为深入研究“十三五”期间中小学教师的培训需求，某县教育部门开展了一项调研，涉及各类中小学校与教师。调研通过座谈会和问卷形式，共收集有效问卷100份，涵盖高中、初中、小学及幼儿园教师。结果显示，大部分教师对过去培训表示满意，但仍存在较大提升空间。教师们最希望的培训内容集中在教育实践和教学新技能方面，同时对培训方式的多样化有较高期待。调研还反映出教师在参加培训时面临的工学矛盾和时间安排问题。建议方面，强调需从教师需求出发，创新培训内容与方式，并加强培训者队伍建设和激励机制，以提高培训效果与参与度。
培训需求调研报告 篇1
为了有效总结当前中小学教师继续教育工作的进展，并针对“十三五”时期的培训需求展开深入研究，根据省教育厅发布的《关于开展“十三五”中小学教师培训需求调研工作的通知》，我们近期组织了我县的“十三五”中小学教师培训需求调研，现将调研的具体情况报告如下：
一、调研的基本情况
这次调研，我们遵循省厅的调研文件要求，指定专人深入县城、乡镇和山区的各类中小学（幼儿园），采用分区和分层抽样的方式对不同年级的教师进行培训需求调研。调研期间，共召开座谈会3场，分别邀请了××区、××区的部分教师和全县中小学校长、业务指导人员，座谈人员共48人；发放调研问卷106份，成功回收有效问卷100份，其中高中教师25份，初中教师24份，小学教师37份，幼儿园教师11份，培训者3份。
在这100名问卷提交者中，教龄超过15年的有84人，他们在一定程度上参与了我省前三轮继续教育，对继续教育的演变与发展有较深的理解，因此他们的反馈对于我们全面审视和规划培训工作有着重要意义；县城教师48名，乡镇教师52名，校级骨干教师47名，普通教师53名，两个不同地区与身份的教师人数基本持平，中层及以上管理干部和校长共21人，普通教师79人，他们的意见具有一定的代表性和广泛性。
二、对调研问卷的数据分析
(一)对20xx年至今的培训评价
在对20xx年开始至今的第三轮中小学教师继续教育的总体评价中，有61人表示“满意”或“比较满意”，32人则认为“一般”，这表明大多数教师对前一轮培训的评价尚可，但仍有大量提升空间。
在培训内容方面，教师们认为最有帮助的是“上好课”专题，占49%；其次是“评好课”专题，占21%；紧随其后的是“备好课”和“育好人”专题，各占17%；而“命好题”专题仅有2%的人选择。这表明，教师们更青睐于与课堂教学直接相关、具有实际指导意义和较强可操作性的培训内容，对未开展的“育好人”专题仍抱有诸多期待。
在培训模式上，认为效果最佳的培训模式中，“以远程为基础，整合集中与校本培训的混合学习模式”在选项中获得微弱优势，占24票。“集中培训”和“集中与校本结合”的模式分别以21票和20票紧随其后。“远程与校本结合”和“校本培训”分别为14票和12票，而“远程培训”仅获得了8票。这样的分化表明，目前尚无一种培训模式能够获得普遍认可，各种模式的优缺点同样突出。从前三名的情况来看，集中、校本和远程相结合的培训模式，可能被大家认为能够更好地发挥各自的优势，因而更受欢迎。
在培训方式方面，大家认为最有效的方式为“名师带教”和“观摩考察”，分别占36%和35%；“案例研讨”占19%；选择“经验交流”、“专题讲座”和“自主研修”方式的均不足10%。这一结果同样显示出，培训方式与培训内容相似，教师们需要的是更具实践性、指导性和可操作性较强的方式，渴望面对面的直接指导和学习。
(二)对新一轮全员培训的需求
在培训时间安排上，有70%的人希望能在“学期中”进行培训，26%愿意在“暑假”接受培训，只有各1%的人愿意在“双休日”和“寒假”接受培训。这一数据表明，教师们一方面受到工作和家庭压力的影响，认为有限的休息时间主要应用于调整和处理个人事务，另一方面也反映出教师们对于合理休假权利的认识提升，大家希望能够享有国家法定的休假时间。
在最需要的培训内容方面，“教育实践与教学新技能”以52%的得票位列第一，“专业发展与教科研能力”以26%居第二，“教育理论与学科新知识”得票18%，“教育政策与法规”和“职业道德与素养”仅占4%。与此前的相关数据一致，教师们迫切希望获取“教育实践、教学技能”等与课堂直接相关的培训，同时对于“专业发展与教科研能力”及“教育理论与学科知识”等方面也有一定需求。
在最希望的培训教师方面，“名师”、“教授与专家”、“骨干教师”分别以38、25、19票位列前三，而“优秀教研员”和“进修学校教师”则分别以11、7票居后。这显示出，教师们既希望获得实践经验丰富的“名师、专家和骨干教师”的指导，同时也指出了“教研员”和“进修教师”在能力水平上的提升需求。
在培训考核方式方面，大家最认可的选择依次为：过程性考核与终结性考核相结合29票；实践观察与测评22票；作业练习20票；实践技能测试10票；统一笔试9票；竞赛评比4票。这表明，大家在接受“过程性考核与终结性考核相结合”这一总体考核原则的对注重实际操作的“实测评价”模式也给予了认可，同时对于通过提交“作业练习”的方式进行考核也持开放态度。
三、座谈会的情况综述
在不同地区、不同层面人员参与的座谈会上，我们围绕“参加培训的最大困难、教师培训存在的主要问题及对新一轮教师培训的期待”等主题展开深入讨论，以期总结和反思过去的培训工作，了解未来的培训需求。通过座谈，我们发现：
教师们在参加培训时面临的主要困难集中在两个方面：
首先是工学矛盾。由于我县中小学多分布于农村山区，尽管学校规模较小，但班级数量不少，教师的教学负担普遍较重，全天包班现象较为普遍，正常的上课时间几乎全耗在课堂上，鲜有时间能参与培训，即使是校本培训的交流研讨，也必须在放学后进行。由于教师多在家附近的学校任教，放学后或双休日的时间多用于处理家务琐事，因此很难再抽出时间参加培训。
其次是老年教师的现实状况。由于过去十年新进教师数量较少，中小学（特别是农村地区）教师的老龄化现象较为严重（50岁以上教师占比高），这部分教师由于视力、记忆力减退和精力不足，在参与学习，尤其是需要理论学习或特殊操作（如远程培训）的课程时，感到困难较大。
