我们发现阅读习惯的培养与学业成绩有着密切的关联。数据表明，积极的阅读行为不仅提升了他们的理解能力和想象力，也在数学学习中展现出更强的逻辑思维能力。调研结果揭示，丰富的课外阅读能有效激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展，尤其是在小学数学的学习过程中，阅读为理解复杂概念提供了有力支持。
小学生课外阅读情况调查报告 篇1
20xx年10月10日至11月20日，我在江苏省常州市第二小学完成了为期一个多月的实习生涯。常州市第二小学位于优美宜人的青龙山脚下，全校师生人数超千，是江苏省的模范示范小学。在实习期间，除了进行关于数学教师的教学实习及班主任工作的实习外，我还利用课余时间开展了关于小学生数学学习情况的调研。
一、调研的目的
通过此调研，旨在具体而真实地掌握学生在数学学习中的现状，了解他们对数学的兴趣、理解层面、学习方法、学习效果以及所面临的困难，同时也考察教师在数学教学中的指导情况和家长对孩子学习的影响，从而为我校小学生的数学学习习惯和能力的提升提供有益的建议。
二、调研的对象
1. 教师代表24人，其中数学教师18人，科学教师5人，其他科目教师1人。
2. 家长代表28人，其中公务员10人，农民工子女家长8人，其他类型家长10人。
3. 学生代表180人，分布在全校一至六年级共26个班。
三、调研的方法
1. 问卷调查。这是本次调研的主要工具。每份问卷包含12道选择题和3道简答题，以便调查者充分表达自己的观点。
2. 个别访谈。这是调研的补充手段，针对重点问题与部分学生、教师、家长进行深度交谈，以获取更多的案例和验证问卷结果。
四、调研的过程
1. 20xx年10月15日至10月20日，设计调研内容，制定问卷并发放。
2. 20xx年10月21日至10月25日，进行数据收集，并进行个别访谈。
3. 20xx年10月26日至11月2日，汇总数据，并撰写调研报告。
五、调研结果的统计分析
（一）学生数学学习现状
1. 缺乏学习资料。有30%的学生表示“缺乏数学课外书籍”是影响他们数学学习的主要原因；部分农村家长因经济原因不愿为孩子购买数学辅导书。
2. 学习兴趣不足。虽然有64%的学生明白数学可以“提高逻辑思维”，但大部分学生并未找到数学学习的乐趣，只有18%的学生每天主动完成数学练习，其余学生仅在考试前才会学习。
3. 学习方法不当。由于缺乏有效的学习指导，许多学生在学习数学时呈现跟随式学习，往往不懂得如何总结和归纳。
4. 时间安排不足。大多数学生的日常安排都被各科作业占满，几乎没有时间进行课外数学学习。
（二）教师对学生数学学习的看法
1. 教材吸引力不足。85%的教师认为，课外读物和多媒体对学生的吸引力远超教材，虽然大部分教师已推荐过一些数学书籍，但实际阅读的学生非常少。
2. 数学学习习惯仍需培养。仅32%的学生在没有督促的情况下能够保持规律的数学学习，说明学生的自学能力和学习习惯亟待提升。
3. 学习内容狭窄。调查显示，绝大多数学生只学习教材内的内容，只有9%愿意主动探索新的数学知识。
（三）家长对学生数学学习的影响
1. 教育观念滞后。许多家长对课外数学学习的重视程度不够，认为只需把重心放在课内学习上。
2. 缺乏学习环境。调查结果显示，每天给孩子设置学习时间的家长仅占20%，大多数家长忙于工作，难以提供学习陪伴。
3. 书籍选择有限。仅有38%的家长每年为孩子购买多本数学书籍，多数书籍用于辅助学习，缺少拓展性和趣味性。
六、调研结论
由于家长对数学课外学习认知不足，教师的指导也未能有效落实，导致学生的学习兴趣减退，学习习惯缺乏，学习方法不够科学等问题亟待解决。
七、应对策略
根据本次调研结果，针对小学生数学学习情况提出以下建议：
1. 改变观念，创造学习氛围。
（1）举办家长会，讲解课外数学学习的重要性，帮助家长更好地支持孩子的学习。
（2）开展教师培训，增强教师对数学教学的重视，特别是在课外学习的引导上。
2. 激发兴趣，培育学习习惯。
（1）通过好书推荐和数学游戏，帮助学生发现数学的魅力，不断激发他们的学习兴趣。
（2）鼓励家长与孩子共同参与数学活动，营造良好学习氛围。
3. 优化教学，保证学习时间。
（1）在课堂上注重学习方法与课外学习的有效结合，激发学生自主学习的能力。
（2）合理分配作业量，确保学生有充分时间进行课外学习。鼓励家长在时间管理上给予孩子支持。
数学是孩子成长过程中不可或缺的部分，良好的数学学习习惯和浓厚的学习兴趣将为他们的未来发展奠定坚实基础。希望家庭和学校能共同努力，为孩子打造一个充满数学乐趣的学习环境。
衷心感谢所有参与调研的教师、学生和家长！
小学生课外阅读情况调查报告 篇2
一、问题的提出
随着教育的逐步发展，许多数学教师发现，小学生在数学学习中逐渐面临更多的困难，尤其是思维能力的提升比较缓慢。学生在课堂上表现得有些被动，缺乏主动探索和学习的积极性。尤其在农村地区，数学学习的困难更为明显。在校外，虽然教师们也在努力推广数学学习的重要性，但实际效果不尽理想。虽然数学活动的形式开始多样化，内容也丰富，但参与度往往较低，很多活动只是为了完成任务而草草了事。老师们对此颇有怨言，认为投入的时间与精力没有转化为学生数学能力的实质性提高。对此，我校领导给予了高度关注，组织全体数学教师对此做了进一步的分析与研究，决定开展《小学生数学学习状况调研》的课题，作为课题组的一员，笔者对所教年级的小学生数学学习现状进行了调查。
二、调查的目的
1、了解农村小学生的数学学习现状。
2、通过调查，分析影响农村学生数学学习的各类因素，帮助教师在教学中进行改进与调整，以提升学生的数学能力。
3、通过研究，摸索出切实可行的措施，促进小学生养成良好的数学学习习惯。
三、调查的对象：
本校全体四年级学生及其家长，共250人。
四、调查方法：
利用问卷调查法（包括学生问卷和家长问卷）
（一）学生问卷调查表
（二）学生问卷调查结果统计表
（三）家长问卷调查表
（四）家长问卷调查结果统计表
五、调查结果分析
通过调研，发现农村小学生在数学学习上存在以下几方面的问题：
1 学生的数学练习量不足。调研显示，半学期内只做1至2本习题册的学生占59.2%，做3至4本的占22.3%，做5本及以上的占18.5%；每天用于数学练习的时间在15分钟左右的学生占47.6%，30分钟的占35.2%，一小时以上的仅占7.2%。主要原因在于课外作业的压力过大，其他科目的学习占用了大量的时间，导致学生未能有效开展数学练习。
2学生的学习兴趣不高。调查发现，乐于学习数学的学生占12%，一般的占40%，不喜欢的占48%。在学习内容方面，随意练习的占62%，按照老师要求练习的占18.9%，根据自我兴趣选择的占19.1%。家长陪伴孩子学习数学的频率，经常陪伴的占6.3%，偶尔的占20.2%，完全不陪伴的占73.5%。由此可见，学生学习数学的自觉性不够，家庭学习氛围也不理想，无法有效激发学生的学习欲望。
3学生可利用的学习资源不足。调查显示，家庭中仅有1至2本数学辅导书的占32.1%，3至5本的占36.5%，6至10本的占21.4%；家长定期为孩子购买数学书籍的占8.9%，偶尔的占66.7%，完全不购书的占24.4%；学生的学习资源大多数来自于学校图书馆借阅，占58.3%，向同学借的占25.4%。这表明由于农村家庭经济条件的限制，普遍对数学学习的重视程度较低，图书馆的书籍数量虽然足够，但适合孩子们的学习资料却较为匮乏。
4学生的学习质量亟待提高。调研结果显示，能够及时整理学习笔记的学生仅占2.1%，应付老师检查的占29.4%，基本没有笔记的占68.5%；教师作业检查的频率，定期检查的占3.2%，偶尔检查的占12.5%，很少或从不检查的占84.3%；学校开展数学学习活动的参与情况，1至2项活动参与的占60.1%，3至4项的占31.7%，超过4项的占8.2%。可见，学生的学习质量提升受限的一个主要原因是教师的指导和督促缺乏，学生的参与积极性也不高。
六、教学反思
在日常教学中，我们要思考如何发挥教师的主导作用，将数学学习活动真正落实到位，提高学生的学习水平和数学素养。笔者认为应从以下几方面入手：
1、转变观念，更新教学理念。
长期以来，受应试教育的影响，学生的数学能力往往被试卷成绩所定义。虽然教育界提倡重视综合素养，但传统观念根深蒂固，转变不易。教师需意识到课外学习的重要性，定期有效地进行课外数学指导，帮助学生养成良好的学习习惯。需要让家长认同课外学习的价值，鼓励他们在日常生活中为孩子创造更多学习机会。
2、激发兴趣，提升参与度。
兴趣是促进学习的重要动力。教师可以通过生动的语言与故事激发学生对数学的好奇心，举办丰富的数学活动，借助游戏和竞赛形式让学生在参与中提升学习的积极性和创造性，例如组织“数学知识竞赛”，吸引学生的参与。
3、提供指导，提升学习质量。
重视对学生数学学习方法的指导，帮助他们选择合适的学习资料，并结合精读与泛读的方式，使学习更为有效。教师应从课堂延伸到课外，引导学生在实践中寻找适合自己的学习方法，通过不断积累，逐步提高。
4、展示成果，注重反馈。
为学生提供展示个人学习成果的平台，例如通过黑板报、学习展览等形式，及时评价其学习效果，从而增强他们的自信心与成就感。这能有效激励学生持续学习和积极参与，也为教师提供了评估学习成效的依据。
通过此次数学学习调查，笔者体会到虽然教师和家长对提高学生数学能力的重视度正在增加，但仍需在学生的学习热情、练习量和学习质量等方面加以改进，这对于提升学生的数学素养具有深远的影响。
小学生课外阅读情况调查报告 篇3
小学数学学习是学生知识积累的重要组成部分，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的技巧，还对开阔视野、激发创新意识有着积极影响。为了深入了解学生在数学学习方面的情况，我们对我校三年级的学生进行了问卷调查，设计了一些关于学习兴趣、学习习惯、喜欢的数学活动等方面的问题。
以下是本班的调查问卷情况
一、调查对象：
三年级四班28名学生
二、调查时间：
20xx年5月20日
三、调查问卷内容及结果
1、你喜欢数学吗?
