培养学生的语言表达能力与阅读理解能力尤为重要。这一阶段的教学，不仅要关注课本知识的传授，更要激发学生的学习兴趣，让他们在生动的语言环境中感受文字的魅力。通过多样的教学活动和丰富的课外阅读，我们将帮助学生建立扎实的语文基础，为日后的学习打下良好的基础。
四年级是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段。在这一年里，学生需要通过学习达到课程标准所要求的教学目标，为以后的语文学习奠定坚实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言文字能力，还应涵盖良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是在低年级和中年级养成的学习习惯（无论是好的还是坏的）在高年级时期都不容易改变。四年级显得尤为关键。班级共有29名学生，其中男生16名，女生13名。一部分学生思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，主动性较强，如李联慧、谢尚丽、杨倩倩等；但也有些同学基础知识薄弱，学习习惯不佳，心浮气躁，不善于倾听他人观点，忽视基础知识，缺乏协作精神，集体观念不强，纪律观念薄弱，比如张启林和单豪豪同学。教学的重心不仅仅应集中于语文知识的传授，更应关注学生的品德与行为，促进他们的全面发展。
二、教材基本结构
小学四年级下册语文教材采用专题形式组织单元，设有8个专题，分别是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四个部分。每单元的课例由4篇课文组成，其中精读课文2至3篇，略读课文1至2篇。部分课文后含有资料袋或阅读链接。语文园地包含五个栏目，其中四个是固定栏目：口语交际、习作、我的发现和日积月累，而第五个栏目是灵活可变的，如宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。本册教材共设有32篇课文，其中17篇为精读课文，15篇为略读课文，并另有8篇选读课文供学生课外阅读。
三、教材的主要特点
1、加强整合，围绕专题组织教材
本册教材依然采用专题分组的编排方式，专题内容新颖多样，内涵丰富，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特性。教材在编写中遵循了课程标准提出的简化内容、加强整合的要求，主要体现在三个方面：①导语引导，整合单元内容；②精读与略读课文之间的联系；③单元学习活动的贯通与整合。
2、安排综合性学习，落实语文课程标准目标
综合性学习是课程改革的重点。本册教材继续安排两次综合性学习，分别安排在大自然的启示和田园生活专题中，鼓励学生观察自然现象或进行资料搜集、调查访问，分享所获得的发现与启示。教师应注重指导学生明确学习任务、关注活动进展并及时表扬优秀做法。
3、强化导学功能，激励学生主动学习
作为中年级的最后一册，本册继续采用第一人称的叙述方式，强调自主学习意识。精读课文中的问题提示，意在引导学生主动思考，培养质疑能力，内容包括理解词句、想象构建、文章结构体会等。
4、丰富课本内容，开拓学习资源
根据语文课程标准，学生应更多接触语文材料，利用学习资源和实际机会。本册继续安排资料袋，增加课文背景和相关知识的深度与广度，语文园地则引导学生搜集相关资料，拓宽知识面。展示台用于交流认识大自然和感受农村生活的成果，日积月累与趣味语文中则集中安排传统文化内容，强化语言的积累。结合课文学习，引导学生课外阅读推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国民间故事。
四、教学重难点
教学重点：通过精美的选文，培养学生丰富的情感和积极的价值观，全面达成中年级的教学目标，并在阅读教学中教会学生抓住课文主要内容的方法。
教学难点：引导学生强化自主、合作、探究的学习方式。
五、教学目标
本册学习的主要目标包括：
1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2、能使用字典、词典，具备独立识字能力，熟练用钢笔书写正楷字。
3、用普通话正确流利地朗读课文。
4、体会课文关键词句在表达情感方面的作用。
5、初步把握文章的主要内容，复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的好习惯，与同学交流图书资料。
7、在交谈中认真倾听，养成请教和商讨的习惯。
8、观察周围事物，勤于书面表达，能写简短的书信和便条，修改明显错误的习作。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出问题并开展讨论。
六、教材内容与教学建议
(一)识字与写字
本册教材要求认识200个字，会写200个字。教师应创造多种途径加强识字复习，调整识字方式，鼓励学生独立识字并积极记录。
(二)阅读
课文分为精读与略读。精读需深入理解，培养语言能力，而略读则关注整体理解。教师应引导学生通过理解词句、默读与讨论逐步提高阅读能力。
(三)口语交际
口语交际教学应循序渐进，提升学生的倾听与表达能力，激发表达欲望，为学生提供更多的交际实践机会。
(四)习作
习作训练分为完整习作与小练笔，鼓励学生自由表达，注重写实与想象，并提升学生间的合作与交流。
(五)综合性学习
强调学生的主体性和创造性，教师应关注学生的活动开展，及时给予反馈，并鼓励不同形式的成果展示。
(六)课外阅读
推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，养成良好的阅读习惯，收藏与同学分享图书资料。
七、基本措施：
(一)营造自主学习的情境。
通过对话和文本互动，激发学生的学习兴趣，促进他们与文本、作者、同伴及自身心灵的对话。
(二)促进学习方式的改变。
让学生在自主、合作、探究的过程中逐步掌握学习规律，从而实现有效的语文学习。