本学期对学困生的辅导工作中，教师采取了一系列策略来帮助学生改善学习成绩。通过与学生及家长的沟通，明确学习目标并制定个性化辅导计划。教师在课堂上积极鼓励学困生参与，给予表扬以提升他们的自信心。进行差生档案管理，利用课余时间进行针对性辅导，帮助学生找到适合自己的学习方法。强调家校互动，促使家长参与到学生学习中。通过发现和激励学生的闪光点，建立积极的学习氛围，逐步推动学困生的转化，使他们在学习中逐渐取得进步。
学困生辅导工作总结 1篇
学生成绩不理想的原因多种多样，主要分为两类：一类是基础较差，理解和记忆能力有限，即使在课堂上保持专注，作业也十分用心，但成绩依然提升缓慢；另一类则是缺乏学习的热情，不愿意认真听课，课堂上经常分心，作业也马虎应付，家长的重视程度也不够，这就导致了成绩的停滞不前。对于这两类学困生，我制定了以下转化措施。
一、加强沟通，明确学习目标。
我在课余时间主动与学生进行交流，了解他们的学习状况和生活情况，让他们感受到老师如朋友般关怀。与家长保持联系，了解孩子在家的表现，共同制定学习方案和目标，帮助学生改善学习习惯。努力建立良好的师生关系，让学生愿意接纳我的指导，主动融入课堂，提高作业完成的积极性。
二、多给予表扬，减少批评。
人们通常喜欢被赞美，厌恶批评。对于成绩不理想的学生来说，他们面临的压力已然很大，作为教师，我必须牢记：要多表扬，少批评。在课堂上，我主动提问，让他们不论对错都能勇于发言，给予及时的表扬，鼓励他们积极思考。每次他们的考试成绩有所进步时，我都会在班上进行表扬，让他们也能感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习动机。
三、根据需求及时调整教学策略。
课堂教学不仅要关注优生，也要兼顾学困生的需求。在上课时，我会主动征求他们的意见，根据他们的反馈来调整自己的教学方法，尽力适应他们的学习节奏。在备课时，我会优先考虑学生的实际情况，然后再确定具体的教学方法。
四、建立差生档案，利用课余时间进行特训。
针对每一位学困生，在完成单元测验后，我会记录他们的错题，并进行归类整理，找出薄弱环节，进行针对性的辅导。在辅导过程中，注重知识点的讲解和解题方法的指导，帮助他们找到适合自己的学习方式，逐一攻克难关。
五、加强家校互动，家长参与辅导。
利用学校的通讯平台，我会将学生的作业安排、课堂表现及学习内容及时发送给家长。只要家长能够抽出时间参与到孩子的学习中，孩子的进步将会显著。家长看到孩子的成长，心中也会充满成就感和信心，从而更加积极地支持孩子的学习。
让学困生在我和家长的共同努力下，看到自己的进步，增强信心。我相信，只要我们不断努力，并为他们提供合适的指导方法，学生的成绩就一定能够得到提升。作为教师，我愿意付出额外的时间去帮助他们，因为我坚信，付出就会有回报。
学困生辅导工作总结 2篇
差生档案的整理与分析是我们在学困生辅导工作中非常重要的一环。在本学期的辅导过程中，通过对学困生的深入了解与分析，以及在教学中采取的相应措施，许多学困生都在原有基础上取得了显著的进展。
新学期伊始，我根据班级学情，明确了学生的实际水平，并发现学困生存在的问题各不相同。比如，学生李明和张华，他们的学习基础较为薄弱，智力水平也比较一般。尽管他们都表现出良好的学习态度，上课时积极参与，但在课堂上对新知识的理解与消化相对滞后，常常形成一系列难点。对此，我在教学中及时识别他们的困难，并在课后进行针对性的补习。尽管他们的智力水平一般，学习成绩依旧保持在良好水平。而学生王伟则上课缺乏专注，课后也不够努力，情绪一直低迷。我注重发现他的每一点进步，给予鼓励，以此来激发他的学习热情。在师生的共同努力下，他的学习状态有了显著改善。
有些学生因为家庭过于溺爱，导致对学习没有足够的重视，将学习视为次要任务。种种因素导致部分学生成为学困生。
针对这些情况，我在日常教学中采取了一系列措施以促进学生的个性发展：
一、课堂上设立小组，特别关注学困生，给予他们更多的指导和提问，及时表扬他们的优点，增强其学习自信。
二、利用课间时间进行额外的辅导，为学困生补习当堂内容，从基础知识抓起，减少他们的知识漏洞。
三、在班级内成立合作学习小组，鼓励成绩优秀且有责任感的学生担任“小老师”。课堂上充分发挥小组的合作作用，确保每个学生都能完成学习任务。
四、在日常学习中，发现学生存在的问题后，及时进行家访，与家长制定合理的辅导计划，找到合适的方法进行辅导。
五、对出现的问题及时给予辅导，决不拖延。
六、在日常学习中，关注挖掘学困生的长处，及时给予表扬，增强他们的学习信心，激发内在动力，提升学习积极性。
七、在辅导过程中，力求耐心、充满信心，做到循循善诱，不厌其烦。
真正实现了学生素质的全面提升，帮助学生培养了能力，使每位学困生在原有基础上都取得了可喜的进步。每位学困生不仅在学习上有了提高，更重要的是他们学会了如何学习、如何做人及如何生活，各自发挥了自己的特长。
