留守儿童的教育问题愈发凸显，亟待引起社会的广泛关注。调研显示，留守儿童不仅面临着师资力量薄弱和教育资源匮乏的困境，更因家庭缺失而在心理和情感上受到伤害。本报告通过深入的实地考察和数据分析，揭示了农村教育的现状与挑战，呼吁社会各界共同努力，为这些孩子提供更为完善的教育环境与情感支持。
农村留守儿童的教育的调研报告 1篇
一、研究背景：
中国的农村经济和教育面临着诸多挑战，特别是留守儿童的现象愈发严重。众多年轻父母因工作原因前往城市打拼，导致他们的孩子大多被留在农村，由祖辈或亲戚照看。这些被称为“留守儿童”的孩子，在学习和生活中遭遇了不少问题。我们决定围绕留守儿童的教育现状展开专题调查研究，以便更好地了解他们的成长环境。
二、调查的目标：
本次调查旨在全面了解留守儿童的教育情况、生活条件以及造成这些问题的原因，并寻求有效的解决对策。
三、调查内容：
1、当前农村留守儿童的基本情况。
2、留守儿童在学习、生活、心理等方面的主要问题。
四、研究方法：
1、调查问卷法：通过向留守儿童发放问卷进行数据收集，收回有效问卷100份，进行详细分析。
2、实地走访：走访留守儿童家庭，与他们进行面对面交流，深入了解实际情况。
3、文献资料法：参考相关文献、报告及网上资源进行探索。
五、实践基地：
江西省某县农村小学
六、实践时间：
20xx年10月1日-10月31日
七、调查结果分析：
我们对江西省某县农村小学的留守儿童进行了全面的调查，内容包括学习、生活和心理状况，结果如下：
(一)留守儿童的基本情况
1、全校共有400名学生，其中留守儿童达90名，占比22.5%。
2、调查发现，绝大部分留守儿童的父母都在外务工，家庭经济支持相对充足，但缺乏情感上的关爱。
3、由于家庭成员分散，留守儿童之间的互动较少，增加了他们的孤独感和心理负担。
4、监护人以祖辈为主，大多数留守儿童的监护人是祖父母或外祖父母。
(二)留守儿童存在的问题及原因
在长期缺乏父母陪伴的情况下，留守儿童在学习、生活和心理层面普遍存在以下问题：
1、学习成绩偏低。许多留守儿童缺乏学习主动性，自我管理能力较差，表现为上课注意力不集中、作业完成质量不高，导致学业成绩普遍低于同龄人。
2、生活习惯较差。有些留守儿童在日常生活中缺少自律，存在不爱劳动、不讲卫生的情况。
3、心理健康问题显著。由于缺乏父母的陪伴与关爱，留守儿童常常感到孤独和无助，情绪较为消极，甚至出现抑郁倾向。
4、安全隐患突出。缺少父母的直接监管，留守儿童更容易受到不法侵害，且在遇到问题时无处诉说。
造成留守儿童问题的原因主要有以下几点：
1、缺乏亲情与关怀。父母常年在外，极少联系，留守儿童与父母的沟通大多停留在物质层面。
2、教育管理缺位。祖辈监护的教育效果有限，缺乏对留守儿童的精神指导与学习支持。
3、社会关注不足。社会对留守儿童的关注与支持远远不够，许多问题被忽视。
(三)措施及建议
针对留守儿童所面临的问题，我们建议采取多方面的措施：
1、政府应加强政策支持，促进城乡一体化，确保留守儿童的受教育权利，并提高外出务工人员的待遇。
2、学校要建立对留守儿童的关爱机制，教师要积极关注留守儿童的学习和心理状态，并与其监护人保持联系。
3、社会各界要参与留守儿童的关爱活动，组织志愿者与留守儿童建立联系，提供学习与心理辅导。
4、加强对外出务工父母的教育引导，鼓励他们多与孩子沟通，关注孩子的成长与心理需求。
农村留守儿童的教育的调研报告 2篇
针对农村留守儿童的教育现状，通过对这些儿童家庭教育情况进行调查，分析存在的问题及其成因，以探讨如何结合农村留守儿童自身特点及其生活环境，发挥社会、家庭、学校及留守儿童本身的积极作用，从而推动我国教育事业的发展。
一、调研背景
在当前社会中，农村留守儿童问题亟待引起广泛关注。留守儿童大多缺乏亲情关怀，家庭教育缺失，影响他们的成长和心理健康。伴随着“实现中国梦”的号召，励志教育这一理念逐渐受到重视。家庭教育中的励志教育内容对留守儿童的学习、成长及人格发展具有深远影响。了解农村留守儿童教育现状显得尤为重要。
二、调研的时间和地点
1、时间：XX年7月8日——XX年7月21日
2、地点：以永新希望学校为中心及其周边的马滩村、魏家庄、沙云村、庞家堡、寨子村、马棚村、东村、新城村、集贤镇等地。
三、调研的主体和对象
主体：西安外国语大学“心.希望”社会实践服务团
对象：周至县永新希望学校的留守儿童、教师及留守儿童的监护人
四、调研的方法和过程
一、调研的方法
1、文献分析法
2、访谈法：包括家访和对学校管理层的采访
3、问卷调查法：设计《农村留守儿童教育现状调查问卷（家长篇）》和《农村留守儿童教育现状调查问卷（孩子篇）》。
4、参与观察法
二、调研的过程
1、前期准备：XX.06.18—XX.07.07
通过不同渠道了解家庭教育及留守儿童的相关问题，并查阅往年资料，结合当地情况以及学校师生信息，明确“梦想伴我同行，励志照亮人生”的主题和调研方向，制定具体的实践流程，编写调查问卷和访谈大纲。
2、中期实践：XX.07.08—XX.07.21
在班主任的组织下，共发放130份针对孩子的问卷，收回66份有效问卷；同时进行了43次家访，收回43份家长问卷，其中有效份33份；进行了1次教师访谈。
3、后期XX.07.22—XX.08.29
五、调查结果及分析
一、农村留守儿童教育的基本情况
1、家庭对留守儿童教育的重视程度
调查显示，所有留守儿童家庭都对孩子进行了激励教育。在日常生活中，家长对孩子的表扬较为常见。然而，当孩子成绩优秀时，有27.27%的家长认为这并不重要。有25.9%的家长在孩子犯错时采取批评或冷处理。由此可见，农村家庭励志教育虽然存在，但效果尚不明显，值得关注。
2、缺乏励志教育的原因
根据问卷反馈，家长与孩子之间的交流频率低，50%左右的家庭反馈在交流中存在困难，这主要源于代沟和缺乏共同语言。可以看出，家庭间的沟通障碍是制约励志教育的一个重要因素。
3、家庭教育的积极作用
调查显示，留守儿童的人际关系和性格特征与同龄人相比，表现出乐观自信的性格。在对一名8年级男孩的家访中，他表现出明显的自信，表示想考最好的高中并上大学，这与他的父亲日常的鼓励密切相关。这表明，积极的家庭激励会对孩子的性格和人际关系产生积极影响。
二、教育的来源及方式
1、教育的主要来源与期望的差距
调查结果表明，留守儿童在日常生活中最常接受老师的激励，其次是来自父母的鼓励。大多数家长认为学校的激励是最重要的，而孩子们更期望的是来自父母的鼓励，这显示出家长对家庭激励的认识不足。
2、其他激励来源
除了家庭，农村留守儿童还受到周围文化环境的影响，书籍和名人明星对他们的激励作用明显，说明外部环境在教育中也扮演着重要角色。
三、家庭教育方式的比较
在调查中，我们总结了多种教育激励方式，包括语言、行为、榜样等。调查显示，多数家长倾向使用语言鼓励，但在行为激励上则较为保守。而孩子们更偏向于兴趣激励，这表明家长往往忽视了孩子兴趣的发展。
四、励志教育主题活动的实践
在支教活动中，我们开展了多种形式的励志教育主题活动，取得了良好的效果，帮助孩子们挖掘潜能，增强自信。
五、建议与对策
一、政府层面
1、推动农民收入的提高，鼓励家庭成员留在家中以减少留守儿童情况。
2、加强精神文明建设，提高农民的文化素质。
3、增加教育投入，提升农村教育质量。
4、建立奖励机制，激励学校和家庭重视留守儿童的教育。
二、学校层面
1、加强对教师的培训，提升对励志教育的认识。
2、在课堂教学中融入励志教育内容，设置目标激励孩子。
3、举办励志活动，营造积极向上的校园氛围。
三、家长层面
1、加强与孩子的沟通，改善亲子关系。
2、避免教育误区，注重孩子的兴趣发展。
3、临时监护人也应承担照料责任，关心孩子的想法。
四、孩子层面
1、理解父母的辛苦，自强不息。
2、主动与周围人沟通，建立良好人际关系。
3、树立远大目标，积极追求自己的梦想。
五、社会层面
