在小学三年级的语文教学中，教学工作计划不仅是一个指导纲领，更是引导学生探索语言魅力的桥梁。通过合理的课程安排和丰富的教学活动，我们能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力和思维方式。此次工作计划的制定，旨在将传统教学与创新方式相结合，关注每一位学生的个体差异，让他们在语言的海洋中自由遨游，成为未来的语言表达者与文化传播者。
小学三年级语文教学工作计划 篇1
一、学生知识现状分析：
303班共有学生68人，整体学习态度积极，具备良好的学习方法，作业完成情况较好。大部分学生能够熟练使用汉语拼音进行识字，学习普通话，善于利用字典查找生字新词的含义。学生能够阅读适合其水平的文章，并且在朗读课文时表现出正确、流利和带有感情的特点，可以写简单的看图作文。然而，在词汇运用、口头表达、与人交往的合作能力、自主学习和习作方面仍然存在一定的不足，亟需进一步提高。
二、本册教学要求：
1. 本册教材遵循大纲中“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，关注基本技能的训练，全面提升学生语文素养”的指导思想，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共设有30篇课文，包括精读课文22篇和略读课文8篇，以及6篇选读课文。
2. 本册要求学生识记295个汉字，并能书写290个汉字。学生需掌握字典的使用方法，具备初步独立识字的能力，并开始练习书写标准的楷体字。
3. 在语文学习过程中，感受生活的多姿多彩，激发学生对生活的热爱，培养他们观察和思考的能力。
4. 用普通话进行流畅而有感情的朗读，初步理解文章的主要内容，并体会文章表达的思想感情，积累优美的词语和精彩的句子，练习复述课文。
5. 学会通过上下文理解词句的意思，借助字典和生活经验，初步理解课文中关键词句的情感表达。
6. 结合语文学习，观察自然和社会，通过书面和口头形式表达自己的观察体会，开始进行自由形式的习作，写出个人的见闻、感受和想法。
三、单元分析：
1. 每个单元包括导语、课例和语文园地。
2. 课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
3. 本册设置八个专题，主要包括生活的多样性、名人故事、心中的四季、中华文化遗产、祖国的壮丽山河、科学思维方式、保护环境、爱的奉献。
4. 语文园地由5个栏目组成，其中4个是固定的，“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目为灵活栏目，内容可能是“网络资源”“趣味语文”“展示平台”或“成语故事”。
四、教学的主要措施和方法：
1. (1) 继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的核心任务之一，要在语言环境中进行识字，在阅读教学中达成识字目标，使学生较为熟练地使用字典，能够自主识字，具备一定的识字能力。识字教学要强调汉字的特点，鼓励学生思考积极主动识字，利用多种方法记忆字音、字形及其含义；在完成课本的识字任务的鼓励学生在生活中主动识字，并提供机会让他们展示和交流课外识字的成果。增强书写指导，培养学生认真写字的习惯，确保他们的书写能力在不断练习中得到提升。
(2) 继续强化词句训练。词句训练是整个小学阶段教学的重要环节，尤其是中年级，需在以下几个方面进行深化：一是通过课文中的重点词句，避免只依赖词义解释，鼓励学生结合语言环境、实际生活或查询字典，逐步提高独立理解词句的能力；二是鼓励学生摘抄优秀词句，加强语言积累；三是重视词句的实际运用，增强口语与写作之间的联系。
(3) 课后问题教学。对开放性的思考题和讨论题，注重给予方法提示和自学引导，力求内容理解与词句品味相结合，培养学生的综合运用能力。通过多样化的方式，促进学生的语言积累，鼓励自主选择背诵的内容，灵活运用“课后练习”的问题，启发学生进行阅读、思考与讨论。
(4) 加强朗读与默读训练。朗读是阅读的基本功，要多读少讲，把时间用在朗读上，使课堂上充满朗朗读书声，强调读通、读熟、读出感情的层次；指导朗读不仅在技巧上，更在于引导学生入情入境，通过朗读表达思想感情。默读也是培养阅读能力的基础，应引导学生在独立阅读与思考中提升阅读理解，养成良好的阅读习惯。
2. 习作教学。激发学生的习作兴趣，让他们愿意表达。定期向学生推荐优秀文章与诗词，提升他们的日常语言积累。鼓励学生自由表达，不受文体或篇幅限制，重在自由表达他们的想法和感受，支持创意写作，消除他们对习作的畏惧。多用积极的反馈和展示机会，鼓励学生平时多练习写作，从句段开始，逐步提高写作水平。
