关于学生课外阅读习惯的调研报告16篇

课外阅读成为学生综合素质提升的重要途径。通过对学生课外阅读情况的深入调查，我们发现，尽管大部分学生意识到阅读的重要性，但实际参与度却显得不足。报告揭示了课外阅读的种种障碍，如时间安排、兴趣引导及资源可获得性等，亟需学校和家庭共同努力，营造更为良好的阅读氛围，以促进学生的全面发展。

调查学生课外阅读情况报告 第1篇

课外阅读是学生智力发展的重要途径，对于提升学生的综合素养至关重要。然而，我校学生的课外阅读现状又是如何呢？为此，我和我的小组决定以“中学生课外阅读情况调查”为课题，深入研究这个问题。

一、课题研究的意义：

作为高二的最后一次研究性学习，我们十分重视这次机会。在选题时我们充分考虑了学生的实际状况，经过严谨的讨论与验证，最终确定了本课题。随着高三的临近，我们愈发意识到课外阅读与学业之间的矛盾，如何有效地平衡这一矛盾？有哪些因素影响着学生的课外阅读？希望通过本次研究，我们能够深入了解我校学生课外阅读的现状与所面临的问题，并提出切实可行的建议。我们的指导老师刘辉老师在开题时强调：“本课题的研究成果将为中学生的课外阅读提供有力的支持。课题设计合理、方向明确，具备一定的研究基础，能够实现预期目标。”在与谢校长的访谈中，他对我们的研究方向表示赞同：“我们学校在课外阅读方面做了一定的工作，虽然还有提升空间，我希望你们的研究能激励同学们，让每个人在一生中每年订阅一份报纸和喜欢的杂志，这将是终身学习的最佳途径，你们的研究非常有意义，请尽全力去完成！”通过此项研究，相信同学们也能从中获得启发。

二、课题成员分工及活动步骤：

成员分工：

此次研究小组共有7人，我作为组长主要负责整体规划和报告撰写。邱强强与王瑞负责调查问卷的设计与数据统计，段宏昭与景浩负责拜访校内外老师与书店，刘一帆负责制作幻灯片及处理影像资料，李思强负责摄影和录像。需要说明的是，尽管任务分配明确，组员之间仍会密切合作，共同完成各自的工作。本次课题有刘辉老师作为指导老师。

活动步骤：

第一阶段：xx年05月27日确定课题；

第二阶段：xx年05月28日访问老师，明确研究方向与注意事项；

第三阶段：xx年05月29日-05月30日进行调查问卷设计与分发，并采访老师与同学；

第四阶段：xx年05月31日-06月02日回收并统计调查问卷，分析数据；

第五阶段：xx年06月03日-06月09日撰写结题报告，以及电子文档和幻灯片制作；

第六阶段：xx年06月10日指导老师对研究成果进行指导。

在研究过程中，整体工作按照预定计划顺利推进。

三、调查方法及范围：

本次调查主要采用发放问卷的方式，设计了五类不同的调查问卷，以满足不同对象的需求：

①中学生课外阅读情况调查问卷（学生版）；

②班级图书角情况调查问卷；

③教师对中学生阅读现状的看法调查问卷（语文与英语阅读）；

④书店销售情况调查问卷；

⑤学校图书馆情况调查问卷。

本次研究的主要对象是我校的学生与老师，以及市内的一些书店，因此课题的研究相对容易展开。

四、调查结果分析汇总：

通过组员间的紧密配合，我们完成了调查结果的数据统计与分析。原本由我一人负责撰写报告，但作为一个研究小组，我们是一个整体，因此报告的撰写是每个成员共同参与的，只有这样，报告才更具意义与价值。

调查学生课外阅读情况报告 第2篇

一、调查的背景与目的

教育家苏霍姆林斯基指出，各学科教育旨在智育，不仅是为了提升与丰富学生的智力，更为了塑造他们高尚的品德与优美的品质。语文的课外教育同样不能例外。有效开展语文课外阅读，能够巩固课内学习的成果，拓宽阅读视野，提升阅读能力，锻炼思维，陶冶情操。课外阅读是开阔学生视野与发展智力的重要方法之一。通过课外阅读，学生能够在艺术鉴赏的过程中潜移默化地影響自己，培养出良好的审美情趣。

那么，课外阅读的重要性是否在实际中得到了体现呢？在我的教学过程中，经常会遇到这样的情景：上课时提到某些作品中的人物或名句，要求学生接着说，结果往往是教室里安静得可怕，学生们无从作答。由此可见，学生的阅读量有限，词汇量也显得极其匮乏。在送走了一届毕业生之后，我从新一届开始特别关注并着手调查中学生课外阅读的现状。以初一的《龙宫索宝》和二册的《鲁提辖拳打镇关西》为切入点，我制定了一些问题，并对这些问题进行调查。

二、调查的内容与结果

1、你喜欢阅读课外书吗？你偏爱哪种类型的文学作品？你周围流行何种书籍？

2、你读过哪些名著？你是通过什么方式阅读的？

3、你是如何安排课外阅读时间的？是否会对学业造成影响？是正面的还是负面的影响？

4、你的课外读物来源有哪些？你是主动还是被动地阅读？你的老师和家长是否支持你进行课外阅读？

5、你对中学生课外阅读的看法是什么？你认为什么样的阅读形式最适合你？

(一) 我对120名普通班学生进行了调查。针对第一个问题，设置了三个选项：“喜欢”、“一般”、“不喜欢”，结果显示，选择“喜欢”的有96人，占80%；选择“一般”的有18人，占15%；选择“不喜欢”的有6人，占5%。这一结果大致反映了中学生对课外阅读的态度，几乎所有学生都表示喜欢这项活动。那6名不喜欢阅读的学生恰恰也是语文成绩最差的一群人，这说明学生的语文素养和课外阅读的倾向密切相关。

关于中学生喜爱的文学作品种类，调查结果如下：

种类：小说、散文、人物传记、科普作品、军事作品、政治历史、诗歌、其他

百分比：60%、79%、89%、32%、2%

人数：72、81、91、11、4、3

从上表中可以看出，喜爱小说的学生大多数，是中学生课外阅读的主流，其他文类则显得逊色。然而，进一步的调查显示，这些偏爱小说的同学中，大部分选择的都是武侠、言情类的作品，阅读存在一定的盲目性，他们仅凭个人喜好进行选择，而阅读的目的多是消遣、享受故事情节的刺激。而对于政治历史、诗歌、科普类书籍，不少学生认为这些作品过于枯燥乏味，甚至缺乏吸引力。但随着时代的进步，学生们的视野逐渐开阔，各类社会与人生成长的书籍开始逐渐进入他们的视野。

至于周围流行的书籍，初一学生仍然在阅读如《七龙珠》、《篮球飞人》、《灌篮高手》等漫画作品，这与他们实际的阅读水平并不相符，值得引起重视。当然，也有一些积极健康的书籍如《读者》、《文摘》，男生尤其倾向于《足球世界》、《新兵器》等书籍，反映了中学生阅读兴趣的多样性。

在外国文学名著的阅读中，大部分学生的记录几乎为零，只有少数同学偶尔阅读过《基度山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等情节丰富、趣味性强的作品。不少学生甚至连这些书名都未曾听闻。

中学生对中外名著的阅读与所需的实际水平相差甚远，而对那些喜好阅读名著的学生来说，他们的语文成绩普遍较好，写作水平也不俗。他们通常会做一些笔记，培养良好的阅读习惯。如果想要提升中学生的综合素质，必然需要在课外阅读方面给予更好的引导。

(三) 关于阅读的时间安排，多数学生主要集中在假期或双休日，平日几乎没有时间投入到课外书籍的阅读中。原因主要是因为他们觉得完成日常的作业已经非常紧迫，难以再抽出时间去阅读。而对于课外阅读的影响，几乎所有学生都认为它有助于拓展知识面，尤其对提升语文成绩有明显帮助。显然，学生们已经意识到课外阅读的重要性，只要能稍加引导，便能够形成良好的阅读习惯。

(四) 至于课外阅读资料的来源，主要还是根据兴趣与老师布置的作业来决定。学期中的阅读以被动学习为主，而假期则多为主动学习。显然，学生们知道课外阅读对提升学习有帮助，但缺乏足够的时间或者主动性去进行。

调查结果显示，尽管老师和家长都支持学生的课外阅读，但多有明确的目的性，主要在于“是否对成绩有帮助”。真正从提高学生素质或关注他们兴趣出发而鼓励进行课外阅读的人并不多。

