强调了培养学生语言表达能力与阅读理解能力的双重重要性。此计划旨在通过生动有趣的课文，激发学生的学习兴趣，使他们在探索语言的过程中，逐步建立起对文字的敏感性与思维的灵活性。注重与生活实际的结合，使语文学习不再是枯燥的知识灌输，而是充满乐趣的探险旅程。在这一过程中，教师的引导和激励将是学生成长路上的关键动力。
小学三年级语文上册教学计划 1篇
一、学生情况分析
本班共有学生32名，其中男生18名，女生14名。大部分学生学习积极，思维灵活，接受新知识的能力较强，但仍有几名同学在学习上表现出一定的困难，缺乏自我驱动。班级中存在一定的知识掌握差异。针对这部分学生，未来的教学中需探索更多的激励与支持方式，努力营造一个互相学习、共同进步的良好氛围，促使所有学生在各方面得到更好的提升。
二、教材分析
(一)、教材的基本结构
本册教材共包含课文30篇，其中精读课文22篇，略读课文8篇。教材末尾还附录了6篇选读课文。每个单元由导入部分、课文及语文乐园三部分构成。第一组和第四组各设计了一次综合性学习活动。附录中还包括了生字表（第一册），要求认读的字；生字表（第二册），要求书写的字；词语表。
教材按专题组织了七个单元，分别为：感受生活的美好、关注环境保护、思考问题的方法、丰富的儿童生活、珍贵的家庭情感、真挚的朋友关系、探索科技的奥秘。每个专题均富有教育意义，紧密结合儿童的日常生活，呈现时代的特点。
全册教材的生字注音方式与二年级上册相似。
(二)、教材特点
1、以专题为核心，加强教材内部的整合：
主要表现在以下几个方面：
⑴ 强化导语的引导性。本册教材在每个单元的导语设计上更加注重，除了明确主题、揭示学习内容，激发学生的学习兴趣外，还增强了教材的亲和力。
⑵ 每个单元的结构上，从导语到课文再到语文乐园，都围绕该单元的主题进行合理安排，并增强了精读课文与略读课文间的联系。在精读与略读课文之间，通过一段流畅的文字，自然地过渡，并提示略读的方法与要求。
⑶ 结合单元主题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，以加强单元教学内容的整体性。
2、结合主题安排“综合性学习”，体现课程标准的理念和目标：
本册共安排了两次综合性学习，一次是探讨身边的环境变化，另一次是回忆父母对我们的照顾与关爱，分别归入“关注环境保护”和“珍贵的家庭情感”两个单元。这两次综合性学习涉及广泛，针对性强，具有较高的灵活性和创造性，为学生自主合作学习留足了空间。
3、更新课文，精心安排精读和略读的交替：
本册新编的课文占到了大多数，密切联系儿童的生活经验和想象世界，单元内的课文继续分为精读和略读两种类型，教材部分课文后面附有“资料包”。
4、改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变：
⑴ 改进课文的导学体系。继续灵活设计在课文前后，通过学习伙伴的语气提出思考问题，引导学生进行阅读和思考，逐渐理解读书时应关注的地方。
⑵ 课后练习设计上，采用策略性问题，让学生通过讨论、交流来进行思考与展示。例如，《七颗宝石》的课后讨论题就引导学生分享从变化中得到的启示，掌握课文内容与教育意义。
有的课后练习鼓励学生独立思考，鼓励提问，解决不了的问题再进行讨论。部分课后练习根据学生的个体差异设计，不要求统一标准。在一些课文后，安排了小附录，共享相关的名言或有趣的内容，以拓宽学习视野，促进材料的收集与积累。
本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，通常采用先说后写的形式。部分课后练习设置选做题，以便学生根据自身情况和兴趣选择是否参与。
5、保持“语文乐园”的框架结构，增强内容的整合与创新：
为了更好地结合内容与训练，本册教材继续将“口语交际”和“习作”两个板块提前，语文乐园内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块则扩展为“展示台”“成语故事”“词语的乐趣”“宽带网”，使学习内容更加丰富有趣。
