小学五年级语文教学工作计划围绕提高学生的语文素养，设定了明确的教学目标及具体措施。班级情况分析显示，大部分学生具备良好的学习习惯，但仍存在个别基础薄弱的学生。教材采用专题组织，共设置八个单元，内容涵盖自然、情感、故事、文化等，注重阅读与写作的结合。教学目标包括识字、阅读理解、口语交际、习作能力等，强调在课内外培养阅读习惯和写作兴趣。教学措施方面，创建轻松的学习氛围，注重朗读指导和口语交流，推广课外阅读，并利用多媒体教学提升学习效果。综合性学习活动旨在激发学生的学习热情，促进其全面发展，最终达到提高整体语文能力的目标。
小学五年级语文教学工作计划 1
一、班级情况分析：
本班共有学生25人，男生12人，女生13人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，热爱学习，具有上进心，并具备一定的阅读能力和口语表达能力。然而，仍有部分学生基础较为薄弱，家长对他们的学习关注不足，急需教师的额外辅导。还有一些同学学习自觉性不够，未能按时完成作业，需要老师进行积极的引导和教育。
二、本册教材分析：
（一）教材的基本结构
本册教材继续采用专题组织单元的形式，共设置了八个专题，分别为：1、走近祖国；2、童年的回忆；3、语言的魅力；4、我与他们；5、中国古代文学之旅；6、探索信息时代；7、作家笔下的世界；8、意境之美。第一单元包含语文实践活动，第二和第六单元则打破了传统的以课文为主的结构，使得学习内容更加丰富多彩。
本册总共包含28篇课文，其中精读课文14篇，略读课文14篇，均包括“导语”、“课例”、“口语交际-习作”、“回顾-拓展”四个部分。部分课文后配有资料袋或阅读链接。教材末尾附有9篇选读课文以及两个生字表，这些课文按精读、略读和选读三个层次编排，体现了由扶到放的设计思路。
（二）教材的主要特点
1、明确学习目标，全面而精准地落实语文学习目标。
2、教材内容在丰富人文内涵、扩展题材和体裁方面，进一步发挥语文教科书的育人功能。
（1）教材内容具有时代性和深厚的人文内涵。
（2）进一步增强语文教科书的育人功能。
（3）拓宽语文的体裁和语体。
3、专题设计更加灵活，编排形式在继承中有创新。
4、导学和练习系统化设计，更好地发挥导学和导练的效果。
5、符合儿童心理发展的特点。
6、通过“综合性学习”提升学生的语文综合运用能力。
三、学期教学目标
1、掌握200个常用字，能够手写150个，能熟练使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。
2、能够使用钢笔书写规范的楷书，并具备一定的书写速度；能使用毛笔书写楷书，体会汉字的美感。
3、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读时速度适中，能够理解文章的大意。
5、能结合上下文及个人积累，理解课文中意味深长的句子。
6、在阅读中感受作者的情感，初步掌握基本的表达技巧；阅读说明文时，能够抓住重点，理解基本的说明方法。
7、学习信息检索，根据需求进行资料收集。
8、养成阅读的习惯，课外阅读总量不少于30万字。
9、乐于参与讨论，敢于表达个人观点，学习辩论和演讲的基本方法。
10、能够写简单的记叙文和想象文，内容具体真切，能够自我修改习作，保持书写规范整洁。
11、学习撰写读书笔记和材料梗概。
12、在综合性学习活动中，能够初步掌握查找和利用资料的方法，并能策划简单的社会活动，制定活动计划。
四、具体教学措施
1、课前认真钻研教材，备好每一节课。教学中结合课题研究，严格要求自己，以提高课堂教学效率。课后及时反思教学，依据学生的学习情况调整教学思路和设计。
2、课堂上面向全体学生，注重营造民主和谐的氛围，让学生积极参与，通过情感体验促进学习。
3、关注课堂动态，及时表扬和鼓励学生的闪光点，虚心向他人学习，不断改进教学方法，提高全班的语文素养。
4、培养学生的良好学习习惯，尤其是阅读习惯。在活动和实践中进行教育，培养学生自觉学习的能力，营造良好的班级学习氛围。
5、关注教材间的联系，将教材内容与学生实际生活紧密结合。
五、教学进度表
周次教学内容
一1、乡村的春天2、勇敢的心
二3、课外书的魅力4、探索科学的奥秘语文园地一
三5、古诗词赏析6、故乡的泥土7、我的梦想
四8、童年的乐趣9、童谣两首语文园地二
五语文园地二10、家乡的美11、春天的消息
六12、阳光下的微笑13、打电话语文园地三
七语文园地三14、再见，我的朋友15、我的家乡
八16、桥的故事17、梦想的航程语文园地四
九语文园地四18、将相和19、草船借箭
十20、骄傲的兔子21、猴王出世语文园地五
十一综合性学习：1、走近信息世界2、单元总结
十二3、活动建议4、教材解读5、相关链接
十三五一大假
十四22、人物的刻画23、光阴的故事24、金钱的意义
十五语文园地七
十六25、我的花26、威尼斯的梦
十七27、与象共舞28、彩色的非洲
十八语文园地八
十九期末复习
二十、期末总复习
二十一、期末检测
小学五年级语文教学工作计划 2
一、班级情况分析
本班共有学生45人，其中男生23人，女生22人。大部分同学能够遵守学校的规章制度，学习氛围良好。班级内同学之间团结友爱，互帮互助，语文基础知识掌握得也很扎实。然而，仍有个别同学的基础稍显薄弱，学习积极性不够高。习作方面表现不错，能够大胆进行想象和自主写作，本学期将继续努力，争取在教学质量上再创佳绩。
二、教材分析
本册教材的课文选择十分精良，分为精读、略读和选读三类，共有34篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇，选读课文4篇。教材中保留了原有23篇课文，并新选了11篇时效性强、内容丰富的作品，如《春晖》、《故乡的云》、《大自然的声音》、《亲爱的汉修先生》、《湖心亭看雪》等。教材编排注意到训练的整合，整体循序渐进。每组通常包含3到4篇课文，并在每组之前设有“导读”，每篇精读课文后附有“思考-练习”，略读课文前有“阅读提示”，每组末尾则有“积累-运用”。本册还特别设定了两个重点训练项目，分别为《体悟句子含义》和《提升阅读速度》，安排在第三和第六组中。
每组教材内容一般由以下四部分组成：
1、导读
2、课例
3、读写示例
4、积累与运用
三、教学目的要求
1、能够利用汉语拼音认字，学习标准普通话。
2、培养学生独立识字的能力，学习250个生字，其中170个要求读准音、认清字形、了解字义，并能正确书写，另外80个生字要求学生能识读，不必会写。
3、能够结合上下文和生活实际来理解词语的意思，特别是一些深刻的句子，所学的词语能够在口头或书面表达中灵活使用，学习造句的方法，将词句的理解、积累和运用结合起来，使其形成有机整体。
4、能用普通话流畅、富有感情地朗读课文，并能背诵指定的篇章。默读时达到一定的速度，同时在阅读中理解词语的恰当含义，分辨词语的情感色彩，结合上下文及自身的积累领会含义深刻的词句，感受其表达效果，学习文章的结构，并能够在交流中勇于表达自己的观点，独立阅读适合自己程度的材料，了解主要内容，逐渐养成课外阅读习惯，本学期课外阅读量不少于25万字。
5、口语交际
（1）、能够清晰地用普通话讲述事情，讨论中能明确表达自己的观点。
（2）、在交流中尊重他人、理解对方乐意参与讨论，并敢于表达自己的看法。
（3）、认真倾听他人发言，能简要转述，讲究说话的礼貌。
6、写作
能够关注事物的重点，养成勤于观察、思考和乐于动笔的习惯，珍惜个人独特的感受，积累习作素材，能在观察的基础上写出内容具体、有条理、有真情实感的记实作文和想象作文，学习写读后感和缩写课文，能够从内容、词句及标点等方面修改自己的作品，并主动与他人交换修改，40分钟内完成不少于500字的作文。
7、实践活动
（1）、关注身边的共享问题，学习分辨是非。
（2）、初步掌握查找和使用资料的基本方法。
（3）、策划简单的社会活动，对活动主题进行讨论分析，学习制定活动计划和总结。
8、写字
（1）、能用硬笔书写楷书，字迹整齐且具有一定的速度。
（2）、能使用毛笔书写楷书，在书写中领会汉字的美丽。
四、教学措施
1、以《大纲》和《课标》为指导，围绕培养目标进行教学，确保教学方向的正确。
2、在低年级词句训练基础上，提高训练要求，加强对词句的理解及积累与运用的整合。
3、注意激发学生探究的兴趣，引导他们自主学习与讨论，提高理解能力，让学生掌握读书和作文的方法。
4、加强朗读训练，引导学生积极参与，鼓励表达不同见解，使其在实践中学会独立思考。
5、引导学生将所学知识应用于实践，特别是在口语交际和实践活动中，促进各项能力的发展。
6、根据学生实际情况，营造轻松活泼的写作环境。
7、加强写字指导，尤其是毛笔字的练习。
五、教学进度
周次
教学内容
课时数
第一周
开学报名、班级整顿
第二周至第三周
第一课至积累—运用一
14课时
第四周至第五周
第五课至积累—运用二
14课时
第六周至第七周
第八课至积累—运用三
14课时
第八周至第九周
第十二课至积累—运用四
14课时
第十周至第十一周
第十五课至积累—运用五
14课时
第十二周至第十三周
第十九课至积累—运用六
14课时
第十四周至第十五周
第二十二课至积累—运用七
14课时
第十六周至第十七周
第二十六课至积累—运用八
14课时
第十八周至第十九周
选读课文1-4课
14课时
第二十周至第二十一周
总复习
14课时
第二十二周
期末测试
施洞中心小学
小学五年级语文教学工作计划 3
一、指导思想