A、非常喜欢(30%) B、比较喜欢(50%)
C、一般(20%) D、不喜欢(0%)
2、你最喜欢哪种类型的数学活动?(可多选)
A、数学游戏(70%) B、动手操作(55%) C、解题比赛(50%)
D、数学故事(40%) E、其他(5%)
3、你每周花多少时间在数学学习上：
A、1小时(10%) B、2-3小时(60%)
C、4小时以上(30%) D、无(0%)
4、你觉得数学课的哪种教学方式最吸引你?
A、老师讲授(20%) B、小组讨论(50%)
C、动手操作(30%) D、其他(0%)
5、你在学习数学时会遇到哪些困难?
A、理解题意(40%) B、计算错误(30%) C、缺乏兴趣(20%)
D、没有(10%)
6、与其他科目相比，你更愿意花时间在数学上吗?
A、是的(45%) B、不是，我更喜欢其他科目(30%)
C、一般(25%)
7、你在学习数学时通常采用什么方式?
A、主动学习(60%) B、老师要求(15%) C、家长监督(25%)
8、你认为学习数学的好处有哪些?
A、提高逻辑思维(75%) B、增强解决问题的能力(60%)
C、娱乐(5%) D、其他(0%)
9、你在学习数学时，一般:
A、认真做题(80%) B、偶尔马虎(20%) C、随便应付(0%)
10、当遇到数学难题时，你会:
A、寻求帮助(55%) B、自己尝试(45%)
C、放弃(0%)
11、你写学习笔记吗?
A、总是(20%) B、有时(70%) C、从不(10%)
12、你和同学交流数学问题的频率?
A、经常(30%) B、有时(50%) C、从不(20%)
13、下列哪个因素最能引起你对某一数学活动的兴趣?
A、老师推荐(20%) B、同学邀请(60%)
C、父母鼓励(20%) D、参与比赛(0%)
14、你通常从哪里获得学习资源?
A、图书馆借书(25%) B、老师推荐的书(40%)
C、自购书籍(35%)
15、请分享一些你有效的数学学习方法。(问答题)
16、你学习过哪些优秀的数学书籍?请列出书名。(列举题)
四、调查问卷分析
通过问卷结果可以看出，学生对数学的兴趣普遍较高，尤其是对数学游戏和动手操作活动非常喜爱，表明更倾向于通过实践来学习数学。大部分学生每周在数学学习上消费的时间在2-3小时，但也有学生表示遇到理解题意方面的困难，说明在知识掌握上仍然存在一定的瓶颈。
另一个值得注意的现象是，虽然绝大部分学生愿意主动学习，但在面对困难时，超过半数的学生选择寻求帮助，显示出学生同伴支持的重要性。而在写学习笔记方面，虽然有70%的学生表示有时会写，但仅有20%的学生坚持写，反映出良好学习习惯的普及度仍需加强。
从调查中可以看到，许多学生在学习资源的获取上主要是依靠老师推荐和自购书籍，而图书馆的使用率相对较低，这提示我们需要增加学生对校内学习资源的利用意识。
在问答题中，许多学生提到的学习方法，比如通过复习、与同学讨论和总结错题都体现了他们对于数学学习的思考，但仍有部分学生的回答较为单一，这表明教学中对学习方法的指导需要进一步深入。整体来看，我班学生在数学学习方面的积极态度是明显的，但在方法与习惯的培养上还有待加强。
小学生课外阅读情况调查报告 篇4
一、调查目的
尽管信息传播途径多样化，但书籍仍然是知识的重要载体。阅读是学习和汲取新知识的主要方式，尤其对于小学生而言，更显得至关重要。之所以如此，是因为阅读不仅是课堂学习的补充，更是学生课内外知识积累的重要途径。课内阅读对于学生是众所周知的，但课外阅读的情况又如何呢？教育家苏霍姆林斯基曾指出，若只依赖于教科书的学生，其在课堂上掌握的知识往往是肤浅的，这也导致了家庭作业负担过重，从而影响了课外阅读时间，形成一个恶性循环。重视课外阅读成为了促进学生智力开发和减轻学习负担的有效手段。
根据语文课程标准，必须要培养学生的阅读兴趣，拓展阅读范围，增加阅读量，鼓励学生多读书、读好书、读整本书。标准还明确指出，九年级学生的课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段的阅读量不得少于150万字。为了确保学生能完成这项阅读目标，各校需创造条件，加强对课外阅读的管理与指导。
目前，许多学校都在积极开展书香校园和书香班级建设活动。但效果究竟如何？学生是否真的热爱阅读？他们的阅读量是否有所增加？阅读能力是否得到了提升？为了探索城市与乡村小学生在课外阅读方面的差异，进而提升课外阅读的策略研究，提高阅读质量，特开展此次调研活动。
二、调查对象、方法及内容
(一)调查对象：
小学三年级的171名学生。
(二)调查方法：
本次调研采取问卷调查和访谈的方式。通过晨会发放问卷，要求学生根据实际情况真实填写。共发放180份问卷，回收180份，回收率达100%。利用课间与学生进行谈话，进一步了解他们的阅读情况。
(三)调查内容：
根据低年级学生的年龄特点，自行编制相关问题进行问卷调查。例如：你喜欢读课外书吗？你偏好哪种类型的课外书？你是否经常阅读课外书？你每天阅读课外书的时间有多少？你父母支持你购买课外书吗？你在双休日是否会去图书馆看书？如果不能去，原因是什么？等等。
三、调查结果及结果分析
(一)调查结果：
(二)结果分析：
通过调查，我们发现学校自实施书香班级以来，学生们基本养成了阅读课外书的良好习惯。然而，仍需注意的是，一部分学生与课外书的亲密度并不足够。有些学生对课外阅读的兴趣不浓，许多小学生的课外阅读多是在教师和家长的督促下进行的。调查还发现，许多学生更愿意在课余时间玩游戏或看动画片。一些家长也并不乐意为孩子购买课外书籍，且很少有时间带孩子前往图书馆。在他们看来，能按时完成作业的孩子才是乖孩子。在家长和学生的观念中，购买课外书往往狭隘地理解为选择优秀的作文集，80%的家长和学生在提到课外书时，偏向于优秀作文而并非其他书籍。部分学生更喜欢漫画类书籍，课外阅读很少涉及古今中外的经典名著、民间传说及科幻作品。
四、调查反思
从本次调查中我们发现，自从实施书香校园与书香班级以来，尽管小学生的课外阅读情况有所改善，但仍距离课程标准的规定存在较大差距，学生的阅读能力和水平有待进一步提升。我认为应采取以下措施：
(一)激发阅读兴趣，点燃阅读热情。
爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。需要重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容和形式尽可能地符合学生的心理和生理特点，以便让他们愿意去阅读。以下是具体做法：
1、故事激趣法。
小学生普遍喜欢看电视和听故事。在早读或语文活动课上，可以播放故事录音，或让学生自己上台讲故事。生动的语言和情节会让学生产生强烈的阅读欲望，从而自觉去阅读更多课外书。
2、活动体验法。
通过组织与课外阅读相关的活动，学生能够在丰富多彩的活动中体验到阅读的乐趣。例如，作文课前可以让学生大量阅读与写景相关的美文，摘录好词佳句，帮助他们减轻写作的压力，以课外阅读促进课内学习。
3、吸引注意法。
根据学生的兴趣，为他们提供多样化的阅读材料，并将这些材料放在显眼的地方，方便孩子们随时阅读。例如，每位同学在上学时都可携带一本自己喜欢的课外书，课间将书放在桌上。这样一来，学生在看到书时，注意力自然会被吸引，潜移默化中进入阅读状态。
(二)指导阅读方法，提高阅读能力。
只有通过正确的引导，学生才能够顺利阅读。针对低年级学生的特点，可以采取以下措施：
1、读一读。
孩子的好奇心非常强，教师应允许学生借阅他们最感兴趣的书籍，鼓励他们读一读。这样，学生在潜移默化中可能会爱上课外书籍。在课间时，老师也可以和孩子们一起读书。
2、划一划。
在学生热爱阅读的基础上，指导他们用简单的符号划出自己认为优美的词句，并进行欣赏和诵读，提升他们的阅读体验。
3、查一查。
要了解学生所划的词句是否优美，可以通过指定学生朗读、开火车读等方式进行检查。教师给予评判后，让班级学生互换书本，交流各自划出的好词佳句，从而提高鉴赏能力。
4、摘一摘。
鼓励学生每天摘抄一到两个感兴趣的词句，同时边抄边读，培养他们边读边记的习惯，并渗透写读书笔记的方法。
