关于留守儿童的调查报告揭示了这一群体所面临的多重挑战与困境。调查显示，留守儿童在教育、心理健康和社会适应等方面普遍存在问题，长时间的家庭分离使他们的情感支持严重缺失。报告也指出，通过社区参与与家庭互动，可以有效改善留守儿童的生活状况和心理发展。这些发现呼吁社会各界共同关注，采取措施，帮助这个脆弱群体走出困境，重拾希望。
留守儿童调查报告 1
位于青北“苹果之乡”的青北镇教育委员会，镇政府坐落于风景如画、资源丰富的青北镇，乡民素质高，文化底蕴深厚。辖区内设有1所公立初级中学——青北一中，1处中心幼儿园，以及13所小学；在校生人数为5320人，教职工达345人。
一、留守儿童的分布情况及基本现状
目前，青北镇有留守儿童760人，主要分布在经济相对薄弱的村庄和偏远山区。其中男孩410人，女孩350人；初中生200人，小学生560人。
从全镇的总体情况来看，留守儿童所面临的社会问题主要体现在以下几个方面：
学习成绩普遍欠佳。调研数据显示，留守儿童的学业成绩整体偏低，其中60%的小学生成绩较差，30%的小学生成绩非常不理想。其原因一方面在于外出工作的父母对孩子的期望不高，很多农村家庭认为孩子学业有所成就的可能性有限，因此对其学习重视程度较低。另一方面，监护人在留守儿童的学习上介入不足。从全镇来看，约90%的留守儿童与祖父母生活在一起。这些老人普遍年事已高，身体健康状况不佳，文盲率较高，既无法为孩子提供有效的学习辅导，也由于代际之间沟通障碍，教育管理方面存在诸多问题。他们还需承担家务和农业劳动，难以关注孩子的学习情况。
生活关怀不足，导致性格发展出现缺陷。一方面，由于外出务工的父母常年在外，与留守儿童的联系较少，缺乏对孩子成长的关心和指导。另一方面，临时监护人受教育程度通常较低，他们往往把孩子的人身安全和温饱问题放在首位，而忽视了孩子的学习成绩、行为习惯和心理情感需求，造成孩子的性格自私、任性、逆反心理严重。
二、留守儿童关爱工作中的问题
虽然在留守儿童问题上已开展了诸多工作，但仍存在一些亟待解决的薄弱环节。其一，留守儿童数量庞大，分布广泛，外出务工人员集中在经济欠发达地区，使得政府财力有限，单纯依靠地方政府的投入来解决这一问题显得困难重重。其二，在制度上也存在缺失。根据《义务教育法》，我国的义务教育实行户籍所在地就近入学的原则，适龄儿童只有在户籍所在地才能享受国家规定的义务教育补助。如果外出务工的父母带孩子进城就读，往往需要缴纳高额的借读费和其他学杂费，许多农民工无法承担，只得将孩子送回农村，从而在客观上加剧了留守儿童的增多。
结合全镇留守儿童的现状，我们认为要解决这一问题，必须建立起全社会共同参与的机制。应利用媒体增强社会各界对农村留守儿童教育问题的重视，调动各种社会力量。职能部门也应发挥其重要作用，通过整合资源形成合力，在教育、扶贫、公共卫生、法制宣传等多个领域扎实开展工作，逐步形成政府主导、各部门分工合作、家庭、学校和社会紧密配合的留守子女教育管理体系。从根本上讲，必须发展地方经济，以便就地消化或转移农村劳动力，改善投资环境，积极发展劳动密集型产业，增加农村就业机会，使部分农民能够在本地务工，从而缩短外出务工人员的回家周期。
三、留守儿童工作下一步的计划
为了更好地解决留守儿童的问题，未来镇教委将积极探索新的关爱机制，充分利用学校、政府和社会资源，形成以关工委、妇联、共青团、公安等多部门参与的协同工作格局，以加强留守儿童的教育和管理工作。
1、营造关爱留守儿童的良好氛围，树立关爱典型。通过发放宣传材料、设立宣传专栏、入户走访等多种形式，广泛宣传关于孩子教育的方法和知识，提醒家长要特别关注孩子的心理健康，保持与孩子的沟通，以及时了解孩子的成长动态。
2、建立健全关爱留守儿童的工作制度。
在全镇的学校中建立关爱留守儿童的工作制度，设立学校（班主任）与家长的热线联系制度，确保及时沟通。
3、在学校中设立“心理咨询室”。通过开设“心理健康教育”课程和举办针对性的心理讲座，增强学生的心理承受能力，帮助他们更好地应对成长中的各种挑战。
留守儿童调查报告 2
一、 调研目的：
关注留守儿童，提升社会认知，增强社会责任，助力社会和谐发展。
二、 调研背景
1、覃排社区居民受教育程度普遍较低，劳动技能欠缺，科技应用推广不足，导致其经济自我发展能力不足，是造成该社区贫困的主要原因。
2、经济结构过于单一，以种养业为主，其中水稻、玉米为主要粮食作物，缺少具有地方特色的优质经济作物，导致经济发展受限。
3、因病致贫现象普遍，居住于偏远山区的覃排社区，医疗、卫生条件较差，各类疾病发生率较高，严重影响居民生活。
4、教育支出负担加重，特别是高等教育费用逐年攀升，使得许多家庭因学致贫，孩子的上学问题成为家庭经济的一大负担。
三、 调研时间
XX年7月19日—7月25日
四、 留守儿童面临的挑战
通过与覃排初中的蓝老师沟通，我们了解到，覃排社区95%的儿童都是留守儿童。由于父母长期在外，许多留守儿童在生活和成长过程中面临诸多困境。
五、 外出务工的主要原因
1、社区居民教育水平偏低，劳动技能相对薄弱，科技普及力度不足，经济自我发展能力差，是致使覃排社区贫困的重要原因。
2、经济结构单一，发展主要集中在传统的种养业上，缺少丰富的经济作物和特色产品，限制了经济的多元化发展。
3、因病致贫情况严重，社区地理位置偏远，医疗和卫生条件差异明显，导致疾病的频发和健康风险增加。
4、家庭教育支出不断增加，尤其是高等教育费用的上升，给许多家庭带来了沉重的经济负担。
六、 留守儿童问题的成因
(一)亲情缺失是留守儿童问题的根本原因
由于父母长时间外出，孩子在成长过程中缺乏必要的关爱，留守儿童在某种程度上成为了“孤儿”。这种情感上的缺失直接影响了他们对外界的理解，缺乏与父母沟通的机会，父母无法关注到他们情感的变化，这无疑对他们的心理发展产生了消极影响，可能导致多种心理问题。留守儿童正经历成长的关键阶段，缺少父母的引导与关怀，易出现心理和价值观的偏差。
(二)监护人的溺爱与放纵加重了留守儿童的问题
留守儿童的监护责任往往转移到祖辈身上，但部分祖辈对孩子过分溺爱，导致孩子缺乏必要的约束和教育，这种隔代监护的模式常常使教育变得更加困难。祖辈与孩子在思想观念上存在较大差异，形成了明显的沟通障碍，监护人的过度溺爱无形中助长了孩子不良心理发展的趋势。
(三)教育对留守儿童的关注不足
我国城乡教育资源分配长期不均，农村学校的教育条件普遍较差，教师缺乏专门的心理辅导能力，无法给予留守儿童特有的关怀。许多孩子在学校表现孤僻、成绩不理想，作为一个需要特殊关爱的群体，他们却往往成为被忽视的对象。
(四)政府部门缺乏对留守儿童的关注
政府对留守儿童的关注度明显不足，缺乏相关的统计资料与政策支持，很多地方政府未能有效掌握留守儿童的基本情况，关注往往停留在表面，无法切实解决留守儿童面临的问题。教育资源匮乏和陈旧的教育观念，进一步加剧了留守儿童家庭教育缺失的现象。
七、 我们能为他们做些什么
虽然留守儿童的心理和性格问题复杂，但我们希望能通过自身的努力，给予他们更多关爱。在日常交流中，我们可以努力做到：
1、在怀疑孩子说谎时，不直接表现不信任，通过多方了解确认情况后，再进行沟通。
2、对于孩子间的纠纷，教育他们勇于承担责任，做一个诚实守信的人，不支持他们推卸责任。
3、当孩子与我们意见相左时，保持冷静，等双方情绪平稳后，以朋友的方式沟通，指出不足并引导他们改正错误。
4、当孩子缺乏自信时，热情鼓励他们，告诉他们：“你一定可以做到！”
5、当孩子感到委屈时，给他们擦去泪水，安慰说：“没关系，大家都会经历这样的事。”
6、当孩子取得进步时，及时表扬，并给予鼓励，例如：“你太棒了！”并给予掌声，适当的物质奖励也会让他们感受到成就感。
留守儿童调查报告 3
一、监护人调查
（一）监护人精力与体力的限制
在农村，监护人的平均年龄偏大，通常在精力和体力上都难以负担繁重的照顾责任。这一年龄段的监护人，往往只能满足留守儿童的基本生活需求，难以给予他们更深入的关怀。实际走访中，我们甚至发现了一些留守儿童反过来照料年迈监护人的现象，形成所谓的“反监护”。
（二）监护人对儿童教育的误解及心理矛盾
监护人在对留守儿童的教育期望，与对儿童学习的实际关注度之间，存在明显的落差。在与教师、监护人以及父母的深入访谈中，我们发现很多监护人对其教育职责的认识与父母相似，往往将主要责任归结为生活照料，认为教育问题应由学校负责，至于道德教育则是父母的义务。留守儿童在成长过程中，受到的监护与学习支持常常不足，监护人也感到难以应对，他们的教育理念与管教方式则受到家庭结构、计划生育政策等多重因素的影响。监护人往往把主要精力投入到孩子的生活、健康与安全上，尽量在父母归来时不使孩子受到太大影响，以便“交差”。正如一位监护人（爷爷）在访谈中所说：“如果留守儿童的父母因他不听话而对他严厉，我们可能没事，但如果我们打了孩子，他会感到不满，认为我们不是他的父母，不该打他。我们总是有顾虑，也希望给他们留下一个好的印象。”监护人对于教育问题的误解和矛盾心理，导致他们较少积极参与儿童的教育。
（三）监护人文化水平的局限性
大部分监护人除了负责日常生活的照料，几乎无力对留守儿童进行有效的学习辅导。监护人中超过80%的为祖辈，真正接受过系统教育的人少之又少。老年人的身体状况和繁重的家庭事务，使得他们更难以在学习辅导上给予孩子帮助。我们的访谈证明，许多祖父母认为教育主要是一些道德教育，比如要听话、尊重长辈等，缺乏对儿童心理关怀的理解与支持。
（四）监护人教育方式的困惑