1、媒体关注留守儿童的教育问题，提升社会认知。
2、名人积极传播正能量，成为儿童的榜样。
3、志愿者提升服务水平，持续关注留守儿童的成长。
农村留守儿童的教育的调研报告 3篇
一．研究背景
留守儿童是指因父母一方或双方外出务工，而留在家乡，无法与父母共同生活的孩子。这一群体在近年来随着农村人口的大规模流动而逐渐显现出其特殊性。尤其是在经济发展不平衡的中国，许多农村家庭因生计需要，迫使父母离开故土去往城市，代价却是将孩子留在家中，形成了留守儿童这一特殊社会现象。
在市场经济不断发展的推动下，广大农村地区出现了大量的劳动力外流，绝大多数外出务工者是夫妻一同前往，因条件所限无法将孩子带在身边。这导致了留守儿童在情感、教育和生活方面受到极大影响，他们多由祖辈照顾，缺乏父母直接的关爱和指导，进而使得“隔代教育”的问题愈加凸显。
研究表明，父母的缺席使得留守儿童与父母的沟通变得稀少，难以满足孩子对家庭关爱的需求，这种亲情的缺失容易导致他们在心理健康、性格发展等方面出现偏差，学习状况也受到不良影响。
二、研究目的：
本课题的研究旨在深入剖析留守儿童这一特殊群体所面临的问题，以期将其与社会转型期普遍存在的儿童发展问题区别开来。我们希望能够真实、全面地了解留守儿童的心理、学习和生活状况，探索有效推进留守儿童教育和发展的措施，为相关学校和政府部门制定政策提供有价值的背景资料和学术支持。
三、研究的价值
1. 通过研究，识别农村留守儿童在学习、生活及行为习惯上存在的问题，并深入分析其成因。
2. 加强家庭与学校之间的联系，对留守儿童的学习与生活给予指导，培养他们健全的心理素质和社会适应能力。
3. 有针对性地实施有效的对策和措施，全面推广“留守儿童之家”工程，为留守儿童创造健康、安全的成长环境。
四、国内外相关研究现状：
由于各国国情的不同，留守儿童现象在国外并不常见，因此相关研究相对较少。国内对留守儿童问题的重视逐渐增加，尤其是中央教育科学研究所与一些地方教育部门开始对这一问题开展深入研究，相关课题逐渐增多。
五、研究方法
1. 文献资料法：收集与本课题相关的教育理论文献，为研究提供理论支持。
2. 问卷调查法：对xx市农村的留守儿童进行抽样调查，了解其基本情况及面临的问题。
3. 教育实验法：通过对留守儿童与其他学生的比较研究，以探讨其教育效果及影响因素。
4. 经验总结法：对收集的信息和实验结果进行探索留守儿童教育的有效方法。
5. 案例研究法：选择适当的样本进行跟踪调查，研究留守儿童的教育规律及特点。
六、研究提纲：
1. xx市农村留守儿童基本情况的调查研究。
2. xx市农村留守儿童的生存现状分析。
3. xx市农村留守儿童教育面临的问题及原因探讨。
4. xx市农村留守儿童的个案研究。
5. xx市农村留守儿童教育的对策与建议。
七、进度安排
第一阶段：准备阶段（20xx年4月15日至20xx年4月30日）
确定研究主题，收集与xx市留守儿童教育状况相关的资料，确立子课题，整理已有研究成果，撰写实验方案。
第二阶段：实验阶段（20xx年5月）
在学习与实践中结合研究，实施研究计划，整理资料，总结xx市留守儿童教育存在的问题，提出相应对策，完成阶段性报告或论文。
第三阶段：总结阶段（20xx年6月）
整理实验数据，撰写课题研究报告，进行结题验收和成果交流。
八、目前面临的挑战
1. 如何深入了解留守儿童的真实情况，确保数据的代表性与均衡性。
2. 如何与留守儿童的父母建立有效沟通，探讨他们对留守儿童问题的看法，增强他们对子女身心健康成长的重视。
农村留守儿童的教育的调研报告 4篇
随着农村教育状况的逐渐受到重视，留守儿童问题日益成为社会各界关注的焦点。在城市化进程加快的背景下，许多父母选择外出务工，为家庭带来收入的却也留下了众多的农村留守儿童。调查数据显示，我市农村留守儿童总人数达到了4500人，其中以隔代监护为主的现象普遍存在，许多儿童在缺乏父母关爱的环境中成长，面临诸多学习和心理上的挑战。
一、主要问题分析
由于缺少父母的陪伴与引导，留守儿童在学习、心理、乃至情感方面都面临较大的困难。他们的学习成绩普遍较低，亲情缺失使得他们在成长过程中缺乏应有的关爱和支持。调查中发现，许多留守儿童由于长时间缺乏规范的教育管理和心理疏导，出现了诸如“情感缺失、学习困难、心理失衡、安全隐患”等问题，影响了他们的健康成长。
二、问题成因探讨
1.社制度的不完善是留守儿童问题产生的重要原因。由于农村经济发展相对滞后，很多农民只能选择在外务工来改善生活，但由于缺乏相应的支持政策，他们常常无法将孩子带在身边，形成了“留守”现象。
2.家庭教育意识的薄弱直接影响了留守儿童的成长。调查结果显示，许多父母虽然有心改善家庭状况，但却对孩子的教育问题漠不关心，很多父母在追求经济利益的忽视了对孩子的情感关爱和教育，使得留守儿童在成长初期就面临情感孤独和心理问题。
3.农村教育资源的匮乏使得留守儿童的学习环境堪忧。由于优秀教师流失严重，农村学校师资力量不足，教育质量难以得到保障，留守儿童在学习上常常得不到应有的关注与指导。
4.监护责任的缺失也加剧了留守儿童的问题。许多留守儿童由年迈的祖辈抚养，因缺乏教育经验和身体力量，无法有效地进行教育和管理，导致孩子的成长问题日益严重。
三、关爱留守儿童的现状
针对留守儿童所面临的问题，各级政府和社会组织纷纷采取措施，努力改善留守儿童的生活和学习条件。通过开展关爱活动，建立留守儿童成长档案，组建志愿者服务队伍，推动儿童心理健康教育等措施，为留守儿童提供了更加关爱和周到的服务。
教育部门积极开展“留守儿童监护人培训”，通过家庭、学校、社会三位一体的联动机制，提升监护人对留守儿童的关怀和教育能力。民政部门给予贫困留守儿童家庭适当生活补贴，力图减轻留守儿童的生活压力。
四、建议与对策
针对农村留守儿童的现状，建议从以下几方面入手：
1.建立健全关爱机制。政府应整合资源，形成社会各界共同参与关爱留守儿童的工作格局，通过法律、政策支持，保障留守儿童的学习和生活条件。
2.增强家庭教育意识。应通过宣传引导留守儿童父母树立科学的育儿观念，鼓励其积极参与孩子的教育，重视情感交流。
3.改善农村教育资源配置。政府应加大对农村教育的投入，吸引优秀教师到农村任教，提高农村学校的教育质量，为留守儿童创造更好的学习环境。
4.落实监护责任。建立有效的监护机制，鼓励社会人士、志愿者参与留守儿童的看护与教育，及时解决他们在成长过程中出现的各种问题。
农村留守儿童的教育的调研报告 5篇
随着我区经济和社会的快速发展，城乡融合的步伐不断加快，农村的劳动力大量涌向城市，导致留守儿童数量显著增加。由于缺乏亲情关怀和监护，许多留守儿童面临生活援助不足、学习支持缺乏、安全隐患增加和心理健康问题等困境。连云港市xx区妇联将关爱贫困留守儿童作为重点工作，积极动员社会各界力量，共同开展多种形式的关爱活动，为留守儿童的身心健康和自由成长创造一个充满爱的环境。
一、强化领导，确保政策落实。
我区《“十二五”妇女儿童发展规划》在20xx年县政府第38次常务会议上审议通过，并于20xx年12月正式实施。新规划更加关注妇女和儿童的生活状况，新增了儿童福利领域的相关目标。具体包括“逐步完善救助制度，为贫困和重病儿童提供医疗援助”“发展针对留守流动儿童的公益服务设施，满足孤儿和单亲困难家庭儿童的基本生活、教育和医疗需求，促进健康成长”等。区妇联作为负责部门，积极推动这些政策的实施，确保工作落到实处。在“六一”儿童节期间，区四套班子领导亲自走进乡镇学校，关心留守儿童，并为他们送上慰问金、玩具等节日礼物，与他们一同庆祝。
二、分类管理，建立信息档案。
建立贫困留守流动儿童的信息数据库，对各镇的留守流动儿童进行详细调查、统计和登记，全面掌握其情况。目前，信息库中已有5000余名留守流动儿童的资料（包括留守流动儿童、孤儿、服刑人员未成年子女、残疾儿童、流浪儿童等）。我们也在持续完善该档案，及时记录留守儿童的发展情况，并根据反馈信息调整工作策略。