5、评一评。
对小学生来说，表扬和奖励是最有效的激励。可在学习园地中设置“好词佳句”栏，每周更新学生从课外书籍中收集到的精彩内容，并予以评价，提高他们的积极性。
6、讲一讲。
随着阅读量的增加，学生口头表达能力也将提升。可以组织讲故事比赛、演讲会等活动。通过不同形式的比赛，调动学生的积极性，激发创新思维。
(三)拓展阅读量，增加知识积累。
1.推荐书籍，鼓励课外阅读。
通过课堂和课外相结合的方式，向学生推荐书籍。例如，在学习《陶罐和铁罐》时，可以告诉学生这是《伊索寓言》中的故事改编，还有很多精彩的内容；学习《丑小鸭》时，可以推荐《安徒生童话集》。课内与课外结合，有助于拓展学生的视野，培养他们的能力，让他们体会到阅读的快乐。
2.建设图书角，提供借阅书籍。
要求每位学生贡献至少两本自己喜爱的书籍，并对每本书进行编号，打印目录，放在图书架上。制定借阅制度，让学生自己制作借阅证，并评选出每周借阅书籍最多的小读者。确保图书内容健康且富有文学性，鼓励学生到学校图书馆借书阅读。
3.美文交流，提升认知。
每天的晨检时间，教师可选择精彩内容分享给孩子们听，并进行交流。可以评论朗读者的表现，分享自己的感受，讨论文章的写法，提出不明之处。在接受美的熏陶的提升孩子们的思想认识。
课外阅读能够开阔学生的视野，提升其表达能力，促进思维与心理素质发展。作为教师，我们应积极拓展渠道，为学生的课外阅读提供支持，让书香浸润每个孩子的心田，让每一个学生都成为热爱阅读的好少年。
小学生课外阅读情况调查报告 篇5
小学数学的学习是学生认知发展的重要环节。通过这次调研，希望能为我们的数学教育提供有益的参考，促进学生的数学思维和解决问题的能力的提升。
一、调研目的
在当今信息高度发展的社会，学好数学是每个学生必须具备的能力。随着课程改革的深入，如何提高学生的数学学习兴趣与能力成为我们关注的重点。为此，我和相关教师对我校12个班级、约180名学生进行了调研。
二、调研方法
(一)对象
本次调研对象为我校四至六年级的学生，共12个班级，约180名学生。
(二)方法
采用问卷调查的方法。
(三)步骤
1、样本确定
2、向学校管理层和数学老师讲解调研目的和要求
3、在教研活动中向全体数学老师说明调研方法，由全体数学老师协助实施，发放问卷进行调查。
三、调研情况
1、学生数学学习兴趣调查表
在所调查的180名学生中，有85%的同学表示对数学感兴趣，15%的同学表示不太感兴趣。然而，只有25%的同学每学期能独立完成三本以上的数学课外书籍的学习，90%的同学认为数学学习对生活技能提高有帮助。
2、学生数学学习方式统计表(%)
从上表中可以看出，大部分学生在课堂上掌握了基础的数学学习策略，例如：运用公式解题、做题时标记易错点、课后复习等。学生在课堂上也逐渐意识到，老师教的方法要灵活运用到课外练习中，但在实际的课外作业中，很多学生仍然无法将课堂所学方法灵活运用，尤其是应用题的解答能力普遍薄弱。
3、整理调研材料
四、调研思考
根据以上的调研结果，学生在数学学习方式、学习习惯等方面仍存在许多有待改进的问题。尤其是如何将课堂上学到的知识与课外实际应用有效结合，值得进一步思考。
思考1：学生在学习过程中是否由于教学方式过于单一，导致他们无法主动探索数学的奥秘？
思考2：如何激励学生在课外自主学习和实践中提升数学能力？
思考3：如何设置一个有效的平台，以展示学生在数学学习中获取的成果与方法？
思考4：数学学习方法的传授与实践结合的不足，究竟是怎样导致的？
思考5：如何实现课堂学习与课外实践的有机结合，使学生的数学能力全面提升？
五、数学学习建议
针对现状，我结合日常教学实践，提出以下几点建议。
教师要做好对学生的指导
1、 制定学习目标：
(1)、在老师的指导下，能理解简单的数学概念，并能运用公式解决相关问题。
(2)、在老师的指导下，能清晰地阐述数学问题的思路和解决方案。
(3)、培养学生的逻辑思维，鼓励他们进行自主探究和发现。
2、培养兴趣
小学生对数学的兴趣普遍较高，但由于基础知识的匮乏，可能影响他们的学习热情。教师可以通过生动的案例、趣味游戏等方式来激发他们的学习兴趣，鼓励学生在课堂外进行数学知识的探索与分享，例如组织“数学小达人”评比活动，增强学生的参与感和成就感。
3、指导学习
(1)、老师应引导学生进行自主探究，培养他们独立解决数学问题的能力。
(2)、加强课堂与课外的结合，鼓励学生将课堂所学运用到实际生活中，解决实际问题。
(3)、提供知识积累的途径，鼓励学生记录学习中遇到的问题和解题方法。
4、检查反馈
学生完成课外任务后，应通过多种形式反馈学习情况。通过这种反馈机制，既能帮助教师了解学生的掌握程度，也能促使学生巩固所学知识。
(1)、开展小组讨论，分享各自在学习中的收获和心得。
(2)、定期收集学习日志，了解每位学生的学习进度和遇到的难题。
(3)、组织数学竞赛或类比赛活动，以赛促学，提升学生的学习动力。
5、拓展学习资源
老师应积极引导学生利用网络资源、数学图书馆和其他媒体进行自主学习，拓宽他们的数学视野，培养兴趣和能力。
6、结合课外活动，增强学习的动力与乐趣。通过举办“数学周”或数学知识竞赛等丰富多彩的课外活动，将课堂学习与实践相结合，提高学生的动手能力与思维能力。促进他们在轻松愉快的氛围中，探索数学知识，提升学习效果。
小学生课外阅读情况调查报告 篇6
一、问题的提出
小学数学作为教育的重要组成部分，对学生的逻辑思维能力和解决问题的能力有着深远的影响。积极鼓励学生参与课外数学活动、培养他们的数学兴趣，是提高数学素养的关键。然而，调查显示，许多小学生在课外数学学习中面临诸多挑战，包括缺乏有效的学习资源和指导。《数学课程标准》明确指出，学生不仅需要掌握基础数学知识，还应具备运用所学知识解决实际问题的能力。然而，目前在实际教学中，很多学生的数学课外阅读和实践活动严重不足，为此我对本校中高年级随机选取的100名学生进行了课外数学学习情况的调查。
二、调查的目的：
一是了解我校小学生数学课外学习的现状。
二是通过调查，分析影响学生课外数学学习的因素，以便为学校和教师改善教学方法提供参考。
三、调查结果与分析
（一）我校课外数学学习的现状及其形成原因
通过问卷调查发现，学生在课外数学学习方面的现状并不理想，主要问题包括：
1、学生课外数学学习时间有限。调查显示，大多数学生在课外投入在数学学习上的时间很少，没时间进行系统学习的学生占到28%，能坚持每周学习1-2小时的占65%，有定期学习习惯的仅占7%。
2、学生数学学习兴趣不足，能力偏低。调查发现，只有22%的学生表示喜欢进行课外数学学习，绝大多数学生只是在解题过程中注重结果，而忽视了过程中的思考与理解，能够“询问老师或同学解答问题”的占11%，仅有4%的学生有做学习笔记的习惯。
3、缺乏优质的数学学习资源。调查显示，只有11%的学生家中有超过5本数学书籍，53%的学生家中仅有1-2本数学相关书籍，26%的学生甚至没有任何数学书籍，很多家长认为课外数学学习并不是很重要。
（二）出现原因分析：
1、学生对课外数学学习的兴趣不足。长期以来，数学课外学习被视为“额外负担”，很多学生对其缺乏兴趣，认为与学习成绩无关。教师在强调考试成绩的往往忽视了培养学生的数学思维能力，导致学生失去对数学的热情。
2、缺乏合适的数学学习资源。许多学校的数学图书馆和学习资料更新滞后，无法满足学生的需求。许多学生在课后想学习，但却没有可供参考的资料。家中缺乏良好的学习氛围，许多家长认为课外数学学习是“多余的”。
3、应试教育的压力使得学生难以抽出时间进行课外数学学习。课程设置往往以考试为导向，学生在完成基本课程作业后几乎没有时间再去进行课外学习。部分家长也会限制孩子的课外学习，担心会影响正式课程的学习。
四、调查总结
为改善小学生的课外数学学习现状，可采取以下措施：
1、激发学习兴趣：不同学生有不同的数学兴趣，教师应灵活运用教学方法，为学生推荐适合他们的数学书籍和网站。让学生接触有趣的数学活动，增强他们的学习动力，形成积极的学习态度。
2、提供优质学习资源。学校应增加数学课外书籍的数量和质量，建立开放的数学学习资源库，确保学生在课外学习时能够随时借阅所需资料。