1、语文教学要拓宽视野，不仅仅局限于字、词、句、章的学习，而要建立起大语文的观念。教育内容应重视语文与现代社会以及学生生活的深刻联系。
2、语文教育应覆盖所有学生，关注每个学生的成长与进步，以全面提升他们的语文素养。
3、重视学习过程，结合结果评价与形成性评价，以激发终身学习的意识和探究精神。
4、强调阅读指导，确保课堂与课外阅读的有效融合。
二、学生现状分析
本班学生人数为50人。大部分学生已养成良好的学习习惯，具备学习的热情和进取心。根据上学期期末测试结果来看，学生们普遍能够较为顺利地完成学习任务，合格率达到100%。学生具有一定的阅读理解、口语表达和写作能力。但仍有个别学生基础较为薄弱，家长的监督和管理有所不足，亟需教师的进一步指导。个别学生在学习上缺乏目的性，未能按时完成作业，也需要教师给予引导。班级内部存在明显的学习水平差异，尤其在写作和课外阅读上，如何有效缩小这一差距是当前的一大挑战。
三、教材内容概述
本册教材采用专题组织，分为八组，主题分别为：第一组“走进大自然”，第二组“珍贵的童年”，第三组“语言的精妙”，第四组“感动的人物”，第五组“中国古典文学之旅”，第六组“探秘信息时代”，第七组“作家的笔触”，第八组“异域风情”。
全册共有28篇课文，其中精读和略读各为14篇。每组教材由“导语”“课文”“口语交际练习”“回顾拓展”四部分构成。在每组课文后设有“词语盘点”，包括要求会写的“读读写写”词语和只要求认记的“读读记记”词语。部分课文后还有信息袋和阅读链接，以丰富学生的知识面。全册规划了8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表一要求认识200个字，以期在小学阶段掌握3000个常用字；生字表二要求写150个字，累计写字数量达2300个。
四、教学目标
（一）识字与书写
本册识字目标为200个，书写150个，提倡字迹清晰且保持良好的书写习惯，同时也适度提升书写速度。
（二）阅读教学
1、继续夯实阅读基础，提升学生的阅读技巧。
2、引导学生发现语言的规律，学习有效的表达方式。
3、深入理解每个单元的文化内涵，将情感、态度和价值观落实到实践中。
（三）口语交际
1、激发学生的兴趣，促进交流热情，实现互动交流。
2、不断提高口语表达能力，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、明确小学生作文的性质，强调练笔的重要性而非创作。
2、培养观察、思维与表达能力。
（五）综合性学习
提升学生的策划能力，用多种方法解决实际问题的能力，以及对语文的综合运用能力。
五、教学重点与难点
第1单元：引导学生通过阅读与资料搜集了解自然，激发对环境的热爱；学习把握课文主题，体验优美语言的表达效果，提升语言理解和积累能力；探寻适合的写作方法并应用到习作中。
第2单元：通过阅读感受童年生活的美好，增强情感体验，深刻理解童年生活的珍贵；比较不同文章的表达形式，丰富语言积累，并交流描绘个人童年。
第3单元：通过阅读感受语言的魅力，学习不同体裁文章的表达技巧，积累优美语言。
第4单元：引导学生深入阅读，体会人物的精神品质和作者的情感表达，继续提升速读能力。
第5单元：使学生感受古典文学的魅力，激发阅读名著的兴趣。
第6单元：引领学生走进信息时代，了解信息传播的变化，学习信息的搜集与处理，尝试撰写简单的研究报告。
第7单元：让学生感受作家笔下活泼的人物形象，学习运用人物描写的方法于自己的习作中。
第8单元：了解不同地域的文化风情特点，学习作者的写作技巧，并积累优美语言，从各自条件出发，多渠道收集相关资料，丰富对异域风情的认识。
六、实践活动安排
1、语言的艺术展示
2、探秘信息时代的活动
小学五年级语文教学工作计划 4
一、班级概况：
我班有学生30名，其中男生12人，女生18人。女生在学习上表现出色，主动性较强，男生则活泼好动，待人友善，但学习习惯有待加强。
二、教材基本结构
本册教材依旧按照专题进行组织，共设立了九个专题，分别为：阅读的魅力、畅游自然、了解说明性文章、生活中的哲理、汉字的奥秘、亲情的表达、中华文化的传承、走近伟人，以及当代科技与生活。其中，第二单元“畅游自然”和第六单元“中华文化的传承”均引入了多样化的学习活动，力求使课程形式更丰富。
每个单元包含导入、课文、口语交际拓展三个部分，彼此紧密相连，形成一个完整的学习体系。以“畅游自然”为例，该单元采用了一种新颖的编排方式，设有“活动建议”和“阅读材料”两个主要内容。
每组开头的导入部分明确了本组专题及学习目标和重点内容。课文则分为四篇，其中精读2篇，略读2篇。精读课文后附有思考练习，略读课文前有连接语，引导学生更好地理解内容，并突出学习要求。根据教学需要，某些课后附加了“资料袋”或“阅读链接”，以提供背景资料，丰富学生的阅读体验。
口语交际扩展分为三个栏目，包含两个固定栏目：“交流平台”和“日积月累”，还有如“展示台”、“成语故事”、“书香校园”和“趣味语文”等栏目穿插其中，保证内容的多样性和趣味性。
本册教材总共収录了30篇课文，包括14篇精读和16篇略读，并附有5篇选读课文，以满足不同层次的学习需求。这些课文的排列遵循了由易到难的原则，有助于学生逐步掌握阅读技巧。
本册教材要求学生认识250个字，能写200个字。要求认识的字分散在精读和略读课文中，并在课后生字表中列出；而会写的字则在精读课文后以表格形式呈现。为便于复习和测试，在每组课文后安排了“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”，前者涉及精读课文中的生字，后者则涵盖精读和略读课文的认识词汇。教材后附两个生字表，方便学生进行复习和检测。
三、教学目标
（一）认识250个字，会写200个字，学会使用字典工具，具备一定的独立识字能力。
（二）能够用规范的书写技巧书写汉字，保持一定的书写速度与整洁度。能够体验汉字的优美。
（三）能够用标准普通话流利且有感情地朗读课文。
（四）默读时具备一定速度，并能理解文章的主要内容。
（五）能够结合上下文及个人积累，体会课文中的深刻句子。
（六）学习分析文章的结构，理解作者的情感，掌握基本的写作方法。对说明性文章，能够提取要点，了解其基本说明方式。
（七）能够进行信息检索，具备基本的浏览学习能力。
（八）培养阅读和写作的兴趣，养成看书和报纸的习惯。
（九）乐于参与讨论，敢于表达个人观点，学习基本的辩论与演讲技巧。
（十）能够撰写简单的记实作文与想象作文，内容具体、情感真实，并能进行自我修改，保证书写规范美观。
（十一）学习撰写读书笔记和梗概。
（十二）在综合性学习活动中，掌握查找资料及运用资料的方法，能够策划简单的社会活动，学会撰写活动计划。
四、教学重点、难点
第一组：
一是要引导学生把握文章的主题，体会作者对阅读的热爱；
二是结合学习和生活，帮助学生掌握一些读书和写作的方法，使他们认识到阅读的重要性，激发其阅读兴趣，从而形成良好的阅读习惯。
第二组：
一是通过阅读让学生感受作者对自然的热爱与思考；
二是对比阅读让学生领悟乡土情怀的多样性，进而理解作者情感的不同表达方式，通过阅读再巩固语言能力，丰富语言积累。
第三组：
通过读物使学生了解基本的科学知识，激发探索精神；同时引导学生领会说明文的表达技巧，掌握准确用词和生动表述的能力。
第四组：
引导学生深入文本，感受人物和情节带来的情感启示，同时联系现实，强调真诚待人和诚实的重要性，师生共同努力，将生活中美好的篇章融入到学习中。
第五组：
通过综合性学习，培养学生的探究合作意识，制定活动计划。
第六组：
引导学生抓住人物的外貌、语言和心理描写，结合生活体验，理解文本情感。口语交际引导学生积极表达，透彻理解父母之爱的深意，习作方面要注重真情实感，源于生活。
第七组：
通过阅读感悟历史，增强对国家的责任感，强化爱国主义教育，同时提升学生的表达能力和资料整理能力。
第八组：
让学生走近伟人，领悟其风采与情怀，学习文本中的情感表达和写作技巧。教学过程中要鼓励学生搜集相关材料，自主阅读，不追求表面的深度。
五、工作措施
1、加强写作训练，教授基本写作技巧，提升学生的写作能力。
2、扎实教授语文基础知识，确保学生能够正确书写词语和积累优美句子。
3、课堂上为学生提供自主感悟的机会，鼓励多样化解读文本，尊重学生独特的感受。
4、发挥优生的示范作用，营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生积极参与讨论与表达；
5、创造趣味性强的语文课堂，通过有趣的活动吸引学生的注意力，培养对语文学习的热情；
6、引导学生多读课外书籍，推荐有思想深度的书籍，以激发学生的阅读兴趣，拓宽视野，培养良好的阅读习惯和较强的写作能力。
六、教学进度安排
周次教学内容
1.阅读与思考2.走进自然3.感悟生活
4.珍惜亲情口语交际一单元总结
5.科学探索6.文化传承7.历史印记
8.生活中的哲学口语交际二单元总结
9.阅读与写作10.汉字的魅力11.创意表达
12.综合性学习：汉字的故事
13.期中复习与测试
14.走近名人15.书的力量16.爱国情怀
17.期末复习与测试18.总结与提升
小学五年级语文教学工作计划 5
一、班级情况分析：
本班共有学生25人，其中男生13人，女生12人。大部分学生已经形成了良好的学习习惯，对学习充满热情，具有一定的自主学习能力和沟通表达能力，掌握了一定的学习方法。然而，个别学生的基础较弱，家庭对学习的关注不够，尚需教师进一步给予帮助。还有一些学生的学习积极性不高，未能按时完成作业，需老师加以引导和教育。
二、本册教材分析：
（一）教材的基本结构