3. 口语交际。继续培养口语交流能力，根据相关内容进行针对性的教学，激发学生的交流欲望，明确讨论话题。通过口语交际课堂和各类实践活动，提升学生的口头表达和交往能力，同时培养良好的语言习惯。
五、教学重难点
1、识记240个生字，能够准确读音、认清字形、理解字词语境中的含义，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准音，不强求抄写、默写或考试。提高学生的识字能力。
2、通过上下文或查字典理解词句的意思。已学词语能在口头或书面中运用，注重语言的积累，逐步培养学生的语言积累习惯。
3、能借助字典或相关资料独立阅读适合的书籍，掌握主要内容。逐步养成课前预习、课后复习和课外阅读的良好习惯，课外阅读量不少于6万字。
4、培养学生观察和思考的习惯，能在观察的基础上写出具体的内容。学会写出想象中的事物，自由表达见闻和想法，内容生动、情感真实，语句完整流畅，并学会使用常见标点符号，尝试写日记。
5、用普通话清楚地说出几句话或一段话，做到语句完整通顺，保持礼貌。通过双向互动的语言实践，提升口语交际能力，积极主动地在生活中锻炼自己的口语表达能力。
小学三年级语文教学工作计划 篇2
一、学情分析：
本班共有学生38人，整体学习情况表现出一定的两极分化。大部分学生，尤其是女生，对于语文的学习表现出极大的热情及积极性，基础知识扎实，对语言的敏感度较强。个别学生的作文能力已经超出了同班其他同学的水平。目前，他们正处于从低年级向中年级的过渡期，这一阶段需要在教师的引导下迅速适应变化，树立正确的学习态度，把握适宜的心理定位，找到有效的学习方法，培养良好的学习习惯，并在此过程中营造浓厚的学习氛围，积累丰富的知识经验。另一方面，部分学生，特别是男生，学习习惯较差：字迹潦草，作业常常拖延完成，缺乏预习，课外阅读量少，日记写得寥寥几句，这些都给他们的学习造成障碍，影响到他们的自信心。如何帮助后进生，提升他们的学习动力，进而提高他们的成绩，是我们必须重点关注的任务。
通过观察和了解，本班具有潜力。本学期我将针对现存问题，加强教学改革力度，促进学生的全面和谐发展。
二、教材分析（主要教学内容、编排体系及其特点）：
本册教材共包含36篇课文，其中精读课文26篇，略读课文7篇。教材设定了九个主题，依次包括：儿童生活、科技环保、珍爱生命、自主自立、哲学故事、关注人类与自然、了解传统习俗、热爱家园、塑造美好情怀等。每个主题内容丰富，紧密贴近学生的生活，体现时代特征，蕴含教育价值。每个单元由精读课文、略读课文和一个积累应用部分组成。精读课文后注明的生字是要求会认、会写的（红色拼音标注），略读课文则不包含会写字的要求。整册书籍要求学生认识并能书写232个字。
每个积累与运用部分设有八个栏目：“温故知新”、“语海拾贝”、“点击成语”、“开心一刻”、“口语交际”、“综合性学习”、“习作百花园”、“自主阅读园地”。
三、大纲及教学要求：
1. 在语文学习中感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国的壮丽山河和丰富物产，培养热爱祖国与自然的情感；认识中华传统文化的博大精深，激发民族自豪感；学习革命领袖及科学家的优秀品质，接受关爱他人、乐于助人的思想品德教育；在提升语言能力的启迪学生思想，培养他们观察和思考的能力。
2. 会写232个字。
3. 学会使用字典和词典，具备初步独立识字的能力。开始练习用钢笔书写正楷字和用毛笔描红。
4. 用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
5. 继续学习默读，能够对课文中不理解的地方提出疑问。
6. 学会联系上下文，借助字典、词典及生活经验理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情感中的作用。
7. 初步把握文章的主要内容，感受文章表达的思想感情。
8. 开始学习略读，掌握文章的大意。
9. 积累课文中的优美词汇和精彩句段，背诵优秀诗文10篇（段），进行课文复述练习。
10. 逐步培养阅读看报的习惯，收藏并与同学分享书籍资料，课外阅读量不低于10万字。
11. 开始习作实践，不拘形式地记录见闻、感受和想象，乐意将自己的作品读给他人，分享写作的乐趣。
12. 讲述故事时努力做到具体生动，使用语言打动他人；讲述见闻努力做到清晰明了，表达自己的感受和想法。
13. 在语文学习中观察大自然和社会，书面与口头相结合表达观察所得。
四、教学措施：
