教育教学调查报告揭示了当前教育环境中的多重挑战与机遇，强调师生互动对教学效果的重要性，以及课程内容的实际应用性对学生学习动力的直接影响。通过深入分析不同学校的教学方法与学生反馈，报告指出，灵活的教学策略和适应性课程设计是提升教育质量的关键所在。
教育教学调查报告 篇1
一、调查目的
本次调查旨在深入了解当前学校教育体制及其实施状况，推动教育资源的均衡分配。我们关注乡镇教育的实际情况，意识到乡镇中小学教师在我国教育系统中的重要性，他们是推动九年义务教育普及和提升国民科学文化素养的主力军。
二、学校基本情况
1、教学设施
新兴镇中心学校坐落在镇政府南侧300米处，创建于1950年。
这是一所典型的乡镇九年义务教育学校，校舍为现代化的三层楼设计，共有十八个教学班。相比城市学校，环境优劣相当。学校教育设施齐全，设有实验室、图书室、劳技室、计算机室、体育室、音乐室及现代化的多媒体教室，能够满足学生的各项需求。每个班级都配备班班通和笔记本电脑，老师们也均配有台式电脑，以便于教学。校园内地面全部用彩砖铺设，绿树成荫，有凉亭和花坛，环境宜人。校园内外和楼道都设有监控摄像头，安全措施完善。目前正在建设的新项目包括四层教师宿舍楼和标准的橡胶操场。
2、校风、教风、学风
2.1 校风
新兴镇中心学校的校风为“团结进取、扎实务实”。
在这样的校风下，学校师生在各项活动中展现出极大的热情，教职员工在教学与工作中保持了严谨认真。教师们秉持“一心投入教学”的原则，在教研和学生学习上下足功夫。学生们也都能够自觉地按时到校，认真完成各项作业，并主动进行课外阅读和练习。教师们在工作中注重实际情况，做到因地制宜，要求每一项工作都做到认真、仔细与扎实。走在校园内，随处可见文明礼仪的体现，同学们相互问候，积极维护校园环境。
2.2 教风
学校的教风体现为“敬业创新、科学严谨”。
教师们在工作中从细节做起，没有借口，全力以赴完成任务。在教育过程中遇到困难时，他们总能自我激励，迎难而上。教师们对学生关怀备至，像家长一样照顾他们，让孩子们感受到温暖。教师在教学中不断创新，提升课堂的趣味性与实效性，以此引导学生的创造性思维和成长。严谨治教是教师们应对教育的基本态度。
2.3 学风
学校的学风为“纯朴乐学、善思进取”。
学生们在学习上展现出勤奋的态度，教师布置的每一项作业他们都认真完成，愿意克服各种困难，努力解答复杂的难题。学生不仅在课堂上努力学习，还积极参与课外活动，形成了“乐学善思”的良好氛围。
3. 学生、教师
目前学校教职工共计80人，其中女教师50人，男教师30人；中级职称20人，初级职称60人；具有大学专科及以上学历的70人，占教师总数的87.5％，其他学历10人，占教师总数的12.5％。35岁以下教师40人，占教师总数的50％，35岁以上教师40人，占教师总数的50%。
学校设有12个小学教学班与5个初中班，在校学生总人数为600人，班级学生人数在30至45人之间。学生群体涵盖本镇多个行政村，入学率达100%，巩固率也保持在100%。
（一）教师管理方面
教师是学校高质量发展的关键，激发他们的工作热情，将有效提高学校的教育水平。学校在管理中应重视教师的管理。
1、实施民主化管理，鼓励教师参与决策
学校工作决策的正确性直接影响教育方针的实施以及常规工作的有效开展。为了减少决策失误，学校应鼓励教师表达意见，集思广益。具体做法如下：
a. 鼓励教师就学校重大问题发表见解，参与管理过程，让他们感受到自己在集体中的重要性，从而激发工作积极性。
b. 共同制定将先进经验转化为实际措施的计划。
c.全面推行校务公开，落实管理的民主化。通过这样的管理方式，可以提高教职工对学校工作的重视，加强参与感。
2、及时评价教师表现
学校领导应密切关注教师的日常工作，了解他们的经历与挑战，并在生活和工作中为其提供帮助和支持。这样不仅能取得对教师的准确评价，还能给予针对性的指导，帮助教师提升教学水平。
建议采取的方法有：
a. 对教师进行有计划的课堂评价，针对新教师与老教师分别制定方案。
b. 运用绩效管理对教师进行公正的评价，鼓励教师发挥优点。
c. 组织教师进行公开课、研讨课等活动，分享优秀教师的教学经验。
3、支持受挫教师
为教师创造一个良好的工作环境至关重要，尤其是在他们遭受挫折时，学校应给予包容与理解。作为领导，校长应多具同情心，且应创造良好氛围以解决问题。
4、为教师提供良好的工作与生活条件
解决教师的生活问题，建设舒适的食堂与宿舍，以提升教师的满意度。
5、维护良好的人际关系
积极的师生关系能促进学校的发展，学校应创造条件，营造良好的工作氛围，重视教师的需求，维护教师的声誉。
（二）教学管理方面
我校始终坚持社会主义办学方向，全面落实党的教育方针，推广素质教育，确保教育为每一位学生服务。
1、加强德育制度，完善班级组织，定期开展有计划的活动，促进学生良好行为习惯的养成。
2、严格实施课程标准，保证课程的完整与多样化，开设地方特色课程。
3、注重课堂教学的效率，要求教师认真备课，努力提高教学质量。
4、在教务管理中，定期检查教学常规工作，确保各项措施落实到位。
5、严格管理学籍，确保数据的准确性和手续的完备。
6、重视课外活动，促进学生身心发展，通过兴趣小组和文艺活动丰富校园文化。
7、注重安全管理，确保师生的人身安全，持续推行安全责任制度。
三、调查结果
（一）教学常规管理存在问题
目前教学常规管理制度陈旧，已经无法满足新的教学要求。教师在备课、作业布置等方面的要求过于繁琐，难以适应实际教学的需要，导致教师的负担加重，影响了教学质量。
（二）评价体系滞后
现行的评价体系过于单一，未能全面反映教师与学生的真实情况。此举对教师和学生的发展均造成了负面影响。为了提高教育质量，必须改变评价方式，构建科学合理的评价体系。
四、对策及建议
（一）实施集体备课，提升教学效率
集体备课能充分发挥教师的集体智慧，提升整体教学水平。通过共同讨论与交流，使教师在教学设计中互相学习，提高课堂效果。
（二）建立多元化的评价体系
应构建学生、教师和家长共同参与的多元评价体系，通过家庭与学校之间的互动，实现对学生全面的认识与理解。
（三）聚焦教学评价关键环节，引导教师改进课堂教学
从评价入手，推动教学改革。通过完善的评价体系，引导教师不断优化课堂教学，提升教学效果，促进学生全面发展。
教育教学调查报告 篇2
教育教学调查报告，是对教师教育教学理念和实践进行深入研究的结果。它的根源不仅在于“文本”，更在于教师在课堂中的实践积累、生活体验及反思所带来的变化。教师的教育理念又深刻影响着其教学行为。在开展关于教师课堂教学行为的调查之前，我们首先实施了一次封闭式问卷，旨在为后续研究奠定基础，现将问卷结果进行简要分析，以更好地审视我们的教学行为，促进教师的专业发展。
问题1：在新课程实施的背景下，你用什么理念指导你的教学行为？
调查显示，有58%的教师认为新课程的教育理念应是“以学生为本”，强调关注每位学生的成长；13%的教师则提到“教育应浸润于爱中”，认为与学生建立良好的师生关系是关键；18%的教师虽然没有直接提及新课程理念，却强调教学应以学生为中心，教师扮演引导者的角色。部分语文教师指出，在语文教学中必须注重人文价值与实用工具性的结合，培养学生的信息获取与处理能力、分析和解决问题的能力。还有10%的教师在问卷中简洁地表示会采用新的教育教学理念作为指导，而有10%的教师则强调在教学中关注学生的兴趣及基本技能，以促进终身学习。尽管如此，仍有18%的教师更注重知识的传授，强调学科本位而忽略课程内容与学生生活及社会发展的关联。新课程的核心理念显而易见，即“以人为本，关注每位学生的发展”。我们应将每位学生视为一个全面发展的个体，尊重差异，选择适合孩子发展的教育方案，让每个孩子都能获得成功，这是教育的最终目标。
问题2：“以人为本，关注每个孩子的发展”，在你的实际教学中你是如何落实的？
大多数教师在实际教学中能够关心每位学生的发展，关注他们的全面成长，遵循身心发展规律进行教学。很多教师分享了他们的做法：既关注全体学生，又进行个别辅导；既为学生提供自主学习的空间，又遵循因材施教原则；面对学生的个体差异，设计适应不同层次的练习，以满足学生的学习需求，使每位学生都能有所进步；有的教师重视培养学生的自信心，及时肯定他们的闪光点；有的教师注重提供多维度的评价标准，善于发掘学生的个性特长，从而激励他们的潜能；还有教师提出，课堂教学中需关注每个学生的反应，关注他们的身心健康，并培养他们提问与解决问题的能力；创造友好的课堂环境，鼓励学生参与，让他们在活动中感知个体差异，实现全面发展。每位教师从不同层面对人本教育进行了深入剖析，其本质无疑是对每个孩子发展需求的满足。我们必须充分调动孩子的积极性与主动性，激发求知欲，为他们以后的学习打造坚实基础。
问题3：“研究、学习、工作的融合构成教师生涯的完整意义”你如何理解这句话？