三、调查后的思考

课外阅读无疑非常重要，正如苏霍姆林斯基所言：“课外阅读是思维的帆，助力航行的风。”他形象地指出，课外阅读是扩展学生视野、开阔思维的重要途径。从对阅读热情高、语文成绩良好的学生个案中，我们也能感受到他们对课外阅读必要性的理解。但他们的时间往往被作业占满，尽管重视阅读的重要性，却难以付诸实践。

作为教师，我们同样需要让学生明白，合理处理课内学习与课外阅读的关系。对课外阅读进行引导，教会学生阅读的技巧与方法，帮助他们合理安排阅读时间，挑选合适的阅读材料，培养良好的阅读习惯。我们也应当从应试教育的限制中走出，努力将课内外学习结合起来，创造轻松愉快的学习氛围。作为学生课外阅读的引导者，了解他们的需求，与学生进行有效沟通，帮助他们在阅读中获得更多成长。

学生们也需意识到，虽然健康的课外阅读对身心发展及多方面素质提升具有积极影响，但对中学生而言，课内知识的学习仍应是首要任务，课外阅读应当作为课堂学习的有力补充。中学生必须理清主次关系，以便合理安排时间。

调查学生课外阅读情况报告 第3篇

　一、调查时间：

20XX年4月1日——7月15日

　二、调查方法：

问卷调查、面谈、家长访谈。

　三、调查对象：

某小学全体学生

　四、调查目的：

本次调查目的是希望了解以下几个方面的情况：

1、学生选择书籍的依据。

2、书籍获取的途径。

3、学生对阅读的兴趣程度及影响因素，以期寻求提升学生课外阅读兴趣的有效方法。

4、学生是否形成了规律的课外阅读习惯，以便为改进阅读教学提供参考，提升小学生的阅读能力。

　五、调查结果分析：

1、调查显示，有76%的小学生表示对阅读感兴趣，但在询问他们课余时间的喜好时，只有29%选择看书，其余则倾向于观看电视、上网或参加其他活动。这表明虽然学生对阅读存在一定兴趣，但他们更倾向于消耗其他娱乐内容。在各种媒体快速发展的背景下，书籍在生动性、趣味性和形象性上相较于电视、游戏等形式显得相对不足，导致学生在空闲时更容易被多媒体吸引。

2、根据调查，学生喜爱的书籍类型包括：趣味故事、悬疑推理、小说和童话、科技知识、历史故事，其中女生更偏爱生活类小说，而男生则倾向于探险和科技相关的读物。

3、关于书籍的来源，统计显示63%来自家庭藏书，27%来自班级图书角，10%则来自同学借阅或学校图书馆。这表明，家庭的藏书和班级图书角是学生课外阅读的主要来源，而学校图书馆的利用率尚待提高，应加强开发和应用，以更好地服务于学生的阅读需求。

4、课外阅读与学生的写作能力密切相关。数据显示，六年级中阅读超过50本书的学生中，85%表示喜欢写作，且70%认为自己的写作能力优异。而阅读不满10本的学生中，仅有15%表示喜欢写作，认为自己作文优秀的更是寥寥无几。

5、家庭藏书量在400册以上的家庭中，100%的孩子表示喜爱阅读，90%的孩子阅读量超过50本；而家庭藏书在100本以下的孩子则没有一个学生阅读量达到30本。这些结果表明，父母的阅读习惯和家庭环境对孩子的阅读态度和习惯有着显著影响。许多家长错误地认为仅仅通过教材辅导读物来提升孩子的成绩，而忽视了文学作品对孩子思维和情感发展的巨大价值，家长应多鼓励孩子阅读各类书籍。

6、在调查中，许多学生提到的书籍包括：《小王子》《海底两万里》《包法利夫人》《安妮日记》《平凡的世界》等，这些都显示出经典儿童文学依然占据他们的阅读偏爱。学校及老师在向学生推荐书籍方面也起到至关重要的作用，老师应主动向孩子们推荐丰富多彩的阅读材料。

7、学生阅读兴趣的形成与多个因素密切相关：家长的阅读习惯、教师的重视程度以及学生自身从阅读中获得的乐趣。

8、虽然课外阅读的重要性显而易见，但养成良好的阅读习惯却并非易事。调查结果显示，尽管学生普遍喜欢课外书籍，但真正主动去读的却很少，平均每周能读书的时间也仅有两小时，大部分学生的阅读主要是在老师布置读书报告时才进行，且通常是走马观花。

　六、针对课外阅读现状的思考：

1、改变教育观念，正确理解课外阅读的重要性。要树立“大语文”理念，扩展视野到家庭、社会的广阔范围。著名教育工作者曾指出：“学习语文的关键在于积累与表达。”我们应打破传统的应试教育束缚，推广素质教育。

2、提高学生的阅读兴趣。激发兴趣是促进学习的重要动力。教师应通过自身的学习能力和文学素养来吸引学生，同时利用生动的讲解和互动提升学生的求知欲，促进他们主动阅读。

3、指导阅读方法。教师应在课堂上更多地引导学生进行有效阅读，确保他们能够全身心投入，达到多读、多思的效果。强调“以读为主”的理念，让学生在阅读中探讨和思考。

4、提供足够的阅读时间，确保学生的阅读量。教师布置作业时，应根据学生的能力进行个性化要求，避免“一刀切”的情况。教师也应积极与家长沟通，帮助他们理解课外阅读的重要性及对孩子学习的积极影响。

5、推荐优质读物，营造良好的阅读环境。教师需帮助学生挑选适合的课外书籍，并定期介绍有益的书籍，以应对现代社会信息的杂乱，对学生的选择提供方向。

6、开展丰富多样的读书活动。鼓励学生在阅读中做笔记，培养他们的阅读习惯。通过各类读书活动，如读书分享会、写作比赛等，激发学生的阅读兴趣，培养他们的综合能力。针对不同年龄段的学生，教师应设计适合的活动。

为了提升学生的素质教育，教师和家长应共同努力，营造良好的阅读氛围，让更多的孩子在课外阅读的世界中快乐成长。

调查学生课外阅读情况报告 第4篇

一、调查目的。

根据语文课程标准，培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读范围和增加阅读量是当务之急。标准明确要求小学一至六年级的课外阅读总量不少于150万字，其中一至二年级的阅读量不得少于5万字。这项要求突出强调了在小学阶段培养低年级学生课外阅读兴趣和习惯的重要性。然而，由于低年级学生识字量有限，课外阅读的要求容易被忽视。

1、我将针对一年级新生的课外阅读情况进行全面调研，了解到学生的阅读兴趣、阅读对象、阅读习惯及阅读方式等信息。

2、分析调查结果，找出我班学生在课外阅读中面临的问题，并提出相应的对策。

二、调查内容。

此次调查的内容主要涉及学生的阅读兴趣、阅读对象、课外阅读习惯以及家长对课外阅读的期望。

三、调查方法与对象。

本次调查采用抽样问卷和谈话访谈的方式进行。

四、调查结果与分析。

1、您在工作之余有读书吗？

经常读、偶尔读、没时间的比例分别为xx%、xx%、xx%。这表明大多数家长具有较好的阅读习惯，重视家庭文化氛围的建设。但由于工作繁忙，有些家庭未能形成良好的读书习惯。

2、您是否每天和孩子一起读书？通常读多长时间？

调查结果显示，家长普遍重视孩子的阅读问题，大部分家长能按照老师的要求陪伴孩子进行有选择的阅读。约98%的家长表示能和孩子一起阅读，阅读时间大约在30分钟左右。

3、您的孩子喜欢阅读吗？他通常读什么类型的书？

童话故事、漫画类、科普书籍等受欢迎程度各占xx%、xx%、xx%，大约xx%的学生表示喜欢阅读。从调查数据显示，童话故事和漫画类书籍最受孩子们喜爱，而科学类和古诗词的选择则较少，许多学生的自主阅读能力仍需提高。

4、调查还显示，一年级学生的识字量差异较大，大多数儿童的识字量有限，这影响了他们的阅读速度和独立阅读能力。

5、很多学生的阅读方法不够得当，很多时候只是随意翻阅，没有深入阅读的意识，部分家庭缺乏良好的读书氛围，致使孩子未能形成更全面的素质教育观。

五、几点建议。

（一）保证充足的阅读时间，以确保学生的阅读量能够达到要求。

（二）注重培养学生的阅读兴趣，尤其是在小学一年级阶段，老师和家长应共同营造良好的阅读氛围，让学生在面对阅读困难时，能感受到来自教师的鼓励与支持，逐步培养起终身受益的阅读习惯。

（三）鼓励学生拓展阅读范围，推荐多样化的书籍，让孩子们在广泛的阅读中探索兴趣，网络资源也是一个丰富的阅读来源。

（四）从一年级开始，就要引导学生树立随读随记的观念，提升他们的阅读理解能力。

（五）开展形式多样的阅读活动，通过课外阅读活动激发学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读的乐趣。