通过细致入微的辅导，我们真正实现了教育面向全体，让每个学生都不落队，全面落实素质教育，使所有学生都有机会获得全面发展。
学困生辅导工作总结 3篇
在教育工作中，作为教师，我们肩负着培养学生、特别是学困生的重要责任。学困生的转化，不容忽视。与生产残次品的工人不同，放弃一个学困生可能会影响他们的一生，甚至影响社会。帮助学困生改变现状，与培养优秀生同样重要、同样光荣。学困生并不是永远的，他们有着转变为优秀学生的潜力。只要我们以科学有效的方式进行辅导，“后来者居上”的理想就能在他们身上实现，最终使他们成为合格的社会成员，甚至杰出的人才。
那么，如何高效地进行学困生的辅导呢？本学期我在这方面努力了一些：
一、从尊重出发，建立平等的交流；
在教学过程中，我格外注重尊重每一个学困生的人格，理解他们所面临的困难，尤其是在毕业选择面前，教师更应对他们多加体谅。应以关爱而非指责来对待他们，避免使用贬低的话语，以免加深学生的抵触情绪。积极的情感能激发学习动力，让他们感受到自身的价值，与他们平等交流，从而增强他们的自信心。
二、将消极情绪转化为积极情绪；
情绪直接影响学习效果，我努力将学困生的消极情绪转化为积极情绪，以提高他们的学习成绩。具体措施如下：
（1）真诚关心。教师应真心关爱学困生，从生活和学习的方方面面给予支持，让他们感受到温暖与关怀。
（2）帮助释放不良情绪。鼓励他们参与班级和学校活动，将注意力转移到有意义的事务上。
（3）用积极的语言暗示，缓解消极情绪。
（4）采用激励方式，增强他们对自己的信心，理智地面对学习中的困难。
三、提升课堂气氛，激发学习兴趣。
通过灵活多变的教学方法，让学生在轻松的氛围中主动学习，培养他们的学习动机。为了降低学困生的心理负担，我会布置一些简单的问题，让他们逐渐培养开口回答的习惯。久而久之，学困生的参与意识增强，消除了心理障碍，便能在和谐的环境中学习。
四、帮助学困生制定计划和目标。
学生在产生学习兴趣后，需要明确的学习计划。由于基础薄弱，我会在课后给予他们及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。通过全面了解每位学困生的情况，为他们制定短期和长期的学习目标，帮助他们为实现目标而努力。每当他们取得进步，教师及时肯定，分享成功的喜悦，激励他们继续前进。
五、善于发现学生的闪光点。
教师能否看到学困生的优点，直接关系到转化工作的有效性。在转化学困生的过程中，我致力于发现和培养他们的长处，以此激励他们，增强自信心。比如，面对一位成绩不佳但积极发言的学生，我会频繁提问，及时纠正错误，鼓励他继续发言，最终使他的成绩逐步提升。
六、发挥班集体的作用。
在教学过程中，我有意识地安排优秀学生对学困生多加帮助，让他们感受到集体的温馨，排除负面干扰。学习中应避免过度依赖量化数据，尤其是考试成绩上的排名。我会有意识地给予学困生更多责任，让他们参与班级事务，培养其责任感，以多种方式激励他们的求知欲和学习兴趣，逐渐改善不良行为。
经过一学期的努力，我真正做到关注每位学生的发展，促使他们感受到集体和师爱的温暖，使更多学生不仅在品德上优秀，同时在学业上也有显著进步。这也充分体现了教育工作的价值与意义。
学困生辅导工作总结 4篇
在教育工作中，如何帮助学困生是一个重要挑战。在实施素质教育的过程中，我们必须关注每位学生的成长，特别是对那些在学习上存在困难的学生，需给予更多的关注和支持。为了确保所有学生都能获得基本的知识和技能，我们始终秉持“不让一个学生掉队”的信念。结合本学期的具体情况，我根据早先制定的学困生辅导策略，系统化、规范化地展开了相关工作，力求让学困生的成长迈上一个新的台阶。
一是调整学习态度。
在班级中，部分学困生存在着学习态度不积极的问题。他们在学习中的目标模糊，对待作业也是敷衍了事，字迹潦草。我根据他们具体情况，加强了对他们的引导，着重帮助他们树立正确的学习观念。在这个学期，我常常与他们进行深入交流，及时掌握他们的思想动态，同时加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长，逐步改善他们的懒散学习状态。尽管如此，学习态度的转变过程仍然存在波动。
二是教授学习方法。
造成这几位学困生成绩不理想的原因，除了学习态度问题以外，学习方法的不当同样是关键。针对这一情况，在辅导过程中，我仍然以提升他们的课文朗读能力为切入点。我引导他们掌握学习历史的基础知识，确保所学内容能够正确且熟练地运用。在辅导的过程中，我通过各种形式的历史故事帮助他们理解，并在此基础上，进行针对性的基础知识练习，以提高他们的学习能力。
三是加强课外辅导。
学困生的辅导是一项复杂且艰巨的任务，要有效提升他们的学习成绩，课外辅导同样至关重要。除了学习上的帮助，教师同样需要及时关注学生的心理变化，以便提供更有针对性的支持。在这个学期，通过我的努力，这几位同学的成绩有了显著改善。我深信，只要用心去做，就一定能看到成效。在接下来的教学中，我将继续致力于学困生的辅导工作，帮助他们不断进步！