教师们普遍认同“研究、学习、工作的融合构成教师生涯的完整意义”。他们意识到，新课程下的教师不仅是“教书匠”，还需关注自身的成长与发展，唯有教师的自我提升，才能推动学生的成长。教师在工作中不能停滞不前，应不断学习、增强科研意识，通过教研与科研的结合，实现自我更新。研究、学习与工作三者的有机结合，必将为教师的生涯注入活力。每位教师首先应思考研究的内容，了解孩子们的教育需求、有效的教育努力与社会所需的人才。我们同时也要学习新的教育理念，以此指导实践，并吸收成功经验，形成个人教学特色。教育需要不断学习，才能适应时代变化，实现社会所需。
问题4：“教师是蜡烛”、“教师是园丁”、“教师是一桶水”，在新课程实施中，你怎么看这三种说法？
关于“教师是蜡烛”，有90%的教师表达了看法，其中35%不认同，认为教师应以自身发展为重；65%认为应具备奉献精神。教师一度被视为利他主义职业，这种观念让人误以为只有甘愿牺牲自我，为学生付出的教师才是好教师。此偏见助长了基础教育中一些教师以“蛮干”为主的不良现象，虽有敬业精神，却忽略教育观念和方法的更新。随着“以人为本”理念的深入，教师职业价值认识发生变化，教师不仅只为学生的成长，也应关注自己的发展，促进自身幸福和成长。教师的专业活动不应是单纯的消耗，而应有助于自身的发展。
至于“教师是园丁”，85%的教师对此表达看法。12%不认同，认为园丁的修剪可能限制学生个性，88%则认同，认为园丁是有思想的人，期待每位孩子都能成才。然而，教师与园丁并不完全相同，修剪花木的园丁会限制植物的多样性，教师在施教时应尊重个体差异，推动学生创新能力的发挥。
关于“教师是一桶水”，88%的教师对此发表看法，90%认为教师的知识越丰富，给予学生的支持也会越多。10%的教师不赞同，认为教育资源应多样化，教师只是一部分。我们需要二分法看待这个问题，教师应充实自我，成为一股不断给予的知识源泉，满足学生多样化的需求。
问题5：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”你如何看待这句话？
32%的教师支持这个观点，认为关注每个孩子，采用合适的教学方法能保证不同的发展；31%的教师则认为仅在孩子智力正常、教师有效引导下，孩子能够取得进步；37%的教师不认同这一说法，认为这给了教师过重的责任，夸大了教育的效果，家庭和社会教育也功不可没。
教育应以培养全面和谐发展的人为目标，只有让每个孩子每天都有进步，才能算是教育的成功。我们需要改变过时的教育观念与教学方法，真正以学生为本，实现教育的本质，而这需要我们每位教育工作者深刻反思。教育理念深刻影响教师的教育教学行为，面对课程改革，我们需要重新审视教育理念，以指导我们的教学工作。
教育教学调查报告 篇3
一、调查原因
作为一名实习教师，在这段实习期间，我经常听到学生们抱怨：“老师，我每天晚上都要熬到两点多才能入睡，早上六点就得起床复习，真的好累！”身为过来人的我对此感到难以理解。
经过两个月的观察，我发现这些“熬夜早起”的学生在上课时经常打瞌睡，精神状态不佳；而在下课时，他们多数都是趴在桌子上休息。午休时，其他同学在完成老师布置的作业时，他们似乎也在努力，但花费的时间和完成的效果都不够理想。他们的成绩并未因熬夜而有所提升，个别同学甚至出现了成绩下滑的情况。
为了更深入地了解他们“熬夜早起”的原因，帮助他们更好地解决这一问题，我特意与一组研究性学习的同学合作，针对这一现象开展了一项调查。
以下是关于“中学生睡眠状况调查”的具体情况和成果展示。
二、调查概况
本人于20xx年9月至10月，对xxx中学高一学生的睡眠时长进行了调查研究。通过此项研究，我对中学生每天的作业负担及其睡眠状况有了初步的认识。为准确把握当前中学生的学习习惯与方法，提升教育教学的有效性，同时探索实施素质教育的新路径，提供了客观依据。
(一)调查目标
1、通过调查初步了解当前中学生的睡眠时间情况；
2、针对调查中反映的问题，教师需有针对性地进行解决，以帮助学生提高学习效率；
3、通过调查揭示的问题了解中学生现有的学习方法；
4、探讨中学生的作业量是否存在过多的问题，并及时向各科任教师反馈，适当调整作业负担；
5、通过本次调查，让学生掌握基本的调查研究技能，培养其集体荣誉感与个人责任感，促进学生全面发展。
(二)调查方法
方法：问卷调查（详见附录1）；
对象：针对班级人数的不同及性别比例的差异，我们向高一全年级12个班级随机发放了100份调查问卷。
在发放问卷之前，我与班上的研究性学习同学共同讨论了问卷的内容与形式。在编写问卷时，结合同学们的建议，简化了调查内容，以时间为主要数据形式，使同学们能够耐心如实填写，而不是胡乱回答。值得注意的是，在发放问卷时特别多发了10份，以备不时之需。
问卷回收后，我与班上同学积极合作，共同完成了此次中学生睡眠状况的调查。具体分工如下：参与调研的共有8位同学，其中6人负责统计问卷中两道小题的结果，另外两位同学负责核对数据。我负责绘制表格及撰写报告。
在班级同学的共同努力下，本次调查结果真实反映了学生在学习过程中存在的种种问题，为教师在今后的班级管理和教学工作提供了有效的信息。
三、调查结果
通过对学生睡眠状况调查问卷的分析，我对中学生的学习习惯、学习效率、作业量及其他问题有了初步了解。我将深入探讨高一学生中存在的主要问题。
(一)中学生的学习现状分析
在开展调查之前，我曾与同学们深入讨论学习目标问题，大部分中学生认为高中学习的目的就是为了考大学，甚至有人认为“学习是提升自身素质”的说法过于空洞。从中我们可以看出，现如今学生的学习目的性较强，但这种目的性并未真正成为推动他们学习的动力。相反，这种强烈的目的性使许多学生丧失了学习的兴趣，他们在日常活动中表现得消极，并且普遍存在排斥情绪，这也是导致学生身体素质下降的原因之一。
通过本次调查，我们发现“熬夜早起”现象的学生中女生占比较高，且她们的睡眠时长普遍少于男生。出现这一现象的原因主要有以下几点：女生的学习主观性普遍较强，除了完成老师布置的作业之外，还要进行额外的学习，这无形中加大了她们的作业负担，进而推迟了入睡时间。许多老师会布置各种软性作业，如阅读、背诵等，女生为了完成这些要求而不得不推迟入睡时间，但男生则可能会选择不完成这些作业，使得第二天的默写效果不佳。
我们还发现，熬夜早起的学生以走读生为主，约占70%。调查显示，这部分学生的学习习惯普遍较差，未能合理利用时间。
例如，某班一男生住在学校对面的小区。其父母反映他每天晚上晚自习后都要到近9点半才回家，而学校放学时间为8点20分。正常情况下，他最晚应于8:40回到家，但在这50分钟内，他都在做什么呢？经调查发现，该同学性格活泼，喜欢与同学玩耍，晚自习结束后总是要在教室“玩一会”，这种行为不仅让老师和家长担忧，也常常导致他的作业无法按时完成。白天，在自习课上，他也常常不专心完成作业，而是与同学嬉闹，既浪费了自己的时间，也干扰了他人的学习。
自习课上的这种情况并不鲜见。调查发现，虽然95%以上的学生每天的在校时间均在12至15小时，且70%以上的学生有3至6小时的自由支配时间，但不到30%的学生能利用这些时间完成3至4门作业，而这些作业大多为文科书面的作业。
据此调查，我们发现约50%的同学在自习课或午自习中选择聊天或者从事与学习无关的活动，这种学习习惯不仅影响他们完成作业的能力，也破坏了班级的学习氛围，给班级管理带来了挑战。
每天早晨每位同学平均需要交至少8项作业，有时甚至达到十几项。这庞大的作业量增加了小组组长收作业的时间。调查统计显示，组长和助手每天从早上6:50开始收作业，直至7:10才将作业整齐收齐。这不仅消耗了组长大量的时间，也干扰了班级的早读氛围，某些同学趁机插科打诨，影响了学习氛围。
另外，通过对各门课作业的收集情况调查发现，以每天交10项作业为例，其中60%以上为理科作业，尤其是数学、物理、化学，很多时候每门课每天需要完成2至3项作业。相对而言，文科作业较少，但英语作业每天至少有2项以上，而历史和地理等科目基本上没有作业或不需上交。这样的偏科现象不利于学生的全面发展，导致很多同学对文科的学习不够重视，甚至抱有轻视态度。这种状态对学生的全面发展及任课教师来说都显得不合理和不尊重。在期中考试中，这个问题逐渐显现出来。希望通过此次调查，各任课教师能及时调整作业布置的数量及方式，给予学生适当的消化时间，以帮助他们更好地掌握知识。
根据问卷调查的第11题发现，约64%的高一学生每天的睡眠时间仅为4至6小时。然而，根据1979年教育部与卫生部在《中小学生卫生工作暂行规定（草案）》中规定：“中学生应每日保证9小时睡眠。”该文件明确指出：“要教育学生，并与家长合作，保持高中生每天8小时的睡眠。”事实上，现如今一半以上的学生每日睡眠时间均未达到6小时，这种情况将导致学生出现精神恍惚、注意力不集中等问题，同时大幅降低学习效率，影响正常的课堂学习氛围。而这种现象若持续，将对学生身体健康产生极大不利影响。众所周知，16岁是青少年成长的重要时期，若这一阶段未能正常发展，将对其一生产生深远影响。身体是学习的基础，若在此时就耗损身体，如何面对未来的学习挑战呢？
通过对中学生睡眠状况的调查与研究，我们发现了诸多问题，如中学生学习方法的改进、学习效率的提升、作业量是否过多等。我们的调查目的不仅是为了揭示学生面临的学习问题，更在于在发现问题的基础上探讨更佳的解决方案，以帮助学生找到有效的学习方法，提高学习效率。
