充分体现了人教版对语言学习的系统性和趣味性的巧妙结合。通过生动的课堂活动与丰富的阅读材料，培养孩子们的语言表达能力与思维能力，使他们在轻松的氛围中自信地探索文字的世界。每一课的设计都紧紧围绕“语言与生活”的主题，引导学生在实际运用中体验语文的魅力，进而激发他们的学习兴趣与创造力。
一年级语文下册教案 篇1
教学目标
1. 帮助学生掌握两种识字方法，认识“春、花、鸟”等七个生字。
2. 正确朗读词语，初步感受春天的生机与美丽。
3. 规范读写句子。
4. 熟练背诵短文，理解短文内容。
5. 通过唱歌、讲述和绘画，表达对春天的热爱，激发学生的创作欲望。
教学重点
掌握两种识字方法，认识七个生字，能正确读词语及句子，会看拼音写句子。
课前准备
1. 收集有关春天的图片或资料。
2. 学习与春天相关的歌曲。
3. 准备春景图课件。
教学过程
一、我的发现
1. 学生自由阅读，思考自己发现了什么？
2. 同桌互相倾听和朗读，鼓励彼此分享发现。
3. 指名朗读，讨论上面与下面两行的排列规律。(教师出示熟悉的字加偏旁与熟字换偏旁的字，帮助学生自主归纳出两种识字方法。)
4. 进行小组的竞赛朗读。
5. 展示含有“春”、“花”、“鸟”等七个生字的词语和句子，通过朗读加深对生字的记忆。
二、日积月累
(一) 我会读
1. 开展火车赛读，看看哪个小组读得又快又对。
2. 展示春景图课件，让学生理解词语的意思，鼓励他们用这些词语造句。
(二) 我会写
1. 自由拼读后，规范书写。
2. 以小组为单位评选优秀作品，在班内展示。
3. 全班一起朗读自己书写的句子。
(三) 读读背背
1. 学生自由朗读，对于不认识的字可以请教同桌。
2. 指名朗读，并讨论短文的主题。
3. 教师展示花园、果园的图片，鼓励学生边看图边背诵。
4. 自由练习背诵。
5. 进行小组间的背诵比赛。
三、课外延伸
鼓励学生收集有关春天的古诗和优美句段，进行朗读和背诵。
一年级语文下册教案 篇2
教材分析：
《我的家》以孩子的视角，描绘了与父母之间深厚的情感，展现了一个温馨幸福的家庭，赞美了亲情这种世间最珍贵的情感。虽然篇幅不长，但却真实地表达了小朋友们的情感，充满了人情味。阅读这首诗，简单自然的亲情便在心中升华，学生无形中感受到生活的美好与温暖，仿佛在品尝冰淇淋的甜美。
教材安排了12个生字：家、有、的、爸、妈、也、中、快、乐、长、大。写3个字：人、个、大。
教学目标：
1、情感、态度、价值观：培养对亲人、同学及家庭的热爱，愿意奉献爱心，感受到幸福的本质是爱。
2、识字：认识12个字，并能在生活中应用。写字：会写3个字；注意笔顺：先撇后捺。
3、阅读：能够正确、流畅、有感情地朗读课文，并尝试背诵。
4、口语交际：根据简单提纲介绍自己的家庭。
5、学习方法与习惯：继续学习听读识字的方法，逐步培养每天阅读的习惯。
教学重点、难点：
1、通过诵读，让学生感知亲情，体验亲人的爱，同时渗透爱祖国、爱集体、爱小动物的教育。
2、运用听读法进行识字。
教学准备：
挂图、录音机（相关磁带）、生字卡片。
教学过程：
一、激情导入
1、小朋友们，我们每个人都有一个温暖的家。在这个家里，每个人互相关心、互相爱护，感受满满的温暖。出示“家”字卡，谁能认出这个字，并大声读出来？（通过创设情景，让学生进入温馨的氛围，有助于后续的教学。）
2、能给大家介绍一下你的家吗？（引导学生用完整的句子表达，培养他们的语言能力，同时尊重学生的个体差异，给予表扬和鼓励。）
3、揭题，板书《我的家》。
二、多种形式读课文，读中感悟
1、听录音朗读。
2、老师配乐示范朗读，学生在课文中找出自己认识的字并划出横线。
3、以小组为单位自由朗读课文，互相帮助。在文中寻找自己会的字，同桌之间互相朗读。
4、大声指读，边读边思考：文中的家是怎样的一个家？家里都有谁？（这是一个幸福的家，有我和爸爸、妈妈。）
5、认识词语：爸爸、妈妈（指导读音，最后一个字读轻声）。
6、老师带领读课文。你从哪里感受到这是一个幸福的家？（用课文的语言回答。）
7、小组检查互读，熟悉课文。
三、结合实际，展开想象
小朋友们，爸爸妈妈爱你们吗？你们爱爸爸妈妈吗？你们是怎么爱的呢？请同学们分享你们的实际例子，再结合图片说说，图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸妈妈的，爸爸妈妈又是如何回爱的。（让学生畅所欲言，自由想象，注意用响亮的声音和完整的句子回答问题。）
四、有感情地朗读课文。（让学生根据理解和想象，加入适当的动作来朗读。）
五、记忆生字，指导书写
1、出示生字卡片，指名说说自己记住了哪些字？是如何记住的？
2、谁能说出，有些生字我还不能熟练地读出，需要别的小朋友帮助我。（让不熟练的同学请同学带领阅读。）
3、认识笔画：撇和捺。
4、以“人”为例，示范书写笔顺：先撇后捺。
5、指导书写：教师示范，学生书空，同时注意观察各个笔画在田字格中的位置。
6、学生练写，教师巡视，个别指导。
六、总结升华
小朋友们，你们的爸爸、妈妈每天照顾你们的生活，关心你们的学习，教导你们做人的道理，你们爱他们吗？你们应该怎样回报他们呢？
一年级语文下册教案 篇3
课本分为两部分。第一部分主要描绘了秋天的特征，内容简单易懂，用来展示秋天的自然景象，学生们对此十分熟悉。在教学这类儿童诗时，教师常常会出现两种不理想的处理方式。一种是简化处理，教师认为没有必要进行深入讲解，带着学生读读、背背就结束了；另一种是复杂化处理，不从诗的真正内涵出发，也不符合教学要求，反而绕了一大圈，强行灌输许多内容，导致没有抓住重点，因此无法收到预期效果。李老师在教学儿童诗方面独具匠心，这段课堂片段恰好展现出真实而灵活的特点。
教学目标：
1、认识生字“秋、风、黄、叶”，正确读音，清楚字形，并能熟练书写。
2、理解“秋风、黄叶”，能够充满感情地朗读第一部分。
3、初步感知秋天的变化。
教学重点、难点：
识记4个生字。
有感情地朗读第一部分课文。
教学过程：
一、导入：
提问：一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？原因是什么？
激励：秋意渐浓，秋风吹拂，秋天是个丰收的季节，也是一个美丽的季节，让我们来聆听秋姑娘的旋律。
二、听朗读录音，初步感受课文：
1、展示秋天的画面，配合音乐，大家有什么感悟吗？可以用“我看到了……”的句式来表达。
2、没错，秋风一吹，大自然的确有了不同的变化，揭示课题：秋风吹
(1).拼读音节：qiu秋，feng风（注意发音）。
(2).识记字形，请同学们分享识记的方法。
朗读课题：你能用柔和的语气来读出这个标题吗？
三、朗读理解第一部分：
展示：秋风一吹，植物都发生了哪些变化？
结合画面，自由学习第一部分，要求：
标出生字，读准字音，掌握字形。
阅读句子，思考句子表述了什么。
指导学习生字：
练习朗读：
自由阅读，指名朗读。
指导：秋风一吹，景色变得怎样？用优美的语调朗读。
师生对读：
师：秋风吹，秋风吹——
生：吹黄了稻谷，吹落了树叶。
尝试背诵：看投影，指图朗诵；整体感情朗诵。
四、小结：
秋天来了，植物还有哪些变化？
秋风吹，_______________。
2、你想说：秋天真___________________。
五、巩固生字，指导书写：
卡片认读生字，口头组词。
仔细观察生字在田字格中的位置，讨论关键笔画的写法。
老师示范书写。
学生练习书写。
一年级语文下册教案 篇4
教学内容：
1、学习4个新的二类生字。
2、带学生走访校园，观察校园内的各种标识，通过识记这些汉字，了解学校设施和场所的功能。
教学过程：
一、请同学们打开语文书，看看封面上的两个大字是什么？
接着拿出课程表，找找看这个星期有几节语文课，每节课安排在什么时间？
二、学校里有许多汉字，让我们一起出门看看吧。
这里有个小提示：保持安静；排好队列，手拉手；确保不掉队；认真观察。
参观路线：
1、校门口看一下学校的名称。
2、去卫生间了解一下。
3、到教室的标牌前看看。
4、参观阅览室。
5、去老师办公室看看。
6、如果有时间，可以带大家看看体育馆、食堂、广播室、大队部、医务室等。
7、在操场上观察各种游戏图案、花坛、蘑菇亭、草坪和动物造型，同时提醒同学们要爱护校园的一草一木。
三、回到教室，请同学们模仿书中的小男孩和女教师，分享自己去过的地方。
在参观过程中，你们还认出了哪些字，快来告诉大家吧。
四、作业设计：
回到家，对爸爸妈妈介绍一下自己的校园。
五、板书设计：
校园里的汉字观察
一年级语文下册教案 篇5
教具使用：
1、自制图卡。
2、自制生字卡片。
3、小黑板。
4、教学卡片。
教学过程
第一课时：
一、故事引入，揭示课题：
1、(屏幕显示插图)传闻，白蛇与许仙是一对恋人，但因妖与人的身份差异，他们的爱情面临重重考验。你们想知道白蛇与许仙之间发生了怎样的故事吗？这就是我们今天要学习的新课文。
2、出示课题，带领学生阅读。
二、初读指导。
1、配乐朗读示范。
2、学生自主阅读课文两遍，确保读音准确，句子流畅。标记出自然段的序号。
3、检查生字词的读音。
(卡片出示)
邀请学生读取，并提醒他们注意平声、仄声的区别。
4、文章共有几个自然段？
5、请同学们按自然段依次朗读课文，纠正发音，指导句子的停顿。
三、学习生字。
1、出示：白蛇许仙
2、学习新笔画：撇、捺、点。
3、自学生字。
查看笔顺图，记忆字形和笔顺，并为每个字找个“朋友”。
交流。
4、指导写字。
①教师范写，指导学生依据笔顺进行描写。
②学生在练习册上描红，教师巡视并指导。
教学过程
第二课时：
一、检查复习，巩固旧知。
1、出示：白蛇许仙
2、认读生字。
3、给“白”“蛇”找个朋友。
二、精读训练。
1、学习第一自然段。
⑴指名朗读第一自然段。
⑵多媒体展示白蛇与许仙的情景。
“白蛇”即白色的蛇。
白蛇和许仙之间有什么故事发生？
⑶白蛇对许仙说了什么？
出示：我会用真心守护你，你相信我吗？
①“我”指谁？“你”又指谁？
②白蛇想对许仙说什么？
简述：白蛇为了爱情变为人形，勇敢追求自己的幸福，她的决心让人感动。
③谁能学白蛇的话，表达她的情感？（坚定、温柔）
2、学习第二自然段。
⑴指名朗读第二自然段。
⑵许仙是如何回应白蛇的？
⑶引导学生思考，理解“深情”。
出示：我愿意相信你，我们的爱无所不能。
①从许仙的话中你得到了什么信息？
②交流。
A：信任——相信彼此。
B：爱情——无所不能的力量。
③谁来学许仙，表达他的心声？（坚定、温暖）
3、学习第三自然段。
白蛇姐姐听完许仙的话有什么反应呢？
⑴指名朗读第三自然段。
⑵白蛇姐姐如何回应？
⑶出示：有你陪伴，我就有了勇气去面对所有的困难。
①为什么白蛇姐姐会有这样的感受？
②是的，有了爱情，她就有了无畏的勇气。
③谁能模仿白蛇，说说她的心声？
白蛇与许仙的爱情故事让我们感受到真挚的情感，我们该如何去接纳与珍惜？
三、总结课文。
爱情的力量与科技的发展同样令人向往，未来还等待着你们去探索与创造。
四、分角色朗读课文，背诵课文。
五、学习生字。
1、出示字卡：爱信任。
2、自学生字。
查看笔顺图，记忆字形和笔顺，为每个字找个朋友。
3、指导写字。
①教师范写。
②学生描红。
③学生在《习字册》上练习书写。
一年级语文下册教案 篇6
一、教学目标
1、认识本课生字12个，能够书写“爱、心、帮、米、饭、请”6个字。
2、流利、正确、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得孝敬长辈，关心他人，乐于助人的重要性。
二、重点、难点：
生字的认读，注意发音：平声、上声、去声的区分。
三、课前准备
1、生字卡片，趣味插图一幅，家属合照一张。
2、小黑板上写好课文中人物的对话及难读句子。
四、教学过程
第一课时：
(一)导入新课，看图说话
1、展示一幅家属合照，教师提问：小朋友们，平常谁最关心你们?
生：爸爸、爷爷或妈妈。
教师：他们是怎样关心你的呢?