1. 引导学生读书、思考，逐步形成良好的阅读习惯。
2. 指导学生使用工具书、资料库，培养独立阅读和思考的能力，鼓励他们自主探索和解决问题。
3. 紧密结合学生的阅读与生活实际，从读写结合的小练笔入手，增强读写的关联性，指导学生注意运用语文的表达方式和写作技巧。
4. 重视朗读指导，示范、听录音或观看范读，以多样的方式给予学生充分的朗读时间，提升语言感知能力。利用插图与生活实际相联系，帮助学生理解词句的意义。
5. 在口语交际方面，贴近学生的生活实际，增强交际信心，注意循序渐进地提高要求。
6. 在习作指导上采取循序渐进、系统化的方法。
五、阅读教学中的自主互助学习
叶圣陶先生提到：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”这强调了自主创新的重要性。随着语文教学改革的不断深入，快速、高效的课堂成为语文教学研究的重点。
教学中应引导学生正确面对学习过程中的困难与挑战，同时创造机会让学生尽可能多地体验学习成功带来的喜悦，进而激发他们的兴趣与自信，鼓励他们相信自己是天生的学习者。将学习的热情与自信转化为主动学习的意识和行动。
立足课堂，追求高效，深化改革，从“讲堂”转变为“学堂”，提升教育教学质量的关键在课堂，而提高教学质量的核心在教师，课堂的高效与否直接反映在学生的成长上。在教学中应关注“四大环节”，即自主学习、明确目标、展示交流、训练巩固。通过“自主、互助、学习型课堂教学模式”，有效保障学生的自主学习、互助学习、快乐学习与高效学习，充分发挥学生作为学习主体的作用，实现“讲堂”向“学堂”的根本转变。
小学三年级语文教学工作计划 篇3
一、指导思想：
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是依据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神而编写的，旨在促进学生的全面发展。本册教科书在教材选文、练习设计、编排结构等方面进行了多项创新，教师在课堂教学中要重视学生的知识积累，同时关注孩子们的语文素养提升，增强他们的实践能力，培养他们的创新精神，促进学生的全面发展。要合理把握语文工具与思想的辩证关系，培养学生的智力与良好学习习惯，扎实进行语言文字的训练，确保学生具备初步的听、说、读、写能力。
二、班级情况分析：
本班共有30名学生，男生10名，女生20名，其中独生子女1名，教师子女1名。从整体状况来看，班级内优等生数量偏少，后进生较多。优等生课堂上积极参与，主动阅读，具备一定的语文素养，发展较全面。后进生普遍缺乏良好的学习习惯，自觉性较差，上课时不够专注，课外阅读时长不足，积累也显得薄弱。值得肯定的是，他们的作业较为独立。针对这些情况，在接下来的学期里，需要对这些后进生给予更多的关注与指导，以帮助他们养成良好的学习习惯，教授适合他们的学习方法，使他们能够与优等生共同进步。当前班级学生缺乏学习模范，存在学习方法单一的问题，缺乏自主学习的能力，对知识的探索意识不强，学习的积极性与主动性较低，这直接影响到整体教学效果。
三、教材简析：
(一)围绕专题组织单元，加强教材整合性
本册教材围绕专题进行内容组织，体现了更好的整合性，受到了教师的积极认可。其整合性体现在多个方面。
1、强化导语的导学功能。本册教材在单元导语的编写上，进一步提升导学功能，除了明确学习主题、内容及激发学习兴趣外，还增添了教材的亲和力。如，第四组导语形象的比喻“童年，像一条弯弯的小河”，点明了本单元的学习主题，使学生感到温暖亲切。
2、单元教材从导语到课文、到语文园地，都围绕单元专题合理安排，注重精读课文与略读课文之间的衔接。通过流畅的过渡句，引导学生从精读转向略读，提示阅读方法与要求，使两者形成整体，更好地发挥阅读功能。
3、结合单元专题，设计一系列语文实践活动，增强教学内容的整合性。例如，第八单元“神话、传说故事”，通过多篇课文呈现丰富的故事内涵，为课外收集任务和口语交际提供良好基础，进一步加深学生对专题的理解。
(二)结合专题安排“综合性学习”，体现课程标准的理念与目标
本册安排了两次综合性学习，涉及操作环境和亲情理解，分别归纳在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”单元。这些综合性学习主题较广，提供了灵活的自主学习空间。它们与课文阅读、口语交际及习作环环相扣，是单元的有机成分，能有效提升学生综合运用语文的能力。
(三)大量更新课文，精心安排精读与略读
