一年级上册数学教学工作计划旨在提升学生的表达能力和思维完整性，班级共有30名学生，学习积极性高。教材内容涵盖数字、加减法、时间、空间与图形、分类与统计等多个模块，强调将数学与实际生活相结合，注重情境活动与实践体验。教学目标包括让学生掌握0到20的数字认知、理解加减法的基础、培养空间观念与形状识别能力，以及体验分类与统计的重要性。为了实施有效的教学，建议根据学生的认知水平设计活动，鼓励合作学习，注重实践与讨论，及时评价学生对数学概念及问题解决能力的理解，并关注他们的学习情感与态度，从而促进学生全面发展。
一、学生情况分析
（1）班级共有学生30人，其中男生15人，女生15人。
（2）班级情况比较良好，学生在课堂上的发言积极性较高，但表达能力和思维的完整性还有待提升，因此本学期将注重培养学生的表达能力，帮助他们养成良好的学习习惯。
二、教材分析和教学目标
（一） 数与代数
1、第一单元《认识数字》。通过结合日常生活中的具体情境，帮助学生理解1到10的数字含义，能够认、读、写0到10的数字，并能用这些数字表示物体的数量，初步体验基数与序数的概念，感悟数字与生活的紧密关联，培养学习数学的兴趣，形成良好的学习习惯。
2、第二单元《比较大小》。通过对具体数量的比较活动，帮助学生理解“＞、＜、＝”等符号的意义，并能够运用这些符号来表示10以内数字的大小；通过进行高矮、轻重、长短等实践活动，体验各种比较方式的合理性；在与同伴的交流中，体会结构化表达思想和倾听他人观点的重要性。
3、第三单元《加减法（一）》。通过将实际问题转化为10以内的加减式，帮助学生理解加减法的意义，感知其与现实生活的联系；学生能够正确进行10以内的口算，并掌握对数字的分解与组合能力；通过整理加减式，探索其中的规律，提升数字感。
4、第七单元《加减法（二）》。通过表示11到20的数字的具体操作，初步理解十进制记数的位值原理，能够数、读、写20以内的数字，掌握其顺序并能进行大小比较；在解决问题的过程中，培养有条理的思考能力；通过与同伴讨论不同的计算方法，体验多样性算法，逐步熟练掌握20以内的加减法，解决简单问题，感受加减法与生活的密切关系。
5、第八单元《认识时间》。通过日常作息时间的学习，学生能够认读钟面上表示整点和半点的时间，了解时间的记录方式，并能够用“差几分钟到几时了”或“刚过几时”等词语表达时间，体验时间的流逝，培养珍惜时间和合理安排时间的习惯。
（二） 空间与图形
1、第五单元《位置与方向》。通过有趣的情境活动，帮助学生理解前、后、上、下、左、右的方位，运用这些词语描述物体的相对位置，建立初步的空间概念。
2、第六单元《认识形状》。通过观察和操作实物及模型，使学生获得对简单几何体的直观经验，能够识别长方形、正方形、圆柱和球的形状，初步了解立体图形的特征。
（三） 统计与概率
1、第四单元《分类》。通过日常生活中的分类活动，让学生感受分类的重要性，能够根据给定标准进行比较、排列和分类，体验结果的一致性与不同标准下的多样性。
2、第九单元《统计》。通过解决简单的现实问题来进行统计活动，经历数据的收集、整理、描述和分析过程，理解统计的必要性；通过实例，认识统计表和图表，能够填补相关信息，并根据统计结果提出与回答简单问题，并与同伴进行讨论。
（四） 实践活动
本册教材中包含多个适合一年级小学生的实践活动。
1、找一找，说一说。“我找3个比我高的小伙伴”“我找2个和我同龄的小朋友”“我找……”
2、说一说生活中哪些地方用到数字0。
3、分享一下你在生活中发现的加法情景。
4、整理一下自己的书桌，可以和同伴分享你的整理方法。
5、去图书馆或书店看看图书是如何分类的，和同伴讨论你的发现。
