我们发现阅读不仅塑造了他们的思维方式，更增强了语言表达能力和创造力。调查结果显示，适量的课外阅读能够显著提升学业成绩，并为学生的全面发展提供了重要支持。此报告旨在为教育工作者和家长提供切实可行的建议，鼓励在课外阅读中寻求更大的价值与意义。
课外阅读调查报告 第1篇
1.调查背景
根据《语文课程标准》的相关要求，学校应致力于培养学生丰富的阅读兴趣，拓宽他们的阅读范围，提升他们的阅读量。课程标准强调：小学阶段的课外阅读总量应该达到150万字以上，这为我们的教育实践提供了明确的方向。
为了让学生能达到这一阅读量，我们必须创造良好的条件，主动引导学生在课内外多进行阅读活动。
2.调查对象
本次调查对象为我校五年级二班的54名学生，他们的课外阅读情况成为我们关注的重点。
3.调查人
xx
4.调查的具体目标和方法
4.1调查目标。本次调查旨在全面了解小学生课外阅读的现状，以保证能够符合《新课程标准》中对学生阅读的相关要求。汉代的刘向曾说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”然而，从调查结果来看，我校学生的课外阅读情况却令人担忧。他们普遍未能正确理解课外阅读的价值，缺乏积极主动的阅读习惯，能够提供的阅读书籍种类不足，以及缺乏有效的阅读方法等，都影响着阅读的质量。通过这次调查，我们不仅要发现问题，还将对这些问题进行深入思考，并向家长和教师提出可行的建议。
4.2调查方法。本次调查共进行了三次师生座谈会，讨论议题涵盖课外阅读的书籍类型、阅读内容、阅读目的与方法等。这些座谈会议为我们提供了丰富的经验和真实的素材，有助于我们进行理性的分析。
5.调查结果分析
5.1阅读习惯不佳：调查结果显示，我校小学生的课外阅读状况令人堪忧。由于应试教育的影响，大多数学生的课外阅读已成为一种负担，他们的阅读活动几乎只限于教科书和辅导材料。只有三分之一的学生喜欢课外阅读，而其中大部分是在家长和老师的监督下进行的；每天能保证一小时阅读的学生仅占20%。更为严重的是，愿意与同学分享阅读体会的学生仅有6名，80%的学生从不在书中做笔记，能够全身心投入阅读的学生仅占15%，而有50%的学生阅读后不知道自己读了什么。可见，很多学生对阅读的认知和理解能力普遍不足，导致其阅读质量不高。
5.2阅读内容单一：尽管是五年级的学生，仍然有13名学生偏爱卡通小说，阅读中外名著的比例仅占8%。由于年龄限制，大多数学生在没有家长陪伴的情况下无法理解名著的深刻内涵，且他们通常选择的书籍不符合其年级的阅读标准。
6.调查反思
6.1家庭环境的影响。观察到，参与调查的学生大多来自农村，家庭中缺乏良好的阅读氛围。大部分父母忙于农活，缺乏阅读习惯，孩子在成长过程中得不到足够的阅读支持。晚上休息时往往与电视相伴，父母文化水平相对较低，无法为孩子提供有效的学习指导，因此也就难以为孩子营造良好的阅读环境，这使得学生难以培养自觉阅读的习惯。
6.2家长指导的局限性。许多家长对阅读书籍的选择认识不足，只是一味地指责孩子的不阅读行为，盲目购买一些所谓的“好书”强迫孩子阅读，反而极大地降低了孩子的阅读兴趣。
6.3知识积累不足，理解能力低。课外阅读量的多少直接影响到学生的语文成绩，他们的分析理解能力普遍较弱，面对要求主观思考的题目时常常感到无从下手，作文中错别字和语法错误频出，显示出理解能力的明显不足。
6.4学生自觉阅读的兴趣不足。兴趣是最好的老师，只有培养起课外阅读的兴趣，学生才能主动去阅读。调查中显示，只有10%的学生每天都阅读课外书，规律阅读的学生也仅有15%；而约60%的学生只是偶尔阅读课外书。在这其中，40%的学生阅读课外书是出于家长和老师的要求，仅有33%是真正出于兴趣。调查还显示，电视、网络游戏的普及使得学生的注意力被这些内容占据，导致对阅读的兴趣大幅下降。过度的沉迷于这些娱乐形式将削弱他们的想象力和语言表达能力。
7.改进措施
7.1科学引导。教师在指导课外阅读时，应综合考虑以下几个方面：
（1）课内与课外阅读相结合。教师应教会学生科学的阅读方法，通过课外阅读来扩展课堂知识，激发他们对阅读的兴趣。
（2）课外阅读与写作、听说技巧相结合。学生在阅读课外书籍后，可以用日记或读后感的形式记录自己的看法。
（3）课外阅读与学校活动相结合。通过开展读书节、讲故事比赛、朗诵比赛等活动，激发学生分享阅读乐趣，提升他们的阅读热情。
7.2建立读书交流机制。定期开展书籍推荐与心得交流活动，利用每节语文课前的几分钟时间进行推荐，做到一课一名句、一日一诵读、一周一交流等，督促学生保质保量地完成阅读任务，并定期检验阅读效果，比如写读后感、讲述自己喜欢的故事等，让学生自发地参与到课外阅读中。
7.3创造良好的阅读环境。定期安排时间让学生自由阅读自己带来的书籍，或进行书籍的交换阅读，同时鼓励他们分享阅读心得，通过展示自己所积累的优美语句，提升他们的阅读积极性。
7.4扩展阅读资源。充分利用学校的阅览室，鼓励学生间互借书籍，并对借阅积极的学生进行表彰。引导有条件的学生在网络上健康阅读，增加他们的阅读广度。
期待在师生的共同努力下，学生的阅读习惯和阅读能力会有显著提升，良好的阅读习惯将伴随他们一生。
课外阅读调查报告 第2篇
一、调查目的
在语文教学中，我们经常注意到，学生们因积累不足而面临诸多学习困难，例如理解力不足、对文章把握能力欠缺、缺乏阅读体验，难以与文章产生共鸣。
实际上，课外阅读是语文学习的关键部分。学生通过阅读能够积累词汇、提升语感、感受未曾经历的情感，丰富的阅读体验可以显著提高其阅读能力，不仅提升文学素养，还能对语文学习提供实质帮助。