学困生辅导工作总结 5篇
经历了一个紧张的学期，教学工作终于告一段落。在这段时间里，我在学困生辅导方面取得了一定的成效。为了能在今后的工作中进一步提升学困生的辅导质量，特进行如下
一、取得的成绩：
针对学困生的特点及发展情况，我积极开展了有针对性的教学活动，实施因材施教的原则，尊重每位学生的个性，努力激发他们的学习兴趣，坚信每位学生都潜藏着巨大的潜力。我班的李明同学，虽然智力水平正常，却在学习上表现得十分懒散。经过本学期的辅导，他逐渐对学习产生了浓厚的兴趣，课堂上也愿意主动回答问题，课后作业完成得越来越好。在这一学期的努力下，他的学习积极性显著提高，逐渐建立了自信，并从中找到了学习的乐趣，成绩也有了明显的上升。
二、存在不足：
1、缺乏独立思考的能力。本学期我们学习了数学中的《解决问题》单元，李明在面对问题时常常无从下手，甚至连一些简单的概念也难以记住。
2、阅读能力较弱，不能准确理解和回答文章中的问题，表达能力也亟待提高。
3、在写作方面，无法根据要求独立完成一篇作文。
三、下步设想
1、从基础入手，教会他一些解决问题的方法，并帮助他记住所学的概念，以便能够独立思考解决问题。
2、鼓励多阅读书籍，注重知识的积累，不仅能提升阅读能力，也能增强写作水平，从而培养对语文学习的兴趣。
3、在课堂上增加提问环节，让他积极参与学习，愿意与同学进行合作和交流。
4、用心做好课后辅导工作，安排适合他的作业，让他充分体验到成功的喜悦。
5、与他的家长保持积极沟通，争取家校合作，共同为提升学生的成绩而努力。
学困生辅导工作总结 6篇
一、特别关注：
五年级的张小刚，李明慧，王志强等。
二、学困生原因分析：
家庭环境的不稳定，例如父母的争吵和缺乏陪伴，直接影响到孩子的心理和学习状态。教师在思想教育方面的不足以及对分数的过度追求，使得一些孩子在学习中失去兴趣。对学困生的辅导缺乏及时性与有效性，许多聪明学生因害怕压力和挑战而选择放弃，甚至在遇到困难时变得消极，怀疑自己的能力，认为自己不如他人，最终导致自我放弃，成为学困生。
个体原因：
张小刚：学习能力相对较弱，父母因工作忙碌而无法给予指导，导致他在课堂上听课时常常无法跟上进度。
李明慧：学习习惯不佳，作业完成情况不理想。家长因忙于工作缺乏时间和精力进行管教，对孩子的学习漠不关心。
王志强：基础知识薄弱，加上缺少家长的有效辅导，作业质量较低，理解和分析能力也较差。
三、转化目标
通过本学期针对性的辅导，使学困生能够掌握基本的学习方法，建立认真对待学习的态度，推动知识技能的掌握。
四、辅导措施
1、对学困生投入更多的情感，用爱心和耐心去帮助他们，努力实现持之以恒的转变。
2、鼓励优等生与学困生开展“一帮一”的活动，调整座位让优生带动差生学习。
3、关注学困生的优点，及时给予他们赞美和鼓励，让他们不断进步。
4、进行家访，深入了解学困生的学习状况及心理状态，促进学校与家庭的紧密结合，形成合力。
5、在辅导学困生的过程中，注重激励教育，多表扬，少批评，提升他们的自信心。
6、根据学生的个性特点进行有针对性的教育，灵活调整教学策略，因材施教。
7、重视学困生的心理健康教育，从思想上彻底转变他们对学习的看法。
8、采用多种方式激发学困生的学习积极性，改变他们的厌学情绪，使他们从“要我学”转变为“我要学”。
学困生辅导工作总结 7篇
自从我开始教学以来，一直坚信“精诚所至，金石为开”的理念，致力于帮助学困生进行转变与辅导。我深知，要提升整个班级的学习质量，做好学困生的辅导工作至关重要。以下是本学期针对学困生辅导工作的总结。
一、仔细分析学困生的特点：
在本学期初，我通过几节课的观察，发现班级中存在多方面的问题：学习目标模糊，态度消极，注意力不集中；课堂纪律松散，出现小动作，吃零食，趴在桌子上等行为；四项基本能力的培养不足，上课听讲、阅读和书写的标准较低；作业延迟上交，书写杂乱无章等。我开始深入研究这些问题的根源，通过与学生交流，让他们能够自由表达；与低年级老师沟通，了解班级的成长历程；进行家庭访问，倾听家长的意见。经过调查，我发现学困生主要有以下三大特征：
(1) 父母外出务工，缺乏监管，祖辈照顾能力有限。
(2) 子女数量少，父母过于溺爱，使得孩子习惯于追求轻松，不愿努力。
(3) 缺乏持久的养成教育，缺乏奋发图强的精神。
二、及时给予指导：
学困生在心理上存在转折点，这意味着我们需要在适当时机给予他们指导。当学困生感到挫折时，渴望理解与支持，班主任要通过关爱和班集体的温暖来帮助他们；当他们遇到困难时，及时给予鼓励和具体的帮助；当他们情绪低落时，引导他们看到未来的希望，从错误中汲取教训；当他们情绪激动时，迅速将其情绪转化为积极的行动。
教学中我始终坚持通过多样的方式激发他们的学习兴趣，培养他们的独立思考能力与团队合作意识。
三、因材施教，采取个性化措施：