尽管存在诸多问题，监护人在道德和伦理教育方面仍尝试做出努力，主要依靠传统的说教和体罚等方式。然而，这些方法往往收效甚微，因为留守儿童的思想和认知水平一般较高，监护人的说服力不足。再者，由于监护人与儿童之间的代际差异和心理隔阂，体罚的效果往往适得其反，导致更严重的逆反心理。在这样的情况下，监护人感到无从下手，最终将重心转向确保儿童的生活与健康，而在教育方面却选择退缩。本文讨论的监护人主要集中在隔代监护的高龄祖父母身上。
二、留守儿童的突出问题
1、亲情缺失，留守儿童心理健康问题
父母在外务工使得留守儿童感受到亲情缺失，这是一个极为严峻且直接的问题。缺乏父母的关怀与倾诉对象，这些儿童往往会感到焦虑，缺乏安全感，心理健康受到影响。调查结果显示，父母长期外出务工的情况普遍，许多儿童仅能通过电话联系父母，亲情的断裂让许多儿童感到陌生与孤独，严重影响他们的成长与心理状态。
2、教育资源不足，留守儿童行为习惯及学习成绩堪忧
调查显示，监护人对留守儿童的教育关注薄弱，隔代教育普遍存在困难。许多祖辈的文化水平较低，难以提供有效的学习指导，导致留守儿童学习成绩直线下降。学校与家庭的沟通极其有限，教师的关注点常常不在留守儿童身上，使得这些孩子在品德和学习上都受到不良影响。
3、监护缺位，留守儿童人身安全隐患
由于大多数留守儿童由年长的祖辈监护，他们不仅缺乏有效的保护，还需承担照顾监护人的责任，尤其一些孩子面临无监护的情况，这使得安全隐患增大。一些儿童因缺乏监护而遭受同学欺负，或因意外事故而受到伤害，安全问题亟待解决。
4、生活条件艰苦，留守儿童健康状况堪忧
许多留守儿童居住于交通不便利、经济落后的地区，生活条件差，营养状况堪忧。外出务工的父母多从事体力劳动，收入微薄，家庭难以保证充足的食物，尤其是新鲜蔬菜和水果，对儿童的身体发育造成了严重影响。调查显示，大部分监护人缺乏营养知识，无法有效满足孩子的成长需求。
留守儿童调查报告 4
一、调查问题
本次调查的课题是关于留守儿童的现状分析。留守儿童逐渐成为社会各界关注的焦点。然而，大多数研究集中在留守儿童的学习与生活条件上，我们则希望从亲子关系的视角出发，探讨留守儿童内心深处的情感需求。留守儿童正处于身心发展的关键阶段，父母的长期缺席使得他们在情感关怀与支持上严重不足，这种缺失容易导致他们产生“亲情缺失”的心理，从而影响心理健康、性格发育等方面，甚至可能引发不良行为。改善留守儿童与父母的亲子关系，不仅能缓解他们在情感和心理健康方面的困扰，还能促进他们更健康地成长。
二、调查结果
调查发现，与其他非留守儿童相比，父母回家频率较低的留守儿童更容易出现四种不良心理特征：首先是性格的内向和脆弱，长时间缺乏父母的关爱使他们在面对困难时感到无助；其次是自卑情绪，由于父母不在身边，这些孩子在与同龄人的攀比中会产生自我否定，进而影响学习动力；第三是叛逆心理，因缺乏保护感，他们容易对老师和监护人的管教产生抵触情绪；最后是对父母的怨恨，一些孩子因对家庭经济状况的不理解而产生负面情绪，甚至在与父母重聚时感到陌生与疏离。
调查中，我们还发现，与监护人关系良好的孩子通常性格开朗，乐于与人交往，能够理解父母的辛苦，而关系不融洽的孩子则常常感到孤独无助，缺乏安全感，不愿与人交流。当我们与他们交谈时，能明显感受到他们的防备心理，甚至只用简短的回答来回应我们的问题。可以看出，孩子与监护人之间的关系对于亲子关系的影响是深远的。
三、问题分析
我们了解到，多数留守儿童与父母的通话时间一般都很短，超过一半的通话时间在十分钟以内，而短于一分钟的则占比也不小。造成这种现象的原因主要有几点：农村家庭常常经济条件有限，父母在通话时会尽量节省费用；外出工作的父母因为忙碌，很难抽时间与孩子联系，通常只有在节假日才能与家里通话。
四、问题建议
（一）对父母的建议
1、慎重选择外出打工的时机，适当增加回家的频率。如条件允许，假期时带孩子一起，增进亲子感情。
2、定期保持“温馨对话”，丰富交流的内容，及时了解孩子的近况。建议每周进行一到两次的沟通，通话时间控制在十分钟左右，尽量涵盖学习、生活和品德等多个方面，而非单一的学习和物质需求。
3、增进亲子互动，归家时应抓住机会与孩子共同度过时光，诸如一起逛街、看电视、共读书籍，以及讲述外面的世界等，缩短与孩子之间的距离。
4、密切关注孩子的生活，通过沟通了解他们的成长状态。
（二）对监护人的建议
1、加强与学校的联系，定期与班主任沟通，充分了解孩子的学习和生活状况，积极参与学校活动，避免孩子因家庭情况产生心理负担。
2、多关心孩子，关注他们的情感变化，及时处理他们的反常表现。
3、对监护人进行必要的教育引导，使他们意识到自己在留守儿童成长中的重要角色，打破传统观念。
（三）对留守儿童的建议
1、提高认知能力，学会理解父母的艰辛。建议多阅读有益书籍，拓宽视野，树立正确的价值观。
2、学会自我鼓励，积极参加课外活动，寻找自我认同感，增强自信。
3、主动扩大交际圈，勇于与他人交流，获取快乐与支持。
（四）对学校的建议
1、开展丰富多彩的课外活动，培养孩子的兴趣，使他们能够全面发展，减少对父母的依赖。
2、重视心理健康教育，建立心理咨询机制，及时发现和解决孩子的心理问题。
3、试行“托管”制度，为每个留守儿童指定信任的老师，建立沟通机制，定期了解他们的情况。
（五）对社会的建议
1、政府和社会应积极组织关爱留守儿童的活动，提供更多的帮助。
2、鼓励大学生参与农村支教，为留守儿童带去知识和关怀。
留守儿童调查报告 5
一、留守儿童的现状
（一）基本情况
根据最新调查，目前我市共有17岁以下的儿童约123,000人，其中留守儿童人数为15,000人，占儿童总数的12.2%。其中，留守儿童约2,000人，流动儿童则为13,000人。年龄分布方面，0至6岁的留守儿童有300人，7至12岁留守儿童有5,000人，13至17岁的留守儿童有9,700人。从监护状况来看，由祖父母照顾的留守儿童有1,200人，其他亲属照顾的有400人，而大多数留守儿童则由雇佣的保姆或工作人员进行照护。
（二）监护方式
隔辈监护普遍存在，监护人主要为祖父母或外祖父母，约占监护总人数的90%。这些监护者通常年龄较大，大部分缺乏教育，难以满足孩子的情感与教育需求。
上辈监护方式包括叔叔、婶婶等，但这种模式的监护人不稳定，常因各种原因易于更换，使得儿童的照顾存在不确定性。
同辈监护通常由哥哥、姐姐等年长的兄弟姐妹承担，他们相对年轻且文化水平较高，但由于自身工作需求，也可能随时外出，造成监护缺失。
雇佣式监护则是因父母工作繁忙而将孩子托管于周围单位或托管机构，这种模式在流动儿童中尤为常见。
部分儿童监护缺失，父母外出后，孩子往往自行照顾自我生活和学习，甚至承担家庭农务，造成巨大的心理和生理负担。
（三）相关组织的工作重点
针对留守儿童问题，市妇联已对14,000名留守儿童实行动态管理，建立了详细档案。为了帮助这些儿童，组建了“爱心家长”志愿者团队，近500名贫困家庭的儿童受到了爱心人士的资助。妇联积极争取社会资源，通过开展助教、助学等活动，推动儿童心理健康与生活质量的提高。
二、留守儿童群体的成因分析
（一）家庭教育缺失
留守儿童的父母常年在外，缺乏对孩子的陪伴与指导，导致孩子在学习和心理发展上得不到必要的支持和引导。家庭教育的缺失使儿童在关键的发展阶段缺乏必要的情感关爱。
（二）父母经济与教育观念矛盾
许多父母为了追求经济利益而忽视了孩子的教育需求，因而造成家庭教育的严重缺失，留守儿童的成长处于一种不平衡状态。
（三）学校教育与儿童发展不匹配
大部分学校没有专门针对留守儿童的教育课程，缺乏必要的心理辅导和支持，这使得他们在学习上面临更多挑战。
（四）社会环境的复杂性
随着流动人口的增加，许多儿童不得不面临与家庭分隔的问题，户籍制度和教育政策的限制使得流动儿童难以得到应有的照顾和教育。
三、留守儿童面临的主要挑战
根据调查显示，父母外出务工虽在一定程度上缓解了家庭经济压力，却也导致了留守儿童教育和生活的诸多问题：
（一）家庭教育缺失
留守儿童往往缺乏与父母的互动和沟通，导致在教育和心理健康上产生诸多问题。
（二）心理健康问题
由于长时间与父母分离，留守儿童在情感上往往感到孤独和失落，表现出内向和抗拒社交的倾向，部分儿童甚至出现行为问题。
（三）安全隐患
留守儿童在无人监管的情况下，容易遭遇意外伤害，包括暴力、欺凌等风险，缺乏自我保护能力的他们面临诸多安全隐患。
（四）学习困难
留守儿童常因缺乏有效的家庭辅导而学习成绩不理想，产生厌学情绪，缺乏学习动力。
（五）身心健康风险
缺乏家庭关爱的留守儿童往往在情感、性格、心理方面表现出多种问题，长此以往，可能导致更加严重的人格与行为障碍。
四、改善对策与建议
留守儿童问题不仅仅是家庭或教育的问题，更是一个全社会共同关注的议题。为此，必须从多个方面入手，采取综合措施解决这一问题：
（一）增强对留守儿童问题的认识
要充分了解留守儿童群体的特殊性，并将关爱他们作为社会各界的重要任务，推动相关政策和措施的落实。
（二）加快农村经济发展
通过提升农村经济和就业机会，鼓励父母能在家乡找到工作，减少儿童的留守现象，改善家庭的经济状况。
（三）完善关爱机制
建立起政府、学校和社会三方共同参与的关爱体系，确保留守儿童能够得到全面的关心和支持。
（四）提升学校管理
各学校应建立留守儿童的档案，实行适当的教育与心理辅导，帮助他们克服成长中的困难。
（五）加大政策支持力度
政府应增加对寄宿制学校和相关基础设施的投入，确保留守儿童能够在良好的环境中生活和学习。
留守儿童调查报告 6
一、调研的背景和地点：