当下培训面临的问题主要集中在五个方面：
一是认识问题。既包括领导重视程度不足，也涉及教师的自身认识。部分领导对培训工作的重视不够，缺乏有效管理及激励措施，使得教师参训意愿不足；教师们对培训的认识也不够，往往以应付心态参与培训。
二是内容问题。过去的培训内容主要由上级部门自上而下确定，教师多为被动接受。尽管第三轮培训在调研和反馈环节有所增加，但内容重理论、轻实践的现象依旧明显，培训内容与教师实际需求的脱节依然严重，相关性不足，实践指导也不够。
三是方式问题。以往培训主要以集中培训、校本培训、远程培训为主，集中培训以专题报告形式开展，一人讲课，数百人甚至上千人听课的情况普遍，方式单一，受训者处于被动状态，效果不佳。校本培训由于缺乏有效的互助与专业引领，往往流于形式，成为教师的负担。远程培训因监控不足及农村学校的条件限制等因素，实际效果也受到影响。
四是成果转化问题。很多培训完成后缺乏跟进，往往将培训结束视为终结，导致培训成果无法及时转化为日常教学的有效支持，使得培训的效果大打折扣。
五是培训者问题。主要讲师往往来自县级教师培训机构及教研室的教研员，他们在理论和实践方面均难以称得上优秀，且长期担任培训工作，使参训教师信服度不足，容易产生抵触心理。
教师们对新一轮培训的期望主要有：
一是希望增强培训组织管理，建立健全教师培训激励机制，以进一步到位调动教师参与培训的积极性，让教师在参与培训过程中获得更多精神上的鼓舞与实惠。
二是希望培训内容紧密结合实际课堂教学，理论学习应易于转化为实践，具有更强的实践性与可操作性，不仅要聚焦提高教师的课堂教学能力，还应助力教师的专业发展。
三是希望进一步丰富培训形式，让教师自行选择符合其实际的培训方式。许多教师非常期待能够参观名校学习，获得名师的指导和培训，同时也希望远程培训能得到更多的重视。
四是希望根据不同的对象采取针对性培训方案，以实现分层、分类培训。例如，针对老年教师的特殊需求，幼儿园教师、音体美等专业教师的特别要求等，避免一刀切的培训方式。
五是希望加强培训者队伍建设，组建名师讲学团，开展巡回教学指导。要加强县、乡、校三级的培训指导网络建设，提高学校层面业务指导人员的培训力度，使其成为校本培训有效实施的关键。
六是希望加强县级教师培训远程支持服务平台的建设，为教师提供便捷的交流与展示的平台，促进培训工作的有效开展。
四、对新一轮培训的思考和建议
通过调研，我们明确了过去教师培训工作的问题，了解了教师们对于新一轮培训的期盼与需求，并探讨了新一轮培训中需完善与改进的重点。
一是要进一步完善和落实教师培训制度，加强督导检查。既需落实约束机制，也要建立激励制度，通过制度的完善来提升教师参训的积极性。加强对教师培训工作的督导评估，将其纳入教育督导工作，并作为主要考核内容之一，推动教师培训的持续开展。对县级教师培训工作实施年度评估，评选等级，结果向全省通报。
二是要从教师的真实需求出发，设计培训内容。实施过程中，教师们常常希望获得“怎么做”的指导，而我们的培训过于关注“是什么”、“为什么”，到关键的“怎么办”时却轻描淡写。当前，课程改革进入深水区，课堂教学正朝着“有效性”和“高效性”的方向发展，教师如何转变角色，引导学生自主学习已成为关注的焦点，亦是广大教师最迫切的需求。新一轮教师培训围绕“提升教师指导学生学习能力”的核心进行内容设计，是十分必要的。实施中要强调“做”字，强调在实践中学习，只有教师们愿意付诸行动，才有可能实现提升，改变过去“听了激动，回去不动”的现象，使培训真正发挥效用。顺应当前教育改革与教师专业发展的其他培训内容亦须明确，如规划纲要、师德、班主任工作、专业知识更新与学科素养提升等。
三是要创新丰富培训模式与方法。从教师的需求与培训工作发展趋势来看，集中培训、校本研修和远程培训相结合的混合学习模式是开展中小学教师全员培训的主要路径，但执行过程中，三者要有效结合，弥补彼此不足，形成整体协同。集中培训主要应关注组织部署、阶段总结与问题指导等，远程培训应解决专业引领、问题指导与交流展示等，校本培训则需关注实际操作问题。还需丰富培训方式，例如名师讲学、脱产研修、案例观摩、送教上门等教师们欢迎的方式，应贯穿于培训工作始终。
四是要加强培训者队伍建设。应从优秀一线教师中选拔骨干，组建名师讲学团。加强培训者的培训，通过外出学习、岗位研修、校内实践等方式，确保培训者每年进行72学时的培训研修，严格考核培训者的施训能力。
五是要加大对教师培训经费的投入，遵循《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》的相关规定，纳入教育督导考核，建立教师培训经费保障的长效机制。增加对县级教师培训机构的投入，改善办学条件，以适应教师培训工作的新形势。
培训需求调研报告 篇2
为提升我县中小学教育教学的整体水平，关注教师的培训显得尤为重要。我们只有通过系统的培训，才能提升教师的教育素养，进而培养出更加优秀的学生，推动社会对教育的满意度。
一、调查目的
教师的培训不仅是个人成长的重要路径，也是推动基础教育改革和实现教育信息化的关键。为了解我校教师对市教育局教师培训工作的看法和建议，我们发放了《教师培训需求调研表》，并根据教师的实际需求进行了深入的调研。现将调研结果汇报如下。
二、调查过程
20xx年11月10日下午，借助全体教师会议，通过发放问卷的形式收集我校教师的培训需求信息。
(一)问卷设计
调研问卷涵盖了教师继续教育需求，设计了三个方向的17个问题，其中包括8个评分题、8个开放式问题和1个建议性问题。
(二)问卷收集
问卷采取全面抽样方式，发放给我校所有教师，确保覆盖所有学段和学科。共发放问卷24份，回收24份，回收率100%；所有回收问卷均有效，效率达100%。
三、调查结果
(一)基本信息