本册教材中更新的课文超过一半，关注儿童的生活经验，同时具有人文内涵。如《珍珠泉》反映家乡美景；《燕子专列》强调保护生态；《月球之谜》探讨科技进步等。教材丰富的体裁，生动的语言，不仅提升学生的语言能力，还在情感上对他们产生积极影响。
(四)改进课文和练习编排，促进学习方式转变
1、改善课文导学系统，通过学习伙伴的视角提出引导性问题，帮助学生理解阅读要点。
2、设计多样化的课后练习，以提高学生阅读理解与表达能力，鼓励讨论与交流。
3、采用多种形式感悟与积累语言，让学生自主选择，主动参与，提升学习兴趣。
五、目的要求：
1. 在语文学习中体现8个专题的思想。
2. 认识200个字，会写300个字；累计认识2200个字，会写1600个字。
3. 熟练使用字典、词典，具备初步独立识字能力，练习书写正楷字。
4. 用普通话流利、感情丰富地朗读课文。
5. 继续默读，提出不理解的地方。
6. 理解词句意思，体会关键词句的作用。
7. 把握文章主要内容，感受文章情感。
8. 进行略读，掌握大意。
9. 积累优美词句，复述课文。
10. 养成读书习惯，与同学分享图书资料。
11. 观察身边事物，乐于表达见闻与感受，增强习作信心。
12. 用普通话进行交流，认真倾听并提问，讲述故事打动他人。
13. 结合语文学习，观察大自然与社会，表达观察结果。
六、教学重难点分析：
1、鼓励用喜欢的方法记汉字，创造多样方式巩固知识。
2、重视朗读，提升阅读能力，选择优质读物，交流感受。
3、培养良好写字习惯，加强写字指导。
4、提升习作兴趣与生活再现能力。
七、方法措施:
(一)提高课堂教学效率：
1、课前认真备课，课后及时反思，调整教学思路。
2、课堂注重民主氛围，促使每位学生参与，积极表达感受。
3、培养良好学习习惯，尤其是阅读习惯。
4、加强与家长联系，共同提升学生学习成绩。
5、课堂作业尽量在课堂完成。
(二)关注学困生，提升优秀生：
1、识别学困生问题，提供“小老师”帮助。
2、给予学困生机会以提升自信。
3、与他们深入沟通，了解内心世界。
4、关注课堂表现，及时给予表扬与引导。
5、及时调整教师心态，保持耐心。
6、严格要求，并坚持培养良好习惯。
7、结合教材与学生生活，拓展知识面。
8、利用各种教育资源，如网络等。
9、重视口语与写作能力的培养，鼓励讲故事。
10、对优秀生创造更多机会，增能提升素质；对差生加强基础知识辅导。
八、课题研究方向：
1、继续探索小组合作高效课堂的实验。
2、初步思考作文教学的改进方法。
九、教学进度表：
周次起止时间教学内容所用课时备注
第一周3.1--3.51至12课
6课时
第二周3.8--3.123课园地一
7课时
第三周3.15--3.1956课
7课时
第四周3.22--3.2678课园地二
7课时
第五周3.29--4.2910课
7课时
第六周4.5--4.91112园地三
8课时
第七周4.12--4.161314课
6课时
第八周4.19--4.231516园地四
8课时
第九周5.26--4.301718课
6课时
第十周5.3--5.7复习前四单元测试
6课时
第十一周5.10--5.141920课
6课时
第十二周5.17--5.21园地五2122课
7课时
第十三周5.24--6.282324课园地六
7课时
第十四周5.31--6.4园地六2526课
7课时
第十五周6.7--6.112728园地七
7课时
第十六周6.14--6.1830、31课、园地八
7课时
第十七周6.21--6.2531、32课、园地八
7课时
第十八周6.28--7.2复习期末考试
7课时
小学三年级语文教学工作计划 篇4
一、班级情况分析
我班有学生40人，其中男生18人，女生22人，包含一名特殊学生。整体来看，优等生学习积极，能够主动参与课堂讨论，并养成了良好的阅读习惯，具备较强的语文能力。中等生虽有进步，但个别学生基础薄弱，依然在拼音和作业完成方面存在困难，课上参与度不高。为了提升整个班级的学习成绩，我们将继续加强辅导和鼓励，巩固已有的学习小组，创造良好的学习氛围，期望在本学期取得更大的进步。
二、教材分析
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，教材末尾还含有8篇选读课文。每组教材分为导语、课文和语文园地三部分。第一单元和第五单元各包含一次综合性学习活动，分别为“我们的课外活动”和“生活中的民间艺术”。附录部分设有生字表和词语表，要求熟悉和掌握一定的字词。教材涵盖的八个专题依次是：多姿的生活、历史人物、秋天的心情、细致的观察、中华文化的辉煌、祖国的大好河山、科学的探索、无私的奉献。每个专题具有深厚的人文内涵，贴近学生日常，富有时代特征，蕴含着丰富的教育意义。
本册教材的特点如下：
