在学困生辅导工作中，教师需关注学习心态、学习技巧和个别化辅导。许多学困生缺乏学习目标和兴趣，导致学习态度不端正。教师应提供针对性支持，帮助他们建立学习目标，并传授有效的学习方法。个别辅导也是提升学困生成绩的重要环节。教师通过思想疏导和鼓励，逐渐激发学生的学习兴趣，并及时反馈帮助他们理解学习的意义。根据不同类型的学困生，教师需因材施教，制定相应措施，如鼓励重建信心、制定学习计划、进行基础训练等。教师应重视学困生的进步过程，建立学习小组，尊重隐私，消除心理负担。通过这些努力，学困生在学习上有了明显提升，教师也将继续探索有效的方法，促进他们的成长与发展。
学困生辅导工作总结 篇1
在学困生的辅导工作中，我认为需要重点关注三方面：一是调整他们的学习心态；二是传授有效的学习技巧；三是进行个别化的辅导。许多学困生普遍存在一个问题——学习态度不够端正。他们缺乏明确的学习目标，进而导致上进心不足。针对这种情况，我会给予他们针对性的支持和帮助。这是一项复杂且艰巨的任务，单靠一两次的沟通是远远不够的，这需要我们进行大量细致、有针对性的思想工作，并且与班主任保持良好的沟通，形成合力。还有一部分学困生成绩不佳是由于学习方法不当。为此，我会详细地指导他们掌握科学的学习方法，帮助他们学会如何“授之以渔”，这样事半功倍的效果自然会显现出来。即使是那些态度端正且掌握了学习方法的学困生，在知识水平上仍然可能与教学要求有不小的差距，他们接受新知识时往往会遇到困难，这就需要我们的辅导。我深知，个别辅导对他们的学习非常重要，这个过程虽然需要投入大量的时间和精力，但作为教师，我们义无反顾地选择了这个职业。
在这一学期的教学中，我选择了两位女同学——顾静和严廷花，作为我的帮扶对象。在自习时间，我为她们提供了额外的辅导。我严格要求她们在学习上认真负责，以此帮助她们在学习中形成紧迫感。我还注重在学习过程中逐步激发她们学习历史的兴趣。经过一段时间的努力，我发现她们的问题并非出在能力上，而是因为没有真正用心去学习。我在辅导时，常常进行思想疏导。我向她们讲解学习的重要性，并根据她们的表现给予不同的反馈和评价。当她们做得好的时候，我会及时给予鼓励，增强她们的自信心，让她们明白，只要用心去学，就一定能学会；反之，平时的学习不够努力只会让她们陷入惰性的不良循环。对于做得不够理想的情况，我会耐心讲解，让她们理解我作为教师的良苦用心，毕竟，学生的进步就是对我们最大的肯定与欣慰。在我的辅导下，顾静和严廷花在这一学期的学习中都有了明显的提高。我坚信，只要努力就一定能看到成果！
随着这个紧张而忙碌的学期渐渐结束，我为帮助其他学困生进步所付出的努力也是不遗余力。为了确保他们能够在课堂上有所收获，我认真备课，并给予学困生更多的关注。在课堂上，我会把简单的问题留给他们回答，以提升他们的自信心。每当他们回答正确时，我都会给予特别的表扬和鼓励。为了让这些学困生更好地集中注意力，我会给予他们更多的关注，进而提高学习效率。鉴于学困生的基础较弱，接受新知识的速度较慢，对他们的课后辅导变得尤为重要。虽然在成绩上他们的提高可能不是特别显著，但我依旧会继续努力，帮助他们养成良好的学习习惯，享受学习的乐趣，感受成功的喜悦，实现全面健康的成长。
学困生辅导工作总结 篇2
在本学期中，我负责六（8）班的学困生辅导工作，面对即将毕业的班级，学困生的转化尤为关键，因此我对本学期的学困生辅导工作进行了认真总结。
一、分析原因，进行分类。
要解决学困生问题，首先需要明确他们的内外部因素。部分学困生缺乏学习的兴趣，尽管他们曾尝试努力，但由于方法不当或外部干扰，成绩未能提升，逐渐对学习丧失信心，我将他们称为“兴趣缺乏型”。另外，还有一些学生的学习习惯不佳，今天拼命学习到深夜，随后的几天则完全放松，我称之为“习惯不良型”。还有的学生虽然认真学习，但总结和归纳能力很弱，对新题型应变能力不足，我将他们称作“三能欠缺型”。还有一类学生心理素质较差，日常表现积极，但一到考试就成绩暴跌，这类学生被称为“心理易崩型”。一些学生虽然学习刻苦，甚至身体状况不佳，却仍旧努力拼搏，常常因身体原因而影响学习，形成了我所称的“体质欠佳型”。
二、有的放矢，因人施教。
针对不同类型的学困生采取相应的措施。对于“兴趣缺乏型”，我鼓励他们重建学习信心，及时解决学习中的困难，利用课余时间进行补习，确保每堂课都能理解，消除学习障碍，从而逐步培养他们的学习兴趣。对于“习惯不良型”，我帮助他们制定明确的学习计划和时间表，逐日检查进度，逐步加长检查的时间。对于“三能欠缺型”学生，先从基础题入手，耐心解析，然后进行重复训练，接着再引入变式题进行练习。对于“心理易崩型”，我经常让他们上黑板解题，鼓励他们讲题，定期进行小测验，来逐步提高他们的心理素质。对于“体质欠佳型”的学生，我鼓励他们量入为出，避免过度追求，确保每一步都扎实走好，做到劳逸结合。
三、重视学困生改进过程
1、实施分层次教学与作业、考试。对于学困生在平时学习中取得的每一点进步，我都会给予表扬，必要时给予小奖品以此激发他们的学习热情。
2、组建学习小组。将全班分为12个学习小组，组员上下不一，互有帮助，并将成绩提高的小组树立为模范，带动全体学生共同提升。
3、尊重学困生的隐私，测验后不公布个人成绩，定期与他们交流，消除心理负担，并分析低分原因，提出针对性的解决方案。
4、警惕学习反弹，学困生的转化过程常会有波动，这是正常现象，决不能视为教育的失败。作为教育者，我们绝不能失去信心。经过这一学期的努力，我的学困生转化工作取得了显著的成效，原先的学困生在原有基础上都有了明显的提升。未来，我会继续努力，争取在工作中有所突破，提高工作质量。
作为一名数学教师，我坚信“没有教不好的学生，只有未找到合适教学方法的学生”，我将始终把学困生的成长放在重要位置，无论是在课堂教学，还是作业批改中，始终以学困生的需求为起点，重心也放在他们的进步上。在这一过程中，我会不断探索、反思与同时结合理论学习，以期形成促进小学数学学困生学习习惯养成的有效方法。