三、积极争取，实施帮扶措施。
我们积极争取省儿基会、爱德基金会等慈善救助项目，建立帮扶机制。每年为全县198名孤儿提供超过30万元的资助；还为30名特困孤儿提供每年3万元的帮助。我们还申请了“职教xx班”，新增两个“职教xx班”，每年发放助学金10万元。还与xx省儿基会和xx综艺频道共同启动“xx音乐教室暨音乐助困境儿童健康成长计划”，在xx小学设立多媒体音乐教室，帮助50名苏北农村困境儿童实现音乐梦想，著名主持人xx亲自到场参与启动仪式，与留守儿童互动。
我们同时争取资金15万元，针对宋庄中心小学、xx小学和欢墩石门头小学的150名困境儿童开展“五个一”培训服务（包括一年的艺术培训、一次健康体检、一套优秀儿童读物、一场艺术夏令营和一次艺术展示）。新增“音乐种子”xx班5个，为476名困境儿童争取连续三年每人1200元的资助。我们积极开展市妇联“海生草”关爱困境儿童公益项目，争取举办3个“海生草”培训班，为90名困境儿童连续三年提供“六个一”的免费公益服务。
四、整合资源，爱心结对。
充分发挥妇联的“海妈妈驿站”和巾帼志愿者团队的资源优势，推动全区女党员、女干部、女教师等与留守儿童结对，形成“社会妈妈”、“代理家长”、“阳光伙伴”等多种形式的互助对子300余对，广泛开展心理健康辅导、学习支持和生活指导等爱心活动。区国税局的“爱心妈妈”们已连续15年为贫困留守儿童捐款20余万元，除了定期资助外，在每年“六一”儿童节，他们都会带着书包、文具等礼物到孩子们身边，传递关爱。
五、利用阵地，促进和谐活动。
农村留守儿童的教育的调研报告 6篇
随着我国社会不断发展，城市化进程持续加快，越来越多的农村劳动力涌向城市，堡子镇作为一个典型的农村小镇自然不例外。在这一波社会变迁中，留下的大量留守儿童与年迈的老人构成了小镇的独特人群。留守儿童的教育问题引起了教育工作者的高度关注，堡子小学为打好这一基础，不遗余力地致力于改善留守儿童的学习与成长环境。为此，学校针对四、五、六年级的留守儿童进行了深入调研，这几个年级的孩子们已具备较强的认知能力，能清晰表达对父母外出工作的感受与情感。
一、堡子小学留守儿童的基本情况。
在会同县，堡子镇的学校规模相对较大，全校共有861名学生，其中留守儿童高达569名，占据了总人数的66%。值得注意的是，四、五、六年级的留守儿童比例特别高，达到了58%。这种现象的背后，老师们进行了分析，归结为几方面因素。孩子们的心理特征是导致这种情况的因素之一。随着父母在外工作的时间变长，孩子与父母之间的距离逐渐拉大，父母对孩子的关注逐渐减弱，尤其是随着孩子的成长，他们开始感受到父母缺失带来的情感空缺，反而希望在这个阶段得到父母更多的关心与引导。有些早年外出打工的父母经过几年的努力后积累了一定的经济基础，选择回到家乡发展，虽然收入有所减少，但他们认为孩子的成长更为重要。
本次调研的留守儿童年龄在9到12岁之间，调研从家庭氛围、学习状态以及心理健康等方面进行。在家庭环境方面，调查显示，三分之二的留守儿童都是在父母双双外出打工的情况下，与祖父母共同生活的。这些孩子中，90%的孩子与祖父母一同生活，只有少部分与其他亲戚一起居住。父母往往一年回家一次，而与孩子沟通的电话交流也非常有限，这样的缺失让留守儿童在情感上逐渐产生了疏离感。面对困难时，孩子们更多选择与同学或朋友倾诉，而不是向远在他乡的父母求助。在周围人的陪伴中，虽有爷爷奶奶的照看，却无法替代父母的关爱，因此留守儿童常常表现出性格孤僻，内心渴望关爱却难以有效表达。
经过调研，我们总结出留守儿童的一些特点：
(一) 学习动力不足，自我管理能力薄弱。
由于留守儿童的监护人通常是祖父母，关注点多在生活起居，缺乏对学习的监督和管理，造成孩子在学习上失去约束，形成了懒散的习惯。这些孩子中，违纪、拖欠作业的现象相对普遍，老师们感到教书压力倍增，教学成效难以保证。
(二) 性格内向，容易冲动与逆反。
通过与老师们的交流发现，每个班级都有几个明显的例子，内向的学生们对周围的事物兴趣缺失，且一旦遭遇问题，往往以极端的方式反应，甚至出现暴力倾向。他们与老师、同学沟通不畅，缺乏正常的人际互动，造成了更深的孤立感。
(三) 物质条件相对富裕，情感交流却显得稀缺。
虽然许多留守儿童的物质需求得到满足，仍然无法弥补情感缺失的空洞。尽管有的监护人试图通过经济支持来弥补对孩子的关爱，但这种金钱的供给往往并未能解决根本问题，反而可能加剧孩子对物质的依赖。
二、学校针对留守儿童的教育措施。
堡子小学在留守儿童的教育问题上做了许多努力，采取了一系列有效的措施，主要包括：
(一) 开展“关爱留守儿童，老师家访”活动。
这项活动已经在堡子小学持续进行两年，每个学期学校都会确定家访对象，尤其是留守儿童作为重中之重。老师们通过家访深入了解留守儿童的家庭情况，及时沟通教育问题。家访的效果初见成效，监护人与老师之间的良好沟通有助于形成教育合力，很多家长开始关注孩子的学习与成长。
(二) 为留守儿童家长举办培训班，传播教育理念。
每学期学校都会召开留守儿童家长会议，与家长分享教育孩子的有效方法，建议他们如何合理爱护和引导孩子，以避免过度溺爱，进而共同促进孩子的健康成长。学校还召开寄宿生家长会，帮助家长了解寄宿生的学习与生活情况，促进家校之间的有效沟通。
(三) 师生一对一帮扶。
每位教师都会指定一至三名留守儿童作为帮扶对象，定期与他们进行沟通，了解他们的心理状态与需求。通过这种亲密的师生关系，教师能够及时发现孩子的问题并提供支持，以期将问题儿童转变为积极向上的学生。
留守儿童的问题不仅仅是教育工作者的责任，更是社会各界共同面对的挑战。希望通过持续努力，能够为这些孩子创造一个健康快乐的成长环境，让他们拥有一个美好的未来。
农村留守儿童的教育的调研报告 7篇
一、调研背景
近期，基于对农村教育现状的关注，我们对农村留守儿童的教育状况展开了一项调研，选取了陕西省某地区的五所小学，共调查了350名留守儿童。此次调研旨在了解农村留守儿童在学习、生活以及心理健康等方面所面临的挑战与需求，以期为后续的教育干预和政策制定提供依据。
在问卷调查过程中，我们特别选择了四至六年级的学生填写问卷，并对其进行逐一指导，确保每位参与者能全面理解问题，并认真作答。调研结果经过严格的统计和分析，确保了数据的真实性和可靠性。为了深入了解留守儿童的实际情况，我们还进行了家访，进一步补充了调研内容。经过一个多月的努力，调研分析和结果现已形成，期待各位专家、老师给予指导与建议。
二、调研结果分析
1、家庭经济状况普遍较低，抚养关怀力量不足。
调研结果显示，约90%的留守儿童来自于经济条件较差的家庭，其中超过50%的家庭月收入低于1000元；调查发现，大多数留守儿童并不是独生子女，74%的孩子家中有兄弟姐妹。家庭普遍人口较多，收入来源有限，导致父母不得不外出打工以维持生计。但在父母外出后，孩子们的生活和学习是否得到了充分保障呢？数据显示，有69%的留守儿童由祖父母或其他亲属抚养，然而只有25%的抚养者文化程度达到初中及以上。由此可见，留守儿童不仅缺乏父母的直接关爱，也缺少能够在学习上给予支持的成人，影响了他们的成长和学习。
调查结果表明，留守儿童普遍面临经济困境、家庭缺乏关怀以及学习上得不到帮助的多重挑战。
2、心理状况复杂，表现出独立但伴随孤独感。
通过对留守儿童的心理状况进行调查，我们发现，虽然许多孩子展现出了超出年龄的独立性，但同时也普遍感受到孤独。调研表明，大多数父母每年在家的时间不超过三个月，并且与孩子的沟通方式主要依靠电话；然而，仍有近40%的留守儿童几乎没有与外出父母的交流。尽管如此，有近25%的孩子对父母缺席表现得无所谓，而大多数孩子则展现出对父母外出工作的理解，认为这是为了家庭的生活。大部分留守儿童在情感上表现得比较成熟，尽管有83%的孩子表示感到孤独，但仍有60%的人表示理解父母的工作。近一半的孩子愿意与朋友分享内心的感受，而选择独自处理情绪的比例也高达35%。