生：例如，陪我玩、为我买好吃的、说很好的话等。
教师：今天我们要讲一个故事，故事里的小朋友很关心他的奶奶，你们想知道他是怎样做的吗？
生：想。
2、出示课文插图
A、仔细观察插图，想一想，描述其中内容。
B、自由练习后，指名描述故事。
C、我们能为这个故事起个名字吗？
3、揭示课题，板书：爱的传递，同时认读课文中的生字。
(二)初读课文，感知内容
1、学生借助拼音，自由朗读课文，画出难读的字。
2、小组之间互读互听，讨论课文有多少自然段。
3、每组选择一位同学按自然段接读。
4、其他同学边听边记录：课文中都有哪些人物？哪些字的发音需要注意？
(三)互相交流，认读生字
1、进行小组交流，哪些字音需要特别注意？
2、请同学指出需要注意的字词，领读，其他同学跟读，如：米(mǐ)，常误读为米(mà)。
3、教师出示相应字词的卡片。
4、教师示范阅读，学生跟读，师生互动。
爱心、帮忙、米饭、请教
爱心帮忙米饭请教
5、进行识字游戏《小兔子采蘑菇》，看看哪个小兔子获胜，采到最多蘑菇。
(四)再读课文，发现感知
1、生字回到课文中能否读好？教师领读，学生跟读。
2、读完课文，大家发现了什么？有什么新的理解？
(故事中有小伟、妈妈、奶奶的角色)
3、根据学生的回答，展示课文人物的对话。
4、进行角色朗读小伟、妈妈、奶奶的对话。
5、在朗读中思考：读了他们的对话，你有怎样的感受？
(五)提出问题，自读自悟
1、读完课文，自己想提什么问题？自己问自己并回答。
2、全班分享交流。
3、大家还能提出哪些问题，让同学来回答呢？
第二课时：
一、复习巩固识字
1、展示生字卡片，全班齐读，请说说你是怎么记住的？指名分享。
2、分组练习，男生读生字，女生组词，或反之。
3、小火车活动，同桌互读字音，一个读字音，一个组词。
4、小老师带领大家一起读。
5、学生挑选自己认得的字读给大家听，或选择会组词的字说出词组。
6、进行听音找卡片的游戏。
二、有感情地朗读课文
1、学生自由练习朗读。
2、小组练习，以分角色的形式为画面配音。
3、指名分角色朗读。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好6个字，你们能读出来吗？
2、教师演示这几个字，引导学生观察写时需要注意的地方，邀请小老师分享写好的方法。
3、引导学生说说写这几个字时的体会。
4、学生练写，教师巡视，特别指导“爱、帮”两个字的书写。
5、请学生展示自己写得最满意的字，互相评价。
6、出示小黑板，分别用“米、饭、请”组词，看谁能写出更多。
四、实践活动
回家去做一件关心家里的事情。
一年级语文下册教案 篇7
教学目标
1、认识“花”、“柳”等12个生字，会写“雨”、“风”等6个字；
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，能够背诵相关古诗；
3、激发学生对朗读古诗的兴趣。
教学重点
生字的识写及有感情地朗读古诗
教学难点
引导学生反复朗读，领悟诗歌的韵律与情感
教具准备
生字卡片，准备一首课外学习的古诗
教学过程
第一课时：
一、激发兴趣：
同学们，大家一定有很多古诗会背吧，谁来分享一首自己喜欢的古诗？今天我们将学习两首新的古诗，大家准备好了吗？
<板书课题>
二、学习新知：
1、看图激发兴趣：
图中画了什么？他们在做什么？你觉得他们想做什么呢？
2、初读感知，理解诗歌大意：
① 全班齐读，借助拼音读准字音；
出示生字卡，采用多种方法帮助识记字形：
形旁识字：花、柳
换偏旁：变——编
同形旁：花、华、发；流、留；风、蜂
② 小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语；
3、再读感悟，想象诗歌画面：
① 课堂讨论自学中遇到的问题，教师进行适当指导；
② 教师示范朗读，学生试着想象诗中的画面。
4、教师简述诗意，引导学生练习背诵；
5、读一读，想一想：
大家能感受到诗中描绘的情景吗？
6、书写生字：
指导学生书写生字，进行必要的辅导。
第二课时：
一、复习旧知，导入新课：
利用生字卡片，进行复习认读。
二、探究新知《春晓》：
1、初读感知，了解诗歌大意：
① 小组合作，试读诗文，标出不懂的词语；
② 交流学习，讨论疑难词句，教师适时指导。
2、教师简单讲述诗的内容；
3、激发想象，感情朗读：
① 教师范读，展示朗读技巧；
② 学生进行练读；
③ 教师用生动的语言描述，启发学生的想象，并引导他们带着情感进行朗读。
4、进行背诵练习；
5、处理生字：
借助生字卡片，采用多样的形式帮助学生识记生字。
6、指导书写；
三、巩固新知：
1、教师总结诗意，引导学生背诵；
2、同桌练习空写生字；
四、拓展延伸：
每位同学准备一首自己在课外学的古诗，参加古诗朗诵活动，展示自己的学习成果。
一年级语文下册教案 篇8
一、教材分析
本单元主要围绕学习汉字及其用法进行展开。通过生动的情境和寓教于乐的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中，认识汉字，感受语言的魅力，同时提升对汉字的理解与运用能力。
二、学习目标
1、掌握10个新汉字，会写3个汉字。
2、能够正确流利地朗读课文，初步理解汉字的构成和意义。
3、培养观察身边事物的能力，尝试用新学的汉字表达个人的见解。
4、激发学生日常学习汉字的兴趣，鼓励自主识字。
三、教学重点、难点：
课本的重点在于识字、写字与汉字的实际应用；难点在于学生能够在平时的生活中灵活运用所学汉字。
四、教学准备：
多媒体教学课件、生字卡片、相关图片、学生自带的学习材料。
五、教学过程：
一、创设情境，引入主题。
师：小朋友们，喜不喜欢春游呢？想不想马上出发？（学生回答）
师：今天老师带大家去欣赏美丽的自然风光，准备好我们的小火车，马上出发吧！（播放《火车开了》的歌曲，展示移动的风光图）
二、第一部分生字学习：
（当铃声响时，恰好到达目的地）师：到站啦！同学们，第一站我们来到了哪里呢？大家看到了什么？（展示第一幅图，背景为美丽的湖边、绿树成荫、游船漂浮）
师：湖边的景色真美丽，你们能把这些词读出来吗？（让学生逐个朗读）
师：读得很好！今天我们学习的第一个单元正是描绘了湖边的美丽景色，大家请翻开书，自己阅读一下，看看这段文字里有多少个新字呢？
师：谁来说说刚才的段落中学到了哪些新字？你是用什么方法记住它们的？（鼓励学生分享识字方法）
师：大家学习得非常棒，心情愉快的话就让我们一起快乐地读一读这段文字吧！（进行齐读、小组朗读等活动）
师：（展示数量词与事物的搭配）哎呀，老师不小心把这些搭配打乱了，大家快帮忙把它们重新配对好！请大家取出信封里的小纸片，和小组同学一起努力吧！（学生分组活动，老师指导）
三、第二部分生字巩固：
师：把找到的搭配可以大声读出来，大家一起分享吧！现在我们继续前往下一站，准备出发——（再次播放《火车开了》的歌曲）
师：（铃声）到站了！看，这次我们来到了一个新的地方，大家觉得这里怎么样？（学生发言）
师：文字中哪一部分描述了我们看到的景色呢？请打开书，快速找出答案。（进行小组讨论）
师：在新的一段中还有新的字，谁来教大家读一下？（展示新字）你们有什么记字的方法吗？（交流识字经验）
师：真是太棒了！老师带来了一些美丽的照片，想不想看看呢？当你看到喜欢的照片时，欢迎站起来分享一下你看到的内容。（学生自由发言，老师播放）
师：（展示所有美丽的图片组合在一起）看到这么美的景色，大家有什么想说的呢？（让学生表达自己的感想）现在我们一起把第一、二部分读一遍吧！（一起朗读）
四、复习新字，巩固练习。
师：同学们，今天我们在游玩中已经认识了10个新朋友。接下来的时间，我们来进行一些有趣的游戏吧！第一个是抢答赛，谁知道答案请迅速站起，大声说出！（展示词语组合）
师：同学们表现得真不错！接下来有点挑战，我将剩下的字藏在星星下面，大家猜猜看。谁猜对了，就用手势告诉我好吗？（请几名学生回答，展示答案）
师：最后一颗星星下面的字是谁呢？我们一起看看吧！（展示字并朗读）
师：看，我们的学习伙伴也想和大家交流，他把今天学的字藏进了一段小短文里，看看谁能读好这段话呢？大家以小组为单位进行朗读，然后比一比谁读得更好！（四人合作、反馈）
五、写字：
1、师：大家的阅读真精彩，我们也该展示一下写字的能力了，今天谁想和我一起比一比写字呢？（播放写字音效，引导进入）
2、师：出示两个字（如“水、鱼”），大家觉得这两个字有什么共同点？（偏旁、结构等）请大家举手尝试写写“水”字的方式。（书空）
3、师：在写的时候，哪个部分最容易出错呢？（分析字的写法）请大家观察老师如何书写，看看最关键的部分是否写对了，然后请大家认真写一遍。（老师巡回指导）
4、师：有哪个同学愿意展示自己的作品？（展示交流）
5、师：“鱼”字在写的时候哪一笔最重要呢？（自由讨论）有哪位同学愿意上来当老师，写给大家看？（让学生展示）
六、拓展。
师：今天我们游览了许多美丽的地方，大家一定累了吧。现在，我们休息一下，分享一下大家带来的美食吧。请告诉大家你带来了什么？（引导学生使用数量词）
师：你们带来的点心看起来都非常美味！包装上的字大家能认识吗？遇到不认识的字你们会怎么做呢？（讨论解决办法）请大家在享用点心的带着同桌找找包装上你们知道多少个字？
（铃声响起）师：大家休息好了，我们的小火车准备继续出发，前往更美的地方。请大家带好食物和学习用具，继续前进吧！（播放火车歌曲，结束）
一年级语文下册教案 篇9
教学目标：
1、理解课文内容，流利背诵所学的诗句。
2、在学习过程中识字，并提高拼音的运用能力。
3、掌握生字的书写技巧。
教学重点、难点：
1、识字与拼音结合学习。
2、书写生字的技巧与规范。
教学过程：
一、课前准备
同学们，谁来给大家分享一下自己会背的诗句呢?
二、导入新课
1、同学们能背这么多诗，真棒！今天，我们又来学习一首新诗，大家觉得怎么样?
板书：山村
2、请大家先读一读这首诗。
三、新授内容
1、请翻到P12页，大家一起读读这首小诗，并用喜欢的符号标记出不认识的字。
2、有些同学已经读得很流畅，谁要来给我们展示一下呢?(请一位同学朗读)其他同学如果碰到不认识的字，应该如何解决呢?(引导学生思考，通过倾听同学的朗读来认识生字)
3、请大家说说，通过别人的朗读，你学会了哪些字?(学生可以自由回答，特别是提到二、六、七、八、九、十、花这几个字时，可以把生字卡片贴到黑板上)
(鼓励学生自我评价，巩固识字效果，同时增强责任意识。)自己读;老师读;一起读(此时课件中这些生字会变成红色)
4、这首诗描绘了一幅美丽的风景图。老师也想画一下。(准备一张宣纸，一边画一边描述诗中描绘的情景)
5、这幅画美吗?大家想怎么读这首诗呢?(引导学生表达自己的感受)
6、现在字宝宝要出场了，看看你们还认识它们吗?(展示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先由一位同学带读拼音，然后进行抢读。
7、这些字看到你们能读出它们的名字，十分开心。它们又回到课文中，快来互相指读课文，看看能否准确地读出它们?再互相背诵，看看谁最棒。(学生尝试背诵)(能背的同学齐声背诵。)
四、写字练习
我们的字宝宝希望你们把它写到田字格里！
1、展示田字格中的一、二、三、十，让学生观察。
2、这些字的笔画有哪些?(横、竖)
请大家伸出手指，跟着我一起写写，
老师说：从左到右写横，从上到下写竖。
请拿出铅笔，在生字本上准备，先展示在田字格中写好的字。
3、看看老师是怎么写的，(老师示范写，学生认真观察)
谁来评价一下，老师写得如何?(学生可以发表意见，包括优点和不足之处。)你们觉得应把“一”放在田字格的哪个位置比较好。
4、请大家自己写一写，写完后和同桌互相检查、评价。
谁愿意让大家看看自己写的字?(在实物投影上展示)
(师生之间的平等交流，学生间的相互欣赏，为情感交流、成果分享、成功体验提供了良好空间。)
5、小“一”在对你说：“你把我写得真好，谢谢你们！”
6、小“二”也来啦，快来看。(老师在田字格里书写)
你来试试写写吧。老师指导，并找出一些具有代表性的问题进行作业展示。(在实物投影上展示)比如“小二”写在了虚线的上方。
(学生进行评价)
小二说：“你把我写得太靠上了，下边还有空间呢?”
7、用同样的方式书写“三”和“十”。
8、有没有同学认真发现，我们写字时遵循了什么顺序?
引导孩子注意书写顺序：先上后下，先横后竖。
9、现在利用我们学会的字来做些练习吧。
请翻到书第14页，数一数，填一填。(同桌之间互相检查)
图中有：x条船、x只猫、x个水桶和x条小鱼。
一年级语文下册教案 篇10
教学目的：
1. 认识并掌握8个新生字。
2. 感受故事中传达的情感，理解绘本所表现的道理。
3. 培养学生的思维能力和创造力，激发他们的想象力。
教学重点：
1. 正确掌握二类字。
教学难点：
正确书写新生字及培养学生的想象力。
教学准备：
生字卡片、相关多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
(课件展示《小熊的旅行》《星星的秘密》)
1、同学们，你们还记得《小熊的旅行》和《星星的秘密》吗?你们喜欢这样的故事吗?这些故事都是通过图画和文字结合而成，带给我们无限的乐趣与启发。今天我们将欣赏一本由著名插画家创作的绘本《小兔的梦游》。 (多媒体展示课题)
二、新授：
1、齐读课题，哪些字是我们新学的?
2、老师出示卡片：“兔”“梦”等字，大家一起领读，注意“兔”是翘舌音。你能用这两个字造句吗?
