课外阅读已不仅是学生获取知识的重要途径，更是培养思维能力与情感共鸣的关键。这份调查报告深入分析了学生的阅读习惯、偏好书籍及其对学习的影响，发现规律与问题并存，强调了课外阅读在培养终身学习能力中的不可替代性。在科学合理的阅读指导下，阅读的乐趣与知识的积累将为学生的成长铺就更广阔的道路。
课外阅读调查报告 1
一、问题的提出
课外阅读作为语文教学的重要一部分，能够有效提升学生的阅读能力与文化素养。合理的引导和鼓励学生参与课外阅读，有助于培养其人文素养，也有利于素质教育的落实。《语文课程标准》明确提出，低年级学生的“课外阅读总量不少于5万字”。到了三、四年级，要求学生“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书，课外阅读总量不少于40万字”。而在五、六年级阶段，学生则需“通过图书馆、网络等渠道尝试探究性阅读，扩展阅读范围，总量不少于100万字”。可见，阅读在小学语文教育中扮演着极为重要的角色，对学生的学习能力与终身发展具有深远影响。《课标》中也指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。”然而，农村小学生在课外阅读方面面临诸多困难，亟需我们对此进行调查与研究。
二、调查的目的：
一是为了了解我校农村小学生课外阅读的现状。
二是通过调查，分析影响学生课外阅读的因素，以帮助学校与教师在教育教学中扬长避短，进而提升教学质量。
三、调查结果与分析
（一）我校课外阅读的现状及其原因
问卷调查结果显示，学生的课外阅读现状堪忧，主要问题有：
1、学生课外阅读量不足。调查发现，绝大多数学生阅读过的课外书籍数量偏少，其中27%的学生表示未读过任何课外书，68.3%的学生读过2-5本，只有4.7%的学生读过10本以上。
2、学生的阅读兴趣和能力较低。从调查结果来看，只有23%的学生喜欢课外阅读，绝大多数学生只是浏览情节，能够“查字典或问别人弄懂意思”的占10%，“作读书笔记”的仅占5%。
3、学生可用的阅读资源缺乏。调查显示，部分有阅读兴趣的学生中，家中藏书5本以上的仅占10%，2本以上的占53%，没有藏书的则达到37%。还有44%的同学的父母认为课外阅读的价值不大。
（二）问题产生的原因：
1、学生对课外阅读缺乏兴趣。
长期以来，课外书籍被视为“闲书”，对提高学业成绩帮助不大，导致学生缺乏阅读兴趣。而且，课外阅读的指导往往被教师忽视，放任自流使得学生对阅读渐渐失去兴趣，难以培养起良好的阅读习惯。
2、农村小学生的阅读书籍来源匮乏。学校图书馆藏书量少且陈旧，很多学校的图书室并未向学生开放，学生难以借阅书籍。许多家庭缺乏藏书，学生放学后想要阅读却无书可看，同时部分家长认为课外书是“闲书”。
3、应试教育的影响深入人心。教师通常只关注语文和数学两科，为了应付考试，投入大量时间和精力，安排繁重的课外作业，把学生的课余时间挤得所剩无几。许多家长认为课外阅读会影响学业，因此限制孩子阅读，甚至一旦发现，轻则没收重则惩罚，导致学生在家中也难以阅读。
四、调查总结
改善农村小学生课外阅读现状的措施包括：
1、激发兴趣：不同的学生对阅读的兴趣各不相同，因此教师需深入了解书籍内容，从而更好地向学生推荐适合的书籍。在国外，若孩子不爱阅读，往往被认为是家长与教师未能创造良好的阅读氛围所致。所以，为了让学生乐于阅读，家长及老师自身必须以身作则，营造浓厚的读书氛围。
2、加强资源建设：教育主管部门应重视基础教育，加大投入，为农村中小学增添足够的图书资源，确保学生能够获得丰富的课外阅读材料。
3、转变教育观念：学校领导和教师应适应素质教育的需求，正确掌握语文教育的特点，旨在引导学生全面发展，增强其内心世界与情感体验，而这些都离不开课外阅读的支持。
4、教师应重视阅读指导：首先需培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的内部动力；提供阅读指导，帮助学生平衡课内外阅读，鼓励有选择性地阅读，尽量让学生养成每周定时阅读的习惯，并做好读书笔记。
5、与家长合作：学校应与家长密切配合，共同营造良好的家庭阅读环境，定期召开家长会，反馈学生的阅读状况，并强化家长的参与意识，提高孩子的阅读习惯和能力。
阅读是知识的源泉，是开拓视野的钥匙。在课外阅读中，学生的知识面得以拓展，思维能力随之提升。进一步推动孩子们多读书，多积累，是我们共同的责任。
课外阅读调查报告 2
一：调查前言
（1）调查背景：众所周知，书籍是人类最智慧的伴侣之一，是我们精神生活中不可或缺的部分。在大学阶段，书籍扮演着极其重要的角色。一个学生的综合素质提升并不仅仅依赖于课堂上的知识，课外阅读是提升自身素养、扩展视野的重要途径。
（2）调查项目：主要关注学生对课外阅读的兴趣程度、原因及其目的等方面。
（3）调查方式：采取书面问卷的形式，随机抽样调查全校大学生。
（4）调查途径：初步在班级、朋友及社团的学姐学长中发放问卷，但发现样本数量不足和性别比例不协调，随后在教学楼下继续发放问卷。
（5）调查范围：全校在读学生
二：调查统计与分析
（一）从阅读兴趣上看
大学生的阅读类型繁多，包括经典名著、散文、小说、诗歌、自然科学及专业书籍等，其中小说最受欢迎，约占30%；紧随其后的是散文，占20%。由此可见，学生对于小说和散文类书籍情有独钟。
当被问及是否阅读过经典文学作品《红楼梦》、《安娜·卡列尼娜》、《水浒传》、《战争与和平》等时，约有20%的人表示经常阅读，60%的人偶尔阅读，15%的人几乎不读，2%的人甚至从未接触过。可见，我校学生对于经典文学的关注度还有待提升，这是对我们学生的一个警示，作为大学生，应该多多接触经典文学作品。
（二）从阅读时间和阅读量上看
在时间分配上，30%的学生每天用于课外阅读的时间超过2小时，60%的学生在1至2小时之间，10%的学生在3小时以上，还有10%的学生每天少于1小时。这表明，70%的学生在课外阅读上的时间偏少，尽管大学生相较于高中生拥有更多的课余时间。
在阅读量方面，65%的学生每月阅读3本以上的书籍，5%的学生每月阅读1至2本，25%的学生每月阅读少于1本。这一数据提醒我们，在拥有充足的业余时间的大学生中，读书的现状并不理想。
（三）从阅读方式上看
约60%的大学生选择去图书馆借书作为主要的阅读途径，借书、网上浏览等也是重要的渠道。但需要注意的是，只有2%的学生将购买书籍作为主要阅读方式。
在选择阅读材料的类型上，24%的学生偏向于图书，17%选择报纸，48%的学生选择杂志，10%的学生选择电子读物。可以看出，传统纸质读物仍占据主导地位，尤其是杂志，更是学生们的首选，而电子读物的选择也在逐渐增加。
（四）从阅读目的上看
在“你认为大学期间的阅读重要吗？”这一问题上，87%的同学选择“重要”，12%的同学认为“一般”，没有人认为阅读不重要。这表明大多数同学意识到课外阅读的重要性，阅读有助于丰富知识、开阔视野，并陶冶情操。我们应积极利用大学阶段的空余时间进行阅读，因为毕业后将面临更紧张的工作生活。
（五）从阅读问题上看
调研发现，学生在阅读过程中普遍面临时间紧、学业繁重等问题。许多同学由于忙于学业，没有足够的时间去阅读课外书籍，而阅读需要一定的时间和精力。大量社团活动也分散了大学生的注意力，使得他们更多地投入到活动中，忽视了课外阅读。
三：总体分析
1、阅读兴趣不足
许多学生对课外阅读的兴趣并不浓厚，虽然不能完全说他们不喜欢阅读，但这也说明大部分人缺乏课外阅读的意识。主要原因在于多年的应试教育使得学生在学习期间几乎没有自由时间，难以培养对课外阅读的兴趣。即便进入大学，大家一旦有了充裕的课余时间，往往选择娱乐活动而非阅读，进一步淡化了阅读的意识。
2、阅读类型多样，偏好休闲娱乐
选择娱乐类杂志和书籍的学生往往是随意浏览，基于个人兴趣选择阅读材料，而这不能称之为真正的阅读兴趣。网络小说的盛行也占据了大学生的课外时间，方便且便宜的网络文学吸引了众多学生投入其中。
3、阅读方式多样
传统纸质书籍依旧是许多学生的首选，这表明阅读的价值依然被重视。然而，手机阅读逐渐替代纸质阅读成为新趋势，使得我们可以随时随地进行阅读。
4、阅读量不足
平均每天的课外阅读时间不足3小时，远远不够。阅读是提升素质的重要方法，缺乏坚持和恒心的阅读，结果必然不尽如人意，而阅读兴趣不足则更是制约阅读量的重要因素。
四：提议与总结
一、引导学生建立正确的课外阅读观念，培养良好的阅读习惯
优质的书籍如同和高尚人士交谈，因此高校需引导学生合理选择书籍，建立科学的阅读理念。
二、改善大学生的阅读倾向，提高阅读品位
针对部分学生沉迷于低水平的网络小说等问题，需展开丰富的阅读活动，推荐优秀作品，引导学生向高雅文化靠拢，提升他们的审美情趣和鉴赏能力。
三、引导大学生提升阅读效果，培养科学的阅读方法
优化阅读效果是提升文化素质的关键，应帮助学生掌握适合自己的阅读方法，以达到事半功倍的效果。
四、合理利用网络资源，提高阅读能力
网络已成为大学生阅读的重要途径，需引导学生合理利用网络资源来提升自己的阅读能力和信息获取能力。
通过此次调查，我们认识到合理利用空余时间阅读，确实是提升自身素养的明智之选。
课外阅读调查报告 3
《语文课程标准》明确强调了小学生课外阅读的重要性，不仅在数量上给予指导，而且对学生的阅读倾向、习惯及方法也提出了明确要求。著名教育家赞可夫在其研究中指出，课内的阅读教学主要关注于教授阅读技巧，因此他特别重视课外阅读，认为这是促进学生全面发展的关键因素之一。若仅仅局限于语文书中有限的文章，学生的语文能力将难以得到有效提升。课外阅读不仅是语文学习的主要组成部分，也是课堂学习的延伸与补充。