学校、家庭和学生三者需共同努力，创造更广阔的阅读空间，让孩子们在阅读中成长，成为知识丰富、视野开阔、富有创造力的人才！

调查学生课外阅读情况报告 第5篇

　1.调查背景

根据《语文课程标准》，我们应当努力培养学生热爱阅读的习惯，鼓励他们广泛涉猎，增加阅读量。标准特别强调了阅读的重要性：从小学一至六年级的学生应在课外阅读中达到至少150万字的总量。

为了帮助学生实现这一阅读目标，我们有必要为他们创造良好的阅读环境，并在课堂内外积极引导他们增强阅读的意识和能力。

　2.调查对象

本次调查的对象为我校五年级二班的54名学生，他们的课外阅读情况将成为研究的重点。

　3.调查人

李明华

　4.调查的具体目标和方法

4.1调查目标。本次调查旨在全面掌握小学生的课外阅读现状，以落实《新课程标准》中对课外阅读的相关要求。正如汉代刘向所说：“书犹药也，善读之可以医愚。”通过调查，我们发现学生对于课外阅读的理解并不充分，主动阅读的热情不高，缺乏合适的书籍和有效的阅读方法，这些问题均直接影响了他们的阅读质量。我们在发现问题的也思考了一些改进的对策，并为家长和教师提供了切实可行的建议。

4.2调查方法。整个调查包括了三次师生座谈会，讨论内容涵盖课外阅读的书籍、主题，还涉及阅读的目的、方法和价值。这些座谈不但提供了丰富的典型案例，同时也为我们后续的理性分析奠定了基础。

　5.调查结果分析

5.1阅读习惯欠佳：调查显示，我校学生的课外阅读现状堪忧。受到应试教育等多种因素的影响，许多学生将阅读视为负担，实际参与阅读的学生仅占三分之一，主要依赖家长与老师的督促。每天坚持阅读一小时的学生仅占20%，并且大多数学生不愿意与同龄人分享阅读心得；在阅读过程中，有80%的学生从不做笔记，仅有15%的人能够专心投入，50%的人甚至无法记得自己阅读的内容。显然，很多学生并不清楚如何进行有效的阅读，他们的阅读质量自然难以保障。

5.2阅读内容单一：作为五年级的学生，竟然还有13名学生偏爱卡通小说，阅读经典名著的学生仅占8%。由于缺乏指导，许多学生在没有家长陪伴的情况下，不懂得如何欣赏名著，更加无法理解复杂的科学书籍，而他们所感兴趣的书籍，往往低于其年龄应当阅读的水平。

　6.调查反思

6.1家庭因素：调查显示，大多数学生来自农村家庭，而这些家庭普遍缺少阅读氛围。父母常常忙于农活或外出打工，缺乏阅读的习惯。晚上，孩子们往往陪伴于电视。这样的环境直接影响了学生的阅读习惯。

6.2家长指导盲目：家长的文化水平参差不齐，通常不清楚哪些书籍对孩子有益。部分家长在阅读指导上缺乏策略，仅是盲目购买书籍，甚至批评孩子，导致孩子对阅读产生逆反情绪。

6.3学生知识积累和理解能力低下：阅读量的不足直接影响学生的语文成绩，分析和理解能力普遍较差，导致在作文中出现错别字与语病，理解能力明显不足。

6.4学生对阅读兴趣不浓：调查结果表明，只有10%的学生每天阅读课外书，15%的学生经常阅读，而有高达60%的学生仅偶尔阅读。大多数学生的阅读动机受到家庭和老师的要求驱动，只有33%是出于兴趣。这种现状加剧了学生对阅读的抵触情绪，且网络、电视等娱乐形式的普及使他们的注意力转移，降低了课外阅读的兴趣。

　7.改进措施

7.1科学引导。教师在课外阅读指导上应采取以下方式：

(1) 课内与课外阅读相结合。教师要教授学生科学的阅读方法，鼓励他们将课本知识延伸至课外阅读，从而增强他们学习和阅读的兴趣。

(2) 课外阅读与写作、听说相结合。学生在阅读后可以以日记或读后感的形式表达自己的看法。

(3) 课外阅读与学校活动相结合。通过举办读书节、故事会、朗诵比赛等活动，增进学生对阅读的热情。

7.2读书交流。定期开展读书交流活动，推荐书目，让学生分享心得。在语文课前进行图书推荐，定期检查阅读效果，激发学生主动参与阅读。

7.3营造阅读氛围。每周安排一次阅读时间，让学生在课堂上或晨会课上阅读自己的书籍，鼓励他们分享读书心得，展示所读的优美语句。

7.4拓宽阅读面。积极利用学校的阅览室，鼓励学生借阅，定期表彰借阅率高的同学；支持有条件的学生进行网上阅读，促进健康阅读。

书籍是滋养心灵的良药。通过以上多方面的努力，我们相信学生的阅读习惯与能力将会有显著提升，这将为他们终生受益。

调查学生课外阅读情况报告 第6篇

20xx年11月1日至12月10日，我在江苏省南京市第二中学进行了为期一个月的实习。在这所校园环境优美、文化氛围浓厚的学校，学生人数近千，师资力量雄厚，是江苏省的一所重点中学。在实习期间，除了参与课堂教学和班主任工作外，我还利用课余时间开展了关于学生课外阅读情况的调查。

一、调查的目的

本次调查旨在全面了解学生课外阅读的现状，分析学生的阅读兴趣、阅读材料的范围与数量、阅读途径与方式、以及阅读效果等方面。调查教师和家长对学生课外阅读的态度和支持情况，以便为我校实现学生良好的阅读习惯提供依据，进而提出合理的建议。

二、调查的对象

1. 教师代表28人，其中语文教师15人，数学教师7人，综合科教师6人。

2. 家长代表40人，包括公务员18人，农民工16人，其他6人。

3. 学生代表250人，分布在全校七至九年级各班。

三、调查的方法

1. 问卷调查。此方式为主要手段，设计的调查表有10道选择题和5道简答题，便于获取多样化的数据。

2. 一对一访谈。通过与部分学生、教师及家长的交流，以深入了解具体情况和典型案例，补充问卷调查的数据。

四、调查的过程

1. 20xx年11月1日——11月7日，制定调查方案，设计问卷并发放。

2. 20xx年11月8日——11月12日，收集问卷并对数据进行整理与统计。

3. 20xx年11月13日——11月20日，分析数据，撰写调查报告。

五、调查结果的统计分析

（一）学生课外阅读现状

1. 缺乏阅读材料。约30%的学生表示“书籍价格过高”是影响其课外阅读的一大障碍，尤其是在家庭经济条件有限的情况下，很多家长不愿意为孩子购书。

2. 感兴趣却不阅读。虽然78%的学生认可阅读的重要性，但由于电视、手机游戏等娱乐方式的诱惑，只有20%的学生能保持每天阅读的习惯。

3. 阅读方式不当。调查发现，由于教师在课外阅读指导上缺乏重视，导致学生多以“翻一翻”、“扫一眼”的方式进行阅读，未能真正理解和消化阅读材料。

4. 时间分配不合理。因为应试教育的压力，学生们往往将重心放在课堂知识的复习和作业上，几乎没有时间进行深度的课外阅读。

（二）教师对学生课外阅读的看法

1. 书籍吸引力不足。大多数教师认为，课外书籍对学生的影响远不如网络和手机游戏，而只有少数教师积极推荐阅读书籍。

2. 阅读习惯尚需培养。多数学生在严格的课堂要求下能够偶尔阅读，但一旦缺少督促，只有不到30%的学生能坚持阅读。

3. 阅读内容单一。虽然语文教学大纲提出学生应有一定的阅读量，但教师们普遍认为实际情况难以达标，大多学生喜欢的依旧是低层次的小说与漫画，较少接触经典文学作品。

（三）家长对学生课外阅读的影响

1. 观念落后。很多家长对课外阅读的认识不足，担心影响孩子的学业，因此不够支持。

2. 缺乏阅读氛围。只有少部分家长在家中营造了良好的阅读环境，很多家长因工作繁忙而完全没有时间陪孩子阅读。

3. 书籍选择有限。每年为孩子购书的家长少之又少，且大多选择的是学习辅导类书籍，经典作品和专业书籍的购买量极低。

六、调查结论

调查显示，家长期望与教师的支持不足，外加应试教育的压力，造成学生的阅读兴趣不高，阅读习惯亟待培养，阅读能力和范围都有待提升。

七、应对策略

结合此次课外阅读调查的结果，提出以下建议：

1. 转变观念，营造良好的阅读氛围。

（1）召开家庭教育讲座，帮助家长认识到阅读对孩子发展的重要性。

（2）开展教师培训，提高教师在课外阅读指导方面的意识和能力。

2. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

（1）组织好书推荐活动，帮助学生发现适合他们的优秀阅读材料。

（2）通过榜样的力量，激励学生参与阅读。

3. 提供阅读指导，合理安排阅读时间。

（1）整合课内外阅读，共同促进学生的阅读能力。

（2）合理布置作业，确保学生有足够的时间进行课外阅读。

学校教育应当重视课外阅读，让学生与书籍建立深厚的情感，让他们在书的海洋中茁壮成长。感谢所有参与此次调查的老师、学生和家长们！

调查学生课外阅读情况报告 第7篇

　一、调查原因及目的：

课外阅读对学生的成长和学习具有重要意义，旨在提高他们的综合素质以及解决实际问题的能力。通过有趣的课外阅读，能够有效激发学生的学习兴趣并培养良好的阅读习惯，帮助他们在语文学习中实现更高的水平。

