三年级语文学科教学计划的制定，旨在为学生打下扎实的语言基础，培养他们的阅读理解能力和表达技巧。通过精心设计的课程内容，教师不仅可以引导学生探索丰富的文学作品，还能帮助他们在实际生活中灵活运用所学知识。这一教学计划的实施，将为学生的成长与发展开辟出更广阔的空间，推动他们在语言艺术的道路上不断前行。
三年级上册语文学科教学计划 第1篇
一、指导思想
以《全日制义务教育数字课程标准》的新理念为指导，努力体现现代化的教学观和教材观，推动互动式教学与创造性教学的实践。我们将通过情境教学模式，营造以学生为中心的教学环境，激发学生的学习兴趣。我们旨在培养探究式学习的观念，注重趣味性、情感性、活动性、自主性、生活性和开放性，让学生真正成为学习的主体。
二、教材分析
本册教材共设有32篇课文，其中包括24篇精读和8篇略读。每个单元由导语、课例、语文园地三部分组成，继续以专题为导向，设计了8个专题，依次为：丰富多彩的生活、名人传记、秋天的心情、细致观察、中华文化的灿烂、祖国的壮丽山河、科学思维的方法、传递我们的爱。每个专题都内容丰富，紧密结合儿童的生活实际，展现时代特征并蕴含教育价值。
教材的特点：
（一）采用专题组织单元，增强教材的整体性。
（二）结合专题设计“综合性学习”，落实课程标准倡导的教学理念及目标。
（三）更新课文内容，合理分配精读和略读的比例。
（四）优化课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
（五）改进“语文园地”的形式，丰富其内容。
学习目标：
1、帮助学生在学习过程中感受生活的多姿多彩，激发对生活的热爱，了解祖国的壮丽山河和丰富物产，从而培养热爱祖国、热爱自然的情感；通过学习传统文化激发学生的民族自豪感，学习革命先辈与科学家的优秀品质，接受助人为乐的道德教育，培养善于观察与思考的能力。
2、认字量要求达到200个，书写300个字，累计识别2000个字，能写300个字。
3、学习使用字典和词典，具备初步的独立识字能力，练习使用钢笔书写正楷字，进行毛笔描红。
4、用普通话流利并富有感情地朗读课文。
5、继续训练默读，学习提出课文理解中的问题。
6、学习联系上下文，通过字典、词典及生活经验理解词句的意思，初步体会关键字句在表达情感中的作用。
7、初步把握文章的主要内容，感受课文传达的情感。
8、学习略读课文，概括其大意。
9、积累课文中的优美词句和精彩段落，背诵10篇优秀诗文，练习复述课文。
10、培养阅读看报的习惯，收藏书籍与同学交流，课外阅读总量不少于10万字。
11、开始练习习作，自由表达见闻与感受。
12、讲述故事时注重具体生动，用语言打动他人；讲述见闻时做到清晰明确，表达个人感受与思想。
13、结合文学学习，观察自然与社会，书面与口头表达相结合，表达观察所得。
三、学情分析
本班共有41名学生。根据上学期的任课教师反馈，多数学生学习积极，但由于年龄小，部分学生调皮，但作业基本完成。通过几天的观察，发现个别学生的识字能力停留在一年级水平，书写能力较弱。大部分学生分析能力不足，学习习惯尚未养成。
三年级是基础教育的关键一年，在钢笔字书写和作文写作等方面都面临新的要求。本学期将着重培养学生的学习习惯及听说读写能力，以提升学生的语文素养。
四、教学策略
通过多种方法激发学生的学习兴趣，让他们主动参与教学活动，调动积极性，培养创造性思维及个性，成为学习的主人。
五、教学措施
（一）精读课文的教学
1、继续重视字的教学。识字是三年级阅读教学的重要任务之一，需在具体语境中进行识字，鼓励学生运用查字典的能力。熟练运用学习工具，注重培养良好的写字习惯，钢笔字追求正确、端正、整洁，毛笔字强调执笔、运笔的规范。
2、加强词句训练。词句训练是小学阶段的教学重点，需引导学生结合语境与生活实际理解词句，鼓励学生摘抄好词佳句，增强语言积累。
3、语文园地的教学。引导学生自主学习，鼓励独立思考与提问，培养学生的综合运用能力，通过多种形式激励学生语言积累。
4、增强朗读与默读训练。朗读是基础技巧，课堂要保证有良好的读书氛围，注重读通、读熟与读出感情，默读则强调一边阅读一边思考。
（二）略读课文的教学
略读课文通常故事性强，适合学生阅读和理解，应指导学生将精读课文中的阅读方法应用于实践。教学时，教师应放手让学生自主学习，围绕重点与难点引导思考与讨论，避免将略读课文当作精读课文授课。
（三）口语交际的教学
明确教学目标，培养学生的交际能力，创设交际情境，鼓励学生大胆表达观点，促进全班参与与共同评价，为写作打下基础。
（四）习作教学
重视激发习作兴趣，鼓励学生乐于表达，加强习作与阅读、口语交际及综合学习的联系，为学生提供更多的表达机会，积极鼓励与表扬。
（五）实践活动
语文实践活动应体现学生的自主性，激发探究兴趣，培养合作精神，提升语文综合素养。教师需根据实际情况创造丰富的语文实践活动，挖掘和利用各种教育资源。
三年级上册语文学科教学计划 第2篇
一、课程标准对三年级上册教材的要求：
1、识字和写字
①培养学生对汉字的浓厚兴趣，通过汉语拼音进行识字，学习标准普通话，逐步养成自主识字的习惯，学习掌握300个生字，能够认读100个生字。
②能熟练使用字典和词典，具备一定的独立识字能力。
③掌握硬笔书写规范，能够书写正楷字，要求字迹端正、整洁，不断提升书写水平。
2、阅读