3、小兔子在梦中经历了什么？接下来请看大屏幕(展示绘本的几幅插图)
4、仔细观察，看看你能理解哪幅图，把你的理解分享给同桌。
生1：第一幅图显示小兔在梦里飞翔，感觉像在云朵上。
生2：第二、三幅图中小兔遇到了不同的动物朋友，他们一起在森林中探索。
生3：最后一幅图中小兔回到家，醒来后觉得一切都特别美好。
5、通过你对绘本的理解，你觉得小兔是怎样的一只兔子？
6、想想小兔在梦游中会经历哪些冒险？（与动物们的友谊和奇遇）
7、带着这种感受，我们一起朗读小兔的梦游故事。(大屏幕展示故事内容)
①开火车读生字：“兔梦乐游欢”。 请注意：“乐”是禾字旁。
②用新学的字扩词，选择一两个说给大家听。
8、生字我们已经掌握了，现在再来一起朗读这个故事，想象一下小兔醒来时的心情。
三、新知识升华：
1、在屏幕出示小兔与朋友们的几幅生动漫画，一起欣赏。
2、创作时间：出示课后未完成的图片，让同学们发挥想象，补全画面。
四、
希望通过今天的学习，大家能够更加喜欢绘本。如果有机会，老师希望大家能多阅读不同的绘本，丰富自己的想象力。
五、板书设计
小兔的梦游
“在梦里，我飞翔了！”
与朋友们共同探索的冒险
一年级语文下册教案 篇11
教学目标
1.知识与技能
(1)能够识别和表达日常生活中的常见词汇。
(2)理解简单的句子结构，掌握基本的语法规则。
2.情感与态度
(1)体验学习语言的乐趣，渴望与他人交流的愿望。
(2)树立积极参与课堂活动的信心。
3.行为与习惯
(1)主动参与课堂讨论，提出问题。
(2)在日常生活中运用所学语言知识。
4.过程与方法
(1)通过小组合作、角色扮演等方式，增强学习的趣味性。
(2)利用多媒体教学工具，提升学生的参与感。
教学重难点
重点：
(1)掌握基本的语言表达能力。
(2)积极参与课堂互动，提升语言运用能力。
难点：
(1)理解和运用多种句式的能力。
(2)培养在真实情境中使用语言的自信。
教学准备
教师准备：1.生动的课件，包含丰富的图文资料。2.适合一年级学生的故事书。
学生准备：1.自己的课本。2.绘画工具。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
师：小朋友们，想一想，你们最喜欢的故事是什么？有没有和朋友分享过呢？
生1：我喜欢《小红帽》。我和妈妈一起读。
生2：我喜欢《三只小猪》，我和同学讲过。
师：听起来大家都有很有趣的故事！现在，我们来一起分享一下吧！
(学生分小组分享各自喜欢的故事)
【设计意图：通过故事分享，激发学生对于语言学习的兴趣，使他们积极参与课堂活动。】
师：分享完后，你们感觉怎么样？
生1：我感觉很开心！
生2：我觉得很有趣！
师：太好了！故事的魅力在于它能让我们开心，也能让我们学到很多新词汇。
二、学习新知，掌握技能
师：我们来学习一些新单词。看，这里有一些图片，猜猜它们代表什么词？
(教师展示图片，学生进行猜测)
生1：这是“苹果”！
生2：这是“猫”！
师：非常好！大家猜得都很棒！现在，我们来用这些词造句，看看谁的句子最有创意。
生1：我有一个红色的苹果。
生2：我家的猫很可爱。
师：真不错！用语言表达出来是多么有趣的事情啊！
三、情感体验，拓展理解
师：在生活中，你们还遇到过哪些有趣的事情呢？让我们继续分享吧！
生1：我带着我的小狗去公园玩，遇到了很多朋友。
生2：我和哥哥一起做了一个大蛋糕！
师：通过这些分享，我们不仅能练习语言，也能更好地了解彼此。当我们一起说话、交流时，心情会变得更好哦！
师：我们做一个小游戏，用新学的词语描述你们的家庭成员，看看谁的描述最特别！
(学生以小组形式进行描述)
【设计意图：通过游戏和互动，加深学生对语言的理解和运用，营造轻松愉快的学习氛围。】
师：今天的课堂结束了，希望大家能够继续在生活中多多使用我们学到的语言，与朋友、家人分享更多的快乐故事！
一年级语文下册教案 篇12
设计理念
1、促进自主学习。现代教育理论强调，知识的获得是一个自主探索的过程。教育应以学生为中心，充分尊重学生的认知基础，承认他们已有的信息获取和语言感受能力。教师要鼓励学生积极进行读书感知、感悟和体会的探索。正如某位教育家所说，学生可以独立理解文章的一部分，教师的角色应是引导学生去尝试理解和思考，从而实现知识与情感的双重获得。
2、加强合作学习。合作学习能有效促进师生间以及学生之间的语言交流与情感沟通。在本课中，学生讨论自己家乡的特点，通过口语互动进行交流，教师应为学生创造这些交流的机会，允许他们自选合作伙伴（依据兴趣和区域的差异）。在此过程中，教师要深入小组，关注学生的思维扩展，通过合作培养他们的语言运用和交流能力，同时尊重每位学生的个性体验。
3、强调学科整合。本课内容与美术科目紧密相连，考虑到学生年龄小且对绘画充满兴趣，教师应满足这一需求，帮助学生在语言表达和简笔画之间架起桥梁，培养他们的绘画动手能力、想象力以及创新思维。
学习目标
1、掌握“阳”、“歌”等12个新生字，能够书写“花”、“田”等6个字。
2、流利朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
3、在老师的指导下，描绘自己家乡的风景。
教学重点与难点
说明：教学的重点与难点应依据班级学生的实际情况及家乡的具体特点来确定。
1、教学重点：掌握课文的主要内容，特别是第二至第五自然段，体会作者对家乡的感情。
2、教学难点：理解课文中对家乡美景的描写，能够清楚表达自己家乡的特点；（此难点的设定主要考虑到学生年龄较小，可能对家乡的认知还较为模糊，因此需广义理解“家乡”的概念，包括生活的地方和故居等，不要求具体到某栋楼。）
教学时间
两个课时
教学准备
1、通过观察、走访或与家长交流，了解到自己家乡的地理位置及其特点。
2、使用彩色画笔创作自己家乡或想象中的家乡画作。
3、准备课文中相关的图片或课件。
目的是尽可能多地引导学生参与语文实践活动。
教学设计
第一课时：
一、激趣导入
请同学们分享自己的家乡在哪里？
想不想把美丽的家乡画下来呢？我们首先来学习课文中的小朋友是如何用画笔向我们介绍他家乡的？（从学生的生活实际出发，拉近学习与现实的距离，使学习更具目的性。）
二、初读课文，掌握内容
1、自读课文（自主学习的重要体现之一：巩固拼音拼读技能，运用已学的字词，学习新字的识记。）
要求：利用音节正确发音。
2、同桌或小组内互相朗读课文（合作学习的另一体现）
要求：（1）互读互助，努力读准确，注意倾听，如发现错误及时纠正。
（2）读后标记自然段[此过程除了训练学生的正确朗读外，还培养合作与互助意识--学生在这种合作中通过他人的帮助获取能力。根据建构主义学习理论，知识的获得并非来自教师的直接传授，而是在特定文化背景下，借助他人和多种学习资源通过意义的构建而实现。]
3、检查学生初读课文后的字词掌握情况
（1）内容：读出含有生字的词语或短句，加深对生字的识记
阳 歌 花 田 月 小 冬 春 山 湖
（2）形式：可指名读、可小组接力读
导语：（对细读课文进行过渡，了解整体内容。）
三、细读课文，体会内容，感悟语言，体会情感
第一板块
（一）再读课文，全面理解（让学生掌握感知和发现的主动权，以便从整体上理解课文的内容。）
自己阅读课文，思考：读后你懂得了什么？
（汇报后，教师要引导学生认识文章的整体框架：什么时间，谁在做什么。）
第二板块
（二）读课文，感悟语言
1、观察插图并阅读课文（突出重点的方法--将图画与语言结合，体现学科整合的思想）
（1）找到每个自然段与插图的对应关系。
（2）说出这种联系。
（3）朗读相应的自然段。
2、按自然段学习课文（理解段落内容，感悟语言，体会情感，形成第二个整体感）
说明：第二、三、四、五、六自然段应结合语言与图画，描述家乡的美，读出生动的景色。
第二、三、四自然段的顺序可根据学生的兴趣进行调整，体现对学生选择权的尊重及对个性体验的关注。
以第二自然段为例：（自主学习能力的培养之二）
（1）细读第二自然段。（引导学生深入体会语言的魅力，培养语感。）
思考：这一轮读后你又明白了什么？（结合插图或视频资料进行汇报，同时启发学生展开想象，感受画面中的生动场景。）
（汇报时重点指导语言的表述顺序及对语言内涵的理解，构成单幅插图的美感：a、家乡的位置；b、家乡的特点；c、画中人物的活动。）
结合图片及语境理解词汇的意思。
（2）依据学生的汇报激发朗读，培养他们对家乡的热爱之情。
例如：他画的山这么高，水这么清。小朋友们在水边玩得很开心。要读出对家乡的赞美。
（3）引导学生想象后再次朗读本自然段，回归整体理解。
(合作学习的体现之二)
对于第三至六自然段，教师可以放手让学生进行合作学习，也可根据不同学生对画面的理解进行不同的学习选择。（学习方法可与第一自然段相同）
3、分享自己的家乡：（运用书中语言表达方式）
表达内容：
（1）家乡的真实景象（生活的地方或老家）
（2）想象中的家乡美景
第三板块
（三）、有感情地朗读全文，体会作者情感。（回归整体文章。）
1、自读后指名朗读。
2、选择自己喜欢的自然段进行背诵。
四、作业：
1、有感情地朗读课文，练习背诵自己喜爱的段落，能力强的学生可以尝试全文背诵。
2、创作一幅关于自己家乡或想象中的家乡的画作。（搭建语言与简笔画的桥梁，体现语文学科与美术的整合。）
第二课时：
一、复习导入
1、朗读包含生字的词语。（内容见第一课时）
2、加强对生字发音的练习。
二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写
1、记忆字形（体现自主性--学生自主选择需要记忆的汉字，采用自己喜欢的方式）
2、学习运用：着重思路指导。
三、指导书写（书写是学生语文学习中重要的基本功，教师要下大力气帮助学生打好基础。）
以“花”为例。
1、观察分析：研究字的结构。
2、确定在田字格中的位置。
3、模仿范字描一描，体会书写的位置。
4、自己照范字写一写，增强体验。
5、同学互评或教师参与评价，提升认识。
6、独立书写。
四、展示学生的绘画作品（对于未完成的作品，给予时间继续创作，可作为课间休息的一部分。）
学生分小组分享自己描绘的家乡，然后请代表全班进行交流。教师应引导学生有序表达，运用课文中的语言，表达对家乡的热爱或期望。
五、课文背诵展示
六、作业：（略）
一年级语文下册教案 篇13
一、教材分析：
《小兔子和大灰狼》给我们讲述了一个有趣的故事：在一个阳光明媚的早晨，小兔子一边吃胡萝卜，一边快乐地玩耍，但突然被大灰狼盯上了。故事通过小兔子的机智，让我们明白了勇敢和智慧的重要性。课文中的插图生动形象，文字通俗易懂，增强了学生的阅读兴趣，能让孩子们体会到友谊与勇敢的真谛。
二、教学目标：
1、认识12个生字，能正确书写5个生字。
2、流利地、有感情地朗读课文。
3、理解故事内容，激发孩子们的勇气与智慧，明白在困难面前不放弃的重要性。
三、教学重点：
通过朗读与交流，感受小兔子的勇敢与机智。
四、教学难点：
在小兔子巧妙脱逃的过程中，感受面对困难不退缩的精神。
五、教学准备：
课件、生字卡片、小兔子和大灰狼的图片、故事背景音乐。
六、教学过程：
（一）课前讨论，引入话题。
你们最喜欢哪些小动物？为什么？今天老师要告诉你们一个关于小兔子的故事。请大家看（出示兔子和狼的幻灯片）。在阳光下，小兔子在草地上玩耍，而不远处，大灰狼却在盯着它。这个故事告诉我们小兔子会遇到什么呢？（猜测）那就赶快读一读这篇课文：小兔子和大灰狼。
在读之前，我给大家两条读书建议：
1、读的时候要想一想，故事中都发生了哪些事情？角色之间的关系是什么？
2、若遇到不太会读的字句，可以多读几遍，直到读顺为止。
（二）初读课文，识字解词。
1、师：故事中有谁呢？
2、生：小兔子、大灰狼（师根据回答贴上对应的图片）。
3、师：它们之间发生了什么故事呢？
4、生：大灰狼想抓小兔子，小兔子通过智慧逃过了危险。
5、师：在你们读书的时候，有几个生字宝宝可能会显得调皮，不知道你们能不能帮助他们回到自己的家呢？（生积极回答）那就大声叫出它们的名字！（分别展示兔子、狼、胡萝卜等词语）
6、师：我这里还有一些有趣的字卡，它们想和你们一起玩游戏，你们愿意吗？（愿意）那就听好要求：看到字卡后，直接喊出名字，并用肢体语言表现出来。（展示快乐、害怕、跑等动作）
7、师：现在我们让两位同学上来演示，其他同学充当导演，来引导动作。（师展示谢谢、逃走、躲藏等词汇）
8、师：你们很棒，调皮的字宝宝们都回到家了，接下来让我们一起品味这篇精彩的故事。
（三）品读课文，体验故事的勇敢与智慧。
通过刚才的热身，相信大家在读课文时会更加投入。请同学们分别朗读1-3自然段，注意感情。
1、师：谁愿意来读一读第一段？你能表现出小兔子的快乐吗？（生读）这段文字中，小兔子快乐的样子被表现得很好。
2、师：故事的紧张时刻，大家能想象大灰狼出现的情景吗？（出示气氛紧张的音乐）
3、师：小兔子在想办法逃跑时，你们觉得它的心情怎么样？（生讨论）
4、师：对，小兔子在危险面前是有智慧的，它想出的办法是什么呢？（生回答）它用自己的聪明才智去面对威胁，让我们一起为小兔子的机智喝彩！
5、师：那么故事小兔子成功了吗？（生回答）它是如何逃脱的呢？
6、师：故事中的每个角色都给我们带来了启示，面对困难，我们要勇敢地迎接！
一年级语文下册教案 篇14
教学目标：
1、检查学生的预习情况。
2、流畅、正确、有感情地朗读课文，并进行背诵。
3、理解昆虫的价值，增强保护昆虫的意识，同时感受自然的美好。
教学重点：
识字，能够流畅地朗读课文并表达情感。
教学难点：
理解“迷人、翩翩”等词句，感情丰富地背诵课文，培养对昆虫的保护意识。
教学过程：
一、情境导入
同学们，我们在本单元学习的“美丽的蝴蝶”等课文都是围绕哪个主题展开的呢？(自然)对了，这个单元的主题是自然界的美妙。那么，昆虫和我们人类又有什么关系呢？今天，我们将学习一篇关于昆虫的寓言故事，让我们一起走进这个故事世界吧！(板书：小昆虫的奇遇)
小昆虫的奇遇带给大家很多新词，老师想现在来检查一下大家的预习情况，准备好了吗？(生：准备好了)(出示课件)
二、品读课文
读得真不错，大家看，这是什么？(出示昆虫图片)你们知道它们在干什么吗？没错，它们在寻找食物，想知道它们背后有什么故事吗？让我们一起阅读课文吧！
学习第一节
1、老师给大家带来了几只小昆虫，谁想来观察一下？你们看，它们是怎样在花丛中飞舞的？在描述它们时，可以用“翩翩起舞”这样的说法，你们还能想出哪些形容词来形容它们吗？