本册教材依旧以专题形式组织单元，共设计了七个专题，分别为：1、探索自然；2、童年的回忆；3、语言的魅力；4、我心中的人物；5、中国经典故事；6、科技与生活；7、文化的传承。第一单元包含了语文实践活动，第二和第五单元则突破了传统以课文为主的结构，丰富了学习的内容与形式。
本册教材共包含课文26篇，其中精读课文13篇，略读课文13篇；各课文均由“导入”“课例”“口语交际-习作”“回顾-拓展”四个部分构成。一些课文后还附有资料链接，教材末尾有7篇选读课文以及两个生字表。这些课文按照精读、略读和选读三个层次进行编排，体现了从辅助到独立的教学思路。
（二）教材的主要特点
1、明确目标意识，全面贯彻语文学习的各项目标。
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁上，进一步发挥了教材的育人功能。
（1）内容具时代感和人文内涵。
（2）增强了语文教科书的育人功能。
（3）扩展了语文的文体与语体。
3、专题设计灵活多变，编排方法继承与更新并存。
4、导学与练习科学规划，更好地发挥导学、导练的作用。
5、适应学生的心理发展特点。
6、在“综合性学习”中提升语文综合运用能力。
三、学期教学目标
1、认字180个，能写130个，能够使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。
2、能使用钢笔书写规范的楷书，保持笔迹整洁，并有一定的书写速度。能运用毛笔书写楷书，感受汉字的美感。
3、能够用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读时能够把握文章的主旨，并具备一定的阅读速度。
5、通过联系上下文和个人积累，理解课文中深刻的句子。
6、在阅读中体会作者的情感，初步掌握基本的表达技巧。阅读说明性文章时，能够抓住重点，理清文章的基本说明方法。
7、学习信息检索，根据需要进行资料收集。
8、培养读书和看报的习惯，课外阅读总量不少于20万字。
9、乐于参与讨论，敢于表达个人看法，并学习辩论、演讲的基本技巧。
10、能够撰写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真挚。能够进行自我修改，书写规范、整洁。
11、学习撰写简易的读书笔记和内容梗概。
12、在综合性学习活动中，初步掌握查找资料和运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，撰写活动计划。
四、具体教学措施
1、课前努力研究教材，备好每一堂课。在教学过程中，结合课题研究，不断提高课堂教学效果。课后及时进行反思，根据学生的学习情况调整教学思路与设计。
2、课堂教学面向所有学生，注重创造民主、和谐的课堂氛围，让每位学生积极参与，努力营造情感体验的学习环境。
3、关注课堂动态，及时表扬和鼓励学生的闪光点，虚心向他人学习，不断改进教学方法，提高整体学生的语文素养。
4、加强学生良好学习习惯的培养，特别是阅读习惯的养成，让学生在实践中受到教育，逐步提升自我学习能力，形成良好的班级学习氛围。
5、合理联系教材内容与学生的生活实际，让教学内容更加贴近学生。
五、教学进度表
周次 教学内容
一 1.大自然的声音 2.探寻童年
二 3.让梦想飞翔 4.祖辈的故事 语文园地一
三 5.诗的世界 6.童年印记 7.我心中的英雄
四 8.记忆的片段 9.儿童诗精选 语文园地二
五 语文园地二 10.我的家乡 11.校园趣事
六 12.小小科学家 13.打电话的乐趣 语文园地三
七 语文园地三 14.再见了，朋友 15.金色的未来
八 16.桥的故事 17.梦想进行时 语文园地四
九 语文园地四 18.艺术的魅力 19.文化的传承
十 20.春天的旋律 21.海洋的呼唤 语文园地五
十一 综合性学习：1.走进科技 2.单元总结
十二 3.活动建议 4.教材分析 5.相关阅读
十三 劳动节假期
十四 22.人物描写一组 23.美丽的梦想 24.生活的智慧
十五 语文园地七
十六 25.我的小花园 26.旅行的意义
十七 27.与自然共舞 28.色彩的故事
十八 语文园地八
十九 期末复习
二十 期末总结复习 二十一 期末检测
小学五年级语文教学工作计划 6
一、学生基本情况分析
在我所教授的五年级（1）班整体来看，班级的学习气氛略显平淡，学生对语文学科的兴趣并不高。大多数学生在语文基础知识方面还不错，但在词语的理解和运用上，许多孩子依然需要借助工具书来理解词义，在上下文联系的理解能力上尚未形成。针对课堂提问的理解也不够深入。在阅读方面，整体上学生能够按照教师的要求去完成，但部分学生的阅读理解能力较弱，缺乏带着问题进行阅读的习惯，阅读时未能有意识地进行思考，导致在练习题与课文内容上经常出现配对不上的情况，这也造成了对文章内容和情感的理解困难，常常出现漏题和丢题的现象。在写作方面，多数学生对习作缺乏兴趣，文章内容常显得空洞，缺乏可读性，且部分学生的句子结构也非常简单。为了改善这些问题，本学期将从培养学生的学习习惯入手，重点是增强他们认真审题的意识；通过多种方式鼓励学生多读书，拓宽他们的知识面；加强阅读训练和写作练习，激发学生的写作兴趣，帮助他们打开写作思路，全面提升学生的综合能力，确保教学质量的提升。
二、教学要求
1、能够借助字典和词典进行阅读，理解生词在语言环境中的正确含义，并能够初步辨别词语的情感色彩。
2、能够结合上下文和自身积累，推测课文中的词句含义，体会其表达效果。
3、在阅读过程中能够揣摩文章的表达顺序，理解作者的思想感情，并初步掌握基本的表达方法。
4、阅读叙事性作品时，能够把握事情的概要，简要描述最深刻的场景、人物及细节，关注作品中人物的命运和情感，在交流讨论中表达自己的感受和看法，形成自己的判断。
5、注意积累课文中的优美词语和精彩句子；在课外阅读和生活中也要积累语言素材。
6、利用图书馆和网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读，拓宽自己的阅读面，课外阅读累计不少于25万字。
7、养成观察周围事物的好习惯，自觉丰富自己的见闻，珍惜个人独特的感受，积累写作素材。
8、能够撰写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，并根据习作内容的需要进行合理分段。
三、教学重难点
1、体会课文所表达的思想情感，把握课文的表达顺序，并能够按顺序复述课文。
2、引导学生揣摩课文的连段成篇技巧，感受奇特的自然景观，抓住景物特点进行仿写。
3、能够将文章划分为几个部分，理解其主要内容，并体会作者的思想感情。
4、通过口语交际和写作练习，进一步提升学生的口头表达和书面表达能力。
5、联系上下文和生活实际，理解相关词句的意思，体会作者的思想感情。
6、继续学习如何将课文分成几个部分并把握主要内容，体会文章表达的思想感情，初步理解说明文的表达方式。
7、学习如何按不同内容将课文分成若干部分，并写出每部分的主要内容；通过揣摩语言，理解文章表达的思想感情，领悟作者的写作技巧，并尝试用这种技巧进行仿写。
8、使学生初步掌握了解主要内容及人物刻画的方法。
四、学期教学工作目标
1、持续加强语文基础，确保每位学生的生字词听写和课文背诵段落均能达标。
2、通过指导和练习，确保学生能够按顺序正确划分段落，并较为精炼地概括段意，在此基础上学会概括文章的主要内容。
五、主要教学措施及方法
（一）认真研究教材。
1、重视培养学生的自学能力，强化预习指导，让学生自行解决生字词。
设立预习本，课前由学生完成组词、查字典、纠正发音、分段及解词（使用工具书或结合上下文用自己的语言解释）。
2、激发学生的内心，让他们真实感受文本，而非空洞的情感表达。
A．创设自由表达的情境。
B.适当补充外部资料，以真诚的心态感染学生。
3、让课堂更加富有创造性。
a.改变教材内容的呈现方式。
b.对于古诗词的教学，可根据情况采用不同的教学方法，如唱和诵的方式。
4、在问题设计上做到：
a.问题应具有探索的空间，而非过于简单。
b.设计真实的问题，避免让学生感到是高调的口号。
5、注重对词句段的训练，引导学生运用多种方式理解深刻句子的含义，常提供机会让学生分析作者的写作目的和情感。
6、关于习作：
（1）开展大量阅读，开设“阅读欣赏课”，引导学生走向阅读。
a.推荐与课文相关的书籍，教师在讲解相关课文时给予推荐。
b.向学生推荐一些当今流行的或经典的优秀书籍。
c.开展一系列与读书活动相关的活动，例如读书统计活动、与家长共读一本书并写读后感、看完一本书进行奖励、以及周末进行统计评选等。
d.为加强学生的阅读面和知识面，培养写作能力，继续要求每天或隔天进行课外阅读摘抄。
e. 加强爱国主义教育，培养学生关注国家大事的习惯，要求学生每天读报或看新闻，并将重要时事简要记录在积累本上。
（2）扩大积累，开展“经典文化诵读”活动。
a.周一和周三利用晨读、国学课进行经典作品的诵读。
b.配合学校完成诵读专项测试。
7、除了完成八个单元的写作练习，还将进行拓展性作文和日记的练习，真正提高学生的写作能力。
8、发挥优秀学生和班干部的带头作用，影响全班形成良好的学习氛围，加强对学困生的指导，结合课文中的德育教育加强引导。
三、抓好学生的钢笔字书写
1、严格把关每次作业的书写质量。
2、专门安排时间提高学生的钢笔字书写。
3、通过鼓励和展示书写成绩，激励学生认真书写。
小学五年级语文教学工作计划 7
一、班级情况分析