这些数据表明，留守儿童的心理状况值得我们关注，如何帮助他们在缺乏父母陪伴的情况下缓解情感的孤独感，是我们需要深入思考的问题。
3、学习成绩表现不均，个体差异显著。
调研发现，留守儿童的学习成绩呈现出明显的“橄榄形”分布，68%的孩子在班级中成绩处于中等或良好水平。绝大部分孩子在面对批评时能够虚心接受，并能合理管理生活费。在日常生活中，虽然大部分孩子的人身安全受到保护，但仍然有部分学生的学习成绩不理想，面对问题无所谓，这一小部分孩子亟待关注。在快速发展的社会背景下，除了关注大多数孩子的情况，我们也不能忽视少数群体的需求。数据显示，将近61%的留守儿童认为父母在生活中的影响是显著的，而63%的孩子觉得父母外出打工对他们的学习产生了负面影响。针对这些数据，我们可见孩子们对家庭在学习生活中重要性的认识呈现出一定的矛盾与复杂性。
在开放性问题的回答中，许多孩子表达了希望父母能多陪伴自己并关注学习的愿望，但又希望父母不要过于担心，更多的是希望有联系。这些点滴反映出留守儿童对父母的渴望与内心的挣扎。
4、学校教育关注度不足，教师关爱力度不够。
通过对学校教育的调研，我们发现，学校对留守儿童的关注度显著不足。数据显示，每年或每学期接受老师家访的留守儿童不足30%。通过实地调查也发现，留守儿童获得教师关注的机会非常有限，60%的孩子表示老师几乎没来过他们的家。调查的学校几乎没有设立专门的心理健康教育岗位，留守儿童的学习和情感问题难以得到有效疏导。学生们希望学校能提供更多与父母沟通的渠道和心理辅导资源，以减轻他们的孤独感。
学校在关心留守儿童方面显然存在盲点。经济条件的缺失让这些孩子的家庭无法提供应有的关爱，学校作为第二家庭，责任更加重大。
三、关爱措施建议
建立留守儿童服务中心，完善相关档案管理。
建议设立专门的留守儿童服务机构，开展针对留守儿童的关怀活动。建立留守儿童档案，记录儿童的基本信息及监护人的情况，确保学校、家庭共同关注孩子的成长。定期向监护人和外出务工的家长反馈儿童的成长情况，形成家庭和学校相互协作的育人氛围。学校应主动与留守儿童交流，发现他们的需求，开展针对性的帮助措施。
设立“留守儿童关爱站”，建立多元支持体系。
学校应搭建“留守儿童关爱站”，为留守儿童提供一个可以倾诉的场所。通过电话或网络等方式，使得家长与孩子的联系更加顺畅，开展家访和心理辅导，助力留守儿童健康成长。向临时监护人普及育儿知识，提升他们的教育意识，以更好地照顾孩子。
将关爱融入日常教育，培养关爱习惯。
学校可以通过班级管理和丰富的活动来日常关心留守儿童，增进他们的自信和责任感。以活动为依托，鼓励学生参与班级事务，增强团队合作与交流的机会。教育工作者应在日常教学中，给予留守儿童更多关心，让他们感受到来自学校的温暖。
四、调研组体会
通过调研，我们更加深刻地认识到留守儿童所承受的孤独与负担，尽管他们在物质上并不匮乏，但他们心灵深处对于爱的渴望却是亟需满足的。在这个过程中，学校与教师应承担起关爱和陪伴的责任。作为支教教师，我们应主动发挥作用，携手当地教育工作者，为留守儿童的健康成长贡献一份力量。
农村留守儿童的教育的调研报告 8篇
随着我国城乡经济的快速发展，农民工流动成为普遍现象，越来越多的农村家庭选择让子女留在家乡。然而，在这一背景下，留守儿童现象愈发突出。据统计，目前全国农村留守儿童人数已超过2500万，且这一数字还可能继续上升。尽管政府和社会对此问题日益关注，但留守儿童的教育问题依然迫在眉睫。为了深入了解农村留守儿童的现状，我在江苏省某农村进行了调研，并对留守儿童的教育问题进行了探讨。
一、基本情况
本次调研地点位于江苏省某农村，共划分为15个村民小组，常住户数约为480户，人口约1800人。村内土地总面积约3000亩，现有农作物、果园、养殖等多个经济产业。在这个村庄中，许多父母因生计原因选择外出务工，导致孩子基本上由祖辈监护。根据调研数据，村内留守儿童人数达到48人，其中在校小学生中有21人，占学生总数的42.5%。留守儿童由祖辈照顾的有36人，占75%，而寄养在他人家的有3人，占6.3%。
二、留守儿童教育现状
1、学习成绩普遍偏低。大部分留守儿童学习成绩处于中下水平，其中19%的小学生成绩较差，5%的学生成绩很不理想；有12%的学生上学经常迟到，15%的留守儿童有逃学现象。造成这些问题的原因主要有：外出务工的父母对孩子的教育重视程度不够，普遍认为农村孩子的学业成就有限，缺乏应有的期待；由于监护人多为年长者，普遍缺乏文化知识，无法在学习上给予孩子有效的指导和帮助，且由于频繁的农活及家庭事务，几乎没有时间关注孩子的学习情况。
2、心理健康问题突出。长期与父母分离使留守儿童缺乏亲情关怀和心理支持，情感上的匮乏使得他们往往表现出内向、孤僻的性格，有的甚至出现心理障碍。调研显示，有87%的留守儿童表示非常思念父母，36%的儿童表示父母一年仅返回一次，而60%的孩子与父母的沟通频率极低。这种亲情缺失对儿童的心理健康造成了严重影响，很多留守儿童表现出孤独和不安，甚至有部分儿童因情感压抑而产生逆反心理。
3、生活条件堪忧。由于村民文化素养普遍较低，许多父母虽外出打工，却从事低收入的工作，无法承担起孩子的日常生活开销。调研发现，约80%的留守儿童生活条件较差，且严重缺乏营养，身体健康受到直接威胁。儿童正处于生长发育的重要时期，父母的缺位加剧了这一问题。
4、道德教育缺失。由于缺乏父母的日常管教，留守儿童往往无法在道德观念的建立上得到良好的引导，许多孩子在家中不听长辈的话，在学校也普遍存在纪律松散的问题。部分留守儿童常常迟到、逃课，甚至与同龄人发生冲突。这种行为的缺乏约束不仅影响了他们的学习，也损害了学校的教育环境。
三、改进建议
为了解决留守儿童的教育问题，需要家庭、学校和社会三方的共同努力。家庭应重视对子女的教育与关爱，努力与学校保持沟通，关注孩子的学习状况；学校应当承担起更多的教育责任，特别是为留守儿童提供心理辅导和支持，组织丰富多彩的课外活动，增强他们的自信心；社会应营造关心留守儿童的氛围，鼓励更多的志愿者参与到留守儿童的教育与关爱中来，确保他们能够健康快乐地成长。
农村留守儿童的教育问题不仅关系到每个家庭的发展，更将影响到整个社会的未来，因此我们必须引起重视并采取有效措施加以解决。
农村留守儿童的教育的调研报告 9篇
xx市坐落于湘西南部的雪峰山东侧，南岭山区的北缘，资水流域的上游，作为邵阳市西南五个县的中心城市，总面积为1549平方公里，辖区包括17个乡镇和2个街道办事处。全市总人口超过75万，其中80%以上的人口居住在农村，体现了当地经济发展的相对滞后。
随着我国市场经济的不断发展以及城乡户籍政策的放宽，越来越多的农民选择外出到城市务工，劳务输出成为他们增收致富的重要途径，也成为家庭经济的主要来源。然而，大人们进城工作时，孩子们却被留在乡村，形成“留守儿童”的现象，其状况引发了人们的深切关注，成为构建和谐社会以及建设社会主义新农村必须面对的社会问题。
一、基本情况
农村“留守儿童”指的是由于父母长期外出务工，无法与孩子共同生活，导致孩子被留在户籍所在地的现象。调查显示，xx市的17个乡镇中，目前共有农村“留守儿童”119629人，占全市总人口的15.1%。从年龄段来看，0-5岁有33473人，占“留守儿童”总数的27.9%；6-10岁有35785人，占29.4%；11-16岁有50371人，占42.7%。
二、监护方式
在农村，传统上孩子的看护和教育主要由父母承担。然而，父母外出务工后，监护方式发生了显著变化，为了生计，他们不得不将孩子留在家中，交给他人照看。在xx市的湾头桥镇和邓家铺镇，农村“留守儿童”的监护方式主要有以下五种：
第一种：隔代监护。主要由孩子的祖父母负责监护，这种方式在0-10岁儿童中最为常见，是当前农村“留守儿童”的主要监护形式。
第二种：上代亲戚监护。由孩子的叔叔、姑姑、舅舅等亲属进行监护，主要集中在6-10岁的孩子身上。