教育教学调查报告 篇4
我在某中学的教育实习期间，主要进行了两方面的工作，一是课堂教学的实习，二是参与班主任的日常管理。在这段时间内，我努力学习，不断向有经验的教师请教，从中获得了显著的进展。我也进行了针对学生学习状态的深入调查，旨在了解学生的学习心理和问题。
这次教育调查的主要方法为问卷调查。通过这项研究，我希望能够为学校的教学改革提供根据，同时加深对当前中学生学习心理变化的理解，以此推动素质教育的实施。整个调查过程颇费心力，我并不限于调查我所带的班级，还跨越多个年级，以全面了解学生的心理状况。最终的调查结果已附表呈现。
1. 中学生学习状态分析
学习状态的疲惫表现为“学生对学习过程感到乏味，并因此产生消极情绪”，这种现象在中学中十分普遍。调查显示，因“喜欢学习”而上学的初中生仅占一小部分，这一结果充分表明了中学教育中学习厌倦的普遍性与严重性，对社会产生了诸多负面影响，亟需引起重视。
学生学习疲惫的主要表现为：注意力分散、上课不专心、思维迟缓、情绪低落、作业拖延等，最终导致学习效率下降和成绩不理想。通过分析这些表现，可以认为，学习疲惫是一种典型的心理倦怠反应，通常是由于长期的精神紧张和持续的单调学习造成的。造成疲惫的因素主要有三个方面：一是过高的精神紧张度；二是长时间的单调学习；三是由于挫折、忧虑等情绪引起的身心反应。学习疲惫不仅影响学业，也可能损害学生的身心健康。
2. 学习疲惫的成因分析
2.1 外部原因
2.1.1 学习时间周期漫长。
学习是一个内化过程，需要付出 considerable 的心智努力和长期的投入。根据相关教育政策，基础教育的持续时间长达九年，这无疑会导致学习疲惫的情形出现。
2.1.2 学习负担重，课程内容繁琐且教学方法单一。
在追求升学率的背景下，一些学校采取填鸭式教育，给学生施加了过重的身心负担，导致学习过程变得枯燥无趣，进而引发疲惫感。
当前的教学内容、方法和组织方式往往缺乏趣味性，致使学生对学习产生抵触情绪，久而久之就会形成学习疲惫。
2.1.3 学生承受的心理压力过大。
现今中学生面对来自家庭和社会的巨大压力，家长和教师对学生的高期望使得他们感到焦虑和无力，进而导致学习的厌倦感。
2.1.4 缺乏必要的辅导和关心。
许多家长因为工作繁忙而忽视了对子女的学习和心理状态的关心，结果学生在学习上感到孤立无援，久而久之，他们可能会产生逃避学习的心理。
2.1.5 教师因素。
教师的教学方法和课堂氛围直接影响学生的学习态度。若教师在课堂上缺乏生动性，或对学生态度冷淡，学生自然会对学习产生抵触情绪。
2.2 内部原因
2.2.1 缺乏明确的学习目标和动机。
如果学生没有清晰的学习目标，也不明白学习的意义，就会在学习过程中感到迷茫，从而产生厌学情绪。
2.2.2 学习习惯和方法欠缺。
缺乏良好的学习习惯会使学生在学习过程中感到困难，导致学习上的挫败感，从而出现学习厌倦现象。
2.2.3 学生的智力因素。
一些学生由于智力水平相对较低，可能会面临学习上的困扰，从而产生逃避心理。
2.2.4 人际交往问题。
青少年对同龄人的接纳和友谊需求较高，缺乏良好的同伴关系可能会使他们对学习和学校生活产生排斥感。
3. 解决方案
3.1 转变教育观念，注重全面发展。
学校和家庭需要共同努力，减轻学生的学习负担，让他们有更多时间去发掘自己的兴趣，参与身心健康和个性发展的活动。
3.2 加强实验教学。
通过组织各种实践活动，增加学生的参与感，从而激发他们的学习兴趣，克服厌学情绪。
3.3 改革教学方法，提高课堂效率。
现代教学需要关注课堂效率，通过提高课堂互动，使学生能更好地消化吸收知识，进而减轻学习负担。
3.4 寓教于乐，将学习与乐趣结合。
教师应关注学生的兴趣，将课堂学习与趣味活动结合起来，让他们在学习中体验乐趣，从而建立持续的学习兴趣。
3.5 帮助学生提高学习能力，营造良好学习环境。
教师要倾听厌学学生的声音，给予更多支持和鼓励，帮助他们在学习中找到成就感，逐步培养学习自信。
3.6 注意批评的方式，强调成功的喜悦。
教师在批评学生时应适度，及时表扬他们的进步，让学生在学习中体验到成功的喜悦。
解决中学生学习厌倦问题需要多方面的努力，既要从学生自身出发，也需要学校与家庭的共同配合，才能实现显著的改善。
教育教学调查报告 篇5
一、课题研究背景分析
随着社会的不断进步和经济水平的提升，越来越多的家庭开始重视教育问题。尤其是实施了“少生快富”政策后，独生子女的数量逐渐增加。这些孩子往往由于家庭环境的影响，形成了一种过度依赖的生活习惯，习惯了“饭来张口，衣来伸手”，缺乏独立思考和动手实践的能力。他们在家庭中往往是被宠溺的小皇帝或小公主，面对学校的集体环境时，许多不良习惯暴露无遗，尤其是在主观能动性以及自我管理能力的缺乏上。我结合自己在教育工作中的实际经验，开展了有关于学生主观能动性和自主管理能力的调查研究。
二、研究的目的
1、促使学生在集体活动中积极自我表现，展现自我才能，增强其主观能动性，培育进取向上的精神。
2、鼓励学生参与班级管理，发挥管理才能，营造一个和谐、文明、团结、积极向上的班级氛围。
三、课题的界定及理论依据
在本研究中，班级学生指的是乡(镇)中心小学高年级大约45人的集体；主观能动性则是指学生主动参与的能力；自主管理是指班委会主导下的学生自我管理行为。
本研究依据社会发展的要求，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，同时依据《品德与社会》课程标准对教育目标的指引。
研究情况
一、研究内容
1、探究学生在家庭及班级中的表现。
2、了解学生在班集体中的意见和想法。
3、研究如何激发学生的主观能动性。
4、探索实施学生自主管理的方法。
二、研究方法
1、调查访谈法：走访学生家庭、与家长及班主任、科任教师交谈，了解学生在家庭和班级的实际表现。
2、问卷法：设计问卷，要求学生根据自己平时的表现作出真实选择。
3、观察法：有针对性地观察学生在特定情境下的行为表现。
4、比较法：选择两个班级进行对比研究，其中五(1)班为实验班，五(2)班为对照班，通过实验加以总结。
三、研究的步骤
1、第一阶段（准备阶段）：自20xx年10月15日至10月30日，拟定实验方案，并撰写开题报告。
2、第二阶段（研究阶段）：自20xx年11月至20xx年1月，进行调查访谈，收集相关数据，设计问卷并执行抽样调查，记录研究期间的心得与体会。
3、第三阶段（总结阶段）：自20xx年3月至20xx年9月，深化研究，撰写经验总结及结题前的准备工作，整理各类资料并撰写研究论文。
四、研究方法与过程
1、建立学生个人档案，确保信息的真实性
在研究伊始，我随机抽取10名学生，并对五年级(1)班的全体学生建立了个人档案。档案内容包括个人基本信息、家庭情况、生活习惯、兴趣爱好等，通过对这些信息进行整合分析，初步了解学生在学校和家庭中的真实表现，为后续研究奠定基础。
2、更新观念，与时俱进。
教师的教育理念是教育成功的关键，因此在研究过程中，我积极学习相关的理论书籍，与资深教师进行经验交流，不断更新自身的教育理念，使之适应新的时代要求。
3、利用课堂和活动机会，有机融合研究内容。
在课堂教学和班级活动中，教师应抓住时机，有效引导学生主动参与，如通过开展班干部选举、班级目标管理等活动，增强学生的参与感和自主管理意识。
4、培养高效班干部队伍，实施自主管理。
需要重视班委的选拔与培养，通过表扬、信任与适度放权，使班干部在管理班级中拥有一定的自主权，激发他们的积极性与责任感。
研究成果及反思
一、课题研究的成果
1、提升了学生的整体素质。
在教师的指导下，学生的行为表现逐渐改正，形成了积极的生活习惯，增强了集体意识，能够主动参与班级活动，勇于表达自己。
2、班级学习氛围和成绩显著提升。
实验班在学校评选中多次获得荣誉，整体学习成绩大幅提高，涌现出多位优秀学生。
3、个人研究水平得到提升。
个人在各类教育平台上发表了多篇文章，并获得了教育研究奖的认可。
二、反思与思考
经过一年多的研究，我完成了既定的研究目标，并取得一定成果。但在如何增强学生的主观能动性与自主管理能力方面，还需进一步探索和实践，希望能够在今后的研究中形成一套更为完善的操作模式。期待与专家和同行的互动交流，不断提升研究水平，为教育事业贡献更多的力量。
教育教学调查报告 篇6
20xx年9月，在学校领导和同事们的支持和鼓励下，我荣幸地成为了学校的后备干部。在20xx年冬季学期，学校为了提升后备干部的能力，特别安排我负责教务管理、班级建设和学校文化活动，同时担任四年级的语文教学。这个学期，我认真工作，努力学习学校的管理规章，虚心向领导及老师请教，积极参与学校的各项工作，并就管理工作向领导提出建议。根据教育局关于后备干部的相关文件精神，现将我对学校教育教学工作的调研情况总结如下：
一、调研方法
一是通过座谈会，听取一线教师对教学工作的介绍及他们对学校管理的意见和建议。
二是深入课堂，参与听课，观察教师的教学基本功、课程理念的实施以及教学方法的运用，关注学生的学习方式。
三是走访部分师生以及家长，了解学校的日常管理、教学常规、教师的责任感以及学校对学生的教育管理等情况。