1、围绕主题整合教材内容。
2、结合主题设置综合性学习活动，体现课程标准倡导的理念。
3、大量引入更新的课文，使教材更加贴近学生生活。
4、精心优化课文和练习的安排，促进学生学习方式的转变。
5、保持“语文园地”结构框架，强化内容的整合和创新。
6、完善插图系统，注重图片与文字的配合。
三、教学目标
1、在语文学习的过程中，感知生活的多彩，激发学生热爱生活的情感；了解祖国的壮丽山河，培养热爱祖国和自然的情怀；认识中华优秀传统文化，增强民族自豪感；学习优秀人物的品质，树立关爱他人和助人为乐的道德观；在发展语言能力的启蒙学生的思维，培养观察和思考的能力。
2、认识250个汉字，会写350个汉字。累计达到认识2500个字，能写1500个字。
3、掌握字典使用，具备独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写规范字体，跟随老师进行毛笔描红。
4、用普通话流利且有感情地朗读课文。
5、持续提高默读能力，学会对不理解的内容提出问题。
6、学会结合上下文理解词句的含义；初步体会关键词句在表达情感中的重要性。
7、初步掌握文章主要内容，并体会文章所传达的思想情感。
8、开始学习略读，粗略了解文章大意。
9、积累优美的词语和精彩的句段，背诵经典的诗文10篇（段）。练习复述课文内容。
10、初步培养阅读的习惯，鼓励学生与同伴分享和交流阅读心得，课外阅读累计不少于8万字。开始尝试写作，表达见闻、感受和想象，乐于与他人分享自己的作品。
11、讲述故事做到具体生动，能够用语言感染他人；讲述见闻做到清晰明了，能够表达个人感受和观点。
12、结合语文学习，培养观察自然和社会的能力，口头与书面表达自己的观察和思考。
上述目标是在低年级基础上进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册则提出“用普通话流利、有感情地朗读课文”；低年级要求“结合上下文了解词句含义”，而本册要求“初步体会关键词句在表达情意方面的作用”。
四、教学重难点
1、学会350个生字，准确读音，辨清字形，了解字词在语言环境中的意义，并能够正确书写；会认250个生字，只要求读音准确，不进行默写和考试；具备一定的识字能力。
2、通过上下文或查字典理解词句的意思，熟悉的词语能够在口头或书面表达中灵活运用，培养语言积累的习惯。
3、通过字典或相关资料独立阅读适合的读物，了解主要内容，并逐步养成预习和复习的习惯，课外阅读量不少于5万字。
4、逐步养成勤于观察和思考的习惯，在观察基础上写出具体内容，写出富有想象力的文章，能够自由表达自己的体会与想象，写作内容真实而具体，语句通顺。学习使用常见标点符号，并尝试写日记。
5、用普通话流畅地表达一段话，做到语句完整，礼貌用词。在双向互动中提高口语表达能力，并在日常生活中积极练习。
五、教学措施
识字和写字是整个小学阶段的重要任务。在教学过程中，要引导学生将掌握的识字方法应用到新字的学习中，尊重每位学生不同的学习方式，允许每位学生在识字数量和能力上有所差异。本册要求学生认识250个字、写350个字，认识的字数是最低要求，鼓励学生通过自主学习增加识字数量。通过小组活动和游戏，促进同学之间的交流和合作，增强识字的乐趣。
小学三年级语文教学工作计划 篇5
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》旨在贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，依托《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》进行编写。本册教科书深化了课程改革，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式都做出了重要创新。教师在教学过程中，应关注学生知识的积累，同时着眼于提升学生整体的语文素养，增强他们的实践能力，培养创新意识，促进全面发展。
二、学生情况分析
本班有59名学生，其中男生31名，女生28名。班级氛围活泼积极，优等生表现突出，但后进生相对较多。优等生上进心强，课堂上专注听讲，已养成良好的阅读习惯，语文素养较高，发展较为全面。相对而言，后进生尚未培养起良好的学习习惯，缺乏课堂准备，课后作业完成情况不理想，听课时注意力不集中，阅读时间少，课外知识积累不足。对后进生应给予更多关注与指导，帮助他们建立良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，使其能与班级其余同学一起快乐学习，共同进步。