第三种：同辈监护。年长的兄弟姐妹负责照顾年幼的弟妹，主要涉及11-16岁年龄段的孩子。
第四种：自我监护。表现为“穷人的孩子早当家”，主要集中在11-16岁年龄段的孩子身上。
第五种：寄宿制全托。孩子被完全托付给学校老师或其他可靠人士照看，各年龄段的孩子均有涉及，该方式发展迅速。
三、农村“留守儿童”的现状与存在问题
根据调查，父母外出务工后，各种监护方式的弊端导致农村“留守儿童”在生存状况、安全感、理想信念等多个方面存在不同程度的缺失，亟待关注。
1. 生存状况的缺失。父母外出务工后往往只是偶尔寄钱，孩子缺乏理财意识，常常乱花钱，或是因经济拮据而饥一顿饱一顿，导致身体消瘦和营养不良，尤其在自我监护及寄宿制全托的孩子中尤为普遍，超过65%存在不同程度的营养不良。
2. 爱的缺失。长期与父母分离，使得孩子缺乏沟通，性格普遍自私、偏执、冷漠，甚至连传统的孝心都难以理解。
3. 安全感的缺失。父母外出务工增加了孩子的安全风险，因缺乏自我防范意识，孩子面临着被拐卖或意外伤害的威胁，逃学、上网、早恋等现象时有发生。
4. 心理的缺失。良好的家庭氛围对孩子的心理健康至关重要，调查表明，如今55.5%的农村“留守儿童”表现出冷漠和自卑情绪，对父母充满怨恨，21.6%则显得孤独、封闭。
5. 思想品德的缺失。父母外出导致孩子在思想道德教育上的缺失，表现为不服管教、违反校规等现象屡见不鲜。
6. 学习的缺失。父母缺乏对孩子学习的辅导和监督，孩子的学习兴趣与成绩普遍下降。
7. 人生观、价值观的缺失。部分父母因内疚而只在物质上给予孩子补偿，导致孩子形成功利主义价值观，养成攀比与浪费的习惯。
8. 世界观的缺失。由于外部环境和家庭教育的缺失，农村孩子对世界的认识存在一定的偏差，出现了盲目追求物质的趋势。
9. 自信心的缺失。农村家长对孩子的期望值较低，孩子因此失去自信，缺乏奋斗精神。
10. 人才的缺失。农村孩子的教育问题直接影响到国家的未来，缺失了一代人将对社会产生深远影响。
四、几点建议
农村“留守儿童”的健康成长关系到社会主义新农村的建设与社会的可持续发展，因此需从多个层面进行改善与解决。
(一)统筹发展教育与保障体系
1. 教育公平。降低城镇学校对农民工子女的入学壁垒，推动其随父母进城入学，以从根本上解决“留守儿童”的问题。
2. 医疗保障。应确保农民工在城市享有与城镇职工相同的医疗保障，减轻他们的经济负担。
3. 社会养老保障。应享有与城市职工相同的养老权益，确保农民工老有所养。
4. 农村教育投资。加大对农村教育的财政投入，推动农村寄宿制学校的建设，提高教育资源的覆盖率。
(二)增强社会责任感
1. 认识责任。教育农村“留守儿童”不仅需要学校和家庭的努力，也需要全社会的共同关注与参与。
2. 热心关爱。全社会要加强对农村“留守儿童”的帮助和教育。
3. 组织保障。应建立起学校、家庭与社会三位一体的教育网络，形成合力。
4. 制度性保障。建立健全长效机制，通过联席会议及督促检查等方式确保教育质效。
(三)积极推进教育工程
工程一：优化学校德育，发挥教育主阵地作用。学校应担当教育重任，聘请道德品质优秀的人员开展德育教育，帮助孩子树立正确的价值观。
工程二：开办家长学校，强化家庭教育。通过家长学校，加强对家长的教育，促进其重视家庭教育。
工程三：实施“代管家长”模式，增强社会责任感。让关爱孩子的社会力量参与其中，确保“留守儿童”感受到温暖。
工程四：健全教育基地和活动中心，提升孩子的综合素质。建设爱国主义教育基地、法制教育基地等，为孩子提供学习与活动的场所。
农村留守儿童的教育的调研报告 10篇
为了深入了解新形势下农村留守儿童的生活及教育问题，掌握他们的具体情况，近期，xx市xx镇妇联在全镇范围内对东部留守儿童相对集中的13个村进行了抽样调查。此次调查重点关注留守儿童的成长状况、面临的问题以及农村儿童在城市化进程中的教育挑战，结合定量与定性分析方法，对调查数据进行了全面分析，结果如下：
调研内容涵盖了xx镇东部各村留守儿童的基本情况，调查重点为留守儿童的生活和教育状况。我们通过发放问卷、个别访谈及查阅相关档案等方式进行调研。
xx市xx镇位于xx市的东南部，地理位置相对偏远，交通条件较差。农村经济主要依靠传统农业，如基本农作物的种植及四季青作物的收售，高新技术产业尚处于发展阶段。许多年轻劳动力前往大城市务工，留下大量老年人和儿童在家。据统计，目前全镇留守儿童达125人，其中单亲儿童31人，特困儿童9人，残疾儿童4人。留守妇女的数量也相对较多，初步统计约有432人，尤其是60岁以上的老年人居多。
在调查中显示，大部分孩子处于隔代或单亲监护的状态，其中隔代监护的有47人，占比44.8%；单亲监护的有39人，占比37.1%。
1. 父母情感关怀不足影响留守儿童情感发展。
这部分特殊儿童在成长过程中，由于父母的工作不稳定以及缺乏沟通，常常在学习和生活上遇到困难，无法及时找到倾诉对象，缺乏亲情的关爱与交流，导致一些儿童表现出内向、冷漠等个性特征，对其性格形成产生一定影响。调研数据显示，82.3%的留守儿童表示想念父母，47%的儿童父母每半年回家一次，24%的每年回家一次，6%的父母好几年才回一次，超过一半儿童很少与父母联系。
2. 亲子关系失调造成留守儿童道德教育缺失。
由于父母长期在外工作，孩子们缺乏必要的身心管教，而部分监护人对其道德教育重视不足，依赖学校和社会的教育力量难以达到预期效果。农村环境相对封闭，留守儿童无法与父母进行充分的情感交流，导致他们的道德情感发展出现问题。相较于同龄人，这部分儿童的情感表达表现出许多偏差，往往忽视家庭和社会责任，如果缺乏正确引导，可能会导致一些儿童产生极端行为，甚至出现攻击性和反社会行为。
1. 青少年监管与教育管理状况堪忧。
在xx镇，虽然有少数特殊家庭（如父母过世或离异等）存在，但大部分家庭都是留守儿童。许多儿童的监护人为祖父母，文化程度普遍较低，缺乏足够的教育意识，往往无法承担起对孩子的品德和学习指导责任。部分父母认为孩子的教育只需依赖学校与社会，自己只需关注日常生活需求，最终导致孩子的身心发育受到影响。
2. 家庭教育松懈直接影响留守儿童的成长轨迹。
受上一辈教育程度的影响，农村家庭普遍对孩子的教育重视程度不够，主要满足国家的义务教育要求，留守儿童因与父母长时间分离，导致教育缺失。长此以往，孩子们的道德行为常常处于放任状态，加之与祖辈之间的隔阂，许多小错误得不到及时纠正，最终演变为严重的道德问题。现今，随着媒体技术的发展，儿童愈发倾向于网络虚拟世界，受到一些不良风气的影响。部分娱乐场所及网络中的低俗内容，也让留守儿童容易成为侵害对象，从而导致未成年人犯罪率上升，对社会治安产生负面影响。
1. 建立农村儿童档案与联系卡制度。
村妇女儿童之家应建立针对困境儿童的档案和联系卡，记录儿童的基本信息、监护人姓名及联系方式等，定期更新，确保信息的准确性。发动志愿者与困境儿童进行“一对一”结对，形成以学生为中心的关爱网络。
2. 建立与农村儿童的定期沟通机制。
定期召开志愿者、教师、留守儿童以及监护人的座谈会。结对人每周与儿童会面，详细记录儿童的学习与心理状态，对于个别问题儿童制定针对性的教育管理方案，进行及时矫正和帮助，促进儿童健康成长。通过丰富多样的文体活动，提升儿童的参与感，增强他们的自信心，使其感受到温暖与快乐。
3. 广泛开展青少年心理道德教育培训。
组织中华传统美德及相关法规的培训，营造良好的道德环境，将道德教育与知识学习紧密结合。加强保护儿童权利的法律意识培训，提升相关人员的维权能力，进一步完善管理与服务功能，确保未成年人的身心健康。
4. 加强“留守儿童”的权益保护。
与“留守儿童”家庭建立定期交流机制，及时了解儿童的生活状况，针对可能出现的问题，做好引导，形成学校、家庭与社会三方联动机制，帮助儿童健康成长，增强其心理承受能力。
农村留守儿童的教育的调研报告 11篇