四是查阅相关的文件资料，分析教学过程管理的细致程度。
二、存在的问题
1、教师的教学热情低下。
受到现行体制的影响，一些教师安于现状，缺乏进取精神和责任感。在调研中发现，有些教师仅关注于出勤情况，而忽视了教学效果；部分已有高级职称的教师对额外任务表现出抵触情绪，尽量规避负担较重的课程。
2、教师的教学观念转变不彻底。
一些教师对新课程改革的理解不足，平时不主动学习，参与活动的热情不高，对新课程理论的认识也相对肤浅，导致教学方法仍然停留在传统模式上，影响教学质量。
3、课堂教学效果不尽如人意。
部分教师未能充分发挥“45分钟”的教学效益，缺乏有效的课堂准备，教案简单，对教材的深入挖掘和补充不够。课堂教学中教师主导过多，师生互动不足，学生的实际生活联系较少，未能有效激发学生的学习兴趣。
4、教学常规管理不够细致。
教研组的活动、教师的工作计划审批、单元测试审核、作业批改检查等各项管理制度尚需加强，落实不够到位。
5、学科教师队伍不配齐。
我校教师的年龄结构和学科分布不合理，部分学科师资相对短缺，学校不得不采取其他教师代课的形式，增加了教师的工作压力，也未能保障教学质量。
6、现代化教学设施不足。
我校在现代教育技术设备上的投入不足，设备数量匮乏，现有的计算机室大部分设备已损坏，且缺少专门的多媒体教室，无法满足现代教学的需要。
三、提升教学质量的建议
1、深化教师绩效工资制度，真正将绩效与薪资挂钩。
一是落实教师绩效工资机制，调动教师的积极性，增强责任感，提升工作效率。
二是打破职称的终身制，建立健全职称评聘制度，依据教师的工作能力和效果进行评定。
2、加强教师队伍的建设。
提升教学质量的关键在于教师队伍的素质，必须建立长效机制，推进制度创新。
一是增加教师培训的资金投入，实施多形式的培训活动，提升教师综合素养。
二是鼓励教师进行继续教育，建立严格的培训考核制度，避免不认真学习的现象。
三是强化骨干教师的培养，建立相应的科研经费奖励机制。
四是解决部分学科教师不足的问题，确保各学科的教学需求得到满足。
3、完善教学质量的奖惩制度。
加强教学目标的考核与质量监控，对教学效果优秀的教师给予相应的物质和精神奖励。
4、强化教学工作的指导。
一是提升自身素质，加强学习，不断更新教育理念。
二是深入调研，了解教师的实际需求，提高指导的针对性。
三是结合学科特点，组织多样化的教研活动，提升教师专业能力。
5、加大对教学设施的投入。
在改善学校基础设施的注重现代化教学设备的采购，以满足新课程对教学手段的需求，提升课堂教学的有效性。
提升教学质量是学校发展的核心任务，也是家长和社会的迫切期望。我们必须努力克服影响教学质量的各类问题，解放思想，积极创新，统一行动，认真落实新课程改革，全面提高教学标准，促进学校教育的持续快速发展。
教育教学调查报告 篇7
一、调研的目的
本次调研旨在深入了解我县义务教育阶段中小学教育教学的实际情况，分析影响青少年学业成绩及心理健康的因素，寻求改进措施。通过调研，我们希望能够发现存在的问题并加以解决，从而探索出适合我县实际的教育教学改革路径，促进学生的全面发展，提升我县中小学教育教学水平。
二、调研的方法和途径
本次调研主要采用问卷调查法，通过对学生和教师进行问卷调查以获取相关的数据；结合观察法，实地考察课堂教学、教案、教室及其他教学环境，并与老师进行交流，全面了解学校在教育教学方面的实际情况和教师的专业成长。
三、调研的范围
本次调研将覆盖我县义务教育阶段的15所中学及部分小学。
四、调研情况
本次调研共发放学生问卷320份，回收有效问卷311份，回收率97.2%；教师问卷80份，回收有效问卷76份，回收率95%；通过问卷调查和实地观察，我们发现了如下问题：
(一) 学生问卷调查反映的情况
1. 每周体育课时数。调查数据显示，85%的学生认为每周体育课时数符合规定标准，表明我县的“阳光体育”活动实施情况良好；然而，仍有15%的学生表示每周仅有两节体育课，显示一些学校课程设置仍存在被挤占的现象。
2. 体育课内容的多样性。问卷结果显示，大部分学生参与了篮球、排球、足球等各类体育活动，然而仍有部分学校未涵盖舞蹈、游泳等课程，有待改进。
3. 体育教学评价的科学性。调查显示，仅有不到50%的学生认为体育课成绩与其他学科的评价标准相关联，说明目前教育评价体系尚需优化。
4. 课外体育活动的开展情况。数据显示，约90%的学生认为学校开展了课外体育活动，然而，频次和形式的丰富程度仍显不足，未能完全落实“每天锻炼一小时”的标准。
5. 学生参与课外体育活动的情况。超过70%的学生参与了课外体育活动，表明对体育的兴趣较高，但部分学校在组织和管理上尚需加强，以提升参与度。
(二) 教师问卷调查反映的情况
1. 教师的专业背景。调查显示约65%的体育教师毕业于体育教育专业，表明专业素质总体较高，但部分小学仍然缺乏专职体育教师。
2. 教案书写的规范性。约85%的教师会定期更新或修改教案，但约28%的教师教案书写较为简单，缺乏系统性，亟需加强。
3. 教师培训的参与情况。大部分体育教师参加过区县级培训，约40%的教师参与过省市级培训，显示出对专业发展的重视。
4. 教师的专业发展需求。学习意愿强烈，50%以上的教师希望通过培训来提升自我能力，还有教师希望通过学历进修等方式提高专业素养。
5. 其他问题。发现小学缺乏《体育与健康》教材，部分中学使用的教材不够系统，场地和设施不足的问题依然存在。
五、现状的成因分析
1. 过于关注学科排名和升学率，体育教学的重视程度不足。虽然中考增设体育，但日常课程仍被忽视。
2. 小学体育师资短缺，多数教师为兼职，导致体育课的质量无法保障。
3. 硬件设施不足，学校在体育方面的投资较少，影响整体教学效果。
4. 安全问题影响课程开展，部分学校因担心责任而不敢开展特定体育项目。
5. 体育学科的边缘化导致教师的发展受到限制，缺乏升职和评价的公平机会。
六、措施及对策
1. 提高对体育教学的重视，树立全员参与的意识，明确体育教学的重要性。
2. 开展定期的教师培训，提升教师的专业能力和素养，以适应新的教学需求。
3. 加大对体育教育的投资，确保每学期有充足的经费用于体育器材和活动的开展。
4. 强化安全教育，降低运动风险，共同维护课堂安全环境。
5. 加强对体育教学的评估和监督，及时反馈并改进发现的问题，以不断提升教育质量。
教育教学调查报告 篇8
根据市教育局的要求，我们深刻认识到要提升教育教学质量，必须紧紧围绕科学发展观，持续解放思想，更新观念，深化改革，创新思维，明确以人为本，促进学生全面发展。我们迅速开展了“教育教学质量提升”的调查及广泛讨论。本次调研的范围涵盖了全校教职工、部分家长及学生；调研内容则集中在本校教育教学方面存在哪些不足，制约教育教学质量提高的原因又是什么，以及如何进行改进的措施。现将调研情况总结如下。
一、存在的问题
经过调研，我们发现学校在提升教学质量方面积累了不少成功经验，也有诸多值得肯定的做法，但也暴露出一些亟待解决的不足之处。
1、教学管理缺乏规范性与细致性。学校过于关注上传下达，对教学研究与管理的深入程度不足，教学管理措施的实施不够完善或未落到实处，以至于教学管理显得不够规范和细致。一部分教师的潜能未能得到充分发挥，课堂教学未能完全调动学生的学习积极性和主动性，因材施教及促进差异化发展的要求也未能有效落实。
2、教师教学观念转变不够彻底。部分教师对新课程改革的推进认识不足，平时缺乏主动学习，参与教研活动的积极性不高，对新课程理论理解较浅，对新课程标准掌握不全，新教学观、教师观与学生观的建立尚不成熟，仍旧采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，严重影响了教学质量的提升。
3、课堂教学效果不尽如人意。部分教师未能充分把握教学时长的有效性，缺乏“向40分钟要质量”的意识。课前准备不足、教案过于简单、教材拓展不足，教学互动也显得薄弱，学生实际情况的联系不足，缺乏有效的训练时间与内容，未能够激发学生的学习兴趣，教学过程往往偏离教学目标，导致教学效果不佳；课后学生的作业量以及教师辅导亦显得不足，适合本校学生的有效课堂教学模式仍需探索。
4、校本教研形式化严重，未能解决课标及教材的根本问题。教研激励机制不完善，教研目标不明确，方式单一，教师参与教研的热情低下，学校的教研氛围不浓厚。许多教研活动流于表面，未能产生应有的效果，教研对教学工作的推动作用有限。
5、学科教师配备不均衡。虽然教师总数不算缺乏，但教师的年龄结构老化及学科结构不合理，部分学科存在缺额，学校不得不采取其他教师兼任的方式，增加了教师的工作负担，同时也由于专业不对口，影响了教育教学质量的提升。
二、问题原因分析
1、教师职业道德存在下滑现象，责任心不足。
2、相关制度的实施不够有效或不够细化。
3、教研活动缺乏实效，目标不明确，未能围绕教师所需解决的问题进行实际的教研，公开课与日常教学差距较大，教师普遍缺乏深入教研的心态。
4、家庭教育的重视度不足，学校教育如同单腿走路，缺乏家庭教育这一重要支撑，难以有效提升教育质量。
5、教师外出学习与培训机会有限，导致业务水平提升缓慢。
