调研报告显示，大学生对选修课的出勤率和满意度普遍不高，约10.5%的学生出勤率低于50%。许多学生对公选课内容感到乏味，认为其教学质量不高，缺乏实践性，导致逃课现象普遍。调查还指出，学生选择选修课多为“赚学分”，部分教师对逃课现象放任自流。选修课数量不足、课程安排不合理、教材购置压力等问题严重影响了学生学习积极性。为改善现状，提出了增加课程种类、提升教师水平、活跃课堂氛围等建议。学生也被鼓励端正学习态度，充分利用教学资源。整体来看，大学选修课亟需改革，以激发学生的兴趣和参与度。
大学生选修课调研报告 第1篇
（一）数据与现状
根据最新的调查数据显示，有约10.5%的大学生反馈选修课的出勤率低于50%，而有15%的学生认为公选课的整体水平一般，甚至不及格。令人惊讶的是，近46%的受访者认为翘公选课在一定程度上是可以接受的。在调查中了解到，福建师范大学的本科生通常需要完成4~5门选修课，而农林大学和福建工程学院的学生则需要修6~8门（每门课程1.5或2学分）。福建师范大学有18% 的学生感到选修课数量较多，而农林大学的这一比例为26%，福建工程学院更高，达到32%。显然，这三所学校的学生普遍感受到选修课负担的压力。
各高校在选修课的开设时间上也有所不同，有的学校从大一下学期开始，而有的则是在大二。假设大学期间（普遍为五个学期）每个学期修两门选修课，那么在整个大学中修10门课程似乎并不算多。然而，现实中却出现了翘选修课人数众多、出勤情况堪忧的状况，这反映出同学们对公选课的态度较为消极且趋向逃避。
那么，学生们为什么会选择翘公选课呢？
（二）大学生翘公选课的原因
①公选课内容乏味。“上了也没有收获，没什么实际意义。”调查中，许多同学对公选课的评价就是这样。他们觉得课程没有想象中有趣和实用。一些课程因为过于理论化而缺乏实践性，让人觉得空洞无物。几乎所有的人都认为，老师无法吸引学生的注意力，有时甚至出现上课时老师态度不端正的情况。有同学曾吐槽：有些老师讲完课后让人一头雾水，尽管有的教师幽默风趣，能够分享一些实用的时事新闻，但在信息如此发达的今天，很多人更愿意选择在网上轻轻一点就能获取到相关内容。这种情况也折射出教师的教学质量亟待提升，真正需要在教学方面下功夫的是教师，而不是仅仅在学生成绩下降上寻找责任。
②选修课被视为“赚学分”。在调查中，有28%的同学表明，选择某些选修课的原因是因为这些课容易通过。一些学生无奈地表示，选修课与学分紧密相连，选择课程的过程往往是被迫的。他们对所选课程的兴趣淡薄，翘课似乎是情理之中的事。
③老师对于逃课现象放任自流。如今，许多学生心照不宣，翘课时“打探情况”：若课堂人多就不去，若人少才考虑去上。尽管某些老师在开课前告知出勤将纳入成绩考核，但在实际教学中，很少有人严格执行这项规定。老师们似乎只要课堂上有人到场，就满足了他们的面子。即便是点名，学生们也并不恐慌，大家常常采用不同的声音来回应。偶尔因为没有沟通好，某些同学被老师点名时回应的声音各异，场面一度变得搞笑。
④选修课的要求过低。“反正过了就行，去不去都无所谓。”几乎所有同学都认同，选修课临近考试时，老师往往会划重点，考试前几天复习一下就能轻松通过。对于开卷考试的同学，几乎没有人担心不及格的问题。但是也有同学对此感到愤恨：经常逃课的同学和我（上课的同学）的结果大同小异，那逃课和不逃究竟有什么区别呢？把时间花在选修课上似乎并不明智，难道这样的情况是值得反复上演的吗？