一、调查时间：
20xx年9月5日至12月10日
二、调查方法：
采用问卷、与学生和家长的访谈等方式。
三、调查对象：
四、调查目的：
五、调查情况分析：
1、在调查中，82%的小学生表示对阅读感兴趣，但当被问及课余时间最喜欢做的事情时，只有34%的学生选择了看书，其余66%的学生选择了看电视、上网或参加文体活动等。这表明，尽管小学生对阅读有一定的兴趣，但电子游戏和电视对他们的吸引力更为强烈。在信息技术飞速发展的今天，书籍在生动性、形象性和趣味性上，与电视和网络等媒体相比显得相对不足，因此学生在闲暇时间更容易沉迷于这些娱乐方式。
2、根据调查，学生最喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说和童话、自然科学故事以及历史故事。在性别差异上，女生更偏爱反映儿童生活的小说，而男生则更倾向于探险故事和自然科学类读物。
3、关于阅读书籍的来源，数据显示，有63%的书籍来自家庭，25%来自班级图书角，12%来自同学借阅或学校图书馆。这表明家庭藏书和班级图书角是学生课外阅读的主要来源，而学校图书馆的资源尚待进一步开发与利用，以便在学生的课外阅读中发挥更大的作用。
4、拥有400册以上藏书的家庭仅占5%，但该部分家庭的孩子全部表示喜欢阅读，90%的孩子阅读书籍超过50本。认为自己写作能力良好的占60%，而在藏书量低于100本的家庭中，孩子的阅读量没有一人达到30本。许多家长急于求成地购买一些辅导教材，认为孩子阅读其他书籍是浪费时间，这实际上限制了孩子的阅读发展。优秀的文学作品能够为孩子提供丰富的思想和情感来源，远超教材的作用，家长应当避免将自己的偏好强加于孩子。
5、在调查中，学生提到的阅读书目包括：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》《哈里波特》。这表明，老师在推荐书籍方面起着重要作用，我们可以看到经典儿童文学仍然受现代儿童的喜爱，同时学生对《哈里波特》的热衷也反映了国外作品的宣传成功。实际上，我国近年来出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，值得欣慰的是，部分老师已经向学生推荐了这些书目。
6、兴趣是最佳的老师。本次调查发现，学生对阅读兴趣的形成与多种因素有关，包括家庭的阅读氛围、老师的重视程度以及个人从阅读中获取的乐趣等。
7、尽管课外阅读的重要性显而易见，但要培养良好的阅读习惯却并不容易。调查显示，虽然所有学生都表示喜欢课外书，但真正主动进行课外阅读的却不多。每周两小时的课外阅读时间已算不错，而大多数课外读物的阅读往往是应老师要求进行读书笔记时才进行的，阅读方式多为走马观花。
六、针对当前小学课外阅读现状的思考：
1. 转变教学观念，要正确看待课外阅读的作用。我们需要树立大语文教育理念，将视野延展至家庭生活和社会实践的广阔领域。著名教育家张志公曾提到，学习语文应将课堂与课外以三七的比例结合，强调知识的积累与表达。
2. 培养阅读兴趣。兴趣是学习的动力，教师应通过激励与启发来引导学生。在教师具备高素质的情况下，其人格魅力和文学修养将成为激发学生阅读兴趣的重要因素。
3. 进行方法指导。在课堂上，教师应适当减少讲授时间，增加学生的阅读和思考时间，帮助学生形成良好的阅读习惯。应重视学生在阅读中的主体地位。
4. 给予足够的阅读时间，以保证学生的课外阅读量。教师在布置作业时应注重精细，根据学生实际情况进行分层要求，同时应该帮助家长转变观念，让其认识到课外阅读对孩子的重要性。
5. 推荐优质读物，营造良好的阅读环境。教师应主动为学生推荐有益书籍，并通过设立阅读角等方式，为学生创造良好的阅读氛围。
6. 开展读书活动。继续鼓励学生进行读书笔记，并开展多样化的读书活动，以提升学生的阅读兴趣与能力。教师应根据不同年龄段的学生特点，制定相应的活动方案。
良好的课外阅读环节是素质教育不可或缺的一部分，希望教师与家长共同努力，营造一个良好的阅读环境，让更多的孩子在课外阅读中收获快乐，养成良好的阅读习惯。
课外阅读调查报告 4
一、调查原因及目的：
课外阅读是语文学习的重要组成部分，旨在提升学生的阅读兴趣和能力，丰富他们的学习内容与形式，帮助他们养成良好的阅读习惯。在语文学习过程中，学生能够通过课外阅读来解决实际问题，从而提高其语文水平。
在20xx年5月，我对白坝乡中心小学的课外阅读情况进行了调研。通过走访、与师生的交流和发放调查问卷等多种方式，分析了学生的课外阅读现状和效果，探索有效的课外阅读指导方法，以期提高教学效果。
二、调查的具体目标和方法
（一）调查目标
1、了解学生当前的课外阅读书籍数量及阅读常识；
2、师生对语文课外阅读指导的认知；
3、掌握学生的课外阅读方法情况；
4、探讨语文课外阅读的实际作用。
(二) 调查方法
1、问卷调查
针对学生，问卷主要涉及其课外阅读量、阅读书籍及读后感悟和评价等。在四至六年级中共发放250份问卷，回收有效问卷212份，有效率达到84.8%。
2、调查询问
与三至六年级的一部分学生进行了交流，分别询问学生、家长和老师的意见。
三、调查结果分析
通过问卷和访谈结果显示，虽然多数学生热爱阅读，但因缺乏书籍和资源，阅读兴趣不够浓厚。学生的阅读方法单一，课外阅读缺乏目的性，仍有部分同学通过阅读获得了明显的收益，表现在口头和书面表达能力的提升上。这不仅提高了他们的语文素养，也促进了教师的教学能力和理论水平的提升。
（一）课外阅读教学发展的不均衡性
调查发现，农村教师的教学理念亟待改善，许多教师仍然以应试教育为主，认为学生的考试成绩是唯一目标，课堂教学往往以灌输为主。校内的学习资源匮乏，学生的课外阅读普遍处于“自流”状态，缺乏时间和书籍，主动性不足。部分学生虽有条件进行课外阅读，但缺乏与同学的合作与交流。
（二）客观条件的限制和束缚
调查中发现，一些学生有读书的渴望，但因多种客观条件受限，导致无法进行课外阅读。由于白坝乡地处偏远，家庭经济条件普遍较差，家长对孩子的阅读重视程度低；学校图书馆管理不完善，借书的学生寥寥无几；家庭缺乏良好的阅读环境，家长认为“做题更重要”，阻碍了孩子的阅读习惯的形成。
四、对调查结果的思考
（一）、创设良好的阅读环境
创造良好的阅读环境和氛围十分重要。我们需充分利用图书室并提高使用频率，学校已在上级支持下投入资金建设图书室，同时建立班级图书角，鼓励学生相互分享书籍，拓展阅读资源。我们也要积极争取家长的配合，鼓励他们为孩子提供阅读的条件。
（二）、激发浓厚的阅读兴趣
学生只有在浓厚的阅读兴趣下，才能主动进行课外阅读。要让学生感受到读书的乐趣，可以从教材内容入手，推荐相关书籍；同时根据学生的兴趣，推荐不同类型的书籍。
（三）、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是持久阅读的基础。我们应帮助学生合理安排阅读时间，鼓励使用工具书，养成做读书笔记的习惯。
（四）、注重阅读方法的指导
教授学生科学的阅读方法是提高课外阅读效果的关键。我们应鼓励多样化的阅读方式，边读边思考，合作分享阅读感受，提高阅读效率。
五、几点建议
1、创造性地开展课外阅读活动，充分引导学生表达个人的阅读感受，增强他们的参与感。
2、课外阅读应遵循适度原则，避免造成额外的学习负担，尤其是读书笔记的要求要以实效为主。
3、教师需不断提升自己的专业素养，以更好地指导学生的课外阅读，提高课堂教学质量。
通过对农村小学课外阅读现状的调研，我认识到阅读面狭窄和知识储备不足是影响学生语文能力提升的重要因素。课外阅读应当成为一种学生自主的学习方式，教师应加强指导，帮助学生有效提升阅读能力。
课外阅读调查报告 5
一、问题的提出
语文教师普遍反映，语文学科的教学越来越困难，主要原因在于学生的语文素养难以提升。而其核心问题则是学生的课外阅读量较少，且阅读质量不高。这个趋势在农村小学尤为明显。虽然学校和教师逐渐重视课外阅读，纷纷开展读书活动，旨在激发学生的阅读热情，但实际效果却并不理想。虽然读书活动的内容和形式丰富多样，但参与人数有限，有时甚至流于形式，只是为了完成任务而已。语文教师常常感叹这样不仅浪费时间和精力，更未能真正提高学生的语文素养。我校领导对此现象高度关注，组织全体语文教师进行了深入研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，提升学生语文素养的研究》。作为课题组的一员，笔者对所任教年级的课外阅读现状进行了调查。
二、调查的目的
1、了解农村小学生的课外阅读现状。
2、通过调查，分析影响农村学生课外阅读的因素，从而为教师的教育教学提供改进和完善的方向，提高学生课外阅读的水平，最终提升学生的语文素养。
3、通过调查，探讨针对学生阅读情况的有效策略，以确保课外阅读活动能够落到实处，帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、调查的对象：
本校全体六年级学生及其家长，各275人。
四、调查方法：
问卷调查法（包括学生问卷和家长问卷）
（一）学生问卷调查表
（二）学生问卷调查结果统计表
（三）家长问卷调查表
（四）家长问卷调查结果统计表
五、调查结果分析
通过研究发现，农村小学生的课外阅读存在以下几个方面的问题：
1、农村学生的阅读量较少。调查显示，一学期内阅读课外书1至2本的占62.1%，3至4本的占15.6%，5本及以上的仅占12.3%；每天阅读时间在10分钟左右的占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。主要原因是大量作业占据了课余时间，而语文教师及其他学科教师也未能充分重视课外阅读的重要性，导致学生未能养成良好的阅读习惯。
