在这一年的初三英语教学工作中，我们不仅仅是传授语言知识，更是通过语言架起与学生内心沟通的桥梁。课堂上每一次互动，每一次答疑，都是我们与学生共同成长的见证。通过分析学生的学习习惯和心理需求，我发现，让他们在真实的语境中运用英语，才能激发他们的学习热情，而非单纯的应试训练。这一年的教学经验，我更深刻地认识到，培养学生的语言能力与思维能力并重，是推动他们全面发展的关键所在。
九年级英语教学工作总结 篇1
转眼间，九年级的英语教学工作已经接近尾声。在这段时间里，我认真回顾自己的教学过程，经验和教训，以期为今后的工作提供借鉴。以下是我本学年的工作：
一、全力以赴做好复习工作。
在完成课程后，我们迅速进入复习阶段。首先强调以教材为基础的复习。从第一册开始，逐单元复习单词、短语及重点句型，要求学生进行记忆和背诵，并通过练习题检验复习效果。与往年不同的是，我们今年推出了“英语周报”，为复习提供系统性的指导。周报的结构安排非常合理，配套的练习题也很具挑战性，帮助学生巩固所学的知识。每次课程结束后，都会有模拟题，以便及时了解学习成果。
接着进入语法专项训练。我们从基本的词法到句法，涵盖名词、代词、形容词、副词等语法知识，结合周报的内容，进行了充分的讲解与实践。比如在名词部分，从可数名词与不可数名词的区分，到名词的单复数形式、所有格和双重所有格等知识点，我们逐步引导学生深入理解并掌握相关概念，随后通过练习巩固学习效果。
随后，我们进行了中考题的专项训练，讲解了各种题型的解题技巧和应对策略，并通过及时的练习加以巩固。我们安排了八份模拟题。在这一轮又一轮的复习中，学生的解题能力得到了显著提升，尤其是在听力水平和任务型阅读方面，很多学生的解题能力有了飞跃。
二、面对面辅导，关心学生。
每次模拟考试和作文训练之后，我尽量多花时间与学生进行一对一的交流，改正他们习题中的错误，以此发现他们是否真正掌握了知识点。这不仅让我及时了解学生的掌握情况，也让他们感受到我的重视与关心。对于进步的学生给予赞赏，对退步的学生则进行温和的批评，鼓励他们继续努力。
为了实现这一目标，我做了不少准备。具体措施如下： 1、备课。根据学校的要求和教学实际，提前做好教案，确保不无准备地走上讲台。在备课时，我认真研究教材与教案，多向同组教师请教，力求透彻理解教材内容，明确重点与难点。为此，我经常查找资料，制定自己的教学思路，直到深夜。为了增强学生的直观感受，我还制作了多种课件，尤其在复习阶段，利用课件帮助学生理清各单元的重点内容。2、课堂准备。上好课前的准备至关重要，我在上课时认真授课，确保抓住要点，突破难点，运用多元化的教学方法激发学生的学习热情，使他们具备举一反三的能力。对于不同水平的学生，我合理安排问题，努力培养他们的学习兴趣。课堂巡视时也会对学习困难的学生进行个别辅导，课后及时记录不足之处。3、检查。我利用课余时间对学生的学习情况进行严格检查，尤其是单词的记忆，确保他们不掉以轻心，保持课堂学习的高效性。4、作业安排。根据减负要求，我根据每位学生的实际情况，提供适合他们能力发展的作业，鼓励他们发挥主动性和创造性。5、心理辅导。我倡导学生不与他人比较，而是与自己较劲，激励他们设定学习目标，努力超越自己。通过在本子上留言鼓励，他们的信心有所提升，英语成绩也随之提高。6. 教师自身学习。要想给学生提供帮助，首先教师本人必须不断学习。我在工作之余，认真参与学校的业务学习，还努力挤出时间自学英语，以提升自己的教学水平。
然而，不可避免的是，在工作中也存在一些不足，比如对学生检查不够到位，导致部分学生在记忆单词和句型方面的主动性不足，出现了较为严重的偷懒现象。对于部分学习困难的学生，由于毕业临近，我采取了放任措施，没有给予严格的管理和指导，结果部分学生在英语方面出现了倒退的趋势。而且有些学生感受到老师的关注不足，课堂上出现了不听讲和走神的情况……
目前，中考成绩尚未揭晓，但通过与学生的沟通，我预计部分优秀学生的英语分数将会在110分左右。尽管试题相对简单，但依旧出现了许多不应有的失误，似乎没有达到我最初的预期水平。不过，我尽力而为，心中也无愧于这段时间的努力。