在参与调查的24位教师中，数学教师7人，语文教师7人，英语教师4人，物理与化学教师各2人，思品教师3人，体育教师1人。此数据真实反映了教师们对培训的需求和对培训工作的反馈。
(二)数据分析
1、教师对参加培训表现出较高的积极性，80%以上的教师希望参与技能培训。
2、培训有助于教师专业发展，51%的教师认为培训可以帮助他们掌握现代教育方法，70%认为可拓宽教育视野，40%认为能更新知识结构，50%认为能提升教学能力。
3、参加培训是适应教育改革的需要，80%的教师认为参与培训是为了跟上教育发展的步伐，40%则认为是提高自身素质和技能。
4、部分教师对现状较为安逸，缺乏竞争意识，35%的教师参加培训是为了增强竞争力，30%则是出于完成上级任务的需要。
5、对于信息技术与教育技巧培训的需求强烈，80%的教师希望参加教学技能提升培训，60%希望学习信息技术。
6、培训方式应灵活多样，80%的教师更倾向于同行经验分享、教学展示和共同研讨的方式，另外的形式包括系列讲座（20%）、专题讲座（23%）、网络与面授结合（各占20%和25%）。
四、培训建议
1、创新培训模式，满足教师个性化需求。我们应减少传统的大班培训模式，增加小班培训，采用参与式、对话式、展示式和观摩式等更贴近实际的培训形式。
2、加强教育行政部门、培训机构与教师学校的合作。各方应明确职能，教育部门负责制定培训目标和组织管理，培训机构应深入了解教师需求，教师学校则需督促教师在教学中实践所学知识，并提供反馈。
3、围绕教育实际问题设置培训内容，聚焦教师关注的教学热点，确保培训内容符合实际需求。
4、确保培训内容的针对性，重点关注教育教学技能、现代教育理论、技术、方法及新课改理念。
5、采用多元化培训方式，以提升培训效果。在形式上，除了讲座外，还应多采用同行分享、案例讨论等互动型培训，通过实际观摩和考察增强学习效果。
6、合理安排培训时间。教师的日常工作繁忙，需探索灵活的培训时机，避免影响教学与教师休息。
7、完善组织管理与经费保障机制。提高中小学教师的培训水平，是推动教育改革和教师专业发展的有效途径，通过系统培训改善教师教学能力，促进教师间的互动与合作。
培训需求调研报告 篇3
一、概述
为全面提升20xx年幼儿教师培训工作的质量，规范幼儿教师培训管理，增强培训的针对性与实效性，促进我区教育系统的继续教育，我们深入各个幼儿园开展了多场座谈会，与教师和园长展开了深入交流，共计召开了30余次。
本次调研活动于20xx年xx月xx日至xx日进行，覆盖了25所幼儿园，参与者包括不同地域、不同年龄层、不同岗位及性别的283位教师代表。调研内容主要聚焦于了解幼儿教师对于培训工作的需求与看法，以及进一步改进幼儿教师培训工作的建议等三个方面。
二、调研方法
此次调研主要采用以下几种方法：访谈、观察及参与式调查。
（一）访谈：对园长及主要负责人的一对一访谈。
（二）观察：对幼儿教师的日常教学活动进行观察。
（三）参与式调查：通过参与式活动来收集幼儿教师的需求，确保每位参与者都有充足的发言机会。
三、幼儿教师反映的主要问题
（一）关于培训内容的期望
1、“提升教学技能的培训”
大多数幼儿教师都非常重视教学技能的提升，期望借鉴优秀教师的成功经验，从而提高自身的教学执行能力。他们也希望通过理论知识的学习来更好地指导实践，如何将所学理论有效地应用于教学中，是当前教师们共同面临的挑战。
2、“学历提升培训”
这类培训主要面向希望进一步提升学历的幼儿教师群体。
3、“信息技术能力提升培训”
在实际工作中，城区及周边幼儿教师迫切需要借助更高水平的信息技术来辅助教学。
4、“专业技能培训”
目前培训更侧重于主要课程，而对专业技能的培训关注不足，教师们呼吁增加相关学习机会。
5、“心理健康知识普及培训”
面对日益增长的压力，幼儿教师渴望掌握有效的心理调节技巧，以缓解工作和生活中的心理压力。
（二）关于培训形式的反馈
目前的培训形式相对单一，幼儿教师普遍反映师生互动不足。调研显示，教师更倾向于参与教学研讨、专家互动及小组活动等多样化的培训方式，这表明参与性和开放式的培训形式更加受到欢迎。
（三）关于师资的需求
教师们普遍希望能够听到第一线专家及名师的授课，反映出他们希望借此机会提高自身的教学能力。
四、分析与思考
（一）关注教师专业发展与教学能力的提升已成为当前培训重点。
通过调研我们发现，虽然多数教师关注“提升自身素质和教学技能”，但其具体关注点却各有差异，这说明老师们在自身发展问题上已经进行了深刻的反思。
（二）对培训的多样化期待逐渐显现。
在培训内容上，教师的需求既有集中又有分散现象。例如，“信息技术能力提升培训”中许多教师希望不仅满足于基本操作，而是通过系统、规范的培训来提升自己的信息技术使用能力。教师们已开始对自身及儿童的心理健康给予更多关注，期盼能掌握基础理论知识，特别是心理分析技能。
五、建议与对策
（一）创新培训模式，以实现个性化引领的目标。
“会议式”培训一直是我们传统的培训方式，但随着培训需求的多元化，单一模式难以满足教师的个性化需求。我们应多开展参与式、互动式和观摩式的培训，增强教师的参与感和实用性。
（二）聚焦幼儿教育教学问题，突出教师关心的热点话题，满足培训者的实际需求。
将教师关注的培训内容整理归类，开设相关项目。围绕教育教学问题开展调研，增强培训课程的针对性、系统性与层次感，由此提升整体培训质量。
培训需求调研报告 篇4
培训需求调研是提升教师专业素养、促进教育发展的关键环节。培训需求的准确分析直接关系到教师的职业成长和教育改革的成效。为了更好地识别教师的培训需求，我们设计了一份自编的《教师培训需求调研问卷》，对某地区1000名在职教师进行了抽样调查，并对其中60名教师进行了深入访谈，以此为依据，为今后的教师培训计划提供参考。这份调研报告将介绍调研的基本情况、结果及分析。
一、基本情况