2、这些词换一种说法后意思依然相同，这些小昆虫真是讨人喜欢，你们觉得呢？谁来把它们读出来呢？(指名读)
3、师评价：从你轻声而富有感情的朗读中，我也感受到这些小昆虫的迷人，一起来读读吧！(生齐读)
学习第二节
1、当小昆虫在外面欢快地舞动时，谁发现了它们？(小女孩)她当时说了些什么呢？请指名读。
2、没错，小女孩真是发现了！小昆虫在花丛中跳舞，真是太可爱了！(出示句子)我们来看看它们是如何与花儿互动的。(出示课件)
3、想象一下，如果这时小女孩没有注意到这些昆虫，会是一幅怎样的画面呢？请你们说一说：“小昆虫正在……”。(出示课件)
4、我们来听听小昆虫愉悦的鸣叫吧！(出示课件)听后你联想到什么？(生说)老师再送你们一首小诗：(出示课件)
小昆虫飞舞在花间， 欢腾笑语满天边。 劝君珍惜自然美， 快乐相伴共此生。
5、是啊，昆虫在花丛中舞动，真是令人陶醉，哪个同学找到了句子中的一个重要的感叹号(！)，它表达了小女孩对昆虫的惊讶。
(我从这个感叹号中感受到小女孩的快乐)
6、指名读，齐读。
7、评价总结(你们的朗读真美，老师为你们点赞)
学习第三节
1、合作交流(出示课件)：听了小女孩的话后，小昆虫是怎样表现它们快乐的？请自由小声读课文，小组讨论找出表现小昆虫快乐的词语。
(轻快地、翩翩、欢快地、围绕)
2、理解“欢快地”。
(1)做动作“翩翩起舞”。
(2)如果把“欢快地”换成“快乐地”，你觉得合适吗？
3、小昆虫不仅在舞动，还是充满活力地围绕着花儿，为什么如此呢？(因为它们在享受生活)
4、小昆虫在这个过程中感受到自由和快乐，这就是它们的乐趣。
5、你能和小昆虫一起舞动吗？(边演边读)
6、让我们一起欢快地在花丛中翩翩起舞吧！齐读。
学习第四节
1、课件出示书中的插图，小昆虫们在做什么？
2、小昆虫们看到了什么，听到了什么？
3、实际上小昆虫在花丛中真的享受到了这些美好吗？你是从哪些词中得知的？(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了花儿……”
“我仿佛听到了蜜蜂的歌声……”
4、让我们和小昆虫一起“展开翅膀”，享受这美好的自然吧！(引读)
三、课堂小结
1、你喜欢课文中的小昆虫吗？为什么？
(它们带来了快乐，和自然融为一体)
2、让我们带着这种感情来读全文。(出示课件)
四、当堂检测
同学们，今天你们不仅理解了这个故事，还表现得非常出色，老师相信你们下次的学习会更好！
1、我会读。(出示课件)
昆虫 舞动 轻快 快乐 享受 自然 仿佛
2、请选择一个词说话。
欢快地 轻盈地 小心翼翼地 仿佛
3、努力争做“小诗人”。
请有感情地背诵这首诗。
4、我最会说。
这个故事学习完后，你有什么心里话想分享？
教师评价：
五、总结感受，谈收获。
同学们，这节课你们觉得愉快吗？收获了什么？(生谈收获)
通过今天的学习，我们认识到小昆虫是大自然的一部分，希望大家能像小昆虫一样享受生活，珍惜身边的美丽！愿意吗？ (生齐声说：愿意)
六、板书设计：
9、小昆虫的奇遇
舞→飞→围绕→享受→珍惜自然
一年级语文下册教案 篇15
教材分析：
这是一篇内容简练、语言优美、充满生活气息的小散文。文章生动描绘了春节的团圆氛围，全家人团聚在一起，享受美食、玩游戏的快乐时光。
教学目标：
1、认识本课的12个生字和一个笔画（撇），会写6个一类生字。
2、熟练朗读课文，积累词汇和优美语句，能讲述与春节相关的习俗和故事，或能背诵有关春节的古诗。
3、让学生感受节日的快乐，激励他们对美好生活的向往。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力，提升他们的创新思维和想象力。
教学重点：
识字与写字
教学准备：
生字卡片、多媒体设备
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时：
一.谈话导入：
同学们，中国有许多传统节日，你们知道哪些呢？
今天我们将学习一篇与春节有关的课文《春节的团圆》。春节有哪些习俗和活动呢？让我们一起来探索。
二.初读课文，学习生字
1、教师范读课文，帮助学生理解内容。
2、小组内练习朗读课文，找出不认识的字和生词。
3、讨论：这篇课文讲述了什么样的故事？
4、学习一类、二类生字。
（1）本课的6个一类字都是独体字，强调“口”“十”的笔顺。
（2）通过扩词和造句来增强记忆。
（3）了解“春”“口”的象形意义。
三.理解课文，朗读训练。
1、自由阅读课文，找出你觉得好的句子或不理解的句子。
（1）“天上的烟花五彩缤纷，桌上的年夜饭丰盛美味。”练习用“又……又……”来描述。
（2）“年夜饭就像团圆的象征！”说几句话表达你的看法。
2、思考：为什么“家家户户都那么高兴”？
学生可以展开想象，体会节日带来的欢乐和家庭的温暖。
3、有感情地朗读课文，教师适时指导。
（3）注意轻声——“春节”、“我们”、“团圆”、“烟花”。
（4）感叹句——年夜饭就是团圆的象征！家中的欢声笑语让人陶醉！
（5）重音——五彩缤纷；丰盛美味。
板书设计：
看烟花：五彩缤纷
心里欢喜
吃年夜饭：丰盛美味
布置作业：调查其他传统节日还有哪些食品和习俗？
第二课时：
教学内容：
1、复习生字，熟读课文。
2、指导书写。
3、完成课后练习。
教学过程：
一.复习巩固
1) 练习朗读课文，重点句子要读好。
2) 读生字卡片和词语。
3) 交流作业内容。
二.写字练习，指导书写
春：掌握撇与捺的结合。
口：注意合适的笔画顺序。
三.完成课后练习
1、读一读，能写的写下来。
2、把带点的字读准确，注意平翘舌读音及轻声的发音。
3、说一说。练习使用“又……又……”造句，表达完整的意思。
4、读一读。
（1）教师范读，帮助学生理解句子的内容和意义。
（2）熟读四个词语，争取能背诵。
（3）讨论类似句子，提升表达能力。
一年级语文下册教案 篇16
教学目标：
1、认识10个生字，会写生字“山”、“水”、“花”、“草”，掌握新偏旁“氵”。
2、感受诗歌中展现的自然美，体会诗人的热爱之情，诵读时能够做到准确且富有感情。
3、激发学生对中华传统文化的热爱，积极参与古诗文的诵读活动。
教学重难点：
1、认读10个生字，写好4个字，进行有情感的古诗诵读。
2、理解诗句的含义，感受诗意。
教具：
录音机，《春晓》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美
（一）学生聆听音乐，感受其中描绘的自然意境。
师：图中的场景是什么样的呢？你们觉得人们在想些什么？
（课件展示学生兴致勃勃，积极发言。教师引导学生观察图片，同时简要介绍图中的内容。）
师：这首诗叫做《春晓》，春天的美好可以用音乐来表达，也可以用语言来传递。
〖设计意图〗：通过音乐和背景，营造一种清新自然的氛围，引领学生进入古诗的境界，并让他们从图画中领悟到这首诗的情感。
（二）板书课题，介绍诗人，引入新课。
1、课件展示诗人孟浩然的画像及课题，学生齐读课题，认识“春”“晓”两个生字，指导读音。
2、简介孟浩然的资料及这首诗的背景：同学们知道孟浩然吗？请分享你们的了解和收获。
教师孟浩然是唐代著名的诗人，与李白并称。他的诗多描写自然景色，这首《春晓》写出了春天的美丽景象和诗人对自然的热爱。
3、观察图片，结合图意，通过解释加串联方式理解题目。大家听过这首诗吗？放音乐，让学生一起背诵。
〖设计意图〗：新课倡导教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，让学生展示对诗歌作者的认识，调动已有经验，关注学生的个体体验。
二、初读感知，学习生字。
1、自主识字，分层学习
（1）自由阅读诗歌，随文识字。
师：这首诗的生字较多，初读时若遇到困难怎么办呢？
生：可以用拼音辅助，可以请教老师或同学。
师：很好，这就是高效的学习方式。请大家圈出生字，看看谁能不借助老师的帮助来读懂全诗。
师：读完的同学请打个胜利的手势，特别优秀的同学请给大家读一读这首古诗。（点生朗读，及时给予表扬）
师：刚才那位同学真勇敢，敢于首先读出来。接下来大家一起朗读，每个小朋友都来展现一下自己。
（2）检查识字效果：
师：大部分同学已经能读出生字音了，现在生字娃娃们要出战了，它们准备考考大家，你们敢挑战吗？
（课件投影生字春晓妄草床）
师：现在请你们先在下面练习认读生字，牢记每个字。
（这个环节让学生说说生字的整体音节，讨论“春”与“草”的意思。）
师：热身结束，现在请同桌互相检查字音是否读准。
师：同学们，现在是你们展现的时候了，请齐读生字，注意发音准确。
〖设计意图〗：通过读生字的方式帮助学生掌握字音，并不断进行复习巩固汉语拼音。通过小组合作和检查的方式促进同学们的互动学习。
《春晓》这首诗，语言简练，感情真挚，成功地描绘了春晨的美丽景象。教学中应注重引导学生多次朗读，体会诗歌的韵律与美感。我的设计是：首先播放《春晓》的配乐朗诵，让学生感受其中的节奏美。接着邀请愿意的同学站起来展示，鼓励其他同学也参与，通过多种形式的朗读练习，让他们体会到吟诵古诗的乐趣。
一年级的识字教学也是重点环节。我在这一部分的设计中，首先引导学生用拼音练习阅读，帮助他们在遇到不会的字时请同桌帮助。通过“字娃娃”游戏来调动识字的积极性，将生字与拼音打乱，进行“找朋友”等游戏。这样的活动使得学生在玩中学，既增加了拼读练习，又激发了学生的主动性和探索精神。在读音纠正时，特别指出“春”“晓”等字的发音特点，引导学生注意模仿老师的口型，直到读准为止。
一年级语文下册教案 篇17
教学目标：
1. 知识目标：通过课堂学习，使学生了解一年级语文下册的主要内容，掌握基本的字词和句子结构，理解课文的基本含义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和书写能力，通过朗读和书写练习，增强他们的语文表达能力。
3. 情感目标：通过生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养他们对汉字和语文学习的热爱。
教学重点：
掌握课本中出现的常用字和基本句型。
教学难点：
正确理解和使用生字词。
教学准备：
教具、字卡、图片。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、复习旧知【8分】
(一)请同学们回忆一下上节课学习的内容，和同学们分享一下你们最喜欢的生字词是什么？
[设计意图]通过互动复习，帮助学生巩固记忆。
(二)看一下黑板上的字卡，谁能说出这些字的意思？（学生先在小组内讨论，然后派代表回答）
二、新课学习【15分】
今天我们要学习的新课文里有哪些新字？请大家跟我一起朗读，边读边理解这些字的意思。接着讨论这些字在句子中的用法。（学生边读边交流）
三、课堂活动【15分】
(一)同学们分组进行角色扮演，利用新学的词汇组成自己的小故事，进行情景表演。
(二)在表演结束后，请其他同学提出自己的见解和看法，这样可以更好地理解课文内容。
四、作业设计【2分】
回到家后，把今天学到的生字词用造句的方式写下来，和爸爸妈妈分享你的学习成果。
一年级语文下册教案 篇18
教学目的：
通过初步阅读，整体理解课文内容，学习新生字。
重点学习课文的第一自然段，并指导学生掌握其中两个生字。
教学过程：
一、导入新课
小朋友们，大家知道《愚公移山》的故事吗？这个故事讲的是一个叫愚公的老爷爷，他为了让家人能走得更方便，决定要把挡在家门口的大山搬走。你们想和我一起读这个故事吗？
板书课题，大家齐声朗读课题，注意读好“愚”和“公”这两个字。
二、整体感知
播放课文的录音，学生们跟随朗读，观察字词的书写。
自由练习阅读，并标出自然段，圈出觉得难读的生字。
鼓励学生提出疑问。
初步识别生字。
三、再次阅读
同学们自由练习朗读，看看谁能流利地朗读课文。
指名朗读，班级共同讨论，表扬朗读好的同学，同时指出需要改进的地方。
全班齐读。
四、认读生字
随机抽取生字卡片进行认读练习。
进行交流和反馈。
五、学习第一自然段
展示多媒体课件：愚公与大山的场景。
观察画面，大家想一想：愚公的家在山脚下，还有什么？
课文是如何描述的呢？用文字表现出来：愚公住在山脚下，他决定要搬走这座大山。
大家自由读一读这一句，看看能否背下来。
请一位同学朗读第一自然段。
学生之间进行评读。
六、教师示范写字。学生进行书写练习，老师巡视指导，纠正姿势。
七、教学反思：注意学生在“愚”和“移”两字的书写和辨认上容易混淆。
一年级语文下册教案 篇19
一、教材简述
“一年级下册语文”是针对初学者设计的，旨在通过丰富的课文内容激发学生的学习兴趣。教学时，应重视课文的朗读训练，结合实际生活，引导学生体会语言的魅力。
二、学习目标
1.认识“书、学”等12个生字，能正确书写“和、家”等5个字。
2.能够流畅、准确地朗读所学课文。
3.培养学生对词语和句子的探索兴趣。
三、教学建议
首先检查学生的预习情况，依据他们的表现来选择合适的教学方式。
（一）识字写字
1.通过观察身边的环境，帮助学生理解生字：书、学、家。
2.积累词语，从而识字：学（校）、书（包）、家（庭）、（圆）明（阁）、（晨）曦（光）、（万）里（长）征。
3.利用“加一加”方法进行识字：口—回，木—林，宀—家。
4.开展快速认读生字卡片活动，巩固识字效果。
5.引导学生注意发音中的声调变化：书、家、学、明、光。
6.用“家、明”组成词语，帮助学生理解字义。
7.写字指导。
本课写字指导的重点可以集中在左右结构的字上，例如“明、家”这两个字可以给予特别指导：
（1）“月”字部分要写得匀称；
（2）左侧的撇要坚定而流畅；
（3）注意字与字之间的间隔，保持字的整齐。
（二）朗读感悟
1.教师进行范读，学生跟读。
2.学生自由朗读，确保读音流畅准确。
3.师生交替朗读，教师读前半部分，学生读后半部分，完成后交换角色。
4.组织学生分组进行朗读比赛，优胜组进行表演。
5.小组合作学习：围绕“我会读”内容，探讨哪些词语有相对关系，如，书对读，家对外。
（三）实践活动
找搭档：每名学生选择一个词语写在纸上，举在胸前，寻找与之相对的词语，竞赛谁找到的多。在此过程中，鼓励同学间相互合作。
四、教学设计示例
（一）朗读导入
1.教师引导学生进入课程，激发学习兴趣。
2.学生朗读课文，初步感知内容。
（二）读中识字