三、提升教学质量的措施
1、培育一支优秀的教师队伍。
尽管校长扮演着关键角色，但提升学校教学质量绝不能仅依靠校长个人的力量。依靠教师们的共同努力是提高质量的关键。教师是推动学校发展的基石。学校必须凝聚全体教师的力量，形成合力，大家要心往一处想、劲往一处使，树立团队合作精神，具备拼搏精神，努力提升教育教学质量。教育的提升，涉及到各个学科、不同年级与班级，只有将全体教师的积极性调动起来，主动思考如何提升班级及学科的质量，才能实现更高的教学成效。
2、营造良好的学习氛围
（1）加强晨读时间的管理。
早读被认为是提升教学质量的重要环节，我们要加强对学生早读的重视，督促学生按时到校，安排教师在课前10分钟组织学生进行早读。学生在早上应自觉阅读课内外书籍，以提高语文和数学等方面的水平。
（2）利用学生提前到校的时间。
根据本校的实际情况，许多学生在上课前就已到校，利用这个时间提前组织学生进行学习，要求教师在上课前10分钟进行相关内容的练习，提高学习效率。
学校对每日的教学活动进行全过程管理，校长及教导主任需巡视检查并评分，为期末评选提供依据。
3、加强课堂教学的管理
提升教学质量，关键在于提高课堂教学质量。教师要根据不同年级和学科的特点，明确教学目标，真正落实“向40分钟要质量”的目标，将课堂教学作为主要渠道。针对发现的问题，将采取具体措施：
第一，重视课前准备，精心备课，做到对教材、学生和习题的充分理解与准备。
第二，确保课堂教学的高效。教师应明确教学目标，积极调动学生参与，并进行即时的检查与反馈。
第三，课后关注学生的个别辅导工作，帮助学生克服学习困难，确保每位学生都能跟上进度。
4、推进教学常规管理的精细化
建立科学合理的管理体系，明确考核标准，重视过程管理，提高管理效果。同时加强监督检查，及时处理问题反馈，确保整改落实到位。
5、扎实推进教学科研活动
以校本教研为主线，注重两者的结合。在教研活动中，要围绕有效教学展开，通过教学模式、过程优化等进行深入研究，激励教师参与，推动教研与教学的有效结合。只有通过学校、社会与家庭的共同努力，才能显著提升教育教学质量。
教育教学调查报告 篇9
今年4月，为了深入了解我区教育教学的现状，我们对全区中小学校的教师进行了专题调查，并对此次调查结果进行了系统整理与统计分析。
一、调查方法
本次调研以“区域教育教学现状”教师调查问卷为基础，从多维度的比率进行横向、纵向对比，旨在掌握中小学教师在教育教学中的实际情况及存在的问题，并据此提出相应的解决方案。
（一）问卷编制
我区教研中心李明老师与教育教学研究小组全体成员展开了广泛讨论，结合个人教学实践与观察，初步确定：教师队伍的基本情况、课程实施、教师备课情况、课堂教学、教学质量评价、科研与校本研修、课外活动情况、教师职业发展、教师职业幸福感等九个维度进行调研。在此基础上，编制出包含50个项目的“区域教育教学现状”问卷。经过专家（1人）及教师（10人）的评审，删除了其中语义不清或重复的项目10个，并对其他项目进行了文字修改，最终形成包含九个维度、40个项目的调查问卷。
（二）测量
问卷发放至我区不同中小学教师，共计发放问卷80份，回收有效问卷76份，有效回收率为95%。其中高中教师10份，初中教师20份，小学教师46份。
二、结果与分析
（一）教师队伍的基本情况
1、男女比例失衡
在参加调查的76名中小学教师中，仅有6名男性教师，占7.9%；女性教师则占92.1%。特别是在小学，参与调查的46名教师全部为女性。我区教育师资队伍的性别结构失衡，缺乏男性教师的参与在一定程度上削弱了教育教学的多样性。
这种性别差异的现象源自多方面因素，包括社会对教育行业性别角色的认知。尽管并不意味着教育机构可以忽视这一问题，但相对平衡的性别比例应当被视为一种理想状态。
2、职称、学历、年龄结构良好
教师的职称与学历结构反映了整体的学术水平与工作能力，均衡的年龄结构应呈正态分布，30至50岁为教师的主要年龄段。调查结果显示，30-39岁教师占46.3%，40-49岁占37.5%，在岗音乐教师中超过75%拥有十年以上的教学经验，本科学历占比也达84%，中级职称占68%，高级职称占24%。这表明我区拥有一支经验丰富、素质优良的教师队伍。
这为努力提升教育质量提供了有力支持，通过为教师创造良好的发展平台，激发他们的潜能，将为我区教育事业带来积极影响。
（二）课程实施与教材使用
1、部分学校仍存阴阳课表问题
尽管教育部明确规定课程计划必须严格执行，调查发现97.4%的学校按计划开齐音乐课程，但仍有2.6%的学校实施阴阳课表，主要在初中阶段。这显示部分初中为提高升学率而占用音乐课进行升学考试科目的教学，实际上剥夺了学生音乐学习的权利。
2、小学音乐课程安排不够合理
我区小学音乐课程安排（3—6年级第一学期每周2节，第二学期每周1节），与美术课相反，造成了部分教师需跨学科授课的困扰。调查中，超过一半的教师对课程安排表示不满，42%的音乐教师不得不兼任其他学科教学。
这无疑给音乐教师带来了不小的负担，教师在其他学科的教学效果无法得到保证，影响了音乐教学的质量。
3、教材内容实施情况不一，教学质量难以对比
尽管课程计划未发生变化，教材依然保持每周2课时的设置，调查显示，56%的教师因应学生兴趣选取教材，而34.7%的教师则依据课程标准要求选材。数据表明，66.2%的教师认为当前教材内容缺乏吸引力，学生对教材产生了抵触情绪。
（三）课堂教学准备工作
1、课前准备重视程度不足
调研结果显示，约20%的教师备课仅为应付检查，32%的教师对教材掌握不够深入。音乐教育旨在激发所有学生对音乐的兴趣，仅仅依靠表面的备课是无法实现这一目标的。
2、学生兴趣关注不足
接近50%的教师在备课时关注音乐内容的却未能充分考虑到学生的兴趣与需求，大多时间用于查找课外资料及制定教学策略。
（四）课堂教学情况
1、教学观念需更新
随着新课程改革的推进，多数音乐教师已对教育理念有所提升，但仍在教学中面临诸多挑战。只有45%的教师时常利用新课程倡导的合作学习方法，40%的教师仅偶尔给予针对性辅导。
2、教材内容相对陈旧
虽有部分学生对音乐抱有热情，但他们在音乐课中却表现出厌学的倾向。根据调查，44%的教师认为教材内容不符合学生需求，导致课堂学习兴趣下降。
（五）课外活动开展情况
1、传统活动多，创新活动少
数据表明，77%的学校设有合唱队，但精品、特色节目的发展势头较弱，亟需各校提升活动的质量与创新。
2、教师工作压力大
尽管课外音乐活动对学生发展至关重要，但部分学校对这些活动的重视程度不足，这造成教师的工作强度过大，且缺乏相应的支持措施。
（六）教学质量评价方式
1、单一评价方式占主流
调查显示，仍有8%的教师依旧采用闭卷考试，28%仅通过一首歌评价学生的学习。这种单一的评价方式难以全面反映学生的学习成效。
（七）教育科研与校本研修
1、科研意识偏低
调查显示，仅有10%的教师曾独立主持课题研究。61%的教师认为参与课题研究的困难在于缺乏支持与引导。
2、校本研修开展不力
48%的学校的校本研修活动效果不佳，少数学校甚至根本未开展相关活动，表明需加强对教科研活动的重视与管理。
（八）教师提升专业水平的有效途径
1、提升积极性不足
调查结果显示，37%的教师很少或从不阅读专业材料，56%的教师偶尔进行教学反思，这种情况显然影响了教师的专业成长。
2、重视听课与评课
教师们普遍认为听课评课、磨课是提升教学质量的有效方式，表明教师对课堂教学的重视程度。
（九）教师职业幸福感
调查表明，90%以上的教师对职业较为满意，但接近一半的教师感到成就感不足，显示出教师对职业发展的渴求。
三、讨论与建议
（一）统一课程与教材，强化教学管理
1、建议区内统一课程安排，以便确保不同学校之间教学的一致性，避免因课程计划的差异造成的教学质量不均。
2、加强教学质量监控，建立各年级评价标准，以提高教学效果的可比性。
（二）丰富教材内容，建立配套资源库
根据调查结果，教师们普遍希望能够获得更多现代化、适应时代的教材资源，建议建立与教材配套的丰富音像资料库，供教师在教学中使用。
（三）强化名师工作室建设，促进教师专业化发展
当前我区已建立了若干名师工作室，通过这些平台，不仅可以促进教师专业技能的提升，也能为教师之间的经验分享提供良好的机会。建议各校依托名师工作室开展系列实用性培训与专题研究活动，帮助教师更好地应对教育教学中的挑战。
教育教学调查报告 篇10
根据县教科所教育教学调查工作的通知要求，学校领导团队认真分析了学校的教育教学现状，形成如下调查报告：
1、在管理层面上，目的不明确、作用不清晰是校本教研工作面临的主要问题之一，也是导致其他问题产生的根本原因。
校本教研是以学校面临的突出问题和发展需求为研究主题，研究主体为学校教师，通过一定的研究方法和程序总结提炼出研究成果，并将成果反过来应用于教学，从而促进教师的专业水平提升和学校的发展。首先必须让教师明确研究的方向和方法，学校应该提供指导性的意见和建议，或有可行性的方案和计划，而非应付上级检查的形式。
2、在教师层面，研究水平亟待提高，主要存在以下几个问题：