2、学生阅读兴趣不浓。调查显示，喜欢阅读的学生仅占10%，一般的占38%，不喜欢的占52%；在阅读内容方面，随意阅读的占69%，阅读教师推荐书籍的仅占12.4%，根据个人兴趣选择书籍的占18.6%。农村父母在家阅读的情况较差，经常阅读的占4.7%，偶尔阅读的占18.5%，从不阅读的占76.5%。由此可见，学生的阅读目的不明确，随意性较大，教师和家庭没有营造足够的阅读氛围，大部分学生对阅读的渴望没有被激发。
3、学生的阅读资源匮乏。调查发现，家庭藏书仅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%；家长购书的情况，经常购书的占11.6%，偶尔购书的占70.5%，不购书的占17.9%；而学生的阅读主要来源为自己购买的占3%，从学校图书室借书的占60.7%，向同学借书的占36.3%。这表明，农村学生受到经济条件的限制，家庭普遍不重视课外阅读，虽然学校图书室的书籍种类较多，但适合学生的书籍并不多，且学生之间的借阅也受到限制，农村学生的阅读资源相对匮乏。
4、学生的阅读质量不高。调查发现，能够坚持做读书笔记的仅占1.8%，应付老师任务的占28.4%，很少做或不做的占69.8%；教师对阅读情况的检查，定期检查的占2.1%，偶尔检查的占10.2%，很少检查的占87.7%；学校开展的读书活动参与情况，1至2项的占64.7%，3至4项的占29.8%，5至6项的仅占5.5%；语文课外阅读指导课，老师坚持开设的为0%，偶尔开设的占15.3%，很少开设的占84.7%。由此可见，学生的阅读质量难以提升，主要因素在于教师指导不足，无法及时评价学生的课外阅读情况，学生参与的活动也较少。
六、教学反思
在日常教学中，教师应如何发挥主导作用，确保课外阅读活动的有效实施，以提升学生的课外阅读水平及语文素养。笔者认为应从以下几个方面进行研究：
1、转变观念，更新思想。
长期以来，由于应试教育的影响，农村的教师和家长仍然以试卷分数作为评价学生语文水平的唯一标准。尽管教育界呼吁建立“大语文观”，重视学生的语文素养培养，但传统观念在某些人头脑中根深蒂固，难以短期内改变。在教育教学中，首先要转变教师的观念，尤其是语文教师，需要平等看待课外阅读的指导，按时高质量地开展每一节课外阅读指导课，督促学生做好读书笔记并给予及时的评价。在中午设定专门的阅读时间，确保不被其他活动打扰，鼓励教师陪同学生共同阅读。在校园与班级中营造浓厚的阅读氛围，让书香飘散到每个角落。家长的观念也需要转变，教师可利用家长会和家访等机会，向家长普及课外阅读的重要性，鼓励家长依据孩子的需要为其购置课外书籍，并督促子女多读书，少看电视，必要时也可陪读，营造良好的家庭阅读环境，从而激励孩子的阅读兴趣。应帮助学生认识到，语文成绩的评定不仅仅局限于试卷分数。
2、激发兴趣，唤醒热情。
兴趣是推动学生课外阅读的关键动力。苏霍姆林斯基曾说：“把每个学生带入书籍的世界，培养他们对书的热爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这都取决于书籍在教师自身精神生活中的地位。”为了激发学生的阅读兴趣，笔者建议：教师可以通过生动形象的语言向学生介绍要阅读的书籍内容，利用精彩、紧张和感人的情节营造悬念，引发学生的好奇心；开展多样的读书活动，在班级和学校中组织一些读书活动，让学生能够在活动中获得老师、家长及同学的认可。例如，笔者在班级开展了一次“读一本好书”讲故事的比赛，学生们积极参与，观众也都听得津津有味，这样不仅增加了学生的知识，更激发了他们的阅读兴趣。还可以开展“每周一诗”的朗诵活动，古诗词作为中华文化的瑰宝，教师应引导学生多加积累，以丰富他们的文化底蕴。
3、指导方法，提高质量。
任何事情都需要讲究方法，阅读亦然。学生由于年龄小、阅历浅，在阅读时往往表现出盲目与随意，这样会不利于课外阅读质量的提升。笔者认为可从以下几个方面着手：
（1）指导学生选择适合自己、健康且有益的课外书籍。尽管课外阅读的益处多多，但开卷未必有益。
（2）开设高质量的读书指导课，从阅读方法上给予指导，让学生将精读和泛读有机结合，教授他们如何做好读书笔记，培养“不动笔墨不读书”的好习惯。
（3）将课堂内容向课外延伸。常言道：“得法于课内，得益于课外。”让学生在课堂阅读训练中，找到适合自己的阅读方式。
（4）引导学生注重语言的积累。美国教育心理学家加涅曾认为“学习过程是逐步积累的过程”，中国古代学习理论中的“积渐成学”亦是阐明阅读的规律。
4、展示成果，重视评价。
学生在广泛阅读的基础上，可以运用多种形式展示自己的阅读成果。教师应为学生创造机会，提供展示的平台，充分利用图书角、黑板报、中队角及班级文化墙等，展示学生的阅读成果，以满足学生的心理需求，增强他们的成就感。及时评价学生的阅读成果对他们坚持阅读起到很大的激励作用。通过本次课外阅读调查，笔者感到喜忧参半，喜的是课外阅读逐渐受到教师、学生及家长的重视，向好的方向发展；忧的是学生的阅读热情、阅读量及质量仍然不足。未来，这一领域的研究将是每位语文教师值得深入探讨的课题，对提高学生的语文素养具有深远意义。
课外阅读调查报告 6
一、 调查目的：
调查旨在了解农村小学生的课外阅读情况，以便为小课题的顺利实施做好实践准备。
二、调查对象：
本校五、六年级的语文教师。
三、调查方法：
采用问卷调查法。
四、调查问卷设计：
问卷分为两部分：第一部分为18道选择题，主要调查教师对课外阅读的认识和态度；第二部分包括3个主观问题，旨在收集教师对改善学生课外阅读现状的建议及对建立班级图书角的见解。
五、调查问卷分析：
从回收的问卷结果来看，98%的教师支持学生进行课外阅读，并认为小学生的课外阅读至关重要，应该引起重视并加强指导。部分教师建议学校开设专门的课外阅读课程，通过多样化的活动来激发学生的阅读兴趣。99%的教师认为班级图书角的设立是必要的，应及时满足学生的阅读需求，营造良好的阅读氛围。然而，由于农村小学的条件所限，一些优秀的想法在实施时可能会遇到挑战，改善学生课外阅读状况的路途依然漫长。
六、调查问卷思考：
从问卷结果中，我们也看到了学生的语文学习状况，这给教育工作者带来了一些深思。长期以来，我校作为一所农村小学，语文教学未能有效地给予学生课外阅读的系统指导，关注这一领域的教师屈指可数，导致大量学生处于被动学习的状态，阅读习惯欠佳，阅读效果不理想。虽然大多数教师认识到课外阅读的重要性，并希望能指导学生，但由于工作负担重以及应试教育的影响，往往无法做到。这些问题有待我们在实践中不断探索解决方案。
吕叔湘先生曾指出：“回忆自己的学习过程，课堂上获取的知识占多少，课外阅读所获得的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十来自课外阅读。”由此可见，要提升我校学生的语文水平，加强对学生课外阅读的探索是至关重要的，教师在其中扮演着不可或缺的角色。
在问卷中，有53%的教师在“你觉得班里学生喜欢课外阅读吗？”这一项中选择了“一般”。原因在于学生缺乏主动阅读的意识，且很少有人提供正确的引导。课外书的数量不足也是一个主要问题。学生在日常中没有合适的书籍可供阅读，又如何能够在阅读中找到乐趣，培养对阅读的热爱呢？尽管学校设有图书室，但由于管理不善和意识不足，部分书籍被遗失，剩余的也大多闲置，孩子们只能望书兴叹。
七、调查问卷的研究结果：
教师们需要更新对课外阅读重要性的认识，减少枯燥的授课，减少重复的作业，多为学生提供阅读时间，以提高他们的阅读兴趣。
我们有责任尽可能地丰富学生的课外书籍，可以通过设立班级图书角、向学校建议定期开放图书室等多种方式来实现。要给予学生足够的阅读自由和时间保障。每两周一次的课外阅读课程远远不够，必须要求学生每天都抽时间阅读，从而养成自觉阅读的习惯。这需要所有任课教师共同配合，尽量减少作业量，创造各种条件让学生自由阅读。动笔记笔记也是很重要的。教师应鼓励学生根据自身兴趣，采用自己喜欢的方式记录读书笔记，让记笔记成为学生自由表达的空间。学生可以摘录好词佳句，记下自己的思考，或是画一些小插图，以此丰富课外阅读的趣味性。只有给学生一个自由发挥的空间，才能使他们的思想在“学海”“书山”之间自由翱翔，从而保持对课外阅读的热情。
课外阅读对孩子的健康成长和全面发展具有深远的意义，它需要学校、社会、教师和家长的共同关注和努力。与书为友，陪伴孩子成长，让每个人都能成功起步，应该是我们教师和家长共同追求的目标。
课外阅读调查报告 7
20xx年10月10日至11月20日，我在江苏省无锡市第一实验小学经历了为期一个月的实习。这所小学位于优美的太湖之滨，拥有超过1200名师生，是江苏省的优秀示范学校。在实习期间，我除了参与语文教师的教学实践和班主任的工作外，特别利用课余时间开展了一项关于学生课外阅读情况的调查。
一、调查目的
通过本次调查，我力求准确地了解学生的课外阅读现状，包括他们的兴趣、阅读层次、阅读量、获取途径、阅读方式及其效果。我希望能识别出在课外阅读中遇到的问题，了解教师对学生课外阅读的看法及指导情况，以及家长对孩子阅读的影响，最终分析出学生的阅读兴趣、习惯、能力，以及家庭与学生阅读之间的关系，以便整理出相关对策，帮助学生建立良好的阅读习惯。
二、调查对象
1. 教师代表25人，其中语文教师17人，数学教师5人，其他学科教师3人。
2. 家长代表35人，公务员15人，农民工子女家长10人，其他10人。
3. 学生代表220人，覆盖全校一至六年级的30个班级。