在20xx年5月，我对所在学校的课外阅读情况进行了详细调查。通过走访、与师生进行沟通和发放问卷等方式，我对学生的课外阅读状况及其效果进行了深入分析，试图找到切实可行的指导方法，从而提升教学的有效性。

　二、调查目标与方法

（一）调查目标

1、了解学生当前的课外阅读书籍数量及其阅读常识；

2、师生对课外阅读的认可度与指导意见；

3、学生掌握课外阅读方法的情况；

4、课外阅读在学习中的具体作用。

（二）调查方法

1、问卷调查

调查问卷主要包括学生课外阅读量、所读书籍、读后感悟及阅读评价等内容。在四至六年级中发放了250份问卷，最终回收有效问卷212份，有效回收率为84.8%。

2、面对面交谈

对部分三至六年级的学生及其家长、老师进行深入交流，以了解他们的真实想法与感受。

　三、调查结果分析

通过问卷和交谈，我发现大多数学生渴望阅读，但由于种种原因，难以实现。虽然他们对读书表现出一定的兴趣，但大多数学生的阅读方式单一，缺乏目的性，往往对书籍的主题理解不够深入，忽视了写作技巧的学习。也有少部分学生通过阅读收获颇丰，他们的语言表达能力在此过程中得到了提升，教师的课堂教学水平和教育理论水平也得到了锻炼与提高。

（一）课外阅读的差异化发展

调查显示，农村的教师在教育观念上仍需改进，许多教师仍以应试为主，重视学生的考试成绩。在课堂教学中，讲授方式占主导，导致学生缺乏专门的阅读时间与指导。许多学生的课外阅读呈现出无序状态，有些学生甚至没有书本可读，也没有时间去阅读。整体来看，学生课外阅读的自主性较低，常常仅凭兴趣进行阅读，却没有深入理解的过程，造成了阅读能力的不平衡。

（二）客观条件的制约

调查中发现，许多学生渴望阅读却受到家庭经济状况的影响，许多家庭不愿或无法为孩子购买书籍，从而制约了学生的阅读量。尽管学校有图书室，但由于管理不善，学生借书的情况并不理想。很多家庭也未能营造良好的阅读氛围，部分家长甚至认为“读书不如做题”，使得学生无法形成良好的阅读习惯。

　四、改进措施思考

（一）、创造良好的阅读环境

良好的阅读环境对于课外阅读十分重要。充分发挥图书室的作用，提高其使用率。学校已投入资金用于图书室建设，其次在班级内设立小型图书角，让学生共享各自的书籍，形成资源共享的良性循环。积极与家长沟通，让他们支持孩子的课外阅读，改善家庭的阅读环境。

（二）、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能主动地去阅读课外书籍，享受阅读的乐趣。推荐适合学生年龄段和兴趣的书籍，促进他们的广泛阅读。通过组织读书活动，如故事会、演讲比赛等，激励学生参与，提升他们对阅读的热情。

（三）、培养良好的阅读习惯

培养学生的阅读习惯至关重要，建议学生合理安排课外阅读时间，确保每天都有阅读的时间；鼓励学生使用工具书，培养他们的求知欲；保持做读书笔记的习惯，以巩固所学内容。

（四）、注重阅读方法的指导

教授学生科学的阅读方法是提高阅读效果的基础。应引导学生掌握不同的阅读方式，并在阅读中进行思考、讨论。重视选择性阅读，鼓励学生选择适合自己身心发展而且积极向上的读物，将所学知识应用于实际生活中。

　五、几点建议

1、开展富有创意的课外阅读活动，教师应关注学生的阅读需求，给予他们充分的表达机会，让他们在阅读中体会语言的魅力。

2、在课外阅读中应控制阅读任务，避免因过度要求而给学生增加负担，倡导轻松的阅读方式。

3、教师要持续深化自身的学习，提高指导能力，为学生提供更优质的阅读支持。只有积极引导，才能激励学生主动参与阅读，提升他们的综合能力。

阅读是一扇通往智慧的窗口，期待通过全体教师与家长的共同努力，让孩子们在书籍的陪伴下茁壮成长。

调查学生课外阅读情况报告 第8篇

　一、调查目的

阅读是一种重要的学习方式，而课外阅读更是学生们知识拓展与兴趣培养的关键环节。随着教育政策的调整，学生的课业压力逐渐减轻，课外的自由时间随之增多，这为学生的课外阅读提供了良好的条件。了解当前中学生的课外阅读习惯，不仅有助于了解他们的兴趣爱好，也能够深入分析其对个人素养和思想发展的影响。

　二、调查范围

本次调查以某市几所中学的学生为主要对象。

　三、调查方法

采用问卷调查法，共发放问卷300份，收回有效问卷270份。

　四、调查结果

调查结果显示，超过90%的中学生热爱课外阅读。在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生均将“科幻小说”置于首位，这并不令人意外，因为此类书籍通常情节新颖，充满想象力，能够吸引学生的注意。图画书在女生中的受欢迎程度高达50%，而在男生中则为38%。青春校园类小说在高中生中也十分流行，显示出他们对现实生活的关注。

在“选择书籍的原因”一栏中，“情节吸引人”占78%以上，展示出中学生在选择读物时更倾向于趣味性和可读性。文学性和哲理性等因素的关注度相对较低，尚未成为主流。在“影响因素”中，“个人兴趣”被视为最主要的原因，显示出当代学生更倾向于自主选择所需阅读材料。

初中生与高中生在课外阅读的偏好上也存在明显差异。在“最喜欢的书籍”项中，科幻小说和图画书仍然占据主要位置；而高中生在阅读时则显示出更广泛的兴趣，历史类书籍和自传类书籍也得到了近15%的选票。对于初中生而言，书籍的选择多受老师和家长的影响。

在“选择原因”方面，初中生对于“情节吸引人”的反馈高达72%，而高中生的这一数据为64%。高中生更注重书籍的哲理性，显示出他们的思维逐渐趋向成熟。关于“影响因素”，初中生对社会的关注相对有限，传媒的推荐在初高中生中的比例分别为6%与12%，可见，高中生的视野更为广阔。

教师推荐课外读物的情况也让人深思。虽然大部分学生愿意接受教师的推荐，但依然有将近60%的教师对学生的课外阅读表现出较低的关注度。这一结果反映出教师在学生自主阅读的引导中发挥的作用仍需加强。

　五、结论与建议

通过本次调查，我们对中学生的课外阅读情况有了一定的了解：

(1) 多种类型的书籍在学生中都有一定影响，但科幻和图画书等趣味性强的读物更受青睐。

(2) 性别与年龄的不同导致了选择书籍的差异，特别是在高中生中表现得尤为明显。

(3) 大多数学生对书籍选择有自己的看法，同时传媒的影响也不容小觑。

(4) 虽然部分教师关注学生的课外阅读，但整体情况仍然有待改善。

基于以上结论，我们提出以下建议：

(1) 在执行“减负”政策的鼓励学生多进行课外阅读，拓宽知识面。

(2) 提升传媒的作用，定期向学生推荐符合他们兴趣的书籍以引导阅读。

(3) 学校应加强课外阅读的课堂教学，例如开设相关选修课，促进师生之间的交流。

(4) 可以考虑将一些受欢迎的书籍纳入教学内容，探索寓教于乐的新方式。

调查学生课外阅读情况报告 第9篇

　一、调查目的：

旨在探讨我校学生的课外阅读状况，为小课题《学生课外阅读能力提升研究》的开展奠定扎实的实践基础。

　二、调查对象：

都城镇锦江小学三至五年级的学生。

　三、调查方法：

问卷调查法。

　四、调查问卷设计：

关于课外阅读的调查

　五、调查问卷分析：

从收回的问卷结果来看，95%的学生表示他们喜欢阅读课外书籍，绝大多数人认为课外阅读非常重要，应该得到重视和支持。多个学生建议学校增加阅读活动，以激发阅读兴趣。调查中，有98%的学生认为班级图书角的设立是必要的，这可以更好地满足他们的阅读需求，并营造良好的阅读氛围。然而，由于学校资源有限，许多优秀的建议难以实施，改善学生课外阅读状况还有漫长的路要走。