了解学困生的思想特点，用爱心和耐心做好思想工作至关重要。
1、建立良好的师生关系。
对待学困生应给予特别关怀，这是开展思想工作的基础。要让他们感受到关爱和信任，教育要灵活艺术化，做到爱中有严，严中有爱，耐心地帮助他们提升思想觉悟。每个学困生都存在闪光点，我们需要相信这些孩子是可以改变的，用热情点燃他们的自信心、自尊心和上进心。
2、用爱与学困生进行情感互动。
有那么一个故事启示我们：一把坚固的锁挂在门上，一根铁棍拼命撬也无法打开。钥匙来了，它悄悄地转动一下，锁便打开了。铁棍惊讶地问：“你为什么这么轻松就打开了？”钥匙说：“因为我知道它的内心。” 这就是沟通的奥秘。我会在日常教学中观察学生的动态，针对不同性格的学生使用不同的沟通方式。例如，对于好动的学生，我会在课间一起玩耍，通过游戏传达上课规范；对于爱吃零食的学生，我会通过分享糖果，让他们意识到上课时间吃零食的不妥之处；对于作业拖延的学生，我会减少作业量，要求他们认真完成，及时表扬进步，增强他们的信心。
3、提高课堂教学艺术，激发学习兴趣。
通过灵活多变的教学方式，让学生在参与中快乐学习，从而激发他们的兴趣。学困生由于心理因素不敢发言，我会尽量提问简单的问题，帮助他们逐步建立发言的习惯。经过一段时间的培养，学困生的参与感逐渐提升，克服畏惧情绪，能在轻松愉快的氛围中学习。
4、帮助学困生制定计划和目标。
学生有了学习兴趣后，我们要协助他们制定学习计划。由于基础较薄弱，我们还需在课后进行督促，鼓励他们复习与巩固。学困生通常缺乏明确的奋斗目标，导致学习的厌倦感。在充分了解每位学困生的基础上，帮助他们制定短期与长期目标，让他们为达成目标而努力，成功的小确幸也会成为他们继续前行的动力。
5、加强家校沟通，携手推进。
对于学困生而言，提升进步需要额外的努力。我们可以通过家访、电话沟通、信件等方式，定期与家长保持联系，多关注学生的进步，共同增强信心。学校与家庭的紧密配合，将推动学困生的转变工作取得更好效果。
6、发挥优秀学生的引导作用，助力学困生进步。
可以让成绩优秀的同学与学困生结成学习伙伴，互相帮助，既能提高学习效果，也能增进同学之间的感情，帮助学困生树立积极的学习心态。
四、关注积极表现
是否能够发现学困生的闪光点，是班主任是否能积极推动学困生转变的关键所在。我们应以辩证的视角看待学困生的转化问题，细心地捕捉他们的闪光点，作为激励的起点，帮助他们感受到成功的喜悦，从而增强自信心。比如我班有位同学成绩较差，但他喜欢在课堂上积极发言，我抓住这一点，常常提问他，哪怕回答错误也从不批评，及时纠正，鼓励他说完整的话。经过一个学期的努力，他的成绩有了显著提高。
五、反复抓落实
学困生的转化需要耐心与时间。尽管已有进展，但由于他们的思想与学业基础提升仍需过程，偶尔可能因为外界因素干扰而出现波动。我们不应气馁，而要及时找出原因，逐步引导，持之以恒，才能见成效。
学困生心理活动复杂且矛盾重重，转变工作并非一蹴而就。这要求我们始终关注细节，从而促使他们的进步。
学困生辅导工作总结 8篇
在本学期的工作中，我负责五年级的语文教学与班主任管理。本班共有四名学生，其中三名学生学习成绩表现较为优秀，只有一名学生张伟在学习上面临显著困难。为了帮助每位学生都能在小学的最后阶段取得令人满意的成绩，我为本班学生制定了以下辅导计划：
一、分析困难根源
作为教师，我们不仅要教授知识，更应理解学生的内心世界及其学业上的挑战。耐心细致地观察和研究学生在智力、情感以及道德发展中的不同表现，找出导致学困生不理想表现的根本原因。正如医生对待患者一样，我们需要明确诊断，从而制定切实可行的解决方案。
二、倡导理想教育。
理想是人生的指引，没有理想的学生往往迷失方向。有必要引导学生确立自己的远大理想，并帮助他们设定易于实现的小目标，这样可以增强学习的动力与信心，一步步走向成功。
三、关注学生的思想动态。
1、教师的关爱是打开学生心灵的钥匙。在繁忙的课堂之外，我会与学生们沟通交流，传达我对他们的关心，从而激励他们的学习热情。我也会关注他们的思想变化，给予适时的指导。
2、与学生家长保持联系，深入了解学生的家庭和生活背景，增强家校合作，共同促进学生的成长。
四、降低学习门槛，激发兴趣。
针对张伟在学习上的困难，我决定降低对他的要求，以促使他能够轻松完成任务。每次布置作业，我会确保他能做一些基础的练习，比如朗读和抄写，使他在轻松愉悦中掌握知识，从而培养他的学习兴趣。
五、积极主动，助力成长。
因为学习成绩不理想，张伟在遇到困难时往往会感到沮丧和无助。作为老师，我需要主动关注他，给予支持，甚至鼓励班里的优秀学生帮助他。通过建立“一帮一”的学习小组，鼓励优秀生辅导学困生，共同解决学习中的问题，帮助张伟克服困难。
六、组织学习竞赛，点燃学习激情。
根据教育心理学的观点，成功能增强自信心和兴趣。我会定期开展各种学习竞赛，如词语竞赛和小组对抗赛，并给予奖励，以此激励学生在不断的小成功中培养学习的热情。我会采用多种形式的奖励，如表扬信、奖品、作业减免和测验加分，来提升他们的学习动机。