根据xx办发[20xx]46号文件精神，结合本县实际情况，我县迅速组织开展农村留守儿童的教育调研工作，充分发挥乡镇妇联组织的优势，针对留守儿童的现状，深入村庄进行调研，切实做好基础工作，建立档案，准确掌握第一手资料，现将调研情况报告如下：
截至目前，我县共有儿童总数45300人，其中男孩22700人，女孩22600人；留守儿童6200人，占儿童总数的13.68%，其中男孩3200人，女孩3000人；留守原因分析：单亲外出子女3730人，其中女孩1500人；双亲外出子女2470人，其中女孩1250人；留守儿童的年龄分类情况为：3-4岁245人，女孩110人；4-5岁620人，女孩250人；5-6岁800人，女孩370人；6-13岁2900人，女孩1300人；13-16岁1580人，女孩730人。
调研结果显示，留守儿童有以下几个主要特点：一是留守儿童的比例较高，全县16岁以下留守儿童占儿童总人数的13.68%。二是留守儿童的监护状况多为隔代监护和临时监护两种类型。隔代监护通常是由爷爷、奶奶或外公、外婆进行，常常面临“代沟”问题，并且容易导致对孩子的溺爱和过度呵护。临时监护则是由叔、伯、姑、姨等亲属或其他人抚养，因监护人并非亲生父母，在教育管理上往往不够严格。
受农村经济发展滞后和城市化进程加快的影响，农民外出务工的现象屡见不鲜。这种情况导致许多农民将子女交给祖辈或寄养他人，从而引发了留守儿童问题。由于缺少父母的关爱和指导，这些孩子在生活、学习和心理上承受了巨大的压力，一些孩子感到孤独不安，难以适应新的环境，承受着心理上的负担。我们希望家庭、学校和社会能够对此给予足够的关注，探索解决这一问题的有效方法。
1、留守儿童的生活问题。由于父母的缺失，部分留守儿童的营养状况欠佳，身体健康受到威胁。
2、留守儿童的教育问题。数据显示，80%的留守儿童由祖父母或亲友照顾，这些监护人往往缺乏教育能力，无法帮助孩子提高学习成绩。农村学校在师资、资金和教学理念上面临诸多挑战，使得留守儿童的特殊需求难以得到满足，家庭与学校的有效合作也显得不足，导致许多留守儿童厌学、逃学和辍学现象。这些儿童的学习成绩普遍低于有父母陪伴的孩子。
调查显示，留守儿童的父母通常在外务工，每年回家次数不足三次；甚至有些儿童与父母联系频率较低，情感交流缺失。这样的亲情缺失让留守儿童在心理上感到孤独和焦虑。他们经常出现一些心理问题，如自我封闭、情感冷漠等。许多儿童在与父母的交流中感到困难，甚至对父母产生隔阂。这种情感上的缺失对他们的心理健康造成了严重影响。
4、留守儿童的道德行为问题。家庭教育的缺失导致一些留守儿童缺乏良好的生活习惯和道德观念，行为偏差的现象时有发生，违法违纪事件也在逐渐增加。
为了解决农村留守儿童的问题，我们提出以下建议：
1、成立专门的关爱留守儿童工作小组，由政府主管教育的副县长担任组长，相关部门的主要领导担任副组长，成员包括各相关单位的工作人员，加强对留守儿童工作的管理和指导。
2、动员志愿者参与留守儿童的关爱活动，通过文明单位、巾帼文明岗、青年文明号等组织，联合教育局制定相关方案，鼓励志愿者参与到留守儿童的帮扶活动中，一同为留守儿童创造更好的成长环境。
3、开展针对留守儿童的帮扶活动，定期走访慰问留守儿童，并为他们提供物质和精神上的帮助。
4、利用节假日开展送温暖活动，让留守儿童在节日时能够感受到来自社会各界的关爱。
5、在各村建立留守儿童之家，依托妇女之家，聘请村干部与教师担任“志愿妈妈”，为留守儿童提供学习和心理上的支持，让他们在温馨的环境中健康成长。
6、促进大学生志愿者与留守儿童之间的联系，利用大学生的知识与活力，帮助留守儿童在学习和心理上得到支持和指导。
1、加快户籍制度改革，以打破城乡的壁垒，鼓励外出务工人员将子女带在身边，减少留守儿童的数量。
2、大力发展农村经济，增加本地的就业机会，让农民在家乡就能找到稳定的工作，从而降低外出务工的需求。
3、针对返乡创业的农民工，制定相关优惠政策，鼓励他们在家乡发展，从而解决本地的劳动力问题。
4、进一步完善义务教育的管理体制，加强农村学校的建设与支持，为留守儿童提供一个良好的学习环境。
农村留守儿童的教育的调研报告 12篇
什么是“农村留守儿童”？“农村留守儿童”是指因父母双方或一方外出务工，导致孩子留在原籍生活，无法与父母共同生活的十四岁及以下的儿童。由于长期与父母分离，这些孩子往往在生活、心理和教育等方面面临很多困境。本文将从农村留守儿童的生活状态、心理特征和教育现状三个方面进行探讨，并提出相应的解决方案。
一、农村留守儿童的生活状态
在理想的家庭环境中，家庭成员之间会进行密切的面对面交流，孩子是家庭生活的核心。然而，留守儿童往往生活在“缺失”的家庭氛围中，他们的生活状况究竟如何呢？通过调研，不难发现以下几点。
1、生活条件堪忧
(1)生活质量难以保障。通常情况下，农村留守儿童由祖辈照顾，而这些老年人多关注孩子的基本生活需求，对于如何提高孩子的生活质量并不太了解，留守儿童的营养摄入和日常生活条件往往无法满足成长需要。而在忙碌的季节，老人们忙于田地劳动，可能无法按时给孩子提供三餐，进一步影响他们的健康。留守儿童在生活习惯上也存在一些问题，由于父母通过汇款寄钱，孩子的消费自由度较大，往往选择零食而忽视正餐，这对他们的身体发展是不利的。
(2)留守儿童面临较大的劳动强度。在农村，青壮年劳动力多数外出打工，留守的多为老年人和儿童。在农忙时节，孩子们不得不承担起家庭的重担，很多时候是爷爷奶奶在前，孩子们在后，学着耕作和干家务，导致儿童过早承担不相称的劳动，给他们的身心发展带来压力。
2、留守儿童情感创伤严重
由于亲情缺失，这些孩子在情感上受到极大伤害。父母长期不在身边，留守儿童只能通过电话或视频进行联络，致使亲情感的缺失十分明显。尽管在外工作的父母试图通过物质给予来弥补对孩子的关爱，但对于孩子的精神支持和情感陪伴却往往被忽略。一些教师在了解留守儿童后发现，很多孩子渴望父母的陪伴，认为父母的存在远比物质给予更为重要。长期缺乏亲情使得这些儿童可能出现情感冷漠和对物质的不当追求，从而影响他们正确的价值观和人生观的建立。
3、生活环境不利于健康成长
农村地区基础设施薄弱，文化娱乐活动匮乏，一些闲散人员常以打麻将来消磨时光，这种环境易使留守儿童受到不良风气的影响，养成坏习惯。农村传统观念陈旧，迷信和家法思想仍在盛行，儿童在这样的环境中成长，对他们的思想发展极为不利。
二、农村留守儿童的心理问题
家庭是社会的基础，父母作为家庭的核心人物，对儿童的心理发展影响深远。理论上，父母不仅应为孩子提供物质和安全保障，还应给予孩子无法替代的情感支持。然而，留守儿童的心理问题令人担忧。
由于缺乏家庭教育、受到教育条件的限制以及单一的文化生活，留守儿童常常出现显著的心理问题，主要表现为自卑感加重、性格抑郁、倾向于自我封闭和社交孤僻。在城市的孩子中，往往能看到他们自信满满的样子，而农村的留守儿童则多显得沉默寡言，遇人通常脸红或流泪。
三、农村留守儿童的教育现状
留守儿童的教育受家庭环境影响深远，尤其表现在家庭教育的缺失和不合理性。家庭教育的缺失主要体现在三个方面：一是监管不足。很多留守儿童的祖辈文化水平低，甚至是文盲，无法在学习上给予孩子帮助；有的留守儿童只有一位父母在家，承担全部家务和田间工作，难以关注孩子的学习；二是教育态度消极。许多留守儿童的家庭位于经济不发达地区，父母的文化素质不高，对子女教育投入缺乏积极性和主动性，很多农民仍抱有“只要孩子健康，长大后照样能挣钱”的错误观念；三是家庭缺乏良好的文化氛围。许多监护人对学习的重视度不足，甚至认为读书无用，导致孩子在学习和成长上缺乏足够的关注和激励，影响他们的学习兴趣和动力。
家庭教育的不合理表现在：一方面部分监护人对留守儿童存在溺爱和放纵，导致孩子形成自私、霸道的性格；另一方面，父母通过物质来弥补对孩子的内疚，过度的物质满足可能使孩子形成功利主义和享乐主义的价值观，带来“读书无用论”等错误思想，家庭环境的恶化进一步引发儿童的学业问题和性格缺陷，形成恶性循环。