此次调研自20xx年5月至8月进行，调研对象为某地区的公办中小学教师。我们在查阅大量相关文献及访谈部分校长与骨干教师基础上，编制了《教师培训需求调研问卷》。问卷共分为三部分：第一部分涉及教师的基本信息，比如性别、学历、职称、教龄等；第二部分则关注教师对培训的需求，包括培训目的、期望内容、参与形式和存在的问题等；第三部分是开放性问题，旨在收集教师对培训的建议。
本次调查采用分层抽样的方式，覆盖了该地区的多所中小学，共发放问卷1000份，回收有效问卷980份（男教师490人，占50%；女教师490人，占50%；中学教师400人，占40%；小学教师580人，占60%），有效回收率为98%。问卷数据经过整理后，利用统计软件进行分析。
二、结果与分析
1. 教师参加培训的动因
调查结果显示，有38%的教师参加培训的主要原因是为了提升自身的教学能力，而26%的教师希望通过培训建立专业关系、学习新经验，22%的教师希望拓宽视野。从某种程度上看，教师的内在学习动机占主导地位，显示出大多数教师对专业发展的渴望。
2. 培训内容需求
教师们认为最需要的培训内容按需求程度排序为：教育实践与教学技能（25%）、现代教育技术（20%）、教师心理健康教育（17%）、专业发展与科研能力（15%）。由此看来，教师对具有实用价值和直接关联的培训内容表现出强烈的需求，尤其是提升教学技能和心理素养方面。
3. 培训方式需求
当询问“您认为哪种培训方式最有效”时，结果显示经验交流（25%）、观摩考察（19%）和名师指导（17%）被选为首选，而在线学习及自主研究的选择率相对较低。这表明教师更倾向于直接的互动学习机会，强调参与和实践的重要性。
4. 培训模式需求
在可选的培训模式中，教师们普遍认为集中培训效果最好，占比达26%；而远程结合校本的混合模式和校本培训则分别占18%和14%。这说明教师对多样化的培训模式持开放态度，期望能综合各类培训的优势。
5. 培训时间需求
关于培训时间的安排，48%的教师倾向于在学期内进行培训，42%愿意在暑假进行，而选择双休日和寒假的比例仅为5%和3%。这表明教师们更希望利用工作期间进行培训，而不希望占用休息时间，反映了教师对时间安排的合理诉求。
6. 培训师资需求
调查结果显示，教师更青睐于有丰富经验的专家和名师作为培训师，分别占28%和25%。可见，教师希望与优秀教育工作者直接交流，以便获取切实可行的指导和支持。
7. 培训期待与收获
教师们参加培训的期待集中在实用技巧或技术（31%）、新知识（26%）及新的教育理念（22%），反映出他们对实际应用和提高课堂教学成果的高度重视。
8. 目前培训存在的问题
多数教师认为当前培训中存在的主要问题为培训内容缺乏针对性（32%）、培训目标与课程改革脱节（28%）以及培训方法陈旧（20%）。这些问题亟待引起培训管理者的重视，以提高培训效果。
9. 影响教师参加培训的因素
调查显示，影响教师参加培训的主要因素包括工作负担重（31%）、培训内容形式化（15%）和时间安排不合理（14%）。改善培训的针对性和合理安排时间显得尤为重要。
三、思考与建议
根据调研结果可见，教师对培训的认可度较高，但现有的培训内容、方式及师资未能完全满足教师的需求。为此，建议如下：
1. 完善教师培训管理制度，增强评估与监督，确保教师培训的有效推进。
2. 立足教师的实际需求，优化培训内容设计，关注教学实践与新技能的培训。
3. 构建多元化的培训体系，兼顾集中、校本和远程培训，形成合理的培训组合，满足教师的多样化需求。
培训需求调研报告 篇5
一、调研目的
在当前教育改革的大背景下，如何更有效地进行新教师培训成为了教育管理者关注的焦点。实践表明，培训内容的科学性和培训形式的合理性需以参训教师的反馈为依据，否则，培训工作将因缺乏参与和反馈而失去效果。通过调研，明确新教师的需求，掌握其成长动态，从而制定出更加适合新教师发展的培训方案。这将帮助新教师更好地定位自己的职业发展，提升教学技能，使新教师培训更加专业化、精准化。
二、调查过程
本次调研采用分区、分层抽样的方法，对从幼儿园到高中的不同层次的新教师进行培训需求的调查。共发放问卷106份，回收有效问卷100份，其中高中教师25份，初中教师24份，小学教师37份，幼儿园教师11份，培训管理者3份。
在这100名参与调查的教师中，84名教师拥有超过xx年的教学经验，他们大多参与了我省组织的前三轮继续教育，因而对继续教育的发展过程有着深刻的理解和认识，他们的看法和建议对于全面评估和规划培训工作极为重要。参与调查的教师中，县城学校教师48名，乡镇学校教师52名，校级骨干教师47名，普通教师53名。不同地区及不同身份的教师数量较为均衡。中层干部和校长21名，普通教师79名，体现出他们的意见具有一定的代表性和普遍性。
三、xx县教师培训现状及问题
（一）培训现状
在经济全球化、教育国际化以及人才多元化的发展背景下，市南区经历了多次改制与重组，整合各类资源，优化培训机制。自20xx年以来，地区投资3000万元建设“多元现代”培训中心，建筑面积达7000平方米，设立了多功能的教学和培训空间。20xx年，教育局又投入300万元用于内部设施的完善，确保培训中心具备适合各学科教师的专用教室，成为集学术交流、教学展示、教师培训及网络互动为一体的“学术交流中心”，为区域教师培训奠定了良好的基础设施。
市南区教育局还制定并实施了《新教师三年培训方案》和《新教师培训手册》，对参训教师的课题研究、专题培训、个别培训、教研活动和校本培训等进行系统记录，通过自我评价、同行评价及校长反馈实现对培训教师的全过程监控，使学习和反思真正融入教师的专业发展。建立了培训反馈机制，每月对培训的出勤情况、表现及课堂情况进行并及时向全区教师反馈，以便调整教师的学习和发展方向。
（二）培训存在的问题主要表现：
1、认识问题。此处不仅涉及到领导的重视程度，还包括教师对培训的认知。部分领导对培训工作缺乏足够的管理措施和激励机制，导致教师参与培训的积极性不高。教师对培训内容的认识也存在不足，包括师德、班主任工作以及专业知识更新等。