基于这些原因，我们对同学们的课外阅读状况产生了浓厚的兴趣。我们希望探究，学生们在课外阅读哪些书籍，这些书籍对我们的语文教学有何影响。我们展开了本次调查。
二、调查对象
本次调查针对初二年级的学生，随机选择了两个班级，总共包含75名学生，其中男生40人，女生35人。初二年级的同学们在升学压力相对较小，且已经适应了初中生活，课余时间相对充裕，因此所获得的数据较为具有代表性。
三、调查结果及分析
调查结果显示，喜欢阅读文学作品的学生共填写了60份问卷，占总数的80%。这一比例真实反映了中学生对文学作品的认可度。然而，在阅读条件的调查中，我们发现41名同学的家庭藏书量不足10本，父母的课外阅读书刊购买预算一般在20到50元之间。进一步调查发现，部分同学的家庭藏书量为零，只有1名同学的家庭藏书量超过50本。可见，学生的阅读条件十分有限。
在阅读倾向性测试中，中学生最喜爱的读物是动漫，占比超过60%；其次是男生偏好的玄幻恐怖类书籍，占14.6%；而女生更喜欢时尚杂志，占11%。令我们惊讶的是，在所有受访者中，仅有1人将文学名著作为最爱，从中可以看出，学生课外阅读多以消遣娱乐为主，缺乏明确的目的性。
这一点在后续的阅读体验调查中得到了印证。90%的同学选择阅读的主要目的是打发时间与消遣娱乐。在书刊选择、阅读来源和媒介使用方面，学生们的选择显示出多样化趋势，虽然大多数同学倾向于传统纸质书籍，但他们在书籍来源和选择上也呈现出较为宽泛的途径。然而，在阅读体验方面，我们发现学生的反应较为肤浅，谈及具体作品和人物时显得为难，有14位同学在问卷中多次修改答案，7位同学则选择空白。由此可以推测，学生的阅读主要是以消遣为目的，缺乏深入的理解与反思。在被问及是否愿意参加学校开设的阅读课时，所有同学均表示愿意，这体现了他们强烈的阅读兴趣。在阅读习惯调查中，发现没有同学习惯做读书笔记，且仅有60%的同学会与朋友分享阅读体验，显示出他们尚未养成良好的阅读习惯。
四、结论及措施
通过上述调查结果和分析，我们可以得出以下结论：
1、学生对阅读持有较高的热情与期待，同时在课余时间也愿意花时间进行阅读，利用现有条件寻找到读物，以满足自身的阅读需求。在阅读中，学生们也能够获得一定的情感体验，体会到阅读的乐趣。
2、学生的阅读往往缺乏明确的方向，常常将阅读与娱乐混淆。在阅读对象的选择上，存在极大的盲目性，学生大多处于“有书就看”的状态，而忽视对书籍的兴趣与深度。虽然老师和家长对学生的阅读提供了一定的支持，但未能有效引导学生的阅读兴趣和方向。
3、学生缺乏良好的阅读习惯，也缺少分享阅读体验的途径，这影响了他们的阅读热情的持续性。这种现状使得学生阅读往往是“看过即忘”，缺乏读后反思，未能通过阅读提高自身的素养。
措施与建议：
1、从初一开始开设阅读课，以读书沙龙的形式推荐介绍彼此所读的书籍，交流读书心得，展示读书笔记。这样的方式能够为同学们提供阅读的平台，引导其阅读方向，并促使他们形成文字反思。
2、教师在日常教学中不应仅停留于教科书，应利用课堂时间向同学推荐优秀书籍，学校图书馆也应采购一些优质书籍以便同学借阅。
3、多与家长沟通，充分发挥家长的监督作用，利用寒暑假鼓励家长监督学生完成一定的阅读任务，确保学习不因离校而中断。
课外阅读调查报告 第3篇
在书籍不仅是知识的载体，也是文化和思想的传承工具。随着我国教育理念的不断更新，我们对中学生课外阅读的重视程度也在逐渐上升。根据最新的《语文课程标准》，学生的课外阅读总量应达到400万字以上，这一政策旨在鼓励学生拓展视野、丰富人生经验。然而，对于学生的课外阅读，一些人仍存在不同的看法，认为过多的阅读可能对学习产生负面影响。
为了更准确地了解中学生的课外阅读情况，我们在高一（3）、（4）、（5）班展开了一项问卷与座谈结合的调查。进行此次调查的目的在于深入了解学生的阅读习惯及其对学习的影响，同时也为我们自己提供了锻炼和学习的机会。
一、调查方法
1、问卷设计
本次问卷主要关注学生的课外阅读数量、种类与态度，具体内容涵盖阅读途径、阅读频率及其对学习的影响等多个方面。我们对麻章一中高一年级的学生进行了抽样调查，其中，女生占总人数的56.3%，男生占43.7%。问卷采取无记名形式，并通过人工与电脑进行数据统计。
2、座谈访问
为进一步了解学生的真实想法，我们在个别班级召开了座谈会，直接与学生沟通交流，获取了一手的口头数据。
二、问卷整理
本次调查共发放问卷234份，回收有效问卷186份，收回率达到79.5%。在有效问卷中，家庭拥有电脑的学生有54人，占总人数的29%；无电脑的学生则有132人，占71%。以下是我们针对学生的具体问卷调查内容：
(一)问卷调查内容
1、你认为中学生是否应该进行课外阅读？
A、应该 90% B、随便 10% C、不应该 0%
2、你喜欢课外阅读吗？
A、喜欢 65% B、一般 20% C、不喜欢 25%
3、你们通常会看课外书吗？
A、是 B、否
4、你一周通常阅读多少小时？
A、二小时以下 B、三小时 C、四小时以上
5、你经常阅读哪种类型的书籍？
A、小说 B、散文 C、童话 D、漫画 E、杂志、报刊
6、你经常去书店吗？
A、是 B、否
7、你一般多久去一次书店？
A、一周一次 B、二周一次 C、一月一次 D、很少
8、你更喜欢阅读中国名著还是外国名著？
A、中国名著 B、外国名著
9、你看过多少本《中学生必读名著》？
A、0—2本 B、3—4本 C、5本以上
10、你喜欢流行小说吗？
A、是 B、否
11、你是否喜欢阅读网络小说？
A、是 B、否