引导学生逐段朗读，理解意思，同时识记生字。
（三）归类突破
1.有“口”字旁的：书、家。
2.有“月”字旁的：明。
（四）活动巩固识字
1.快速认读生字卡片，增强记忆。
2.用熟字进行“加一加”练习：口—回，木—林。
3.找搭档：同样以方式进行词语的配对。
（五）在读中巩固
1.师生交替朗读，增强语感。
2.组织分组进行朗读比赛，激励学生表现。
（六）在词语积累中巩固
1.口头组成词语。
家（）书（）明（）
2.小组讨论哪些词语有对立关系。
（七）在写中巩固
要求写的生字中，有三字是本课生字，注意写字时的正确姿势。
（八）扩展练习
小组合作学习：寻找生活中的对词或对仗句，看看哪个组找得多。
一年级语文下册教案 篇20
教学内容：
1、认识5个新生字。
2、带领学生在教室进行生字的游戏，通过词卡和拼音的方式，帮助他们加深对新字的记忆。
教学过程：
一、让学生打开课本，找出第一页的标题是什么？
请同学们观察一下，书中有哪些字是昨天学过的，能不能找出来并试着读一读？
二、在教室里我们有丰富的字词资源，今天我们就来进行一个小小的挑战。
讲清活动规则：小声讨论；注意安全；写下看到的字；合作交流。
活动步骤：
1、查看黑板上的字，讨论其中的意思。
2、观察教室四周的墙壁，找到贴在上面的字词。
3、翻看书包，寻找上次课堂上记下的生字卡。
4、如果时间允许，进行自由讨论，交换彼此识记的生字。
三、回到座位上，请同学分享自己找到的字和理解的意思。
在这个过程中，是否有新的字你们觉得特别有趣的，分享给大家听听。
四、作业设计：
回家后向家人朗读今天学到的新字，并给他们解释一下。
五、板书设计：
教室里的生字观察
一年级语文下册教案 篇21
教学目标：
1.知识目标：通过阅读，识记本课新词；流畅朗读课文，积累丰富的词汇和优美的句子。
2.能力目标：让学生体会到生活的乐趣，激励学生对美好生活的憧憬。
3.情感目标：增强学生对家庭的热爱。
教学重点：
流畅、准确、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文的深层含义。
教学流程：
一、交流引导，导入新课
1.教师提问：小朋友们，知道哪个节日会吃到粽子吗？（展示课件）今天，我们将跟随一个家庭，了解他们是如何庆祝端午节的，我们一起学习课文《端午节的故事》。
二、读中领悟，悟中生情。
1.教师示范朗读，学生听的同时思考：这个家庭是怎样庆祝端午节的？
2.学生自行练习朗读，思考：家庭庆祝端午节的方式有哪些？
3.展示：香气扑鼻、色彩缤纷、好吃——好吃——，进行指导朗读。
4.展示：粽子
5.分享自家过端午节的难忘经历。
三、师生共同完成课后练习。
四、总结回顾。
一年级语文下册教案 篇22
教学目标：
1.知识目标：识字、写字，掌握本单元的生字新词；理解词语的具体含义并能在实际表达中使用。
2.能力目标：通过课文阅读与理解，提高学生的语言运用能力，增强逻辑思维能力。
3.情感目标：培养学生对语言学习的兴趣，激励他们主动探索和使用语言。
教学重点：
识字与写字，掌握生字新词的意思及用法。
教学难点：
提升学生的语言表达能力，激发他们对语言的热爱。
教学课时：
4课时。
教具准备：
多媒体教学课件、白板、学生字卡片。
教学过程：
第一课时：
一、识字启蒙。
1、学生分组读生字，互相纠正发音。（教师进行指导）
2、展示新学的词语，询问学生有什么发现？（例如：这些词语与我们的日常生活息息相关。）
3、集体朗读新词，增强记忆。
二、字形解析。
1、教师带领学生逐字分析，识别偏旁部首。
2、学生分享自己的发现，如某些偏旁与特定事物的关系。
3、以小组为单位进行生字书写练习。
三、课堂反思。
同学们，这节课你们学到了哪些新知识呢？
第二课时：
一、词语应用。
1、学生朗读形容情感的词汇。
2、组织学生进行词语表演，激发创造力。
3、集体阅读词汇，促进语言的内化。
4、利用词语造句，进行互动交流。（教师进行适当引导）
二、积累传统文化。
1、学生自行朗读经典诗词。
2、教师介绍相关文化背景，增进理解。
3、学生尝试阐述诗词的含义，教师适时补充。
4、集体朗读，促进学生的记忆与积累。
三、布置家庭作业。
请家长与孩子一起朗读《小马过河》的故事。
四、课堂反思。
通过这节课，你们有什么新的收获？
附《小马过河》教案参考：
（一）引入课题。
今天我们将学习一个富有教育意义的故事，题为《小马过河》。
板书课题：小马过河
（二）初读课文。
1、借助拼音，确保生字的正确发音，通顺地朗读课文。
2、圈出课文中的生字新词。
3、思考：故事讲了小马过河的哪些经历？
（三）检查初读情况。
1、认读生字新词。（出示幻灯片）
2、指名朗读课文，讨论小马过河的故事情节。
（四）理解课文内容。
1、仔细阅读课文，思考小马在过河前遇到了哪些困惑？
2、结合插图，理解小马在河边的选择。
（1）讨论小马的担忧和顾虑。
（2）指名同学交流自己的看法，归纳出小马的思考过程。
3、总结过河的过程及其结果，小马是否成功了？
（5）深化总结。
（1）小马在故事中学会了哪些道理？
（2）学习这篇故事后，你觉得要勇于尝试才能克服困难吗？
（3）分享你知道的类似故事。
（五）朗读全文，鼓励学生表达自己的理解。
一年级语文下册教案 篇23
学习目标：
1、认识“春、花、鸟、草”等12个生字，激发学生学习汉字的热情。
2、规范书写“春、风、明、亮、青”5个生字，做到字形正确、结构合理。
3、流利地朗读与春天相关的词语，增强语言表达能力。
4、积极收集与春季相关的词汇，扩展语言知识。
5、了解春天的特色，观察周围的自然变化，培养学生的好奇心与探索精神。
教学重点：
识字与书写技巧
教学难点：
观察周围事物，丰富视觉与情感体验。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
1、孩子们，春天悄然来临，它把生命与希望带给大地。你们想知道春天到底在哪吗？今天老师带你们一起去寻找春天的足迹，好吗？
2、播放《春天的故事》这首歌，孩子们闭上眼睛，跟着音乐轻轻拍手，一起感受春天的气息。
二、通过图文结合，认识新词。
1.语言延展：睁开眼睛，看看插图中的春天，真美啊！春天把大地装点得生机勃勃，小朋友们，你们在这些图画中发现了什么？
2.认识新词。
随机学习五组词语。（教师根据学生的回答展示词语卡片，帮助学生拼读，同时引导学生描述画中的小动物、花的颜色和其他特征。）
3.明确课题，巩固字音。
这些词语来自我们的语文书《识字2》的内容。（板书：识字2），它们在这里等着大家来认识呢！请小朋友们轮流读一读，有困难的词也可以请同伴帮忙哦。（学生自由朗读）
三、通过朗读感悟情感，积累知识。
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻拂面，春雨淅淅而下，柳条吐出新芽，小草铺成绿色的地毯，花朵争相开放；小鸟在枝头欢快地唱歌，蜜蜂在花丛中忙碌，更为春天增添了生机。大家想不想美美地朗读一下这些句子？
2.学生齐诵韵文，专注感受春天的美好，达到默记与积累的效果。
四、总结内容，拓展延伸。
1.教师总结本节课的学习内容。
2.课后，请小朋友们去寻找一些与春天有关的诗句或成语，自己读一读。
五、分析字形，指导书写。
1.认读需要书写的生字，并进行口头组词练习。
2.了解新偏旁的形态特点。（如：“日”字旁、“木”字旁、草字头）
3.学生自主观察笔顺图，学习书写生字，先描红后独立书写。
4.分享记忆生字的方法。
5.讨论书写时需要注意的事项。
6.教师在田字格中演示书写方法。
7.学生在《习字册》中进行描红、仿写、临写，教师巡回指导。
六、课后作业设计
背诵课文，练习书写生字。
一年级语文下册教案 篇24
复习目标：
1、掌握汉字的基本结构，能够正确书写和理解常用汉字的含义。
2、能够运用汉语拼音进行简单的词语拼读，认识拼音与汉字之间的联系。
3、熟悉本册课文的主要内容，能够进行简单的口头表达和书面表述。
复习重点：
汉字的书写及拼音应用。
复习难点：
汉字的发音和拼音认读的准确性。
教学方法：
讲解法、互动讨论法、实践练习法。
复习过程：
一、复习汉字的书写。
本次复习我们可以通过以下方式进行：
1）逐字书写常用汉字，并强调笔画顺序。
2）通过配对游戏，将汉字与对应的拼音连接起来。
3）分组进行汉字接龙，进一步巩固记忆。
4）找出错别字并进行纠正，分享正确读音。
5）结合课文，讲述相关汉字的故事或使用场景。
二、复习拼音的运用。
1、请同学们观看拼音字母表并进行认读。
2、利用拼音对话练习，鼓励同学们用拼音进行简单的交流。
3、进行拼拼乐游戏，帮助学生提高拼音拼读的流利度。
三、回顾课文的内容与学习重点。
1、通过提问的方式回顾课文中的重要情节。
2、让学生用自己的话复述课文内容，锻炼表达能力。
3、选择几篇课文，让学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
一年级语文下册教案 篇25
教材说明：
这是一篇诗歌。语言优美，意象生动。诗中形象的比喻和奇妙的想象，能够激发儿童的朗读兴趣，激发他们的想象力。
教学目标：
1.认识8个生字，会写“风、花、儿、笑”4个生字，识别2个偏旁。
2.理解图意，能够流利地朗读课文，并背诵全文。
3.感受到春天的美丽，培养学生热爱自然的情感。
教学重点：
朗读、背诵课文和识字。
教学难点：
春风比喻成了温柔的手。
学情分析：
经过几个月的学习，学生已经能够拼读出很多生字，并且认识了不少汉字。由于课文较短，学生阅读流畅没有问题，而在识别和书写本课生字，以及通过朗读和背诵理解优美的语言和比喻，领略春天的美是本课的重点。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片、录音设备、图画资料
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时：
(一)创设情境，激发兴趣
1.请大家猜谜语：“春风拂面，花开满树；小鸟歌唱，乐在其中。”
2.同学们对春天总是充满期待，你们在春天看到了什么？（根据学生的回答，利用多媒体展示春天的花草树木，鸟儿飞舞，最后停留在书本中的插图。）
3.师叙：春暖花开的日子，万物复苏，春风轻轻吹来，仿佛是温柔的手，带来了春天的气息。这是一幅多么美的图画啊！有位诗人把这一切写成了一首诗，题目就是《春天的手》。
4.配乐，教师示范朗读。
（二）初读课文，读中整体感知
1.让学生自由朗读课文，注意字音，读通文本。
2.把课文读给同桌听，并说说你最喜欢的诗句是什么，在图上指出来。
3.指名分段朗读，纠正发音。
（三）趣味识字，语言环境中巩固
1.（看课件，出现生字拼音）师：课文中有许多生字小朋友，你们能读出来吗？请指名读，集体朗读。课件同时展示相应的生字。
2.师：这些字换个地方，大家能认出来吗？将课文的生字编成小短文（未学过的字要标注拼音），让学生在特定语境中复习巩固生字，短文见课件。
“我坐在草地上，看见春花灿烂，空气中飘荡着清新的气息。”
3.学生自由练读，挑选同学分享。
（四）练习朗读偏正词组
1.课件出示，学生自由填空，指名填空，注意弱读音节：
（）的春风（）的花（）的小鸟（）的天空
2.轮流评读，表达自己的感受。
3.练习叠词：小鸟是“叽叽的”，花是“艳艳的”，春风是“轻轻的”，你还能说出其他这样的词吗？暖暖的阳光、绿绿的草地、柔柔的云彩
（五）写字练习
1.练习书写“风、花”两个字。
2.教师示范，学生进行练习。
3.通过实物投影展示学生的作品，师生共同评议。
第二课时：
（一）复习生字与新词
（二）品读课文，想象中创新
1.指名读一、二句：春风轻轻吹，花儿笑嘻嘻。（出示课件）
再读第一句，思考：春风像什么？（简笔画春风）让学生在图上指出“轻轻”的感觉。
比较朗读：春风轻轻吹，花儿笑嘻嘻。
（学生通过比较感受到语言的美，春风的温暖。）
引导学生想象生活中春天的场景有哪些。（如：绿绿的小草、开满鲜花的田野、鸟儿在树上歌唱等）
2.品读三、四句：（见课件）
a.生闭眼想象：一个温暖的春日，我们在阳光下，周围是五彩的花朵和绿色的树木，春风轻轻拂过，这时，你看到了什么？
（引导学生想象，空中飞舞的蝴蝶，蓝蓝的天空和小鸟，帮助理解比喻句。只要学生的想象合理，都给予肯定。）
b.理解“只看见”是什么意思：只看见什么？“鲜艳的花朵”“蔚蓝的天空”——
c.指导学生朗读，把心中的美景读出来。
（创设趣味满满的情境，激活学生的想象，学生的想象尽管稚嫩，却是童心的自然流露，对低年级学生而言，这就是创新，教师要珍视这种纯真的童趣。）
（三）读读演演
1.轮读评分：每位学生读一句，读出“春风轻轻吹”的柔和，读出“花儿笑嘻嘻”的快乐。
2.读读演演：加入动作和表情朗读，再配上《春天的手》的乐曲。
3.唱唱演演：表演《春天的手》
（四）拓展练习，发展思维
1.如果你和春风一起，坐在花海中，还能看到什么？（让学生展开想象，任其自由联想，如可能看到彩虹、湖泊、昆虫等等）（见课件）
2.把想象出的场景画下来（课外）
3.布置图画专栏（课外）
（五）书写指导
指导写“儿、笑”
（六）趣味作业、课外延伸
同学们，老师相信你们将来肯定能在春天的田野里奔跑，感受大自然的气息。老师这里有一份作业，大家可以根据自己的兴趣选择完成。（作业已印刷好分发给学生）
附：作业
1、我会说：春风像（）
鲜花像（）
小鸟像（）
（）像（）
2、我会读：
春天来了花儿笑了小草绿了
春天来了小鸟啼了阳光暖了
每当风吹过，花儿在微笑他们都在唱
快来看看，春天的景象是多么美丽
3.我会画：画出你心中的春天。
四、板书设计
春风轻轻
温柔
花儿笑嘻嘻
一年级语文下册教案 篇26
【教学目标】
１、通过识字活动，引导学生掌握常见汉字的识记方法。
２、通过朗读句子，帮助学生认识多音字，明确其不同的读音和意思。
３、鼓励学生积累优质词汇和经典句段。
４、通过口语交流，提升学生的语言表达能力及实践动手能力。
【重点难点】
自主识字，积极扩展词汇量。
【教学课时】
３课时。
【教学过程】
第一课时：
一、引导兴趣
师：小朋友们，欢迎来到我们的语文课堂！今天，我们要探索语文世界的奥秘！让我们看看这个单元有什么有趣的内容。
（展示本期语文学习内容）
二、我发现
让学生自主探讨识字的规律。
请同学们翻开书本，仔细阅读“我的发现”部分的汉字，看看你们发现了什么规律。