3、教师应重视课外数学学习的指导。教师不仅要帮助学生制定科学的学习计划，还应鼓励学生多做尝试，理解数学的实际应用，培养他们解决问题的能力。
4、加强家校合作，营造良好的学习环境。学校应与家长沟通，共同关注学生的课外学习情况，鼓励家长在家中创造数学学习氛围，提升孩子的学习自信心。
小学生课外阅读情况调查报告 篇7
一、 调查目的：
为深入理解小学生在数学学习方面的情况，旨在为小学数学教学改革提供参考依据。
二、 调查对象：
本校小学三、四年级数学教师。
三、 调查方法：
采用问卷调查法。
四、 调查问卷设计：
本问卷分为两大部分：第一部分为选择题，共计20小题，主要了解教师对学生数学学习现状的看法及相关教学方法的态度；第二部分包含4个主观题，旨在获取教师对于提高学生数学学习兴趣的建议及对课堂与课外结合教学的思考。
五、 调查问卷分析：
根据回收的问卷结果显示，95%的教师认为小学生的数学学习非常重要，且需要给予更多关注，绝大多数教师愿意在课外时间给予学生辅导。许多教师提出需要通过丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，88%的教师认为定期开展数学兴趣小组活动是必要的。尽管教师普遍看好小学生的数学学习，但由于教学资源的不足，部分教师在实践中遇到了困难，改变学生数学学习现状的道路依然任重道远。
六、 调查问卷思考：
通过对问卷的分析，我们看到了学生在数学学习中的多种表现，这促使我们教育工作者进行深入反思。在我校，长期以来，数学教学的系统性指导相对欠缺，部分教师虽然具备了对学生的指导需求，但因工作任务繁重，缺乏足够的时间与精力来进行有效的辅导。这种现象导致了学生在数学学习中缺少针对性的指导，学习效果不佳，整体学习氛围亟待改善。
数学家爱因斯坦曾说过：“在教育中，最重要的是培养学生的思维能力。”这说明加强对小学数学的教学改革，提升学生的数学思维能力是至关重要的。当然，在这个过程中，教师的角色至关重要。
在调查问卷中，57%的教师在“你认为班级学生对数学学习的兴趣如何？”一项选择了“一般”。分析其原因，学生在数学学习上缺乏主动性，常常没有得到正确的引导。适合小学生的数学书籍和教具短缺也是主要原因之一。虽然学校设有数学活动室，但由于缺乏有效的管理与利用，很多教材和教具没有被有效使用，影响了学生对数学学习的热情。
七、 调查问卷的研究结果：
教师应当更新观念，增强对数学学习重要性的意识，减少机械性的讲课，提供更多实践活动，让学生在有趣的环境中学习数学，提升他们的学习热情。
我们需要积极拓展丰富的数学学习资源，创造条件，采用多种途径进行筹集，比如设立各类数学实践角，定期举办数学游戏活动等。给予学生更多的自主学习时间，课外时间安排更应合理，不能只依赖于少量的数学兴趣课。教师应团结一致，减少无谓的作业量，为学生自由探索数学世界提供机会。教师还应引导学生通过多种方式记录自己的学习体验，鼓励他们在学习中发挥创造力。只有在一个开放的空间中，才能激发学生对数学的热爱。
数学学习对小学生的全面发展至关重要，因此学校、社会、教师和家长都应共同关注，共同努力。让数学与生活相结合，让孩子在快乐中学习，应当成为我们教育工作者不懈的追求。
小学生课外阅读情况调查报告 篇8
一、调查目的
在小学生的成长过程中，数学学习是重要的一环，它不仅帮助学生培养逻辑思维和解决问题的能力，也是他们未来学习和生活中不可或缺的技能。了解小学生的数学学习情况是非常重要的。为了更好地掌握同学们对数学的学习兴趣和态度，我进行了一个详细的调查。
二、调查过程
我对我们班的20名小学生进行了调研，询问他们对数学课外练习和学习资料的喜好，采用问卷调查的方式进行。
调查结果显示，20%的同学喜欢做数学题目，40%的同学倾向于通过游戏的方式来学习数学，30%的同学喜欢阅读数学书籍，而只有10%的同学对数学课外练习不感兴趣。
在关于学习时间的调查中，35%的同学每天花费30分钟来看数学相关书籍，25%的同学在这个领域上花费1小时，20%的同学则每天学习超过2小时，只有20%的同学学习时间不固定。可见，大部分学生对数学学习表现出了积极的态度。
三、调查结果
大多数同学对数学的学习方法各有偏好，游戏和题目训练成为了主要的学习形式。我认为小学生应该积极参与各种数学活动，培养对数学的兴趣，这对于他们的未来学习至关重要。
四、调查建议
数学学习对于开拓思维、提高解决实际问题的能力具有很大的帮助。希望同学们能够在课外时间多进行数学练习，参与数学相关的活动，同时可以通过有趣的方式来加强对数学的理解与应用。愿同学们能够热爱数学，并努力提升自身的数学能力，迎接未来的挑战。
小学生课外阅读情况调查报告 篇9
一、小学生数学学习情况调查的目的
1、当前的教学环境。《数学课程标准》强调“学生在数学学习中应当培养良好的数学思维能力，具备独立解决问题的能力，并能与他人进行有效的沟通与合作”。加强对学生数学学习的系统指导，帮助学生掌握必要的数学知识和技能是当务之急。
2、我校学生的数学学习状况。长期以来，我校在数学教学中存在一定的盲点，许多学生缺乏对数学学习的兴趣，难以建立有效的学习习惯。大部分学生在课堂上表现出活跃的状态，但在课后却缺乏自主学习和思考的动力。许多学生无法顺利解决课外练习中的问题，运用数学知识的能力较低，尤其是对数学应用题的解答，常常出现理解偏差，导致无法得出正确的结论。
3、借鉴他人成功经验。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育不仅在于知识的传授，更在于激发学生的学习热情和探索精神。”
要提升我校学生的数学能力，加强对学生数学学习的深入调查与分析是当务之急。
此次调查我们采用了书面问卷的方式，共设置20道题目，针对三到六年级的学生进行调查，问卷采取匿名填写的形式，确保调查数据的真实有效。
二、对收集到的学生问卷进行了整理和归纳，现将有关调查结果分析如下：
（一）对数学学习的重视不足。
数学知识不仅是学生未来发展的基础，更是逻辑思维和问题解决能力的源泉。然而，部分学生和家长对数学学习的重要性认识不足，普遍存在偏重于记忆公式、应试的现象。这种局限的观念，使得学生在学习过程中难以真正理解数学背后的逻辑和思维，甚至对数学产生恐惧感。
（二）学生对数学学习的兴趣不高。
在调查问卷中：仅有10%的学生选择“我爱数学”，而选择“偶尔接受”的占82%，而持“我不喜欢数学”的比例达到8%。分析原因，除了课程内容的枯燥乏味外，许多学生更倾向于玩电子游戏和上网，给予数学学习的时间和精力少之又少。统计显示，有45%的学生每天花在玩游戏上的时间超过一小时，30%的学生每天在数学学习上花费的时间还不足半小时。这一趋势无疑影响了学生的数学思维能力和学习效果。
（三）学生在数学书籍和资源方面的缺乏
阅读数学书籍，如同与智者的对话，是拓展思维的有效途径。然而，我们的调查结果显示，70%的学生几乎没有数学书籍，28%的学生拥有1到10本数学书籍，仅有2%的学生拥有10本以上的数学书籍。这显然限制了学生在数学方面的认知和探索，学校在“双高双普”的帮助下虽然设有数学学习角，但由于学生对数学兴趣不足，往往将这些学习资源视为摆设，难以发挥其应有的作用。
三、小学生数学学习现状的思考与对策
教师应当解放思想，明确数学学习的重要性，减少机械的讲授和重复的作业，增加学生自主学习和探究的时间，从而激发他们对学习数学的兴趣。
1、通过多种渠道，增加丰富的数学书籍，拓宽学生的视野，提升他们的学习效果和解决问题的能力。
2、为学生创造更多的数学学习时间。每周一次的数学兴趣课显然不够，教师应当尽量减少作业量，为学生提供每日一定的自由学习时间，让他们养成每天学习数学的好习惯。
3、鼓励学生做学习笔记。鼓励学生在学习过程中随时记录自己的思考和感悟，让学习笔记成为他们反思和总结的工具。无论是记录公式、解题思路，还是写下自己的疑惑，学习笔记应当成为学生自由发挥的空间，让他们在其中享受学习的乐趣。
小学生课外阅读情况调查报告 篇10
1.调查背景