12、你认为课外阅读对学习成绩是否有帮助？
A、有帮助 70% B、没帮助 25% C、妨碍学习 5%
13、老师对同学的课外阅读态度如何？
A、支持 50% B、反对 15% C、中立 30%
14、家长对你课外阅读的态度如何？
A、支持 45% B、反对 15% C、中立 40%
15、是否认为课外阅读会影响学习？
A、不会 B、会不一定
(二)调查结果
1、关于中学生是否应该阅读，调查显示，70%的学生表示应该，30%表示随便，说明大部分学生对课外阅读持积极态度。
2、喜欢课外阅读的学生达到了95%以上，显示出他们对阅读的热情。
3、经常看课外书的学生占67%，不看的占33%。部分学生认为阅读课外书籍会占用学习时间。
4、在一周内的阅读时间方面，二小时以下的占55.9%，二小时和四小时分别占30.1%和15%。阅读时间的差异很大，反映出不同学生的阅读重视程度。
5、爱看的书籍类型中，小说占20%，散文15%，童话10%，漫画及杂志报刊占55%。
6、经常去书店的学生占46%，不去的占54%。
7、去书店的频率方面，一周去一次的占41%，而一月去一次的占12%。这表明中学生对书店的热爱。
8、对于名著倾向，中国名著占51%，外国名著34%。
9、看过《中学生必读名著》的学生中，0-2本的占37.6%，3-4本的占20%，而5本以上的仅占42.4%。
10、热爱流行小说的学生有65%，不喜欢的占35%。
11、对网络小说的喜好上，有46%表示喜欢，54%表示不喜欢。
12、认为课外阅读对学习成绩有帮助的学生占45%，认为没帮助的占50%，妨碍学习的占5%。
13、老师对学生课外阅读的支持比例为61.7%。
14、家长支持孩子阅读的比例为52.6%，而持中立态度的达30%以上。
15、是否会影响学习的调查显示，大部分学生认为不会影响学习，反映出他们的独立思考能力。
三、情况分析
1、中学生在课外阅读中，选择报刊杂志的比例较高，经济实惠又内容丰富。小说的接受度也相对较高，但对古典名著的关注度不够，可能受限于教材内容的影响。
2、在选书时，故事情节的吸引力是最重要的考虑因素，体现了他们的心理特征。
3、学生的独立意识增强，更多是根据个人兴趣选择书籍，而非完全依赖家庭或学校的引导。
4、阅读的目的多为丰富知识和生活体验，少部分学生将其视为消遣。
5、学生每周安排阅读时间，尽管有一部分学生时间安排较为紧张，但绝大多数人仍然会挤出时间进行阅读。
6、影响学生阅读的因素包括家庭、学校和个人态度等，而同龄人的影响尤为显著。
在理解并分析中学生的课外阅读行为及其影响因素的基础上，可以为今后的阅读推广活动提供重要参考，以促进学生的全面发展。
课外阅读调查报告 第4篇
一、调查对象
本次课外阅读调查共选取了xx小学四至六年级的48名学生进行问卷调查。
二、调查时间
20xx年11月20日至21日。
三、调查问卷内容及结果
问卷共包含16个不同问题，题型和结果如下。
1、你喜欢做课外阅读吗？
a、非常喜欢30人，占62%
b、一般16人，占33%
c、不喜欢2人，占5%
2、你通常在什么情况下阅读课外书籍？
a、主动阅读40人，占83%
b、老师要求5人，占10%
c、家长监督3人，占7%
3、你最喜欢的课外书类型是
a、漫画4人，占8%
b、童话故事8人，占17%
c、科幻小说20人，占42%
d、历史类书籍16人，占33%
4、你每天花多长时间在课外阅读上？
a、一小时以上12人，占25%
b、40分钟15人，占31%
c、30分钟16人，占33%
d、15分钟5人，占11%
5、你的书籍来源主要是什么？
a、购买38人，占79%
b、向同学借8人，占17%
c、图书馆借阅2人，占4%
6、你认为阅读给你带来最大的好处是什么？
a、提升语文成绩9人，占19%
b、消遣娱乐2人，占4%
c、丰富知识27人，占56%
d、没有明显感觉10人，占21%
7、你在阅读中习惯做些什么？
a、摘抄好段落26人，占54%
b、写读后感8人，占17%
c、做笔记5人，占10%
d、随意翻阅9人，占19%
8、阅读时遇到不懂的字或者内容你会如何处理？
a、查字典32人，占67%
b、请教同学8人，占17%
c、跳过不看6人，占13%
9、如果你向父母申请购买课外书籍，他们能接受的价位是多少？
a、20元以下12人，占25%
b、20到50元30人，占63%
c、50到100元3人，占6%
d、100元以上3人，占6%
10、你一个学期大约读多少本课外书？
a、2本10人，占21%
b、3本8人，占17%
c、4本14人，占29%
d、5本以上16人，占33%
11、在阅读中你是否感到快乐？
a、感到快乐42人，占88%
b、不快乐5人，占10%
c、无法确定1人，占2%
12、如果学校增设阅读课，你会参加吗？
a、会45人，占94%
b、不会3人，占6%
13、老师每天布置阅读作业吗？
a、每天都布置11人，占23%
b、有时布置26人，占54%
c、不布置11人，占23%
14、请列举你知道的几部文学作品，以及你是否读过它们。
15、在这些作品中，哪个人物给你留下了深刻印象？请写出名字。
四、调查结果分析
本次调查共发放问卷48份，结果整理后总结如下。
1、学生的阅读习惯亟待培养，且选读书籍类型较为单一。
小学生在四年级时开始接触课外阅读时，往往会由简入难，初期多受兴趣驱使，且所选书籍类型较少。从调查结果看，喜欢阅读的学生只有30人，占62%；主动阅读的高达40人，占83%；而对于最喜欢的课外书籍，科幻小说和历史类书籍的比例较高，反映出当前学生在书籍选择上的局限性，需通过家长和老师的引导，鼓励他们广泛阅读各类书籍。