⑤对强制购书的反感。为选修课购书似乎已然成为常态，然而调查显示约60%的同学认为这一要求不合理。一方面，“必修课的书都没时间看，哪还有精力去看选修的？”另一方面，多数同学认为选修课书籍往往太贵，而学习价值不大，课程结束后这些书籍又变成了无用的物品。更有甚者，不少同学发现某些老师推荐的书籍恰好是自己的作品。为了提升成绩，很多同学不得不购买这些书籍，尽管他们了解通过借书或图书馆的方式同样可以通过授课，最终还是被迫买下这些书籍。常常引发学生们的窃窃私语：“难道老师只是想趁机赚钱吗？”
⑥公选课选择种类单一，内容覆盖不全。学生们反映，自己希望的课程并没有开设，令人失望。在讨论希望开设的选修课程时，答案五花八门：韩语、法语、日语、西班牙语、德语、钢琴、古筝、萨克斯、舞蹈、瑜伽、摄影等。许多同学希望能够增加语言类和艺术类的选修课程，以便能丰富学习经历，满足个人兴趣。
⑦突发状况及其他原因。大学生们常常遇到一些突发事件，唯有选择翘课。而为了避免请假手续繁杂，很多同学宁愿不去上课，甚至感到应该有权利决定是否上课，以便能自由支配时间。
上述种种原因综合在一起，造成了学生对选修课的消极态度。
（三）学校与教师的困境
1. 基础设施滞后。伴随高校招生人数不断增加，许多学校的设施尚未跟上。高校人数的增加使得公共设施面临拥挤状况，例如多媒体教室、体育设施、公共绿地等的不足。在福州大学城的建设中，这一问题尤为突出。以福建师范大学为例，许多实验室和教学楼仍在建设中，这无疑给理科生的实验带来诸多不便。
2. 学生管理有待加强。本应三四十人一个班的选修课，现在却变成了六七十人的大班，这使得教师的管理负担加重，不利于对学生的管理。许多教师还需兼任专业课的授课，这进一步加重了他们的负担。
3. 尊师重教的氛围尚待营造。在公选课课堂上，可以看到有学生在打电话，有的人随意走动，课堂氛围混乱。有许多学生遇见老师时，选择漠视，尊师重教的传统尚未深入人心，难免让教师感到无奈。
（四）重拾传统
中国自古以来以礼仪之邦闻名于世，教育的根本在于尊师重教。“教者传道授业解惑”，教书育人是教师的职责。尽管教师的地位和待遇已有所提高，但与古代屈膝以听教的尊重相比，仍显得微不足道。历史上，日本人更为尊重老师，而我们却逐渐淡化了这一传统。教师被誉为“人类灵魂的工程师”，这一称号是对教育工作者的最高赞美，然而，今日的现实却让人心寒。回顾历史，我们确实应当重拾这份对师长的尊重。
（五）笔者的期望
通过以上关于选修课现状和问题的探讨，笔者希望未来能有更多的学生出于对课程的热爱而去上选修课，而不仅仅是为了完成学分。期待学校能够增加选修课的种类，丰富教学内容，同时也希望教师能够以更生动的方式传授知识。当然，大学生自身也应加强自我管理，提高课堂学习的积极性。让我们一起期待这一天的到来！
大学生选修课调研报告 第2篇
如今，许多高校都采用网络平台来让学生自主选择课程。在完成必修课的基础上，选修课的灵活选择能够帮助学生更好地发挥个人特长。这种自由选择的方式也深化了学生的人生观、价值观和世界观。公共选修课涵盖了广泛的主题，既包括政治、经济、文化教育、宗教等领域，还涉及人文、地理等其他方面。可以说，选修课是一片知识的海洋。
为了了解本校学生对网上选课及公共选修课的态度，我们开展了一项调查。本次调查主要采用问卷的形式，参与对象为大一和大二的在校生。问卷内容包含11道选择题和1道主观题。根据我们分析的调查结果，显示出本校学生对于网上选课和选修课的学习情况整体不尽如人意。