九年级英语教学工作总结 篇2
在过去的一学期中，我负责九年级（1）班和（2）班的英语教学。在各级领导的支持与指导下，我顺利完成了各项教学任务，现将本学期的教学工作做一个简要的。
九年级是初中阶段极为关键的一年，为了帮助学生在英语学科上取得更显著的进步，查缺补漏，取长补短，以确保能够在中考中获得优秀成绩，我在教学过程中尝试了一些新的教学方法，现如下：
一、教学成果
本学期，我教授九年级的英语，经过半个学期的努力，大部分学生明确了学习目标，端正了学习态度。相比于之前的学习情况，课堂上他们变得更加主动，积极回答问题，并能够按照老师的要求完成课文的预习。
二、存在的问题
英语是中学的主课，受到学校、家长和学生的普遍重视，但我们农村中学的学生除了课堂上的45分钟外，缺乏其他的学习环境。许多学生觉得英语学习枯燥而困难，甚至有些学生选择放弃这门课。大多数学生逐渐失去了学习英语的兴趣，而家长对其学习的漠不关心及辅导的不足，也使得学生在英语学习中常常产生“厌、怕、弃”的心理，这迫使我必须对教学方法进行改进。
三、改进措施
我认真备课，特别是集体备课。备课是教学中的重要环节，必须同时考虑教材、学生和教学方法。备课充分，能够有效调动学生的积极性，进而提高课堂教学效果。了解和分析学生的状况，以及因材施教，对于教学成功至关重要。
培养学生良好的英语学习习惯。虽然我校的学生从小学阶段开始学习英语，但相对较轻的要求导致他们对英语的兴趣减退，自主学习能力不强，主要体现在以下几个方面：
1. 学过的单词，老师要求背诵时，学生总是借口功课多而拖延，临时抱佛脚也难以掌握，结果在需要时又容易遗忘。
2. 新课的相应练习，学生往往不自觉完成，需要老师多次提醒，甚至希望老师共同完成。
3. 死记硬背的内容较多，知识点之间的联系较少，因此在考试时常出现问题，基础差异明显。经过几次考试，我发现我所教授的两个班级中，优秀生数量有限，中等生稀少，而差生数量庞大。针对这种情况，我意识到必须采取有效措施来改善现状。
要培养学生的学习习惯。课前应多做预习，课堂上集中注意力，认真听讲，真正理解所学内容，避免似懂非懂。课后要认真完成巩固练习，遇到不懂的地方主动向老师或学业较好的同学请教。
学生的学习要分清主次，主要学科的学习时间应相对增加，特别是英语学科，因为这不是他们的母语。基础不扎实，后续提高会非常困难。
第三，学生要灵活运用所学知识，学习方法需注重联系，通过举一反三，融会贯通，才能有效地掌握知识，避免遗忘。学生应明白，学习英语是一个长期积累的过程。
四、建设高效课堂，提升课堂掌控能力。学生在课堂上的举动直接影响教学效果，所以上课时要努力吸引学生的注意力，让他们不分心，课程内容要丰富且贴近实际，教师应自然地进行授课，生动有趣地讲解，照顾到不同水平的学生，这样学生自然会被吸引。为了营造积极向上的学习氛围，我每天保持充沛的精力，确保学生感受到积极进取的气息。为了让学生真正参与课堂，凡是学生能独立解决的问题，我都鼓励他们自己用心思考，绝不代替他们发言，课堂上应尽量做到精讲少讲，把时间留给学生。
五、加强课外辅导。英语学习需要语言的实践，因此课堂以外的练习也非常重要。我在早读课上会认真关注学生的读书情况，发现问题及时纠正。课后也会及时解决学生作业中遇到的问题，确保他们能够迅速消化知识。对于一些缺乏自觉性的学生，我会采取强制背诵等方法，帮助他们养成良好的学习习惯，提高英语能力。
六、针对优生和差生的辅导。由于英语学习的特殊性，学生在学习过程中会出现能力分化现象，差生的增多将严重影响班级的整体学习氛围。对此，我制定了具体的计划和目标，分层次进行辅导。我将这部分学生分为三个组：第一组是有潜力但平时懒于思考的学生，对他们进行集体辅导，给出清晰任务以促使他们付出努力；第二组是有学习意愿但能力较差的学生，我会耐心引导，慢慢提升他们的成绩；第三组是学习态度松散且基础较弱的学生，我会进行个别辅导，创造一个安静、无干扰的学习环境，帮助他们打好基础。只要坚持辅导，这些学生的基础会逐渐改善，从而提升后续学习效果。通过这一学期的努力，我所教授的两个班级的英语成绩有所提升，尽管过程艰难，我会继续努力，勤于提问、思考与学习，以争取更大的进步。