本班学生的语文能力存在一定差异，部分学生在阅读和写作方面较为薄弱，但大部分同学在语文学习上表现出了较强的认真态度和兴趣。也有个别学生的学习习惯不佳，自主学习能力较低，思维方式较为单一。主要问题包括：学习态度不够积极，上课时注意力分散，面对要求较高的思维题目时感到无从下手，出现应付了事的情况，个别男生作业书写不够工整；课外阅读兴趣有所提升，但习惯尚未养成，知识面较窄；语言表达能力欠缺，不善于将自己的想法清晰表达；尤其是在独立阅读和写作能力方面表现较弱，作文内容往往简短且缺乏深度，读起来干巴无味；朗读能力有所增强，大约一半学生对朗读充满兴趣，但与先进学校相比，仍存在明显差距。我将继续以提升学习态度为切入点，以增加阅读量和作文面批为重点，注重表扬和鼓励，夯实学生的语文基础，提高整体语文素养。
二、教材分析
本册教材采用专题单元的形式，共分为八组，分别为：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“让我感动的人”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。教材中还设计了两次综合性学习活动。第一次集中在“语言的艺术”单元，以课文学习为主，同时结合语文实践活动。第二次则在“走进信息世界”单元中，围绕专题任务，形成以活动为主的编排模式。
本册全书共28篇课文，精读与略读各占14篇。每组包含“导语”、“课例”、“口语交际-习作”、“回顾-拓展”等部分，并在每组课文后设置了“词语盘点”。部分课文后还提供了资料袋和阅读链接。
全册要求学生识记200个生字，书写150个生字。
三、教学目标：
（一）识字与写字教学。
1、通过阅读来识字，利用字典帮助学生理解字义。
2、指导学生写好字，逐步提高书写速度。
3、引导学生随时进行抄写和听写，及时自我检测。
（二）阅读教学
1、持续加强基本阅读能力的训练。
（1）朗读。要求学生做到正确、流利且富有感情。教师应减少讲解，让学生通过朗读深入理解课文，并体会其美好和表达技巧。
（2）默读。默读训练旨在提升理解力和速度，要把默读与理解和思考有效结合。要求学生明确默读目的，选择合适方法，逐步深入理解课文。
2、探索语言规律，学习表达技巧。
语文课程的根本任务是学习语言，我们不可忘记。
（1）通过课后的思考题，帮助学生理解内容并掌握表达技巧，注重分析词语、句式以及段落之间的关系。
（2）在课文中发现语言表达的特征。
体会细致的观察和生动的表达；理解用词的准确性；学习借物喻人的表达方法；感受丰富的内涵；掌握具体化内容的技巧；以及寄情于物的表达方式。
3、明确每个单元所蕴含的丰富语言内涵，落实情感、态度和价值观的教学目标。
（三）口语交际
1、激发学生的交流兴趣，促进他们的表达欲望。
2、创设特定的交流情境。
3、强调双向互动的交流。
4、持续提升学生的口语表达能力，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、作文指导应从内容入手，讲评时要注重激励。
A、关注写作内容的选择。
B、引导学生选择合适的写作主题。
C、指导写作的关键点：目的明确、内容具体、结构清晰、用词恰当、情感真实。
D、讲评流程：总体评价→交流反馈，欣赏佳作→指导修订→互改与自改。
2、结合观察、思维与表达三种能力进行培养。
A、鼓励学生“睁大眼睛”、“竖起耳朵”去发现生活中的人和事。
B、合理安排材料，运用生动的语言进行表达。
3、加强日常练笔的指导。
A、鼓励学生写下日常感受和启发，模仿课文中的开头和结尾。
B、认真完成课后小练笔。
（五）综合性学习
1、阅读两篇材料，了解报告的基本特征。探讨研究的内容和解决方法。
2、讨论生活中值得探讨的问题。
3、搜集和交流相关资料。
4、对搜集到的信息进行分类和筛选。
5、初步形成观点。
6、研读两篇报告，了解报告撰写的基本特点。
小学五年级语文教学工作计划 8
一、教材分析
1、教材的基本结构
本教材依然按专题的形式组织，共设置了八个专题。分别是：热爱阅读，故乡的月亮，学习说明文，生活的启示，汉字的魅力，父母的爱，铭记历史，振兴中华，探索毛泽东。
每个单元由导语、课文、口语交际·习作及回顾·拓展四个部分组成，彼此紧密相连，形成一个完整的体系。其中，“汉字的魅力”单元引入了新的编排方式，创新性地设置了“活动建议”和“阅读资料”两部分。
本册教材共包含28篇课文，其中14篇为精读，14篇为略读；附带的选读课文有8篇，全部课文数量达36篇。教材在编写上突出整合性与训练性，循序渐进地安排课文，每4篇为一组，包含2篇精读和2篇略读。每组课文均有“导读”，精读课文后附有“思考与练习”，略读课文前有“阅读提示”，一些课文后则附有“资料袋”或“阅读链接”。本册还设置了两个重点训练项目，分别是“理解句子内涵”和“提高阅读速度”。
2、教材的主要特点
(一)专题组合方式更为灵活多样。
(二)加强整合的编写目的更加明确，主要体现在以下几个方面：
1. 导语引导，整合单元内容。
2. 精读与略读课文的巧妙结合。
3. 各单元内容间的衔接与铺垫。
(三)保留优秀传统篇目，同时增加符合时代的新作。
(四)强化导学功能，激发学生的思考。
(五)改进综合性学习，提升学生的实践能力。
(六)拓展学习资源，增强课堂与课外的语文学习联系。
二、班级情况分析
本学期班级共有学生40人，男生23人，女生17人。根据上学期期末考试成绩分析，学生对基础知识已形成较好的掌握，逐步加强阅读分析能力，写作能力也有一定的提升。开学以来，绝大部分学生能自觉学习，初步形成良好的学习习惯。
三、教学目标
(一)认字200个，能写150个，掌握字典及词典的使用，具备一定的独立识字能力。
(二)能够用钢笔书写规范的楷书，保持行款整齐并具备一定速度；能用毛笔书写楷书，体会汉字的美。
(三)用普通话流利、有感情地朗读课文。
(四)默读具备一定速度，能抓住文章主要内容。
(五)结合上下文和个人积累，理解课文中深刻的句子。
(六)通过阅读理解文章的叙述顺序，感受作者的情感，初步掌握基本的表达技巧；在阅读说明文时，能提炼要点，了解文章的基本说明方法。
(七)学习信息浏览，能够根据需要收集资料。
(八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
(九)乐于参与讨论，勇于表达意见，掌握辩论和演讲的基本技巧。
(十)能写简单的记实和想象作文，内容具体，情感真实；能对自己的习作进行修改，书写规范整洁。
(十一)学习写简单的读书笔记及内容摘要。
(十二)参与综合性学习活动，初步掌握查找与使用资料的方法，能够策划简单的社会活动，并撰写活动计划。
四、单元重点与难点
第一单元：引导学生把握主题内容，体会作者对阅读的热爱；通过阅读与生活实际结合，学会读书与写作的方法，理解阅读的重要性，从而激发阅读兴趣，逐步养成阅读习惯。
第二单元：通过阅读让学生体会作者对故乡的思念与热爱；通过对比学习，让学生明白思乡情感的共通性与个体差异，体会到作者通过景物表达情感的方式；同时引导学生品味语言，丰富语言积累。
第三单元：让学生了解一些科学知识，激发他们探索自然与科学奥秘的兴趣，培养学生的学习积极性；学习说明文的基本说明手法，体会作者准确用词与形象表达，在写作时加以运用。
第四单元：通过关键词句引导学生深入理解，不仅要读懂课文本身，还要能够从生活中获得启示，这也是本单元需要培养的语文学能力，以及情感、态度与价值观。
第五单元：围绕“汉字的魅力”这一主题，进行综合性学习，初步了解汉字的特点与发展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高学生正确运用汉字的意识；同时培养策划与开展活动、查找与运用资料的能力。
第六单元：围绕“父母之爱”这一主题，整合教学资源，将阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合。学习课文时，引导学生关注人物描写，通过文本与生活结合进行体验，理解课文传递的情感。口语交际让学生积极表达，引导他们正确理解父母之爱。习作则关注生活情感表达，让习作源于生活，服务于生活，从而加强与父母的沟通。
第七单元：引导学生通过语言文字理解文章思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族屈辱的历史，增强历史责任感与使命感；通过整合阅读、口语交际与习作环节，让学生受到爱国主义教育；领会写作方法，提高表达能力，学会总结与交流资料，提高信息处理能力。
第八单元：走近毛泽东，让学生感受其伟大与平凡，同时帮助他们体会文章的思想感情，学习场面描写与人物描写的基本方法。
五、教学措施
1、精心研读教材，提升课堂效果。
(1)激发学生心灵，让他们真正理解文本，而非表面认识；创设适合学生表达的环境，引入适当的外部资料以教师真挚的态度感染学生。
(2)提升课堂创造力；例如在《慈母情怀》中，采用电影导演的角度来讨论状况呈现，改变教学内容的呈现方式；教学古诗词时，可以根据情况，采用唱诵等方式。
(3)设计问题时，做到：
a. 问题应有探索空间，避免简单化。
b. 问题设计要真实，不让学生产生应景感。
2、开展大量阅读，开设“阅读欣赏课”，引导学生走向阅读。
采用多种方式激发学生的阅读兴趣：
(1)推荐与课文相关书籍，如上相关课文时，可推荐林海音的《城南旧事》、关于汉字的《语林趣话》等。
(2)向学生推荐一些现代流行或经典优秀书籍。
(3)开展与读书相关的一系列活动，如与家长共同阅读一本书并写几句感想，完成一本书后给予星星奖励，期末进行统计评选等。