2、创新培训模式和方法的必要性。从教师的期待和培训的发展趋势来看，集中培训、校本研修和远程培训的混合模式应成为中小学教师培训的主要方式。在实施过程中，三种方式应当相辅相成，形成一个有机的整体。集中培训主要用于组织部署和问题指导，远程培训则承担专业引领与交流展示的职责，而校本培训则则强调“实践”的重要性。培训方式也应多样化，如开展名师讲座、脱产进修、案例观摩及送教上门等，以丰富教师的培训体验。
3、加强培训者队伍建设的必要性。应通过专兼职相结合的方式，从优秀的一线教师中选拔骨干，组建名师讲学团队。对培训者进行系统的培训，包括外出学习、岗位研修、下校实践等，确保每年完成72学时的培训要求，强化培训者的评估机制，提升其授课能力。
培训需求调研报告 篇6
在我县开展的名师大篷车培训活动已经进行两年，整体来看，该活动形式新颖且具有明显的指导性与引领性，受到了全县教师的广泛关注，激发了教师们的教改热情。许多学校积极响应，掀起了学习名师、争做名师的热潮。为了更好地推进下一次培训活动，市教科所对教师的培训需求进行了细致调查。
一、调研的基本情况
本次调研针对全县各中小学（包括幼儿园），采用随机抽样方法对不同层次的参训对象进行了培训需求的调查。共发放调研问卷100份，回收有效问卷91份，其中包括初中2份、小学24份、幼儿园65份。
提交问卷的91名培训对象中，大部分均参与了过去两年的培训，他们的反馈具有一定的代表性和普遍性。
二、对调研问卷的数据分析
1、关于培训内容，大家认为最有帮助的是“如何进行有效课堂引导”，其次是“如何备课”。这些与课堂教学直接相关且具有实践指导意义的内容，显得尤为重要。例如，如何在课堂上持续吸引学生注意力，可以作为一个具体的培训主题。
2、在培训模式的选择中，认为效果最佳的为“名师授课、观摩引领”，以4票高居榜首；“集中培训”与“集中与校本结合”的模式紧随其后，分别获得22票和19票，体现了大家对传统大篷车培训模式的认可。
3、在有效的培训方式上，老师们认为最有效的是“名师带教”和“观摩考察”，分别占6%和8%；而“经验交流”、“专题讲座”的选择则均不到10%。这说明老师们更倾向于实践性、指导性强的面对面交流和借鉴。
三、对下次培训的需求
1、在时间安排上，有7%的受访者希望在“学期中”进行培训，而21%愿意在“暑假”参加，选择“双休日”和“寒假”的仅各占1%。老师们繁重的工作和家庭责任使得他们对休息时间的需求迫切。
2、在培训内容方面，获得最高票数的是“教学实践与新技能”，占4%；紧随其后的是“专业发展与教科研能力”，得到26%的支持，表明老师们迫切希望提升自身的课堂教学和专业发展能力。
3、在培训教师的选择上，“名师”、“专家”、“骨干教师”分别以4、2、18票位居前三，显示老师们希望得到有丰富实践经验且具有理论高度的指导。
4、在考核方式上，过程性考核和终结性考核相结合的选项获得29票；实践考核17票；作业考核22票；这些数据表明大部分教师接受这种考评方式，认为应着重实践考核。
四、对下次培训的思考
1、希望能够建立健全教师培训的激励机制，通过多种方式调动教师的参与积极性，奖励机制应更加灵活有效，从而提高老师们参与培训的热情。
2、应真正根据教师的需求来设计培训内容。老师们经常提到“请告诉我该怎么做”，这反映了教师们希望获得更为具体、实用的教学方法。
3、要创新培训模式，例如通过名师讲学、案例观摩等形式，使其成为教师培训的常态，以更好地适应广大教师的需求。
4、应对不同对象开展分层分类培训，考虑到农村教师、体音美教师以及私立幼儿园教师的特殊需求，使培训与实际教学紧密结合，增强可操作性和实效性。
培训需求调研报告 篇7
一、调查对象及目标
本次调研，我们学校根据县教育体育局的要求，针对幼儿园到小学的不同培训对象开展培训需求调研。共发放调研问卷15份，回收有效问卷15份。在参与问卷填写的老师中，有10位教龄超过5年，他们大多全程参与了我县组织的继续教育项目，对继续教育的发展有着深入的见解和认识。这些教师的看法和建议对于全面审视和规划我们的培训工作具有重要的价值和代表性。
二、调查结果分析
（一）根据问卷结果，教师们对即将进行的新一轮培训主要有以下期待：
1、问卷结果显示，我校教师认为自身最需要提升的素养包括教育科研能力、教材内容的分析与选择能力以及教学方法的运用能力。
2、教师们普遍认为学校的培训应重点关注课堂组织能力、教育科研能力以及教材钻研和教学设计能力。他们希望参与的培训方式主要以主题研讨、专题讲座和听说评课为主。
3、在对20xx年培训课题和模式的选择上，约有20%的教师建议开展专题讲座与主题研讨，重点关注最新的教育理念、信息技术及有效的教学组织方法等方面。
（二）存在问题
在参与校本培训的过程中，我校教师普遍认为繁重的教学任务和紧张的时间是影响参训的主要因素。
其次是内容设置的问题。过去的培训内容通常是自上而下地确定，教师们多为被动接受。培训往往重理论而轻实践，内容与教师的实际需求存在差距，针对性不足，对实践的指导也显得薄弱。
还有就是培训方式的问题。以往的培训多为集中形式，主要以专题报告的方式进行，讲师一人授课，数百人听讲，形式单一，受训者被动接受，效果不理想，常常流于形式，给教师增加了负担。
最后是成果转化的问题。各类培训结束后，后续跟进工作不到位，形成了一种培训结束后就“画上了句号”的现象，使得有限的培训成果未能及时转化为教师自身或指导他人实践的最佳时机。
三、培训建议
一是希望加强培训工作的组织与管理，建立健全教师培训工作的激励和惩罚机制，以进一步激励教师参训的积极性，让教师在参与培训的过程中获得更多的精神支持和实惠。
二是要真正从教师的实际需求出发，设计培训内容。如果想增强教师们参加培训的积极性与主动性，首先活动需要更具针对性，与教师的教学任务紧密相关。