四、改善农村留守儿童问题的对策
1、推广文明健康的生活方式。通过发放宣传手册，积极倡导健康文明的生活方式，村委会应关注留守儿童的家庭状况。
2、建立留守儿童之家。整合资源，建立留守儿童之家，及时了解和关心留守儿童的生活、学习情况，尤其要关注他们的心理健康。对于有困难的家庭，村委会可提供适当的帮助。针对祖辈对现代通讯工具的不熟悉，可以设立视频聊天室，方便留守儿童与父母保持联系。
3、建设文化活动广场。设立文化活动广场，丰富儿童的文化生活，让留守儿童与同龄人互动，享受快乐童年，远离不良场所。
4、加强家庭教育宣传。家庭仍是改善留守儿童问题的关键，父母和家庭对儿童成长起着重要作用。无论是否外出务工，父母都应给予孩子必要的陪伴和教育支持。家长在出行时应尽量避免同时外出，增加回家的频率，多利用通讯工具与孩子沟通，并与学校保持密切联系，关注留守儿童的学习与生活，为他们提供良好的学习环境和情感支持，帮助他们感受到家庭的温暖。
农村留守儿童的教育的调研报告 13篇
随着农村外出务工人员的增多，农村留守儿童的数量也在逐年上升。为了深入了解我市农村留守儿童的教育现状，切实做好关爱和帮助工作，我市妇联对农村留守儿童的教育情况进行了调研，现将调研结果报告如下：
一、留守儿童基本情况
1、留守儿童的基本生存状况
我市共有14个乡镇和116个行政村，农村儿童人数达69184人，其中留守儿童为2541人。这些留守儿童中，父亲外出务工的占69%，母亲外出务工的占12%，父母双双外出的占12%。大多数留守儿童生活在外祖父母或祖父母的监护下，少数则由亲戚照顾，与在外工作的父母联系甚少，通常一年见面一次，甚至有的几年都未见。
2、留守儿童的心理状况
留守儿童由于长期与祖辈生活，缺乏父母的关爱和引导，容易形成性格偏激和行为不当。许多留守儿童在生活中缺乏照顾，导致心理健康问题，成长过程中缺少适当的引导，无形中影响了他们的身心发展。
3、留守儿童面临的主要问题
一是教育问题。留守儿童的监护人普遍年龄较大，多数为祖辈，文化程度低，无法为留守儿童提供良好的学习环境和有效的辅导，无法帮助他们进行学业辅导和能力提升。
二是健康问题。由于缺乏父母的照料，留守儿童的身体健康往往得不到及时关注，一旦生病或者遇到意外，难以及时得到有效的医疗救治。
三是安全问题。留守儿童缺乏有效的监管，容易因行为不当而受到伤害。长辈对孩子的溺爱或疏忽，导致儿童在生活中面临许多安全隐患。
4、留守儿童的期盼
留守儿童最大的期盼是与父母团聚，享受家庭的温暖与关爱。他们希望父母能够在家乡找到稳定的工作，以便能常常陪伴在他们身边，共同生活、学习。
二、实施关爱留守儿童的服务体系
1、主要工作开展情况
一是建立留守儿童之家，提供专门的关爱和辅导服务，为留守儿童创造一个良好的成长环境。
二是开展妇女儿童互助活动，组织留守儿童的家长进行培训，提高家庭教育的意识和能力，增强家庭的互动。
三是开展丰富多彩的文体活动，激励留守儿童，帮助他们丰富课外生活，增强自信心和人的适应能力。
2、具体措施
我市妇联通过多种渠道对留守儿童及家庭进行关爱，组织专业机构为留守儿童开设心理辅导课程，增强他们的心理素质。定期为留守儿童的监护人提供培训，以提高他们对儿童成长的关注和引导能力。
3、取得的成效
经过一段时间的努力，留守儿童的教育关注度显著提高，社会各界对这一群体的关注和支持也不断增强。各学校纷纷将关爱留守儿童纳入日常教务工作，提高了对留守儿童的教育质量与安全保障。
4、未来的工作设想
下一步应进一步加强留守儿童的监护机制，政府及相关部门需提高对留守儿童问题的重视，设立专门的管理和监督机构，确保留守儿童的基本生活、教育和安全得到切实保障。加大对农村教育的投入，推动家长学校的建设，帮助留守儿童家庭提高教育素养，建立学校、家庭及社会三位一体的全面保护体系。
三、关爱服务体系的挑战与困难
1、面临的主要问题
当前，关爱留守儿童的工作仍存在安全隐患，缺乏有效的家庭监护与监管，造成留守儿童的生活和学习中存在诸多问题。
2、问题产生的原因
一方面，社会对留守儿童问题的认知度不高，缺乏重视；另一方面，留守儿童的监护体系不完善，缺乏有效的沟通与协调机制。
3、建议
要加强对留守儿童的保护力度，特别是在健康和教育方面，建立专门的工作制度，形成政府、社会、家庭合力，确保留守儿童得到更好的教育与生活保障。
农村留守儿童的教育的调研报告 14篇
为深入了解农村留守儿童的教育现状和发展需求，近日，某地区教育局通过召开调研座谈会、实地走访学校和家庭等方式，对该地区留守儿童的教育状况进行了全面调查，具体情况如下。
一、农村留守儿童的基本情况
该地区共辖多个乡镇，户籍人口约10万人。根据调查，目前在该地区有留守儿童约480人。留守儿童中，学龄前儿童占约40%，小学、初中和高中生分别占30%、20%和10%。从地区分布来看，留守儿童主要集中在偏远乡村。留守儿童中，父母有一方或双方因外出务工而离家的占比超过75%。这些儿童主要与祖父母生活在一起，只有少数与其他亲属共同生活。
二、留守儿童面临的主要问题
1、家庭教育缺失。由于留守儿童的父母长期在外工作，留在家的亲属普遍缺乏对孩子的关注和引导，造成孩子的成长和学习受到影响。调查显示，多数留守儿童与祖辈生活在一起，年龄较大的长辈由于身体原因，无法为孩子提供全面的关心和教育，导致孩子在心理和学业上都存在问题。
2、亲情缺失。长期的分离使得孩子与父母之间的情感联系变得薄弱，很多孩子在内心深处渴望父母的陪伴和关心，尤其在成长过程中，对于父爱的需求愈加明显。
3、学习困难。由于缺乏有效的学习辅导和支持，留守儿童在学业上面临诸多挑战。他们的监护人往往文化水平较低，无法提供必要的学习帮助，影响了孩子的学习成绩和自信心，部分孩子甚至出现了厌学情绪。
4、安全隐患。留守儿童由于缺乏父母的陪伴和指导，常常面临安全风险。在家中只有年长的亲属照顾，很多意外事故的发生频率相对较高，给孩子的安全带来了隐患。
三、针对留守儿童问题已采取的措施
1、改善教育资源配置。为了确保留守儿童能够正常接受义务教育，当地教育部门出台相关政策，以确保在校生能够在就近学校完成学业，克服入学障碍，并给予留守儿童与本地学生同等待遇。
2、提升医疗保健服务。卫生部门针对留守儿童制定了具体的健康服务措施，包括为流动和留守儿童提供免费的疫苗接种和医疗服务，确保他们的健康权利不受影响。
3、开展关爱活动。各类社会组织和志愿者团体积极参与到关爱留守儿童的行动中，定期为孩子们提供学习用品，组织心理辅导和温馨的交流活动，让孩子们感受到社会的关心与温暖。
4、建立儿童活动中心。各乡镇社区通过设立儿童活动场所，为留守儿童提供学习和活动空间，同时开展丰富多彩的兴趣班和夏令营活动，帮助他们舒缓情绪并增强社会交往能力。
四、关于农村留守儿童教育工作的建议
关注农村留守儿童的教育问题，需要全社会的共同努力和支持，采取切实可行的措施，创造良好的成长环境，使得留守儿童能够拥有健康快乐的童年，成长为对社会有用的合格人才。
(一)加强政府引导。建议将留守儿童的教育和保障工作纳入地方政府的整体规划，强化各相关部门的协同合作，以确保留守儿童的教育得到足够的重视和支持。
(二)注重监护人培训。建议在各类培训项目中，增加家庭教育知识的内容，提升监护人的教育意识和能力，推动家庭教育的全面发展，提高留守儿童的教育质量。
(三)鼓励社会公益参与。呼吁社会各界、企业和志愿者积极参与到留守儿童的关怀行动中来，提供必要的支持和帮助，共同促进留守儿童的健康发展，为他们的成长创造更好的环境。
农村留守儿童的教育的调研报告 15篇
xx乡位于xx县西南部，辖区内有15个行政村，常住人口约36000人。根据调查数据显示，留守儿童人数达800人左右，成为社会关注的焦点。留守儿童问题的显现不仅牵动着外出务工父母的心，也对这些正在成长的孩子们的心理和身体健康产生了深远的影响。