⑴ 职业倦怠。有些教师虽具备一定的研究能力，但不愿意投入研究。要真正解决教学中存在的实质性问题，需要付出相应努力。面对问题选择回避，轻松应对，只会导致更大的麻烦。⑵ 有些教师希望研究，但由于能力的局限，难以产出有效成果。
⑶ 教师的团队合作意识较弱，难以形成合力。校本教研不仅仅是形式上的会议，更重要的是教师在教学活动中相互探讨与资源共享。没有良好的团队合作精神则难以取得良好的成效。
3、从研究层面来看，研究对象不明确，研究程序混乱无序。
研究的主题今天想要探讨这个，明天又想换其他的；头绪不清，程序混乱、措施不具体，对面临的问题感到困惑，研究方法老旧，方式单一。
【对策一】：在选择研究对象时，必须体现校本教研“以校为本”的原则，遵循“从群众中来到群众中去”的理念。确定的问题应是教师在教学中自然产生的，而非外来的硬性要求；研究对象必须体现出客观性，不能凭借少数人的主观臆断来决定。因此在确定研究对象时，应让全体教师共同参与，首先进行问题的搜集与整理，在此基础上学校进行筛选和甄别，最后确定需要解决的问题与对象。明确的研究项目应尽量小且具体。
【对策二】：开展校本教研应遵循明确的程序。我认为以下环节是必不可少的：
选择并确定研究对象。唯有明确研究对象，活动才有针对性。开展校本教研活动的第一步应是动员全体教师搜集在教学中存在的问题（或困惑），然后学校或教研组进行梳理，最终选择确定研究的项目和对象。
制定实施方案。对象确定后，开展研究应有一套周密且切实可行的实施计划，它是开展校本教研活动的基础保障，同时也是校本教研“有序性”的体现。方案中必须包括研究对象（问题）、人员分工（职责）、预期效果（目的）、活动步骤（过程）、活动管理（指导与评价）及成果提炼（总结与推广）等基本要素。
强调落实。在具备有效的操作方案后，只有严格按照计划逐步执行，校本教研工作才能取得实质性成果。
【对策三】：将教学与研究融为一体，教中有研，寓研于教；将具体的活动转化为教师“隐性”的研究，让教师在内心深处进行思考与反思；将集体行动转化为“单兵”作战，给教师自主研究的空间与时间。以下几种方式值得考虑：
⒈ 进行自我反思。针对确定的研究对象，教师在课后对课堂教学进行理性反思，自查在教学中对问题解决的效果，通过“课后记”形式总结出自身新的体会与见解。这种方法对第一线广大教师（尤其是教龄较短的教师）是最实用、可行的“校本教研”。
⒉ 开展案例分析。选择自己或他人的某一典型课堂教学进行深入评析，从新教育理念出发，分析成功与失败，总结经验教训。这种方法对解决已确立的研究对象，尤其是提升教师专业素质非常有帮助，是一种高效的“校本教研”。
⒊ 促进同伴互助。组织教师集体备课，围绕某一问题进行互相听课、议课，梳理出解决方法形成新模式，再用新的教学行为验证所形成模式的合理性，推动新一轮问题的涌现与新方法的产生。这种针对具体问题进行集体反思的研究方式，能够不断优化教学方法与行为，是形式最真实的“校本教研”。
以上内容是根据工作中掌握的信息，对当前校本教研工作中存在的问题提出的一些初步看法与建议。只要深刻理解校本教研的内涵，紧紧把握“对象、主体、程序、方法、目的”五个核心要素，我们的校本教研工作才能走出误区。只要我们坚持真实、有效，不做虚假应对，校本教研必会取得预期成效。
教育教学调查报告 篇11
一、调查情况分析
本次调查问卷分为五个部分，第一部分为学生对教育教学的总体认识，第二部分探讨社会实践活动与教育教学的关系，第三部分分析学生自我学习与课堂教育的联系，第四部分评估教育教学在学生日常生活中的应用，第五部分集中关注学生的道德认知及其与教育教学的关系。
（一）大学生对教育教学的认知
1. 对教育教学的整体评价。
（1）大学生对教育教学在高校中的重要性认识。调查显示，大部分学生认为教育教学的重要性不言而喻，然而，受多种因素影响，部分大学生对教育教学的必要性产生了疑问，有时对其价值表现出不确定的态度。
（2）对当前教育教学内容和方式的看法。调查表明，多数学生对教育教学的内容和授课方式持相对满意态度，并认为理论与实践结合的方式最为理想。
（3）对教育教学考核方式的反馈。
数据显示，约有50%的学生认为现行的考核方式合理，而22%的学生对此表示不满，认为应进行改进。大多数学生建议将考核形式调整为理论考试、实践表现与平时表现的结合。课堂外的实践教育，是对课堂教学的延伸，是对所学理论在现实生活中的应用与验证，要求学生将理论与实际相结合，解决日常生活中的社会问题。
（二）社会实践活动的内容
1. 学校组织的社会实践活动调查。约70%的大学生未参与学校在假期组织的相关实践活动，这表明高校应加强对社会实践活动的组织与宣传，以吸引更多学生参与。
2. 学生自发的社会实践活动。大学生参与的自发社会实践活动主要包括打工、志愿者服务等，丰富的实践内容为教育教学目标的实现提供了参考。
3. 教育教学对社会实践的指导作用。调查显示，多数学生认为将教育教学内容用于指导社会实践是必要的，表明教育教学在社会实践中具有现实指导意义。
（三）学生自我学习与教育教学的关系
1. 大学生自我学习与教育教学之间的关系。调查结果显示，许多学生对自我学习有所了解，并认为这与教育教学内容息息相关。
2. 学生自我学习的现状：大部分学生能够对自身的世界观、人生观及价值观进行自我反思与引导，能够适时调整。
3. 自我学习与教师指导的关系。大学生在自我学习中认为应当以自己为主导，同时希望老师能够像朋友一样理解、倾听并给予支持。
（四）教育教学在日常生活中的实践
1. 日常生活中对教育教学的实践情况。调查结果表明，许多大学生依然主动阅读与政治理论相关的书籍，并且超过一半的学生认为在日常生活中需要实践教育教学的内容，认为最大挑战是在校园之外的社会中进行实践。
2. 日常生活中的自我约束和督导：部分大学生认为有必要建立自律监督组织，以规范和引导他们的日常行为。
（五）道德与教育教学的关系
1. 对网络道德的认识：绝大多数学生认同网络道德的重要性，强调诚实守信，但约有一半的学生指出校园内缺乏针对网络道德的相关讨论平台，这显示出学校在网络道德教育方面的不足。
2. 人际交往中的道德认知：大学生在与他人交往及社区接触中有自己的思考与原则。
3. 对道德冲突的看法。在问到最关注的社会问题时，半数学生选择诚信与择业问题。当面临道德缺失的现象时，60.48%的学生表示反感，17.52%的学生承认意识到这种现象，但对不触犯法律的问题采取睁一只眼、闭一只眼的态度。
二、存在的问题及原因
从调查结果中，我们发现以下几个问题：
1. 总体重视程度不够。传统的“重理论、轻实践”观念依然制约着高校的教育教学，尤其在职业院校中，许多领导和教师普遍认为专业技能远比教育教学重要，这种价值观影响了实践教学的落实。
2. 学生对教育教学指导社会实践的疑虑。调查显示，许多学生参与的社会实践活动缺乏教育教学的理论指导，这与活动的内容和形式密切相关。
3. 实践基地建设不稳定，学生的参与程度不高。稳定、良好的实践基地有利于提升教育效果，但现实中，高职院校往往对教育教学基地的重视程度不够，导致基地建设的稳定性不足。
4. 学生自我学习过程中存在的问题。尽管多数学生能够进行自我学习，但调查显示，他们在此过程中仍需教师的指导和分析，如何将实践与教育教学有效结合仍显不足。
5. 评价体系不完善，缺乏公正性。通过访谈发现，许多实践活动重视形式而忽略实效，缺乏对教师和学生的检查考核，导致评价体系的混乱和主观性。
三、提高教育教学实践环节的建议
结合调查结果与反馈，教育教学的实践环节亟需改进，以下是几点建议：
1. 提高认识，强化教育教学在高校中的地位。除选取适合的教材外，应与时俱进，提高教学内容的现实性与趣味性，开展多样化教学模式，结合理论考试与社会实践表现进行综合考核。
2. 根据教育教学内容，开展相关的社会实践活动。可以将实践教学与现有的教育活动结合，促进理论知识与社会现实的联系，实现教育教学的真正目标。
3. 提高教师素质与业务水平。教师在学生自我学习中应进行有效引导，采取适合的手段，以增强教育教学的吸引力和效果。
4. 加强学生自律组织的建设，培养自我教育能力，并监督学生的日常行为，通过辩论与模拟法庭等方式提升学生的道德素养。
5. 制定政策保障。将实践教学纳入课程体系，明确教学计划，并建立实践教学的保障体系，保证其顺利实施。
教育教学调查报告 篇12
根据化材学院的安排，临汾七中实习领导小组自xx年起对我校xx级的教育实习工作进行了深入调查。现将相关情况汇报如下：
一、基本情况
实习领导小组对临汾七中xx级教育实习的情况进行调研，主要通过听取实习生授课，并与实习学校的领导和指导教师进行座谈，征询实习生的意见等多种形式，了解教育实习的基本情况。
1. 在七中实习的xx级学生总共有16位。
2. 在这段时间内，听取了化材学院在高一的几位实习生的课堂教学，填写了16份教学实习调查表，实习成绩大多为优和良，基本反映出了实习生的真实教学水平。
3. 临汾七中的校领导高度重视此次实习工作，专门设立了接待安排，确保了实习工作的顺利开展。
二、指导教师对实习生的意见和建议
1. 七中的指导教师普遍认为，xx级的实习生整体素质优于往届，主要体现在：虚心好学，工作认真，严格遵守纪律，对自我要求较高，能够按照指导教师的要求认真完成各项工作。