七、挖掘学生的闪光点，展示自我。
学困生往往容易被忽视，作为教师，我应时刻关注他们的表现，给予展示自我能力的机会。设计一些适合他们水平的问题和作业，让他们有机会参与，并在他们接近正确答案时，及时给予肯定，增强他们的自信心和成就感。
八、自我设定目标，超越自我。
我会引导学生为自己设定学习目标，这些目标应具体且符合他们的实际情况，让他们在每次测验中努力超越自我。对达成目标的学生，我会给予适当的奖励来鼓励他们继续前行。
作为教师，我们要时刻关注学习困难学生的成长，将他们视作未来的希望，而不是困扰。唯有如此，我们方能真正激发他们的学习兴趣并助力他们的成长，将更有可能改变他们的未来。
xx年三月十日
学困生辅导工作总结 9篇
学困生的辅导工作是一项细致而重要的任务。通过素质教育的指导原则，我们在新课程改革的背景下，明确了“面向全体学生”和“确保每位学生获得基本学科素养”的目标，树立了“不抛弃任何一个学生”的教育理念。我们需要关注每位学生的发展，尤其要对班级中的学习困难生给予特别关照，帮助他们逐步提高。经过一个学期的努力，根据班级的实际情况和开学初制定的学困生辅导计划，我在这方面的工作有了新的进展。
一是端正学习态度。
在我的班级中，部分学困生的学习态度不够端正。他们学习时缺乏明确的目标，对待作业敷衍了事，字迹潦草。针对这些问题，我加强了对学生的教育，帮助他们树立正确的学习观。在这个学期中，我频繁与学生交流，及时掌握他们的思想动态，同时加强与家长的沟通，形成合力，逐步改善他们的懒散学习态度。然而，学习态度的改变仍旧存在波动。
二是教授学习方法。
一些学困生，如李明和张华，成绩不理想，除了学习态度不正外，主要原因在于学习方法掌握不当。针对这个问题，我在辅导中仍以提升学生的朗读能力作为切入点，强调基础知识的掌握与运用。辅导时，我从概念和公式入手，采用多样化的练习形式，帮助他们掌握所学知识，并在此基础上进行针对性的练习，以期提高他们的学习能力。
三是强化课外辅导。
当然，学困生的辅导是一项复杂而艰巨的任务。为了有效提高他们的学习成绩，我们还需加强课外辅导（包括学业和心理方面）。除了在学习上给予支持，教师还需及时了解学生的心理变化，以便更好地对症下药，取得更好的辅导效果。
这一学期，在我的帮助下，李明、张华等同学的成绩均有不同程度的提高。我坚信，只要努力，就一定会有所收获！在今后的教学中，我将继续为学困生的辅导工作而努力！
学困生辅导工作总结 10篇
这学期我负责的是五年级的语文教学工作，作为一个重要阶段的班级，学困生的辅导尤为关键。以下是我这学期学困生辅导工作的总结。
一、细致分析，明确分类。
要有效应对学困生的问题，首先得找出他们的内因和外因。一部分学困生缺乏学习的动力，尽管他们曾努力过，但由于方法不当或外部环境的影响，成绩依然不理想，从而产生了自我怀疑，逐渐对学习失去了兴趣。我把这类学生称为“缺乏动力型”。另一部分学生则存在不良的学习习惯，时而疯狂学习，时而又完全放弃，这种不稳定性让我称他们为“习惯不良型”。还有一些学生学习态度端正，但由于总结和归纳能力不足，面对不同形式的题目时常会感到无从下手，我将他们称为“能力欠缺型”。还有一些学困生在课堂上表现积极，做题也很认真，但一到考试时却总是发挥失常，我把这类学生称为“心理压力型”。有些学生虽然学习努力，但身体健康状况不佳，经常影响到学习进度，我将他们称为“身体素质差型”。
二、因材施教，针对性辅导。
根据不同类型的学困生制定相应的辅导措施。对于“缺乏动力型”的学生，我会通过一对一的辅导，帮助他们重建学习的自信，解决学习中的困难，激发他们的学习兴趣。针对“习惯不良型”的学生，制定合理的学习计划，逐步帮助他们养成良好的学习习惯；完成任务后打勾，让他们形成每日反馈的机制。对于“能力欠缺型”的学生，我从基础题开始，耐心讲解后再逐步增加难度，帮助他们提升应变能力。对于“心理压力型”的学生，我鼓励他们在课堂上积极举手发言，参与讨论，通过不断的练习提升他们的心理素质。对“身体素质差型”的学生，我会与他们沟通，调整学习计划，确保在学习和休息之间找到平衡。
三、关注过程，重视成长。
1、开展分层次教学，制定分层作业，进行分层考试。在平时的学习中，随时给予学困生的进步以鼓励和奖励，激发他们的学习热情。
2、组建学习小组。我们班级将学生分为若干个学习小组，成员们可以互相帮助，将进步明显的小组树立为榜样，以此促进全班的共同进步。
3、保护学困生的隐私。每次测验不公布具体成绩，而是与学困生进行个别沟通，帮助他们分析低分的原因，提出改进建议，减轻他们的心理负担。
4、注意到反复的现象，学困生的转化往往会经历波动，这种情况并不代表教育的失败。作为教育者，我们要保持信心，并不断调整策略，继续在本学期的学困生辅导工作中取得进展。