2、学生每天用于课外阅读的时间亟需增加。
调查显示，能够坚持每天阅读一小时以上的学生仅12人，占25%。大部分学生的阅读时间集中在40分钟至30分钟之间，说明他们的阅读习惯尚未养成。
3、学生掌握的阅读方法不足。
数据表明，大部分学生书籍主要来源于购买，互相借阅和交流的习惯较少。大多数学生认为阅读能够丰富自身知识，但对阅读的目的性和方法掌握不足。例如，从问卷中看到，选择摘抄的占比较高，而写读书笔记的学生却寥寥无几，这表明学生对阅读反馈的重视程度有待提升。
4、学生对课外阅读的兴趣逐渐增强。
家长对课外阅读的支持得到了体现，且学生参与阅读的意愿明显提高，愿望参与阅读课程的学生占94%。这显示出对阅读的渴望和家庭、学校的重视。
5、引导学生了解更多的文学作品及历史人物。
从调查可见，学生对经典文学作品的了解较少，仅有少部分能写出知名作品和人物，绝大多数同学对当代偶像更感兴趣，这表明他们在文化知识方面的积累有待加强。
六、如何改善当前小学生课外阅读现状
1、全社会应重视小学生的课外阅读，推动家庭、学校和社会一起营造良好的阅读环境。
2、教师应为学生提供足够的阅读时间，减少单纯的应试教育，鼓励学生积极进行课外阅读。
3、开展丰富多样的阅读活动，提高学生的阅读兴趣和能力，比如组织阅读分享会、读书笔记展评等，增强学生的阅读参与感，从而提高阅读质量。
通过此次调查，我们发现当前小学生课外阅读中存在诸多不足之处，需要更多的关注和引导，以促使课外阅读活动的有效开展。
课外阅读调查报告 第5篇
一、问题的提出
课外阅读是语文教学中不可或缺的一部分，它不仅可以提高学生的阅读能力，还能丰富他们的文化素养。积极引导学生进行课外阅读，有助于提升人文素养，促进素质教育的落实。《语文课程标准》明确指出：一、二年级学生的“课外阅读总量不得少于5万字”；三、四年级阶段要求“养成读书看报的习惯，进行图书交流，课外阅读总量不少于40万字”；五、六年级的标准则要求学生“利用图书馆和网络信息渠道进行探究性阅读，扩展阅读面，总量不得少于100万字”。由此可见，阅读在小学教育中扮演着多么重要的角色，它对学生的语文素养和终身学习具有深远的影响。《课标》还建议“培养广泛的阅读兴趣，增加阅读量，倡导少做题，多读书，读好书。”然而，由于受到学校、家庭、社会等因素的影响，小学生的课外阅读状态并不乐观，尤其是在农村地区，这一问题更为突出。为此，我对我校中高年级的100名学生进行了课外阅读情况的调查。
二、调查的目的：
1. 了解我校农村小学生的课外阅读现状。
2. 探讨影响学生课外阅读的各种因素，以便学校和教师能够在教学中有所针对，提高教育质量。
三、调查结果与分析
（一）课外阅读现状及其原因
通过问卷调查，我们发现学生的课外阅读状况令人担忧，存在的主要问题包括：
1. 学生课外阅读量不足。调查显示，大多数学生阅读的课外书籍数量非常有限，其中27%的学生从未读过课外书，68.3%的学生阅读的书籍在2到5本之间，读过10本及以上的仅占4.7%。
2. 学生的阅读兴趣不高，能力较低。调查还指出，表示喜欢课外阅读的学生仅占23%，大部分学生在阅读时只是关注情节，能够“查字典或问别人弄懂意思”的学生占10%，能做到“作读书笔记”的则仅5%。
3. 阅读资源不足。调查发现，有阅读兴趣的学生中，家中藏书5本以上的仅占10%，2本以上的占53%，没有藏书的则占37%。还有44%的家长认为课外阅读没有实际意义。
（二）问题产生的原因有以下几点：
1. 对课外阅读缺乏兴趣。
长期以来，课外书常被看作“闲书”，未能被重视，学生的阅读兴趣因此减弱。学生的课外阅读亦离不开教师的指导，但多数语文教师对学生的阅读漠不关心，放任自流，导致学生逐渐失去阅读兴趣，无法形成阅读习惯。
2. 农村小学生课外阅读资源匮乏。学校的藏书数量有限且内容老旧，多数学校图书室并不对学生开放；大部分学生家庭缺乏书籍，导致学生在家中没有阅读材料。许多家长把课外书视为“闲书”。
3. 受应试教育的影响较为严重，各级学校教师难以提供适合的阅读条件与机会，课程重心往往放在语文和数学，课外作业占用了学生的课余时间，甚至假期也被家庭作业挤占，使得学生几乎没有时间和精力阅读。很多家长也认为课外阅读会影响学习，因此限制孩子阅读，甚至进行惩罚，学生在家中也对阅读心存顾虑。
四、调查总结
改善农村小学生课外阅读现状的建议包括：
1. 提升阅读兴趣：不同学生的阅读兴趣各异，教师需要深入了解各类图书，从而能够有效推荐，创造良好的阅读氛围。国外的做法是，如果孩子不喜欢阅读，问题往往不在孩子，而是家长和老师没有为他们提供合适的阅读环境和材料。家长的示范作用尤为重要，家中缺乏读书氛围，孩子也难以培养阅读习惯。
2. 提高基础教育投资：教育部门应重视基础教育，增加对农村小学的投资，为学生配备足够的图书资源，建设阅读空间，确保学生能够获取丰富的课外阅读材料。
3. 教师转变观念：学校和教师应适应素质教育的要求，关注语文教育的特点，致力于丰富学生的情感和内心世界，促进个性发展，而课外阅读正是实现这一目标的重要途径。
4. 重视阅读指导：教师应当重视对学生课外阅读的指导，首先需要培养学生的阅读兴趣，其次要帮助学生合理安排课内外的阅读，指导他们选择合适的书籍，鼓励养成每天阅读的习惯，并定期组织读书分享会，加强交流。
5. 家校合作，共同营造良好的阅读环境：学校应定期与家长沟通，反馈学生阅读情况，了解家庭阅读环境。教师可通过家访等方式，关注学生的家庭状况，共同促进孩子的阅读习惯。