由于经济发展迅速，不少年轻农民选择外出务工，导致农村的留守儿童现象愈加严重。根据相关统计数据显示，许多留守儿童的年龄主要集中在0至12岁之间。父母外出工作后，留守儿童与父母间的互动大幅减少，难以享受到应有的关爱和监护。而在农村，许多留守儿童由年迈的祖辈照看，这种教育方式存在诸多不足，包括教育理念的落后及监护能力的欠缺。这样的情形使留守儿童常常感受到情感的缺失，心理健康、性格发展等问题相继出现，进而影响到他们的学习和成长。为深入了解留守儿童的现状，寒假期间我决定对家乡——湖南省某县进行调研。
二、调研框架与方法
1.调研框架
确定调研地点→了解当地情况→确立调研目标→设计问卷和访谈提纲，准备相关材料→实地调查→开展调研活动→统计数据，形成初步结论→撰写调研报告
2.调研方法
为了确保调查的广泛性和客观性，我采用随机抽样的方法，通过面对面的访谈方式，针对不同年龄段的人群进行调研，以期获得村民对留守儿童问题的真实看法。
2.1问卷调查
本村共有15个村民小组，为便于调研，我选择了自己所在的小组进行调查。
在这一小组中共计有50户农户，我随机抽取其中的30户进行问卷调查，计划在五天内完成每次调查6户，并在此过程中分发相关资料，向一些对留守儿童问题缺乏了解的农民进行简单的宣传。
2.2深入访谈
除了针对农村居民的问卷调查外，我还与村委会的领导及相关负责人员开展交谈，深入了解留守儿童现状，从多个角度收集信息，确保资料的全面性和可靠性。
3.调研过程
前期准备阶段（1月5日-1月10日）：联系调研地负责人，明确调研主题，查阅相关文献，制定调查计划，制作问卷。
调研阶段（1月15日-1月20日）：前往家乡开展对留守儿童情况的调研，走访农户进行问卷调查，并向居民宣传关注儿童成长的重要性。
总结阶段（1月21日-1月23日）：整理问卷数据，进行统计分析，最终提出建议与对策。
三、调研内容：
1、参与调研农户的基本情况：
本次调研随机访谈了所在村的30户居民，共计生有未成年人的55人。调查发现，12岁以下的儿童有21人，12-18岁之间的有13人，18-30岁的有5人，30岁以上的有16人，其中男性29人，女性26人。关于文化程度，约有15%的农户文化水平在小学及以下，26%为小学学历，42%为初中学历，15%为高中及以上，大专及以上的约占4%。相对较高的文化水平，意味着部分家庭已具备较强的教育意识，但很多年轻农民因外出务工而难以在家进行有效的陪伴与教育。调研发现，18岁以下的青少年占所有调查对象的38.5%，而在读学生的比例也很高。
2、当地居民对“留守儿童”问题的认知：
四、“留守儿童”现象带来的诸多挑战：
1、当地劳动力的短缺导致大片农田未能合理利用，年长居民在田间耕作的效率也明显下降；
2、村民逐渐减少，使得乡村在节假日的氛围愈加冷清，邻里关系也变得脆弱；
3、儿童的人身安全问题凸显，缺少家庭关爱，心理发展不均衡，快乐感减弱；
五、建议与思考：
（一）家庭方面：
1、家长应当更新观念，明确教育责任不仅仅在学校，必须主动参与到孩子的教育中，尽管身在外地务工，依然要对孩子的成长给予关注；
2、与子女的教师及其他监护人保持沟通，及时了解孩子在校情况，共同探讨教育策略，避免教育盲区；
3、加强与监护人的沟通，关注孩子的学习和健康状况，确保他们有足够的学习和生活保障；
4、采取多样化的沟通方式，缩短与孩子的沟通间隔，传达父母的关爱和期望，了解他们的需求与变化。
（二）学校方面：
1、完善留守儿童的档案管理，及时向外出务工家长反馈孩子的成长信息，形成学校与家庭共育的合力；
2、建立亲情热线电话，方便外出家长与子女沟通，并探讨进一步的教育合作；
（三）社会方面：
1、改善社会环境，尤其是学校周边区域的管理，防止不良文化对儿童的影响；
2、政府应加强对留守儿童问题的关注，制定相关政策，提高农村经济发展，确保儿童的健康成长。留守儿童的问题不仅影响到他们的未来，也关系到家庭的安稳与社会的和谐。需要全社会共同重视这一问题，为留守儿童创造良好的成长环境，让他们的未来更加美好。
留守儿童调查报告 7
一、留守儿童的现状
根据统计，目前我国有大约1.2亿农民常年在城市务工，这直接导致“留守儿童”数量已超过4390万。以昭通市为例，该市儿童总数为159.51万人，其中农村儿童为124.31万人，留守儿童达43.26万人，占总数的27.1%，这一比例远高于劳务输出大省四川的22%。在新华村，留守儿童的数量为430人，监护人多为隔代监护人，即主要由祖父母或外祖父母负责，人数达到306人，超过50%。新华村的留守儿童大多数年龄较小，小学及学龄儿童所占比例高达84%。留守儿童的父母主要为出省务工，比例达到63.3%。他们与孩子相隔千里，难以给予孩子应有的关爱。值得一提的是，父母双方都外出的留守儿童有430人，占留守儿童总人数的一半以上，他们缺乏父母的陪伴和关心。
1、监护人
农村父母外出打工使得留守儿童失去了父母的监护，那么，这些孩子到底由谁来照顾、关心和保护呢？根据数据来看，绝大多数留守儿童与祖父母生活在一起，他们的监护人多达306人。通常情况下，留守儿童会搬到祖辈的家中居住，如果父母长期在外，孩子们通常会与监护人一起生活，若监护人需要承担多个留守孩子的照顾责任，孩子们可能会被迫在不同的村庄之间迁移，以方便监护人照顾。
2、被监护的基本方式
在父母外出打工后，农村留守儿童的监护方式主要有以下四种。
(1) 隔辈监护：以爷爷奶奶或外公外婆为监护人，是留守儿童的主要监护者，占监护者总数的90%以上。这些监护人普遍年龄较大，大多在60岁以上，且教育程度普遍较低，很多人是文盲或接受过很少的教育。
(2) 上辈监护：监护主体为叔叔、婶婶，舅舅、舅妈，姑姑、姑父等。这类监护人所占比例较小，但存在着监护权频繁更换的问题，造成不稳定。这种情况可能由于监护人也需外出打工，或由于与被监护者之间以及家庭内部的矛盾而导致监护关系的变化。
(3) 同辈监护：这类监护者通常为哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫，他们相对年轻，教育水平较高，可能会因工作机会随时外出打工。这类监护者的监护权也存在不稳定性。
(4) 监护缺失：部分留守儿童在父母外出打工后，无法找到合适的监护人，只能独自生活。他们不仅要照顾自己的生活和学习，还需承担起照顾家庭农田的重担。
3、就学情况
新华村的留守儿童以小学以下的儿童为主，年纪普遍较小，自理能力较差，生活和学习上均需要成年人指导。这一阶段是培养良好习惯和家庭教育占主导地位的关键期，也是孩子们最需要父母关爱的时光。由于父母常年外出，难得返乡，给孩子们的身心发展带来了极大的负面影响。
4、父母远距离就业的影响
父母远距离的就业情况很大程度上决定了孩子能够见到父母的频率。以新华村为例，父母大多选择出省务工，打工地点相距较远。许多父母为了省去路费，数年都无法回家探望。距离的遥远不仅阻碍了父母的回家探望，也使得孩子在假期中难以前往父母身边，导致亲子关系逐渐疏远，心灵沟通亟待改善。
二、留守儿童现状的产生根源及其分析
从新华村的情况来看，农民工问题是造成农村留守儿童现状的直接根源。从社会整体发展的角度分析，农村劳动力的大规模流动与城乡之间的壁垒形成了矛盾。目前，我国常年大约有1.2亿农民工在全国各地流动，而新华村也有近1000名农民工出外打工。然而，由于城乡二元结构的制约，这些农民工无法长期将子女带在身边，从而导致留守儿童的产生。
留守儿童调查报告 8
一、调查背景
随着社会的迅速发展，许多传统的生活方式和生产模式都发生了翻天覆地的变化。曾经广袤的土地和青翠的山林已无法满足农村居民日益增长的需求。人口的快速增长也使得农村地区出现了大量的剩余劳动力，促使许多年轻的农民离开故乡，前往陌生的城市寻找生计。尽管他们为城市的进步提供了重要的支持，然而，留在农村的孩子们却面临着孤独的境遇，他们被称为“留守儿童”。这一现象在农村地区愈演愈烈，成为社会关注的焦点。由于缺乏家庭的关爱和适当的教育，这些孩子的学习、品德和心理健康等方面都存在不容忽视的问题。对此，某县乡妇联对当地留守儿童的情况展开了细致的调查。
二、基本情况
该乡是一个典型的山区地区，对乡中心学校的调查显示：全校共有学生458人，其中留守儿童达184人，占总人数的40%（此数据不包括寄宿在其他乡镇或高中就读的学生）；在这184名留守儿童中，女生96人，占留守儿童总数的43%。对这些儿童的年龄分布进行统计，6-9岁有47人，占25.5%；10-12岁有67人，占36.4%；13-16岁有70人，占38.1%。留守儿童的监护情况统计显示：129名儿童由祖辈照料，占70%；28人由亲戚照顾，占15%；7人由老师照看，占4%；自立的有12人，占6.5%；其余情况则占4.5%。
三、目前存在的主要问题
1、心理问题：由于缺乏父母的关心与交流，留守儿童常常感到亲情的缺失，进而产生孤独感，心理状态失衡。这些孩子多在1-15岁之间，正是情感、品德和性格形成的关键阶段。有些孩子在非常小的时候，父母便外出务工，他们心中熟悉的人和老师大多并非亲生父母。虽然与以往相比，现代孩子在物质上可能得到了更好的满足，但心理上的关爱却显得愈发重要。心理健康问题的专家指出，未来人类健康的首要问题将不再是身体疾病，而是心理健康。这些缺乏家庭关爱的留守儿童，面临着心理健康隐患的风险。
2、学业问题：留守儿童普遍由年迈的祖辈抚养，缺乏有效的学习指导，导致他们的学业水平较低。大多数留守儿童的监护人为文化程度较低的老人，难以为孩子的学习提供实质性的帮助。尽管老人们非常关心和宠爱孩子，却无力提供学业上的支持。随着学习内容的日益复杂，缺乏家庭教育的辅助，留守儿童的学习成绩往往难以提高。成绩不佳又得不到必要的辅导和鼓励，最终使他们失去学习的兴趣，形成恶性循环。
3、生活问题：留守儿童的父母为了满足家庭的经济需求，往往给孩子......