3、加大文化积累，开展“经典文化诵读”活动，每天设置固定时间进行《论语》等课程。
4、除了完成八个园地的作文练习外，还应进行扩展作文及日记练习，切实增强学生写作能力。
5、开展多种语文综合实践活动，提升学生实践能力。
6、遵循记忆规律，定期进行复习与检查，确保学生掌握扎实的语文知识与技能。
7、认真研读教材，把握教学重点与难点，明确教材在年级中的地位与功能，整体备课时注意细致备好每个练习组，落实训练项目，切实完成训练任务。
8、加强自主学习能力培养，明确学习目的，增强良好学习习惯的养成，提升学生自信心与进取心，让每位学生体验成功的快乐。
9、注重培养学生自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂上针对重难点进行适当讲解，打破难点。
10、为了拓宽学生的阅读与知识面，提升写作能力，继续要求学生每天或隔天进行课外阅读摘录卡的记录。
11、加强爱国主义教育，培养学生关注国家大事的习惯，要求每天读报或观看新闻，并将重要新闻用一句话进行概述记录。
12、注重词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，提供机会练习分析作者的写作目的，感悟作者情感。
13、继续关注班级的朗读情况，强化阅读速度训练，达到要求标准。
14、重视学生日记的指导，通过日记了解学生想法，及时沟通并解决问题，教师应认真评语，做到“晓之以理，动之以情”，融入德育，实现心理健康教育。
15、重视重点训练项目的设计，精心安排课堂与课外作业，减轻学生负担，提升语文教学质量。
16、发挥优秀学生的带头作用，带动全班形成良好的班级氛围，持续重视班干部的培养与班集体建设，加强对后进生的指导，同时注重德育教育与礼仪教育。
小学五年级语文教学工作计划 9
一、教材分析
本册教材继续以主题组织单元，共八组，分别是：第一组“探索自然”，第二组“心灵的歌声”，第三组“文化的传承”，第四组“感动的瞬间”，第五组“经典文学的魅力”，第六组“现代科技的视野，第七组“人物与故事”，第八组“世界的风采”。
教材中设置了两次综合性学习。第一次安排在“文化的传承”这一组，以课文学习为主，同时设计了相关的语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次安排在“现代科技的视野”第六组，编者在内容上突破了传统的以课文为主的结构，以专题为核心、任务驱动、活动贯穿的方式进行编排，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文30篇，其中精读和略读各15篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设有“词语盘点”。在“词语盘点”中，“读读写写”的词语是要求学生能读会写的，“读读记记”的词语则只要求认记，不要求书写。部分课文后还有资料袋或阅读链接的安排。全册共设置了六次“资料袋”和三次“阅读链接”。
本册教材包含了8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表(一)要求认识的字250个，生字表(二)要求写的字180个，至此，完成小学阶段认字任务，累计认识常用字达3500个，写字量累计为3000个。
教材的注音方式与四年级上册一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标识。精读课文和略读课文中首次出现的生字注音，后续出现的生字不再注音。为了方便识字，课文中的生字注音;一些需要在语言环境中变调或轻声读出的字，教师在教学中应给予必要的提示。
二、教材特点
(一)明确学习目标，全面落实语文学习要求
在执行课程标准的总体目标基础上，如何体现五年级的学习目标及其之间的衔接？为此，本册教材在重点落实各项学习目标的过程中进行有机的融合，对较为明显的阶段性目标，教材中作出了较为详细的安排。
在阅读理解方面，五年级的重点是把握课文的主要内容，体会思想感情，理清文章的叙述顺序，领会基本的表达方法；学习诗歌、叙事文、说明文的阅读。教材通过多种形式，引导学生把握内容，体会感情，了解叙述顺序，领会表达方式。
在阅读方法的教学中，教材不仅继续加强精读和略读能力的培养，还安排了与浏览能力相关的内容。本册教材设置了“现代科技的视野”这一综合性学习单元，其主要目的是加强信息搜索和信息处理能力的培养。
在口语交际方面，从情感态度来看，五年级强调“与人交流要尊重、理解对方”；从习惯培养看，前几个学段强调规范用语，而五年级则提出“注意语言优雅，抵制不文明用语”，这不仅是行为习惯的体现，更是个人语文素养和道德修养的体现。
从习作方面来看，五年级提出了明确的习作要求，内容需具体，情感真实，能够写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕这些目标，安排了多次习作训练，尤其重视记实作文的写作，同时安排了书信、报告、表扬稿等应用文的练习。
(二)丰富教材内容，拓宽题材与体裁
教材选取了多篇新课文，重视文学性，突出语文学科的特性，不仅选编了许多名家名篇，还设立了“人物与故事”、“经典文学的魅力”等单元。为了帮助学生应对信息时代的挑战，教材专门设置了信息的搜集与利用的综合学习单元。
增加了体现爱国主义、革命传统和中华传统美德教育的内容，增强语文教科书的育人功能。具体措施包括：整合各组教材，增加教育内容的比重；新选相关课文；并在课文之外提供相关的语料，扩展阅读。
教材拓宽了文体和语体的选择，包括文言文、现代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁，部分体裁首次进入小学语文教材。
(三)灵活的专题设置，编排形式在继承中创新
1、从工具性与人文性的结合上确定专题，主题更加灵活，包括如何得体交流、文学性表达等的角度；并通过剧本和相声等文学形式，感受语言表达的艺术。
2、教材编排在继承中发展，第五组采用了以篇章带名著的方式，引导学生在以后的学习和生活中亲近名著。
(四)导学与练习系统化设计，充分发挥导学、导练的功能
1、突出语文学习重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材。从“导语”引导学习，课后思考题引导学习与练习，通过“回顾拓展”中的“交流平台”，鼓励学生分享学习成果，发现书写的基本方法，逐步养成反思的习惯。
2、课后练习紧扣文本内容，引导学生在理解与表达能力的结合上有所提高。
3、在每个单元的“回顾拓展”中，设有“交流平台”栏目，鼓励学生自主交流学习成果，逐步养成反思学习的习惯。
(五)顺应儿童心理发展特点的口语交际习作
本册口语交际话题包括：策划一次与远方小朋友的联谊活动；童年趣事；劝说他人；分享感动的经历；角色扮演课本剧；讨论如何正确使用媒体等。五年级的口语交际不仅话题广泛，还有涉及到一些口语交际技能的训练，如“劝说”、“表演”等，必须增强语言组织能力。
习作的安排包括：(1)记实作文，安排三次；(2)应用文，安排三次；(3)材料作文。
在“口语交际习作”的编排上，关注学生的生活，提升其口语交际与习作能力，给予学生更大的创造空间。
(六)综合性学习中指导学生开展语文活动，提高综合运用能力
本册教材设置了综合性学习单元——“现代科技的视野”。
三、教学目标
1、认识常用汉字250个，累计识字3500，完成小学阶段识字任务。写字180个，累计会写常用汉字3000个。
2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，有感情。默读课文，能够初步感受，并有一定阅读速度（每5分钟不少于400字）。
4、能够用多种方法理解词句，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。
5、阅读叙事性作品，能够把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达技巧。阅读诗歌，大致把握诗意，想象诗中情境，感知诗人情感。阅读说明性文章，能够理解内容，掌握基本说明方法。
6、略读文章，粗略把握大意，学习浏览信息，课外阅读不少于30万字。
7、能够写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实。练习书信、表扬稿等应用文，注意格式。能够分段表述，使用常用标点，40分钟内完成约500字的习作。
8、修改习作，确保语句通顺，书写规范。
9、倾听时抓住要点；口语表达条理清晰，语气适当，乐于交际，敢于表达个人观点。稍作准备，能够在众人面前进行简短发言。
10、积极参与语文综合性学习，设计活动、展示交流中发挥作用，运用获取的信息，撰写简单的研究报告。
四、班级情况
本班共有54人，其中男生占38人，女生占16人。大部分学生学习态度较好，习惯和能力较强，但个别学生成绩不理想，学习习惯有待改进，部分学生存在懒惰的情况。各方面仍需进一步的开发、训练和强化，改进和提高。为了提升学生的学习状况，必须严格要求，制定切实可行的计划，确保学习稳定提升。
五、教学措施
(一)识字与写字教学
本册识字250个，每课识字量不超过16个，安排在精读和略读课文中。由于高年级学生具备较强的独立识字能力，因此教学应更加放手。教材在精读与略读课文之外的部分，一律不再标注注音，学生在阅读中遇到不认识的字，能够自我查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，借助上下文理解词义，以免在没有字典的情况下影响阅读。