学生Ａ：我发现带“目”字旁的字跟眼睛有关。
学生Ｂ：我发现带“月”字旁的字和身体相关。
学生Ｃ：我发现“足”字旁的字与脚有关系。
学生Ｄ：我发现“提手旁”的字与手有关。
１、我们一起读读这些字。
２、指名读课本中的生字：
擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师展示生字卡片），练习扩充词汇和造句，也可以让学生通过动作理解字义。
３、教师
形声字由形旁和声旁组成，形旁相同的字通常属于同一类，形旁不同则字义有所不同。从这些汉字中，我们可以发现偏旁和字义之间的关系。你们还知道哪些带有偏旁的汉字呢？
（例如：蚊、蚂、蜻；赶、起；认、说、话）
二、我会读
积累词汇，丰富语言表达。
１、教师出示句子，学生观察这些句子有没有特别之处？
（某些字下面标注了读音）
２、教师示范朗读，注意听，有什么发现？
（带有标音的字读音不同，意思也会变化）
３、自由朗读：
留意那些带点字的读音。
４、指名逐个朗读，合读。
第二课时：
１、展示相关插图，提问：
你们去过海边吗？浪花是什么样子的呢？快来分享一下吧！
２、没有去过的同学可以通过阅读这篇短文来了解。
３、老师进行范读。
４、学生练习阅读，努力让句子流畅自然。
５、同学们接龙朗读这篇短文。
６、讨论：
现在你们了解了浪花的特点，你觉得浪花怎么样呢？
（如：可爱、顽皮）
７、齐读，选派同学进行单独朗读：
（指导技巧）
带着微笑，生动地朗读短文，让听众仿佛能看到那顽皮的浪花。
８、配乐朗读短文。
第三课时：
口语交流：续编故事
一、创设情境
１、展示插图。
２、展示小兔的插图：
小兔子在乡间散步，四周风景如画，但突然看到小松鼠匆匆而来。小松鼠为何如此匆忙呢？他想找小兔做什么呢？老师讲到这里，暂停，请同学们帮助续写故事，充分发挥想象力，看看谁讲得精彩。
提示：
小松鼠可能急着找小兔做什么？小兔会如何回应？如何协助小松鼠？
⑴ 自由发言，讲给同桌听。
⑵ 小组内交流。
⑶ 指名同学上台分享，其他同学认真倾听，总结他故事中的亮点。
⑷ 进行评价（寻求同学优点，同时补充自己的看法）。
过渡：大家的故事讲得太精彩了，老师都听得入迷了。现在请聪明的你们把故事画下来，看看谁画得更好。
二、画一画
１、学生自由创作，老师巡视。
２、表现突出的同学可以在投影仪下展示作品，让同学们欣赏与评价。
３、小组间进行交流。
４、评选出优秀画家。
三、拓展活动
根据自己的画作，把故事完整地讲给家人或朋友听。
一年级语文下册教案 篇27
活动目的：
1、掌握用生动的语言描述学习内容。
2、理解课文内容，感受语言之美，提高朗读能力。
活动准备：课文资料、相关图片
活动过程：
1.活动导入：
―大家来猜一个谜语，看看谁能最快答对：一根细竹竿，底下藏蜜蜂，吃了心里甜，还有小朋友帮忙。(答案：蜜糖)
2.理解课文内容
―看，这里还有哪些内容呢？(小朋友们、风景、动植物)
―小朋友们在做什么呢？(在一起学习、玩耍)
教师小结：一群小朋友们在一起学习、玩耍，他们的欢声笑语交织成一幅美好的画面，这幅画让我们想到了课文的内容，“快乐的校园”，接下来请大家听老师为大家朗读一遍课文。
3、欣赏课文
介绍课文内容，指导学生理解重点段落，帮助他们更好地掌握课文意思。
⑴小朋友在校园里：小朋友们在充满阳光的校园里玩耍。
⑵快乐学习的时光：在知识的海洋中快乐成长。
⑶团结友爱的小伙伴：大家一起合作，分享快乐。
4、学习课文。集体朗读，师生互动，男女生轮流朗读。
5、鼓励学生通过表演表达课文的内容。
课文内容：小朋友们欢聚一堂，快乐学习；团结友爱，共同成长。
活动反思：
在日常教学中，我们常和孩子们进行互动，参与各种有趣的语言活动，因此孩子们对这样的活动非常感兴趣。为了帮助他们更好地理解，我使用了一些辅助图片，这样有助于他们的观察和记忆。
课文内容简洁易懂，能够激发孩子们的学习兴趣。同时通过师生之间的互动和同学之间的合作，让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，让他们从小感受到语言学习的魅力，这是我们作为教师的使命，也是促进孩子们成长的重要方式！
一年级语文下册教案 篇28
课前透视：
《小鸟飞飞》是一篇生动活泼的散文诗，形象地描绘了小鸟在天空中翱翔的景象，展现了它们自由自在的生活。课文通过细腻的描写，展现了小鸟在阳光下的欢快歌唱和在树枝上嬉戏的场面。整体语言清新自然，充满了童趣，能够激发学生的想象力，促进他们对自然的感悟。课文分为五个自然段，二至五自然段为重点，教师在教学过程中需强化朗读指导及语言训练。课后练习“背诵课文”体现了对语言积累和感受的重视。
春天是充满生机的季节，孩子们对春天的景象有一定的感性认识，能初步描述出春日的多种事物及其特点，但在表达时常常不够规范和完整。教师应结合学生的生活经验，联系课文内容，创设真实的语言和情境，帮助他们提升语言表达能力，增强人文素养。
教学目标：
1、认识“鸟、飞”等12个生字，会写“是、春”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵。
3、抓住句子“小鸟是……”，结合学生生活经验深刻理解课文内容，使学生初步感受春天和大自然的美丽，增强热爱自然的意识。
教学重点：
借助拼音进行正确、流利、有感情的朗读与背诵。
教学用具：
生字卡片，媒体资源：视频《小鸟飞飞》（课文范读），动画课件《小鸟飞飞：生字学习》，
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时：
（一）切入话题。
1、播放视频《小鸟飞飞》课文范读，关闭声音。学生欣赏后描述看到的小鸟是什么样的，教师板书：小鸟飞飞。
根据学生的认知水平，结合直观形象的多媒体课件，引导学生联想自己的经验与想象，激发他们的探索欲望。
2、引导谈话。
教师简单绘制（小鸟）图：这是什么？它是什么样的？（板书课题）
接着画出树枝、蓝天和花朵：小鸟在这里做什么？让我们一起朗读课文。
播放课文范读，学生跟读，然后自读。
（二）自学平台。
初读感知，解决字词障碍，培养不动笔墨不读书的习惯。
1、学生借助拼音以自己的方式朗读课文，注意语音准确。（可以小声读、大声读、同桌互读或找同伴一起读）
2、同桌交流阅读，有不懂之处做上标记，请教伙伴或教师。
（三）识字（利用已有的识字经验，培养自主识字能力）。
1、同桌拿出生字卡片，进行抽读，看谁读得准认识得多。
2、教师展示无拼音的生字：你是如何认识这些字的？与大家分享一下，如果有不认识的字可以请教他人。
（四）讨论（联系学生生活经验，感受春天的美好）
1、读文后思考：你从文中领悟到了什么？哪些小动物喜欢小鸟？
2、看图仔细阅读：他们为什么喜欢小鸟？引导学生使用“小鸟是……是……是……”进行说话练习。
3、讨论：为什么说小鸟是春天的使者，是朋友，是大自然的歌者？学生可以分组讨论，教师可适时辅助理解“使者、朋友、歌者”等词汇。
（五）朗读（在理解中感悟，提高学生朗读水平）。
在理解课文的基础上，学生体会小鸟的心情，练习感情朗读，教师适时进行范读指导。
（六）练习（摘记好词佳句，初步培养语言积累能力）。
（七）每日积累：从课文中找出自己喜爱的词句，并努力记住。
（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生发现好词好句并记忆。既能丰富语文知识又能培养学生随时积累的好习惯。）
（八）写字（根据学生的书写能力，灵活要求，激发写字兴趣）。
1、认读“飞、蓝、春”三个字，先观察再描红。
2、教师根据学生的书写情况进行重点指导。
3、学生练习写字，展示优秀作业：写几个字，直到自己满意为止。
第二课时：
（一）背诵平台。
自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养感悟和积累语言的习惯。
1、学生任选自己喜欢的段落以适合自己的方法进行背诵。
2、展示学生背诵的情况，互相交流背诵方法。（此环节教师要引导学生总结背诵方法，例如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，尊重学生的个性需求）
（二）拓展（挖掘教材内容的潜在因素，培养学生的想象力和信息收集能力）。
1、除了小鸟，还有哪些动物喜欢春天，它们会对小鸟说什么？学生可以自由发言。
2、你们对小鸟还想说什么？可以先说再画一幅“小鸟是我的……的图画”。
3、回家后收集关于小鸟的资料，和小伙伴进行交流。
（三）写字（结合写字与评价，使学生体验成就感）。
学习“鸟、春、天”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可进行互评打分）。
教学建议：在拓展练习时，教师要注意鼓励学生开阔思维，避免机械模仿和人云亦云的现象。
一年级语文下册教案 篇29
一、教学目标
1. 认识“善、恶”等9个生字。会写“明、暗”等6个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 能联系生活实际了解几组意义对立的词语的含义。
4. 鼓励学生积累对子的兴趣。
5. 感受对子作为语言艺术形式的美妙，激发他们的爱国情感。
二、教学重、难点
重点：识字、书写、朗读课文。
难点：富有感情地朗读，背诵课文。
三、教学方法
讲授法：传授知识、解释概念、论证规律，引导学生分析问题。讨论法：以全班或小组为单位，围绕教材中心问题，畅所欲言，通过讨论或辩论活动，获取或巩固知识。
四、教具准备
幻灯片、挂图、生字卡片。
五、课时安排
二课时。
六、教学过程
第一课时：
一、自读识字
1. 对对子。
“白天明亮正阳光，夜晚暗淡星闪烁”，新一天的开始让我们感受到无尽的活力；“心灵明亮如明灯，智慧闪光如星星”，生动地表现了求知的美好愿望。这些对仗工整、语言优美的对联，是中华文化的珍贵遗产。
今天，我们要玩个好玩的游戏——对对子，看看谁能接得又快又好！（如：老师说“春对冬”，学生接：“雨对雪”。）
（孩子们天生爱玩，利用对对子、贴词语等游戏活动，激发他们在玩中认识生字，在乐中理解句子，丰富了词汇，课堂氛围活跃，学生学习热情高涨，提高了自主识字的效果。）
2. 谈话。
你觉得自己是个怎样的孩子？诚实地分享一下吧！（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们的美好品质）引入：“你乐于助人，我善于学习，他非常诚实。我们都有美德。我们都是好孩子。”
（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质，好孩子，体现了教材以专题组织单元、整合组织内容的特点。）
对话平台
自学。
1. 利用拼音独立阅读，把字音读准，把对子读流利。
2. 同桌互相朗读，评价一下读得如何？
3. 对于自己读得不好的字或对子多读几遍。
识字：
1. 学生读对子，教师依次展示以下对子。
是——非 明——暗 善良——恶劣
热心——冷漠 诚恳——虚伪 赞扬——批评
2. 摘掉所有生字的拼音帽子，你还能读出来吗？读完这几组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、恳、赞”的发音。）
3. 同学交流识字的方法。
二、合作交流
(1) 对对子。
拿着字卡的学生，如果我说“是”，你们手中有“非”的同学就举起字卡，以此类推。
(2) 看图贴词语。
图一：一只小狗，一只小猫。图二：两个小朋友，一个热情地聊天，另一个神情冷漠。
词卡：热情、冷漠、善良、恶劣。学生根据图画，把词语卡片贴在正确位置。
写字。
1. 课件显示田字格中的6个字，引导学生观察哪些字比较难写。
2. 引导学生将字进行分类，本节课书写“暗、明、善”三个字，认真观察每一个字在田字格中的位置。
3. 教师范写其中一个字，其他两个字学生自主练习。
4. 学生描红、临写，并展示写字成果。
(根据汉字的特性，引导学生分类书写，有助于他们掌握规律，把握特点，自主书写。教师应注重板书示范，避免用多媒体课件替代。)
5. 读课文，练习背诵。
(1) 指名朗读课文，分组朗读，全班齐读课文。
(2) 练习背诵课文。
第二课时：
一、读课文，理解内容。
(1) 在课文中，你最喜欢哪些词语？请用铅笔标记，再读一读。
(2) 说说为什么你喜欢这些词语。
(3) 你能否读出下面的句子？请试着读一读。
(4) 出示“我会读”中的句子，指名读，并练习背诵。
二、再读课文，找反义词。
(1) 读着读着，你能发现这些词语的意思特征吗？（反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好后和同桌交流。
(2) 反馈：教师出示几对反义词（是—非、明—暗、善良—恶劣、热情—冷漠、诚恳—虚伪）请学生齐读。
(3) （课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。
【本节识字教材由30个字组成的反义对子歌，旨在帮助学生认识9个生字。教师引导学生通过多种形式读课文，确保读通、读顺，针对识字的难点和重点进行正音，并帮助学生掌握节奏，在语文实践中起到良好的引导作用。通过反复朗读，学生逐渐领会课文的用词特征：由6对反义词构成，引导他们在潜移默化中体验语言的魅力。】
三、品读领悟
老师把上节课学到的生字藏在了下面的句子中，你能认出它们吗？小黑板展示句子。
1. 妈妈待人很热情，小狗也很善良。
2. 王小华心灵明亮，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。
3. 我们要向他人学习，用他们的优点来弥补自己的不足。
（通过课前复现上节课认读的字，将其编排在句子中，目的是让学生多次接触这些字，避免认字多、巩固率差的问题，同时这种复现方式符合识字的教学要求，即在课文中认识，换个语言环境依然可以识别。）朗读背诵。
1. 和小组同学一起练读对子，评估彼此的表现。
2. 小组派代表朗读对子，其他小组进行评议。
3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。
4. 背诵课文。
四、扩展活动。
1. 谁还知道其他的对子？
2. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔标记出来，然后再读一读。