三、调查方法
1. 问卷调查。这是本次调查的主要手段，问卷设计了10道选择题和4道简答题，以便调查者能够充分表达观点。
2. 个别访谈。这是本次调查的补充手段，针对某些需要深入了解的问题，我与部分学生、教师和家长进行了个别访谈，以收集典型案例或验证问卷结果。
四、调查过程
1. 20xx年10月15日——10月20日，明确调查内容，设计调查问卷，并分发。
2. 20xx年10月21日——10月25日，统计数据，并进行个别访谈。
3. 20xx年10月26日——11月1日，分析数据，撰写调查报告。
五、调查结果统计分析
（一）学生课外阅读的现状
1. 书籍不足。调查显示，约28%的学生认为“书籍价格过高”是影响他们阅读的主要原因，这也反映了部分家长不愿为孩子购买课外书籍的态度。
2. 有书不读。许多学生在选择阅读时往往偏向于电视、电子游戏等方式，缺乏对书籍的兴趣。尽管有72%的学生承认阅读能丰富知识，但只有约18%的学生坚持每天阅读，很多学生只能偶尔翻翻书籍，甚至有37%的学生表示几乎不读书。
3. 不知如何阅读。由于教师缺乏对课外阅读的指导，许多学生的阅读行为处于随意状态，无法从阅读中获得真正的启发。
4. 时间不足。受到应试教育的影响，学生的课外阅读时间不够，无法兼顾学习与阅读。
（二）教师对学生课外阅读的看法
1. 书籍吸引力不足。调查显示，75%的教师认为电视和互联网对学生的影响最为显著，只有14%的教师认为书籍对学生的影响最大。尽管大多数教师推荐了优秀书籍，但依然有许多学生未能主动去阅读。
2. 阅读习惯需培养。只有在教师的要求下，48%的学生能够做到定期读书，而在没有要求的情况下，仅有16%的学生会保持阅读习惯。
3. 阅读面窄。根据调查，只有6%的学生阅读科普书籍和文学名著，大多数学生偏爱童话故事。显然，课外阅读在丰富知识和提升素养方面亟待加强。
（三）家长对学生课外阅读的影响
1. 观念陈旧。许多家长对课外阅读的认知不足，担心阅读会干扰孩子的学业，持消极态度。
2. 缺乏阅读环境。调查显示，只有12%的家长每天阅读，且大部分家长因工作繁忙而没有时间陪伴孩子阅读。
3. 内容单一。能够给孩子每年购书十本以上的家长仅占25%，而且家长所购内容以学习辅导书为主，忽视文学和科普读物。
六、调查结论
经过调查，我发现学生的阅读兴趣和习惯亟待提高，教师和家长的支持程度不足，课外阅读的指导和氛围也有待改善。
七、应对策略
基于本次调查，我提出以下建议：
1. 改变观念，营造阅读氛围。通过家长会和讲座，增强家长对课外阅读的重视；教师培训应加强对阅读指导的认识。
2. 激发兴趣，培养“读书习惯”。组织好书推荐活动，满足学生不同的阅读需求，教师应成为阅读的榜样，积极参与其中。
3. 指导方法，确保阅读时间。为学生提供系统的阅读方法，合理安排作业，激励学生找到阅读乐趣。
课外阅读对孩子的成长至关重要，可以帮助他们汲取知识，开拓眼界，期待家庭与学校共同努力，创造良好的阅读环境，让孩子们在书籍中快乐成长。
感谢所有在此次调查中给予支持的老师、学生及家长们！
课外阅读调查报告 8
为了深入了解学生的课外阅读情况，提升课外阅读的指导效果，从而增强学生的阅读能力，我校对三到六年级的学生进行了问卷调查。
一、调查对象：
此次问卷调查共涉及三到六年级的38名学生。
二、调查时间：
20xx年11月25日
三、调查问卷内容及结果
1、你认为阅读带来的好处有哪些？（ ）
a.扩展知识视野 b.提升学习成绩 c.积累优美词汇 d.非常有趣
2、你最喜欢哪种类型的书籍（可多选）？
a.学习辅导书 b.文学类故事 c.科普或军事书籍 d.娱乐性书籍，如脑筋急转弯或漫画
3、你偏好什么样的书籍？（ ）
a.全是文字 b.文字为主，配有插图 c.插图为主，文字较少 d.全是插图
4、当你在阅读过程中遇到不认识的字或难以理解的问题时，你通常会怎么处理？（ ）
a.跳过 b.查阅工具书 c.随意尝试 d.询问父母或老师
5、阅读时你通常采取哪种方式？（ ）
a.摘录优美句子 b.写读书笔记 c.背诵喜欢的片段 d.与他人分享感受 e.看完就算了 f.做圈点和批注
6、你希望学校安排时间进行课内阅读吗？（ ）
a.非常希望 b.比较希望 c.无所谓 d.不需要
7、你每天花在课外阅读上的时间是：
a.半小时 b.1-2小时 c.超过2小时 d.没有时间
8、对于老师布置的相关课外资料搜集任务，你的态度是（ ）：
a.喜欢并积极寻找 b.想完成但常常找不到书 c.不太想完成或经常忘记
9、如果老师或父母推荐了课外书籍，你会选择如何阅读（ ）：
a.从头到尾读 b.读到一半就不想读 c.大致浏览 d.没什么兴趣
10、你的主要阅读渠道是什么？（ ）
a.书店购买 b.网上下载或在线阅读 c.同学间分享
d.从图书馆借阅或在阅览室阅读
11、影响你读书时间短的原因有哪些？（可多选）（ ）
a.书价太贵 b.学习任务太重，没时间 c.缺乏阅读环境 d.可读书籍数量少 e.对阅读不感兴趣 f.不读书也无所谓
12、截至目前，你的个人藏书大约有多少？（ ）
a.10册以下 b.10册～20册 c.20册～40册 d.50册以上
13、哪些因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？（ ）
a.老师推荐 b.父母要求 c.同学推荐 d.喜欢作者或书的封面
14、读完一本书后你通常会做什么？（ ）：
a.放一旁不再翻阅 b.偶尔翻阅 c.赠送他人 d.与同学交换阅读
15、你会写读书笔记吗？（ ）
a.经常写 b.偶尔写 c.从不写
四、调查结果分析：
本次调查共发放问卷38份，回收38份。对回收的问卷进行了整理和归纳，现将有关调查结果分析如下：
（一）学生选择的阅读类型较为单一
一本好书就像与一位智者对话，因此在为学生推荐合适的课外书时尤为重要。然而，调查结果却不尽如人意。在第2题中，选择学习辅导书的学生占了12名，文学故事类有10名，科普军事类的有9名，娱乐类书籍（如漫画）的有7名。学生的课外读物选择偏向单一，尤其偏爱童话故事与漫画。这表明在书籍选择上，学生亟需老师与家长的引导，单一的阅读内容无疑会限制阅读能力的提升。我们需要激发学生的兴趣，拓展他们的阅读范围，鼓励他们接触更多的科普、历史、地理等书籍，使他们的知识面更加广泛。
（二）课外阅读时间不足
在第7题中，选择每天阅读半小时的学生占30%；每天阅读30分钟到1小时的占55%；而每天阅读超过1小时的仅占15%。很明显，大部分学生课外阅读的时间还远远不够，显示出他们的阅读习惯尚未良好形成。
（三）阅读方法掌握不足
在第15题中，表示经常做读书笔记的仅占8%；偶尔做的占70%；而从不写的有22%。中年级的学生在阅读时仍以了解内容为主，较少关注写作技巧或文章的结构，显示出他们缺乏有效的阅读方法和思维能力。
在第4题中，当遇到不认识的字时，47%的学生选择询问大人，36%的学生会查工具书，只有7%的学生选择跳过，10%的学生会随意尝试。这说明学生在自主学习上的依赖性过强，缺乏独立查阅资料的习惯，需加强培养。
（四）同学推荐对阅读兴趣的影响显著
在第13题中，66%的学生表示同学的推荐是最能激发他们的阅读兴趣，另外29%的学生因作者或封面吸引而选择书籍，只有5%的学生因老师的推荐而选择。这再次证明同学推荐在促进阅读方面的重要作用，我们应鼓励学生之间推荐好书，从而形成良好的阅读氛围。
五、对于小学生课外阅读现状的思考
1.要加强宣传，提高家庭、学校及社会对课外阅读的重视。需要树立正确的阅读观，拓宽视野到家庭实践及社会生活的各个方面。促使社会在教育理念上从应试教育转向素质教育。
2.确保学生有充分的阅读时间，以促进他们的课外阅读量。教师在布置作业时应做到精简，切忌海量作业，以免影响学生的学习动力。教师也需做好家长的工作，引导他们理解阅读的重要性。
六、未来如何更好地开展阅读活动
1.开展“书香校园”及“书香班级”的活动，提高学生的阅读兴趣和能力。
2.加强对学生阅读方法的指导。应培养他们良好的阅读习惯，如在读书时标注生词和重点段落，以帮助他们记忆和理解。在此基础上，提升他们的自主学习能力，使其在遇到困难时能够主动寻找解决办法。
3.在阅读活动中引入评价机制，激励学生的阅读参与度。
课外阅读调查报告 9
调查背景：
阅读是人类获取知识、拓宽视野的重要方式，课外阅读不仅能够丰富学生的知识结构，也在培养良好的思维方式和人格素养方面发挥着重要作用。在当今素质教育的背景下，课外阅读成为提升学生综合素质的关键途径之一。显而易见，单纯靠课堂内的学习无法满足学生对知识的渴求。了解学生在课外阅读方面的状况，研究如何更好地引导他们进行有效的课外阅读，显得尤为重要。通过这项调查，我们能够更清晰地认识到学生们的阅读习惯、兴趣及需求，从而有针对性地提出建议，激励学生积极参与课外阅读，形成良好的阅读习惯，进而提升他们的综合素养。
调查对象：
某大学在校学生
调查时间：
20xx—05—03
调查方式：
问卷调查
调查项目：
阅读兴趣、阅读时间、阅读方式、阅读目的、阅读类型
正文：
关于阅读时间和阅读量方面的分析
通过调查数据，我们可以初步了解学生们对课外阅读的态度以及他们的重视程度：
在时间分配上：有27.5%的学生每天会花费超过2小时在课外阅读上，56.2%的学生则花费1到2小时，而16.3%的学生仅阅读不到1小时。整体来看，约83.7%的学生每天的阅读时间在2小时以内，这表明，尽管大学生在时间上拥有较为充足的课余时间，但他们在课外阅读上的投入依然显得不足。