留守儿童调查报告 9
一、调查对象的基本情况
本次调查旨在从留守儿童的家庭教育问题出发，深入探讨这一群体的生活现状。通过分析留守儿童的家庭教育状况，我们得以窥见其在成长过程中的教育环境、生活条件及心理状态等多维度的问题。文章将进一步揭示留守儿童在家庭教育方面的需求，并为改善这一问题提出可行的对策，以期为国家的未来发展贡献绵薄之力。
二、留守儿童问题产生的原因
1、农村劳动力外流及城乡教育结构的失衡是留守儿童问题的根源
虽然表面上看，留守儿童的出现是因父母外出务工造成的，但其深层次原因则是城乡二元结构所导致的矛盾。自改革开放以来，尤其是90年代后，伴随着农村经济的放缓与城市化快速发展，大量农村劳动力向城市转移。然而，长期以来的城乡户籍制度与教育政策使得这些务工人员在城市生活中仍遭遇不平等待遇，迫使他们将孩子留在农村，交由老人照看。
2、家庭情感教育的缺失直接影响留守儿童的成长
许多留守儿童在幼年时期就与父母分离，导致早期亲子关系的缺失。与祖辈或其他亲属生活的过程中，他们的情感需求往往得不到必要的关怀，这将对其社会适应能力和心理健康产生负面影响。一些父母因长期缺席而感到愧疚，试图用物质的补偿弥补精神上的缺失，结果却可能导致孩子形成错误的价值观。
三、留守儿童成长面临的主要问题
生活问题：与同龄儿童相比，留守儿童在营养和身体健康等方面明显处于劣势。尤其是在幼儿阶段，养育与保护显得尤为重要。调查显示，留守儿童在接受预防接种等医疗服务方面的比例远低于非留守儿童，许多留守儿童的监护人甚至不具备有效的监护能力。
心理问题：缺乏亲情和情感支持使得留守儿童面临较大的心理压力，许多孩子渴望与父母团聚，然而由于与家人之间的隔阂，他们内心感到孤独，情感冷漠，甚至表现出孤僻行为。调查中发现，这种心理问题在留守儿童中普遍存在。
教育问题：由于父母外出务工，留守儿童往往需要承担家庭劳动，无法保证充足的学习时间，学业成绩下降。监护人对孩子学习的支持和指导不足，导致部分孩子产生厌学情绪。教学资源的不足和教育质量的低下，使得他们在升学过程中面临重重困难。
道德问题：家长的言传身教对儿童的道德素养至关重要，缺乏父母的指导，孩子们在成长过程中容易养成不良习惯。一些调查数据表明，在留守儿童中，违法违纪行为的发生率明显高于非留守儿童。
安全问题：根据相关调查，留守儿童的安全问题不容忽视，他们更容易成为犯罪分子的目标。缺乏父母的呵护和关注，留守儿童在自我保护能力上显得脆弱，面临更高的安全隐患。
四、改善留守儿童教育问题的建议
1、家庭层面
建议加强父母与孩子的沟通，尽可能多与孩子保持联系，营造良好的家庭氛围，重视孩子的情感需求与心理发展。要注重孩子综合素质的培养，而不仅仅关注学习成绩。针对留守儿童普遍存在的单亲监护和隔代监护问题，建议开办家庭教育培训班，提高家长的教育意识和能力，促进家庭教育与学校教育的协调发展。
2、学校层面
应加强对留守儿童的关注，将他们的教育与管理纳入日常工作中。建立健全留守儿童的档案，及时记录并反馈他们在校表现，形成家庭与学校的教育合力。学校可以设立心理咨询室，为留守儿童提供心理支持，帮助他们应对成长中的困惑与挑战。
(1) 开展有益于留守儿童身心健康的活动
学校应组织亲子活动，促进家长与孩子间的交流互动，引导孩子们建立友谊与互助的关系。对于部分缺乏监护的留守儿童，学校可以考虑提供寄宿制管理，由专门教师负责他们的生活与学习，更好地满足他们的成长需求。
留守儿童调查报告 10
一、基本情况
我乡目前在校学生总数为1833人，其中留守儿童达到716人，约占总学生人数的40%。在这些留守儿童中，有42名孩子的父母均在外打工，而学习成绩不稳定的学生有86人。
二、问题分析
（一）学习状况堪忧
留守儿童及其监护人对学习和教育的重视程度并不乐观。由于监护人教育水平普遍较低，导致大多数孩子的教育管理失之于忽视。从对留守儿童的问卷调查来看，他们的学习成绩普遍不理想，主要是由于心理问题的干扰与学习自控能力不足造成的。大多数农村父母只接受过小学教育，难以有效辅导孩子的作业。调查显示，80%的教师认为留守儿童自我管理能力较差，79%的留守儿童反映无人督促学习。
（二）对亲情的渴求显著
通过调研我们发现，留守儿童的家庭经济状况普遍不佳。由于经济原因，他们的父母回家的频率普遍较低，仅有33.2%的父母在春节期间返回，另有11.1%的家庭每隔三年才会团聚。这部分已外出打工的家长往往长时间不能回家。在留守儿童对于家庭生活的期待中，54.5%的孩子希望能够“和父母在一起”，希望“与亲戚共同生活”的占8.6%，希望“一个在外一个在家”的占36.9%。这表明了他们对亲情的强烈需求。然而，35.6%的留守儿童表示与在外工作的父母相处时感到疏远和冷漠，交流困难。调查还显示，留守儿童释放烦恼的方式中，“独自憋在心里不说，写日记”的占51.2%，而“与同学或朋友倾诉”的仅占23.5%。因为缺乏有效的交流，这些孩子中有一半以上存在抑郁情绪，同时也有部分孩子会通过同龄人获取安慰，但这种不良社交文化容易滋生，甚至出现“结党营私”的现象。
（三）监护状况令人担忧
监护既是权利，也是责任。本调查特别关注以下两方面的监护情况：基础监护（即日常照料）和深层监护（包括家庭教育）。
1.监护人情况分析：调查结果显示，60%的留守儿童是由爷爷奶奶等隔代亲属照看，15.4%由其他亲戚代为抚养。尽管80%的隔代亲属表示愿意照顾留守儿童，但由于体力与知识有限，有57.1%的监护人表示“照顾孩子感到吃力”，而85.8%的亲戚则抱怨“虽然不愿意但没办法”或“无所谓只要有钱”。显然，他们对待孩子的态度相对冷漠，很多孩子的日常照顾仅为履行责任。
2.家庭教育的实现需有效沟通。80.2%的监护人表示“很少或从不与孩子进行深入的交流”，只有11.3%的留守儿童在烦恼时会寻求与监护人的沟通。54.3%的孩子反映监护人曾对他们使用过罚跪、罚站等暴力手段，这显示双方面在沟通中存在很大问题。在教育态度方面，58.8%的隔代亲属及亲戚表示“只照顾生活，别的就不管”，这表明孩子缺乏必要的家庭教育环境，监护人对孩子的关注大多局限于基本生活需求，难以承担教育责任。
三、留守儿童形成原因分析
1.从社会整体发展等角度来看，农村劳动力的流动与城乡壁垒的存在形成矛盾。根据统计数据，20xx年我国农村流动人口已达1.139亿，比20xx年增加了38.8%。流动人口的数量不断增加，家庭化流动的趋势愈发明显。然而，由于城乡二元结构，许多外出务工的农民工无法长期带着孩子在身边，主要原因在于户籍制度的限制以及随之而来的中学与高考的入学壁垒，这导致许多农民工无法承担孩子在城市入学的费用。
2.从家庭角度来看，经济收益与子女教育之间的取舍不平衡。越来越多的农民为改善家庭经济条件外出打工，他们希望通过辛勤劳动为下一代创造更好的成长环境。然而，当外出务工与子女教育之间产生矛盾时，他们往往倾向于选择前者。根据农业部的数据显示，因“害怕影响子女上学”而不外出的农民仅占6.7%。这不仅关乎生活压力，还反映出对教育的认知不足，结果导致儿童在不完整的家庭环境中成长。
3.从家长自身的角度来看，他们的教育能力与孩子教育需求之间存在落差。外出打工的父母常常忙于工作，缺乏时间和精力关心孩子的学习，对他们的困惑、需求和兴趣关注不足。在家中的父母同样可能处于“空白状态”，正值身心快速发展阶段的儿童面对学习、生活、自身变化等困惑，却无法从家庭获得必要的精神支持和知识指导。
4.从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应。由于家庭结构的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的疑惑与问题，他们亟需学校给予更多支持与疏导。教师及集体的温暖可以在一定程度上弥补亲子关系缺失对孩子人格健康发展的负面影响。但是，农村学校通常缺乏专门的心理课程，且很少配备相关的心理教师，也在很大程度上缺乏系统的心理教育安排，这类教育对于所有儿童，尤其是留守儿童来说都是非常必要的。
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一、基本情况
晴空乡位于县域的东南部，距离县城约22公里，拥有典型的丘陵地貌。区域总面积为135平方公里，耕地面积达12000亩。全乡共设有9个行政村，50个村民小组，居民总数为7650人，家庭户数为2100户。其中，留守妇女的数量为300人，留守儿童达到200人。
就年龄特征而言，参与调查的9个村的40名妇女中，60岁以上的留守比例低，主要因其年长男性外出人数较少。在文化程度方面，大部分留守妇女的文化水平偏低，小学和初中学历的比例较高，而高中文化程度者仅占3%。对于留守原因，客观因素包括家庭需务农、抚养子女和赡养老人，主观因素则为个人不愿外出务工或家庭的不支持。
在留守儿童的调查中，晴空乡目前共有200名留守儿童，其中父母在本省务工的占40%，在外省务工的占60%。留守儿童中，89%由祖辈监护，11%由其他人负责监护。而仅有5%的留守儿童父母三个月回家一次，半年回家一次的占30%，一年回家一次的占42%。与子女保持频繁沟通的父母占比为65%，偶尔沟通的为18%，完全不沟通的则占17%。留守儿童的亲子关系相对疏远。学习成绩优秀的留守儿童占16%；良好的占49%；一般的占35%。