6、调查太阳升起时大约是几点？太阳落下时大约是几点？调查班级中每个小组男生和女生的数量，并尝试提出一些数学问题。
7、调查你们班10名同学的上学方式。（1）是乘车上学还是步行上学？（2）是结伴走还是独自走？等等。
通过上述观察和调查活动，学生在合作和交流中收获良好的情感体验，积累初步的数学实践经验，能够利用所学知识和方法解决一些简单的问题，感受到数学在生活中的作用。
三、教材编写的意图和特点
（一）20以内数字的认识
数字的认识分为三个阶段进行安排：第一单元聚焦于理解10以内数字的意义，第二单元则侧重于10以内数字的比较。这两个单元为后续的数字学习做了良好的基础；教材通过生动具体的情境、观察和操作等活动呈现学习内容，使学生在体验数字意义的感受到数字与生活的紧密联系，发展数字理解能力。
（二）加减法的处理
1、并不将10以内数字的合成与分解作为学习加减法的出发点，而是直接从学生日常生活经验出发，将学习加减法与解决实际问题结合起来，让学生在具体情境中经历抽象出加减式的过程，从中理解加减运算的意义和价值。
2、虽然10以内数字的组成与分解并不再作为加减法的逻辑起点，但它们依旧是熟练进行20以内加减法的有效工具；实际上，10以内数字的合成与分解和加减法在本质上并无区别，因此教材设计丰富的活动来强化学生对数字组合与分解的认识。
3、加减法的学习内容安排灵活多样，提前混编加减法的优点包括：一是从同一个问题情境中可以提出加法和减法问题，提高教学效率；二是有助于学生理解加法与减法的关系，通过不同角度探讨相同数量关系；三是增加教学内容的变化与挑战，避免因内容单一而造成的枯燥感。
4、强调算法的多样性，为学生提供自主选择和交流算法的机会。
（三）空间与图形的安排
1、确定物体的位置和顺序是建立空间观念的一项基本内容，使用前、后、上、下、左、右等词汇进行描绘是最基础的方法。
2、了解物体的形状和大小，也同样是构建空间观念的基础。第六单元聚焦于识别长方形、正方形、圆柱和球四种常见简单形状。
（四）分类与统计的编排
分类的经验是进行统计活动的重要基础，教学概念的学习本质上也是一种分类过程，因此对物体的认识可以从分类开始。
五、本册教材的教学建议
（一）数学教学应符合学生的认知水平
数学教学要遵循学生学习的心理规律，符合他们的发展阶段和数学接受能力。教学中要有实际背景，利用学生的经验，采用他们能理解的语言，留足时间让学生通过探索和观察得出数学概念的意义，鼓励他们讨论自己的想法。
（二）逐步培养学生的合作学习意识和能力
为避免小组学习流于形式，需要有意识地培养学生的交流技能。交流不仅包含信息的输出，也包括信息的输入，口头表达、倾听、阅读和书写都是基本的交流技能；数学交流还应具备描述的能力。
（三）紧扣活动目的制定活动安排
数学教学活动是数学内容的直接体现，每一个活动都应有明确的目标，活动本身是实现目标的手段和过程。
（四）做练习和完成作业是巩固知识、习得技能的必要环节。
六、教材评价建议
（一）重视对学生数学学习的评价
在评价学生的数学学习过程中，应关注他们对数学概念及其意义的理解。只有当学生真正理解数学概念及其解释，才能做到有意义地“做数学”。
（二）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价
在评价问题解决能力时，特别要关注学生如何准确描述问题，即怎样用口头语言完整地呈现情境中存在的问题。
（三）重视学生对数学学习的情感与态度的评价
对一年级学生在数学学习中的情感与态度评价，主要通过课堂观察收集信息，包括他们在班级讨论、解决问题、独立学习或小组学习中的表现，能够反映出他们对数学学习的信心、兴趣、探究的热情及好奇心等。