写字方面，本册需写180个字，每课写字量不超过16个，均安排在精读课文中，随课堂教学进行。教学中，教师可针对难写字和易混淆的字形进行重点指导。在课堂内留出充分的写字时间，引导学生正确书写笔画和结构，保证字迹端正。在重视写字质量的适当提高写字速度，养成良好的写字习惯。对于生字和新词，教师应引导学生随时抄写，定期进行听写检测，也可以复习“词语盘点”中的词语。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功训练。
朗读应做到正确、流利且有感情。阅读教学应多读少讲，使学生更多时间自主阅读，体验课文并加深理解；要有明确的朗读要求和层次，通过多样朗读形式来培养语感。默读训练旨在提高理解力和默读速度，需将理解与速度训练结合，教师应为学生留出足够的默读时间，提示合适的默读技巧，并在默读后进行学习效果检查，避免草草了事。
2、发现语言规律，学习表达方法。
语文课的主要任务是学习语言，始终要牢记这一点。
(1)通过课后思考题，引导学生理解内容，学习表达技巧。
(2)在课文中找到语言表达的特点。
(3)在“交流平台”上总结规律性内容。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，落实情感、态度、价值观的教育目标。
语文是人类文化的重要组成部分，其对学生精神发展的影响深远，课文中的字里行间蕴含的人文内涵需要学生通过阅读去体会和感悟，形成情感共鸣。这正是课程标准所强调的“情感熏陶，思想启迪，审美享受”。
4、教学过程与方法的设计应根据不同课文特点灵活多样。
在文言文的教学中，初步认识古汉语的形式，结合注释理解句意，并学习部分文言词汇的用法。剧本和相声适宜于学生初读课文后进行讨论交流，也可适当进行角色扮演。教学这些文体时不宜采用齐读方式。
作为略读的现代白话文，需突出略读特点，鼓励学生自主学习，教师可适度讲解不理解的内容，但应避免逐字解释。精读课文则需抓住重点，避免面面俱到。
散文应通过指导朗读和学生情感丰富的朗读来体会景物的意境，感悟作者的情感；故事在初读后理清线索，熟悉重点词句后，练习复述；叙事性文章要先了解梗概，再抓住重点部分表达感受，借鉴写法；小说在初步印象基础上，抓住人物描述，体验评价人物形象以及理解描述技巧。
(三)口语交际教学
1、激发学生的交流兴趣。
2、创设特定情境来培养口语交际能力和礼仪修养。
3、设置多个逐步深入的互动情境，从简单到复杂逐步训练。
4、强调双向交流，创造互动氛围以深化交流内容。
5、持续提升学生的口语表达水平，培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的特征。
2、作文指导需从内容出发，评讲时重视激励。
3、观察、思维、表达三大能力的结合培养。
4、加强日常练笔的指导。
(五)综合性学习
强调综合性、实践性、开放性和自主性，注重提高学生自我规划学习的潜力，运用多种方式解决实际问题的能力，以及综合运用语文的能力。
小学五年级语文教学工作计划 10
一、教材分析：
本册教材继续以专题为主线，共分为八个主要模块，分别是：阅读的乐趣、月光下的思乡情、说明文的学习、生活中的启示、汉字的奥秘、亲情的回忆、铭记历史、建设未来。特别是在第一单元“阅读的乐趣”和第五单元“汉字的奥秘”中，增加了多样化的综合性学习内容，使学习的形式更加丰富多彩。
每个模块又细分为导语、课例、口语交际·习作以及回顾·拓展四大部分，彼此之间环环相扣，形成一个整体。其中，“汉字的奥秘”单元特别采用了新颖的编排方式，设有“活动建议”和“阅读材料”两部分。
模块的开头导语清晰地指明了本组的主题，并提示了学习目标和重点。
课例由四篇课文组成，其中包含两篇精读和两篇略读。
口语交际·习作被独立设置为一个栏目，有的单元中则提供了多个选项，供教师和学生进行选择。
回顾·拓展部分包含三个栏目，其中两个为固定栏目：“交流平台”和“日积月累”，其余栏目如“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”则有穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各出现两次，“趣味语文”则出现一次。本册教材共设有28篇课文，其中精读和略读各14篇。教材后面附有8篇选读课文，总计32篇课文。课文的编排既有精读、略读，也包括选读，体现了渐进式培养学生阅读能力的设计理念。
二、教材特点
本册教材是在之前八册教材的基础上编写的，其结构和思路保持了一定的连贯性，体现了整套教材的传承性，同时又有所创新。其主要特点包括：
（1）专题模块的设计更加灵活多样；
（2）整合编写的目的更加明确；
（3）课文既保留了经典优秀作品，也增添了具有时代感的新篇；
（4）导学功能得到强化，积极引导学生思考；
（5）“综合性学习”的形式得以改善，旨在提升学生的综合实践能力；
（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系性。
三、教学目标
（1）认字达到200个，能写150个，掌握使用字典和词典的能力，培养独立识字的能力。
（2）能用钢笔书写楷书，保持行款整齐，并具备一定的速度，体验毛笔书法的优美。
（3）能用普通话正确且流利地朗读课文，富有感情。
（4）通过上下文及自身积累，理解课文中的重要句子。
（5）在阅读中揣摩文章的叙事顺序，感受作者的情感，初步掌握基本的表达技巧；在阅读说明性文章时，抓住要点，了解基本的说明方法。
（6）默读速度逐渐提高，能把握文章大意，学习根据需要收集信息的方法，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（7）乐于参与讨论，勇于发表自己的见解，学习辩论和演讲的基本方法。
（8）能够写简单的记实性和想象性作文，内容具体且感情真实，具备修改习作的能力，书写规范整洁。
（9）学会记录简单的读书笔记，并能够写出内容梗概。
（10）在综合性学习活动中，初步掌握查找资料及运用资料的方法，能够策划简单的社会活动，学会撰写活动计划。
四、学情分析：
本班共有学生23人，女生10人，男生13人。从整体来看，学生的学习兴趣普遍不高，班级的学习氛围一般，尽管大部分同学能遵守学校纪律，但在学习上能相互帮助的情况较少，语文基础知识较薄弱。在知识掌握上，大多数学生能基本掌握基础部分，但在词语理解与运用方面，很多学生依赖工具书，缺乏独立分析上下文的能力。在阅读方面，一些学生的练习和短文无法对接，导致无法理解文章的思想情感。在作文方面，部分学生的表达空洞、缺乏可读性，甚至个别学生语句不通顺。本学期将从培养学生的学习习惯入手，重点加强阅读和作文训练，提高学生的综合能力，努力提升教学质量。
五、教学措施：
识字和写字教学：
五年级上册的识字与课文安排相结合。教师可以重点指导难写字和易混淆字形，帮助学生利用识字规律记忆生字，课内要留有写字时间，引导学生写好笔画、笔顺，同时注意字的结构与美观，及时纠正书写问题，培养学生的书写兴趣。
阅读教学：
1、精读课文教学：
⑴指导朗读与默读，体悟情感，增强语感。
⑵精读重要词句，积累语言，提高运用能力。
⑶通过精读课文，领悟情感，调动学生自主学习的意识。
⑷精读内容，体会作者的情感表达及写作技巧。
2、略读课文教学：内容理解要求相对较低，一般为“粗略了解文章大意”，抓住文章的重点与难点，帮助学生大体理解即可；方法上，教师应更加放手，让学生运用在精读课文中学到的知识，自主解读课文，在后续阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
3、选读课文教学：本册教材后面安排了8篇选读课文，其内容大多与模块相对应，可以作为期末综合复习资料，鼓励学生课外独立完成，激发广泛的课外阅读兴趣。
口语交际教学：
在口语交际教学中，要重视学生之间的交流与沟通，培养倾听与应对能力，同时也要强化独白能力。教学中应注意激发学生的表达欲望，注重表达的逻辑性，将口语训练延伸到日常生活中，引导评价，提高语言表达能力。
小学五年级语文教学工作计划 11
一、学情分析
五年级共有学生28人。通过上学期的语文学习，大部分学生已经建立了良好的学习习惯，特别是在写作方面，许多学生开始坚持每天写日记和维护良好的班级风气，整体学习情况较为理想。然而，班里仍有约四到五名基础较弱的学生，他们的学习成绩始终不理想。这些学生的家庭教育也相对欠缺，其中有几位家长的文化水平较低，教育子女的方法也不够科学。本学期需要增强对这些后进生的辅导力度，帮助他们尽快跟上学习进度，使他们逐渐成为思想积极、成绩合格的学生。另外，班级中学生的语文素养差异较大，尤其是在学习态度和学习习惯方面，书写能力差距显著，一些同学的握笔姿势也需要纠正。从整体来看，大多数同学对于进步抱有期望，能在课堂上认真听讲，但发言的范围较窄，课堂氛围不够活跃。有部分学生尚未养成主动阅读的习惯，阅读量不足，知识面也较狭窄。本学期需要在培养学习习惯和知识理解方面加大力度，以达到改善的效果。
二、教材简析