二、现状及问题
(一)留守妇女
1、留守妇女承载家庭责任，身体健康状况堪忧
在留守家庭中，男性外出工作后，留守妇女不得不在原有的家庭责任基础上增加更多的负担。她们既要照顾年迈的老人，又需抚养幼小的孩子，还要独自承担家庭的农活。在家庭的生产生活中，留守妇女的作用不可或缺，她们是家庭中的主要劳动力。调查显示，除去农闲季节，留守妇女的劳动强度和工作时间明显加大，约有70%的妇女报告称身体状况持续下降，体力日益透支。
2、农村留守妇女文化水平普遍偏低，参与社政活动的热情有待提高
调查发现，留守妇女中，初中以下文化程度的比例高达90%，而高中或中专文化程度的仅占不足10%。在初中以下的妇女中，大多只接受了小学教育，部分甚至未完成小学学业。整体来看，农村留守妇女的文化水平不高，其思维方式和认知能力较为有限，难以快速接受新观念和新技术，面对家庭的各种关系与教育问题时也显得捉襟见肘。许多留守妇女普遍认为参与公共事务是男性的责任，尽管意识到自身的民主权利，但参与选举仍显得不够积极。
3、留守妇女在经济上较为独立，情况良好
调查显示，留守妇女的家庭收入主要来源于两个方面：一是外出务工的丈夫的收入，二是她们自身的务农收入。在家庭的经济支配方面，约80%的家庭收入由夫妻双方共同管理或直接由留守妇女支配，经济地位相对均等。
4、业余生活较为单调，缺乏精神文化的交流
调查显示，大多数留守妇女几乎没有参与娱乐活动，社会交往范围局限，精神文化生活十分贫乏。闲暇时间主要通过看电视、闲聊、走亲访友或打牌来消遣，几乎没有阅读和学习的习惯。在面临困扰时，她们几乎不与他人倾诉，因工作和家庭琐事忙碌，缺乏参与文体活动的机会，导致精神压力沉重，难以得到有效的释放。
(二)留守儿童
1、生活条件普遍偏低。调查显示，在晴空乡200名留守儿童中，有50名儿童来自经济条件较差的家庭，占比达到25%。这些家庭年均收入不足6000元，留守儿童的每周生活费平均仅为25元，几乎没有零用钱。
2、家庭教育缺失严重。调查显示，留守儿童主要由祖辈照看，但由于其文化水平有限，无法对儿童的知识学习提供有效的支持与指导，难以承担起培养儿童全面发展的责任。
3、缺乏父母的关爱与沟通。许多留守儿童与父亲相处的时间极其有限，通常通过电话保持联系，缺乏有效的沟通，使得亲子关系非常薄弱。根据教师反馈，学习上不认真的孩子多为留守儿童，因父母长期不在身边，缺乏监管，学习状况往往得不到关注，容易成为学习上的差生。
4、安全隐患亟需引起重视。由于缺乏有效监管，留守儿童的监护人往往顾不过来，或者没有专人照看，而留守儿童也缺乏应对突发事件的能力，容易面临安全隐患与伤害。
留守儿童调查报告 12
我们学校坐落在一个相对贫困的农村地带。这里的生活条件较为艰难，自然环境也不甚理想，村民的生活水平普遍较低。为了改变这种现状，很多年轻人选择外出到沿海等发达地区务工。在这些外出务工的年轻人中，有很大一部分是属于“上有老，下有小”的家庭，他们往往将孩子留给祖父母或其他亲戚照看。这样，许多“留守儿童”就应运而生！这些孩子大多是班级里的问题学生，学习成绩普遍较差，作业经常不按时完成，出现孤独感和失落感，不愿意与同学们交流，同时也有一些娇纵、任性等不良情绪表现……
二、留守儿童面临的主要问题及成因
根据调查，我们发现这些儿童由于父母长年在外工作，由祖辈或其他亲戚充当临时监护人，家庭环境和监护人的文化程度、年龄等因素都会影响孩子的成长，导致留守儿童问题主要体现为以下几种类型。
(1) 无能为力，只顾“吃”的放纵型。
这种情况在留守儿童中最为普遍。这类孩子大多来自生活条件较差、监护人能力较低的家庭。老年监护人由于负担重、文化水平低，通常无法兼顾孩子的教育。他们惟一能做到的就是给孩子做饭、洗衣服等生活照料。而在农忙季节，甚至连做饭的时间都没有，孩子只能自己解决饮食问题，甚至出现挨饿的情况。很多小孩不得不承担起家务，随之失去了童年应有的快乐。至于教育这一块，只有听话的孩子才能得到一点关注，不听话的则往往被忽视。
(2) 隔代教育，只顾“给”的溺爱型。
留守儿童中有许多是独生子女，父母不在家由祖辈照顾。由于代际差异，爷爷奶奶对孩子的溺爱表现得尤为明显，几乎是孩子要什么就给什么，宁肯自己苦也要让孩子有一个好的生活。这种宠爱导致孩子无法接受适当的教育，反而形成了娇气、任性、自我中心的个性。他们畏惧困难，缺乏挫折抵抗能力。这样一来，家庭教育的难度加大，变得越来越不“听话”，经常对他人无礼、惹事生非，学习态度也相对懒散。
(3) 寄居他家，无法管的放纵型。
在农村，很多留守儿童被寄养在亲戚或朋友家中。寄养的孩子通常会感到无所适从，缺乏归属感。他们在亲戚家生活的自由度受到限制，因此常常显得胆小懦弱，但一旦脱离监护人的视线，他们又会表现得非常放纵。
三、留守儿童心理健康问题的成因与分析
1、学习成绩不佳，校园表现欠佳。留守儿童的主要任务应该是学习，但调查发现，随着年级的升高，他们的学习兴趣逐渐减弱，成绩也呈现下降趋势，甚至有些孩子从班级的前列跌倒后列。
2、亲情缺失严重，心理发展异常。在小学阶段，孩子们渴望父母的关爱。然而，留守儿童因父母长期不在身边，无法享受正常的家庭温暖，生活中的许多困扰无人倾诉，这导致他们在心理上表现出极大的异常，典型的有两种情况：一是性格内向、自卑；二是情绪暴躁、易怒。
3、缺乏父母的关爱，孩子的志向模糊。外出务工的父母常常感到愧疚，因而通过物质来弥补对孩子的缺席，让孩子能轻易地获得所需，这种放纵导致孩子对生活的期望模糊，缺乏奋斗的动力。
四、思考与建议
1、建立健全留守儿童关爱机制。学校教师在日常教学中要给予留守儿童更多关注，尤其是对学习困难的孩子，实施一对一的帮扶，让他们在学校感受到爱与温暖。
2、通过班会活动，引导学生理解父母的不易，让他们明白父母在外工作的辛苦，以减少对父母的怨恨，消除童年阴影。
3、在班级中成立帮扶小组，鼓励学业优秀的学生一对一辅导留守儿童。其实这些孩子本身并不笨，只是缺少父母的关爱，因此在日常活动中给予他们更多的关心，让他们感受到学校里的温暖与爱。
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一、留守儿童的整体状况
留守儿童在我国的农村地区普遍存在，这是一种广泛的社会现象。尽管有些村庄的留守儿童数量相对较少，但也有许多村庄几乎可以说是由留守儿童主导，村落中常常可见的只有年迈的老人和尚未成年的孩子。生活在这些地区的人们面临着艰苦的生存环境，经济水平普遍偏低。在这样的环境下，许多年轻人为改变现状，纷纷前往沿海地区寻找工作，将家中的孩子留给年迈的父母或亲戚照顾，这便是留守儿童问题的主要来源。
二、留守儿童的家庭问题
1.多为隔代监护
大部分留守儿童跟随年迈的祖父母生活。这些监护人一般年事已高，体弱多病，教育水平普遍较低，难以有效照顾孙辈。他们的生活条件差，无法提供更好的照顾和教育。由于还要承担种田、养殖等责任，很多老人忙得没有时间关注孩子的学习和生活，甚至在农忙时节，孩子们不仅没法专心学习，还要参与劳动，生活变得忙碌而困难。对于孩子的教育，他们往往只求孩子听话，对孩子的心理需求和学习状况缺乏真正的关注。
2.部分孩子寄养于亲戚家
这些孩子往往会感到自卑，常常有寄人篱下的感觉，与亲戚共同生活但缺乏情感上的归属感。表面上，亲戚虽然提供了基本的生活保障，但肆意的呵斥和不公平的对待会加剧他们的孤独感。他们可能会对亲戚感到畏惧，表现出内向和懦弱，有些脾气倔的孩子则可能顶撞亲戚，甚至选择离家出走，最终成为所谓的“野孩子”。
3.寄宿学校的留守儿童
这一类的儿童多在八岁以上，自理能力较强，家庭情况相对较好。虽然他们在学校生活相对稳定，但学校的监管力度有限，导致留守儿童面临伤害风险。由于父母长期不在身边，很多孩子在物质上得到补偿，但父母对他们的关心却少之又少，导致许多孩子在品德教育上出现问题，形成了“拜金主义”等不良思想。
三、留守儿童的教育问题
1.家庭教育缺失，行为问题突出
留守儿童的教育主要由年长的祖辈负责，而由于代际之间的心理和文化差异，缺乏有效的沟通，很多祖辈无法满足孩子在精神和道德层面的教育需求。对于寄养在亲戚家的孩子，监护人虽然关注他们的安全，却往往忽视其心理成长与行为习惯的培养，导致部分孩子在学校表现差，甚至沾染上不良习气。
2.学校监管不足，学习成绩不理想
留守儿童的学习主要集中在学校，尽管小学阶段他们的学习积极性较高，但到了初中阶段，学习成绩明显下滑。在初中群体中，优秀学生非常稀少，许多留守儿童的行为习惯不良，常常缺课和逃学，学校的老师往往由于人力不足而无法给予有效的关怀与引导。
四、留守儿童的心理问题
1.性格内向，缺乏自信
由于缺乏父母的陪伴，留守儿童在成长过程中往往得不到情感的支持与沟通。这使得他们的性格变得内向，难以表达自己的情感与想法，即使在见到父母时也不愿意敞开心扉，导致心理上的孤独感和情感的疏离。
2.自卑心理严重
与其他有父母陪伴的孩子相比，留守儿童常常会感到自卑和孤独。他们总是渴望得到关注，但又缺乏自信，害怕与他人交往，最终可能在学习和生活中自暴自弃，成为社会的边缘人。
五、留守儿童的解决方案
1.增强支持力度，改善留守儿童的成长环境