根据《数学课程标准》指出，培养学生的数学兴趣和能力是教育的重要任务。通过积极参与课外数学活动，学生可以拓宽思维、提高解决问题的能力。为了确保学生在小学阶段能够接触到丰富的数学知识，我们需要对学生的课外数学活动进行有效的引导和支持。
为实现这一目标，教师和家长应共同努力，为学生创造多样的学习资源和环境，以提升他们的课外数学阅读和实践能力。
2.调查对象
本次调查对象为我校四年级三班52名学生的课外数学阅读和活动情况。
3.调查人
xxx
4.调查的具体目标和方法
4.1调查目标。本调查旨在全面了解和掌握小学生的课外数学阅读现状，评估其在数学学习中的主动性和兴趣。通过调查，我们发现大部分学生在数学阅读中缺乏自觉性，对数学书籍的选择相对狭窄，且缺乏与同学和家长的交流互动，这些都严重影响了他们在数学学习中的表现。
4.2调查方法。此次调查使用问卷调查和学生访谈相结合的方式，共进行了两次师生座谈会，讨论了学生的数学学习方法、所读书籍以及对数学的兴趣和理解。这些座谈会为我们提供了宝贵的数据和观察分析的基础。
5.调查结果分析
5.1阅读习惯不佳：调查结果显示，我校小学生的课外数学阅读情况不容乐观。由于长时间的应试教育影响，学生普遍将数学视为负担，主动阅读数学书籍的习惯未能养成。喜欢阅读数学书的学生仅占班级的四分之一，确保每天有一小时数学阅读的学生更是寥寥无几，许多学生在阅读数学材料时缺乏热情，只有10%的学生愿意分享自己的数学阅读体验，同时80%的学生表示从不进行阅读笔记。
5.2阅读内容匮乏：尽管是四年级的学生，仍有一部分学生偏爱漫画和游戏相关书籍，而选择经典数学书籍的学生仅占10%。由于缺乏家长的指导与陪伴，许多学生无法理解较为深奥的数学概念，对适合自己年龄的书籍关注不够，造成数学阅读内容单一。
6.调查反思
6.1家庭因素：从调查结果来看，绝大部分学生来自农村家庭，父母普遍忙于农业生产，没有时间陪伴孩子阅读，缺少了良好的学习氛围。大部分家庭晚上娱乐方式单一，与电视为伴，从而影响了孩子的数学阅读习惯。
6.2家长盲目指导：一些家长自身的文化水平有限，对孩子的数学阅读指导缺乏针对性，往往盲目选择一些书籍强迫孩子阅读，这种做法反而适得其反，导致孩子对数学产生厌倦。
6.3学生知识积累不足，理解能力低。数学的应用能力直接影响到学生的学习成绩，许多学生在解决数学问题时出现困难，尤其是在逻辑推理题和应用题的理解上表现得相对乏力。
6.4学生兴趣不浓厚：由于缺乏对数学的兴趣，学生的阅读积极性较低。调查显示，只有12%的学生有每日阅读数学书籍的习惯，而更多的学生仅在老师或家长的要求下才会进行阅读，电视和网络游戏等娱乐活动占据了他们的主要时间。
7.改进措施
7.1科学引导。教师在课外数学学习的指导中，需采取灵活多样的方法：(1)将课内学习与课外阅读结合，教学应鼓励学生将课堂知识与课外的数学书籍相结合，提升他们的综合理解能力。(2)强化阅读与实际应用结合，鼓励学生在阅读过后，尝试用日记或总结的方式记录自己的思考与问题。(3)结合学校的活动，通过开展数学竞赛、知识分享会，提升学生参与课外活动的积极性。
7.2交流互动。要定期组织数学阅读分享会，让学生分享所读书籍及其感悟，促进彼此之间的学习。可以在每节课上留出时间，进行“好书推荐”，激励学生积极参与到数学阅读中来。
7.3创造良好的阅读环境。可以安排一些固定的时间段，让学生自由阅读他们感兴趣的数学书籍，促进阅读兴趣。鼓励学生在课堂上展示自己的阅读成果，分享他们所学到的数学知识。
7.4拓宽阅读范围。利用学校的图书资源，鼓励学生互相借阅数学书籍，提高借阅率。引导学生充分利用网络资源，找到适合自己的数学学习网站，增加他们的数学知识面。
小学生课外阅读情况调查报告 篇11
一、存在的问题：
当前小学数学教学面临着不少挑战，主要原因在于学生的数学基础薄弱，导致他们在课堂上的表现不尽如人意。尤其是在农村小学，课外数学学习的参与度较低，问题的根源主要是学生课外练习的时间少、质量不高。课外数学活动作为强化数学教育的关键内容，受到农村小学及教育工作者的高度重视，很多学校纷纷开展课外数学活动，努力营造浓厚的数学学习氛围。
二、调查目的：
为了解义务教育阶段学生在数学能力培养方面的不足，市教育局下发了关于加强小学数学教学的通知，计划在义务教育阶段全面推行以实践为核心、以数学思维训练、创新活动、课外数学阅读为重点的提升方案。小学生的数学阅读能力不仅是从大量的信息中提取有用知识的能力，更是培养他们逻辑思维和解决实际问题的基础。为了激励学生对数学的兴趣，建立良好的学习习惯，增强他们对祖国数学文化的认同感，扩大视野，全面落实“多做题、读好书、培养数学思维”的课程要求，以确保每位学生的课外数学练习总时长超过400小时，提升他们的数学能力，让数学学习真正成为学生成长的核心。
三、调查对象：
合川区燕窝镇中心小学全体学生
四、调查时间：
20xx年3月
五、调查的具体目标和方法：
(一)、调查目标：
1、学生课外数学练习的频率及时间；
2、学生课外数学练习的资料来源；
3、学生掌握的数学练习方法；
4、数学课外学习指导的实施情况；
5、学生对教师布置课外数学作业的看法。
(二)、调查方法：
Ⅰ问卷调查法
（1）调查内容
1、你喜欢数学吗？（）
A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不怎么喜欢
2、你每天花多少时间进行课外数学练习？（）
A、每天都安排时间B、有时练习C、很少练习D、基本不练习
3、你通常选择什么时间进行数学练习？（）
A、在校时B、午间休息时C、晚上睡觉前D、其它：放假期间
4、你喜欢买数学练习册吗？（）
A、喜欢B、偶尔买C、不喜欢
5、你经常和同学交流数学问题吗？（）
A、经常B、有时C、很少
6、你对数学课外书籍的看法是？（）
A、非常喜欢B、不太喜欢
7、你主要阅读哪种数学书籍？（）
A、练习册B、数学故事书C、趣味数学书D、其它：
8、你的父母会鼓励你进行课外数学练习吗？（）
A、经常鼓励B、偶尔提醒C、不关心
9、你的老师会经常布置数学作业吗？（）
A、经常B、有时C、很少
10、你的数学书籍主要来源于哪里？（）
A、学校图书角B、向同学借C、自购
11、你有做数学学习笔记的习惯吗？（）
A、坚持做B、偶尔做C、很少或不做
12、相比于看电视、上网，你更喜欢进行数学练习吗？（）
A、是的B、不是，我更喜欢看电视或上网C、视内容而定
13、一学期你通常能完成多少数学练习？（）
A、12本B、35本C、610本D、更多
14、你的数学老师是否定期上课外学习指导课？
A、每周一次B、有时C、很少
15、你如何看待老师布置的数学作业，比如解题笔记等？（）
A、能帮助我理解知识B、提高解题能力C、有助于积累解题技巧D、觉得没有必要，但不得不完成E、基本没有学习习惯，只是应付作业F、其它
Ⅱ调查结果：
此次问卷调查主要分析学生的课外数学练习情况、所用书籍、练习时间以及获得的收获等。问卷在合川区燕窝镇中心小学发放，共计400份，回收有效问卷385份。
2、口头询问
调研期间举办了两次师生座谈会，讨论课外数学练习的书籍、内容、目的、方法以及教师的态度等。这些座谈会不仅提供了真实的案例，而且为后续的分析奠定了基础。
六、调查结果分析：
通过问卷调查结果及座谈会的反馈显示，课外数学练习在我校取得了一定成效。学生的数学兴趣有所提升，部分学生逐渐养成了勤奋练习和良好的学习习惯，同时也增强了交流能力和解决问题的能力。
（1）关于学生数学练习资料的拥有情况：在学校图书角借阅的学生占82.3%，自己购买的占13.5%，向同学借的占4.2%。
（2）态度方面：对课外数学活动的参与情况，选择“喜欢”的占48.5%，选择“有些喜欢但练习不多”的占27.1%，选择“一点都不喜欢”的占10.4%。平均每天坚持练习一个小时以上的占14.7%，坚持半小时左右的占33.9%，偶尔练习的占28.4%，完全不练习的占12.9%。高年级学生坚持练习的比例逐年上升。
（3）学生所用数学书籍的类型：阅读练习册的学生占83.5%，教师推荐的数学书籍占70.8%，读趣味数学书的学生占25.6%，读其它类型的占7.1%。