　六、调查问卷引发的思考：

问卷结果也反映了我校学生在文学学习中的一些困惑，这让我们教育工作者深思。作为一所城乡结合的小学，学校在语文教学上缺乏系统的课外阅读指导，只有个别教师对此较为关注，而大部分学生往往处于无所适从的状态，导致阅读习惯不佳，无法有效提升自身阅读能力。尽管多数教师意识到课外阅读的重要性，愿意给予学生指导，但受工作繁重和应试教育的影响，往往难以做到。这些问题亟需在实践中寻找解决方案。

正如吕叔湘先生所言：回忆起自己的学习经历，课堂所学与课外阅读的比例大约是三七开，也就是说，70%的知识来自课外阅读。想要提升我校学生的语文能力，加强他们的课外阅读实践显然是必不可少的，而教师在其中的作用不可忽视。

在调查过程中，有49%的学生在“班里学生是否喜欢课外阅读”这一问题上选择了“一般”。这主要是因为学生缺乏课外阅读的主动性，往往没有人给予他们正确的引导。课外书籍的短缺也是一个显著的问题，学生们往往手头没有合适的书籍，如何能在阅读中获得乐趣，从而培养对阅读的热爱？尽管学校设有图书室，但由于管理不善，部分书籍流失严重，剩下的只是摆设，无法满足孩子们的阅读需求。

　七、调查问卷的研究结果：

教师们应解放思想，提升对课外阅读重要性的认识，减少单调乏味的授课，减少机械重复的作业，给予学生更多的阅读时间，以提升他们的阅读兴趣。

我们要尽力丰富孩子们的课外书籍，可以通过多种渠道进行筹集，比如设立班级图书角，向学校建议定期开放图书室等。要给学生充分的自由去阅读，确保时间的保障。每两周一次的阅读课显然远远不够，只有每天都抽出时间，才能逐步养成自觉阅读的习惯。这需要所有任课教师共同努力，减少作业量，创造条件让学生自由阅读。读书也需要动笔。教师还应鼓励学生根据自己的兴趣选择喜欢的方式记录阅读成果。课外阅读本应成为学生自由发挥的空间，读到好的文章时，记录下精彩的词句或心得体会；如果阅读累了，可以用画笔勾勒出小花或小虫，把阅读变得更加有趣。唯有给学生提供一个自由发挥的空间，才能让他们的灵动思维在书海中自由遨游，从而持续保持对课外阅读的热情。

调查学生课外阅读情况报告 第10篇

随着社会的快速发展，丰富的知识变得越来越重要，而阅读则是获取知识的有效手段。在我的一次实习经历中，我注意到许多学生拥有丰富的课外知识。为了深入了解当前中学生的课外阅读情况，我决定在七八年级开展一项关于课外阅读的调查，重点关注其对学生教育的影响。

一、调查方法

1、问卷调查

我设计了一份关于课外阅读的问卷，随机选择了7个班级进行分发，要求同学们根据自身情况真实填写，调查结果将进行统计和简单分析。

2、个别访谈

为了更详细地了解同学们的阅读情况，我选择了10名学生进行了个别访谈，探讨他们阅读的书籍类型及阅读习惯，以便更全面地把握学生的课外阅读情况。

二、问卷整理

本次调查在洪家中学七八年级进行，共发放100份问卷，回收99份，有效回收率达99%。由于本次调查范围较小，因此只能得到初步的了解。以下是问卷内容和结果的简要分析。

1、你认为中学生应当阅读吗？

A、应当（82%）B、不应当（2%）C、无所谓（16%）

大多数中学生仍然认为阅读十分重要，参与调查的学生中有82%支持中学生应该阅读，显示出他们对知识增长的重视。

2、你喜欢课外阅读吗？

A、喜欢（60%）B、不喜欢（8%）C、一般（32%）

整体上，中学生对课外阅读的兴趣较高，大部分同学表示喜欢阅读，只有少数不感兴趣，通常是对学习不够重视的学生。

3、你是否定期阅读课外书籍？

A、是（56%）B、否（44%）

虽然有较多学生对课外阅读表示喜爱，但由于各种原因，只有56%的学生能够做到定期阅读，学校和家长还有很多工作需要做，以激发学生的阅读兴趣。

4、一周内通常阅读多久的课外书？

A、不到两小时（42%）B、两到三小时（30%）C、四小时以上（28%）

从调查结果来看，许多学生的课外阅读时间较少，尽管每周有固定的阅读课，但仍有42%的学生每周阅读时间不足两小时，而学习成绩较好的同学通常阅读时间超过四小时。

5、你喜欢哪种类型的书籍？

A、小说B、散文C、传记D、漫画E、报纸、杂志

调查显示，小说是中学生最喜爱的书籍类型，很多同学也对时尚的报纸和杂志表现出兴趣，而散文和传记则相对冷门，只有部分学生对此有偏好。

6、你经常去书店购买书籍吗？

A、是（38%）B、否（62%）

尽管喜欢阅读的学生不少，但大多数人并不常去书店，许多同学更倾向于根据他人的推荐书籍来阅读，以节省时间。

7、你通常多久去一次书店？

A、一周一次（14%）B、两周一次（20%）C、一月一次（16%）D、很少（50%）

进一步分析发现，只有14%的学生每周去书店，而有高达50%的学生很少去书店，这显示出他们对新书籍的关注度并不高。

8、你更喜欢中国名著还是外国名著？

A、中国名著（72%）B、外国名著（28%）

中学生对于名著的阅读普遍偏向中国名著，尤其是四大名著及鲁迅、老舍等作家的作品，虽然有部分学生欣赏外国名著，但整体关注度较低。

9、你读过多少本《中学生必读名著》？

A、0-2本（42%）B、3-4本（30%）C、5本以上（28%）

调查结果显示，42%的学生几乎没有阅读过必读名著，表明这一方面仍需加强，而28%的学生则积极地阅读名著，以提升自身的知识水平。

10、你喜欢看流行小说吗？

A、是（68%）B、否（32%）

流行小说在中学生中很受欢迎，68%的学生表示喜欢阅读这类书籍，女生偏好言情小说或校园小说，而男生则更喜欢玄幻类型。

11、你是否喜欢看网络小说？

调查学生课外阅读情况报告 第11篇

一：概要

调查目的：旨在调查我校大学生的课外阅读现状，及时发现其中存在的问题，从而推动校园良好的阅读氛围形成。

调查对象：校本部在校大学生

调查方式：通过书面问卷的形式，按照分层抽样的原则对各年级学生进行调查。

调查项目：课外阅读的目的、时长、地点、书籍类型及来源等。

二、结果与分析

(一) 课外阅读状态：

本次调查全面涵盖了大学生的课外活动，结果显示，大学生的课外活动种类繁多，形式多样。调查表明，当代大学生最倾向于的课外活动依次为：课外阅读65%、上网冲浪62%、体育运动59%、观看影视58%、桌游25%及其他(占2%)。从调查可以看出，阅读是我校大学生最喜爱的课外活动，反映出他们对课外阅读的热情，持积极的态度。

上网和课外阅读是大学生消磨业余时间的主要方式。其他调查结果显示，大学生对网络资源的使用率并不高，仅有少部分人利用网络进行学习，更多的是用于聊天和游戏。此时我们走进网吧和学校的计算机房，眼前所见大都是各种网络游戏和聊天软件的声音，这让我们对调查结果感到庆幸——课外阅读的参与度尚高于上网冲浪。由此，我们可以看出，大学生的危机意识有所增强，对未来的竞争压力感到更加重视，意识到在未来的职业生涯中，提升自身能力的必要性，逐步走向成熟，学会用理性的态度看待未来。值得一提的是，在我们理工类院校的调查中，习惯阅读的学生比例高达94%，这无疑是一个可喜的进展，尤其是在阅读类型上，文学类书籍的阅读比例远超专业辅导和外语计算机类，达到60.07%。