政府和相关部门应加强对留守儿童问题的重视，建立健全相应机制，推动农村社区的建设，确保留守儿童的教育与监护。加大对农村义务教育的投入，发展寄宿制学校，确保留守儿童能够接受更好的教育与关爱。
2.加大社会宣传，动员全社会的关注
通过各类媒体宣传留守儿童面临的问题与解决办法，鼓励社会各界关心留守儿童，从而形成全社会共同关注儿童成长的良好氛围。还可以通过志愿者、优秀教师等力量对留守儿童进行关注与帮助。
3.确保农民工子女的教育问题
政府应积极落实相关政策，确保农民工子女能够就近入学，消除不合理的入学费用，帮助流动儿童平等接受教育，以减少留守儿童的数量，让每个孩子都能享有应有的学习与成长机会。
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一、留守儿童现状分析
（一）留守儿童对家庭关爱的渴求
通过对某农村地区30名留守儿童的问卷调查，我们发现这些孩子普遍缺乏家庭的关爱，父母因经济压力大多长时间无法回家，春节期间回家的比例仅为30%。甚至有部分孩子的父母隔年或更久才回家一次。调查显示，61%的留守儿童希望能与父母团聚，有12%的孩子希望与亲戚一起生活，而选择“一个在外，一个留家”的比例为27%。这说明他们对亲情的期待非常强烈。然而，令人担忧的是，39%的留守儿童在与外出工作的父母交流时感到疏离与不适，很多孩子选择了“默默承受”的方式来应对情感上的苦闷，仅有22%的孩子愿意倾诉给同伴。
（二）学习情况堪忧
留守儿童的学习态度及监护人对教育的重视程度同样不容乐观。由于很多监护人文化水平较低，对孩子的学习缺乏有效指导。根据我们的调查，留守儿童的学业表现普遍不佳，心理健康问题与自我管理能力不足是主要原因。数据显示，85%的教师认为留守儿童的自律能力较差，同时76%的留守儿童反映在学习上缺少有效的督促与帮助。
（三）监护体制的问题
监护既是权利也是对孩子的责任。在我们调研的农村留守儿童中，87.5%的孩子是由祖父母或其他亲属照看，只有12.5%由直系亲属监护。尽管大部分监护人愿意承担照顾责任，但由于体力和教育水平等问题，62%的监护人表示“照顾孩子很吃力”。对于那些由亲戚照看的孩子来说，常常是出于经济原因而非出于情感上的关心。
1、监护人情况分析：调查显示，75%的留守儿童由祖辈看护，然而77%的老一辈表示他们对教育问题感到无能为力，甚至部分监护人对孩子的态度显得冷漠，只求基本生活需求得到满足。
2、沟通缺失影响家庭教育。我们发现42%的监护人很少与孩子进行深入交流，只有9%的留守儿童表示在遇到烦恼时会向监护人倾诉。约47%的孩子报告曾遭遇过家庭暴力现象，明显反映出沟通与教育方式的缺失。
二、留守儿童面临的主要问题
1、监护人素质普遍较低，缺乏对学习问题的关注。许多农村家庭中，祖辈的文化水平偏低，无法有效支持孩子的学习。留守家庭的单亲状态和经济压力使得父母无暇顾及孩子的教育。
2、亲情缺失对心理的影响。父母长期在外务工，留守儿童常常孤独无依，这导致他们在生活习惯和情感上都缺乏足够指导，进而影响心理健康与成长。
3、家庭教育的缺乏造成心理困扰。留守儿童正处于成长的重要阶段，他们负责探索自我与人际关系，但缺少良好的倾诉渠道和应对建议，长期缺乏父母的指导和支持，容易引发心理问题。
三、留守儿童的形成原因分析
1、从社会发展看，农村劳动力的大规模流动与城乡之间的落差相互冲突。越来越多的农村人口涌入城市谋求更好的生活，但由于城乡户籍制度的限制，他们无法将孩子带在身边，与外界接触的机会也变得有限。
2、从家庭角度来看，父母在经济与教育之间常常陷入两难。为了改善家庭经济条件，农民工往往选择外出工作，忽视了子女的教育需求，导致留守现象的加剧。
3、从家长自身来看，缺乏教育能力使得孩子的学习需求得不到满足。外出工作的父母因忙碌而无暇顾及孩子的成长，孩子在学习与生活方面的问题难以得到及时的解决。
4、从学校教育来看，缺乏针对留守儿童的心理教育。留守儿童因家庭环境导致的心理问题较为突出，但农村学校缺乏相应的心理辅导与教育资源，未能有效地帮助留守儿童健康成长。
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一、背景介绍
本次调查主要对象为我校在读学生，年龄范围为6至12岁，校内总学生人数为1286人，其中留守儿童231人。这些留守儿童中，男性占124人，占留守儿童总数的53.6%；女性占107人，占46.4%。
二、留守儿童的基本情况分析
1、留守儿童的生活及家庭教育状态：以隔代监护为主（占84.85%），即由祖辈如爷爷奶奶或外公外婆负责照顾；其次是亲朋监护（占9.96%），即儿童被托管于朋友或亲戚如叔婶、姑舅等；最后是自我监护（占5.19%），由于没有以上两种情况，孩子只能依靠自己照顾自己。
2、留守儿童父母的打工状况分析。总共231名留守儿童，占全校儿童总人数的17.96%（在这些留守儿童中，父母双方均在外打工的占35.5%，父亲在外工作的占52.3%，母亲在外工作的占12.1%）。这一数据反映出农村留守儿童的群体依然十分庞大。
3、留守儿童父母打工的地区分析。调查数据显示，在县内打工的父母占30.4%，在县外打工的占69.6%，可见父母工作主要集中于县外。
4、外出打工父母的回家频率分析。调查显示，外出务工的父母每年回家3至4次的占63.2%，每年仅回家1至2次的占30.6%。这表明外出务工的父母回家频率较低，和留守儿童的沟通交流亦相对不足，导致家庭教育的缺失。
5、留守儿童的生活状况分析。
从整体情况来看，23.38%的留守儿童选择寄宿或全托，24.24%的留守儿童与母亲同住，52.38%则与祖辈或外祖辈一起生活，形成的“单亲家庭”占32.03%，而隔代抚养的比例达到63.20%。家庭缺失的现象显得尤为严峻。关于留守儿童的生活满意度调查显示，5.19%的留守学生认为生活“很好”，91.77%的学生认为“一般”，仅有3.04%的学生觉得生活“不好”。
三、留守儿童面临的主要问题
通过调研，我们注意到父母外出打工对留守儿童的教育产生了一定的负面影响。统计数据表明，留守儿童在学习成绩、智力发展、身体成长、思想道德以及心理健康等多个方面的综合表现，明显低于其他学生，且存在障碍和缺陷的比例远高于其他学生，整体状况值得关注。具体问题如下：
1、学习成绩不理想。
调研发现，一方面许多农民工潜意识中认为农村孩子的学业成就可能性不高，因此对子女的学习期待较低，常常把孩子的未来预设为外出打工；另一方面，监护人对留守儿童的学习关注不足，这导致他们的学习成绩普遍下滑。对于那些父母在外工作的家庭，监护人多为文化水平较低的祖辈，无法对孩子的学习给予有效帮助；而在另一种情况下，留在家的父亲或母亲由于忙于务农，也无暇顾及孩子的学习。因此从数据分析来看，遇到学习问题时，孩子向家人求助的比例很低。
2、放纵的自由。
一方面，由于留守儿童的父母大多是在苏锡常地区外出打工，长时间不在家，回家次数极少，对孩子的成长缺乏必要的关注和指导；另一方面，由于在经济上能够给予孩子一定的支持，留守儿童在物质生活方面的满意度相对较高，但父母缺席使得他们缺乏情感关怀。青少年正处于性格和情感变化的关键时期，长期与父母分离导致监护人无法对他们进行有效的管教，从而助长了其任性和自我为中心的性格特点。
3、亲情的缺失。
亲情关系直接影响儿童的行为习惯、心理健康与智力发展。由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏亲情的关爱与鼓励，安全感不足，人际交往能力欠缺。大多数儿童与祖辈之间感情距离较远，不愿意沟通，老人们在教育孩子方面仅是履行基本的职责，如做饭、洗衣、接送等。
4、行为偏差。
处于义务教育阶段的儿童，其行为发展在很大程度上仍依赖于外部约束，缺乏自律性。由于父母缺席，监护人与孩子的关系相对松散，往往对孩子的行为采取宽容态度，缺乏有效的约束和引导，导致部分留守儿童纪律散漫，行为异常。调研中发现，很多留守儿童在家里不听长辈的教诲，在学校表现不端，常见迟到、旷课、逃学、打架等行为，甚至沉迷于网络和游戏厅，与社会上一些不良成年人交往。
5、安全隐患。
留守儿童由于适应能力较弱，自制力不足，而监护人多为年长且文化水平不高，普遍缺乏安全意识和防范能力，家庭和学校教育存在“真空”。这使得留守儿童面临各种安全隐患，常常出现溺水、触电、打斗等意外事件，安全防护工作亟需加强。
四、问题的原因
1、区域性教育的不足。由于近年来打工潮的兴起，家庭流动性增大，城市与学校的二元结构使得农民工很难将子女随身带入城市。根本原因在于户籍制度造成的壁垒，使得农民工无法承担子女教育的巨额费用，农民工子女在艰苦的学校中接受教育，又面临升学难的问题，这直接导致留守儿童群体的形成。
2、经济收入与儿童教育之间的矛盾。许多农民为了改善生活条件，外出城市打工，虽然希望能改善家庭经济状况以支持孩子的教育，但在面临经济与教育的抉择时，往往优先选择前者。
3、外出务工的父母因忙碌无暇顾及孩子的学习，家里的监护人因为文化程度较低，只能关注孩子的日常生活，对于教育的关注度则显得不足。对于正在快速成长的儿童，面对学习与生活中的各种问题，家庭未能给与足够的精神支持与知识解答。