3. 说说你喜欢这些词语的原因。
4. 选择你喜欢的词语进行说话练习。
五、练习。
1. 复习我会读。
2. 你还能说出几个对子吗？能像课文那样编几句对子歌吗？
3. 把你在课外收集的好对子展示给大家看。
一年级语文下册教案 篇30
【教学目标】
1、认识“书、写”等14个生字，会写“读、学”等5个字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解书籍的重要性，培养爱读书的意识和情感。
【教学重点】
字词的读写。
【教学难点】
理解最后一小节的含义。
【教学准备】
1、准备生字卡片及相关词语卡片。
2、相关书籍的图片，任务卡，教学课件。
【教学过程】
第一课时：
一、情境导入
1、播放书籍相关的音乐：
你们听到了什么？脑海中浮现出什么画面？
2、谈话：
在丰富多彩的书籍世界中，各种知识如繁星般闪烁。你知道书籍如何陪伴我们成长吗？
3、根据学生的回答，板书课题：
9《书的世界》。
学习“书”这个字，想想你有什么好的方法来记住它？
4、读课题：
从书名上你想知道什么问题？
(学生提出问题，教师可板书问题。)
让我们带着这些问题走进故事，看看能否解开这些疑惑。
二、初读课文，读准字音
1、按照“拼、标、划、想”的方法自由朗读课文。
2、同桌互相朗读和纠错。
3、选择你喜欢的段落：
给其他同学朗读，告诉他们你理解了什么？还有哪些不明白的地方？
4、四人小组进行比赛读：
看谁读得更准确。
5、检查字词的读音：
运用大转盘的方式认读词语。
三、细读课文，感悟
1、第一小节：
⑴轻声阅读：
你读明白了什么？
⑵出示书籍的图片：
让学生观察书籍，分享自己的感受。
⑶用读书的方式表达自己的感受。
2、第二小节：
⑴当学生说出“书是知识的源泉”时，询问他们是如何得出的结论？
⑵课件播放人们阅读书籍的情景：
看完后，你觉得你知道了什么？
⑶此时的读书人会有什么样的感受？
(读词语：“开心、求知”)
⑷启发想象：
如果你是一个书迷，你会如何选择你的书呢？
⑸指导朗读：
读出读书时的愉悦情感。
3、第三小节：
是的，我们的优雅和你们的看法一致，请看他是如何选择书籍的？自由朗读第三节，找出书中的关键句：
⑴分享书中的选择。
⑵表演阅读，看看自己是否能够像角色那样。
4、第四小节：
⑴指名阅读：
思考你明白了什么？还有什么不清楚的地方？
(为什么“我”对书籍充满向往？)
⑵启发想象：
当你拿着一本书，耳边环绕书页的翻动声时，你能感受到什么？
⑶文本中的孩子和你们一样，都渴望进入书籍的世界，那么这一段我们该如何表达呢？
四、借助想象，提升情感
1、齐读全文：
边阅读边想象课文描绘的画面。
2、交流：
你最喜欢课文中的哪个部分？说说理由。
第二课时：
一、朗读课文，指导背诵
1、自由而富有感情地阅读全文，思考每一小节讲述了什么内容？
能否根据事件的顺序来进行背诵？
2、学生自由练习背诵：
同桌互背，指名背，全班一起背。
二、出示不带拼音的字词，进行巩固
1、出示没有拼音的生字：
进行认读。
2、展示生字：
让学生用适合自己的方式记忆生字的字形。
3、进行“走迷宫”的游戏：
复习巩固生字。
三、学写生字
1、观察生字：
谈谈怎样写能让字写得漂亮？
描一个，再写一个，师生一起评议。
2、重点指导“书、好”的书写方法。
四、实践活动
1、“我会读”：
⑴自由阅读：
分享你发现了什么？
2、扩展练习：
⑴找朋友的游戏：
把写有“故事”、“知识”、“书籍”、“精彩的”、“神奇的”、“有趣的”的卡片发给学生，让拥有不同卡片的学生去找朋友，交换后一起朗读。
⑵教师提供图书的图片：
引导学生模仿说几组词语。
⑶学习小组分享平常积累的词语。
3、小调查：
保护书籍：
寻找与书籍相关的图片、资料，思考我们应该如何珍惜和保护书籍？
全班在班会上进行一次关于爱护书籍的交流。
一年级语文下册教案 篇31
《人教版一年级下册语文教学计划》强调：学生是语文学习的核心。语文教学不仅要激发学生的学习热情，还要培养他们自主学习的习惯，提倡自主、合作和探究的学习形式。在教学过程中，我们应从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创造一个积极的学习环境，以激发学生的学习激情。鼓励学生采用多种识字方式，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过小组讨论和互动的方式进行自主识字。我们还可以运用观察法，充分利用插图，通过图文结合加深学生对课文的理解。整个教学过程以朗读为主线，促进情感的体会，从而帮助学生建立正确的价值观和积极的人生观。
课前准备
1、准备生字卡片，制作多媒体课件。（教师）
2、自主预习生字，制作字卡片。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时：
一、情境导入，故事引入
1、导入：同学们，森林里的一个小屋内住着一位可爱的小动物，（多媒体课件展示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了什么词语？（惊讶、害怕等）它在说什么呢？
2、课件播放小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，快跑呀！
3、教师引导：小兔子为什么会害怕“咕咚”呢？“咕咚”又是什么呢？我们一起去森林里探究一下，好吗？（板书课题，齐读课题。）
4、引导学生仔细观察“咕咚”这两个字的特点，寻找规律。（都是“口”字旁的字）鼓励学生说出其他类似的词汇。
设计意图：良好的开端是课堂成功的关键，运用直观、生动的画面创造愉快、有趣的课堂环境，不仅符合低年级学生的认知特点，也有效激发了他们的学习兴趣。
二、游戏互动，认识生字
1、教师设置游戏环节（课件展示：咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师朗读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，确保读准读清。
2、教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3、引导学生利用字卡，同桌之间用喜欢的方式来交流生字。例如：
（1）你读一个字，我读一个字。
（2）抢答读字，看谁读得更准确。
4、学生汇报后，教师对难读、易错的字音进行指导。
（1）翘舌音：熟shú。
（2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
（3）整体认读音节：野yě。
5、学生以小组为单位，进行火车式的生字认读。
6、出示课件，开始闯关，让每组选出一名同学，读果树上的字宝宝。
7、小结：顺利过关的小组真棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子化为了一架飞机，我们乘坐飞机飞向第二关——“课文堡垒”！（课件展示：生字果子化为一架飞机飞往第二关。）
设计意图：通过闯关游戏，激发学生学习生字的兴趣，能够大大提高他们的课堂参与感，活跃课堂气氛，增强识字效果，同时形成互相学习和共同探讨的学习氛围。
三、初读课文，理解内容
1、课件展示第二关的闯关要求：将课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；弄清楚“咕咚”是什么，故事中提到哪些小动物，分别是什么？
2、明确要求后，引导学生自由读课文，确保读得正确、通顺。
3、再次引导学生在小组内互相朗读课文，一段一段地读，认真倾听，互相评价。
4、小组内选出表现最佳的同学，共同前往闯关。
（1）流利地朗读课文，选择其中一个自然段朗读给同学们听。
（2）请回答问题：“咕咚”是什么？故事中提到的动物有哪些？（“咕咚”指熟透了的木瓜掉进湖里的声音；故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。）
5、小结：各个组的同学们非常出色。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。（课件展示）我们跟随小兔子继续前进到下一关！
设计意图：在成功通过生字闯关的基础上，引导学生回到文本的阅读中，不仅让孩子们感受到了成功的快乐，还有效提升了他们的阅读兴趣，为理解课文内容奠定基础。
四、方法识记，指导书写
1、课件展示第三关：书写大赢家。要求：仔细观察田字格中的生字，记住这些字并将其写好。
2、课件展示：
（1）跟。
①引导学生探讨记住这个字的方法，利用字族识字法进行记忆。
②指导学生观察“跟”的特点，笔画相对较多，需要注意右边部分是“艮”。
③教师范写，引导学生认真观察，然后进行书空和描红，每个字都对比写两个。
④组词，进行说话练习。
（2）谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
①出示谜底：象
②引导学生了解“象”是象形字，本课中还有一个象形字“羊”，现在我们一起查看“象”和“羊”的演变过程。（课件展示字的演变过程）
③引导学生观察教师范写，指出注意的细节：“象”中“口”内的撇是一笔写成的，“羊”的三个横线之间的间隔相等。
④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3、教师与学生进行评价，展示优秀书写作品，顺利过关。
设计意图：低年级写字教学非常关键，这是关系到学生长远发展的基本功。在充分认识生字和理解课文的基础上，指导学生通过不同的方法学习和书写，从而达到写出规范整洁汉字的目标。
五、课堂总结收获
今天的课我们收获颇丰，成功闯过了“神奇果树林”、“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，不仅认识了12个生字，还能将生字写得规范、整洁，大家真的很棒！那么，课文中小兔子为何听到“咕咚”声就拔腿逃跑？其他动物又是如何反应的呢？野牛的做法又怎样？故事最后发生了什么？你们想知道答案吗？下节课，我们将继续与小兔子一起探讨“咕咚”的秘密。
设计意图：对本节课进行引导学生回顾所学内容，同时引出下节课的内容，进一步激发学生的学习热情，为后续教学做好铺垫。
第二课时：
一、复习导入，巩固字词
1、教师鼓励学生以火车方式认读生字和新词，同时随机指导学生利用个别词语进行造句。
2、导学：通过上节课的学习，大家知道“咕咚”是什么吗？小兔子听到“咕咚”的声音为什么要跑，其他动物又是因为什么跟着跑呢？野牛又是怎么处理的呢？这篇课文告诉我们什么道理呢？今天我们继续我们的探秘之旅。（课件展示：咕咚。）
设计意图：回顾上节课的生字、新词和课文整体内容，使学生既能对整篇课文有全面的理解，又能激发他们对新一节课的学习兴趣。
二、加深理解，指导朗读
教师引导图文结合学习，课文中共有四幅图，请学生标出每幅图对应的自然段。
（一）阅读课文第一、二自然段。
1、（出示图1），引导学生描述这幅图内容。（小兔因听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声而受到惊吓，迅速逃跑。）
2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住关键词：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心情。学生可根据图片理解关键词，也可通过表演动作加深理解。
3、引导学生观察“吓、掉”这两个字，加深印象。
4、教师提问：小兔子一边跑一边叫，是在对谁说话？说了些什么呢？（对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：“咕咚”在这里是某种东西的指称。）
5、指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”（注意语调、停顿、重音。）
（二）阅读课文第三、四自然段。
1、（出示图2）引导学生讨论图中小动物们的行为。（听了兔子的呼喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿都跟着逃跑了。）
2、指名朗读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的行为和语言，体会小猴子的盲目恐惧。
3、指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”（注意语气重音和句子的理解。）
4、过渡：小猴子的呼喊引起了森林的骚动，大家快来听！（播放第四自然段的背景音乐。）
5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都是谁，他们又是如何反应的。（有狐狸、山羊、小鹿，他们都跟着逃跑，一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”）
6、课件展示“鹿”的字理演变图，引导学生说出自己熟悉的鹿种。（梅花鹿、驯鹿等，也可展示几种鹿的图片。）
7、引导学生小组讨论：动物们为什么会跟着兔子逃跑。
8、引导学生比较“兔子”“小猴”“其他动物”的对话。这些话语相同吗？不同在哪里？（课件展示对话内容。）（小兔子认为“咕咚”很可怕；小猴子认为“咕咚”正在追他们；其他动物则认为“咕咚”会吃掉他们。他们对“咕咚”的恐惧传播得越来越严重。）
9、课件展示“逃”，引导学生说出以“兆”为字根的字，如：桃、挑、跳等，并通过儿歌加以巩固：“兆”字加“提手”，挑三拣四不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆字”，赶紧逃走藏好；“木”和“兆”做朋友，鲜桃结在树枝头。
10、角色扮演朗读“兔子”“小猴”“其他动物”的对话。
11、过渡：就这样，原本平常的“咕咚”声，由于动物们的误解与谣传，逐渐变成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，甚至连体型庞大的大象也跟着逃跑。
（三）阅读课文第五自然段。