6、完善图像系统，注重图文结合：
在语文教材中，图像系统与文字系统的结合是促进学习效果的重要因素。本册教材在图像设计和编排上进行了创新，以增强教材的直观性和趣味性，帮助师生在审美体验上取得更好的效果。如果教学中能够兼顾文字与图像的价值，将会极大提高教学成效。
三、学习目标
1. 在语文学习中，体现七个专题的核心思想。
2. 认识180个字，能书写250个字，累计掌握2000个字，书写1500个字。
3. 能使用字典、词典，具备一定的独立识字能力，继续练习用钢笔描写正楷字，并体验书法的魅力。
4. 用普通话流利且有感情地朗读课文。
5. 继续培养默读能力，能对课文中的难点提出问题。
6. 学会通过上下文或其他方法理解词句的含义，体会关键词句在表达情感方面的作用。
7. 能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的情感。
8. 继续进行略读，粗略了解文章的大意。
9. 积累优秀课文中的美丽词语和精彩句子，诵读经典诗文，练习课文复述。
10. 继续培养读书看报的习惯，收集并与同学分享图书资料。
11. 关注身边的事物，乐于进行书面表达，增强写作的自信心。不拘形式展示见闻、感受和想象，并愿意与他人分享。
12. 能用普通话进行交流，认真倾听他人意见，并有能力就不理解的地方请教他人，热情地讲述故事，以吸引听众。
13. 结合语文学习，观察自然与社会，进行口头与书面表达。
四、教学措施
1. 明确教学目标，确保不随意拔高或降低期望。
2. 进行扎实的语言训练，侧重于段落的训练——理解段落、写好段落，继续重视学生的识字与写字，帮助他们积累词汇与句式，掌握基本表达方法。课堂上保证学生有充分时间进行朗读、默读和其他各种练习。
3. 加强听说读写的联系。通过阅读学习表达，鼓励学生在写作中运用课文学到的表达技巧，提高他们的语言表达能力。
4. 重视学习方法的引导，根据课文的特征，选择合适的时机进行指导，让学生在实践中灵活运用学习方法。
5. 持续推进优生培优与差生补救工作，提升中等生的学习水平。
小学三年级语文上册教学计划 2篇
存在问题：
在三年级的语文教学中，识字和写字仍然是重点内容。在这方面，我的工作做得比较到位，学生的识字率和写字水平达到了较好的程度，尤其在同年级的班级中表现突出。然而，回顾上个学期的工作，发现仍存在以下几个问题：
1、在书写质量方面，虽然有一定的进步，但优秀率仍未达到预期，学生们在书写时养成“提笔即练字”的习惯还需加强。
2、希望能够建设一个鼓励习作的环境，让学生们真正享受写作的乐趣，然而在实际操作中，仍有部分学生对写作感到畏惧，缺乏主动写作的意愿。尽管大多数学生在写作水平上有了显著提升，并且他们的习作被频繁展示，但距离班级特色“热爱习作，放飞梦想”的目标仍有差距，我们需要进一步提升习作氛围，激励孩子们主动参与。
3、我一直关注孩子们的课外阅读，但在推荐书籍及表彰分享方面做得还不够，指导孩子们如何选择有益的课外书籍也需加强。
奋斗目标及达成标志：
目标一：构建高效课堂，减轻学生负担
达成标志：
1、课堂教学强调学生的自主、合作与展示，让学生有更多的学习时间，教师授课减少，努力在本学期的习作课《续写童话故事》中，体现高效课堂的标准。
2、将生字听写、背诵及语文目标的完成集中在课堂，确保每节课都能达到成果，不在家作业中布置，减轻学生的课业负担。
目标二：营造习作氛围，强化班级特色
达成标志：
1、鼓励学生每天坚持写作，通过小练笔、大习作和自由日记等方式，强化写作训练，从而提高习作水平。
2、认真上好每一堂习作指导及评改课，让学生学会审题、立意和修改，从而树立“我能写好”的信心。
目标三：关注习惯培养，让学生受益终身
达成标志：
1、确保学生养成“提笔即练字”的书写习惯，日记本、语文大书、家庭作业及习作本都要做到字迹工整、一丝不苟。