在月阅读量方面：61.5%的学生每月阅读3本及以上的书籍，18.5%的学生每月阅读1到2本，20%则表示每月阅读不足1本。这一数据揭示了在大学这个相对自由的环境中，学生们的阅读量仍然显得不够理想。
从阅读方式来看
约62%的学生主要通过到图书馆借书来获取阅读材料，其他的方式如向朋友借阅或是网上查阅资料也占据一定比例。值得关注的是，只有3%的学生会优先选择购买书籍作为主要的阅读途径。
在阅读材料的选择上：有25%的学生倾向于选择书籍，23%的学生选择报纸和杂志，47%的学生选择杂志，5%的学生则倾向于电子书。从中可见，传统纸质书籍依旧占据重要地位，而杂志则成为学生们最偏好的阅读材料，同时也表明电子书逐渐融入学生的阅读生活。
从阅读类型分析
选择阅读报刊杂志的学生约占44%，其中男生比例略高于女生。选择小说的学生占28.5%，男女比例较为均衡。对于漫画的选择，9.5%的学生表示偏好，男生在此项的选择率高于女生。工具书的阅读则受到女生的更多青睐，尤其是在大三年级，女生占比达62%。
在休闲阅读时，选择娱乐消遣的学生占29%，选择小说文摘的学生占31%，其余选择时政、科学等的比例在5%到15%之间。女生相对更倾向于时尚类杂志，而男生的阅读倾向则相对均匀。
在对长篇小说的阅读态度方面，68%的学生表示会定期阅读长篇小说，其中女生占比高达75%，而男生仅为25%。从年级上看，女生对长篇小说的兴趣在大一时最高，随后因学习压力有所减弱，但在大三又有所上升。而男生的兴趣在大一时几乎为零，但随着年级的增长，开始逐渐增加，并在大三时超过了一部分女生。
对于不愿意进行长篇阅读的原因，主要集中在时间不足、无法静下心来及对冗长文字的不喜。而时间不足的选择尤以大三学生为显著，反映出他们在学业上的紧张。
在阅读期间，约16%的学生表示更加注重文字的质量，34%则看重故事的情节。32%选择注重深层含义，尤其在男生中占主导地位，而对纯消遣阅读的选择则在大三年级学生中尤为明显。
从媒介使用来看，近50%的学生倾向于使用纸质书籍，27%选择网络资料，20%使用电子书。对于获取阅读材料的途径，24%选择去书店选择，40%选择网上查阅，这显示出学生更倾向于利用网络进行信息搜集。
关于网络文学的看法，67%的学生认为网络文学仅为日常消遣，持此观点的女生比例更高。认为网络文学能与经典文学相抗衡的仅占9%。大多数学生意识到，尽管网络文学能带来方便，但其质量良莠不齐，容易产生读书的浮躁感。
关于阅读目的
在选择书籍的影响因素中，46.3%的学生表示会因书籍是名著或获奖作而选择，22%受媒体推荐影响，24%则来自老师或朋友的推荐。通过调查数据可知，大学生在阅读时，普遍更重视书籍的权威性及影响力。
调查显示，有87.8%的学生认为大学期间的阅读是重要的，只有12.2%表示一般，反映出学生们对阅读的重视程度普遍较高。
在阅读目的上，51.2%的学生选择通过阅读来增加见识，31.7%希望提高文化修养，只有少数人将其作为休闲娱乐。说明学生们在阅读上有明确的目的性，重视知识的积累和个人素质的提升。
总结中提到，调查发现大学生在阅读中面临的主要问题包括时间不足及图书资源匮乏等。虽然有些学生对阅读的兴趣不足，但这可以通过学校的引导和鼓励，逐渐培养起良好的阅读习惯。学校应加强图书馆建设，提高图书资源的丰富性，鼓励学生们积极参与课外阅读，从而提升他们的综合素养。
课外阅读调查报告 10
一、调查目的
在我们日常的语文教学中，往往能观察到学生因为阅读积累不足而面临各类学习挑战，例如理解能力欠缺、对文章的掌握不够、缺乏阅读体验，乃至于难以在文本中找到共鸣。
课外阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，学生可以增加词汇量，提升语言感知，体悟那些未曾经历的情感……丰富的阅读经验不仅能够增强学生的阅读能力，还可以提升他们的文学素养，对学习语文大有裨益。
基于上述考虑，我们选择开展《经典润童心，书伴成长》的校本课程，进行了相关调查。
二、调查方法
（一）调查对象
本次调查对象为哑柏镇五联小学五年级和六年级的学生，共发放问卷29份，收回有效问卷29份，回收率达100%。
（二）调查方式
采用抽样问卷调查法。
（三）调查步骤
1. 确定样本。
2. 向学校领导及语文教师阐述调查的目的和要求。
3. 在教研活动中向全体语文老师介绍调查方法，调查人员予以协助并发放问卷。
由于采用不记名的方式进行调查，这次调查结果较为真实，具有代表性。
三、调查结果分析
从调查中我们发现，大部分中学生对阅读课外书籍表现出热爱，有20名学生表示喜欢阅读，占总数的78.3%。同学们对阅读始终保有较高的热情，并在课余时间分配了一定的时间用于阅读，体验到了阅读的乐趣。然而，因学习任务繁重等原因，许多学生的阅读时间仍然有限。
1. 从选择的书籍来看
学生在挑选课外读物时，首先关注的是故事情节的吸引力，这与他们的年龄特点相吻合。
2. 从选择原因来看
大部分学生具备独立意识，更多依靠自身的兴趣和爱好来选择书籍，只有少数人遵循父母或老师的建议。部分学生在选择书籍时也考虑到了提升学习成绩的因素。
3. 从阅读目的来看
调查显示，大多数书籍是由老师要求阅读的；少部分学生将课外阅读等同于课后的娱乐活动；还有极少数学生能够主动将课外阅读与作文相结合。而在选择阅读对象时，仍存在较大盲目性，很多同学属随机阅读，不感兴趣的书籍则很快被抛弃。
4. 从阅读时间来看
由于课业负担较重，绝大多数同学未能合理安排课外阅读时间。部分学生有时会阅读，有的则比较频繁，但仍有少数同学基本不读书或没有时间去读。
5. 从阅读环境来看
影响学生阅读的因素主要与家庭、学校及他们对课外阅读的态度相关，教师的引导和家长的监督不足，难以对学生的阅读兴趣或方向产生有效影响。
6. 从阅读方法来看
了解到，绝大多数学生采用的是通读方法，精读的推广尚需加强。阅读后，大多数学生会与同学进行口头交流。很多人偶尔会摘录和做读书笔记，能够坚持写作的学生则寥寥无几。
四、关于课外阅读的建议
（一）教师应切实落实阅读课程，加强学生的课外阅读指导。
目前，我校课外阅读的主要障碍在于学生未能合理挤出时间，因此有效实施课外阅读面临挑战。语文教师应对学生进行课外阅读指导，让他们深刻体会到语文学习中课外阅读的乐趣。
应加强与家长的沟通，发挥家庭的监管作用，利用寒暑假期培养孩子的阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师。”家长对孩子阅读兴趣的培养也是必不可少的。家长应支持孩子的阅读兴趣，激发其求知欲；家长应对孩子的阅读情况进行适当引导，帮助孩子充分利用时间，避免放任自流，这种态度不仅浪费时间，还有可能对孩子未来产生负面影响。
（二）通过组织活动，引导并激发学生的课外阅读兴趣。
应引导学生在阅读过程中做到“不动笔墨不读书”，培养做笔记和写心得的习惯，形成良好的课外阅读习惯。通过读书沙龙形式推荐和介绍所读书籍，交流阅读心得，展示读书笔记。开展知识竞赛等活动，为学生提供阅读交流的平台，引导他们在读书后进行反思并形成文字。
课外阅读是课堂教学的延伸与补充，具有趣味性和灵活性，通过开展课外阅读活动，有助于学生在多样化的阅读中锻炼和提升自己的创新能力。
课外阅读调查报告 11
一、 调查的背景和目的
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出，各学科的教育尽管都属于智育，但其目标不仅是提升学生的智能，还包括培养学生高尚的道德品质及优美的个性，语文课外教育同样如此。通过有效的课外阅读，我们不仅能够巩固学生在课堂上获得的阅读成果，还能够扩展他们的阅读范围、提升阅读能力，锻炼思维方式，并陶冶情操。课外阅读是拓宽学生视野和发展智力的重要途径之一。参与课外阅读的学生能够从作品中吸取艺术鉴赏的视角，潜移默化地培养他们健康的审美情趣。
课外阅读如此重要，但实际情况又如何呢？在授课过程中，笔者经常会遇到这样的情形：在课堂上讨论某些作品中的角色、名言或简单的成语时，往往学生们答不上来，台下静悄悄的场面令人尴尬。这使我意识到学生的阅读量有限，词汇量也显得捉襟见肘。在送走前一届毕业生后，从这一届开始我就特别关注并调查了一些情况。在初一的《龙宫索宝》和二册的《鲁提辖拳打镇关西》之后，我开始特别关注中学生课外阅读的现状，并设置了一些调查问题来了解这一现象的具体情况。
二、调查的内容和结果
1、 你喜欢阅读课外书吗？你偏好哪种类型的文学作品？你周围流行的书籍有哪些？
2、 你阅读过哪些名著？是通过什么方式来阅读它们的？
3、 你是如何安排课外阅读时间的？这是否会影响到你所学的课程？影响是正面还是负面？
4、 你通常从何处获取课外读物？你的阅读是主动的还是被动的？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？
5、 你对中学生的课外阅读有哪些独到的见解和想法？你认为哪种课外阅读形式最适合你？
(一) 我对所任教的120名普通班级的学生进行了调查。在关于第一个问题时，我设置了“喜欢”“一般”“不喜欢”三个选项，结果显示有96名同学选择“喜欢”，占80%；18名同学选择“一般”，占15%；只有6人选择“不喜欢”，占5%。这个结果较为清晰地反映了中学生对课外阅读的态度，大多数学生显然是喜欢阅读的，而不喜欢阅读的6名同学正好是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素养与喜欢课外阅读密切相关。
关于中学生喜爱的文学作品的类别调查结果见下表:
种类 小说 散文 人物传记 科普作品 军事作品 政治历史 诗歌 其他
百分比 60 7 9 8 9 3 2 2
