小学校本教研工作总结强调课堂教学的重要性，教师们在新课程推动下积极改革教学方法，通过组织教育教学研究活动提升教育质量。成功依赖于坚实的领导团队，建立健全教研组织和制度，促进教师专业成长。学校注重师德建设，明确研修目标与主题，强调教学反思和教学效果。各教研组开展丰富多彩的研修活动，注重理论学习与实践探索。尽管面临部分教师对教研重视不足和科研热情不高等挑战，但学校相信通过不断努力，教师的专业能力和教学水平将逐步提升，校本教研工作将持续深入开展，实现更大的成功。
小学校本教研工作总结精彩 篇1
课堂是教育研究的核心所在，意味着我们的教学探索必须扎根于真实的课堂情境。我们学校在新课程的推动下，所有教师都在不断更新教育理念和观念，积极改革教学方法，各教研组围绕学生的需求，精心组织了一系列的教育教学研究活动；
在注重课堂教学我们积极响应教科处的工作计划，参与各类竞赛和教学活动，取得了令人振奋的成果。现总结如下：
一、坚实的领导团队是成功的基础
在开校初期，依据《校本教研工作计划》，组建了以校长为组长，教导主任与教科主任为副组长的领导小组，切实推动了校本教研的进展。领导小组在工作中深入一线，促进素质教育的发展，围绕科研氛围、教育理论宣传、常规教研和考试改革等重要议题，创新发展，真正体现以校为本的教研模式。
二、健全教研组织，完善教研制度
开校之初，各教研组依据教育局教研室及中心学校的教研工作要点，结合教师的实际，制定了切实可行的学期教研工作计划和学科课题计划，加强了对教师科研和教改的指导。确立科研促进学校发展的理念，建立了教学研究的支持机制，整合学校教科处、教导处、教研组及年级组的力量，构建了一套服务于教学和教师专业成长的开放型校本教研网络；充分发挥个体教师、集体及校内外教研专业人士的作用，为教师提供交流信息、分享经验、专业发展和成果展示的平台。
三、提升认识，拓宽校本教研的内涵
学校是教育教学研究的重要阵地，意味着教学研究要落脚于真实的学校环境，教学问题应在实际教学中被识别、分析并解决。基于此，我们鼓励教师不断提升研究能力，充分发挥教师团队的研究潜力，提升解决实际教学问题的能力，增强课程开发与建设能力，形成在研究状态中工作的职业生活方式，实现学习交流、共同提高、经验分享的良好氛围。
四、各教研组措施得当，活动井然有序
本学期，学校结合实际情况，对原有教研组进行了整合，形成了多样化的教研方式，丰富多彩的活动纷呈而出。
1、文科组：学习新课程标准，转变教师的教育观念；教学工作继续侧重于改善学生的学习方式；老师们用新理念指导教学，树立以学生为中心、平等和包容的态度，通过沟通与“对话”实现师生的共同发展，并按照计划开展高质量的教研活动。
2、理科组：重视理论学习，提升教师综合素质，致力于探索新教学模式，借助新课改的契机，积极参与课改实验并做好课题研究。本学期，着重加强了对一、二年级课改班的研究，通过集体备课、集体学习等形式，针对教师在使用新教材时遇到的问题，研究教材特点与教学方法，探索具有我校特色的教学模式。
3、综合组：组织全校英语教师学习《课程改革纲要》和《课程标准》，提高英语教师的专业理论水平，开展“班级英语现状”和“如何对待班中后进生”等教学沙龙，极大激发了学生学习英语的兴趣。组织教师继续进修，增强教师的业务能力。开展具有特色的体育艺术活动，促进学生全面发展，并配合学校实施学生的养成教育及11月的冬季校运会。在教研活动中强调一个“新”字。围绕《科学》和《自然》学科，开展“三新”教学研讨、说课、上课评课等活动，并举办了关于《在自然课教学中培养学生创新意识》和《自然课教师的基本功及训练》等四次培训，大幅提升了教师的业务素质。
