我们将重点关注学生的语言应用能力和文化素养的提升。通过丰富多彩的课外阅读和实践活动，激发他们的学习兴趣，培养自主学习的意识。鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点，增强他们的口语交际能力。通过系统的教学安排，我们期望每位学生不仅能掌握基本的语言知识，更能够在实际生活中灵活运用，提高综合素养。
四年级第二学期语文教学计划 篇1
学生学情分析：
四年级（2）班本学期学生总数为44人。学生个性活泼开朗，天真可爱，表现出强烈的好奇心和求知欲。然而，部分学生存在畏惧吃苦和劳累的现象，学习自觉性不足，课堂规范性有待提高，书写姿势也不够规范。四年级是从小学低年段向高年段重要转折的阶段，学习能力和习惯的培养显得尤为关键，因此必须严格要求自己。学生的思维灵活性、创新能力和语言表达能力亟需提升，并且基础知识的掌握必须得到落实。
教学目标（参考《教参》）：
1、认字200个，能书写150个，具备使用字典和词典的能力，形成一定的独立识字能力。
2、能用钢笔规范书写楷书，保持行款整齐并具备一定的速度；能用毛笔书写楷书，感受汉字的优雅。
3、能够用普通话准确流利地朗读课文，富有感情。
4、默读时具备一定的速度，能抓住文章的主要大意。
5、能够联系上下文和个人积累，领会课文中蕴含深刻意义的句子。
6、在阅读中揣摩作品的叙述顺序，理解作者的思想情感，初步认识基本的表达技巧。阅读说明性文章时，能够提炼要点，掌握基本的说明方法。
7、学习浏览技巧，根据需要收集信息。
8、养成阅读书籍和报刊的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9、乐于参与讨论，勇于表达自己的观点，学习辩论和演讲的基本技巧。
10、能够写简单的记叙文和想象文，内容具体，情感真实；能够自行修改习作，书写整洁规范。
11、学习撰写简单的读书笔记和内容梗概。
12、在综合性学习活动中，初步掌握查找资料和应用资料的方法，并能够策划简单的社会活动，撰写活动计划。
课堂教学管理的目标与措施：
一、营造自主学习的环境。良好的学习环境能够帮助学生放松身心，同时集中注意力于明确的学习目标。教科书为学生创造了具体的学习情境，这一情境通过“对话”的方式得以实现。
第二学期四年级语文教学计划
1、学生与文本对话
学生通过阅读课文，借助想象文本中的描写构建生活画面，通过对照文中人物的内心世界来净化自我，实现有意义的阅读。通过分析文章结构形式，理解文章内容，达到与人物心灵的沟通。
2、学生与文本作者对话
作者通过书写作品与读者进行交流，学生在阅读中理解内容，便是在与作者的对话。通过引导，使学生的思想与作者的写作意图相一致，明白作者的观点。
3、学生与学习伙伴对话
人教版教材在“语文园地”中设置了两个学习伙伴：小林和小东。学生可以将其中一个想象为自己，另一个则是现实生活中的学习伙伴。通过阅读这些对话，学生能够进入学习情境，激发想象力，并通过伙伴之间的交流迸发思维火花，从而增强学习语文的热情。
4、学生与自我心灵对话
同样的感受是否在我心中？他人所见的风景我是否也能看见？教科书通过这样的阅读提示，为学生提供了具体的环境和内心启示，引导他们自我反思。学生能够与周围的人和自然交流，用自己的方式进行学习，掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的转变。语文学习具有其内在规律，且有基本的学习步骤。教科书的呈现方式使学生能够从内心触摸语文，在实际学习中掌握方法，逐步找到学习规律。
人教版教科书有其独特的语言表述体系，与教师的教学语言有所不同，同时为教师的教学和学生的学习提供指导。从学生的角度来看，亲切的和自己对话的语言更易接受。教科书在这方面尤其突出，例如“我想……”“我要……”“我一定……”等设计，都从学生的视角出发，给予学生更多关注和学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方法，在语文学科的具体表现是什么呢？人教版教科书给出了很好的答案。每一单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中有“泡泡语”，这些都在导入学习活动或指导学习过程中设定学习目标和提示学习方式，帮助学生自主阅读。教科书通过特定语言，指引学生逐步构建语文学习过程，强调自主、合作和探究。以自读课文和交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评估，同时获得美的体验。在语言感悟和积累的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是其目的。在这一过程中，学生不断产生问题并解决问题。通过教科书的阅读和多种学习活动，学生即便在没有教师指导的情况下，也能慢慢掌握学习的方法。
四年级第二学期语文教学计划 篇2
一、指导思想
以提升教育教学质量为核心目标，紧紧围绕深化新课程改革的实施，以教学活动为中心，注重实效与创新，遵循规范，提高教学效率，扎实推进素质教育，努力创建“高效课堂”。
二、学情分析
本班共有学生11人，其中男生7人，女生4人。多数学生活泼开朗，学习热情高，积极参与各项活动。在语文学习方面，班级表现出明显的两极分化：优秀学生表达能力强，沟通积极，知识掌握扎实；部分学生对阅读有浓厚兴趣，且思维灵活；而后进生则表现为上课不专心，课后作业拖延，整体学习质量亟待提高。鉴于四年级是小学阶段关键的一年，本学期将继续关注学生学习习惯与兴趣的培养，加强硬笔书法练习，全面提高学生的语文素养。
三、教材分析
（一）基本结构
本册教材共32篇课文，分为精读课文17篇和略读课文15篇，在教材最后还附有8篇选读课文，共计40篇。
教材设计了8个专题，依次为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求以及故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”均设置了综合性学习内容，丰富了专题学习的内涵与形式。每个专题单元由导语、课例和语文园地三部分组成。每组开头的导语明确了专题主题，并提示学习目标。课例由4篇课文组成，包括2-3篇精读课文和1-2篇略读课文，精读课文后附有思考练习题，略读课文前有连接语，帮助学生理解课文要求。根据教学需要，一些课文后附有“资料袋”或阅读链接，以提供背景资料，丰富学习内容。
语文园地由5个栏目组成，包括4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；还有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容均在全册8个语文园地中安排了两次。
（二）教材特点
本册书基于四年级上册进行编写，教材结构和思路保持一致，具有以下几个特点：
1、加强整合，围绕专题组织教材
（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读与略读课文的有机结合。
（3）贯通和整合单元学习活动。
2、设置“综合性学习”，全面落实语文课程标准的目标。
3、增强导学功能，引导学生积极主动学习。
4、丰富课本内容，拓宽学习资源。
四、提高教学质量的主要措施：
1、精心备课，注重课堂教学，及时进行单元检测并根据问题调整教学策略。
2、针对学习困难的学生，实施个别指导与同伴互助活动，一些简单问题优先由困难生回答，以增强他们的自信心并激发学习积极性。定期与家长沟通，帮助学生全面提升语文水平。
3、对于学习优秀的学生，创造更多阅读条件，鼓励他们多读课外书籍并分享与同学，促进全班的阅读氛围。
4、随时进行生字与认读字的听写检查，采用组长负责与教师抽查相结合的方式，检验朗读与背诵的效果。
5、通过讨论形式开展综合性学习，培养学生的合作意识，增强口语交际能力。
6、坚持每周写一篇随笔，并进行教师评讲，以提升学生的写作水平。