调查结果显示，不论是大一还是大二的学生，约有60%的学生对现有的选课情况表示不满，约30%的学生认为比较满意，而仅有约10%的学生表示满意。有趣的是，约40%的学生选择课程的原因仅仅是为了满足学分要求或遵循学校的教学管理，而约60%的学生则是为了提高自身的综合素质、增强社会适应能力或追求个人兴趣等。值得欣慰的是，约90%的学生会按时上课，未出现缺课的现象。在课堂上，大约70%的学生认真听讲，约20%的学生在忙自己的事情，约10%的学生则在聊天。在考试方式的选择上，平时成绩和开卷考试各占20%，约40%的学生倾向于通过提交论文的方式进行考核，而仅有10%的学生希望采用闭卷考试。当问及选课限制时，约80%的学生认为学校的选课限制不合理，约15%的学生表示无所谓，只有约5%的学生认为限制合理。关于选修课的有效性，约80%的学生认为选修课学习是有帮助的，只有5%的学生认为没有任何作用，剩余的15%认为选修课非常有用。
那么，为什么本校学生对网上选课和选修课的态度如此不满意呢？通过调查结果和分析，我总结出以下几点原因：
（一）学校的学生数量庞大，但开设的课程数量有限，无法满足所有学生的需求。这导致了学生在选课时常出现“抢课”的现象，从而无法选到自己感兴趣的课程。
（二）部分学生在上课时不专注，聊天、打盹及调换课程的情况屡见不鲜。这主要是因为他们觉得授课内容和方式乏味，无法引起兴趣。而教师在课堂上往往只顾自己讲，缺乏与学生的互动，像是“对牛弹琴”。
（三）许多学生认为选修课学习是资源浪费，他们认为这些课程对未来就业没有实质帮助，只是被动地去完成学校的学分要求。教材每年大同小异，课程内容几乎没有变化，导致学生觉得没有必要再购买新书。
（四）学校安排的选课时间不够合理。由于选课是全校统一进行，虽然学校提供了多媒体教室供学生使用，但由于学生数量庞大，计算机和网络资源严重不足，导致一些没有电脑的学生无法顺利选课。
（五）学生的学习积极性不足。因为选择的课程并非他们所喜欢的，或者授课内容过于乏味，久而久之导致学习兴趣下降，对上课产生抵触情绪。
（六）授课内容常常不切实际，部分选修课的内容与专业关系不大，教师对社会问题的分析往往缺乏深度，主观成分过重，导致学生觉得缺乏实用性。
（七）学校的课程安排不够合理。例如，本科生必须修满艺术类课程的要求，这就造成了很多即将大三的学生未能获得相关学分。而且课程有时安排在午休时间，影响师生的休息与学习效率，部分学生一天课程排得满满，更是加重了负担，影响健康和学习状态。
尽管学校的选课系统及选修课教学存在问题，但只要针对具体问题进行分析和解决，相信一切都可以得到改善。针对以上情况，我提出以下几点建议：
（一）对学校的建议
（1）增加选修课的开设数量，尤其是艺术类课程，尽量满足学生的需求，让他们能够自由选择感兴趣的课程。
（2）提升师资力量和教学水平，教师应结合理论与实践，减少纯理论授课，更多注重实践课程。
（3）活跃课堂氛围，教师与学生之间应加强沟通，避免单方面授课，可以灵活运用多种教学资源，如多媒体等。
（4）教材的购买应以自愿为主，既能减轻学生的经济负担，也可以实现资源的循环利用。
（5）选修课程应更加注重实用性，贴近生活，形式多样，且重视学生的情感和技能培养。
（6）合理安排上课时间，避免冲突午休时间段，关注课程质量而非数量。
（7）考虑选课人数限额，可以分批次进行选课，以免系统由于人数过多而崩溃，也可解决部分学生无法选课的问题。
（二）对学生的建议
（1）端正学习态度，认真对待选修课，尽量避免只“选而不学”的情况发生。
（2）充分利用教学资源，与教师积极沟通，不理解的地方及时提问，并多利用多媒体和图书馆等资源。
（3）理论与实践结合，课堂上获取的理论知识，需在课后进行实践运用。
（4）培养“既来之，则学之”的心态，既然无法改变选课结果，就应尽力完善学习过程。
以上是我的一些建议，虽然仍有不足之处，但我相信只要我们坚持改进，未来必将会有所提升。