2. 多数实习生积极参与教学工作，认真编写教案和备课，认真批改作业，上课时态度端正，知识面比较广。有些实习生的教学质量较高，取得良好效果，受到了中学生的欢迎。实习生还积极参与所属教研室的教学活动，吸取老教师的教学经验。
3. 师大的实习生普遍生活朴实，谦虚谨慎，授课时仪态端庄，能与中学生打成很好的关系。这不仅提高了他们的社会工作能力，同时也减轻了任课教师的工作负担。至于辅导自习、批改作业、监考等辅助工作，大家都积极参与，学校领导对此感到满意。
4. 部分指导教师反映，实习时间偏短，许多知识无法掌握，影响了实习效果。他们建议最好将实习分为两个阶段：第一阶段为见习，让实习生多听多看；第二阶段为实习，让学生更多参与教学，这样效果会更好。他们认为应多培养“一专多能”的教师，以适应中学生的需求。
5. 个别实习生的普通话水平不够，方言过重，还有的板书不规范，字迹潦草，说明“三字一话”的训练依然需要加强。
三、实习生的自我情况
实习生们谈到了这段时间的收获和体会，同时也提出了一些对教育实习工作的建议。
1. 所在学校对实习生给予了充分关心，指定专任教师指导他们的实习工作，要求严格。试讲、教案等均由指导教师严把关，不达标不通过，这体现了高度的责任感，同学们对此深有感触，也从老教师的教导中学习到了宝贵的经验。
2. 在指导教师的悉心培养下，大部分同学克服了初期的紧张情绪，积极承担辅导和授课任务，迈出了勇敢的第一步，感受到了成功的喜悦，为将来适应工作岗位打下了良好的基础。
3. 实习生反映，在大学所学知识与中学实际之间存在较大的脱节现象，教学内容无法有效衔接，教学方法也不尽相同，因此初期感到困难重重。他们对中学生的学习状况、心理状态和学习方法也缺乏了解，增加了实习工作的难度，建议学校今后加强对中学实际情况的研究，以做到“有的放矢”。
4. 有些学生表示，教学实践活动较少，因学校对他们的能力存疑，不敢将主讲课的任务交给他们，导致在最后一周只能讲两三次课，无法充分展示自己的能力。
5. 少数实习生反映，大学所学的计算机、化学等实践性知识不够，动手能力欠缺，难以适应中学对“全能型”人才的需求，希望在这方面能够加强学习。
教育教学调查报告 篇13
调查时间：11月1日--7日
调查形式：学校领导邀请各学科教师和教务处中层以上干部参与调查。
调查项目：教学活动实施情况、学生学习习惯、作业布置与反馈、教学准备与实施的关联性。
调查结果：共计听课20节。
教学活动实施情况：(1)教师们在上课前充分准备，能够深度分析教材，设计出各具特色的教案。大多数教师在集体备课的基础上，能够灵活调整教案，个别教师还积极使用多媒体工具辅助教学。(2)课堂教学注重基础知识和技能的训练，适度加入思维拓展活动。(3)上课内容基本符合备课要求，体现了备课的有效性。(4)教师们能够根据教学目标和学生的需求，设计出不同类型的基础考核及能力提升题目。
学生学习习惯：(1)各班级的课堂听课效率和发言质量存在明显差异。四(3)班课堂气氛活跃，学生参与积极；而四(1)、四(2)班部分学生参与度不高，学习效率偏低，个别学生注意力不集中，自我管理能力不足。(2)教师对课堂节奏的掌控能力上，新老教师间差别显著。老教师更能兼顾全局，关注学习困难学生的有效引导，灵活调整课堂节奏，激励学生积极参与；青年教师则相对关注自我授课任务的完成。(3)骨干教师和经验丰富的教师能够有效调动学生的学习主动性，课堂上，学生能在教师的引导下积极参与各类学习活动。
作业情况：教师们根据教学目标，有针对性地设计了课堂和课后作业，批改及时且有效。
教学准备：大部分教师在集体备课的过程中对教案进行了有效修改，并具备课后反思和改进措施，课后的练习设计具有针对性。备课内容与课堂教学基本一致。
存在问题：
1、个别教师在授课过程中未能严格按照教案进行，存在节次未备教案的情况。
2、在教学节奏和时间管理方面存在一些不足，导致部分课堂气氛较为沉闷，学生积极性不高。
3、教师对发展目标的把握和达成存在一定难度，影响了基础目标的实现。
4、作业设计形式较为单一，分层练习的体现不足，学生作业内容雷同，缺乏创新性。
5、部分教师在课堂用语上需加强规范性，教学语言应符合四年级学生的理解能力。
改进建议：
1、教师需深入研究教材教法，提高课堂教学的预设质量，抓住学生的学习动机，采用多种手段提升学生的学习兴趣和课堂参与度。
2、加强课堂纪律的管理和教学常规的训练。要及时纠正部分学生的学习态度，对不良学习行为进行干预，引导学生在课堂中学会倾听他人发言并准确表达自己的观点。
3、教师需注意教学的时间与节奏掌控，避免因为时间安排不当而影响教学的顺利进行。
4、加强针对性练习的设计，实施分层练习和指导，关注学困生在课堂及课后练习中的表现，给予及时的支持。
5、技艺类学科的教师要重点训练学生的基本技能和应掌握的知识，提高学生的实际学习能力。
6、通过有效措施，减少未携带学习工具学生的数量，提升技艺类学科的课堂教学效果，尽量要求学生在课堂上完成作业或作品，减少家庭作业负担。
教育教学调查报告 篇14
现代教育教学系统的核心要素主要包括学生、教师、课程以及客观世界（特别是所教授的语言）。如何将这四个要素有效结合，实现最佳教学效果，一直是我在实习期间思考的主要问题。通过参与校外的实际教学，我认识到，能够激发学生学习英语的主动性和积极性，是决定教学成功与否的关键。在实习过程中，我对如何提升学生的主动性和积极性进行了系统调查。
在中学英语教育中，如何根据自身特征合理组织教学，一直是教育研究的重点领域。整个教学系统由学生、教师、课程及客观环境构成，如何将这四者有机结合，以达到最佳教育效果，是我在实习中反复思考的课题。通过实地教学实践，我发现，调动学生学习英语的主动性与积极性，对教学成效的影响不可小觑。
我在实习期间开展了一项关于如何提升学生主动性和积极性的调查，调查对象为郑州师范学校的九年级（1）班至（5）班的学生，采用问卷形式，共回收有效问卷250份。问卷包含以下六个问题：
(1) 对英语课的兴趣；
(2) 英语课上主动性和积极性的重要性；
(3) 英语教学的交际特性；
(4) 师生关系对英语教学的影响；
(5) 在课堂中师生的角色与作用；
(6) 理想中的英语老师形象。
统计分析如下：
一、学习兴趣与主动性、积极性的关系
选项：喜欢、一般、不喜欢
人数：103、46、101
百分比：41.2%、18.4%、40.4%
从结果来看，喜欢和不喜欢英语课的学生几乎各占一半，而选择一般的学生比例相对较少，显示出学生对英语课的态度呈现出鲜明的对立。这直接影响了课堂教学效果。喜欢英语课的学生主要认为英语重要，符合时代理念，且是求职的必备技能；而不喜欢英语课的原因则主要体现在教师与学生自身两个方面：
(一) 教师因素：当前的教学方式多以“灌输”为主，未能引导学生真正感受英语，缺乏有效的学习方法。常常以公式化的步骤传授知识，学生参与度低，导致了学习的被动接受与思维的迟滞。
(二) 学生自身因素：基础较弱的学生在学习过程中越发感到无力，导致其对学习产生恐惧与厌倦，失去信心。
学习兴趣是知识获取的首要动力。在兴趣的驱动下，学生能够勇敢克服难关；而一旦失去兴趣，学习将成为一大阻力，甚至引发心理负担，影响学生的未来。激发学生对英语学习的兴趣是提高课堂教学质量的关键条件。
二、学生对课堂上老师调动主动性和积极性重要性的认知
调查结果显示，90%以上的学生认同课堂上主动性与积极性调动的重要性。他们认为，学习最终还是属于学生个人，无论教师讲得多精彩，只有调动学生的积极性，才能真正实现学习的有效性。学生是学习的主体，只有充分发挥他们的主观能动性，才能激发他们的主动学习兴趣。一位学生表示：“乐于学习比强迫学习要重要得多。”确实如此，课堂氛围直接影响教师的教学热情及学生的学习兴趣。
调查中学生们提出了许多具有实用性的建议。整理如下：教师应围绕教材，适当加入课外知识与口语练习，比如介绍国外文化和典故，以迎合中学生的好奇心。在口语与听力训练中，教师可以用简单的词汇编写小故事或幽默段子，同时组织学生进行小品表演，培养他们的创造性思维。在轻松愉悦的氛围中学习，有助于学生更快掌握知识，达到最佳的教学效果。针对那些基础较差或性格内向的学生，教师应引导他们克服胆怯，重建自信。应从鼓励回答简单问题开始，逐步增加难度，帮助他们勇于发言。教师在课堂中的用语应简洁明了，风趣幽默，表情丰富，以缓解学生的心理压力，避免他们感到紧张。还可关注积极外向的学生，给予他们表现的机会，从而带动全班，营造活跃的课堂氛围。
由此可见，学生和教师对课堂教学的改革都表现出强烈的热情。
三、学生对交际能力作为英语教学主要目的的看法
调查数据显示，80%以上的学生认为培养英语交际能力是学习这门语言的重要目标。他们认为，语言是沟通的工具，而学习语言的目的正是为了实现交流。学生希望教师在授课时多讲实用性强的内容，包括日常生活、家庭以及师生之间的沟通用语，并开展模拟练习，以拓展学生的视野，增强参与感。针对学生需求的教学方式也应成为教师努力的方向，这样才能激发学习者的积极性，从而实现最佳的教学效果。