本册教材包含25篇主课文，设有10个主题单元，这些单元结合学生的生活经历和想象世界，通过丰富多彩的语文实践活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语文综合素养。课文内容丰富，文化内涵增加，灵活内容增多，阅读要求也相对较高，需师生共同深入挖掘。本册教材强调围绕课文和单元主题创设问题情境，重视习作与阅读的结合，与活动和日记的结合，引导学生在表达实践中掌握表达技巧。除在阅读教学和课后思考题中征集续写、仿写、补写等小练笔外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习——“笔下生花”，通过话题作文的形式，将听说读写各方面实践与单元文化主题整合，使习作成为每个学生学习语文的有机组成部分。
本册教材在交际能力和质量方面提出了新的要求，具体体现在：
①做重点发言人；
②担任讨论主持人；
③在讨论中辨析不同意见，与不同意见进行交流，正确应对反对意见等；旨在让学生树立对他人的意识，提高分析、判断和综合能力。
三、教学目标和要求
第一，具备良好的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能够规范、端正、整洁地书写正楷字；
第二，能够对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情感方面的作用，初步理解文章的主要内容，感受文章所传达的思想感情，能够复述叙事性作品的大意，并与他人分享自己的阅读感受，积累课文中的优美词语和精彩句段，在诵读中体验情感、领悟内容；
第三，能够不拘形式地写下见闻、感受和想象，注重表现自己感到新奇有趣的或印象深刻的内容，乐于将自己的习作分享给别人，与他人分享写作的乐趣，尝试在习作中运用平时积累的语言材料，学习修改明显错误的词句；
第四，在交谈中认真倾听，能够把握主要内容，并简要转述，清楚明白地讲述见闻，生动具体地讲述故事；
第五，能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，以书面和口头相结合的方式表达自己的观察所得，参与趣味语文活动，学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。重视学习方法的指导，根据教材特点，选择合适的时机进行方法指导，鼓励学生总结适合自己的学习方法，帮助更多学生提高学习能力。
四、教学措施
第一，准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还需掌握每个单元和每篇课文及听说、习作训练的具体目标，并结合班级实际情况，制定课时教学目标，确保目标明确、适当、集中、有层次和可操作。
第二，加强阅读训练。认真培养学生的阅读兴趣和习惯，重点加强段落训练，培养学生有效阅读一段话的能力，继续开展“每日一练”活动，提升学生自主阅读的能力。在课堂中应尽量减少繁琐的分析，给予学生更多自主阅读和理解的机会。
第三，继续强化作文训练，完成作文草稿时尽量采用面批的方式，每周按时完成两篇作文，确保质量与数量兼顾。
第四，重视指导课外阅读。每天中午抽出时间作为读报时间，指导学生摘录好词佳句，继续开展每日一首古诗的默写与背诵活动。
第五，培养良好的阅读习惯和积累习惯。鼓励学生多读书、读好书，开展多样形式的读书交流活动：教师设置图书角，固定时间作为课外阅读时段，进行好书推荐、课外精彩片段诵读等，鼓励学生养成良好的阅读习惯。
开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生记录活动与生活，尽量使用自己的语言进行写作。对于日记、小练笔不拘形式，鼓励学生在完成作文草稿后运用所学的修改方法进行自改和互改……教师的面批要注重保留学生的思想与语言，对于优秀作文在班级展示栏中进行张贴。
小学五年级语文教学工作计划 12
一、教材分析
本册教材继续以主题为核心组织教学，共八个单元，分别是：
第一组“探索自然”，
第二组“成长的烦恼”，
第三组“文字的魅力”，
第四组“感动的人生”，
第五组“古老文化之旅”，
第六组“信息与生活”，
第七组“人物描写”，
第八组“异国风情”。
本册教材安排了两次综合性学习。第一次在“文字的魅力”一组，主要以课文学习为主，同时加入了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次在“信息与生活”第六组，编者采用了以主题为主线、任务驱动的活动学习模式，我们称之为“大综合”。全册课文共28篇，其中精读和略读各占14篇。每组教材由“导语”“课文”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四个部分组成，课文后还有“词语盘点”。“读读写写”的词语要求能够读并书写；“读读记记”的词语只需识记，不要求书写。部分课文后还安排了资料袋或阅读链接，共设置五次“资料袋”和两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附上两份生字表。生字表
（一）要求认识的汉字共200个，完成小学阶段共3000个常用字的识字任务。生字表
（二）要求会写的汉字150个，累计会写2300个。教材的注音方式与五年级上册一致，生字和难字在文中注音，采用圆括号标明，多音字则用方括号标明。精读与略读课文中不认识的字出现一次注一次音，其余部分不再注音。为帮助识字，课文中的生字将注本音；在语言环境中需变调或读轻声的字，教师在教学中要给予相应提示。
二、本册教学目标
1．认识常用汉字200个，达成识字3000个的目标。写字150个，累计会写2300个常用汉字。
2．能够读写由识字组成的词语；能够认读由认读字组成的词语。
3．要能有感情地朗读课文。默读时能够初步理解内容，速度达到（每5分钟不少于300字）。
4．能够运用不同方法（例如：借助词典、联系上下文、结合生活经验等）理解词句，辨别词语的感情色彩，体会语言的表达效果。
5．阅读叙事性作品时，能够把握主要内容，理解情感，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌时，能够大致理解意境，想象诗歌描绘的情景，感受诗人的情感。阅读说明性文章时，能够理解内容及基本说明方法。
6．略读文章时能够理解大意，学习如何浏览，能够根据需要搜集信息。课外阅读量不少于25万字。
7．能够写简单的记实文章和想象作文，内容具体，情感真实。练习书信、表扬稿及简单的研究报告，注意格式，并能适当分段，使用常用标点。40分钟内能够完成约400字的习作。
8．能够修改习作，使语句通顺、正确，书写规范。
9．在听的过程中，能够抓住要点；在说的过程中，做到有条理，语气、语调适当。乐于交流，敢于表达自己的观点，稍作准备能够进行简短的发言。
10．积极参与语文综合性学习，能在计划制定、活动开展及展示交流中发挥作用，学习利用获取的资料撰写简单的研究报告。
三、教学中需要注意的一些问题
（一）识字与写字教学
本册识字200个，每课识字量不超过14个。对于需要书写的生字和精读课文中的新词，教师要引导学生随时抄写与及时进行听写检测。可以对“词语盘点”中的词语进行复习巩固。
（二）阅读教学
1、要加强阅读基本功的训练。
朗读要做到正确、流利且有感情。默读训练则需提高理解能力和速度。
2、学习表达方法。
语文课的主要任务是学习语言，任何时候都不能忘记这一根本任务。
（1）通过课后练习题，引导学生理解内容，掌握表达方法。
（2）在课文中发现语言表达的特点。
（三）口语交际教学
第一，激发学生兴趣，调动交流的积极性。
第二，创设特定情境，增强交流的效果。
第三，体现双向互动，促进交流。
第四，不断提高学生口语水平，培养良好语言习惯。
（四）习作教学
1、明确小学生作文的性质和目的。
2、作文讲评应注重激励，提升学生写作兴趣。
3、将观察、表达三种能力结合培养。
4、深化提高学生习作的思想性和趣味性。
（五）综合性学习
综合性学习活动“利用信息，撰写研究报告”的重点在于教会学生如何撰写研究报告。教材提出的4项活动建议中包含了“如何写研究报告”的方法：
第一步：确定研究主题；
第二步：收集相关资料；
第三步：分析资料，形成观点；
第四步：参考样本，撰写报告。
四、课时安排
第一组可用11-13课时，其中精读4-5课时，略读2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1-2课时。
第二组可用12-14课时，精读6-7课时，略读2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋各1课时。
第三组可用11-13课时，精读4-5课时，略读2-3课时，口语交际1课时，习作2-3课时，交流平台、日积月累各1课时，展示台1课时。
第四组可用11-14课时，精读4-5课时，略读2-3课时，口语交际与习作3-4课时，回顾与拓展2课时。
第五组可用12-14课时，精读4-5课时，略读2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋各2课时。
第六组可用12-14课时，通常一周完成一个主题，开始时用1课时制订交流计划，结束时用1-2课时展示学习成果，可以适当调整课时，必要时将几节课连在一起上。
第七组可用10-12课时，精读4-5课时，略读2-3课时，口语交际1课时，习作3课时。
第八组可用12-13课时，精读4课时，略读2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展2课时。
小学五年级语文教学工作计划 13