三是希望能够根据不同对象的特点采取相应的培训方式与要求，开展分学科、分阶段、分年龄的针对性培训。例如，考虑老教师的特殊需求，幼儿园、艺术、体育等领域教师的要求，以及班主任和信息技术培训等，都应因材施教，而非“大而化之”。这样每位教师都能在培训中获得不同的收获和成长，并确保固定的培训时间，提前规划培训内容，让各类培训更具连续性，避免走过场，将培训真正落实到实处。
四是希望增强培训师资队伍的建设，组建名师讲学团，开展巡回教学指导，并加大对学校层面业务指导人员的培训力度。
培训需求调研报告 篇8
为进一步提升20xx年度小学教师培训工作的针对性和有效性，我们学校开展了关于小学教师培训需求的调研工作。根据学校的安排，我组（xxx、xx、xxx、xxx）对xx小学、xx小学、xx小学及xx小学进行了实地调研。这些学校在硬件设施和师资力量方面均是所在区域的佼佼者。调研期间，我们听取了8节课，召开了4场座谈会，并发放了80份调研问卷。现将调研情况总结如下：
一、听课情况
在8节课中，语文与数学各占四节，授课教师年龄在30至40岁之间，其中仅有一位男教师。四位教师使用了多媒体技术，另外两位则采用了分组教学模式。这8位教师在教学目标明确与教学思路清晰方面表现良好，课堂气氛活跃，通过提问展开教学。然而，也存在一些问题。使用演示文稿的老师大多仅限于使用图片和文字，缺乏音频和视频的运用；使用多媒体教学的老师往往忽视了板书的必要性。大部分教师未能有效关注教学生成以及学生的非智力因素的培养，创设情境的机会较少，缺乏让学生亲自参与和体验的学习方式。虽然个别教师尝试了分组教学，但实际应用程度不高，形式化现象明显。
二、问卷调查数据分析
综合问卷分析结果如下：
1、100%的教师参与过不同形式的培训。
2、90%的教师表示最需要对新课程标准和新教材的理解与把握。
3、92%的教师认为当前最欠缺的是现代教育信息技术的教学能力。
4、所有教师均支持开展学校心理辅导以帮助小学生。
教育技术问卷分析：
1、未能操作电脑的教师为0，简单操作的占30%，掌握的占60%，精通的占10%。
2、90%的教师能够搜索网络信息和资源。
3、95%的教师会使用电子邮件。
4、所有教师均能简单使用Word，90%的教师会基本操作Excel。
5、95%的教师不会进行音频处理，85%的教师不会进行图片处理。
6、90%的教师能够简单操作多媒体设备。
音乐相关问卷分析：
1、95%的教师没有接受过专业的演唱训练或学习过歌唱方法，主要依靠自我感觉。
2、90%的教师能简单使用键盘，但主要局限于右手弹奏旋律。
3、70%的教师获取新知识的途径主要是通过网络。
4、90%的教师不具备音乐软件的使用能力。
5、95%的教师没有指导过课外小组活动。
6、所有教师均未接触过20xx年新课程标准。
三、座谈会情况总结
通过座谈，我们发现：
音、体、美教育教师严重不足，兼职教师因专业知识或升学压力而放弃其他课程，转而教授主课。
新配发的教学设备因教师不熟悉而闲置。
教师参加培训的主要困难在于工学矛盾。教师的教学负担依然较重，尤其是在远离县城的边远小学，师资十分短缺。目前培训往往集中安排，加之主题调研，让教师几乎难以抽出时间参与。农村教师由于不能住校，放学后或周末必须处理家务，因而很难或不愿意抽出时间参加培训。
老师们对新一轮培训的期待主要体现在以下几个方面：
一是希望培训内容能与当前的课堂教学紧密结合，理论学习需便于实际应用，具有较强的实践性与可操作性，以提升教师的课堂教学能力并促进其专业发展。
二是多数教师非常期待能观摩到名校的教学，获取名师的指导和培训。
三是希望对不同的教师群体进行分层培训，因材施教，避免“一刀切”的方式。
四是期待能够开展送教下乡活动，让教师在居住地附近即可参与培训。
培训需求调研报告 篇9
在过去的几年中，我县在培训需求调研方面的工作在县委、政府的有效领导下取得了显著进展。这项工作在提升劳动力素质、促进就业和创业方面显示出了良好的成果。然而，由于培训需求调研的组织和资金管理不够统一，培训资源存在分散的现象，未能将调研的效益和资金的使用效力最大化，劳动力整体素质提升的问题依然未能根本解决，实际开展过程中仍面临诸多挑战与困境。
一、当前存在的主要问题
(一)对培训需求调研重要性的认识不足。部分人员的观念较为保守，缺乏前瞻性，他们往往只关注短期利益，缺乏对提升技能和素质对就业和收入的长远认知。也有部分人认为务农是他们的主要生计，参与调研和培训是毫无意义的，因此对这方面的培训参与意愿不高。在一些技术要求较低的劳动领域，很多人认为不值得投入更多的时间和精力去了解调研需求，这也是限制他们参与的重要原因。例如：在20xx年技能大赛中，我县的参赛人数仅有5人，只有一人获得了三等奖。
(二)培训需求调研的内容缺乏针对性，调研质量亟待提升。理论和实践之间存在较大脱节，过于强调理论导致参与者兴趣不高。现有的调研模式较为单一，调研人员的能力水平参差不齐，未能充分考虑参与者的不同需求，往往采取一刀切的方式，导致调研效果不佳。调研主题设置相对单调，缺乏实用性，未能有效解决劳动市场的真实需求。
(三)各类调研机构之间协调不足，急需整合优质资源。目前，人力资源、教育、农业、科技等多个部门各自开展培训需求调研，虽然对促进劳动者就业起到了一定的帮助，但缺乏有效的协调与整合，资源未能形成合力，反而导致参与者难以获得真正有效的知识与技能。
(四)对培训需求调研的资金投入不足。一些民间调研机构专注于利润，忽视了投资的必要性，常常缺乏必要的调研设备和条件，这对调研工作造成了阻碍。
二、针对性解决方案及建议
(一)通过电视、报纸、宣传手册、社交媒体等多种渠道广泛宣传培训需求调研的重要性，强调优秀技能人才和高素质劳动者在现代社会发展中的贡献，提高全社会对开展培训调研的重视程度，积极营造一个关心和支持培训需求调研的良好氛围。在培训过程中加强法律、职业道德和基本权益保护等方面的教育，帮助参与者更好融入社会，从而提升他们的就业稳定性和收入水平。