九年级英语教学工作总结 篇3
本学期我负责九年级（2）班的英语教学。面对这个毕业班，我深知责任重大，因此在教学过程中始终保持严谨的态度，认真研读教材，深入探索各种教学方法，既备教材，也关注学生，努力帮助他们打下坚实的英语基础。20xx年的英语中考已经圆满结束，回顾这一学期的教学经历，感触良多。四个月高强度的复习中，既有收获也有不足，喜忧交织。现将本学期的教学工作如下：
一、勤于学习，深入研究。这届九年级学生的英语基础较为薄弱，我在他们身上投入了大量的心血。这一年除了自己认真负责、刻苦钻研外，还积极向经验丰富的同行请教。在备考会上，我主动与他们讨论困惑的问题和教学策略，根据自己班级的实际情况和教学风格，取长补短，确保每节课都能达到预期效果，力求做到最好；课后，我在书籍中汲取营养，整理知识，打通知识框架，为学生输入优质的“营养”。
二、复习流程：在本学期三月初，我们顺利完成了初三年级教材的最后三个单元，也就是说，我们在三月中旬开始了全面系统的复习。我根据手头的复习资料，通过梳理知识，从以下三个方面进行复习。
1、基础知识复习。我引导学生充分利用晨读时间复习课本，从单词、短语、句子、对话和课文等方面进行全面而扎实的复习。在课堂上，我们共同和归纳重点单词、短语和句型，主要培养学生自学和自我整理的能力。熟练掌握书中的重要句型和短文，将有助于提高他们的阅读和写作能力。在这一阶段，我特别注重基础知识的实际运用。有些学生虽然能背下单词和短语，但在具体做题时却感到无从下手，这反映出他们缺乏运用语言的能力。在这个阶段我虽然进度缓慢，却确保学生学到一点，会用一点，落到实处。经过这一阶段的复习，考试结果显示出一定的成效，班里的几个中等水平学生在以往五六十分的基础上成功跨越了及格线，真是喜人之事。
2、语法专项复习。这一阶段主要以学生自主复习为主，我进行针对性的指导。复习内容包括冠词、名词、介词、连词、动词及各种句型。这些内容在基础知识复习中已有涉及，因此不再冗杂。学生复习后，将遇到的问题逐一解决，对于在运用中易出错的地方，我会进行重点讲解和强化训练，以防“旧病复发”。
3、题型专项训练。主要包括单项选择、完型填空、阅读理解、口语交际、任务型阅读及写作。此阶段主要考查学生综合运用语言的能力，并加强他们的实际运用能力。通过做题训练，发现问题，分析问题并解决问题，除了强化知识外，我也特别强调教学考试技巧，教学生如何审题、答题，并对试题结构进行深入研究。
四、重视模拟考试。每次模拟考试后，我要求学生对考试进行自我反省，进行试卷分析，并将错题或不会的题目记录在一个“纠错本”上。在复习结束后，让学生拿出这个本子，重温那些错题。在讲解试题时，我会引导他们从点到面进行分析，涉及相关内容。对于错题，出错的学生需要自行解决，培养他们自我检查和自我评估的能力。通过这样的方式，学生掌握的知识得以巩固和拓展，避免旧病重发。
五、提升学生的写作能力。写作一直是教学中的一大难点，也是学生们头疼的问题。我采用指导加训练的方法，每周至少要求学生写一篇作文，涵盖初一至初三各个话题。作文完成后，我逐字逐句地进行批改。对于普遍性问题，在课堂上集中解决，对于个别问题则进行单独沟通。我还布置一些社会性和议论性的写作，不断加强训练，学生的写作水平有所提高。实际上，写作是语言运用能力的体现，反映出基础知识的掌握情况及其灵活运用能力。
六、面对面辅导，沟通交流。在每次模拟考试和作文训练结束后，我尽量抽出时间与部分学生当面讨论他们的习题错误，以确认他们是否真正掌握了相关知识点。他们试卷上的错题是否已真正弄明白，及时对进步的学生给予肯定，而对退步的学生提出警示及善意的批评，使学生感受到老师的关心和建议，以及老师对他们的重视，进而更加努力学习。特别是针对学校的高分目标，经常利用自己的休息时间进行辅导。
不可避免的是，在工作中由于各种原因出现了一些失误。例如，对学生的检查不够到位，导致一些不够自觉的学生觉得有空可钻，记忆单词和句子时不够积极，出现了严重的偷懒现象。在中考中也可能会面临许多问题，但总体来说，我已尽了最大努力，问心无愧。