三、教材分析
本册教材共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，后附8篇选读课文。每组教材包含导语、课文及语文园地三部分，第二组和第五组分别安排了综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。全册教材包含八个专题，分别是：感受大自然的美好；爱护周围环境，科学思维；丰富多彩的儿童生活；珍贵的亲情与友情；神奇的科技世界；国际理解与友好；神话故事和传说。这些专题蕴含丰富的人文内涵，贴近学生生活，体现时代特征，具有教育意义。
本册要求学生认读200个字，写作300个字，总累积认识2200个字，写作1600个字。本册教材的特点有：
1.围绕专题整合教材内容。
2.结合专题设置综合性学习，体现课程标准的理念和目标。
3.大量更新课文，更加贴近学生的生活。
4.改善课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5.保持“语文园地”的结构框架，强化内容的整合与创新。
6.完善图像系统，做到图文并茂。
四、学习目标
1.在语文学习中，体现八个专题的思想。
2.认识200个字，能够写作300个字，并累计认识2200个字，写作1600个字。
3.会使用字典、词典，具备初步的独立识字能力，继续练习用钢笔书写正楷字。
4.能够使用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，能够提出课文中不理解的内容。
6.学习结合上下文或其他方法理解词句意思，体会关键词句在表达情感方面的作用。
7.初步掌握文章主要内容，感受文章所表达的思想情感。
8.继续学习略读，能够粗略理解文章大意。
9.积累课文中的优美词语和精彩句子，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10.关注周围事物，乐于书面表达，增强习作信心，自由写下见闻、感受和想象，愿意与他人分享习作的乐趣。
五、教学重难点
包括掌握必要的生字，指导学生多角度理解词句，体会课文中关键词句的表达效果；采用多种形式感悟、积累和运用语言，注重读、说、写的相互联系和指导，培养良好的学习习惯。
六、教学措施
1.严格要求学生，持之以恒，逐步养成良好的学习习惯。
2.注意把握教材之间的内在联系，将教材与学生的实际生活结合。
3.充分利用各种教育资源。
4.注重口语交际和写作能力的培养。
5.继续进行作文片段的练习。
6.为优等生创造更多锻炼机会，提升其心理素质和创新能力，同时对后进生加强学习习惯和基础知识的培养。
小学三年级语文教学工作计划 篇6
一、指导思想
本教学计划以素质教育为指导，运用现代化的教学手段，并结合三年级学生的年龄和心理特点，力求在教学中凸显重点，突破难点。我们将巧妙地设计教学过程，系统指导学习方法，充分调动学生的主动性，增强他们学习语文的兴趣，培养创新意识。
二、班级情况分析
三年级二班有学生60人，整体上，班级的语文基础较为扎实，然而也存在差异。优秀学生具备良好的学习习惯，课堂上积极参与，形成了主动阅读的习惯，语文素养全面发展。相对而言，后进生的学习习惯尚未形成，缺乏上课准备，作业完成度不高，课堂听讲不够专注，课外阅读时间也短，提升空间较大。本学期需要对这部分学生给予更多关注与支持，帮助他们养成良好的学习习惯和方法，努力与优秀学生一起进步。
三、教材分析
本学期的教科书依旧采用学习板块的形式，全书共设八个单元，主题多样且包罗广泛，包含丰富的信息量。每个单元包含四篇课文，总计32篇。教材结构分为课文、课后题及语文乐园三部分，各部分相互联系，形成整体。课后题主要围绕阅读积累，同时设计与课文和生活相关的拓展思考题。“我的词语库”继续鼓励学生自主积累词语。部分课文后设置“信息窗”，有助于学生理解内容。“语文乐园”分为三大板块——“语海拾贝”强调基础知识整合与训练，特别加强词语与句子的积累；“阅读欣赏”通过丰富阅读量培养习惯，加深词语积累；“语文生活”则将口语交际、综合性学习、习作有机结合，旨在提高学生的口语交际能力和习作能力，让他们在实践中提升语言运用能力。
四、教学目标
(一)识字与写字
1、在语言实践和阅读活动中复习并巩固已学汉字，继续学习283个生字，要求学生读音准确、字形清晰，理解其语境含义，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。
2、巩固汉语拼音知识，能够熟练拼读音节，借助拼音认字、正音和阅读。可以用普通话流利地朗读课文，积极回答问题，进行口语交流。