为深入了解xx乡留守儿童的教育和生活状况，并推动相关教育工作的开展，自20xx年起，在乡党委的指导下，我们对该乡留守儿童的情况进行了详细调查，并将数据整理呈现。现将调研结果汇报如下：
一、留守儿童的基本情况
1、留守儿童分布广泛。在本次调查中，留守儿童约占全乡儿童总数的22%，其中女童约为380人，约占47%。在所有留守儿童中，70%的孩子是由单亲在外务工的父母监护，父亲在外工作的比例超过80%，而同时在外打工的父母则占到15%。随着经济的持续发展，外出务工的比例逐年攀升，留守儿童的数量也随之增加。
2、监护模式以隔代监护为主。在被调查的留守儿童中，近77%的孩子由单方家长在外务工，另一方留守，85%以上为父亲在外工作。而一些留守儿童则由祖辈监护，造成代沟和教育观念的差异，影响孩子的全面发展。
3、留守儿童的学习情况。尽管70%的留守儿童表示理解父母的辛苦，并能按时完成作业，但90%的人学习成绩处于中等或偏低水平，优秀的孩子极少。
4、行为习惯发展不均。调查显示，良好行为习惯的留守儿童仅占30%，中等及以下的不良习惯如说谎、打架、沉迷于网络游戏等现象约占40%。
二、问题与挑战
由于多数家长长期外出务工，留在家的长辈仅忙于生活琐事，缺乏对孩子的关心和教育，导致留守儿童在生活、学习和心理等方面的问题较为突出。这些儿童中，超过50%的人面临成长中焦虑、学习困难和心理健康问题。
1、学习成绩普遍不理想。监护人文化水平普遍较低，缺乏有效的学习辅导，提高留守儿童的学习负担。许多孩子对学习缺乏兴趣，厌学情绪明显，尤其是由祖辈照看的留守儿童，其成绩更是处于较低水平。
2、隔代教育的缺陷。祖辈监护虽然照顾了孩子的基本生活，但教育观念和方法往往与孩子成长需求不符，缺乏有效的情感交流和心理辅导，导致部分儿童性格孤僻，缺少社交能力。
3、心理健康问题显现。在父母长期缺席的情况下，留守儿童往往感到孤独与失落，缺乏安全感与归属感。这些心理问题如果得不到及时关注与解决，可能对他们的未来发展产生深远影响。
三、建议与对策
关注留守儿童的发展是当前农村教育工作的重要任务，为此我们提出以下建议：
1、政策与环境的改善。加大对农村基础设施的投入，构建学校、家庭和社会相结合的留守儿童关爱体系，尤其要提升农村学校的教育资源和条件，为留守儿童提供更好的学习环境。
2、加强家庭与学校的沟通。鼓励外出务工父母与留守儿童保持频繁联系，增进亲子关系。老师应定期与监护人沟通，共同关注儿童的成长与发展。
3、强化心理健康教育。学校需加强心理健康课程设置，帮助留守儿童解决心理困惑，提高他们的心理抗压能力。建立针对留守儿童的档案与帮扶机制，定期跟进他们的心理状态和学习进展。
4、组织丰富的课外活动。学校应定期开展各类活动，激发孩子们的学习兴趣，让他们在参与中感受到集体的温暖与快乐，减轻学习带来的压力。
5、开展社区与政府的协作。留守儿童问题需要全社会的共同努力，政府、学校及社区应形成合力，共同为留守儿童的教育与生活提供保障和支持。
通过上述措施的实施，我们期望能有效改善留守儿童的生活与学习现状，助力他们健康成长，促进农村教育的整体发展。
农村留守儿童的教育的调研报告 16篇
调查内容：农村教育状况调查报告
调查时间：20xx年xx月—20xx年xx月
调查目的：通过对农村教育现状的深入研究，分析存在的问题，并提出改进建议。
调查地点：xxx乡村小学
调查方法：课堂观察、家庭访谈、问卷调查
随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择外出务工，导致大量儿童成为留守儿童。在我国，目前约有1.5亿农民外出工作，其中留守儿童的数量接近3000万，14岁以下的占比超过80%。这些孩子在父母缺失的环境中成长，面临着教育资源匮乏、心理健康问题等多方面挑战。这一现象引起了社会的广泛关注。我们在xx县xx镇的xx小学进行了为期一年的调研，期间我们参与了日常教学和多次家庭走访，深入了解了留守儿童的教育问题。在此基础上，结合调研结果，提出以下关于农村留守儿童教育的现状、成因及对策分析。
我们所调研的地区相对贫困，基础设施较为落后，教育资源十分匮乏。由于经济压力，很多年轻父母被迫离开故乡，追求更好的生活，而将年幼的孩子留在家中，由祖辈或亲戚照料。这种现象直接导致了大量留守儿童的产生。
在我任教的班级中，共有40名学生，其中超过10名为留守儿童。这些孩子普遍表现出学习困难、情绪问题及社交障碍，学习成绩普遍较低，作业完成率不高，缺乏与同学的互动，常常感到孤独和失落。他们在家庭环境中也常受到过度溺爱和放任，导致性格脆弱、脾气暴躁等行为问题……
农村留守儿童的教育的调研报告 17篇
随着经济的快速发展，越来越多的农村剩余劳动力前往城市务工，导致大量未成年孩子留在家中，形成了一个特殊的儿童群体——留守儿童。而这一现象正在逐渐扩大，成为社会关注的热点。为了深入探讨留守儿童的生活和教育状况，xx县妇联、县教育局与县关工委于20xx年4月25日至26日对外出务工人数较多的龙海乡、中枢镇、芳华镇、三岔河镇的中小学校进行了为期两天的调研。抽样调查结果显示，部分学校的留守儿童比例高达50%。由于家庭教育的缺失，留守儿童在品德和心理健康方面的成长问题逐渐显现，亟需引起有关部门的重视。
主要存在问题
留守儿童的学习状况显著分化，整体水平普遍较低。由于父母外出，留守儿童缺乏必要的家庭教育，导致他们对学习缺乏热情，积极性和自觉性较差，作业往往草草了事，学习成绩普遍不理想。家庭教育的缺失使得学生产生厌学情绪，学习上不求上进，学校教育的效果也因此大打折扣。在留守儿童集中的贫困地区，这一问题尤为严重，影响了班级和学校的整体教学质量。调查显示，优秀学子的比例不足20%，而65%以上的留守儿童学习成绩中等或偏低，部分主科成绩甚至只有30分到40分，逃学和厌学现象屡见不鲜。
不过，也有少数留守儿童展现出独立性、自理能力等优秀品质，他们能够将对父母的思念转化为学习的动力，表现出较高的学习自觉性，成绩优异。这一情况虽然在整体中所占比例不大，但也提醒我们，留守儿童的成长环境存在辩证关系，如何将不利条件转化为积极因素，是一个值得深思的问题。
留守儿童的行为习惯普遍较差。大多数留守儿童缺乏自我控制，生活习惯不佳，表现为不讲卫生、懒于换洗衣物、挑食、乱花钱等。有的在家里不听监护人的教导，甚至顶撞长辈，造成学校的管理困难。比如双箐口小学二年级的保傅林，因缺乏有效监管，行为不端，常常迟到、旷课等，成为了问题学生。芳华中学的谢小兵则因家庭困难而不听母亲的话，花钱大手大脚，常常顶撞老师，甚至敲诈同学。
心理问题也逐渐显现，部分留守儿童存在心理障碍。大多数留守儿童年龄在11至15岁之间，正是性格和情感形成的关键阶段。长期与父母分隔，使他们缺乏关爱，感到孤独和失落，心理失衡。通过问卷调查发现，许多留守儿童非常想念父母，部分孩子一年才见父母一次，与父母的联系极为有限。调查结果显示，留守儿童中，有的表现出内向、失落和焦虑等消极情绪，极端个案中则出现了极端封闭的行为。
监护管理也显得不够严密。在对169名留守儿童的调研中，75%的孩子由祖辈照看，10%由亲朋好友照顾，5%的孩子则缺乏监护人。许多监护人对孩子的教育要求不严格，只关注孩子的饮食安全，对他们的心理和情感需求关心不够。调查显示，当孩子生病时，14%的人选择忽视，8%的人自行配药，20%的人依赖父母打电话。隔代监护往往导致孩子受到过度溺爱，甚至安全保障体系脆弱，无法及时应对问题。
监护人自身素质参差不齐，家庭教育严重缺失。由于大多数监护人是老年人，文化水平低，有的甚至是文盲，他们无法从心理上关心孩子，并且在学习上无法提供有效帮助。新的教学方式使得一些年轻农村家长都难以辅导孩子，更不用说年长的监护人。监护人素质的不足，给学校与家庭之间的沟通带来了困扰，未来农村留守儿童的问题，若不及时解决，将对农村未来建设者的素质产生深远影响。