2、“把阅读变成一种习惯，把习作当成一种习惯”，让学生不仅铭记在心，更要落实到行动中。本学期要确保孩子们每周至少阅读一本书，并坚持写日记。
采取的措施：
一、深入研究教材，提升课堂效率。
1、牢牢把握“识字写字”这一基础知识的教学。虽然三年级的识字与写字的比重有所下降，但我们不应因此忽视，这些内容仍然是课堂的重中之重。每节课都应保证留出至少5分钟的时间专门指导书写，以实现学生“提笔即练字”的目标。
2、强化阅读，优化“精读与略读课”。在精读课上，要求选好“精读感悟点”，让学生在课堂中积极投入，熟悉好词佳句。在略读课中，给予学生独立自学、自我提升的空间，真正让他们掌握学习的主动权。
二、提升习作能力，强化班级特色。
1、在习作指导课上，要做好充分的准备，帮助学生开阔思路，激活思维，让他们有信心先说后写，从而更好地动笔。
2、在习作评改课中，采用多种方式对习作进行修改与点评，帮助学生掌握修改技巧，最后展示修改成果，让他们体验到成功的喜悦，增强写作的信心。
学期末选出一批优秀习作进行展示，并希望能够编撰一本学生优秀作文选，收录到班级的博客中。
三、保证课外阅读，坚持每日练习写作。
1、学期初，我向每位同学收集了一本喜欢的书，并实行传阅制度，要求学生在一周内完成阅读和积累任务，周三的读书课上分享阅读收获，以培养他们良好的阅读习惯。
2、为了促使学生活跃于习作中，我会寻找周围的写作素材，不仅提供具体指导，有时也会进行示范，鼓励他们在练笔中积累经验，提升写作能力，享受写作的乐趣。
我自己也会坚持阅读与写作，每堂语文课的前3分钟，分享我的日记，让孩子们体验写作的乐趣，树立写作的信念。
三年级是小学阶段的重要转折期，我会全心全意地陪伴他们顺利度过这个阶段，继续激发他们对语文学习的热爱。
小学三年级语文上册教学计划 3篇
一、班级情况分析
我班共有学生30人，其中男生16人，女生14人。优等生在学习上积极上进，课堂听讲认真，并养成了良好的阅读习惯，具备一定的语文基础，整体发展较为全面。然而，部分同学基础较差，拼音依然是一个较大的挑战，还有个别学生未能按时完成作业，思维扩展性不足，课堂参与度也有待提升。针对这些问题，我们需要加强辅导和激励。班级之前已经组建了学习小组，形成了一定的学习氛围，因此我们将在本学期继续发扬优点，克服不足，进一步提升学生整体水平。
二、教材分析
本册教材共包含课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇，后面还附有8篇选读课文。每组教材由导语、课文和语文园地三部分组成。第一单元和第五单元各安排了一次综合性学习活动，主题分别为“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。附录部分包括生字表（会认字）和词语表。全册教材共涵盖八个专题，依次为：多姿的生活、名人故事、心中的秋天、细致观察、灿烂的中华文化、壮美的祖国山河、科学的思维方法、奉献我们的爱。每个专题富有文化内涵，紧贴学生生活，体现时代特征，蕴含丰厚的教育价值。本册教材的特点包括：1、围绕专题整合教材内容，2、继续安排综合性学习，3、大幅更新课文，更加贴近孩子的生活，4、改进课文及练习的编排，促进学生学习方式的转变，5、保持“语文园地”的框架，强化内容的整合与创新，6、完善图像系统，注重图文并茂。
三、教学目标
1、在语文学习中，感受生活的多姿多彩，激发学生的生活热情；认识祖国的美丽与富饶，培养热爱祖国和自然的情感；了解中华传统文化的深厚，激发民族自豪感；学习优秀科学家和革命领袖的品格；受到关爱他人、助人为乐的品德教育；在发展语言能力的启迪学生的思想，培养其观察和思考能力。
2、认识200个汉字，能够书写300个汉字。累计能认识1200个字，书写700个汉字。
3、会使用字典，学习使用词典，初步具备独立识字能力。开始尝试用钢笔书写并进行毛笔描红练习。
4、能用普通话流畅、自信地朗读课文。
5、继续培养默读能力，训练学生提出疑问的能力。