3、累积学习到的327个词语，按要求学习使用其他关键词，部分词语能够灵活运用。
4、学习在方格内书写各种结构的汉字，书写要求规范、端正和整洁。继续用钢笔描红，培养正确的执笔方法与写字姿势，养成良好的书写习惯。
(二)阅读
1、能够正确朗读已学句子，并联系上下文理解其意思，学习本册中的常用句式，积累句子并灵活运用。在理解过程中，体会句号与逗号的不同应用及冒号和引号的一般用法。
2、认真聆听他人讲话，抓住主要内容。能够用普通话与人交流，注意使用礼貌用语，并能够对不明白的内容提出询问。
3、清晰且连贯地回答老师和同学的问题，在口语练习中能够讲述详细故事，简要转述他人讲话内容和自己的见闻。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，能对读不懂的部分提出问题。能够复述课文大意，初步掌握课文主要内容，熟记教材中的名句，背诵所有古诗及部分课文，积累优美词句和精彩片段。
5、持续激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读范围，增加阅读量，鼓励自主选择阅读材料。
6、继续培育学生预习课文的良好习惯。
(三)习作
1、理解写作的目的在于自我表达及与他人交流。
2、学习观察生活，留意身边事物，有意识地丰富个人见闻，珍视独特感受，积累写作素材。能够明确地表达所见所闻，学习写日记、观察作文、看图作文等，做到内容有序、语言通顺，学习使用标点符号，作文形式包括大作文、课堂片段及课外小练笔。
3、能够自我修改习作，并主动与他人交流修改，书写规范整洁。
(四)口语交际
1、与他人交流时能尊重与理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于表达自己的意见。
3、能够有条理地表达，语气语调得当。
五、教学措施
(一)激发师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话中进行，学生是学习的主体，教师需激发学生学习的热情，培养自主学习的意识和习惯，营造积极的学习环境，尊重个体差异，支持学生选择适合自身的学习方式。
教师则要成为学习活动的引导者和组织者，更新观念、提升自身素养，创造性地理解和使用教材，开发课程资源，灵活运用多种教学方法，引导学生在实践中学习。
(二)在教学中体现语文的实践性和综合性。
力求改进课堂教学，综合考虑知识、能力、情感和方法的结合，倡导启发式和讨论式教学。沟通课堂内外，利用学校与社区教育资源，开展综合学习活动，拓展学生的学习空间，增加语文实践机会。
(三)注重情感、态度和价值观的正确导向。
培养学生健康的审美情趣与高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，应视为语文教学的重要目标。通过潜移默化的教学过程，将这些内容融入日常教学。
(四)妥善处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学应重视语言的积累、感悟及运用，关注基本技能的训练，为学生打下坚实的语言基础，同时开发他们的创造潜能，促进学生的持续发展。
(五)遵循学生身心发展与语文学习的规律，选择适合的教学策略。
学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性，需依据不同学生特点和教学内容，采取合适的教学策略，促进语文素养的全面提升。
小学三年级语文教学工作计划 篇7
伴随着新学期的到来，我计划在三年级的语文教学中，制定一系列有效的工作规划，以促进学生的全面发展：
一、强化学生的团队协作能力
在课堂教学中，通过小组合作学习的形式，鼓励学生进行分组讨论，让他们在分享个人见解的也能倾听他人的看法。在口语交际课上，营造多层次的交流环境，以提高学生的表达能力和认真倾听的习惯。逐渐培养学生在小组中互助、互补、互学的合作精神。
二、积极培养学生自主学习的意识
在传统教学的影响下，许多学生仍然习惯于依赖教师的讲解，面对习题常常等待老师的解答。这种状态对他们的创造性思维发展是不利的。在读完课文后，我将鼓励学生主动发现问题，并尝试利用各种资源自我解决。在这个过程中，他们可以发表各自不同的见解，并积极寻找相关资料来支持自己的观点。无论结果如何，只要是他们自主探寻的答案，都会得到我热情的表扬和鼓励。经过一个学期的努力，学生的自主学习能力必将有所提升。
三、确保完成语文书中的识字和写字任务