（4）关于教师布置的数学作业，包括解题笔记的看法：在对数学作业的看法中，29.5%的学生认为复习巩固知识有利，19.4%的学生表示通过记录提升了解题效率，14.5%的学生觉得能提高他们的学习成绩，38%的学生认为不太必要，但还是得完成，17.3%的学生表示没有习惯专注练习，只是应付任务。
此次调研中仍存在一些问题和挑战，尤其在新课程的实施背景下，有待进一步改进和完善。
小学生课外阅读情况调查报告 篇12
一、调查的基本情况：
经调查发现，60%的小学生对数学课外阅读表现出浓厚的兴趣。其中，应用题和趣味数学书籍在男女生中分别占有25%和55%，显示出当前小学生对数学理解与实践结合的需求。数学游戏书籍在男生中备受青睐，占35%，显然，趣味性成为了男生选择的一个重要因素。在“原因”选项中，“能提高逻辑思维”和“内容生动有趣”分别获58.5%和72.3%的认可。说明理性思维与感官体验同样影响着学生的选择。然而，“专业性”、“知识深度”等选项却鲜有人问津，这类书籍尚未成为主流。在“影响因素”调查中，“个人喜好”占据主导地位，说明现代小学生越来越重视个性化的学习需求。对于选择的数学书籍，约30%的学生选择购买，70%的学生通过租借方式获得，由于经济原因，大多数农村学生的购书能力有限。
调查结果显示，小学生的课外数学阅读与他们的数学能力有密切关系。数据显示，五年级中，阅读数学书籍超过20本的学生，85%表示自己数学成绩优秀，而阅读量不足10本的学生中，这一比例仅为15%。
二、小学生数学课外阅读的现状：
1、课外阅读量不足有待改善。教育部对小学生的数学课外阅读量有明确要求，五年制不少于20本，六年制不少于30本。然而，调查显示，大部分学生每月数学课外阅读量只有不到1本。每学期阅读1-3本课外书的学生占55%，超过5本的仅占8%。有33%的学生认为自己的阅读量充足，而明确感到不足的占45%。这表明大多数学生对自己的数学课外阅读量不甚满意。
另外，调查还发现，许多小学生觉得阅读深度较高的数学书籍对他们来说十分困难，难以理解，导致他们选择更为简易的数学书籍。老师认为，教师和家长的引导在孩子的阅读选择和习惯上起着决定性作用，亟需增加更多的鼓励与支持。
2、课外书“吸引力”不敌网络游戏。调查显示，在东峡小学，最受欢迎的课外活动是玩网络游戏，占比达到75%，而阅读数学书籍仅占15%。这一现象反映出“快节奏文化”对学生的影响不可忽视。
3、书籍资源匮乏，主要依赖租借。调查发现，东峡小学的学生们在阅读数学书籍时，主要依靠租借与互借，大部分家庭难以承担购书费用，65%的学生主要通过借阅来满足课外阅读的需求。统计显示，53% 的学生家庭藏书量低于10本，这无疑制约了他们的阅读选择和视野。
4、多重因素导致学生阅读现状不佳。长期以来，无论是老师还是家长，往往将数学课外阅读看作“无关紧要的事情”，因此缺乏重视。受应试教育的影响，越来越多的小学生将精力集中在与考试直接相关的教材上，忽略了课外数学书籍的价值，导致阅读活动逐渐淡出学生的日常生活。
大多数小学生的数学课外阅读量不足，80%的学生每月阅读数量不超过1本。这一结果的原因错综复杂，但不良的阅读环境和薄弱的文化氛围显然是重要因素。随着卡通、漫画类数学作品的流行，提醒我们要关注小学生对数学课外阅读的兴趣变化，同时应加以引导，确保他们在逻辑能力和理解力上得到全面的发展。
三、结论与建议
我对小学生的数学课外阅读提出以下建议：
1、要正确认识数学课外阅读的重要性。应倡导一种全面的数学学习观，将视野拓宽至家庭生活与实践活动中。教育家曾强调，“积累与表达并重”，因此应改变观念，改革教学方式，走向全面素质教育。
2、积极激发学生对数学的兴趣。兴趣是学生学习的最佳动力。教师可以通过鼓励、激励的方式，帮助学生体会数学的乐趣。可以从多方面入手，比如通过生动的数学故事、趣味性的问题设置来吸引学生，让他们感受到数学的无限魅力。
3、课堂应多营造阅读氛围，教师应培养学生良好的阅读习惯与方法。教导学生合理的阅读技巧，鼓励他们参与阅读活动，建立读书交流的平台，让学生在多个维度上获得成长。
4、给予学生充分的阅读时间，使其课外阅读量得到保证。教师布置的作业应精简，考虑学生的实际情况，尽量不一刀切。教师应多与家长沟通，让他们认识到课外阅读对孩子数学能力的重要性。
5、营造良好的阅读环境，给学生推荐适合的数学书籍。教师可通过建立阅读角，带动学生自发捐书或购买书籍，利用学校图书馆等资源，创造良好的阅读氛围。
6、加强对学生阅读情况的反馈与检查。采用读书笔记、心得交流等形式，促使学生养成记读书笔记的习惯，从而提高他们的阅读兴趣。
学校教育应突破传统的应试教育框架，积极培养学生的阅读习惯和能力。这不仅仅是语文课程的任务，更是整个教育系统的共同责任。在激励学生阅读兴趣的也是在为他们的未来铺路，让他们在知识的海洋中自由探索，享受数学带来的快乐。
小学生课外阅读情况调查报告 篇13
一、研究背景
在当今信息化的时代，小学生的数学素养逐渐被重视，而数学课外学习也成为了培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。本报告旨在调查小学生在课外数学学习的现状，包括学习频率、学习内容和学习环境等，为教育工作者和家长提供有效的参考与建议。
二、调研方法
我们从城市和乡镇的多所小学中随机抽取了1200名学生进行问卷调查，并对部分教师和家长进行了深度访谈，以便更全面地了解学生的课外数学学习情况。
三、调研结果
1. 学习频率：约65%的学生每周进行2-4次的数学课外学习，但每天坚持学习的学生仅占20%，其余学生的学习频率相对较低。
2. 学习内容：趣味数学（40%）、数学竞赛（35%）和实践活动（25%）是最受欢迎的学习内容，而课外辅导班和在线课程的参与度较低。
3. 学习环境：家庭是主要的学习场所，占比75%，而学校的课外活动室和图书馆分别占15%和10%。大多数学生认为，宽敞、安静的环境有助于他们更好地学习数学。
4. 学习时间：大部分学生的每日数学学习时间在40分钟到1小时之间，但仍有15%的学生学习时间不到30分钟。
四、影响因素
1. 家庭因素：家长的数学知识水平和学习态度对孩子的课外学习有着明显影响，约72%的家长表示会参与到孩子的数学学习中。
2. 学校因素：教师的教学方法和课程设置会直接影响学生的学习兴趣，近85%的受访教师会定期举办数学相关的课外活动。
3. 社会因素：社区的数学活动和资源可达性也影响学生的课外学习，但目前尚需改善。
五、讨论与建议
1. 激发学习兴趣：通过组织趣味数学竞赛和实践活动，增强学生对数学的兴趣。
2. 家庭参与：鼓励家长协助孩子的数学学习，营造浓厚的家庭学习氛围。
3. 增强资源：丰富学校的数学学习资源，提升公共学习环境的设施。
4. 时间管理：引导学生合理分配学习时间，确保每天有充足的数学学习时间。
小学生课外阅读情况调查报告 篇14
一、调查时间：
20xx年9月5日至12月10日
二、调查方法：
问卷调查、学生访谈、家长交流。
三、调查对象：
全体小学生
四、调查目的：
本次调查旨在探讨以下几个问题：
1.学生选择阅读书籍的依据。
2.书籍的主要来源。
3.学生的阅读兴趣及其形成的原因，以便寻找有效的策略来培养学生的课外阅读兴趣。
4.学生是否养成良好的课外阅读习惯。
通过这些调查，我们希望能够进一步改善阅读教学，提高小学生的阅读能力。
五、调查分析：
1.调查结果显示，82%的小学生表示对阅读感兴趣，但在询问放学后喜欢的活动时，仅有34%的学生选择了阅读，其余66%的学生更倾向于看电视、上网和参加文化体育活动。这表明，尽管小学生对阅读有兴趣，但游戏、网络和电视等活动对他们的吸引力更大。在当今各类媒体迅速发展的背景下，书籍相比于电视、电影和电子游戏在生动性、形象性及趣味性上存在不足，因此让学生在闲暇时间更容易沉迷于这些媒体。
2.学生们最喜欢的书籍类型依次为幽默故事、惊险的侦探故事、小说童话、自然科学故事和历史故事。女生更倾向于阅读与儿童生活相关的小说，而男生则更喜欢冒险故事和自然科学读物。