在每日课外阅读所花费的时间调查中：

每月的阅读数量：

从课外阅读时间和月阅读量的结果中，我们能够清晰地看出学生们对课外阅读的关注程度：

在时间上：约46.27%的学生每天花费1小时进行课外阅读，35.07%的学生花费2小时，12.69%的学生花费3小时，而花费超过3小时的仅有5.97%。81.34%的学生每天的阅读时间在2小时以内，超过2小时的占比仅为18.66%。这说明我校学生对课外阅读的重视程度还有待提升，尤其是在相较于高中生活较为自由的大学阶段。

在阅读量上：每月不进行课外阅读的学生仅占4.1%，而有49.63%的学生每月阅读1.5本，29.85%的学生每月阅读3.5本，19.42%的学生每月阅读4.5本以上。从阅读量的数据来看，53.73%的学生每月的阅读量在1.5本以内，而每月阅读量在3.5本以上的仅占49.27%。在这样一个自由度较大的大学环境中，这样的情况显然不够理想，虽然我们在这个阶段的阅读氛围有所改善，但整体情况与以文科为主导的院校之间仍存在不小差距。

三、大学生课外阅读兴趣状况：

从调查中显示，大学生课外阅读类型中，文学类书籍显然是最受欢迎的，占比60.07%；其次为外语和计算机类，占比10.07%；专业辅导类书籍的比例仅为9.33%，而其他类书籍的比例为20.52%。

(一) 不同年级的课外阅读兴趣差异

在不同年级之间，学生的阅读偏好展现出明显差异。低年级（大一、大二）大学生更倾向于消遣类和娱乐性的书籍，而高年级（大三、大四）学生则逐渐转向于知识性、专业性和学术性书籍的阅读。例如，大一学生对专业辅导的阅读比例仅为3.08%，文学类占61.54%；而大二的专业辅导为1.56%，文学类为68.75%。大三学生则偏向专业读物，比例上升为11.86%，而文学类下降至49.15%。大四学生则呈现出向更多外语和计算机类书籍的倾斜，专业辅导类占比5.77%。

(二) 大学生的阅读兴趣分析

课外阅读的兴趣，作为当代大学生主要的课外活动之一，占据了65%的比例。调查发现，文学书籍（尤其是小说）仍然是大学生最受欢迎的读物，对应了文学自身的独特性与吸引力。在紧张的学术压力之余，大学生们希望能够通过阅读高质量的休闲书籍来放松身心，文学类书籍恰好满足了他们对思想性和批判性的需求。可以推测低年级学生之所以偏爱消遣类读物，主要是由于理论素养不足，学术水平较低，缺乏对专业性、理论性书籍的吸引力。

四、大学生阅读动机

调查显示，55.97%的大学生表示阅读主要是为了陶冶情操，80.97%的人则是为拓展知识，指导实践的目的占25.31%，而仅有3.36%的人表示为了提高考试成绩。这表明大学生的阅读动机并非单纯追求功利，而是向更高层次的自我修养和全面发展迈进。阅读不仅有助于提升他们的人格和素养，更能帮助他们在学术之外获取其他领域的知识，形成良好的习惯。课外阅读已成为大学生发展自我的重要途径，尤其是在专业学习之余，课外阅读的补充显得尤为重要。

调查学生课外阅读情况报告 第12篇

一、调查目的

在我们日常的语文教学中，可以观察到学生们由于阅读积累的不足，面临着许多学习上的困难。例如，他们的理解力不强，对文章的把握能力有限，缺少阅读的体验，难以在文本中找到共鸣。

课外阅读是语文学习中不可或缺的一部分，学生们在广泛阅读中不仅可以丰富词汇，提高语感，还能感受没有亲身经历的情感。丰富的阅读经历有助于提升学生的阅读能力，既增强了他们的文学素养，也对语文学习提供了很大支持。

基于以上原因，我们决定开展《课外阅读对学生发展的影响调查》，对此进行了系统的调查。

二、调查方法

（一）对象

本次调查对象为哑柏镇五联小学的五年级和六年级学生，共发放问卷29份，所有问卷均有效，回收率达到100%。

（二）方法

采用抽样问卷调查法。

（三）步骤

1、取样。

2、向校领导和语文教师说明调查的目的与要求。

3、在教研活动中由全体语文老师负责，调查员协助发放问卷。

此次调查采用匿名形式，确保结果真实且具有代表性。

三、调查结果分析：

从调查中发现，大多数学生对课外阅读表现出高度的热情，20名学生表示喜欢阅读，占总数的78.3%。同学们在课余时间投入了一定时间在阅读上，并在阅读中获得了情感体验，享受到阅读的乐趣。然而，由于学习任务繁重及其他因素，他们的阅读时间仍然有限。

1、从选择书籍的情节来看

同学们在选择课外阅读书籍时，最关注的因素是故事情节的吸引力，这与他们的年龄和心理特点高度契合。

2、从阅读选择的理由来看

现在的学生独立意识增强，大部分是根据自己的兴趣来选择书籍，只有少数听从家长或老师的建议。部分学生在选择时也考虑到了对学习成绩的影响。

3、从阅读的目的来看

调查显示，大多数学生的阅读往往是为了老师的要求，少数学生则将课外阅读视为课后的娱乐。而极少数学生能够将课外阅读与写作相结合，积极主动地进行阅读。在选择书籍时，学生们普遍缺乏明确的方向，往往是“有书就看”，“不感兴趣就放弃”的状态。

4、从阅读的时间来看

由于较大的课业负担，绝大多数同学没有安排专门的课外阅读时间。有的学生偶尔会阅读，而另一些同学则几乎没有时间阅读。

5、从阅读环境来看

影响学生课外阅读的因素包括家庭和学校的支持力度，以及学生本身对阅读的态度。老师的引导及家长的监管不足，导致对学生的阅读兴趣和方向难以形成有效影响。

6、从阅读方法来看

调查结果显示，大部分学生采用的是通读的方式，精读的方式尚待加强。阅读完后，多数学生会与同学交流心得，而摘录或做读书笔记的学生大多是偶尔为之，能长期坚持的则不多。

四、关于课外阅读的建议

（一）教师应切实落实阅读课，加强对学生课外阅读的指导。

目前，我校课外阅读的主要障碍在于学生难以挤出时间进行阅读，因此教师需要进一步引导学生认识到课外阅读的重要性，让他们享受其中的乐趣。

要加强与家长的沟通，发挥家庭的监管作用，在寒暑假等假期中培养学生的阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师”，家长在培养学生阅读的热情中也起着至关重要的作用。家长要支持孩子的阅读爱好，激发他们的求知欲；家长要对孩子的阅读情况进行指导，帮助孩子充分利用时间，避免放任自流，这样不仅会浪费时间，还会对孩子未来的发展产生负面影响。

（二）通过活动组织，引导并激发学生的课外阅读兴趣。

鼓励学生在阅读过程中做到“动笔墨则读书”，学会做笔记、写心得，逐步养成良好的阅读习惯。通过读书沙龙的形式推荐自己所读的书籍，分享读书心得，展示读书笔记等。通过开展知识竞赛等活动为学生提供一个良好的阅读平台，引导他们思考并写下反思。

课外阅读作为课堂教学的延伸与补充，具有趣味性和灵活性，有助于学生在多样的阅读中培养和锻炼创新能力。

调查学生课外阅读情况报告 第13篇

根据对小学生课外阅读情况的调查，我们发现阅读对于学生的成长和学习至关重要。然而，现阶段小学生的课外阅读情况并不乐观。为了深入了解这一现状，我们对某小学的学生进行了全面的问卷调查，调查时间为20xx年10月15日至20日，样本选取为该校四年级学生，共计600多名。

　一、调查目的：

了解小学生的课外阅读现状。

　二、调查对象及方法：

1、调查对象：某小学四年级学生

2、调查方法：采用问卷调查方式。

　三、调查分析：

1. 从调查数据来看，小学生课外阅读时间普遍不足。无论是在学习日还是周末，绝大多数学生每天的课外阅读时间平均只在10分钟左右。学习日内能坚持课外阅读30分钟的学生仅占23%，而双休日坚持30分钟的也仅有40%。每天坚持阅读1小时的学生更是稀少，学习日内仅占2%，双休日也仅有10%。

2. 阅读量偏少

调查结果显示，小学生的课外阅读量普遍偏低，学习日内的阅读量大多在300字至1000字之间，双休日也仅在500字至2000字，不足以满足其知识扩展的需求。每天阅读量能达到5000字至10000字的学生更是没有出现，这显示出大多数学生还未养成自觉阅读的习惯。

3. 阅读内容单一

通过调查发现，大部分学生的课外阅读主要集中在教辅类书籍，如《字词句段篇章》《同步作文》等。许多学生仅满足于儿童动漫书籍等表面阅读，而对那些真正能够滋养心灵的经典读物却很少接触。