(二)今年我县将加大对民间培训机构的整治力度，取缔不合格的机构，同时鼓励合规的培训机构提升自身的服务意识，真正以服务社会、促进就业为目标，确保培训结果真实可靠，能够为参与者带来实际收益。鼓励培训机构强化教师队伍的建设，优先招聘具有实际操作能力的专业人才。
(三)加强对调研阶段的监管。严格按照规定进行调研，确保每位参与者的资格符合要求，任何不合格的参与者都将无法享受相应的补贴，发现问题将严肃追究责任。监管机制要做到全方位、多角度，确保调研过程的透明性。
(四)进一步增强调研的针对性。针对不同群体如城镇失业人员、退伍军人等，应结合实际情况开发特色调研项目。根据参与者的专业背景，为高校毕业生提供创业和技能培训等机会，确保调研结果有效反映市场需求，帮助劳动者提升他们的综合素质和实践能力。
(五)按照政府提出的“统筹规划、合作共赢、突出就业”的原则，系统整合全县的培训需求调研资源。根据市场需求和参与者的素质水平，统一制定调研规划与年度计划，确保各类资金按照规范用途合理使用。建立联席会议制度，形成科学有序的管理体系，将参与者的培训补贴与他们的调研效果、资格认证及就业率挂钩，以充分发挥培训需求调研的社会效益。
培训需求调研报告 篇10
根据省、市关于培训需求调研的相关工作要求，我局对此项工作高度重视，始终将培训需求调研视为整个农业工作的核心组成部分。局领导带队，组建了由科教站牵头，相关站室及畜牧、水产、农机等单位参与的调研小组，深入全县各乡镇，充分听取基层农技服务站的意见，确保各方沟通互动，积极采纳各类建议。在此基础上，我们结合我县的实际情况、农业产业特点及从业人员的培训需求，最终形成了以下调研报告。
一、基本情况
本县是全国知名的优质粮食生产基地，是省内29个粮食主产县之一，享有全国蔬菜劳务大县和“中国麻鸡之乡”的美誉，且农业机械化水平较高。全县耕地面积达到46万亩，其中粮食作物种植面积为63万亩。现有总人口36万，农业人口占比达到80%，农村劳动力约13万。在这些劳动力中，高中及以上文化程度占6%，初中文化水平占比80%。经过几年的阳光培训实施，我县农村劳动力在文化、科技、市场等多方面的素质普遍提高。现存的文化水平和学历结构为我县继续推广阳光培训打下了良好的基础。
通过多年的实践与探索，我县在阳光培训工作中积累了宝贵的经验，并具备承办相关培训的能力。在硬件建设方面，我县已拥有相应的设备，尤其是在基层体系建设不断完善的背景下，上级部门对基层农科教设备进行了充实与升级，设备更新明显。从农业产业实习基地的建设来看，我县目前已有近20个实习基地。在软件建设层面，我县培养了一批优秀的农业科教教师，经过多年的锤炼，整体素质和教学经验显著提高。总体评价来看，我县的培训体系已具备充分的信心来承办今年的阳光培训项目。
二、基本思路
在自主招生计划方面，我们将紧紧围绕粮食生产的“十连增”和农民收入的“十连丰”目标，毫不放松粮油生产，积极发挥地方农业产业的特色与优势。在职业技能培训方面，我局将重点关注病虫害防治这一关键环节，因为这对粮食生产至关重要、具有强烈的科技性和动态性。我们将在这方面特别注重对村组干部、科技示范户及种田大户的培训，充分发挥他们的影响力，带动更多农民学习农业科技。鼓励村组干部要树立“带头学习”的意识，使他们成为学习农业科技的合格代表。
在基层专项技术培训方面，我局将根据全县的实际情况，集中力量开展粮油生产专项培训，如郭圩粮仓超级稻基地、航埠镇油菜基地、许坊乡杂交水稻制种基地以及相山镇的无公害优质米基地等。在确保粮油生产专项培训的我们也会因地制宜地展开地方特色的专项培训，例如城关乡镇的蔬菜瓜果产业培训、河上镇的红壤旱地花生产业培训、白路和礼陂的优质水果产业培训以及桃源乡的阳光帮扶特色培训等。
在实施阳光培训过程中，我局将培训与基层乡站工作有机结合，把阳光培训打造成基层农技工作的重要平台，促进农技干部与农民之间的深入沟通与交流，增强基层农业技术服务的凝聚力和战斗力，实现农业增效和农民增收的有效路径。
三、申报专业与实际需求
本次申报专业共计9个，培训学员人数达到2500名，其中农业职业技能培训1000名，与去年持平。专项培训人数为1500名。申报的培训人数与实际需求相符，整体上有助于农业事业的均衡发展。对于专业技术培训，我局为每个乡站分配了100名培训指标。这一做法有助于调动全县基层站的积极性，最大限度发挥基层人员的潜能，形成各乡镇特色鲜明的农业发展模式，为县局的产业效益分析、比较和示范提供支持。
在农业职业技能培训方面，除了病虫害防治员的400名培训外，我们还设有：
㈠、种子代销员和农药经销员各80名。种子是水稻收成的关键，我县现有种子代销员和农药经销员约400名，增强其合法经营意识显得尤为重要。
㈡、农民专业合作社骨干人员80名。中央一号文件强调农村经营体制管理，作为麻鸡产业化发展中的合作社，进一步提升合作社骨干的管理水平显得尤为必要。
㈣、蔬菜园艺工80名。作为全国性蔬菜劳务输出地，我县蔬菜产业在各方努力下已取得显著发展，成为农民致富的重要产业之一。
㈤、沼气工80名。沼气能源项目经过多年的发展，伴随新农村建设和乡村振兴战略，沼气工程的建设对于改善农村环境尤为重要。
培训需求调研报告 篇11
一、调查的原因及目的
在当前快速变革的商业环境中，企业的成功与发展离不开高素质人才的支撑。随着竞争的加剧，企业面临的不仅是技术和市场的竞争，更是人才的竞争。如何提升员工的能力和素质，成为了企业发展的关键所在。培训作为一种有效的学习方式，能够为员工提供所需的知识和技能，帮助其更好地适应工作需求，并推动企业的持续发展和创新。针对员工的培训需求，开展系统的调研工作显得尤为重要。通过了解员工的培训需求，企业能够制定更具针对性的培训计划，提升员工的工作效率和满意度，进而增强企业的核心竞争力。
为了深入分析公司员工对培训的具体需求，以及公司在培训方面的规划和期望，本人在xx公司开展了一次针对性较强的培训需求调研。此次调研通过发放问卷的方式进行，共发送问卷36份，最终收回35份，包含有效问卷34份，其中中层管理人员4份，主管及普通员工30份。下面将对问卷结果进行简要的统计与分析。