书籍是知识的源泉，是通向未来的桥梁。阅读不仅能开阔视野，丰富生活，更是提升思维能力的重要途径。我对大家的课外阅读情况进行了细致的调查。
调查显示，在班级中，20%的同学课外读物为童话故事，10%为科普书，26%为漫画书，28%为作文书，16%为其他类别的书籍。40%的家长偶尔带孩子去书店，而5%的家长从不带孩子。关于阅读时间的调查显示，40%的同学每天阅读时间在1小时以内，30%的同学在1小时左右，20%的同学在2小时左右，10%的同学在3小时左右。由此可见，大家的阅读时间普遍不足，这并非全然是家长的问题，学生们也因看电视和玩电脑占用了大量时间。在阅读方法方面，只有10%的人写读后感，20%的人做笔记，5%的人进行圈点，65%的人没有做标记，表明同学们对阅读的重视程度不够，多数人只是浅尝辄止。家长对阅读的重视情况也不尽如人意，只有25%的家长经常帮助孩子阅读，20%的偶尔督促，55%的孩子则完全自主决定阅读。从统计中可以看出，家长对孩子阅读的重视程度亟待提高。
通过这次调查，我认识到课外阅读能够有效扩展知识面，提高认知能力。希望同学们能认真利用闲暇时间多看课外书，并进行一些笔记。也呼吁家长积极督促孩子阅读，因为良好的阅读习惯能够引导孩子健康成长。由于缺乏父母的督促，有些孩子沉迷于不良书籍，甚至误入歧途。家长的引导至关重要。
我期待每位同学都能有选择性地进行课外阅读，即使没有父母的帮助，也要挑选适合自己的书籍。
课外阅读调查报告 第6篇
课外阅读在语文教学中占据着重要的地位，《新课程标准》进一步强调了课外阅读的意义，推动了语文课堂教学与校外实践的结合，使课外阅读成为实现大语文教学理念的重要渠道。对于小学生而言，课外阅读不仅关系到他们文化素养的积累与心灵的成长，同时有助于巩固课堂上所学的字词和读写技巧，提升他们的阅读能力与写作水平。有专家指出：阅读是语文学科的核心所在，孩子们的生活经验往往来自间接的方式，而阅读便是这种经验的积累与储存，是他们吸收前人对生活、社会与自然的理解并逐渐转化为自身养分的重要途径。调查显示，小学生的课外阅读兴趣与其语文成绩之间存在显著的正相关关系。
为此，我进行本次调查，旨在全面了解班级学生的课外阅读状况，从而采取有效措施，进一步提升学生的课外阅读能力。
一、调查方法
1、问卷调查。此方法是本次调查的主要手段，随机选择班级中二十名学生进行问卷填写。
2、个别访谈。作为补充手段，对某些需要深入了解的问题，选择性地与相关学生进行交谈，以获取典型的案例或验证调查结果。
二、调查步骤
1、实施问卷调查。
2、对调查结果进行汇总与分析。
3、根据分析结果撰写报告。
三、调查结果与分析
调查数据显示，我班大部分学生每天能保证至少半小时的课外阅读时间，有94%的学生每天阅读超过500字。这样的良好成果离不开家长的积极支持。通过家长会，我向家长们宣传了学校的读书活动，使他们意识到阅读的重要性，从而得到了广泛的配合。这种在校指导与校外延伸的阅读方式有效激发了学生对优秀读物的兴趣，增强了他们的阅读积极性，逐步形成了良好的阅读氛围。
大多数学生已经培养了良好的阅读习惯，能够根据自身能力进行阅读并做好读书笔记。在过去一年中，我班开设了专门的阅读课程，指导学生如何撰写读书笔记，并定期进行检查。我们还开展了“每天阅读十分钟”的阅读比赛，让孩子们体会到阅读的乐趣与成就感。通过资料的收集、汇总、展示及评比，进一步增强了他们的阅读习惯。但与阅读能力相同，阅读习惯的养成存在个体差异，仍然有部分学生未能做好读书笔记。
四、存在问题
1、学生所读的课外书籍中，教辅书，尤其是作文书的比例偏高，经典名著相对较少，阅读面狭窄。
2、学生在课余时间（双休日、假期）阅读缺乏计划性，大部分家庭缺乏阅读氛围，家庭藏书不足或缺乏。
3、学校开展的阅读活动需要进一步落实与完善，建议设立奖励机制，确保每项活动落到实处，覆盖每一个班级及每位学生。
4、各班之间的阅读活动水平存在差异，需要互相了解情况，增进互动与学习。
5、学生的阅读习惯与能力仍需持续培养，读书笔记的指导与完善尚待加强。
五、改进措施
1、营造浓厚的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣。通过学校内部开展丰富多样的读书活动，如低年级的亲子阅读，中高年级的读书竞赛、交流与成果展示等，积极推动小学生必读书目的实施。同时在家长会上请专家进行讲座，让家长充分认识到课外阅读的重要性，从而营造校园内外共同的阅读氛围。
2、扎实开展多种形式的阅读活动。针对问卷调查中反映的问题，组织生动有趣、行之有效的读书活动，如读书小报的交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题探索性阅读活动。高年级的活动也可邀请低年级学生旁听，发挥高年级学生的榜样作用，促进年级间、班级间的互动，甚至可以建立课外阅读联谊会，以此激发学生的阅读兴趣，缩小差距。
3、完善落实机制。从各校课外阅读活动的经验来看，建立与完善落实机制的重要性不言而喻。时间的保障非常关键。学校安排的阅读课要定期举行，确保每周都有专门时间进行课外阅读指导，并保障学生的自由阅读时间，减少重复性作业的负担，增加阅读时间。教师的指导应侧重于引导兴趣，可以对优美的散文进行诵读，或分享知识丰富的作品中的新知识。第三，活动形式也应丰富多样，诸如故事会、辩论赛、朗诵会和读书笔记展评等，确保每个活动都能落实到位。应定期检查学生的阅读进展，进行督促与交流，统计他们的阅读篇目与字数，帮助他们养成良好的阅读习惯，同时及时表扬优秀表现，扩大影响力。