我坚信“没有教不好的学生，只是还没找到适合他们的教学方法”，在日常的教学中，我会始终把学困生的成长放在首位，不断反思和总结经验，以期更好地促进他们的语文学习。
学困生转化工作的具体措施包括：
1、建立学困生档案，深入分析原因，帮助他们制定个人发展计划。
2、班级内进行小组结对互助，落实“兵教兵”计划。
3、每周设定专门的一节辅导课，帮助学生解决学习中的疑难问题。
4、调整课堂教学结构，注重基础知识和能力培养，以更好地支持学困生的学习。
5、改革作业批改方式，为学困生提供个性化且鼓励性的反馈，增强他们的学习信心。
6、加强家校联系，及时掌握学困生的情况，通过电话、短信等多种方式与家长保持沟通。
7、建立学困生成长记录，记录他们的学习变化，便于总结和分享成功经验。
学困生辅导工作总结 11篇
一、学困生基本情况
我班的李华同学，学习能力较弱，上课时常常心不在焉，注意力难以集中，导致他的学习成绩一直处于低谷。由于家庭原因，父母常常忙于工作，没有时间陪伴他，照顾他的学习。他在课堂上缺乏主动参与的意识，对数学的兴趣也相对较低，平时的考试成绩常常徘徊在数十分的水平，面对学习的压力，他显得十分沮丧。
二、辅导具体措施
针对李华的情况，我在日常教学中采取了一些针对性的辅导措施，以帮助他更好地融入学习环境，逐步提升他的学习能力。以下是我实施的一些策略：
一、要有耐心。
对于后进生的辅导，耐心是必不可少的。我始终保持对李华的关注，倾听他的想法与感受，逐渐建立起彼此间的信任。每天我都会和他交谈，了解他在学习中遇到的困难，并鼓励他主动提出问题。这样的交流有助于增强他的积极性，让他感受到学习并不是孤独的旅程，而是与老师、同学共同探索的过程。
二、要有引导。
我注意通过兴趣来引导他学习数学，比如利用游戏、竞赛等方式激发他的学习热情。在课堂上，我会设计一些简单的数学问题，让他参与回答，并在他答对问题后给予充分的表扬和鼓励，以此增强他的自信心。我还会利用他的特长，鼓励他在班上分享自己的见解，帮助他找到学习的成就感。
三、要有方法。
在帮助李华时，我发现他在理解抽象概念方面较为困难，因此我通过具体实例来帮助他理解。我结合生活中的数学问题，让他在实际的场景中感受到数学的应用，从而激发他的学习兴趣。例如，针对一些几何概念，我会带他观察身边的物品，引导他思考图形的特征，逐步加深他的理解。
四、要有反馈。
在每次辅导后，我都会及时给予李华反馈，告诉他在学习中哪些地方做得好，哪些地方还需改进。我还与他的父母保持沟通，让他们了解孩子的学习情况并共同参与到他的学习中来。这样的合作能加强他在学习上的动力与信心。
五、要有目标。
为让李华在学习上有明确的方向，我与他一起制定了短期和长期的学习目标。在短期内，我鼓励他每天至少完成一份数学作业，而在长期目标上，我们希望能在下次期末考试中提高他的数学成绩。我相信明确的目标能为他提供前进的动力，使他在学习上更加努力。
经过一段时间的努力，李华在学习上的变化渐渐显现。他在数学成绩上的小幅度提升让他变得更加自信，课堂上也逐渐活跃起来，愿意与同学们分享自己的看法。他的进步让我感到十分欣慰，这不仅是他个人的努力，也是我作为教师付出的回报。
学困生的转化工作需要持续的关注与努力。通过耐心引导、方法实施和目标设定，我们可以帮助这些学生重新找回学习的信心与乐趣，让他们在学习的过程中感受到成功的喜悦。
学困生辅导工作总结 12篇
紧张而充实的一学期即将结束，在这一学期中，我尽力帮助班级里的学困生，力求让他们的学习成绩有所提高。为了保证他们在课堂上能够学到知识，获得收获，我认真备课，考虑到学困生的需要。每次上课时，我会将简单的问题留给他们回答，以增强他们的自信心。若他们作答正确，我还会特别给予表扬和鼓励。我会多花些时间关注他们，以帮助他们集中注意力，从而提高学习效率。针对学困生基础知识薄弱、接受新知识较慢的特点，课后的辅导显得格外重要。虽然他们的成绩提高不如预期明显，但我会继续坚持努力，帮助他们养成良好的学习习惯，感受学习的乐趣，体会成功的快乐，全面、健康地成长。在学期开始时，我根据班级的实际情况，拟定了一份针对学困生的工作计划。临近期末，为了更好地巩固转化成果，并为下学期的辅导工作提供理论支持，现将本学期的学困生辅导工作总结如下：
一、了解班级学生情况，制定工作计划
要想取得有效的转化效果，首先得深入了解班级学生的情况，列出学困生的名单，并探究他们形成的原因，才能有针对性地开展转化工作。
开学初期，我通过询问学生、家长和任课教师以及课堂观察的方式，摸清班级学困生的情况，随后与他们进行谈话，了解他们的思想状态，以便做到心中有数，做好工作。在掌握学困生的基本情况后，我开始制定相应的转化计划，根据他们的不同特点，采取个性化的辅导方法。
二、在工作中遇到的问题思考
学困生本质上是存在学习障碍的学生。进行转化工作不仅需要计划，还需要教师和各种资源的有效辅导与支持才能见效，避免形式化。然而，实际操作中却往往面临不少困难。