4、家庭结构的不完整使得留守儿童在心理发展方面面临更多困惑与挑战。他们需要学校给予更多的帮助与疏导，通过教师和集体的温暖来弥补家庭教育的缺失。然而，由于教育理念、条件和师资等多方面的制约，许多农村学校缺乏专门的心理课程和心理教师。
五、对策与建议
1、加强思想教育，提高家长的认知。家长是孩子的第一任老师，应对进城务工的农村家长进行引导，强化家庭教育的重要性，使他们学会与孩子沟通和教育的正确方法，从而发挥家长在孩子成长过程中的独特教育功能。
2、儿童教育是家庭、学校与社会的共同责任，各级政府应切实承担起这一责任，发挥其作用。在加大农村中小学基础设施投资的也需将农民工子女的教育问题纳入整体政策规划，保障他们的教育权益。
3、加强农村寄宿制学校的建设，改善留守儿童的教育与管理。政府应增加对寄宿制学校的支持，完善基础设施，为留守儿童提供住宿便利，帮助他们在学校生活中获得更好的成长环境。学校应在假期或节假日与家长沟通，举行家长会，形成校内外教育合力。
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1、调查的意义与目的
在留守儿童现象的出现是社会经济发展带来的结果。这个问题不仅对社会的经济和文明发展构成阻碍，也引发了众多的社会关注。作为大学生，我们有责任关注这些社会热点问题。通过对留守儿童的调查，我们旨在深入了解这一群体的现实境遇，提升与人沟通的能力，同时让我们的假期生活变得更加丰富多彩，充满意义。
2、调查过程
为了了解留守儿童的实际情况，我和一些志同道合的同学一起走访了村庄。我们向村里的居民和学生们询问他们的家庭背景和学习生活状况，通过直面交流获取更真实的信息。
3、基本情况与分析
3.1 父母在外务工，缺乏情感支持
对于留守儿童而言，父母的关爱至关重要。他们正处于身心发展的关键期，很多烦恼和困惑需要有人倾诉并给予指导。然而，父母长年在外，使得亲子关系逐渐疏远，即使有一方在家，也因忙于工作无暇关注孩子的情感变化，导致留守儿童在心理上感到孤独和失落。
3.2 监护人素质不高，家庭教育缺失
家庭教育对孩子的成长至关重要，良好的亲子关系直接影响孩子的行为及心理健康。调查中发现，留守儿童因缺乏有效监管，行为习惯和学习纪律方面存在明显不足。在学校，他们缺乏学习的计划性和兴趣，常常不完成作业，甚至违反校规。家庭环境则表现为缺少日常生活的规范。在社会交往中，他们缺乏基本的礼仪，部分孩子甚至出现抽烟和沉迷网络游戏的不良行为。
3.3 各方联动不足，社会管理缺失
要营造一个有利于留守儿童健康成长的环境，学校、家庭与社会三者的协同教育不可或缺。然而，调查显示，当前在家庭、学校及村镇层面对留守儿童的管理和关爱尚处于空白状态。
4、调查结论
通过本次调查，我们发现周围有众多留守儿童。由于我们村庄经济条件较差，许多年轻人外出务工，留下老人与孩子在家。这些孩子在家中得不到良好的教育和监管，缺乏亲情的温暖和关怀。
5、对策
5.1 纳入全市社会发展规划
政府及相关部门应重视留守儿童这一特殊群体，从实际出发，制定关爱留守儿童的专项行动计划，并将其纳入到全市的社会发展规划中。
5.2 建立健全留守儿童工作机制
关爱留守儿童是一项系统工程，需要全社会共同参与。应建立多级政府的工作责任制，成立专门的领导小组，明确各部门的职责，制定具体措施，并将此工作纳入各级年度考核中，形成政府、学校、社区、家庭及邻里协同推进的格局。
5.3 加快农村寄宿制学校建设
政府应加大对农村寄宿制学校的投入，改善基础设施，为留守儿童提供良好的住宿条件。学校应针对留守儿童的特点，更新教育理念，融入健康教育、心理辅导等内容，帮助他们弥补因缺乏亲情而导致的成长困扰。
5.4 支持民间组织发展农村社会服务机构
通过政策引导，鼓励社会资金和力量支持留守儿童服务机构的建立，为当地居民提供优质服务。
5.5 完善相关法律政策，保障农民工子弟权益
应完善进城务工农民子女的教育制度，加强政策实施的监督，建立流动学籍制度，降低留守儿童异地入学的门槛，确保他们享受公平的教育机会。
5.6 提高农村家庭教育水平
相关部门需加强对农村家庭教育的指导，通过咨询服务及培训，提升家长的教育能力，为留守儿童提供更有效的家庭支持。
5.7 优化关爱留守儿童的社会环境
一是加大社会宣传力度，利用各种媒体宣传关爱留守儿童的意义，动员社会各界关注这一问题。二是开展丰富多样的主题活动，增强社会的参与感。
留守儿童的问题涉及教育、心理、法律及社会等多个方面。若不及时应对，危害的不仅是孩子的成长，还会影响家长的工作和社会的和谐。让全社会共同关注、关爱留守儿童，提升农村教育水平，创造良好的成长环境，是我们必须努力的方向。
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一、 调查背景
留守儿童的现象在我国越来越普遍，尤其是在偏远的农村地区。许多孩子因为父母外出打工，常年与父母分别。根据最新的调查数据显示，留守儿童数量已经达到了6102.55万，这无疑引发了社会的广泛关注。孩子们缺乏父母的陪伴，常常由祖父母照顾，这种家庭结构的变化对他们的身心发展产生了深远的影响。本次调查旨在深入了解留守儿童的生活现状和心理健康问题。
二、 调查目的与内容
1、 调查目的：本次调查的主要目的是为了引起社会对留守儿童问题的重视，让大家认识到物质上的满足并不能替代情感上的关怀。通过我们的调查，希望能够促进更多的人支持留守儿童的教育与心理健康发展。
2、 调查内容：我们将着重关注留守儿童的生活环境、学习情况以及心理健康等方面。调查内容包括孩子们的日常生活、学习压力、对父母的思念以及在学校的表现等。
三、 调查对象与方法
1、 调查对象：本次调查主要针对来自于农村地区的留守儿童，他们分别来自不同的学校和家庭，包括小学生和初中生，以及他们的监护人。
2、 调查方法：我们采用问卷调查和面对面访谈相结合的方式，力求全面了解留守儿童的生活状况和心理需求。问卷内容设计涵盖了情感支持、学习压力和家庭沟通等多个维度。
四、 调查结果与分析
通过对收集到的数据进行分析，我们发现大部分留守儿童在情感上有较大的缺失。调查显示，接近70%的孩子表示时常感到孤独，渴望与父母沟通。在学习方面，许多孩子反映缺乏学习动力，觉得自己的学习成绩无法得到家长的认同，这使得他们感到更加焦虑。
被调查者普遍认为，老师是孩子们学习上的重要支持，约75%的受访者将老师视为最直接的帮助者。然而，孩子们在学校里表现得较为内向，不善于与他人交往，约65%的孩子被认为性格上偏向于内向。这表明，他们在心理健康和社交能力上亟待提升。
关于留守儿童的需求，不少调查对象认为，情感支持是最缺乏的，孩子们希望能够有稳定的家庭环境与亲情的陪伴。调查结果显示，约80%的被调查者认为，留守儿童应该得到更多来自社会和学校的关心与帮助。
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一、全县“留守儿童”的基本情况
根据调查，全县现有学校172所，在校学生45032人。其中，“留守儿童”人数达到27901人，占在校生总数的62%。这一群体中，单亲外出的学生为21567人，占总数的46%；双亲外出的学生为6344人，占14%。在这些“留守儿童”中，有3384人由祖辈监护，占12.1%；由亲友监护的有1982人，占7%；无固定监护人的有589人，占2.1%。从学业成绩来看，优秀学生比例为22.3%，较好占31.4%，中等及以下占46.3%。在行为习惯方面，表现优秀的占16.5%，较好的占24.8%，一般为29.7%，差的占29%。这些数据表明，“留守儿童”群体数量庞大，且在学习成绩、品德教育和心理健康等方面表现普遍低于其他学生，整体状况不容乐观。“留守儿童”普遍受到祖辈的溺爱，性格往往显得任性、内向，交际能力不足，且因为缺乏沟通与指导，孩子与长辈之间存在明显的代沟，依赖心理和懒惰倾向明显。
二、留守儿童教育中存在的问题
由于缺乏全面和有效的家庭教育，“留守儿童”面临的多个问题同样不容小觑：第一，学习成绩堪忧。父母长期外出务工，孩子与年长的监护人生活在一起。监护人普遍年纪偏大且文化水平较低，主要精力集中在生活照顾上，而未能有效关注孩子的学习与教育。多数长辈错误地认为教育是学校的责任，对家庭教育的重要性缺乏认知，主动与学校沟通的机会甚少；第二，行为习惯普遍偏差。孩子们在成长阶段，自我约束能力不强，且不听从监护人的教导，纪律松散，善恶观念模糊，部分孩子道德品质较差，甚至染上不良嗜好，如吸烟、酗酒和上网赌博等，使得他们原本纯真的心灵遭到侵蚀。缺乏安全感和自我保护意识的“留守儿童”，近年发生溺水、电击、受伤和交通事故等情况明显增多；第三，学校管理面临较大挑战。由于家庭教育缺失，老师们无法全面了解孩子们的实际情况，部分学生在学校隐瞒真实信息，利用时间差进行欺骗；第四，农村教育师资力量不足。很多农村中小学教师短缺，且教师教学任务繁重，跨学科授课现象普遍，因此难以在时间和精力上得到有效的教育支持；第五，学校基础设施无法满足教育需求。许多农村学校的寄宿条件仍需改善，例如东庄中学的住宿条件极差，严重影响学生的生活与学习；第六，社会环境不利于“留守儿童”的成长。在一些游戏厅和网吧内，为了追求利润，未成年人被随意接纳，甚至在上课期间也有人进出；第七，外出务工父母对“留守儿童”的教育缺乏科学性。部分家长为了改善孩子的生活，频繁寄钱回家，导致一些孩子零花钱过多，这阻碍了学校对他们进行艰苦奋斗和节俭思想的教育。某些家长错误地认为不需要上学的孩子可以通过打工来获取更多经济利益，进而降低了孩子的学习积极性，社会上出现了“富了一代，垮了下代”的现象。