课外阅读调查报告 第7篇
一、调查时间：
20xx年10月15日到11月5日
二、调查方法：
问卷调查、个别访谈、家长交流。
三、调查对象：
全体在校学生
四、调查目的：
本次调查旨在探讨以下几个问题：
1.学生选择阅读书籍的依据。
2.书籍的主要来源。
3.学生的阅读兴趣及其形成原因，以寻找培养课外阅读兴趣的有效策略。
4.学生是否具备良好的课外阅读习惯。
通过这些探究，我们希望能够改进阅读教学，提高学生的读书能力。
五、调查分析：
1.调查结果显示，77%的小学生表示对阅读有兴趣，但当询问放学后最喜欢的活动时，只有30%的学生选择阅读，而66%选择看电视、上网或参加其他活动。这表明，尽管小学生对阅读有一定兴趣，但电子游戏和电视节目对他们的吸引力更大。在现代多媒体迅速发展的背景下，书籍在生动性、形象性和趣味性上相较于其他娱乐方式明显不足，因此学生在课余时间容易沉迷于这些媒体。
2.学生们最喜爱的书籍类型依次是幽默故事、悬疑侦探故事、小说、童话及自然科学故事。女生倾向于选择与生活相关的小说，男生则更青睐冒险故事和科普书籍。
3.关于书籍来源的统计显示，58%是从家庭借来的，30%来自班级图书角，12%是从同学或学校图书馆借的。这说明家庭的书籍存量和班级图书角是学生课外阅读的主要来源，而学校图书馆的利用亟需改进，以更好地为学生服务。
4.课外阅读与学生写作能力密切相关。数据显示，阅读超过50本书的学生中，82%表示喜欢写作，且70%认为自己的写作表现优秀。然而，阅读少于10本书的学生中，仅有15%表示喜欢写作，且没有人认为自己的作文优异。
5.5%的家庭拥有400本以上的书籍，且所有家庭均认为自己热爱阅读，85%的家庭阅读超过50本书。65%的家长认为孩子热爱写作，且几乎所有家庭对孩子的写作能力持有积极看法。然而，在书籍少于100本的家庭中，没有任何孩子能读完30本书。这表明部分家长急于求成，认为只要购买读物就能促进孩子的学习，而忽视了广泛阅读的重要性。真正优秀的文学作品对孩子的成长远比单纯的作文集重要，因此家长不应过度干预孩子的阅读选择。
6.在调查中，许多同学提到了下列书籍：《十万个为什么》、《西游记》、《格林童话》、《安徒生童话》、《365夜童话》、《鲁滨逊漂流记》以及现代儿童文学作品。这表明学校及教师在推荐阅读材料中起着关键作用，教师有责任向学生推荐优秀的课外书籍。经典儿童文学仍然受到学生的青睐，近年来中国的儿童文学作品也逐渐丰富，受到热烈欢迎。
7.兴趣是最好的老师。调查发现，学生的阅读兴趣受多方面影响：父母的阅读习惯、家庭的良好氛围以及老师的重视程度。
8.课外阅读的重要性不言而喻，但养成良好的阅读习惯并不容易。调查显示，虽然学生对课外书籍有偏好，主动进行阅读的却很少。每周两个小时的课外阅读时间已经很充裕，但大部分阅读仅在老师要求写读书笔记时进行，真正的阅读热情并未激发。
六、对小学课外阅读现状的思考：
1.转变教学观念，必须正确认识课外阅读的价值。语文教学应拓宽视野，将课堂与家庭生活、社会实践结合起来。教育家张志公曾指出，学习的过程是积累与表达。我们要改革教学方法，摒弃应试教育的观念，向素质教育转型。
2.培养学生的阅读兴趣。兴趣是学习的动力，教师应通过激发情感及知识的吸引力来激励学生。教师的素养和人格魅力也对学生产生重要影响，能有效调动学生内心的学习动力，促进他们对课外阅读的兴趣。
3.加强方法指导，教师应鼓励学生多读少说，为他们提供更多思考的时间与空间。要教会学生处理精读与粗读的关系，确保他们在课堂内外都能有效提升阅读能力。
4.给予学生足够的阅读时间，教师应为学生布置合理的作业，避免一刀切的做法。应进行家长沟通，让他们意识到丰富的课外阅读是提升孩子语言能力的重要途径。
5.推荐优质课外读物，营造良好的阅读环境。定期向学生推荐适合的书籍，帮助他们在繁杂的信息中做出明智的选择，避免偏食现象。教师应积极营造一个鼓励阅读的氛围。
6.开展多样的阅读活动。鼓励学生积极参与阅读比赛、演讲和讲故事等活动，以提高他们的阅读兴趣和能力。这些活动将有助于学生的全面发展，提高注意力与表达能力。
课外阅读调查报告 第8篇
在五彩斑斓的世界中，书籍始终是人类最忠实的伴侣，尤其是在大学生活中。除了各式各样的活动，课外阅读在大学生的校园生活中有着不可或缺的位置，潜移默化地影响着他们的道德情操、人格品质和精神境界。为了更深入地了解书籍对我校大学生课余生活的实际影响以及当前阅读中存在的问题，我对部分本校大学生进行了调查。
调查内容包括：对课外阅读的重视程度、获得书籍的途径、阅读偏好以及课外阅读的其他情况。
调查对象：
怀化学院8个寝室（8人寝），男女比例为1：3，共64人。
调查方法：
随机抽取各个院系的寝室，采用网络问卷与纸质问卷相结合的方式进行调查。
问卷发放与回收情况：
共发放问卷64份，回收61份，有效问卷60份，回收率为95.31%，有效率为93.75%。
一、调查结果及现状
1、对课外阅读的重视程度
在阅读数量方面，16.7%的同学每学期阅读0-1本书，43.3%的同学每学期阅读2-3本书，28.3%的同学每学期阅读4-5本，而11.7%的同学则阅读更多书籍。
在购书费用方面，19.7%的同学每学期能接受的购书费用为50元以下，46.3%的同学为50-100元，25.3%的同学为100-200元，8.7%的同学购书费用更高。
2、获得书籍的途径
45%的同学选择在书店和网店购买书籍，8%的同学在图书馆阅览，37%的同学通过亲友借阅，10%的同学偏好在线阅读或下载。
3、阅读偏好