人数 72 8 11 9 11 4 4 3
从表中可见，喜欢小说的学生占据绝大多数，是中学生课外阅读的主流选择，其他类型的作品难以比拟这种地位。但进一步调查发现，绝大多数喜欢小说的同学偏爱武侠和言情类作品，他们仅凭个人兴趣和直觉选择阅读内容，存在显著的盲目性。而他们阅读的主要目的则是消遣，或是欣赏琼瑶的文笔与金庸作品中的惊险情节。表中数据显示，虽然许多学生对政治历史、诗歌及科普作品不感兴趣，认为这些书籍过于枯燥或深奥，但随着改革开放的深入，特别是进入21世纪以来，学生的关注面越来越广，也在不断增强对社会与人生的认识，阅读兴趣和需求有了显著提升。
关于周围流行的书籍，初一学生依然在阅读《七龙珠》《篮球飞人》《灌篮高手》《老夫子》等漫画类作品，这与他们的实际阅读能力严重不符，值得我们关注。当然，也有一些健康向上的作品如《读者》《文摘》等，男学生尤其偏爱《足球世界》《新兵器》等书籍，这表明中学生的阅读与个人兴趣密切相关。
在外国文学名著的阅读上，几乎所有学生的记录为零，仅有一两名同学偶尔阅读过《基度山伯爵》《简·爱》和《堂吉诃德》等情节引人入胜的作品，很多同学甚至没有听说过这些书名。
中学生对中外名著的阅读量与他们的实际需求和兴趣之间存在较大差距，而那些阅读中外名著较多的同学，语文成绩往往较为突出，作文水平也较高，他们养成了良好的阅读习惯，常常会做一些摘抄。这表明，从提高中学生素质的角度来看，有必要对他们的课外阅读进行适当的引导。
(三) 关于课外阅读时间的安排，许多同学除非是在假期或在老师要求的情况下被迫阅读，否则每周几乎没有时间阅读。造成这种现象的原因在于，大多数学生觉得每天完成老师布置的作业已经很紧迫，几乎没有时间去阅读课外书籍。而学生普遍认为，课外阅读能拓宽知识面、增长见识，并有利于提升语文成绩，可见他们对课外阅读的重要性有基本的认识。只要稍加引导，就能形成良好的阅读习惯，我们期待这种良好的局面早日出现。
(四) 关于课外读物的来源，绝大部分学生的阅读主要是出于兴趣，或是在老师布置作业时的被动学习，假期则相对以主动学习为主。这显示出学生虽然意识到了课外阅读对学习的帮助，但因时间不足或缺乏主动性而无法充分利用。
调查结果显示，虽然老师和家长都支持学生进行课外阅读，但这种支持往往带有明确的目的，主要集中在“是否对成绩有帮助”上。真正关注学生的兴趣和素质提升以鼓励课外阅读的人却寥寥无几。
三、 调查后的思考
课外阅读的重要性不言而喻，正如苏霍姆林斯基所说：“课外阅读是思考之舟航行的风帆。”他的话清晰地表明了课外阅读是拓宽学生视野、激发思维的重要途径。从有较好阅读习惯的学生中，我们明显感受到他们对课外阅读的重视。尽管他们意识到课外阅读的重要性，但因时间有限，往往难以将其落实到具体行动中。
作为教师，我们也有责任帮助学生妥善处理学习与课外阅读的关系，进行有效的引导，教会他们合理安排阅读时间与选择阅读材料，培养良好的阅读习惯。我们必须从应试教育的束缚中解放出来，将课内与课外有效结合，营造轻松愉快的学习氛围。作为学生课外阅读的引导者，我们应善于与学生沟通，掌握他们的需求，走在他们的阅读前面，使课外阅读真正服务于学习。
也应让学生意识到，虽然健康的课外读物能够提升身心健康与思想审美等方面的素养，但作为中学生，基础课程的学习依然是主要任务，课外阅读只是一种有效的补充。中学生在安排时间时，必须明确主次，使得学习和阅读能够合理协调。
课外阅读调查报告 12
一、问题的提出
二、调查目的
旨在提升小学生对课外阅读的兴趣，掌握多样化的阅读技巧，促进初步理解和个性发展，丰富他们的精神世界。希望通过有效阅读文言文，借助工具书进行学习，为选择阅读内容和安排阅读时间提供参考。
三、调查对象
本次调查在一所普通小学的三、四、六年级中进行抽样，共选定了三年级1个班53名学生，四年级4个班220名学生，以及六年级1个班52名学生，总计6个班325名学生。共发放问卷325份，回收325份，有效问卷297份，其中男生154份，包含三年级32份，四年级107份，六年级15份。女生143份，包含三年级11份，四年级113份，六年级19份。
四、调查内容
本次调查主要涵盖小学生的课外阅读内容、阅读时间、阅读地点、阅读习惯以及对学生阅读产生影响的重要人物等方面。
五、调查问卷
1、你经常进行课外阅读吗？
（1）经常
（2）有时
（3）从不
2、你最喜欢阅读哪些类型的课外书籍？
（1）童话、神话故事
（2）作文
（3）科技、科幻类书籍
（4）漫画类，如老夫子、啊衰等
3、你通常在什么时间读课外书？
（1）每天
（2）双休日
（3）不固定
4、你是否自愿读课外书？
（1）自愿
（2）父母要求的
（3）老师布置的
5、读课外书时会做笔记吗？
（1）经常做
（2）有时做
（3）不做
6、你的课外书籍主要来源于哪里？
（1）自己购买的
（2）从图书馆借的
（3）同学的书
六、调查结果
（1）经常阅读的学生为151人，占总人数的50.84%，其中男生68人，占22.89%，女生83人，占27.94%；
（2）有时阅读的学生有101人，占总人数的34%，男生56人，占18.85%，女生45人，占15.15%；
（3）不喜欢阅读的学生为41人，占总人数的13.8%，男生27人，占9%，女生14人，占4.7%；
课外阅读调查报告 13
课外阅读的调查是对学校阅读教学的深入探讨，它不仅有助于学生知识的拓展，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，还对思维能力的提升、情操的培养以及志向的确立有着深远的影响。为学生提供更多的自主阅读时间与创造空间，使他们能够广泛涉猎书籍，进行创新阅读，已成为当前和未来教育的重要趋势。传统的阅读观念已无法适应新时代对高素质人才的需求。正如苏霍姆林斯基所言：“课外阅读，如同一艘航行的帆船，没有风帆，船便无法前行。”这强调了课外阅读在学生成长过程中的重要性。为此，我对学校三至五年级的学生进行了问卷调查和访谈，旨在客观了解当今小学生的阅读兴趣、习惯、能力以及家庭环境对其阅读的影响，并据此进行分析，提出相应的建议。
一、调查目的与实施
（一）调查目的
1、了解本校学生的课外阅读现状。
2、分析学生的阅读特点，包括兴趣、心理发展、阅读时间及其与课外活动的关系，以及各种媒介（如电视、网络等）对阅读的影响。
3、根据调查结果分析阅读现状的成因。
4、提出有效对策，为学生的课外阅读创造更佳条件。
（二）调查内容
1、学生每天的阅读时间；
2、学生阅读的书籍种类；
3、学生在网络上阅读的情况；
（三）调查方法
1、问卷调查。这是本次调查的主要方式，调查表包括6道选择题，每题提供2-4个选项，同时附上4道开放性问题，便于调查者自由发挥。
2、个别访谈。作为补充手段，对某些关键问题与学生进行深入交谈，以获取更多的案例或验证调查结果。
（四）调查对象
本次调查的对象为西杆庙小学的全体学生，具体调查人数分布如下：
班级（一） （二） （三） （四） （五） （六）1 （六）2 合计 28 26 24 33 40 2524200
（五）调查步骤
1、20xx年11月2日——11月7日：根据课题研究要求拟定调查内容，并制定问卷，发放调查表。
2、20xx年11月8日——xx月15日：进行数据统计，并有针对性地进行个别访谈。
3、20xx年xx月16日——xx月26日：分析数据，撰写调查报告。
二、调查结果与分析
（一）关于阅读兴趣
问卷1：双休日，你最喜欢的活动是什么？
看电视 外出游玩 看书 打电脑
84 56 90 36
74% 28% 45% 18%
问卷2：（中高年级）能否列出五部以上的中外名著？
写出五部 写出四部 两部以下
三年级0 3 21
四年级7 8 14
五年级 28 14 8
六年级 34 11 4
从问卷结果来看，低年级学生仍以连环画为主要阅读材料，而五年级学生逐渐对文学类作品表现出兴趣。学生的阅读类型较为单一，许多家庭的藏书内容也相对单一，有的主要与职业相关，有的则偏向个人兴趣或学习辅助类书籍。
很多学生在课余时间进行阅读时，选择性较高。教育心理学认为，有效的课外阅读需要激发学生的兴趣，因为兴趣往往反映了个人的需求。教师不仅要创造良好的阅读环境，还必须提供适当的阅读指导。否则，即便学生在图书馆内阅读，也难以拓宽知识面。有些学生仅在老师或家长的推荐下浏览书籍，却未能真正阅读，导致课外阅读变成了形式。
学生兴趣的培养离不开自身的主观动机，包括知识的渴求、阅读的态度及技能。在进行阅读教学时，教师必须充分考虑到学生的主观因素，创造有利的环境，采取必要措施，使阅读成为学生自觉的日常习惯。
（二）网络对学生阅读的影响
问卷3：你家里有电脑吗？你会上网吗？
人数 百分比
有 48 24%
没有 152 76%
会上网 96 48%
不会上网 104 52%
问卷4：你知道哪些网站？写出一至两个。
你平时上网做什么？希望收集怎样的信息？人数 百分比
写出一个网站名 44 22%
写出两个以上 23 11.5%
随着网络的普及，学生对网络的接受度逐渐提高。网络为学生提供了更广泛的阅读材料，打破了传统课堂教学的限制，学生可以在知识的海洋中自由探索。然而，网络的质量参差不齐，教师和家长的引导成为学生健康阅读的重要保障。
问卷6：你每天用于课外阅读的时间是多少？
课外阅读时间 人数 百分比
没有 34 17%
30分钟 58 29%
一小时 84 42%
一小时以上 24 12%
学生渴望知识，期待有充裕的时间进行广泛的阅读，但许多学生并没有固定的阅读时间。这表明在课外阅读的安排上仍需改善，更多的时间和机会应给予学生进行课外阅读。