帮助学生认识并正确使用新学的字词。在学习钢笔字的基础上，进一步加强毛笔字的学习。在书写毛笔字的过程中，感受汉字的独特魅力与中国书法的博大精深。通过“我们的展示台”，展示学生的书法作品，这不仅激发了他们对书法的兴趣，也培养了不少书法爱好者，涌现出了一批优秀的书法作品。
四、继续提升学生的自读能力
在学习课文的环节中，通过“范读——默读——品读——朗读”的教学方法，引导学生感悟课文中的优秀词句，理解这些词句在文章中的作用。他们也会自觉地积累好词好句，体会关键词语所传达的意境，以及对人物性格的塑造。
五、加强学生的写作能力训练
在对课文的学习中，学生逐渐掌握了本册课文中的写作技巧，能够按照一定的顺序观察图片并描写其内容。他们学会了有序地描述建筑物的特征、描写水果和蔬菜的特点，以及以小动物的外貌与习性为主题进行写作。他们也能通过人物的语言、神态与动作来展现人物的特征和精神。
当然，在自主学习的过程中，也存在一些问题。部分学生过于相信自己得出的结论，而不愿接受课本中的标准答案，甚至对老师在黑板上为应试所写的答案产生疑问。在考试中，他们的思考可能显得幼稚。但是，我相信这种不足是可以通过努力改善的。由于班级学生众多，教学进度紧张，部分交流能力较弱的学生在学习中可能会受到影响，成绩未必理想，这也是我之前教学工作中的不足之处。
在新的一学年的教学计划中，我会持续努力，争取在教学中做到尽善尽美。我相信，在我的努力下，一定能够实现这些目标。
小学三年级语文教学工作计划 篇8
一、教学指导思想
遵循语文教学的基本规律，结合学生的成长特点，致力于创建一个开放而富有生机的语文教学体系，倡导自主学习、合作学习及探究学习的方法，全面提升学生的语文能力，培养他们的创新意识和实践能力，促进每位学生的全面发展，为他们今后的学习、生活和工作打下坚实的语文基础。
二、教学目标和要求：
1、识认字300个，写字300个。
2、理解字的间架结构，掌握正确的书写规范。
3、继续激发学生的阅读兴趣，养成经常阅读的习惯。在“自我检查”中，学生应当进行自我评估和互相评估，分享阅读体验。
4、通过“语文天地”中设计的丰富活动，创设写作情境，激励学生愿意写作，提供写作素材。
三、教材简析：
本册教材基于人教版于20xx年秋季正式使用，共安排了28篇课文。教材采用专题单元的组织形式，以整合的方式进行内容安排，分为八个单元。“语文园地”包含五个部分：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相辅相成，形成一个有机整体。识字方式多样，课文内容丰富多彩，体裁各异，富有童趣，语言规范易懂，插图精美，适合学生进行朗读、背诵、复述和口语交流等训练。
从内容上看，本册教材的主要任务是识字、写字及课文的朗读和句子理解。从长远发展角度出发，词汇的积累和使用、口语表达能力的提升，以及引导学生发现、探究、解决问题也是教学的重点，其难点在于识字、写字与课文的朗读。
四、单元及课文内容分析
第一单元
1.本单元主题：
本单元课文围绕“童年探索”这一主题进行编排，主要包含《记忆中的春天》《一封信》和《让我飞起来》三篇课文。旨在引导学生理解课文的主要内容，感受童年时光的美好，激励他们热爱学习和生活，积极向上。
2.本单元重点：
(1)阅读时关注富有启发性的词句。这三篇课文中的表述非常生动，学生需要抓住关键词句来理解课文。例如，《记忆中的春天》中提到的“蝴蝶、蜜蜂、柳树”让学生感受到春天的活力;《一封信》中的“我把心事写成信，悄悄放在风中”则展现了孩子们的细腻情感;《让我飞起来》中“梦想就像那似箭的风，带我飞向天空”表达了对自由的向往。教学中，教师应引导学生领会这些词句的深意，懂得积累与感受。
(2)学习书面表达，体验写作的乐趣。本单元设计了习作《我心中的那座山》，这是学生第一次接触书面表达，初步理解习作的含义。需要引导他们从生活中抓取灵感，抓住主题进行表述，学习习作的基本格式。
第二单元
1.本单元主题：
本单元课文围绕“春天的气息”这一主题进行编排，主要包含《春天的诗》《春雨绵绵》《聆听春的声音》《春天的故事》四篇课文，目的在于引导学生感知自然之美，提升观察和想象能力，激励他们热爱自然、热爱春天。
2.本单元重点：
(1)运用多种方法理解生字新词。本单元的四篇课文语言优美，某些词汇对于学生来说比较陌生，尤其是在《春天的诗》中有许多古词需要理解。教师应鼓励学生采用查字典、参考注释和结合上下文等多种方式来理解词语，充分给予时间和空间来促进他们的理解能力。
(2)感悟作者的丰富想象和独特感受。每篇课文中作者在描写自然风景时都运用了丰富的想象，传达了深刻的感受。教学过程中，教师需抓住课文的重点，引导学生获得真实的感受，还要充分利用多媒体资源，将学生带入课文中的场景，让学生去体验、去体悟，并鼓励他们在今后的写作中运用想象的技巧。