教师的工作量很大，尤其是班主任，不仅要教授知识，还要处理班级管理和学校各项事务，有时确实感到力不从心。在这种情况下，家长的配合显得尤为重要。但在执行计划的过程中，我发现部分家长，尤其是外地学生的家长，因工作忙碌，对孩子的教育关心不足，往往只有在遇到问题时才会主动联系老师；有的家长文化水平较低，难以为五年级的孩子提供有效辅导，这也是导致学困生无法进步的重要原因。
虽然最开始通过优秀学生与学困生结成对子取得了一定效果，但一些学困生开始产生依赖心理，这让优秀学生感到无奈。尤其是优秀学生在学业上压力增大时，往往无法兼顾学困生的辅导，导致进步的学困生又逐渐落后，这也是摆在我们面前的一大难题。若想实施帮扶，这是一项长期的工作，短期的督促无法产生持久效果，我们需要进行更深入的探索。
三、寻找有效的辅导方法
要加强转化效果，所有的工作都需要我们持之以恒，尤其是在育人的工作上。我认为，进行学困生的辅导工作，首先要帮助他们端正思想，调整学习态度，才能产生实效。每个学生都是独立的个体，而教师的最大作用在于引导，正如古人所说，“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖心理，一旦没有督促，他们可能会迅速退步。我们需要探索有效的方法，帮助学困生真正依靠自己的力量去纠正不当行为，形成正确的思想与习惯。学困生的转化工作是一项长期任务，并非一朝一夕能够完成。在这个过程中，尽管可能付出了很多，却未必能看到立竿见影的效果，但无论如何，学困生的进步都是给予我们的最好回报。在今后的教学工作中，我将继续不懈地探索，让更多的学困生走出困境，取得进步。
学困生辅导工作总结 13篇
在本学期担任165班的班主任期间，我重视学困生的辅导工作。开学初，我便制定了相应的辅导计划，并在学校的支持下，成功实施了这一计划。现将本学期以来的工作总结如下：
一、了解班级学生情况，制定辅导计划
要想实现学困生的有效转化，首先必须清楚班级学生的具体情况，因此我列出了学困生的名单，分析了他们学习成绩不理想的原因，确保辅导工作有针对性和目的性。
在开学初，我通过与学生、家长及任教老师沟通并进行观察，了解到班级中学困生的整体情况。随后，我与每位学困生进行了深入交谈，了解他们的心理状态，以便为后续的辅导工作打下基础。在掌握了这些信息后，我针对不同的学困生制定了相应的辅导计划，采取多样化的方法以帮助他们。
二、工作中遇到的挑战
学困生的核心问题在于学习障碍，想要进行有效的转化，仅仅依靠计划是不够的，还需要老师和其他支持力量的有效合作与监督。但实践起来却面临许多挑战。
老师的工作负担沉重。作为班主任，我不仅要教授课程，还需要处理班级的各种事务以及学校的其他工作，这让人有时感到力不从心。在此情况下，家长的配合显得尤为重要。然而在实施计划过程中，我发现一些家长，尤其是外地学生的家长，因工作繁忙而忽视了对孩子的教育，往往是在孩子出现问题后才会与老师联系。一些家长的文化程度较低，无法有效辅导孩子的学习，这也使得学困生的进步受到阻碍。
我尝试让优秀学生与学困生结成学习对子，开始时效果较好，但随着时间推移，部分学困生开始产生依赖心理，导致优生感到不满。有的优秀学生忙于自己的学习，逐渐忽视了对学困生的关注，情况又回到之前的状态，学困生再次落后。如何持续实施帮扶工作，成为了我面临的一大难题。这是一项需要长时间投入的任务，绝非一时的努力能够见效。
三、探索有效策略，增强转化效果
所有的工作都需要持之以恒的努力，尤其是在育人方面。我认为，要帮助学困生转化，首先要改变他们的思想和学习态度，才能真正见效。学生是独立的个体，教师的作用在于引导，正如“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生产生依赖，一旦没有老师的督促，他们又会逐渐退步。我们需要探索有效的方法，让学困生依靠自己的力量改善不良习惯，树立正确的思想与行为。
对于学困生的转化工作，绝不是短时间内就能完成的。有时，付出的努力似乎没有得到回报；但学困生的每一进步都是给予我们的最好回馈。我在今后的教学工作中，将不断进行探索，以帮助更多的学困生走出困境。
四、与家长保持密切联系
家长的参与和支持至关重要，鼓励他们积极配合，监督学生在家认真完成作业，并定期向老师反馈学生的学习态度。对于如何在家庭中教育孩子，家长也因此获得了新的认识。
五、引导他们设定明确的学习目标
明确的学习目标是学生获得学习动力的源泉。而差生之所以表现不佳，主要原因之一就是缺乏奋斗目标。在全面了解每位学困生的基础上，我为他们制定了短期和长期的学习目标，并定期检查目标的达成情况，及时调整。一旦发现目标设定过高或过低，就及时帮助他们修正，激发他们的学习动力。虽然帮扶学困生的活动暂时告一段落，但这项工作的总结和持续改进仍需进行。
经过一学期以来师生及家长的共同努力，加上开学初制定的切实可行的计划，整体目标得以实现，班级部分学困生的转化工作取得了成效，他们在学习习惯、对学习的认识、态度和方法等方面都有显著提高，转化工作卓有成效。