①加强朗读训练，要求用标准普通话流利且有感情地朗读课文，能背诵指定的内容。
②初步学会默读，对于课文中不理解的地方提出疑问。
③能结合上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句所表达的情感，并能借助字典、词典理解生词的意义，课上学习的词汇大部分能够在口头和书面表达中运用。
④在教师的指导下，积极思考，多读多想，初步掌握课文内容，理解文章所表达的思想感情。
⑤通过理解句子的过程中，掌握句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号和感叹号的一般用法。
⑥学习略读，能够大致把握文章主要意思。
⑦积累课文中的优美词句，鼓励学生摘录好词佳句，增强语言积累。
⑧诵读优秀诗文，在诵读中感受情感，理解内容。
⑨培养阅读书籍和报刊的习惯，收藏并与同学分享书籍资料。
3、习作
①观察周围事物，乐于用文字表达，增强写作自信心。
②能自由书写所见所闻、感受和想象，特别是对自己感兴趣或印象深刻的内容。
③愿意将自己的习作展示给他人，分享写作的乐趣。
④在习作中尝试使用平时积累的语言素材，特别是新颖的词句。
⑤根据写作需要，正确使用冒号和引号。
4、口语交际
①能够用普通话交谈，认真倾听对话内容，并就不理解的问题请教他人，能够就不同意见展开讨论。
②能生动地讲述故事，分享幽默，努力通过语言打动他人，表达个人的感受和想法。
③能够接待客人，动脑筋解决问题等。
5、综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，并有目的地搜集资料和进行讨论。
②结合语文学习，观察自然与社会，能用书面与口头的方式表达观察到的情况。
③在教师的指导下，组织有趣的语文活动，如“举办故事会”、“动手制作小礼物并写上祝福语”等，在活动中学习语文，培养合作意识。
④在家庭和学校生活中，尝试运用所学语文知识解决实际问题，做一个积极的学习者。
二、学情分析：
本班共有学生人，其中男生人，女生人。经过一年的学习，学生们对语文学科有了初步的认识。大部分孩子能主动学习，掌握了一定的识字技巧，形成了良好的学习习惯，但也有少数学生在学习态度上有待加强。新学期将继续加强管理，开展各种学习互助和小组评比活动，以改善学习态度，提升学习成绩，进而促进良好的学习习惯和生活习惯的养成。
三、教学目标：
1、掌握300个生字，能准确读音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，并能够正确书写；认读100个生字，重点在于读准字音，无需抄写和默写。
2、具备独立阅读适合的读物的能力，了解主要内容，逐步培养课前预习、课后复习以及课外阅读的习惯，课外阅读量不少于8万字。
3、培养观察思考和乐于动笔的习惯，能够根据观察写出具体内容，尝试写出想象的事物，自由表达自己的见闻和感受，确保内容具体、情感真实，句子完整通顺，学会使用常用标点符号。学习写日记。
4、用普通话清楚表达观点，做到语句完整、通顺，有礼貌地与人交流，逐步提高口语交际能力，自信主动进行日常交流。
四、教材分析：
1、本册教材依照课程标准的要求，体现如下思想：
（1）全面准确地反映语文课程标准的教学目标，致力于构建开放而富有活力的教材体系，着重开发学生的创造潜力与创新精神。
（2）遵循语言学习的特点，引导学生通过实际的听说读写实践来学习和运用语言，倡导自主、合作与探究的学习方式，全面提升语文素养，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）新理念的体现，教材不仅是教师的教本，也是学生的学习工具，旨在促进学生的自主学习与合作探究，助力全面发展，为学生的终身学习奠定基础。
2、教材内容分析：
1）人教版新课标语文三年级上册教材围绕多个主题，整合安排了教学内容：儿童生活的多样性；名人故事；秋天的美丽；周围的事物；传统文化的魅力；祖国的壮丽；各种各种的问题；以及如何关爱他人。
每个主题都富有内涵，为学生知识与能力、习惯与情感、态度与价值观的培养提供了广阔的平台。
2）本册共含32篇课文，安排有8篇略读课文，例如《小小的火花》、《我能做到》、《秋天的声音》、《寻找骆驼》等。
3）“语文园地”设有四到五个栏目，新增“网络资源”栏目，以丰富学习内容。
4）每组课文后安排有8篇选读材料，供学生课外阅读，教师可灵活处理。教材最后附带生字表及词语表，旨在加强字词学习。
五、专题活动与竞赛安排：
1、丰富多彩的课外活动
2、描写人物特点
3、有序观察，描述特点
4、尝试写观察日记
5、脉络清晰，详略得当
6、发挥想象，有序表达
7、创作动物童话
六、优生与潜能生辅导安排
优生辅导安排：星期三
潜能生辅导安排：星期四
七、提高教学质量的具体措施：
1、引导学生多读书、多思考，逐渐培养良好的阅读习惯。
2、指导学生正确使用工具书，鼓励独立思考与探索，尽可能自己解决问题。
3、在教学方法上倡导自主、合作与探究的学习方式。
4、紧密结合学生的阅读与生活实际，通过小练笔加强读写的联系，注意运用多样的表达方式。
5、利用多媒体教学，使学生的学习体验更加立体。
6、在口语交际的教学要求上，逐步提高要求，做好循序渐进。
7、对学生的习作指导要系统性强，理论与实践相结合。