在选书标准上，35%的同学重视作者知名度，46%的同学关注内容的可读性，13%的同学选择价格适中的书籍，6%则喜爱查看网上排名靠前的书籍。
在阅读类型方面，31%的同学喜欢时尚休闲类书籍，27%选择文学名著，另有27%的同学选择商业财经类书籍，15%则选择课外知识学习类周刊。
在阅读方式上，46%的同学倾向于快速阅读，13%则习惯边读边做笔记，35%会仔细阅读但不做笔记，6%为其他。
4、课外阅读的其他情况
30%的同学表示周围的读书氛围良好，24%的同学在一定程度上认同当代大学生对阅读的浮躁态度。
二、调查结果分析及对策
1、大学生对课外阅读有一定重视，但程度仍需提升。
大多数同学每学期都会阅读一定数量的课外书籍，说明他们意识到提高文化素养的重要性，给大学生活增添了一份文艺气息。然而，从阅读时间和购书费用来看，课外阅读在大学生生活中的比重仍显不足。
在校园中，应举办更多能激励学生阅读的活动，邀请风趣而博学的文学教师定期进行讲座，以提升同学们的阅读意识，进而提高他们对阅读的重视。
2、购书仍为主流，而网络日益崛起。
大多数同学选择在书店和网上购买书籍，这是对书籍珍惜和热爱的体现。然而，这同时也导致越来越少的人去图书馆借阅书籍，许多重要文献和个人无法承担的巨著未能得到合理利用，图书馆的资源未能得到充分发挥。网络在学生生活中的作用也愈显重要，网络购书、在线阅读等手段为满足阅读需求提供了便利。
但我们仍需提升学校图书馆的利用率，毕竟那里拥有更加全面的资源；在使用网络时要学会分辨书籍的真实性和优劣，抵制不良阅读趋势。
3、读书应源于兴趣，类别多样，但阅读方式需改进。
同学们更多关注自己认为有益的书籍，有时却忽视了书籍真正的价值。时尚休闲类书籍已成为主流，丰富了紧张的学习生活；而文学名著与财经类书籍的兼顾，使同学们在提升文学素养的也关注商业财经的动态，这对财经专业的学生提升财经意识、开拓视野大有裨益。然而，许多同学过于追求阅读速度，而缺乏对内容的深入理解。
在今后的阅读中，建议大家养成做笔记、细心品味和交流讨论的好习惯，以提高每本书籍的阅读效果。
4、在快节奏的现代生活中，给予书籍一定的宁静空间，主动和积极地进行阅读，带动周围同学共同阅读，在提升其他能力的不忘升华自己的心灵，通过阅读提高自我修养。
课外阅读调查报告 第9篇
一、调查前言
(1)调查背景：书籍是知识的载体，是思想的传承者。在大学生活中，课外阅读为我们提供了扩展视野和提升自我素养的机会。学生们的综合素质提升不仅仅依赖于课堂学习，课外阅读同样是不可或缺的重要组成部分。
(2)调查项目：探讨学生对课外阅读的热情、阅读动机及其目的。
(3)调查方式：通过书面问卷的形式，随机抽取全校大学生进行调查。
(4)调查途径：首先由班级同学、朋友及社团成员分发调查问卷，虽然初步收集的样本量不足且男女比例不均衡，随后在各教学楼进行问卷发放，以提高样本量和数据的代表性。
(5)调查范围：本次调查面向全校的在校大学生。
二、调查统计与分析
(一)从阅读兴趣看
大学生的阅读兴趣涵盖了多个领域，包括经典文学、散文、小说、诗歌、科学类书籍及专业书籍等。其中，小说是最受欢迎的阅读类型，约占总体的30%，紧随其后的是散文，占20%。由此可见，当前大学生对小说和散文的关注度较高。
在询问“是否阅读过经典文学作品《红楼梦》、《安娜·卡列尼娜》、《水浒传》、《战争与和平》等”时，约20%的学生表示经常阅读，60%的学生偶尔读到，15%的学生几乎不读，甚至2%的学生表示从未接触过。这表明，整体上大学生对经典文学的关注度仍显不足，提醒我们应更加重视对经典作品的阅读。
(二)从阅读时间和阅读量看
阅读时间方面：30%的学生每天花费超过2小时进行课外阅读，60%的学生花费1至2小时，而10%的学生则花费3小时以上，剩余10%的学生每周读书时间不足1小时。这显示出70%的学生将阅读时间控制在2小时以内，超过2小时的仅占30%，表明大学生在课外阅读时间的投入仍然不足。
在阅读量方面：65%的学生每月能够阅读3本以上的书籍，5%的学生每月读1至2本，而25%的学生的阅读量更少，平均每月不足1本。这一数据表明，在课余时间相对较为充裕的大学中，学生们的阅读量仍显不足。
(三)从阅读方式看
调查显示，约60%的大学生以到图书馆借书作为主要的阅读途径，借阅亲友的书籍及通过网络获取资料也是重要的方式。然而，大学生购买书籍的热情不高，仅有约2%的学生将购书视为主要的阅读途径。
在选择阅读材料方面，24%的学生选择图书，17%的学生选择报纸，48%的学生则偏爱杂志，电子读物的选择占10%。这说明，传统纸质读物依然占据着重要的位置，其中杂志是最受欢迎的选择，这也反映了现代媒体对学生生活的影响。电子读物的兴起也表明大学生的阅读习惯正在逐步变化。
(四)从阅读目的看
关于“你认为在大学期间阅读是否重要？”，有87%的学生认为“重要”，12%的认为“一般”，没有人认为阅读不重要。这一结果令人欣慰，表明大学生普遍意识到阅读的重要性。阅读不仅能够丰富知识、开阔视野，还能陶冶情操。利用大学的空余时间多读书尤为重要，因为毕业后可支配的时间会有限，而阅读兴趣也可能随之降低。
(五)从阅读问题看
在调查中，学生们普遍反映的困难是时间紧张，因学业或其他活动而无法抽出时间。许多学生忙于课程学习，导致没有足够的时间进行课外阅读，而阅读又需要时间和心力。参与社团活动也占据了不少大学生的空余时间。不知道选择读什么书籍的问题同样是广泛存在的。
三、总体分析
1、阅读兴趣不足