课外阅读调查报告 14
此次课外阅读调查主要针对大学生的阅读习惯展开，内容涵盖阅读目的、阅读方式、阅读总量、阅读书籍类型以及课外阅读建议等方面。我们通过设置选项进行百分比统计，同时也开展书面作答以便分析和判断。调查前，校报编辑部对参与者进行了详细培训，介绍了问卷内容，并强调了此次课外阅读调查的重要性及注意事项。以下为本次调查的统计情况。
一：阅读目的
观点：68.49%的大学生认为课外阅读的主要目的是个人成长和发展。
在询问课外阅读目的时，68.49%的学生表示其目的是为了自我提升和实现个人价值，只有31.51%的学生选择了休闲娱乐或经济收益作为目的。
从调查结果来看，大学生在课外阅读方面有明确的目标和追求，体现出积极向上的人生态度。在面临学业和就业的双重压力下，我校大学生仍然坚定追求个人目标，这与校园文化及校训“追求卓越，全面发展”的影响密不可分。
二：阅读方式
观点一：图书馆借阅是大学生主要的阅读渠道。
观点二：大多数大学生的自主阅读时间相对不足。
数据显示，74.20%的学生选择图书馆借阅书籍作为阅读的主要方式；每周至少去图书馆两次的学生占39.32%；而每周阅读时间在7小时以下的学生达到69.58%，这表明大部分大学生每天自主阅读的时间少于1小时。
三：阅读总量
观点：61.47%的大学生不常购买课外书籍。
综合以上数据分析，大学生在课外书籍的购买上并不频繁，许多同学都表示有阅读电子书的习惯，并且这一趋势正在增强。
四：阅读书籍类型
观点一：经典文学作品依旧受到大学生的青睐。
观点二：大学生偏爱的书籍种类涵盖中外经典作品。
观点三：专业书籍是大学生学习的重心。
观点四：47.12%的学生会定期阅读文学和历史相关的书籍。
在询问学生最喜欢的书籍类别时，各类经典名著以56%的比例占据首位，其次是为人处世的哲学类书籍，占45.17%；新晋作家的作品占34.83%，社会学和心理学书籍的比例为30.59%。统计结果显示，学生在书籍类型的选择上较为一致，而经典作品依然以其深厚的文化底蕴吸引不少学生。针对考研、计算机及英语等级考试的相关书籍的需求也显著，达到40.29%，这进一步表明专业学习仍然是大学生的重点关注领域。
五：阅读建议
当询问“您对提升我校学习氛围有什么建议”时，绝大多数同学提出希望加强专业课程的教学质量和丰富课外活动。许多人建议增加师资力量，举办知识竞赛和专题讲座，也有部分学生希望能与其他高校进行更多的交流。
学生们对实践活动的期望紧随其后，许多人提议多开展一些实践项目以提高实际能力。
关于图书馆的建议排名第三，超过一半的同学认为图书馆应该增加书籍种类，扩展自习室及延长开放时间等。可见，我校在相关设施和制度方面仍有提升空间，学生对学校的更高期待也是提升自我素质的体现。
课外阅读调查报告 15
一、调查目的：
为了有效了解我校中高年级学生在假期的课外阅读情况，便于进一步推广家庭阅读活动。
二、调查对象：
随机抽取我校中高年级的100名学生进行问卷调查，以摸清学生在假期的课外阅读现状。
三、调查内容：
本次调查主要从学生家庭的“阅读兴趣”、“阅读书籍类型”、“阅读方式”、“家长重视程度”等多个角度来分析学生假期的课外阅读情况。
同学们在认真填写问卷。
四、调查结果分析：
经过对问卷数据的整理与分析，现将相关情况总结如下：
1、学生对课外阅读的兴趣不高。
假期（平均每天）读书时间统计
阅读时间
1小时以下
2小时
3小时
人次
70
24
6
所占比例
70%
24%
6%
调查结果显示，70%的学生每天的阅读时间在1小时以内，24%的同学能坚持读书2小时以上，只有6%的学生的阅读时间接近3小时。调查发现，大多数同学更倾向于看电视和玩电脑，偶尔才会进行课外阅读，因此总体的阅读量较少。
2、学生家庭阅读内容较单一。
假期读书类型统计
书籍类别
童话故事类
科普知识类
卡通类
作文类
其他
人数
30
19
10
22
19
所占比例
30%
19%
10%
22%
19%
调查显示，49%的学生家庭主要阅读童话和科普类书籍，而卡通类书籍阅读人数仅占10%。作文类书籍的阅读人数占22%，大多数是在家长的督促下进行。约50%的家长仅偶尔带孩子去书店，14%的家长从未带孩子购书，家庭藏书量普遍偏少。
3、学生的阅读方式不够科学。
假期读书方法统计
阅读方法
写读后感
做笔记积累
圈点读
不做标记
人数
25
40
18
17
所占比例
25%
40%
18%
17%
调查结果显示，学生的阅读方法欠缺科学性，只有25名学生在家长和老师的要求下写读后感，大部分同学（40%）会做读书笔记，表明他们在积累优美词句方面仍然较为重视。
4、家长对课外阅读的重视程度不足。
家长对假期课外阅读重视程度统计
家长支持情况
重视帮助孩子阅读
偶尔督促孩子阅读
由孩子自己决定
人数
50
41
9
所占比例
50%
41%
9%
调查显示，仅有50%的家长重视孩子的课外阅读，其余家长对此关注度不足，这对学生的学习能力和阅读能力提升并不利。
同学们正在认真分析调查数据。
五、调查建议：
1、家长和老师应挑选一些生动有趣的儿童读物，增强学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2、老师和家长可以帮助学生挑选合适的课外读物，鼓励他们购书或借书，并推荐值得一读的书籍，以拓展他们的阅读面。
3、学生应养成“不动笔墨不读书”的好习惯，充分利用假期进行大量阅读。
作为学生，我们应积极拓展课外知识，在书海中不断积累，提升自身的语文素养。
课外阅读调查报告 16
一、活动的动机
书籍是通往知识的桥梁，我始终相信这一点。然而，观察到如今课外书籍在同学们生活中的地位逐渐被忽视，我开始思考，我们到底还需要课外阅读吗？我们的阅读现状如何？为此，我在小区里进行了相关调查，旨在了解同学们的阅读兴趣与习惯。
二、调查内容及数据分析
我围绕小学生的课外阅读情况设计了几个核心问题：
（1）你喜欢阅读课外书吗？
（2）在阅读课外书时遇到的最大困难是什么？
（3）你平时读的课外书主要是哪一类？
（4）你的课外书从哪里来？
1. 小学生的阅读兴趣
根据我的调查，95%的同学表示喜欢阅读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢。其中，不喜欢阅读的同学大多在学业上表现不佳。询问为何喜欢阅读时，大部分同学的回答是“多读书有助于学习、提高写作能力”等，但他们对阅读的重要性认识不足。实际上，健康的课外书同样能为我们的知识积累添砖加瓦。如果将学习比作饮食，学校的语文和数学是主食，而课外阅读则是不可或缺的副食，我们当然不能只沉浸在“主食”中而忽视“副食”。
2. 不读课外书的原因分析
通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因包括：看电视更吸引人；家里没有合适的书籍；老师不以此为要求；父母不愿意购买课外书。
调查显示，许多同学放学后完成作业便沉迷于电视，熟悉的热门剧集记忆犹新，但对于有益的书籍却鲜有人问津。有37%的同学表示“看电视更有趣”，而45%的同学则提到家中缺乏适合他们的课外读物，书架上往往只有幼儿图书或学校的教辅书籍。由此可见，许多家长在孩子的教育中将重心放在了学业成绩上，忽视了课外阅读的重要性。
3. 课外书的来源分析
根据调查结果，从学校图书馆借书的占比为40%，同学互借的占30%，家长所购的占21%，学校订阅的报刊杂志占9%。可见，家长对孩子的课外阅读关注度不足，缺少购书习惯，更难以在选择上给予孩子引导。大部分同学的课外阅读主要依赖于学校图书馆或同学间的借阅，而学校的图书资源也有限，互借的书籍质量未必可靠，这也是造成阅读习惯不良的重要原因。
4. 课外书的种类分析
调查发现，同学们阅读的课外书类型较为广泛，涵盖小说、散文、诗歌、科普读物和报刊杂志等。然而，整体结构上，小说类占据了65%的比例，诗歌仅占5%，科普类占10%，报刊杂志占20%。这表明同学们的阅读选择较为随意，偏向于自己感兴趣的内容。我认为，培养小学生良好的阅读习惯及选择优质书籍是至关重要的。
课外阅读调查报告 17
一、调查目的
根据语文课程标准的要求，培养学生对阅读的广泛兴趣和习惯是至关重要的。特别是在小学阶段，明确指出学生的课外阅读总量应达到150万字，其中一至二年级的学生应该至少达到5万字。这表明，在小学低年级阶段鼓励学生产生课外阅读的兴趣与习惯显得尤为重要。然而，由于这一时段的学生识字量有限，阅读时常会面临诸多困难，这导致课外阅读的要求容易被忽视。
1、针对一年级新生，正值其刚结束幼儿园生活之际，我将对班上学生的课外阅读状态进行全面调查，内容涵盖学生的阅读兴趣、阅读对象、阅读习惯及阅读方式等。
2、我将对调查结果进行分析，找出班级在课外阅读中存在的问题，并提出相应的解决方案。
二、调查内容
本次调查主要包括学生课外阅读的兴趣、阅读类型、阅读习惯及家长对课外阅读的期望。
三、调查方法与对象
此次调查将采用问卷抽样调查法和访谈法，对目标对象进行深度了解。
四、调查结果与分析
1、在工作之余，您有读书的习惯吗?
经常读
有时读
没时间
28.5%
52.1%
19.4%
此数据揭示出，大多数家长具备较好的阅读习惯，并重视家庭文化氛围的营造。尽管工作繁忙，有些家庭依然未能形成稳定的读书习惯。
2、您每天会和孩子一起阅读吗?一般阅读多长时间?
调查显示，家长们普遍重视子女阅读问题，绝大多数家长能够按照老师的要求为孩子提供选择性的阅读材料。
根据我的观察，大约96%的家长能够每天与孩子一起阅读，时间一般维持在30分钟左右。
3、您的孩子喜欢阅读吗?他通常阅读哪些类型的书?
