的过度关注，更是让学生缺乏自主学习的动力，增加了心理压力。为了减少学生对学习的厌倦情绪，教师应采取灵活的教学方法，因材施教，提高学生的学习兴趣，缓解考试带来的焦虑感。
学校应开展多样的心理健康教育，帮助学生学会如何应对现实、调节情绪，以及从失败中提升意志力。可以设立心理咨询室或情感宣泄室，解决学生的心理问题，减轻压抑感，营造轻松愉快的学习环境。对于中学生的早恋现象，学校应进行讨论与引导，而不是简单的否定，帮助学生厘清恋爱与友谊的界限，让他们明白早恋只是寻求情感慰藉的一种方式。
社会各界也应对中学阶段的心理健康教育给予高度关注，这是一个不容忽视的问题。心理学家称这一阶段为“心理危险期”，尤其需要家庭成员的理解。除家庭、学校外，社会应积极传播正确的心理健康知识，为青少年健康成长营造良好的环境。
中学生心理健康的调查报告 第3篇
一、调查对象与方法
1、调查对象：本次调查选取了县城近郊的5所中学，采用随机分层整群抽样的方式。具体选择了1所高中、1所职业高中和3所初中，总共涵盖了15个班级，这些班级的学生人数达到699人。具体年级分布为：初一学生108人，初二学生121人，初三学生169人，高一学生119人，高二学生113人，高三学生69人；男生328人，女生371人。实际发放问卷800份，收回699份，回收率为87.4%；在回收的问卷中，有35份的效度量表得分超过了7分，因此被剔除，最终有效问卷为664份，有效率为回收总卷数的95.0%。
2、调查工具：本次调查采用了华东师范大学周步成等修订的《心理健康诊断测验》（mht），该工具专为综合评估中学生的心理健康水平而设计。mht包含100个题目，涵盖8个不同的内容量表以及一个效度量表（即测谎量表），具有广泛的适用性和较高的筛选率，信度和效度均很高。8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向。每个题目后均有“是”和“否”两个选项，要求参与者根据自我的真实情况选择。8个内容量表的得分累加即为总得分。分量表的得分能够整体反映焦虑的程度与范围，而总得分则指示出个人焦虑的普遍倾向。该测验设定总分超过65分，以及任一内容量表得分超过8分，均提示此学生的心理健康状况需要关注。如果某学生的总得分超过65分，则表明其焦虑水平偏高，同时还存在情绪困扰与行为问题；而任一内容量表得分超过8分则表示该生在该领域存在显著的心理健康问题。
3、调查方法：本次调查以班级为单位，由班主任提供统一的指导语，利用学生的自习时间进行集体施测。所有数据均通过SPSS 12.0统计软件进行分析。
二、调查初步结果
xx县中学生心理健康基本情况
调查结果显示，县中学生的心理健康状况整体呈现一般水平，焦虑水平属于正常范围。从结果表一可以看出，共664名中学生的总焦虑倾向标准平均分为38.40，为中等焦虑水平（总焦虑倾向标准分即8种焦虑倾向标准分之和在35分以下为低焦虑水平；65分以上为高焦虑水平；35分至65分之间则为中等焦虑水平）。各个内容量表的得分中，学习焦虑得分最高（m=8.02），显示出异常焦虑的状态（焦虑倾向标准分在8分以下表示正常，超过8分则为异常焦虑）。如表1所示，单项得分超过8分的比例由高到低依次是：学习焦虑（57.8%，384人）、身体症状（22.3%，148人）、过敏倾向（19.4%，130人）、自责倾向（17.5%，116人）、对人焦虑（9.5%，61人）、恐怖倾向（6.5%，43人）、冲动倾向（4.4%，29人）、孤独倾向（2.3%，15人）。
表1 664名学生在各个内容量表和总量表上的得分
学习 对人 孤独 自责 过敏 身体 恐怖 冲动 总焦虑
焦虑 焦虑 倾向 倾向 倾向 症状 倾向 倾向 倾向
平均分 8.02 4.66 2.76 5.39 5.62 5.34 3.34 3.23 38.40