1、（出示图3）引导学生猜测图中小动物们在做什么。指名阅读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”的事情。）
2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩展“野”的词汇，认识“里”字旁。
3、指名展示“拦”的动作，理解“提手旁”的字的含义。
4、用“先问……再问……最后问……”的句式回答野牛的问题。
5、引导学生体会野牛的提问语气。（野牛的说法应显得从容不迫。）
6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的回答。
（四）阅读课文第六、七自然段。
1、（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在做什么？（动物们在得知“咕咚”的真相后，开心地笑了。）
2、（出示课文第六、七自然段），师生共同朗读这两段内容。
3、教师提问：知道了“咕咚”的真相，原来就是熟木瓜从树上掉进湖里发出的声音，大家都笑了，为什么呢？（他们明了“咕咚”是木瓜的声音，清楚事情真相后，感到之前的恐慌十分可笑，所以都笑了。）指导学生再读，读出轻松愉快的语气。
4、引导学生找出“熟”的反义词是“生”。
5、进行合理想象：小动物们会想些什么？如，小猴心想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情真相。
设计意图：在朗读时，根据学生的理解程度逐步深入，通过多种形式的朗读、实际联系的想象与对话，激发学生的阅读积极性。
三、整体回顾，拓展延伸
1、引导学生再次观看图画，回顾整篇文章的内容，思考从中获得了什么收获。
2、鼓励学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
3、最后引导学生思考：遇到事情应该怎样处理。（遇到问题先问个为什么，弄清事情真相。）
设计意图：语文学习应与生活紧密结合，使课堂内容与学生的情感体验相结合，体现“大语文”的教学理念，拓展学生的语文学习视野。
四、仔细观察，指导书写
1、展示“花瓶开花”互动游戏：“吓、怕、都、家”。
2、小组讨论：你是如何记住这些生字的呢？（可以使用加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。）
3、观察字形，指出需要注意的地方。
4、教师示范书写，学生进行描红和书写，教师巡视，注意学生的写字姿势。
5、展示学生的书写作品，进行同学间的互评价。
6、用生字组词，进行说话训练。
设计意图：通过提出问题，鼓励学生在小组内自主学习，教师适时进行点拨和评价，通过学生之间的交流来学习生字，激发他们的学习兴趣，促进师生之间的良性互动。
五、课堂领悟道理
同学们，在这节课中，我们跟随小兔子揭示了“咕咚”的真相，希望大家在今后遇到事情时，务必动脑筋思考或查证，不要盲目跟随他人，这样就不会再出现害怕的事情。
设计意图：通过本节课的学习，领悟其中深刻的道理，将课堂知识与学生的生活及情感体验紧密结合。
板书设计
咕咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋，弄清事情真相
教学反思
兴趣是学生最好的老师，是推动他们学习的动力。教师通过创造一个童话情境，引起学生思考“咕咚”是什么，激发了学生的学习兴趣和参与积极性。根据低年级学生的认知特点，教师充分利用课文插图，结合图文帮助学生理解课文内容。在教师的引导下，通过讨论、自学，学生很快就理解了课文的意思以及各部分内容之间的关系。抓住关键句子，指导学生朗读，以提升他们对整篇文章的理解和运用能力。
一年级语文下册教案 篇32
教学目标
１、认识“树、花”等8个生字，会写“鸟、果”等5个字。
２、通过分角色朗读课文，理解请求的语气。
３、了解一些对农业有益的植物和动物。
教学重点
认字、写字，理解课文内容，感情朗读。
教学难点
引导学生掌握相关的农业知识，培养学生热爱自然的情感。
教具准备
课件、生字卡、动物头饰等。
教学过程
第一课时：
一、谈话引导，感受自然之美
小朋友们，今天老师带来了一位新朋友，看看她是谁呢？（课件展示）
随机板书：果树姑娘
1、果树的“果”要轻声读，指名读，一起读。
2、姑娘，你们发现了吗？这两个字都有“女”字旁，读的时候“娘”是轻声，姑娘。
3、大家连起来读一遍。指名读，齐读。
4、多美丽的果树姑娘啊！谁能来称赞她？
5、小结：果树姑娘枝繁叶茂，结满了果实，就像可爱的姑娘一样，让我们亲切地对她说声好——果树姑娘。
二、学习第一自然段并随文识字
1、（课件展示第一幅插图，去掉了小虫子）同学们，图片中的果树姑娘低着头，看起来有些不开心，她发生了什么呢？（学生自由发言）
2、对了，果树姑娘生病了。你知道惹她生病的小虫子是谁吗？请在第一自然段中找出它的名字并圈出来。（学生圈出：害虫）
3、你觉得“害虫”的“害”字怎么记比较好？（形声字）
4、（回到图片）身上布满了可恶的害虫，那时的果树姑娘心里是怎么想的呢？
（读最后一句：她多么希望有朋友来帮助她啊！）
5、（出示“希望、帮助”）这句话里有这两个词语，你明白它们的意思吗？用自己的话分享一下。
6、“希”和“助”都是今天要学习的生字，记住了吗？和同桌说说你的记忆方法。（交流识字方法）
三、整体感知课文
1、果树姑娘希望有人来帮她，她请求哪些动物来帮助她？最后是谁帮她治好了病呢？请把整篇课文读一遍。
2、果树姑娘请求了哪些小动物帮助她呢？（学生回答，教师板书动物名字）
3、过渡：最后是谁治好了果树姑娘的病呢？为什么其他动物没有帮忙？让我们仔细来研究一下。
四、朗读理解课文
1、同学们，身上布满害虫的果树姑娘看见小鸟时，心里怎么想呢？谁来扮演果树姑娘，读出她对小鸟的请求。（指导学生读出焦急、期待的语气）
2、小鸟是否答应了她？原因是什么？请从课文中找到并圈出。（教师板书：小鸟——只吃飞虫）
3、果树姑娘并没有放弃，她又找来了其他小动物，结果如何呢？请大家用刚才的方式自学后面的段落。（学生自学并画画、读书）
4、反馈：为什么其他小动物不来帮助她？（学生回答，教师板书答案：小兔——只吃草地上的害虫；小青蛙——只捉水里的虫子）
5、学习课文接下来的段落。
⑴同学们，最后是谁帮助了果树姑娘？（生答：瓢虫）课文中哪一段写了瓢虫是如何帮助果树姑娘的？我们一起读一读吧。（齐读相关段落）
⑵瓢虫很快就清除了害虫，大家想，果树姑娘会是什么样的表情呢？课文中用哪个词告诉我们？（学生回答，教师板书：惊喜）请你们学着果树姑娘的感觉来读这句话。（请学生做惊喜的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）
⑶（课件放大瓢虫图片）通过今天的学习，你认识瓢虫了吗？它最大的特点是什么？（学生回答:身上有很多小点。）谁来说说“点”字你是怎么记的？还有哪些带点字的词？（点心、点滴……）
⑷不久之后我们再次看到果树姑娘，她是什么样的情形？我们应带着怎样的感情来朗读最后一自然段呢？
五、布置作业
1、选择自己喜欢的一种小动物做头饰，准备下节课表演课文。
2、搜集关于果树、害虫、瓢虫的知识。
第二课时：
一、复习生字
通过游戏法进行复习：《抓害虫》黑板上画几棵果树，每棵树上贴一个写有生字的小纸袋，袋里放一些小的虫子形状的字卡。学生认识纸袋上的字，可以拿出袋中的字卡，说明他抓到了一只虫子，最后统计谁抓到的虫子最多。
二、积累词语
1、出示词组：青翠的叶子，鲜红的果实。
填空：金黄的（），雪白的（）。
2、你还能想出哪些类似的词组吗？
三、分角色朗读
1、同学们，在这篇课文中，哪些地方让你感到着急，哪些地方让你轻松愉快？（进行小组讨论并反馈）
2、今天每个人都可以选择一个喜欢的角色，把头饰戴上，我们一起读课文，看看哪个小动物读得最有感情。（教师旁白，其他学生根据角色读）
3、请学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句时，我们大家都会笑出声来，想象一下，此时果树姑娘会笑着说些什么？（学生们想象并发言）
四、生字书写
1、本课要求书写的生字可分为三组教学：“鸟、果”是左右结构的字，主要特点是左边较窄，右边较宽；“希望、帮助”也是左右结构的字，注意两边的宽度；“请、问”是上下结构，强调上下的平衡。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它的组成部分。
3、学生进行临写和描红练习，老师进行巡回指导。
4、展示优秀学生的书写作业。
五、展示台
学生互相交流自己课外收集的关于害虫、瓢虫、果树的小知识。
一年级语文下册教案 篇33
教学目标
1. 知识目标：通过学习本课，识记和掌握新生字，熟悉课文内容，积累相关的词汇和优美句子。
2. 能力目标：帮助学生感受到春天的美好，激发他们对自然的热爱与保护。
3. 情感目标：引导学生欣赏自然，培养他们热爱环境的情感。
教学重点
流利、准确、有感情地朗读课文，理解课文含义。
教学难点
对课文意境的深刻理解。
教学流程
一、提问引入，激发兴趣
1. 教师提问：小朋友们，你们知道春天有哪些美丽的景色吗？（展示相关图片）今天，我们将学习一篇关于春天的课文《春天的故事》，一起感受春天的魅力。
二、朗读感悟，情感交流。
1. 教师示范朗读，学生认真倾听，思考：春天有什么特别的地方？
2. 学生分组练习朗读，讨论：春天带给我们什么感觉？
3. 重点词汇展示：花香四溢、缓缓而来、青青的草地——逐一教读。
4. 引导学生分享自己在春天的有趣经历。
三、师生共同完成课后习题
四、课堂小结，提升认知。
一年级语文下册教案 篇34
【学习目标】
1.通过“快乐识字屋”和“学友分享”，引导学生找到有效的识字方法。
2.通过“词句运用”，学会如何将句子说得更加具体，以及通过不同的标点传达不同的情感。
3.掌握与动物相关的谚语，激发学生主动观察生活、积累知识的兴趣。
【学习重点】
1.通过“快乐识字屋”和“学友分享”，帮助学生掌握识字技巧。
2.通过词句的具体运用，理解如何增强句子的表达力以及标点符号的重要性。
【学前准备】
准备生字卡、多媒体教学工具。
【课时安排】
2课时
【教学环节】
第一课时
【快乐识字屋】
一、导入新课
1.春天到了，万物复苏，你们最喜欢看到什么，最喜欢做什么呢?
2.指名回答。
3.师同学们的想法都很不错，今天我们就来学习一组与春天有关的词语。
二、初识生字
1.课件展示识字小屋，指名带拼音朗读。
2.翻开课本P45页，学生自读识字小屋，边读边圈出生字。
3.识读生字“花、草、风、雨、鸟、虫、蝶、飞、跑、叫”。
4.小组内练习读、带读及齐读。
5.检查生字认读情况，重点认读生字“花、雨、鸟、飞、跑”。
三、认读生词
1.指名读，开火车读。
2.扩大识词，全班交流。
3.全班齐读，并询问同学们还知道哪些类似的词语。
【学友分享】
过渡：除了识字小屋，我们日常生活中还有很多识字途径，比如：商店标识、食品包装、说明书等。请看：
一、分享识字
1.课件展示食品图片。
2.自由阅读图片上的字，不认识的字请同组同学帮助。
3.指名读，大家一起交流。
4.思考：这些词语你们在哪里见过呢?
5.指名回答。
师商店、市场、家里到处都可以见到这些字，看来我们可以通过很多方式来认识字哦!
二、拓展识字
1.你在哪些地方认识了哪些字？能和大家分享一下吗?
2.小组内交流识字途径，展示自己认识的字卡，并纠正读音。
3.全班分享汇报，互相评价。
4.再次齐读展示的生字。
【词句运用】
一、读一读，照样子说一说
1.课件展示句子：小鸭子游水。
2.指名读，讨论这个句子是如何构成的。
3.学生汇报，回答：谁在做什么?
4.指名说出其他类似句子。
5.课件展示句子：小鸭子在湖里游水。
6.指名读，讨论这个句子又是如何组织的？能举出相同的例子吗?
7.齐读两个句子，讨论发现了什么。
8.师同学们很棒，第二句多了个“在湖里”，这个句子的意思就更加完整了。师举例。
9.课件展示句子：小鸭子欢快地在湖里游水。
10.指名阅读，思考：这三个句子你最喜欢哪个，为什么?
11.学生回答，师第三句表达得更清晰、具体，以后在交流时，我们也要学会让句子更加明确。
12.分小组朗读三个句子，比较一下哪个组读得更好。
二、完成相关练习
1.课件展示课本P46页句子：
小猫追蝴蝶。
小猫_______________________________。
小猫_______________________________。
2.谁能把这两个句子按照例句写得更具体呢?
3.学生完成句子。
4.展示作品，全班交流。
三、布置作业
1.将自己课外认识的生字写入“词语篮”中。
2.用“谁在什么地方做什么”的格式写句子，并读给同桌听。
第二课时：
一、复习检查交流
1.小组内交流自己的“词语篮”里又增加了哪些词语宝宝。
2.指名交流，并为大家朗读。
3.全班展开交流。
二、导入新课
1.导语：同学们，在我们交流时，如果想要表达不同的意思或情感，就需要使用不同的标点符号。你们见过哪些标点呢?
2.指名回答，师生共同评价。
3.课件展示标点“，”“。”“?”“!”
4.师简单讲解四种标点的基本用法，并举例，例句在课件中展示。
5.指名朗读例句，讨论每个句子所表达的意思和情感。
6.师朗读以下句子，让学生专心倾听每句话的语气。
(1)花园里的花儿开得真好看!
(2)你准备好了吗?
(3)我们在玩捉迷藏的游戏。
(4)放学了，我高兴地背着书包回家。
7.再次指名朗读，体会每句的语气。
8.全班齐读。
三、进行标点练习
(1)小鸟飞得真快呀( )
(2)你写完作业了吗( )
(3)操场上的孩子很多( )
(4)妈妈看到我回来了( )高兴地笑了( )
1.学生完成上述句子。
2.展示交流，并齐读。
【日积月累】
一、课件展示P47页谚语
1.师范读，学生边听边圈出生字的读音。
2.学生自由读，同桌互读互评。
3.指名读，全班进行交流和评价。
4.再次指名读，讨论每句的意思。
二、背诵，拓展理解
1.组内尝试背诵，其他同学可给予帮助。
2.师指导背诵，指名背诵。
3.全班进行背诵比赛，获胜者将获得奖励。
4.全班齐背，师总结谚语所包含的意义，鼓励学生多观察生活，激发对自然探索的热情。
三、布置作业
1.将P47页的谚语背诵给家长听。
2.和家长一起阅读《春天的脚步》。