紧张而充实的一学期已经过去，回顾我们走过的路，有值得骄傲的瞬间，因为我们共同努力、共同奋斗；也有些许遗憾，因为在条件限制下，我们仍有许多需要改进的地方。我们坚信，随着学校教学条件的不断改善以及我们持续的努力，一定能够突破一个又一个瓶颈，迈向更大的成功！
小学校本教研工作总结精彩 篇2
小学校本教研工作是提升教育质量的重要手段，旨在通过系统的研修活动促进教师的专业成长，进而提高教育团队的整体素质。我们在关注学生发展的也更加注重教师的专业化成长。作为教学工作的重要组成部分，我校坚持扎根校情，探索出一条具有特色的教研之路。现将具体工作总结如下：
一、强化师德，促进发展
师德建设是校本教研的核心所在，良好的职业道德是教师不断学习、提升自我的动力源泉。我们组织教师学习《课程标准》《教育法规》等相关材料，使每位教师明确敬业爱岗、尊重学生、团结协作的师德要求。通过征文活动和师德考核等方式提升教师的道德素养，促使每位教师树立爱岗敬业、不断学习的内在动机。
二、优化研修，提高素质，培养能力
1、设定目标。目标是我们前行的指南针。校本教研亦是如此，只有明确目标，才能激励教师不断成长。为此，我们为教师设定的总体目标是：通过继续教育和研修提升，帮助教师更新教育观念、提高教学质量，以适应教育改革的需要，力争培养出一批教学骨干、学科带头人和研究型教师，使每位教师明确自身定位，逐步向理想目标迈进。
2、明确主题。学期伊始，我们组织教师分析自身教学与发展状况，利用研讨时间收集问题，并根据教师反馈整理出几个共同关注的突出问题。通过教研组长和教导主任的引导，我们确定“关注学生，追求真实”为本学期的研修主题，并安排在特定时间集中开展研修活动，内容涵盖专题讨论、课堂展示等，积极引导教师在教学实践中发现问题、解决问题，提升教学水平。
3、强调教学反思，促进教师专业成长。引导教师通过回顾和观察，思考自己的教学理念与实践，将“教学”与“学习”相结合，以提升教学的有效性。学校鼓励教师善于总结教学经验，及时记录教学心得，特别是在后进生转化方面，要求教师全程跟踪记录，确保每位学生的进步和成长。
三、将校本教研与考核机制相结合
为增强校本教研工作的有效性和长效性，我们学校建立了考核制度和激励机制，以提高教研工作质量。
①考核管理：
A、活动考核制。学校建立参加记录册，记录教师的参与情况，并与奖励挂钩。
B、过程监督制。学校定期对各组活动进行询问、查阅资料等方式的了解，作为评优条件。
C、资料归档制。对教师参与研修后取得的优秀教学成果进行资料归档，建立“教师成长档案”，反映教师成长历程。通过考核与奖评，激励教师参与热情，落实研修效果。
四、面临的困难和问题
校本教研作为一种新兴的教育活动，在实施过程中也面临着诸多挑战。
1、部分教师认识不足。尽管学校领导大力倡导校本教研的重要性，但仍有教师对此缺乏足够重视，未能参与活动，对以往的教育教学理念缺乏反思，而是习惯于依赖经验进行教学。
2、科研热情不足。教师日常教学工作繁忙，开展课题研究、撰写论文的教师相对较少，科研活动受到忽视。很多教师认为科研是次要工作，重视程度不够，主动参与的意愿不强，这一现象短期内难以改变。
教育家杜威曾说：“教育是生活的一部分，而不是为生活做准备。”这为校本教研提供了生动的解释。虽然初期面临许多困难，但我们相信，随着活动的深入开展，教师们的认识、学习兴趣和主动性将不断提升，教科研成果也会层出不穷。未来，我们将持续开展更多实效性活动，确保校本教研工作深入开展，提升教师的教学能力和专业素养。