3.关于学生的书籍来源，数据显示，63%的书籍来自家庭借阅，25%来自班级图书角，12%则来自同学和学校图书馆。这说明家庭藏书和班级图书角是学生课外阅读的主要来源，而学校图书馆还需进一步开发与利用，以更好地服务于学生的课外阅读需求。
4.研究发现，学生的课外阅读与写作能力密切相关。在阅读超过50本书的六年级学生中，80%的人表示喜欢写作，75%的人认为自己的写作水平非常优秀。然而，在阅读不足10本书的学生中，仅有12%表示喜欢写作，且没有人认为自己的写作优秀。
5.在调查中，5%的家庭拥有超过400本书，100%的家庭认为自己热爱阅读，90%的家庭阅读超过50本书。60%的家庭认为自己热爱写作，所有家庭认为自己的作文都很优秀。然而，在书籍数量不足100本的家庭中，没有一个孩子能读完30本书。许多家长急于求成，认为只需通过教材和指导材料的阅读便可达到目的，认为阅读其他书籍是浪费时间，分散了孩子的学习精力。殊不知，阅读一本优秀的文学作品对孩子的成长帮助远大于仅仅阅读作文指导书。家长应当避免将个人偏好强加于子女，给予他们更多的自由去选择课外阅读材料。
6.在调查的书单中，许多同学提到的书籍有：《十万个为什么》、《西游记》、《格林童话》、《安徒生童话》、《365夜童话》、《鲁滨逊漂流记》、《儿童文学》、《小学生作文》、《蓝猫淘气3000题》、《三国演义》、《一千零一夜》、《中国伟人》等等。这表明学校和教师在推荐阅读材料方面起到重要作用，教师肩负着推荐优秀课外阅读书籍的责任。经典的儿童文学作品仍然受到孩子们的喜爱，学生们对《哈利·波特》的兴趣也显示了外国作品在新作品宣传方面的成功。中国也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草屋》、《男孩的李嘉》、《女孩的眉佳》、《冰心儿童图书奖集》等，有些教师已经向学生介绍这些书籍。
7.调查还发现，学生阅读兴趣的形成与以下因素密切相关：父母热爱阅读、良好的家庭氛围、教师重视阅读以及从阅读中获得的乐趣。
8.课外阅读的重要性不言而喻，但养成良好的阅读习惯却并不容易。调查显示，尽管学生们普遍喜欢课外读物，但主动阅读的人数却很少。每周两个小时的课外阅读时间已算充足，而大多数阅读材料多是在老师要求做读书笔记时才被阅读。
六. 对小学课外阅读现状的思考：
1.要转变教育观念，准确认识课外阅读的作用。语文教学应拓宽视野，不仅局限于课堂实践，著名教育家张志公曾说，通过课堂与课外的分离，学习的过程就是知识积累与表达。我们需要改变传统观念，改革教学方法，从应试教育转向素质教育。
2.培养学生的阅读兴趣。兴趣是学习的动力。教师要通过启发、激发和鼓励来激发学生的学习热情。教师的人格魅力和文学素养能深刻影响学生，让他们愿意去阅读课外书籍。可以通过阅读精彩片段、讲述作者故事、设置悬念等方法吸引学生的兴趣。
3.注意教学方法指导。课堂上老师应减少发言，多给学生留出阅读与思考的时间，努力让他们多读书并积累知识。需要教会学生掌握精读与粗读的关系，并注重阅读的深度与广度。
4.给予学生足够的阅读时间，保障他们的课外阅读。作业布置要精简，考虑学生的实际情况，分层次进行，不要一刀切。教师要做好与家长的沟通，让他们意识到课外阅读对语言能力提升的重要性。
5.推荐课外读物，营造良好的读书氛围。帮助学生选择合适的课外书籍，定期介绍有用的书籍和报纸。教师应引导学生提升对阅读材料的辨别能力，防止在课外阅读中产生偏食现象，积极利用学校图书馆资源来营造良好的阅读环境。
6.开展阅读活动。继续要求学生做读书笔记，但应避免把阅读局限于此。在广泛阅读的基础上，结合说、读、写、做等环节，最大程度调动学生的阅读热情。可以举办学科知识竞赛、阅读演讲、讲故事比赛等，以培养学生良好的阅读习惯。
缺乏课外读物就无法实现素质教育。希望老师与家长共同努力，创造良好的阅读环境，使更多的孩子在丰富的课外阅读世界中自由探索，培养他们热爱阅读的习惯，从而体会阅读的乐趣。
小学生课外阅读情况调查报告 篇15
教育是孩子成长中不可或缺的一部分，而数学作为一门基础学科，对于小学生的思维能力和逻辑能力发展具有重要意义。随着新课程标准的推广，对于小学生的数学学习要求也越来越高。我们有必要对当前小学生的数学学习状况进行调研，以便更好地了解他们在这一领域的实际情况。
通过对某小学的600多名学生进行问卷调查，旨在全面了解小学生在数学学习方面的现状。调查时间为20xx年10月15日至20日，调查的具体内容与结果分析如下：
一、调查目的：
了解小学生的数学学习情况。
二、调查对象及方法：
1、调查对象：某小学四年级学生
2、调查方法：采用问卷调查。
三、调查分析：
1. 从调查结果来看，小学生在数学学习上花费的时间普遍较少。无论是学习日还是双休日，大部分学生每天的数学学习时间都不足20分钟。在学习日中，能够坚持每天学习30分钟的学生仅占25%，而在双休日中坚持的比例略微上升，达到了35%。每天坚持数学学习1小时的学生更是少之又少，学习日内仅有2%，双休日也仅占10%。
2. 学习量不大
调查结果显示，小学生在数学方面的学习量相对较小。学习日期间，他们每天的学习内容往往局限于教材中的习题，学习的范围和深度都显得不足。大多数学生每天能够完成的题目不超过10道，达到20道以上的则鲜有出现，说明小学生尚未养成深入学习的习惯。
3. 学习内容不广泛
通过调查发现，大多数学生的数学学习内容以课本上的基础知识为主，缺乏实用性和趣味性的扩展内容，如数学游戏或生活中的数学应用。他们对那些能够激发兴趣的数学启蒙书籍接触较少，导致学习过程显得单调乏味。
4. 学习方式单一
在调查涉及的多种学习方式中，独立做题的形式最为普遍。而其他如小组讨论、合作学习等形式则鲜有人关注，参与比例极低。选择小组讨论的仅占15%，合作学习占8%，教师指导学习占5%。
5. 学习效果不佳
根据调查结果，学生的数学学习效果并不理想。尽管新课程标准要求学生掌握一定数量的数学知识，但只有25%的学生能熟练掌握20道基本题型，能够解决30道以上的学生仅占5%。大多数学生在面对较复杂的问题时，表现出明显的困难，显示出基础知识的掌握情况与标准要求相距甚远。
我们发现，许多学生缺乏积极的数学学习兴趣，未形成经常学习的习惯，其原因主要有以下几点：
1、家庭教育的影响
许多家长更加关注孩子的考试成绩，往往忽视数学学习的过程。他们认为课外数学学习的时间应当用于完成作业，而忽视了培养孩子兴趣与能力的重要性。学生在家庭环境中缺乏足够的数学学习激励。
2、学生可支配时间少
由于考试压力和作业负担，学生的可支配学习时间非常有限。大部分时间都用来完成各科作业，导致他们无法进行自主的数学学习。这样一来，学生的兴趣与热情难以得到提升。
3、媒体娱乐的干扰
现代的媒体环境丰富多彩，很多学生的课外时间被电视、手机等电子产品占据，这使得他们在数学学习上的投入明显减弱。娱乐活动的吸引力常常使他们更愿意选择轻松的方式度过课余时间。
4、缺乏适合的学习资源
受应试教育观念的影响，学校及老师提供给学生的学习材料往往以练习册和考试指导为主，而真正能够激发学生兴趣的数学书籍却很难进入他们的视野。这种现象使得学生难以接触到更具趣味性和启发性的数学学习材料。
5、功利化的学习观
许多教师在教学中，将学生的学习目的局限于考试和分数，以致于学生在学习过程中缺乏内在动力。不断的考试与测验使得学生产生了学习上的负担，挫伤了他们对数学的兴趣。
6、系统化学习机制的缺乏
目前，虽然部分学校已经意识到数学学习的重要性，但在具体实施中缺乏完整的学习指导和评估体系。没有系统的理论指导，学生的学习习惯和兴趣难以得到有效的培养。
培养小学生良好的数学学习习惯应引起我们高度重视。为此，我们必须采取有效措施，促进学生的数学学习。
1、营造学习氛围
首先需要转变家长和教师的观念，认识到数学学习对于学生发展的重要性，倡导家庭与学校共同为学生创造良好的学习环境。学校应定期举行数学知识分享会，扩展学生的视野，激发他们的学习兴趣。
2、开设数学兴趣班
通过设置专门的数学兴趣班，加强对学生的引导，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。可以通过趣味数学、数学游戏等方式吸引学生的参与，增强他们的学习动力。