4. 阅读方式单一

在调查列出的多种阅读方式中，独立阅读是学生最常选择的方式，其他合作阅读、教师指导阅读等方式的占比极低，显示出学生的阅读方式较为单一。

5. 阅读效果不佳

根据《语文课程标准》的指标进行的数据整理，发现小学生的阅读效果远未达标。例如，能够背诵新课标推荐的70首古诗文的学生中，能背10首的占65%，20首的占30%，30首的仅占10%。这些结果反映出学生阅读的效果与目标之间的差距。

调查显示，学生缺乏积极阅读的兴趣和习惯，造成这一现状的原因大致有：

1、家庭教育的影响

许多家长过于关注孩子的考试成绩，常常忽视了课外阅读的重要性，将其视为“闲书”，导致学生在阅读时受到批评或指责。

2、独立支配时间不足

以应试教育为主的学习模式，课程负担过重，学生独立支配的时间严重不足，限制了他们进行有效的课外阅读。

3、媒体影响

现代媒体，如电视，因其信息传播的直观性和娱乐性，导致学生在阅读上的投入时间大大减少。

4、缺乏适合的读物

在应试教育的影响下，市面上提供给学生的多为教辅书籍，深受学生欢迎的优秀儿童读物很难进入他们的视野。

5、功利化的阅读观

许多老师将课外阅读的目的仅限于词句积累和写作，而这种模式使学生在阅读中感受到压力，从而降低了他们的兴趣。

6、缺乏完整的阅读培养体系

虽然一些学校和教师意识到阅读的重要性，但仍旧缺乏系统性指导，导致学生的阅读习惯难以养成。

在此背景下，我们需要重视培养学生的阅读习惯，建议采取以下措施：

1、建立良好的阅读氛围

提高对阅读的重视程度，鼓励家长和教师共同营造良好的阅读环境，为学生提供足够的优秀读物和阅读空间。

2、开展阅读活动

学校应定期组织阅读课和读书分享会，让学生在轻松的氛围中交流阅读体验，从而激发他们的阅读兴趣。

3、改革阅读教学

应根据《课程标准》的要求，重新审视阅读教学方法，注重培养学生的阅读兴趣，而不是单一的知识积累。

4、合理安排作业

调整课业负担，确保学生有足够的自由时间进行课外阅读，减少不必要的作业量，让学生的阅读习惯能够自然养成。

5、鼓励享受阅读的乐趣

通过丰富多样的实践活动，帮助学生培养阅读兴趣，提高他们的参与感和归属感，促进其长期的阅读习惯。

调查学生课外阅读情况报告 第14篇

　调查背景：

书籍是人类知识的宝库，阅读能够提升个人的修养，陶冶情操，调节情绪，锻炼性格，培养积极的人生态度，形成成熟的个性。在当前素质教育的背景下，课外阅读成为学生综合素质提升的重要渠道之一。显而易见，学生的综合素质改善并不仅仅依赖于课本知识的学习。了解学生在课外阅读方面的现状，探讨有效的指导方案，提出合理的建议，以此激发学生的阅读兴趣，帮助他们形成良好的阅读习惯显得尤为重要。

　调查对象：

某高校在校学生

　调查时间：

20xx—05—03

　调查方式：

问卷调查

　调查项目：

阅读兴趣、阅读时间、阅读方式、阅读目的、阅读类型

正文：

从阅读时间和阅读量来看，

我们可以直观地看到学生对课外阅读的态度和重视程度：在时间上，30%的学生每天花2小时以上在课外阅读上，55%的学生花1到2小时，10%的学生阅读时长为3小时，5%的人每天阅读时间少于1小时。可见，70%的学生每天花费时间在2小时以内的阅读上，而超过2小时的比例仅为30%。这说明在课外阅读上，学生的投入时间仍然偏少，特别是在大学这个拥有相对丰富课余时间的阶段，显然对课外阅读的重视程度还有待提升。

从月阅读量来看，65%的学生每月阅读3本以上的书籍，10%的学生每月阅读1到2本，25%的学生每月阅读不足1本。显然，在时间相对充裕的大学生群体中，这一现象显得不够理想。

从阅读方式来看，我校约60%的学生选择去图书馆借阅作为主要阅读方式，而找亲戚朋友借书和网上获取资料也是主要的阅读途径。需要注意的是，学生对购书的兴趣不高，仅有3%的人将购买书籍作为主要阅读途径。

在选择阅读材料方面，25%的学生倾向于图书，15%的学生选择报纸，50%的学生选择杂志，10%的学生选择电子读物。由此可见，传统纸质读物依然占据重要地位，其中杂志是学生最常选择的读物，体现了现代媒体的广泛影响。电子读物也逐渐融入学生的阅读习惯。

从阅读类型来看，44%的学生选择杂志报刊，其中文男生的比例高于女生5个百分点。28%的学生倾向于小说，这一选择中男女生比例基本持平。9%选择漫画，选择该项的男生比例高于女生5个百分点。10%选择工具书，主要为大三女学生，占到该选项选择总人数的60%。其他选择占6%。

在日常消遣中，28%的学生选择娱乐类杂志，7%的学生选择体育，30%选择小说文摘，13%选择时政财经，11%选择科学探索，其他为其他类型。女性更偏向于时尚娱乐类杂志，男性的选择则相对平均，在各类型中分布较为均匀。女性在小说文摘类的选择中占到了32%。

对于长篇小说的阅读，68%的学生表示有阅读习惯，32%则不愿意阅读。在其中，女生的比例为74%，而男生仅为26%。数据显示，女生对长篇小说的愿意阅读比例大一为100%，大二降低至57%，大三再次回升至62%，而男生的比例上涨显著，从大一的0%跃升至大三的64%。

对于不愿意阅读长篇小说的原因中，20%的学生表示因为时间不够而未能阅读，尤其是在大三表现出较高的比例。29%表示难以静下心来，34%则表示不喜欢冗长的文字。选择完全不考虑阅读长篇小说的选项的比例为16%。

在阅读时，16%更注重文字功底，34.4%看重故事脉络，32.8%关注深层含义，13.6%认为阅读仅仅是为了消遣。在小说选择上，10.6%选择网络言情，5.5%选择武侠，7.9%选择穿越同人，8.7%选择历史军事，12.7%选择古典文学，15%选择现代文学，16.5%选择心灵哲理。

从阅读媒介看，49.6%选择纸质书，27.7%选择网络，20.2%选择电子书。获取阅读信息方面，40.2%选择网上查询，24.8%选择去书店挑选，23%选择听人介绍。

对网络文学的看法中，67%认为其只是日常消遣，7%认为它有可能取代传统文学。对于网络化生活对阅读习惯的影响，众多学生认为网络生活让阅读更便捷，另一些则认为网络化影响了阅读的深度和质量。

在阅读目的上，46%的学生选择名著或获奖作品影响阅读，22%选择媒体推荐，24%选择老师或朋友推荐。在做读书笔记的方面，53.7%的学生表示经常做，26.8%偶尔做，19.5%基本不做。87.8%的学生认为大学期间阅读非常重要，而认为一般的学生占12.2%。

很多同学在阅读过程中面临时间不足、选择困难以及书本价格高等问题。为了解决这些问题，学校应促进阅读氛围，加强图书馆建设，并鼓励学生在繁忙的生活中合理安排时间，以养成良好的阅读习惯。

调查学生课外阅读情况报告 第15篇

课外阅读是课堂学习的重要补充，它不仅有助于拓展学生的知识面，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高写作能力，同时也在提升思维能力、陶冶情操和树立人生目标方面具有重要意义。重视学生的课外阅读，鼓励他们广泛接触各种书籍，创新阅读形式，已成为现代教育不可或缺的一部分。正如苏霍姆林斯基所说：“课外阅读，如同思考航船的帆和风；没有它们，船就无法扬帆启航。”他将课外阅读比作风和帆，有了它们，船才能在波涛中前行。开展课外阅读活动，不仅可以丰富学生的知识储备，还能提升其阅读分析能力，陶冶其情感。为了更好地推动阅读活动，我对我们学校三到五年级的学生进行了问卷调查和访谈，深入了解当下小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，以及家庭对学生阅读的影响等，并对此进行分析和提出相应的解决方案。

一、调查目的与实施

（一）调查目的

1、全面了解当前小学生的课外阅读现状，包括学生的阅读兴趣、发展心理、每日阅读时间、各种媒体（如电视、网络等）对阅读的影响、家庭环境对阅读的影响、父母文化水平和阅读习惯对学生阅读的影响等。