二、调查时间、地点、方法
1. 调查时间：
2. 调查地点：xx公司
3. 调查方法：问卷调查方式
三、调查内容及分析
xx公司是一家专注于高科技产品研发的企业，产品质量和服务直接影响客户体验，因此对员工的培训需求尤为迫切。
（一）公司发展理念与文化
1. 企业的发展目标清晰。有调查数据显示，约95%的员工表示对公司的发展战略非常了解或了解。这与公司当前的业务战略和目标密切相关。然而，仍有约5%的员工表示对此感到困惑，这可能会导致工作时缺乏明确方向。
2. 大约九成员工认同公司的价值观。产品质量是公司的核心竞争力，直接影响到客户的满意度。“追求卓越、持续创新”的企业文化已经深入人心，形成了积极的工作氛围。
3. 企业在制度构建和文化推广上还有提升空间。调查显示，85%的员工认为公司文化积极健康，然而仍有15%的员工对此表示一般评价。另外，仅有45%的员工认为公司的制度体系较为完善，而认为不够完善的员工占比15%。
（二）组织结构与岗位设置
1. 近90%的员工认可公司的组织结构设置，并认为与部门的工作绩效息息相关。调查显示，绝大多数员工认为现行的组织结构在实际工作中起到了积极作用。
2. 目前的职能划分和业务流程与实际工作衔接良好。约80%的员工认为岗位职责明确，业务流程顺畅，但认为这些在工作中提供指导的员工比例仅占35%。
（三）人才管理与技能
1. 在人才配置方面，中高层管理人员获得了较高的认可率。作为公司的中坚力量，调查显示约80%的员工认为管理者能够有效利用人才资源，但仍有20%的员工表示对某些岗位的配置存在不均衡。
2. 部门内沟通顺畅，但部门之间的协作有待加强。大多数员工表示，上级在工作支持和沟通方面表现良好，但调查结果显示，部门间沟通并未达到理想水平，许多情况依靠员工自行协调，部门管理者的沟通比例仅为55%。
3. 对中级管理人员的提升需求。调查结果显示，多数员工认为中级管理人员在责任感、上下级沟通、团队建设等方面亟需提升，而中级管理人员则认为自身在责任感、沟通能力等方面需加强。
（四）团队精神状况和素质
1. 大多数员工认为团队士气良好。在此次调研中，约28%的员工表示团队精神饱满，60%认为团队氛围积极团结，然而仍有12%的员工认为团队状态偏低迷。针对特定成员的调查显示，约35%的员工反映某些同事未能与团队良好融合，表现出孤立的状态。
培训需求调研报告 篇12
一、调研背景
调研背景：自20xx年10月18日至28日的第四届第二任团委学生会干事培训圆满落幕，干事们对此次培训的感受和收获各不相同。为了深入了解大家对此次培训的评价，并为今后的培训改进提供依据，我们进行此次培训需求调研。
调研目的：我们希望通过调研掌握干事们对本次培训的总体印象、具体评价及所获得的收获，从而进一步提升干事的工作能力，并探索增强团学凝聚力及部门间合作的有效途径。
调查内容：干事对团学和各部门的了解程度、在培训中的收获、培训安排的优缺点、培训效果的评价、调研时间：10天。
二、调查方法：
调查对象：第四届第二任团委学生会全体干事。
样本容量及抽样方法：随机抽取130份问卷，回收111份，其中有效问卷为103份。样本分布为：学宣部11份，学术部10份，秘书部14份，文娱部17份，外联部18份，组织部9份，体育部8份，实践部12份，资讯部20份，团宣部12份，调研部8份。资料处理方法：采用SPSS软件进行分析。
三、结果与分析：
1、您是否参加了此次干事培训营？
结果显示，绝大多数新干事参与了此次培训，因而这次调研具备较强的代表性，可以反映出团学新干事对本次培训的普遍看法和意见。
2、在干事培训营启动仪式中，您觉得哪个环节最吸引人？
调研数据显示，超过一半的干事更偏爱素质拓展活动，建议在今后的培训中适当延长该活动的时间。部分干事对专题讲座和干事素质视频也表示认可，我们应提升这些环节的质量，以吸引更多干事的关注。
3、在此期间您听讲座的次数？
数据显示，大部分干事听讲座的次数集中在2~3次，其次是一和四次，而听了五次的和一次都未听的则占比较少。我们建议各部门加强联系，合理安排讲座时间和内容，避免冲突及重复。
4、您听了哪些讲座？
超过30%的干事选择了新闻写作与摄影讲座，这显示出我院干事们对专业相关内容的兴趣。交际礼仪和赞助技巧、晚会策划与后台操作的讲座也颇受欢迎。调研360度及生活部管理细则的参与率较低，建议在时间和通知上加强管理，提升内容吸引力。
5、您觉得以下哪个讲座实用性最强？
根据数据，各讲座均获得了一定的肯定，其中公文写作受到的认可度最高，紧随其后的是Photoshop与PowerPoint及新闻写作与摄影，显示出这些内容在干事工作中的实用性和重要性。
6、经过此次培训，您对团学架构及各部门的主要职责了解吗？
大部分干事表示经过培训加深了对团学架构及各部门职责的理解，整体效果不错。但仍有部分干事表示不太清楚，表明培训工作仍需改进与完善。
7、您认为每次培训的时间控制合理吗？
大多数干事认为培训时间掌控得较为合理，但也有不少同学觉得某些环节时间过长，建议未来能够更好地安排时间，突出重点内容，提升培训效果。
8、您如何评价此次培训内容？
超过三分之一的干事对培训内容给予高度评价，认为内容丰富且实用，过半数量的干事认为整体表现不错，只有少数反馈不甚满意，显示出培训工作的整体成功。
9、您对本次培训有哪些意见或建议？
A. 提高时间安排的合理性，避免各讲座时间冲突，提升效率。
B. 加强专题讲座的质量，内容可深入展开，使其更加生动有趣。
C. 培训的针对性应增强，邀请更多优秀的师兄师姐参与，多样化培训形式。
D. 各部门应加强沟通，保证时间、地点、内容的协调，提前通知。
E. 建议发放培训资料，突出重要内容，以便干事更好地记录学习。
F. 加强干事们的交流，通过实践活动提高凝聚力。
G. 适当延长互动环节及趣味游戏的时间。
H. PPT与PS的讲座尚未结束。