3、改革教学方法
在数学教学中，需要采用更加灵活的教学方式，鼓励学生参与讨论与合作。引导学生通过实践、探索等方法理解数学知识，提高他们的主动学习意识。
4、增加学习自主权
学校应当合理安排作业，减少不必要的重复性练习，留出更多时间给学生进行自主学习和探索。通过优化课程设置，提高教学效率，为学生创造出更多独立学习的机会。
5、丰富学习活动
学校可以组织数学竞赛、知识挑战等多样化的活动，为学生提供展示自我的机会，激发他们的学习热情。通过丰富的课外活动，增强学生的数学学习兴趣。
通过上述措施的落实，我们期望学生的数学学习兴趣能够逐渐提升，并逐步形成定期学习的良好习惯。这不仅有助于提高学生的学习能力，也有助于增强他们的自信心和解决问题的能力。
小学生课外阅读情况调查报告 篇16
一、调查背景及目的
《数学课程标准》中指出，要培养学生的数学思维能力和问题解决能力。在小学阶段，数学教育不仅要注重知识的传授，更要关注学生的实践能力和应用能力。为了做到这一点，学校必须加强课外数学活动的管理和指导。
基于此，我对合肥市蚌埠路第五小学的学生数学课外活动进行了深入的调查，目的是：
全面了解学生在课外数学学习中的兴趣和参与情况，掌握他们参与数学活动的频率、内容和方式；了解学校在推动课外数学活动方面的措施和效果；认识学生对课外数学活动的需求与建议，为改善和优化课外数学活动方案提供有价值的参考；促进学生数学思维能力的提升，确保课外数学活动能够更好地服务于学生的成长。
具体目标包括：
1、详细了解本校小学生的课外数学活动现状：分析学生参与数学活动的特点，包括兴趣、参与习惯、活动时间、各年级学生选择的数学活动内容等。同时考察学生在课外数学活动中的资源获取途径和参与能力。
2、分析课外数学活动的现状，探讨其影响因素。
3、根据调查结果提出改善措施，为学生提供更具吸引力的课外数学学习环境。
二、调查方法
2.1问卷调查。此次调查的主要手段是问卷，随机抽取了一至六年级各50名学生进行问卷填写。
2.2个别访谈。对于某些需要进一步了解的问题，我将选择性地与相关学生进行深入交谈，以获得更具代表性的案例或验证调查结果。
三、调查对象和范围
此次调查对象涵盖全校24个教学班，涉及1400余名学生，共发放《学生数学活动调查问卷》180份，回收有效问卷180份，并组织语文教研组对相关问题进行了分析与讨论。
四、调查结果与分析
A、积极参与数学活动
B、偶尔参与数学活动
C、很少参与数学活动
调查数据显示：随着年级的提升，学生参与课外数学活动的习惯逐渐形成。从二年级开始，不参与数学活动的学生数量显著减少。中高年级中，积极参与活动的学生比例超过三分之一。
问卷调查结果显示：学生每天参与课外数学活动的时间：
A、每天超过2小时
B、每周7到10小时
C、每周3到5小时
D、时间不固定
数据显示，各年级学生每天参与课外数学活动的时间呈上升趋势（六年级因课业压力，参与时间相对较少）。这说明我校的数学实践活动初见成效。我校根据不同年级的特点，设计了多样化的数学活动：如在低年级开展“数学游戏活动”，在中年级设置数学小组讨论、解决实际问题等活动，而在高年级则开展自主探究课和数学竞赛。这种校内指导与实际应用相结合的方式有效激发了学生参与数学活动的热情，逐渐形成了浓厚的数学学习氛围。
然而，也有部分学生参与活动的时间并不固定。据调查结果显示，三分之一的学生选择“完成作业后”参与数学活动，近三分之一选择“周末或假期”，还有部分学生选择“睡前”。这表明，学生的课外活动时间受到学业负担的影响，作为教师和家长，应在“减负提质”的政策指导下，确保学生有充足的时间参与课外数学活动。
小学生课外阅读情况调查报告 篇17
一、调研目的与背景：
小学数学教育是基础教育的重要组成部分，旨在提高学生的数学素养和应用能力。在教学过程中，提升学生的数学学习兴趣与参与度，使他们形成良好的学习习惯，帮助他们在实践中运用数学知识解决实际问题，从而达到提高数学学习成绩的目标。
我于20xx年6月，对我们学校的数学课外学习情况进行了调查。通过实地走访、与师生和家长的交流、发放调查问卷等方法，分析了学生的课外数学学习情况及其效果，力求总结出有效的指导策略，以提升教学质量。
二、调研具体目标与方法
（一） 调研目标
1、了解学生目前的课外数学学习情况及其学习兴趣；
2、师生对数学课外学习的认识与重视程度；
3、学生课外数学学习方法的掌握情况；
4、数学课外学习对学生发展的作用。
(二) 调研方法
1、问卷调查
问卷内容主要涉及学生的课外数学学习时间、学习的教材或资料，以及学习后的感悟与评价等。我在学校四五年级中共发放问卷250份，回收有效问卷215份，有效率达86%。
2、调查询问
主要针对三至六年级的部分学生进行了访谈，同时也询问了部分家长和数学老师的看法。
三、调研结果分析
通过问卷调查和访谈，我们了解到：大多数学生对数学感兴趣，但课外学习的积极性不高，且学习方法单一。许多学生在课外学习中缺乏明确的目标，仅仅是为了完成作业，而缺少对内容的深度理解和运用能力的培养。部分学生在课外学习中得到了很好的提升，口头表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼，同时也推动了教师的教学能力提升。
（一）课外数学学习发展的不平衡性
调研显示，农村地区教师的教育观念亟待转变，许多教师依旧坚持应试教育，认为学生成绩是唯一目标，课堂教学以灌输为主。由于我校地处乡村，教师的工作压力大，缺乏引导学生课外学习的时间与精力，学生的课外学习大多处于“自流”状态，许多学生没有适合的学习资料，学习的主动性不足，阅读时往往仅关注知识的表面，缺乏深入思考。
（二）客观条件的限制
调查中发现，虽然不少学生希望进行课外学习，但客观条件限制了他们的选择。农村经济条件差，家庭对教育的重视不够，父母往往不愿意为孩子购买学习资料，导致学生的学习资源匮乏；虽然学校有资源，但缺乏有效的管理，学生主动借用资料的情况并不多。许多家庭缺乏良好的学习氛围，家长认为“做题比读书更重要”，这使得学生对课外学习的兴趣不高。
四、对调研结果的思考
（一）、营造良好的学习环境
良好的学习环境对学生课外数学学习至关重要。在课外学习的指导中，我们首先要努力营造一个积极向上的学习环境。应该充分利用学校的图书室，提高资源的使用频率。目前，我们学校已投入资金，对图书室进行了改建。鼓励学生在班级中分享自己的学习资料，建立学习资源的交换机制。还需要积极争取家长的支持，共同营造良好的学习氛围。
（二）、激发学习的兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生感受到学习的乐趣，才能主动参与课外学习。要为学生推荐与他们兴趣相关的数学书籍，鼓励他们广泛阅读。组织丰富多彩的数学活动，如数学竞赛、小组合作解决问题等，让学生在活动中体验到学习的乐趣，提升他们的参与度。
（三）、培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生自主学习的保障。在开展课外学习活动时，我将重点培养学生以下几种习惯：一是合理安排学习时间，养成定期学习的习惯；二是善于使用工具书，主动查阅相关资料；三是坚持记录学习笔记，及时反思与总结。
（四）、注重学习方法的指导
教给学生科学的学习方法，是提高学习有效性的关键。我将努力培养学生多样化的学习方式，包括自主学习与小组合作学习等。鼓励他们在学习中与同伴讨论、交流，通过合作学习提升学习效果。
五、几点建议
1、创新开展课外学习活动，教师应善于激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体验学习的乐趣，提升学习能力。
2、对于课外学习的要求，要遵循适度原则，避免因学习任务过重而挫伤学生的积极性，特别是在学习记录上，强调实效而非形式。
3、教师应不断提升自身素质，增强指导能力，才能更好地推动学生的课外学习。只有这样，才能实现学生与教师之间的良性互动，促进课外学习的有效开展。