古人有云：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”作为一名新近调任至奋斗小学五年级的教师，我怀着激动、紧张，甚至是略感忐忑的心情，接手了班级教学工作。为了更好地完成本学期的教学任务，提高我班整体学习成绩，特制定如下教学计划：
一、指导思想：
本学期以学校的发展为基点，在学校教学工作计划的指导下，认真落实教学工作要点，转变教学理念，积极参与校内的教学活动，深化课程改革，提升教育教学质量，全面实施素质教育。
二、班级情况分析：
班级共有学生53人，其中男生25人，女生28人。经过几天的观察，我发现本班学生的学习热情尚显不足，自我管理意识不强。兴趣是学习的动力，因此本学期目标是找到提高学生学习积极性的有效方法，让每位同学都对学习产生兴趣，并主动参与学习。
三、教材分析：
本册教材将内容按专题组织，共有八个专题，依次是：“我爱阅读”，“月是故乡明”，“学习说明性文章”，“生活的启示”，“遨游汉字王国”，“父母之爱”，“不忘国耻，振兴中华”，“走进毛泽东”。其中，“我爱阅读”和“遨游汉字王国”单元引入了多样的综合性学习内容，使得学习形式更加丰富。
每个单元分为导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四部分，各部分紧密相连，形成一个有机整体。尤其是“遨游汉字王国”单元，采用了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两个部分。
单元开头的导语明确了本单元的主题及学习要求和重点。课例则由四篇课文构成，其中包括两篇精读和两篇略读文本。口语交际与习作被独立成一栏，部分单元提供多个选择角度供教师和学生使用。回顾·拓展由三个栏目组成，其中包含两个固定栏目：“交流平台”和“日积月累”，并穿插“展示台”、“成语故事”、“课外书屋”和“趣味语文”，形成丰富多样的内容设置。本册共计28篇课文，精读和略读各14篇，后面附有8篇选读课文，总共32篇，体现了逐步放手培养阅读能力的设计理念。
四、教材特点：
本册教材在前八册基础上编写，延续了教材的结构和思路，同时进行了发展和变化。主要特点包括：
（1）专题组元的角度灵活多变；
（2）加强整合的编写目的更加明确；
（3）保留传统优秀课文并增加时代感强的新课文；
（4）强化导学功能，引导学生思考；
（5）改进综合性学习，提升学生的实践能力；
（6）拓展学习资源，加强课内外的联系。
五、教学目标：
（一）识字与写字
1．具备较强的独立识字能力，累计认识常用汉字200个，能写150个新词，一部分能够熟练运用。
2．进行硬笔书写练习，确保字迹工整，具备一定的书写速度。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。
2．默读速度有所提高，能在每分钟内读完不少于300字的书籍。
3．学会借助词典来理解词语的意义及感情色彩。
4．联系上下文的内容，推测课文相关词句的内涵，体会表达效果。
5．在阅读中分析文章的表达顺序，领悟作者的情感态度，并在交流讨论中勇于发表看法，做出个人判断。
6．理解说明性文章的要点，掌握基本的说明方法。
7．进行叙事性作品的阅读，能概述事件内容，描述印象深刻的场景和人物，表达个人感受。阅读诗歌时，能把握诗意，想象情景，感受诗人情感。受到优秀作品的激励，向往美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，搜集所需信息。
9．理解课文中顿号、逗号、分号和句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，体会作品情感和内容。
11．利用图书馆和网络进行探究性阅读，课外阅读总量不少于25万字。
（三）习作
1．理解写作是自我表达和与他人交流的方式。
2．勇于参与讨论，提出个人观点，学习辩论和演讲的基本方法。
3．能撰写简单的记实性和想象性作文，内容具体且情感真实，能对自己的作品进行修改，书写规范、整洁。
4．能够写简单的读书笔记及内容梗概。
（四）口语表达
1．交流时尊重和理解他人。
2．积极参与讨论，勇于发言。
3．表达条理清晰，语气和语调恰当。
（五）综合性学习
在综合性学习活动中，初步学会查找资料及运用资料的方法，能够写简单的活动计划。
六、教学措施：
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应当在师生平等对话中进行，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识和习惯。为学生创造良好的学习环境，尊重他们的个体差异，鼓励选择适合自己的学习方式。
教师则是学习活动的引导者和组织者，要不断更新知识、提高综合素养，创造性理解和运用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（二）在教学中强调语文的实践性和综合性，改进课堂教学，综合考虑知识、能力、情感、态度及过程，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会。
（三）重视情感、态度和价值观的正确引导，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，潜移默化地贯穿到日常教学中。
（四）妥善处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，打好基础，同时发掘学生的创造潜能，促进其持续发展。
（五）遵循学生身心发展及语文学习规律，选择适宜的教学策略，促进学生整体语文素养提升。
采用各种方式激发学生对阅读的热爱：
1．推荐与课文有关的书籍，如林海音的《城南旧事》、与汉字相关的《语林趣话》，并采用半截故事法等方式吸引学生；
2．向学生推荐时下流行和经典的优美书籍；
3．开展系列读书活动，如表现优异的学生可获得奖励，并在作业整理课中分享故事；进行读书统计、与家长共读书籍并撰写读后感等；
4．增强经典文化的积累，开展“经典文化诵读”活动。
七、培优转差的措施：
（一）确定优生与学困生名单：
优生：
学困生：
（二）具体方法与措施：
1. 对优生进行“思维训练”，逐步提升其思维水平，让他们自主探索和尝试，增强创造思维能力。
2. 针对学困生，提出合理可行的要求，例如从第54名提高到53名，从不及格进步至60分，以增强他们的学习兴趣和信心。
3. 努力做到不歧视，多给予鼓励；不粗暴，多宽容。耐心帮助，关注他们的课后作业，适时降低作业要求。
4. 在基础知识方面（如字词书写、段落填空和背诵默写等）给予辅导，争取让他们获得基本分数。
5. 开展“一帮一”学习活动，在日常学习中及时提高他们的学习能力，适时进行补习。
小学五年级语文教学工作计划 14
一、教材分析：
本册教材围绕五年级学生的语言学习，分为八个主题单元，分别为：“探索自然”、“人类的情感”、“故事的力量”、“文明之光”、“传统文化之旅”、“现代科技前沿”、“文学精品欣赏”、“多元文化的交汇”。
教材共包含课文28篇，分为精读与略读各14篇。每个单元设有“导读”、“课文分析”、“口语表达练习”、“扩展学习”四个部分。全册安排了多次“学习资料包”，以及适量的“阅读连接”。教材中另附8篇选读课文，并包含两个生字表（表一要求认识250个生字，表二要求会写200个生字）。本册还安排了两次综合性学习活动。首个综合学习活动安排在“故事的力量”单元，侧重于通过阅读与语文实践的结合，命名为“小综合”。第二个综合活动则是在“现代科技前沿”单元，强调任务导向和活动贯穿的教学形式，命名为“大综合”。
二、学情分析：
班级目前有66名学生，学生基本语文素养较强，热爱阅读，有良好的学习习惯。
从学习态度来看：一些优秀学生学习主动性强，具备较强的求知欲和质疑精神，在课堂上表现自我控制的能力；中等生能认真听讲，按时完成作业，但缺乏自主发现知识的动力；部分学习困难学生由于多方面因素，对学习缺乏兴趣，容易出现懈怠和分心的情况，影响学习成绩。
从心理素质角度分析：部分学生心理素质较好，敢于参与竞争，积极进取；但也有些学生不敢表达自我，碰到问题时缺乏求助意识，遇到困难时容易放弃，同时有的学生精力过于分散，自我管理能力较差。
本学期将针对班级问题，深化教学改革，严格落实课程标准，推动素质教育，以促进学生全面健康成长。
三、教学措施：
1. 创建轻松活泼的教学氛围，让学生在愉悦的环境中主动吸收知识，感受成功的喜悦，培养对语文学习的热爱。通过组织综合性学习活动，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读教学注重培养学生的个体阅读体验，提升辨析语言和情感的能力；强调讨论与交流，增强协作与探究的学习能力。
3. 重视朗读指导，引导学生在情感中体验课文。通过多种形式的活动，如角色朗读、情景配音、朗读比赛等，丰富学生的语感，为深入理解课文奠定基础。
4. 在口语交际教学中，注重情境创设，为学生提供真实的交际场景。提前布置口语交际的准备工作，并在日常教学中鼓励学生进行口语练习，以不断提高其口语表达能力。
5. 持续开展课外阅读，强化语言积累。设立积累本，记录课外阅读中的佳句好词，以丰富个人语言表达，提升语文素养。
6. 改进评价方式，注重情境性评价。建立学生成长记录档案，关注学习过程与成长。
7. 利用多媒体教学，制作生动的课件，使教材内容更加直观，激发学生的学习兴趣。发挥小组合作学习的优势，推广“一帮一”的学习机制。
8. 开展多样化的语文实践活动，扩大学生的视野，提高其语文素养。