6、学习联系上下文，通过查字典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中重要词句在情感表达中的作用。
7、初步理解文章的主要内容，感受文章表达的情感。
8、开始进行略读，粗略把握文章大意。
9、积累课文中的优美词句，背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。
10、初步培养阅读报刊的习惯，收集并与同学分享书籍资料，课外阅读总量不少于5万字。开始习作练习，写出见闻、感受和想象，愿意与他人分享习作的乐趣。
11、讲述故事做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻做到清晰明了，能表达个人的感受和想法。
12、结合语文学习，培养观察自然和社会的能力，书面与口头表达相结合，分享自己的观察体验。
四、教学重难点
1、学习300个字，能准确读音，认清字形，理解字词在语言环境中的含义，并能正确书写；会认200个字，只要求读音准确，不进行默写和考试；具备一定的识字能力。
2、通过上下文或查字典理解词句的意思，掌握的词语能在口头或书面中熟练运用。注重语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
3、借助字典或相关资料独立阅读适合自己水平的书籍，了解主要内容。逐渐养成课前预习、课后复习的习惯，课外阅读量不少于4万字。
4、初步培养观察思考和积极写作的习惯，能在观察的基础上写出具体的内容。尝试写想象中的事物，能展开想象，内容具体、情感真实，语句完整流畅。学习使用标点符号。
5、用普通话清晰地表达短语、段落，做到语句完整通顺，交流时注意礼貌，提升口语交际能力。
五、教学措施
(一)识字与写字教学
识字与写字是整个小学阶段的重要任务。在具体教学中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的学习中，尊重不同学生的学习方式，允许识字进度和能力有所差异。本册要求学生认200个字、写300个字，鼓励通过其他渠道自主识字，提升识字量，让学生通过合作学习分享识字的乐趣。
(二)阅读教学
1、精读课文的教学。
精读课文是教材的核心内容，是语文训练的主要手段。教学中需注意以下几点：
(1)加强词句的训练。
(2)重视朗读的指导与训练。
(3)逐步培养默读能力。
(4)精读课文的教学应在教师指导下，学生自主阅读、感悟。尊重学生选择学习内容和方式的权利，以学定教，创造良好学习环境，鼓励学生主动理解课文的思想内容，逐步提高理解能力。
(5)给予学生充分思考和提问的时间，以实现自主、独立、创造性的阅读，鼓励学生分享对阅读材料的独特感受和体验。
2、略读课文的教学。
略读课文的教学需关注两个方面。理解要求相对简单，一般只需“粗知文章大意”；教师要放手，鼓励学生运用在精读课文中获得的知识独立读懂课文，通过讨论与交流检验阅读效果。
3、选读课文的教学。
教材附有8篇选读课文，教师应根据实际情况决定是否使用。如选择使用，教学方法应以学生自主课外阅读为主，教师适当提出要求和检查，以激励和引导学生。
(三)口语交际教学
1、明确教学要求，培养口语交际能力。
教师需明确本册教材在口语交际方面的训练要求，激发学生交流讨论的兴趣，围绕相关话题进行口语练习。
2、口语交际是双向互动过程，教学应在具体的交际情境中进行，体现层次性，确保每节课都能展示语言发展的过程。
3、全员参与，鼓励每个学生积极参与，在互动中提高口语交际能力，强调交流的双向特点。
4、引导学生进行自主评价，通过同伴评价促进倾听和理解能力的提高。
5、教师要关注学生的口语实践，及时给予指导与反馈。
6、通过各种语文实践活动培养口语交际能力，鼓励学生在生活中主动交流。
(四)习作教学
1、重视培养习作兴趣，鼓励自由表达，不受篇章限制，让学生发挥创造力，积极写作。
2、加强习作与阅读、交际及综合性学习的联系，鼓励运用阅读积累的材料提升习作能力。