童话故事
漫画类
科普书籍
其他
76.5%
15.3%
7.8%
调查结果显示，约97%的学生对阅读表现出浓厚兴趣，其中以童话故事和漫画书籍最为受欢迎，而科学类和古诗词由于年龄原因选择较少。大多数学生在老师的要求下完成阅读，缺乏自主选择的机会。
4、据此调查，发现一年级学生的基础识字量差异显著，大部分孩子的识字能力相对薄弱，导致其独立阅读能力受到影响。
5、学生普遍缺乏规范的阅读方式，大多是随意翻阅，许多家长更注重孩子的学业成绩，未能全面提高学生的综合素质。而在一些家庭中，缺乏良好的阅读氛围，未能为孩子树立良好的学习榜样。
五、几点建议
(一)为学生提供充足的阅读时间，以确保他们的阅读量能够达标。
(二)培养学生的阅读兴趣，尤其是在小学一年级这一阶段，教师与家长应积极营造良好的阅读环境，帮助学生在阅读中克服障碍，逐步培养终身受益的阅读习惯。
(三)拓宽学生的阅读面，鼓励他们广泛地选择读物，同时也可以利用丰富多彩的网络资源。
(四)提供必要的阅读指导，自小学一年级起，就应引导学生树立“随读随记”的好习惯。
(五)开展多样化的课外阅读活动，以此促进学生的阅读热情，让他们体会到阅读的乐趣，激发其持续的阅读兴趣。
在学校、家庭和学生自身的共同努力下，创建更好的阅读环境，帮助他们培养热爱阅读的习惯，成为知识丰富、视野开阔、富有创造力的未来人才!
课外阅读调查报告 18
一、调查目的
为了了解中学生在课外阅读方面的现状及其对身心健康和思想发展的影响，我校开展了一次专注于课外阅读的调查活动。此次调查旨在帮助教师更好地了解学生的阅读兴趣与习惯，并进一步增进师生之间的交流与理解。
二、调查方式
为了确保调查顺利进行，我们提前进行了详细的准备工作。
明确了调查的主要对象，合理安排了调查活动的时间，并进行了负责人员的分工。
组织团队广泛收集与活动主题相关的资料，并记录活动过程中的注意事项，最后整理收集到的资料，制作了50份调查问卷。我们一行三人选择在校内的八年级（13）班进行问卷调查，问卷设计包含7个选择题。
1、你认为哪种方式更适合你获取知识与信息？
A、电视 B、互联网 C、课外书籍
2、闲暇时你会选择阅读哪类书籍？
A、经典名著 B、武侠、休闲杂志等 C、热门畅销书 D、老师推荐书
3、你课外阅读的主要原因是什么？
A、老师要求 B、家长建议 C、个人兴趣
4、你通常用什么方式进行阅读？
A、购买书籍 B、网络阅读 C、使用电子设备 D、在书店或图书馆
5、你认为哪些因素影响了你的阅读？
A、课业压力 B、兴趣不足 C、觉得没必要 D、不知道读什么
6、你读过多少本《四大名著》？
A、1本 B、2本 C、3本 D、4本 E、一本没读过
7、你每周的阅读时间大约是多久？
A、约1小时 B、1—3小时 C、3小时以上
三、调查过程及数据整理
通过发放问卷的方式，我们获得了详细的数据。在调查过程中，受访者的积极反馈让我们的工作得到了肯定。
调查数据显示：
1、53%的学生认为课外阅读很重要，47%则持有不同看法。
2、30%的学生至少读过《四大名著》中的一本，45%的人通过电视等方式了解书籍的内容，但信息不全面；25%的人几乎不接触这些作品。
3、55%的学生偏好互联网，30%偏向电视，15%则选择书刊。
调查发现，大多数学生对音乐明星和影视明星的关注多于对作家和文学家的关注；他们在课外阅读上投入的时间远低于看电视和上网的时间；很多学生表示基本没有自觉进行课外阅读，多为老师布置阅读任务或家长的要求；他们对武侠、娱乐杂志等休闲类书刊的兴趣较浓，而较少关注经典文学作品和名著。
课外阅读调查报告 19
在多姿多彩的校园生活中，书籍始终是大学生不可或缺的良伴。课外阅读不仅丰富了大学生的课余生活，更在潜移默化中对他们的道德情操、人格修养和精神境界的提升产生了深远的影响。为了更好地了解书籍在我校大学生课外生活中的实际作用，以及当前大学生阅读方面存在的问题，我对本校部分学生进行了调查。
调查对象：
来自怀化学院8个宿舍（每宿舍8人），男女比例为1：3，共64名学生
调查方法：
采用随机抽取各院宿舍的方式，通过网络问卷与纸质问卷相结合的方式进行调查
问卷发放与回收情况：
共发放问卷64份，回收有效问卷61份，有效问卷占比95.31%，有效率达93.75%
一、调查结果及现状
㈠对课外阅读的重视程度
在阅读数量方面：16.7%的学生每学期读0~1本书，43.3%的学生阅读2~3本，28.3%的学生每学期阅读4~5本，11.7%的学生阅读偏好较高。
在选书标准偏好上：35%的同学重视作者的知名度，46%的同学关注书籍的可读性，13%的学生选择价格合理的书籍，6%的同学则偏好浏览网上排行靠前的书籍。
在阅读类型偏好上：31%选择时尚休闲类书籍，27%选择文学名著，另有27%的同学偏好商业财经类书籍，15%则选择课外知识类周刊。
在阅读方式偏好方面：46%的同学倾向于快速阅读，13%边读边做笔记，35%则仔细阅读而不做笔记，6%为其他方式。
㈡课外阅读的其他情况
30%的同学表示身边的读书氛围良好，24%的同学认为当代大学生普遍存在阅读浮躁的现象。
二、调查结果及对策
㈠大学生对课外阅读重视程度有待提升
大多数同学每学期都能阅读一定数量的课外书籍，意识到了提升自身文化素养的重要性，为大学生活增添了文雅的气息。然而，从阅读时间和购书支出来看，课外阅读在大学生生活中并没有占据重要地位。
在学校中，我们应当加强对阅读的重视，提升同学们的阅读意识。
㈡购书方式以实体书店和网络为主
大部分同学倾向于在书店或网上购买书籍并加以珍藏，可见大家的爱书意识依然强烈。同学们通过书籍互相交流思想，形成了新思想、新意识的良好互动。但这也意味着，越来越少的人去图书馆借阅书籍，导致一些重要文献和书籍未能得到有效利用。网络在大学生生活的影响力日益增强，比如网上购书、在线阅读和交流等，随着“宅文化”的流行，网络成为满足大学生阅读需求的重要工具。
我们仍需提升学校图书馆的使用率，毕竟那里有更丰富的资料和资源。在运用网络的要学会识别信息的真伪，抵制不良的阅读倾向。
㈢对阅读兴趣的追求与方式的反思
虽然时尚休闲类书籍在大学生的阅读中占据主流，但这可能导致一些同学忽视了阅读的深度。很多同学过于追求阅读的速度，未能深入理解作者的思想内涵和价值。
在今后的阅读中，我们应该养成记笔记、细品书籍、积极交流的好习惯，以提高每本书籍的阅读效果。
㈣在快节奏的现代生活中，大学生应为阅读创造宁静的空间，主动参与阅读活动，带动身边同学，共同在提升各方面能力的升华自我思想，通过阅读提升自身的修养。
课外阅读调查报告 20
一、调查目的：
在进行课外阅读的过程中，我注意到一些学生对书籍的理解能力不足，经过观察和分析，发现这与他们缺乏课外阅读的习惯和技巧有很大关系。尤其是面对一些复杂的文本，学生常常无法抓住要点，影响了他们的学习效果。有必要对学生的课外阅读状况进行调查，以帮助他们提高阅读理解能力及兴趣。
二、调查对象：
小学四、五年级各20名学生。
三、调查结果及分析：
（1）阅读频率。
75%的同学每周至少阅读一次，20%的同学偶尔阅读，5%的同学几乎不阅读。调查结果显示，大部分同学的阅读习惯尚可，但仍需加强。
（2）喜欢的阅读类型。
55%的同学喜欢故事类书籍，30%的同学偏好科普类，15%的同学喜欢其他类型。可以看出，故事类书籍是大多数学生的首选，为我们推荐合适的阅读材料提供了依据。
（3）阅读时间。
40%的同学每天阅读时间在30分钟以内，35%的同学每天阅读时间在30分钟到1小时之间，25%的同学每天阅读超过1小时。调查显示，大部分学生的阅读时间相对较短，这说明需要进一步引导他们合理安排阅读时间。
（4）阅读习惯。
80%的同学表示在安静的环境中阅读效果较好，20%的同学习惯于和朋友讨论后阅读。结果显示，安静的环境有助于提高学生的阅读效率，教师可以对此加以重视。
（5）阅读来源。
65%的同学主要通过图书馆借书，25%的同学通过书店购买，10%的同学则是亲友赠送。调查结果表明，图书馆是学生获取书籍的主要渠道，这也是推广阅读的重要场所。
（6）独立阅读的能力。
70%的同学认为自己能够独立完成阅读，而30%的同学在理解上存在一定困难。结果显示，大部分学生具备独立阅读的能力，但仍需帮助有困难的同学提高理解力。
（7）课外阅读的益处。
90%的同学认为课外阅读有助于拓宽知识面，5%的同学认为影响不大，5%的同学不清楚。可见，绝大多数学生认识到课外阅读的价值，教师应进一步鼓励课外阅读活动。
（8）是否参与过读书活动。
65%的同学参加过学校组织的读书活动，25%的同学了解但没有参与，10%的同学完全没有接触。调查显示，大部分学生参与了读书活动，这为今后开展更多相关活动奠定了基础。
（9）对改善阅读能力的期望。
98%的同学希望有更多的阅读指导和资源支持，可以看出学生们对提高自身阅读能力的强烈愿望。
（10）是否希望老师推荐更多书籍。
85%的同学希望老师能推荐书籍，10%的同学无所谓，5%的同学不希望。调查结果显示，绝大多数同学期待教师的书籍推荐，这为教师开展阅读指导提供了依据。
四、采取措施：
（1）鼓励学生养成良好的阅读习惯，增强自信心。
（2）在课堂上引入课外阅读，结合多媒体资源，提升阅读兴趣。
（3）组织课外阅读活动，提供丰富的阅读资源，促进知识的积累。
（4）在课堂上引导学生进行有效的阅读讨论，提高他们的参与感和成就感。
（5）鼓励学生分享读书体会，创造一个积极的阅读氛围，激发他们的创造力。