大多数学生对课外阅读的态度显得平淡，虽然不完全可以说他们对阅读没有兴趣，但却也表现出缺乏热情。造成这种现象的原因可能多方面，既有外在环境因素，也有自身主观态度。现行的应试教育模式使得过去十二年的学习生涯几乎被填鸭式的课程和作业占满，导致学生难以培养课外阅读的兴趣。在大学阶段，虽然有了更多的自由时间，但对于如何利用这段时间，部分学生可能选择了玩乐，难以静心阅读，即使有教师或家长的劝告，也难以引起重视。
2、阅读类型多样化，以娱乐为主
选择阅读休闲娱乐类书籍的同学，往往是随意浏览，按照个人兴趣选择材料，甚至可能出于跟风的心理去阅读最新的资讯，这样的态度难以形成真正的阅读兴趣。网络小说成为大学生课外生活的一部分，尤其是针对年轻人的网络文学大受欢迎，各种小说网站应运而生，吸引了大量学生的关注。
3、阅读方式多样
尽管传统的纸质书籍依然是首选，但网络和数字化的快速发展正在改变学生的阅读习惯。手机阅读的普及使得即使是在移动中，也能随时获取书籍内容，为阅读提供了极大的便利。
4、阅读量亟待提升
平均每天3小时以下的课外阅读时间显然不足，而阅读是提升自身素养的重要途径。有效的阅读需要长期的坚持和恒心，仅有偶尔的兴趣是无法带来显著成效的，而学生们的阅读兴趣不足则进一步制约了阅读量的提升。
四、提议与总结
一、引导学生建立科学的课外阅读原则，养成良好的阅读习惯。
二、改善大学生的不良阅读倾向，提高其阅读品位。
三、推动大学生提高阅读效果，培养正确的阅读方法。
四、合理利用网络资源来提升大学生的阅读能力。
经过本次调查，我们认为应当更好地利用课外时间进行阅读，这不仅有助于提升自身素养，更为未来的发展奠定了良好的基础。
课外阅读调查报告 第10篇
一、调查目的
在语文教学的实际过程中，我们常常发现学生在阅读理解和写作上面临一定的挑战。大量阅读显然是初中生积累知识的重要方式，课外阅读不仅能丰富学生的词汇量，提高他们的阅读和理解能力，还能在积累的过程中提升他们的整体阅读体验，从而逐步增强他们的文学素养。我们开展了本次中学生课外阅读的问卷调查。
二、调查对象与内容
此次调查采用问卷星进行设计与发布，以方便后续的数据统计与分析。调查对象为我校初中三个年级的学生，共收回有效问卷660份。由于问卷采用匿名形式，确保了调查结果的真实性和代表性。
本次调查从以下几个方面对学生进行了探讨：
中学生是否应当持续进行课外阅读？
你如何看待中学生的读书情况？他们在课外书籍上平均花费多少时间？
学生的课外阅读主要途径有哪些？阅读过程中是否会记录读书笔记或心得体会？
如何进行课外阅读，学生偏好哪些类型的文学作品？
课外阅读的目的是什么？不进行阅读的原因又是什么？
三、调查结果分析
1、根据调查结果来看，女生样本占比为58%，男生占比为42%。在三个年级中，初二年级的占比最高，达到了98%；而初三年级的样本占比最低，这可能与升学压力相关，导致他们无暇顾及课外阅读。
2、“您认为中学生应当坚持课外阅读吗？”有98%的样本认为是必要的。在阅读目的方面，选择“应广泛阅读以提升文化素养”的比例为54%，而选择“在学习课本基础上阅读经典著作”的有44%。在课外阅读的频率上，超过30%的学生每周阅读三次以上，32%的样本表示每周一到两次。从“平均每次阅读课外书籍的时间”来看，大部分样本集中在一个小时，占52%，而主动选择阅读的比例达到了74%。
3、关于读书笔记的情况，调查结果显示，在阅读时写读书笔记或心得的学生中，“有时写”的占60%，“经常写”和“坚持写”的学生比例仅为12%，“基本没有”的占28%，可见，学生在阅读时缺乏记录的习惯。
在进行课外阅读时，选择“只随便看看知道大概内容就行”的比例为86%，“摘抄好词好句，随时做读书笔记”的为56%，而“选择性精读，仔细品味”的样本占比为62%。自己购买课外书籍的比例为78%，而通过网络阅读或借阅的学生分别占12%和10%。
在主要的阅读形式上，选择阅读纸质书籍的占到92%，而使用网络应用或在线阅读的仅占8%。对于校园读书氛围的评价，认为“一般”的样本占58%，“特别好”的占22%，而关注度不高的占18%。
4、从阅读偏好来看，大部分学生倾向于阅读小说，选择这一类的比例为72%，其次是人物传记和散文。
在课外阅读的目的方面，“老师的安排和要求”未被选择的比例达到86%。而从“满足兴趣爱好”的角度来看，样本中超过六成选择了该项，未选择的比例为40%。在“休闲娱乐消遣时间”中，未选中的比例明显大于选中，达到86%；对于“因没有读书习惯或不喜欢阅读课外书籍”这项，大部分样本未选中，比例为72%。
关于不进行课外阅读的原因主要集中在“课业负担重，没有时间读书”，占比达82%。而“上网、聊天、玩游戏、看电影”等原因未选中的比例最高，达到94%；至于“觉得阅读课外书没用，最浪费时间”的未选中比例为100%。这反映出学生对于课外阅读的认知尚可，但因课业压力大而难以坚持。
四、反思与意见
从样本数据分析可以看出，大部分中学生仍然对课外书籍保持热情，并在课外阅读上投入了一定的时间和精力。
整体来看，多数学生因兴趣爱好而阅读，部分学生则按照课程要求和老师指引阅读经典书籍，而极少数学生能够主动地将课外阅读与写作、语文学习相结合。
由于课业负担繁重，绝大多数同学几乎没有多余的时间进行课外阅读，他们能挤出来的时间实在有限，这导致了一部分学生能够时常阅读，然而也有不少学生几乎不读或根本没有时间阅读。
在课外阅读方面，教师应加强对学生阅读方法的指导，增加读书活动，以引导和激发学生的阅读兴趣，家校合作也应发挥作用，利用假期进行亲子阅读，提高孩子对阅读的兴趣。建议教师在阅读方向上给予学生明确的指导，列出书单，帮助学生在有限的时间内进行科学高效的课外阅读。