2、基于调查现状分析原因。

3、提出相应的对策，为学生的课外阅读创造良好的环境。

（二）调查内容

1、小学生每天的阅读时间；

2、小学生的阅读书籍；

3、小学生在图书馆的阅读情况；

4、小学生在网上的阅读情况；

5、家庭环境与学生阅读的关系。

（三）调查方法

1、问卷调查。这是本次调查的主要方式，调查表包含12道选择题，每道题有2-4个选项，另外还有4道简答题，供调查者进行更深入的表达。

2、个别访谈。这是本次调查的补充方式，针对特定需要深入了解的问题，与部分学生进行对话，以获取更详细的信息或验证调查结果。

（四）调查对象

本次调查对象为我校三至五年级的学生，具体人数如下：

年级 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合计

三 58 56 53 55 58 58 336

四 59 58 56 57 58 58 346

五 60 58 62 60 60 60 360

二、调查结果与分析

大多数学生在课余时间，尤其是周末时，阅读的随意性较大。

我校每周设有一节阅读课，每月安排一次图书馆阅读。在一次阅读课上，教师未对学生的书籍选择做出要求，结果统计显示：选择消遣类书籍（如漫画、脑筋急转弯等）的学生占75%，选择知识性书籍的学生占25%。这种自由选择有助于拓宽学生的知识面，促进其健康成长。

教育心理学认为，要使学生能够自觉、目的明确地进行课外阅读，首先需要激发他们的学习兴趣。一个人的兴趣通常反映他的需求。当学生有了某种需求，自然会优先关注相关事物。教师应为学生创造良好的阅读环境，并辅以必要的指导与检查，单靠让学生在课外时间或阅读课上自由选择书籍，很难实现知识的有效拓展。部分学生对老师、家长推荐的知识性书籍只是浏览，而没有深入阅读，使得课外阅读流于形式。

学生阅读兴趣的形成也与自身主观因素密切相关，包括对知识的需求、知识储备的质量与数量以及对阅读的态度和技能。在进行阅读教学时，教师需充分发挥学生的主观主动性，创造有利的客观条件，并采取必要措施，使阅读成为学生的自觉行动，从而融入他们的日常生活中，真正吸引他们投入到正确的阅读轨道上。

三、对策研究

课外阅读是课堂教学的重要延伸，也是我校将长期坚持的工作。它不仅能扩大学生的知识、培养他们的阅读兴趣和习惯，提高读写能力，还对思维发展、情操陶冶和志向形成具有重要意义。未来，我们将如何持续推进课外阅读？

1、培养兴趣

调查显示，因年龄、年级、性别、性格及心理特点等差异，学生的阅读兴趣也有所不同。普遍来说，低年级学生偏爱童话、神话、寓言和民间故事，而高年级学生则对传记、传奇和惊险小说等产生兴趣，基本进入了文学阅读的阶段。女生通常更倾向于有情节的书籍，男生则对历史、地理、体育和科学类书籍感兴趣。教师应了解学生的兴趣，做到有针对性地推荐书籍。正如罗曼·罗兰所言：“要将阳光播撒到他人心中，自己心中首先要有阳光。”所以，教师不仅要了解书籍内容，更要深入体会书籍带来的感受，以便在推荐时游刃有余。推荐方式可以多样化，例如在阅读课上展示《三国演义》《水浒传》等经典书籍，鼓励学生课后自主阅读；教师可以通过与学生分享自己小时候的阅读经历，激励他们追求知识。

2、组织多样的读书活动

课外阅读不仅旨在获取知识，还希望获得老师和家长的认可，以满足成就感。为此，我们可以开展生动有趣的读书活动，如读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛及主题探索性读书活动。高年级学生的读书竞赛可以邀请低年级学生旁听，激发他们的阅读兴趣。

3、扎实推进落实

时间安排。需确保统一指导课外阅读的专用时间，每周安排一次课外阅读指导课，减少作业量以增加阅读时间。

活动落实。开展一些适合小学生的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动，形式可丰富多样，如故事会、辩论赛、朗诵会和读书笔记展示等。

指导落实。教师的指导主要是激发学生的兴趣，提供阅读方法。对于故事性强的作品，可以介绍引人入胜的开头；语言优美的作品，可以进行朗读；知识丰富的作品，应简要讲解一些新颖知识。阅读方法指导应多样，从摘抄、批注、提问、欣赏到撰写读后感等多个角度进行。

检查落实。定期检查、督促、交流与评价学生的阅读进展，记录学生的阅读篇目与字数，培养阅读习惯，并及时表扬先进，扩大影响力。

调查学生课外阅读情况报告 第16篇

课外阅读是课堂教学的重要延伸，它不仅能够拓宽学生的视野，还能有效提高他们的语言表达能力。课外阅读在发展思维能力、陶冶情操以及形成人生理想方面也有着不可忽视的作用。为此，我们针对学校四年级的学生开展了一项问卷调查，了解他们的课外阅读兴趣、习惯、书籍类型及阅读方法等情况。

以下是我班调查问卷结果的

一、调查对象：

四年级五班的33名学生

二、调查时间：

20xx年5月18日

三、调查问卷内容及结果

1、你喜欢阅读吗?

A、非常喜欢(42%) B、比较喜欢(40%)

C、一般(18%) D、不喜欢(0%)

2、你喜欢读哪种类型的书?(可多选)

A、科普类(60%) B、历史类(48%) C、童话类(62%)

D、动画卡通类(63%) E、学习辅导类(20%) F、绘本(10%)

G、报纸杂志类(15%) H、其他(8%)

3、你每天用于课外阅读的时间为：

A、30分钟(20%) B、半小时到1小时(50%)

C、1小时以上(30%) D、无(0%)

4、你喜欢读什么样式的书?

A、全是文字(4%) B、文字为主，配一些图画(88%)

C、图画为主，只有很少文字(5%) D、全是图画(3%)

5、你每月大约读多少本课外书?

A、0本(0%) B、1本(10%) C、2—3本(75%) D、4本以上(15%)

6、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗?

A、是的(54%) B、不是，我更喜欢看电视或上网(30%)

C、那要看什么书(16%)

7、你平时在什么情况下读课外书?

A、主动阅读(80%) B、老师要求(10%) C、家长监督(10%)

8、你觉得读课外书有哪些益处?

A、扩大知识面(82%) B、提高学习成绩(18%)

C、消磨时间(0%) D、有趣(0%)

9、你读课外书时，一般

A、认真读(89%) B、挑选有趣的地方读(10%) C、随便翻翻(1%)

10、你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办?

A、跳过去不读(5%) B、查工具书(55%)

C、随便认读(0%) D、问爸爸妈妈或老师(40%)

11、你写读书笔记吗?

A、坚持写(15%) B、有时写(80%) C、从来不写(5%)

12、你经常和同学们交流读课外书的情况吗?

A、经常(8%) B、有时(73%) C、没有(19%)

13、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣?

A、老师布置(1%) B、家长要求(7%)

C、同学推荐(80%) D、崇拜作者或喜欢书的包装(12%)

14、你看的课外书大多数是

A、向同学借的(8%) B、从图书馆借的(5%)

C、自己买的或订的(87%)

15、你有哪些好的读书方法?(问答题)

16、你读过哪些书?请将书名列出来。(列举题)

四、调查问卷分析

从问卷结果来看，学生们主要选择的书籍类型为科普、童话、卡通和历史类，特别是对文字为主、配以图画的书籍更感兴趣。这表明他们在阅读内容上偏向直观和易懂，较少接触深奥的经典名著或复杂的科学书籍，整体阅读水准与他们的学年并不相符。

调查还显示，只有30%的学生每天阅读超过一小时，而有70%的学生的阅读时间相对不足; 79%的学生每月阅读约2-3本书。关于与同学交流阅读情况，70%的学生时常交流，但也有24%的学生表示从未进行过相关讨论，这表明许多学生尚未培养出良好的阅读交流习惯。

我校的图书室资源丰富，但调查显示，只有5%的学生从图书馆借阅书籍，说明大多数学生没有积极利用图书馆的意识。作为寄宿制学校的教师，我们应鼓励学生多利用图书馆，帮助他们探索知识的海洋，掌握获取信息的技巧，为他们的未来发展打下坚实的基础。

在问答问题中，关于“你有哪些好的读书方法?”有的同学提到联系上下文，理解书籍内容;有的强调读书时的认真与词句积累;还有同学建议写读书笔记。但也有部分同学未能提出有效的读书策略，说明他们对科学的阅读方法仍有待提高。学生的阅读能力提升需要在课堂内外双向结合，在语文教学中，教师应当教授一定的阅读技巧。

通过此次调查，我意识到本班学生在课外阅读方面存在明显不足，我将更加重视这个问题，引导学生从多个方面提升他们的阅读能力，使课外阅读的效果更加全面和有效。