四、学生关于师生关系对教学影响的看法
调查结果令人意外也在情理之中，几乎所有的学生都高度重视师生关系，认为师生关系的好坏直接影响教学效果。这一结果与课堂上表面看似冷淡的师生互动形成鲜明对比。可见，教育教学并不仅限于课堂的四十分钟，而是延伸到课外的诸多方面，教师的个人魅力也起着不可或缺的作用。
调查中，许多同学表示，“喜欢老师，才会喜欢他的课。”教学是一种双向互动的过程，良好的师生关系可以拉近彼此的距离。在良好的氛围中，学生自然会更加尊重老师的教学，积极投入课堂学习。和谐的师生关系能够使双方以最佳的精神状态融入教学过程。
学生们也提出了许多有益的建议以促进师生关系。包括：以诚相待，视学生为朋友，适当调侃以增进亲近感；利用课间和闲暇时间与学生多交流，倾听他们的意见与建议，及时调整教学方法；了解每位学生的学习情况，因材施教。教师不仅要在学习上给予指导，还应在生活和为人处事等方面提供帮助，记住每位学生的名字，在提问时面带微笑，设身处地理解学生的学习感受。
在实际教学中，师生之间往往缺乏沟通与交流，但双方实际上都渴望得到彼此的理解与支持。通过良好的沟通，才能实现有效的配合，提升课堂教学质量。
五、教学过程中老师与学生的角色及其作用
当前，尽管强调以素质教育为核心，以学生为中心的理念深入人心，但在实际操作过程中，教师仍然是主要的角色。调查结果显示，仍有许多学生认为应以老师为核心，因为教师负责传授知识，学生则应听从老师的引导，而没有意识到学习的真正意义在于“学”，学习的主动性在于学生的参与。这表明教育体制的改革尚未达到预期效果。然而，值得注意的是，大多数学生意识到学习是他们的责任，课堂的语言活动应以学生为主，教师作为引导者，积极调动学生参与，赋予他们展示自我的机会。考虑到师范学校的特点，学生在未来也将成为教师，因此给予他们足够的锻炼空间至关重要。这不仅能提高他们的学习主动性，也为将来的教育工作打下基础。
六、学生心目中的理想教师形象
我调查了学生心目中一位优秀教师应具备的特质。学生们不仅畅所欲言，提出了许多中肯的意见，表达了他们对理想英语教师的期待。学生普遍认为教师的教学水平至关重要。他们希望课程内容准确、结构清晰、精彩生动，教师应具备丰富的知识储备和卓越的表达能力，善于调动学生的学习积极性。教师在个人品质上应尊重学生，关心他们的成长，与学生打成一片，保持融洽的师生关系，避免对学生进行讽刺或挖苦，而是给予更多耐心和关怀。教师的外在形象同样重要，良好的气质和仪表可以提升教师的威信，而在课堂教学中避免拖堂和占用学生的自习时间也是学生所期望的。
本次调查显示，学生将能否上好每一堂课视为最重要的指标，这强烈反映了他们对教学质量的需求。提高教师自身素质应成为每位教育工作者不断追求的目标，教师的人格魅力同样至关重要。这表明，在努力提高业务能力的教师也应加强自身的修养，保持良好的心态，以树立威信，进而带动教学质量的提升。
通过此次调查，我对当前中学教育的现状以及学生的需求有了更为深入的理解。每一堂课的成功都需要多方努力，而在英语教学中重视激发学生的主动性与积极性是提升教学质量的关键，教育改革势在必行。更深层次的问题仍需进一步探讨。
教育教学调查报告 篇15
20xx年10月10日至11月4日，我有幸在黑龙江省牡丹江市景福小学进行为期一个月的教育实习。这段时间的实习主要涵盖了两个方面：作为一名英语教师的教育实习；作为班主任的工作实习。在这一个月内，我全心投入，认真负责，向经验丰富的老师请教，取得了令人满意的成果。我还进行了一项调查研究，以便更好地了解当前英语教学的状况。
在英语教育中，如何根据其独特性有效组织教学，一直以来都是研究的重点。教学系统的基本要素包括学生、教师、课程以及客观世界（尤其是英语语言）。将这三者有机结合，调动学生学习英语的积极性和主动性，是决定教学成败的关键。在实习期间，我针对如何激发学生的主动性和积极性进行了调查，调查对象是我所任教的景福小学三年三班的学生。
调查结果显示，喜欢和不喜欢英语课的学生数量大致相当，中间态度的学生较少，呈现出明显的两极分化。这表明学生对英语课的态度十分鲜明，直接影响到课堂教学效果。喜欢英语课的学生主要认为：英语课的重要性、应对新世纪的需求、以及对新事物的好奇。而不喜欢英语课的原因则可以从教师和学生自身两个方面进行分析：
(一) 教师因素：当下的教学方式往往是“灌输”，未能有效引导学生感受英语并掌握学习方法。教学步骤过于公式化，教师讲解过多，而学生参与的机会较少，导致学生被动接受，思维活跃度降低。
(二) 学生自身因素：部分学生英语基础较弱。越学越觉得难，听不懂、记不住，进而失去信心，对老师及其所讲内容产生厌烦和恐惧心理。由于我实习的年级为三年级，学生普遍在十岁左右，心智尚不成熟。在观察中我发现，男生好动，女生同样不易安静。如果上课时注意力无法集中，则无法有效掌握知识，这确实让教师感到困扰。吸引学生注意力和维护课堂纪律成为每位教师的重要任务。可以看出，小学生的年龄较小，接触英语的时间相对较短，因此这门课对他们而言仍然是一项全新的挑战。这种情况也与小学英语教师的教学方法密切相关。每位小学英语教师都应努力让所有学生爱上英语，帮助他们集中注意力于英语学习上。
兴趣是学习各种知识的初始动力。有了兴趣，学生可以克服各种困难；而失去兴趣不仅会成为学习的阻碍，还会带来心理压力，影响未来的成长。培养学生对英语学习的兴趣是提升课堂教学效果的关键，也是激发他们主动性的重要条件。
教师在教学时应以教材为中心，适当结合课外知识和口语练习，例如介绍一些外国文化和典故，以满足中学生对新奇事物的好奇心。在训练口语和听力时，可以尝试用简单的单词连成的小故事或幽默小品，让学生自己用英语进行表演，培养他们的发散思维能力。在兴趣和趣味中学习，才能确保学生迅速接受所学知识，达到最佳的教学效果。针对那些基础稍弱和心理上较为内向、胆怯的学生，教师应当帮助他们克服恐惧心理，重拾自信。可以通过多加辅导和温和纠正错误，循序渐进地增加问题难度，让他们勇于参与课堂讨论和活动。教师的课堂用语应简洁明了，幽默风趣，生动活泼，这样可以减轻学生的心理压力，避免造成紧张的氛围。教师还应关注那些表现积极外向的学生，给他们提供展示自我的机会，以此带动其他同学，形成积极活跃的学习气氛。小学生通常心灵单纯，作为教师，必须学会在适当的时机给予他们赞美，激励他们不断进步。教师应引导学生感受到自己是学习的主人，主动参与课堂，而不是被动接受教学，这样才能提高他们的学习积极性。
培养学生的英语交际能力是学习的根本目的。语言是交流的工具，学习语言的本质就是为了沟通与理解。教师应在课堂上多讲一些实用的内容，包括日常生活、家庭、师生之间的常用语，并组织相关的模拟练习，这不仅拓宽了学生的知识面，还增强了他们的参与意识。因需供应，也是教师教学工作应追求的方向。只有这样，才能真正调动学生的积极性，达到理想的教学效果。
师生关系的好坏直接影响教学效果。有许多学生认为，“喜欢老师就会喜欢他的课”。在教学过程中，师生之间必然建立起关系。良好的师生关系可以拉近彼此的距离，使学生在课堂上自愿尊重老师，从而营造一个轻松愉快的学习氛围。由此可见，教学不仅仅限于课堂短短的四十分钟，实际上与课外的各种因素息息相关，教师的人格魅力同样至关重要。这就说明，教师在做好教学工作的必须加强自身的修养，保持积极的心态，以树立威信，从而推动教学的顺利进行。
针对师生关系的问题可以采取以下措施：以诚相待，像朋友一样对待学生，适度幽默，给学生以亲切感；利用课间及空闲时间与学生交流，增进理解，征求他们对教学的意见和建议，及时调整教学方法；了解每位学生的学习水平并有针对性地进行教学。不仅要在学习上给予支持，还应在生活中给予指导，记住每位学生的名字；在提问时面带微笑，设身处地理解学生在学习英语过程中的喜怒哀乐，或回忆自己做学生时的感受。
上课传授新知识，让学生学得更好，不应仅仅依赖于一节课。激发学生对学习的热情和让他们感受到学习的乐趣，才是更为重要的方面。课堂上教师必须展现出激情与自信，才能感染学生。为他们提供一个宽松而自由的思考环境，让所有喜欢表达的孩子都能分享自己的发现。然而，这就需要课堂纪律管理的有效策略。例如，教师可以通过响亮拍手三次来提醒学生迅速调整姿势，达到保持课堂秩序的效果。这类互动方式在课堂管理中起到了显著的作用。还应充分利用现代化的教学资源，提升小学英语教学工作的整体效果。
关于班主任工作，我特别请教了我所在班级的班主任吴老师。她的秘诀在于：给班干部树立威信，让他们协助班主任进行班级管理，当然这些班干部需接受全班的监督，一旦有人提出异议，并确认情况后必须接受相应的批评和必要的惩罚。而表现优秀的学生也有机会担任班干部，与原班干部共同管理班级事务。在我实习期间，班主任工作的重点是学生的安全，尤其是低年级的学生，他们活泼好动，容易受伤。在我参与的校园艺术节与期中考试过程中，我协助班主任的工作，积极提供建设性意见，最终均取得了不错的成绩，让我倍感自豪。
回顾这一个月的实习生活，在校领导和老师的支持与指导下，我的教育实习工作取得了较为圆满的成功。我在不断学习前辈老师们的教学经验与班主任管理方法中，深刻体会到了教师的喜悦与苦恼，同时也对未来的工作有了新的期待和动力。