标准差 2.85 2.11 2.06 2.17 2.15 2.81 2.54 2.23 12.36
三、积极引导青少年培养良好的人格品质
对于中学生而言，保持心理健康的重要途径之一在于锻炼和培养良好的人格品质。青少年应当树立正确的人生观与世界观，以此来增强对社会、对人生的正确认知，提升对心理冲突与挫折的承受能力。学生应学会认识自我，培养接受自我的态度。心理学研究表明，个人对自我的认识与评价越接近现实情况，越少出现自我防御行为，从而增强社会适应能力。尤其是女同学要摆脱“男尊女卑”的思想束缚，充分认清自我并发挥潜能。还要学会自我调节情绪，保持积极健康的情绪状态，运用自我疏导的方法来减轻消极情绪对身心的影响。培养健康的生活方式，养成良好的生活习惯，合理安排学习与休息，对于正处于紧张学习阶段的学生尤其重要。
中学生心理健康的调查报告 第4篇
一、中学生心理健康调查的背景
随着社会的快速发展和竞争的加剧，中学生的心理健康问题逐渐受到关注。调查数据显示，越来越多的学生面临不同程度的心理困扰，这不仅影响他们的学习成绩，也影响了他们的生活质量。发生的多起与心理健康相关的校园事件，更是让我们认识到，必须重视中学生的心理健康问题，并找到有效的解决方案。
1、社会环境的影响
中学生的成长离不开社会环境的影响。尤其是家庭和社会的经济状况、文化氛围，对他们的心理健康形成了深远的影响。例如，经济压力和家庭环境的不和谐，常常会让学生感到心理负担加重。在这种社会环境中，部分学生在价值观和人生观方面也受到消极因素的影响，这无疑会增加他们的心理问题。
另一方面，随着外出务工现象的增多，农村留守儿童的心理健康问题变得愈加严重。他们往往缺乏家庭的温暖和关爱，在教育上也面临着诸多困难，如缺乏有效的沟通和指导，导致心理健康问题屡屡出现。
2、学校教育的角色
学校是学生心理健康教育的主要场所，但许多学校在这方面的工作仍显不足。在应试教育的压力下，学校往往将重心放在学业成绩上，而忽视了心理健康教育的重要性。尽管国家对心理健康教育提出了要求，但实际落实的情况却不尽如人意。教师们在心理健康教育方面的培训和支持相对较少，使得许多心理问题未能得到及时的疏导。
3、师资力量的短缺
教师在实施心理健康教育中发挥着关键作用，但许多农村学校的教师缺乏相关的心理健康教育知识和经验。虽然有部分教师尝试进行心理健康教育，但由于缺乏系统的培训和支持，他们的努力往往收效甚微。教师的工作负担也较重，往往难以抽出时间来关注学生的心理问题。
4、家庭环境的作用
家庭环境对学生的心理健康至关重要。然而，在一些农村家庭中，家长对孩子的心理健康问题缺乏足够的重视和了解。调查显示，许多家长更关注的是孩子的学业成绩，而对心理健康的关注却相对缺乏。家庭沟通不畅和父母的教育观念滞后，使得学生在心理上常常感到孤独无助。
二、中学生心理健康调查的实施思路
为了有效了解中学生的心理健康状况，我们需制定全面的调查方案，从而为后续的心理健康教育工作提供依据。调查应涵盖学校、家庭和社会三个层面，以便全面分析影响学生心理健康的各类因素。
社会层面应加大对中学生心理健康教育的重视。各类机构应共同努力，提升对心理健康的关注，使社会整体氛围更加关心青少年的成长。
学校应将心理健康教育纳入日常教学内容，确保所有学生都能接受相关的心理健康知识教育。学校应推动教师的专业培训，提升他们在心理健康教育方面的能力，使教师更好地服务于学生。
再者，家庭也应被纳入心理健康教育的范畴，开展针对家长的培训和宣传，让家长了解如何支持孩子的心理健康，营造良好的家庭氛围。通过家校合作，共同创造良好的心理成长环境。
针对特殊学生群体，应当制定个性化的关爱方案，为他们提供必要的心理支持与帮助，帮助他们克服心理困境，形成积极向上的心理状态。
中学生的心理健康调查不仅是了解现状的必要步骤，更是为后续实施有效的心理健康教育提供重要依据。只有通过多方协作，形成合力，才能有效提升中学生心理健康水平。