三、关于解决“留守儿童”教育问题的建议
解决“留守儿童”的教育问题是当今农村劳动力转移过程中产生的重要社会问题，且这一现象在相当长的时期内都将持续。社会、学校和家庭都有责任共同参与“留守儿童”的教育，为此，调研组提出以下建议：
一是各级政府及相关部门要高度重视“留守儿童”的教育问题，形成合力，共同构建社会监护体系，确保教育工作落到实处。应将未成年人义务教育及思想道德建设纳入整体经济与社会发展规划，制定相关措施，标本并重，妥善解决；二是加快本地经济发展，让农民在家门口务工，以减少“留守儿童”的数量；三是加大对教育的资金投入，根据当地实际情况合理规划学校布局，有计划地建设寄宿制学校，以便于集中管理这些儿童；四是探索建立“留守儿童”家长学校，动员志愿者担任“代理家长”，开展“一加一”结对帮扶活动，帮助贫困家庭的“留守儿童”保障其健康成长；五是相关职能部门要加强校园周边环境整治，从源头上阻止学生进入网吧和游戏厅的现象；六是积极利用媒体宣传，动员全社会关注和支持“留守儿童”的成长。
二是学校要发挥教育“留守儿童”的主阵地作用
学校是学生成长的重要场所，必须重视这一特殊群体，探索有效措施，加强对“留守儿童”的教育与管理：一是建立健全“留守儿童”档案，关注他们的成长动态，及时与家庭反馈孩子的各方面情况，形成家庭、学校共同教育的局面；二是丰富“留守儿童”的课外活动，组织他们在一起，共同解决问题，分享快乐，丰富课余生活，缓解他们的孤独感，培养积极乐观的性格；三是加强对“留守儿童”的行为规范教育，定期开展生活、卫生和饮食方面的教育，帮助他们养成良好的学习与生活习惯；四是开展教师与“留守儿童”的结对帮扶活动，挑选责任心强的教师对孩子们进行关怀和指导，对他们的学习和生活情况进行及时了解；五是强化学校的寄宿制管理，为没有有效监护的“留守儿童”提供良好的生活环境，从而减少教育上的“真空”状态。
三是家庭需承担起对“留守儿童”教育的引导责任
家庭是孩子的第一课堂，父母作为首任教师在孩子成长过程中扮演着重要角色。父母应尽可能留一人与孩子同住，外出务工的父母要认真挑选监护人，通过电话等方式多与孩子保持联系，使他们感受到家庭的关爱与温暖。利用返乡机会，及时了解孩子在学校与家庭的情况，保持与教师的定期沟通，共同探讨教育对策，不要错误地认为只要送孩子上学就全是老师的责任。家庭、学校和社会是“留守儿童”教育的整体，三者缺一不可，家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充。三者必须相互配合，协同努力，共同为“留守儿童”的健康成长搭建良好的社会监护体系。
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一、基本情况
1、调查数据显示，有29.5%的父母因外出务工，通常每周与孩子联系一次，而36%的父母则是每隔半个月或一个月才与孩子有一次联系。和孩子的见面次数更是少之又少，很多留守儿童与父母相隔半年甚至数年不见面。由于父母长期在外工作，孩子缺乏亲情的关怀和有效的沟通，导致亲子关系的疏远，监护责任的缺失，使得部分留守儿童感到孤独无助，甚至产生自卑和叛逆心理。
2、留守儿童的家庭生活环境调查显示，大部分留守儿童由祖父母、外祖父母或其他亲属监护。在所有的留守儿童中，78%与祖辈同住，20%与其他亲属一起生活，仅有2%的孩子由教师或他人承担监护责任，隔代抚养现象显著。
3、留守儿童的心理状态调查显示，很多孩子性格内向、孤独、固执，缺乏与他人的社交。在情绪低落时，他们常会产生渴望独立、期待父母安慰、感受到无人在乎自己的想法，甚至有些孩子会想要离家出走，这种倾向在男孩中尤为明显。可以看出，留守儿童极度渴望父母的关爱和社会的关注，希望能够与父母保持更深入的情感交流，但由于父母的缺席，他们常常感到被忽视、孤独无助。
4、关于家庭教育的情况调查发现，留守儿童监护人的整体文化水平普遍较低，其中60%的监护人仅具备小学水平或更低的教育背景。教育孩子的知识来源主要依赖于个人经验，49.5%的人通过自我摸索，33%从长辈那里学习，而通过专业家庭教育培训或家长学校获得知识的仅占3%。近30%的监护人很少或根本不主动与孩子交流，最关心的通常是孩子的学习状况，关注情感问题的监护人仅占13%。
二、存在问题
儿童时期是个体成长、知识接受和心理发育的关键阶段，他们不仅需要接受学校教育，也需要社会和家庭的关爱。特别是对于农村的留守儿童，父母的缺席使得他们在教育和健康成长方面受到严重影响。
1、隔代教育的局限性。从调查情况来看，留守儿童的家庭教育大多由祖辈负责，而由于祖辈与孙辈相差50岁左右，且大多数祖辈文化程度偏低，难以与孩子进行有效的交流。有些祖辈因忙于农务无暇顾及孩子;有的因为身体原因无法承担监护责任;还有些则同时要照顾多个孙辈，精力不足。缺乏科学的教育方法，使得很多孩子在生活上得到了满足，但精神和道德教育却严重不足，导致青少年犯罪率上升，增加了家庭负担，影响社会稳定。
2、家庭与学校的沟通缺乏。由于留守儿童的监护人，特别是祖辈监护人，往往很少或从不主动联系孩子的老师或参加家长会，缺乏与学校的沟通。学校也缺乏对孩子的家访，导致一些学生能够在学校和家庭之间隐瞒真实情况，家庭教育与学校教育无法有效对接，造成留守儿童的思想道德和学习发展受到严重影响。
3、家庭教育工作不够到位。尽管近年来相关部门在家庭教育方面做了大量工作，取得了一定成效，但农村尤其是留守儿童的家庭教育依然是薄弱环节。农村家庭教育网络尚不完善，家长学校的作用发挥有限，相关领导和部门对留守儿童家庭教育工作的重视程度不足，缺乏系统的培训活动。不少监护人对科学的家庭教育知识认知不足，导致留守儿童家庭教育面临诸多困难。
三、工作策略
加大对家庭教育的支持力度，优化留守儿童的学习和成长环境。鉴于留守儿童数量众多，学校应对此项工作给予高度重视，将其作为推动社会与经济建设的重要措施，列入日常工作计划中，构建家庭、学校与社会相结合的留守儿童监护网络。对于无人照看的留守儿童，学校可以考虑提供寄宿服务，以确保他们的学习和安全，并给予更多关怀，以弥补家庭教育的不足。同时计划利用市局的支持资金对学生的食堂和宿舍进行改造，为寄宿的留守儿童创造更好的成长环境。
四、班主任的责任
作为班主任，应将更多精力放在留守儿童身上，给予他们关怀和关注，让他们感受到爱的陪伴与支持。
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一、调查背景
留守儿童的现象在我国的农村地区逐渐显现，随着城市化的发展，越来越多的农民外出打工，孩子们因父母缺席而成为留守儿童。这个现象不仅影响了他们的成长，也使得社会面临了一系列挑战。深入了解留守儿童的心理及其成因至关重要。
二、留守儿童的心理问题及成因
留守儿童大都生活在情感缺失的环境中，普遍存在自卑、焦虑、社交障碍等心理问题，其背后有着多重因素的影响。
1.家庭环境困扰。许多农村留守儿童家庭经济条件较差，父母外出务工，长时间缺少陪伴，使儿童在情感上感到孤独无助。他们往往由年长的亲属抚养，这些监护人缺乏足够的时间与精力去关心孩子的心理需求，导致孩子们感到缺乏安全感与归属感。
2.教育资源不足。城市与乡村的教育资源差异显著，许多留守儿童在学习上面临更大的压力。他们不仅要适应不同的教育体系，还要面对同伴的排斥与歧视。由于缺乏有效的学习支持，他们可能在学习上感到挫折，进而影响自信心的建立。
3.监护人缺乏陪伴。父母常年在外打工，留守儿童的监护人往往年迈体弱，无力提供必要的情感支持。习惯于缺乏监督的环境，这些孩子可能会出现叛逆行为或自我放弃，缺乏正确的价值观和行为规范。
4.社会关注度不足。留守儿童常常被社会所忽视，缺少来自学校和社会的关注。由于缺乏有效的沟通平台，学校和父母无法及时交流孩子的学习和心理状况，这使得留守儿童的问题难以得到及时解决。
三、建议与对策
1.加强财政投入，改善农村经济发展。要想减少留守儿童的数量，首先要从根本上提升农村的经济水平，让更多的父母能够在家务工，陪伴孩子成长。通过改善农村的生活条件，我们才能有效减少留守现象。
2.提高留守儿童的教育质量，保障他们接受良好的教育。学校和政府应联合努力，完善对留守儿童的教育管理，确保他们能够完成义务教育，提供更多的心理辅导支持，帮助他们克服学习困难，树立自信。
3.鼓励父母多与孩子沟通，保持感情联系。尽管工作繁忙，父母应努力抽时间回家或通过电话与孩子保持联系，关注孩子的情感需求。通过这种方式，留守儿童能够感受到来自家庭的支持和关爱，减少孤独感。
4.动员社会力量，关心留守儿童的成长。各界人士应关注并主动参与留守儿童的关爱活动，为他们提供必要的支持。通过志愿者服务、社会组织的关注，留守儿童能够获得更多的关心和帮助。
5.丰富留守儿童的课外活动，增强集体归属感。组织多种形式的活动，鼓励留守儿童参与其中。通过集体活动，他们不仅能锻炼身体，还能结交朋友，共同分享快乐，增强自信心，培养团队合作精神。