学困生辅导工作总结 14篇
随着学期末的到来，各个学科组在学困生辅导工作方面的总结如下：
1、课外关心，利用闲暇时间，我常常与学困生交流，询问他们：“你们对课堂上讲解的知识掌握得怎么样？有遇到不明白的地方，可以随时问我。”
2、发挥优生的优势，有时在老师不在的情况下，学困生有疑问可以请教优生。我采用“一对一”的辅导方式，帮助学困生在课后更为有效地学习，比如让优生分享自己的学习经验，同时安排座位，让学困生的周围都是优生，营造良好的学习环境。
3、课堂上我鼓励学困生多参与回答问题。例如在小学三年级上册的《分数的简单计算》中，由于内容相对简单，我经常邀请学困生回答问题，帮助他们体验成功的快感，增强他们在课堂上的参与度，让他们对数学学习产生兴趣。
4、数学的学习需要反复练习。我强调学困生每天都要完成作业，不论对错，只要完成就是值得肯定的，这也是为了培养他们动笔的习惯，帮助他们打下良好的基础。
5、采用激励机制，我对学困生每一点进步都给予肯定。例如每当学困生的考试分数提升5分时，我都会在全班表扬他们，鼓励他们不断增强自信心。
6、充分了解每位学困生的学习状况及存在的问题，教导他们正确的学习方法，引导他们朝着正确的方向努力，改进学习状态，提高学业成绩。在评卷时对他们的扣分标准可以适当放宽，调整作业难度，确保他们能够完成基础题目，从而获得成就感。
7、及时与家长沟通，了解学困生在家庭中的学习和生活状况，争取家长的支持，共同解决学困生的学习问题。
8、对待班级里的学困生，教师应保持公正，确保每个学生都能感受到老师的关心与爱护。
9、利用午休、课前和晚自习的时间，为学困生提供个别辅导，根据每位学生的情况，制定不同的辅导方案，力求每位学困生都有所提升。
10、定期进行家访，学困生通常存在各类问题，教师应花时间去了解学困生的学习和生活情况，努力形成校内外教育的合力，及时送出“好消息”和“表扬信”，以促进学困生的转变。
学困生辅导工作总结 15篇
我们班级的学生人数为34人，其中大部分同学积极上进，学业表现良好，但同样存在一些学业困难的学生。在教学中，我们需要针对不同学生的情况，实施有针对性的教学策略，特别是为这些学困生提供更多的关心和帮助。然而，转变学困生的学习状态并非总能迅速见效，尽管我们付出了许多努力，他们的成绩有时仍然令人沮丧。这种失落感时常涌现，但当我们看到学生在某个方面有了小小的进步时，心中又会升起希望。在教书育人的道路上，许多老师都在为学困生的进步而不懈努力，我也在其中。在我们班中，有一些学生如冯殿、周舜、梁宏博、冯佳杨、吴妙、杨洲和孔桂兰，他们在课堂上常常表现出精神不集中、开小差、书写潦草、作业草率以及课后不做作业等问题，这些情况导致了他们基础知识的薄弱，生字词的掌握不牢固，朗读课文时流利度不足，最终影响了学习成绩。针对上述情况，我在过去一段时间里采取了如下措施：
1、我会详细了解每位学困生的学习状况，通过日常的课堂观察、交流以及小测验等方式，识别出他们在不同单元可能遇到的知识难点，并提前制定应对措施。我还会记录下学生在学习过程中遇到的困难及错误，并进行深入分析，寻找相应的解决方案。我会与家长保持紧密联系，争取他们对学校教育工作的支持与配合。针对学困生的具体情况，我为他们量身定制了课后语文作业，主要是朗读课文和听写生字词，目的是帮助他们巩固对生字词的记忆，扫清朗读课文的障碍。
2、在课堂教学中，我会格外关注学困生的学习状态，确保安排分层次的练习，让他们有机会在课堂上完成老师布置的作业。要善于发现他们的优点，给予及时的表扬和鼓励。对于他们，我不能只是让他们做听众，还要积极引导他们参与到课堂活动中来，多提供回答问题的机会。一些简单的问题可以由他们尝试回答，让他们在朗读课文时有更多表现的机会，以此激发他们的学习兴趣。每当他们举手发言时，我都会尽量关注，给予他们支持和鼓励，帮助他们建立学习自信心，培养良好的学习习惯，尤其是按时完成作业的习惯。
3、在班级中，我建立了“一帮一”的学习小组，让表现优秀的学生担任小老师，协助学困生进行朗读、听写和背诵等学习任务。通过这样的方式，优秀学生可以带动他们，让责任心强的小组长监督组员的学习情况，多关注学困生的学习进度，并落实他们的听写和背诵任务。若有听写未达标的情况，小组长则需负责帮助他们重新练习。
4、我定期为学困生进行相关知识的辅导，包括听写、生字词的复习、朗读课文和背诵等。通过他们的作业和练习，及时发现问题并给予指导，主要以面批为主，加深他们的印象。我会尽量站在孩子的角度理解错误产生的原因，并进行反复巩固，重点指导他们的学习方法。
5、针对学生的好胜心理，我定期组织生字词的听写比赛，既可以激发他们的学习热情，又能帮助他们巩固生字词。通过小组之间的比赛来增强集体凝聚力与合作精神。
6、我鼓励学生养成阅读课外书籍和写周记的习惯，积累优美的词句，丰富他们的语言表达能力。