教学大纲与课程目标规划(通用2篇)

课程标准与课程计划之间的紧密联系，犹如一根无形的纽带，构成了教育的基石。课程标准为教育目标和内容提供了明确的框架，而课程计划则是将这些标准具体化、实施化的路径。通过制定科学合理的课程计划，教师能够有效地将课程标准转化为实际教学活动，确保每位学生的学习都能在既定的目标下进行。这一过程不仅有助于提升教学质量，更为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

课程标准教学计划 1

一、 学生基本情况分析：

本班共有学生62人，他们大多来自于当地的社区、学校和家庭。经过一段时间的学习，大部分同学在学习态度和行为规范上都有明显的提升，学习习惯逐渐形成，基础知识方面也得到了夯实，尤其是在数学和语言理解方面。但由于他们的年龄较小，个性活泼，注意力容易分散，因此需要教师开展更多的耐心指导和丰富的趣味活动，帮助他们在学习中感受到乐趣，保持积极的学习状态，顺利完成本学期的学习目标。

二、上学期成绩及本学期的教学目标：

三、教材分析：

本学期的教材包含引导语、五篇课文和一个“学习园地”，整册教材共有36篇课文，具体安排上注重内容的逐层递进与知识的连贯性，特别是在词汇和语法的使用上，希望学生在阅读中不仅要掌握语言的基本结构，还要理解所学的内容，学会在实际生活中运用所学知识。教材的重点是词汇的拓展以及句子的理解与运用，同时渗透爱国主义教育，培养学生的社会责任感和良好的道德品质。

四、教学目的：

1、培养习惯

(1)继续培养规范的读书和写字姿势，形成良好的学习习惯。

(2)掌握写作的基本方法，鼓励积极发言和专心听讲。

(3)培养热爱阅读，积极参与课外阅读的习惯。

(4)鼓励学生主动查阅字典，增强识字能力。

2、汉语拼音

(1)巩固汉语拼音知识，运用拼音辅助识字与纠正发音。

(2)熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字

(1)认识450个字，并能书写350个字。

(2)能够准确读出所学字词，并理解其含义，不必深入分析字形。

(3)要求会写的字应能正确读音与理解，并在口头和书面表达中灵活运用。

(4)培养自主学习识字的兴趣，形成良好的书写习惯，重视字的形体美。

4、口语交际

(1)逐步养成使用普通话的习惯，增强与他人交流的愿望，认真听取他人发言。

(2)能够根据听读内容用普通话回答问题，保持语句完整流畅。

(3)自信主动开展口语交流，态度自然大方，礼貌待人。

5、阅读

(1)学习流利地朗读课文，能背诵指定内容，并进行角色朗读。

(2)培养默读能力，做到心中思考，提升理解力。

(3)结合语言环境理解常用词汇的意思。

(4)通过文字理解课文大意，并展开想象。

6、写作

(1)对写作表现出兴趣，能将所见所想表达出来。

(2)在写作中学会使用课外阅读和生活中学到的词语。

(3)根据需要学习标点符号的正确使用，尝试写日记。

五、提升教学质量的策略：

1、认真备课，设计生动的教案，合理利用多媒体资源，提高课堂教学的吸引力，关注每个学生的学习和生活，建立良好的师生关系，激发学生的学习热情。

2、根据低年级学生的心理特点，精简讲解，并加强实践训练，重点关注阅读教材核心内容的训练和口头表达能力的培养。

3、改进识字的方法，帮助学生自学生字，培养主动识字的习惯，结合汉字构字规律和多种识字手段，巩固知识。

4、认真批改作业，及时发现问题并辅导，积极向同行学习，与学生及家长沟通，根据教学反馈持续调整教学方法。

六、教改设想：

根据当前教学情况，我们计划加强学生学习能力与创新精神的培养，推动“学习与创造”实验，充分挖掘学生的潜能，落实上级各项教学改革的要求，力争在三年级的语文教学中，为学生打下扎实的基础。

课程标准教学计划 2

经过上一学期的努力，四年级五班的同学们已经掌握了一些基本的品读文章技巧，具备了一定的写作能力。他们在学习课文的过程中，常常能结合生活实际，反映出更广阔的语文视野，这无疑是值得庆贺的。不过，在教学过程中，由于对学习困难学生的识字能力训练不足，导致部分孩子在字词方面的掌握仍显薄弱。在新学期的教学中，除了继续提升学生的阅读能力外，我们还将在字词方面采取有针对性的措施，以确保学生的语文能力实现全面提升。

教材特点分析

本册教材继续采用围绕专题组织单元的方式，使精读课文、略读课文和语文园地三者有机结合，充分发挥陶冶情操与训练阅读的综合功能。在延续上一册教材特点的基础上，本册教材还增加了综合性学习栏目，为学生提供了更大的创造性空间和有意义的话题，同时加强了课内外的衔接，使语文教学更紧密地与学生的生活相结合。本册教材还特别注重对语文知识的积累，增强了背诵的内容，除了要求背诵若干段落，还有名言警句和诗句的积累与背诵。

当然，本册教材也非常注重学生学习兴趣的培养，常通过学习伙伴的形式提出问题，并设置了一些选作题，增加了学生的学习自主性，有利于根据每个学生的实际情况，做到因材施教，极大地促进了学生的学习积极性。

教材基本结构

本册教材的内容包括：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

本册教学目标

通过精选的课文，在语言学习过程中熏陶学生的情感，激励积极的人生态度及正确的价值观。在识字与写字、阅读教学、口语交际、作文及综合性学习等各方面，实现中年级的阶段教学目标。

本册学习的主要目标包括：

1. 认字200，会写200；累计认字2600个，能写2000个左右（修订的课程标准要求中年级累计认识2500个左右的汉字；会写1800个左右的汉字，减少了200个）。培养主动识字的习惯（对于不认识的字要积极寻找方法去认识，如查字典），提高汉字书写的速度。中年级的识字与写字教学常被忽视，识字与写字应作为小学语文的常规教学，且不同年级段应采用不同的方法处理识字与写字。

2. 能熟练使用字典、词典（修订的课程标准明确提出查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字法），能够用钢笔写好正楷字，并用毛笔临摹字帖。

3. 能用普通话正确、流利，并富有感情地朗读课文。

4. 学会默读（修订的课程标准将默读要求从低年级提到中年级，即“做到不出声，不指读”），在四年级时，训练学生默读时应具备一定的速度。

5. 能基本把握文章的主要内容，体会文章传达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，理解含义深刻的句子，感受关键词句在表达情感上的作用。

6. 能复述叙事性作品的主要内容，感受作品中鲜活的人物形象和表达方式（语文园地中的“我的发现”为此提供方法提示，如把握文章主要内容与复述课文之间的联系）。

7. 积累课文中的优美词语和精彩片段，定期诵读优秀诗文（这是日常学习的一项要求，在不增加学生负担的情况下，鼓励多积累一些精彩片段）。

8. 养成阅读书籍和报纸的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读应达到一定的数量（课程标准要求中年级的阅读总量不少于40万字，教材在第八组推荐《伊索寓言》《西游记》以及其他寓言故事、民间故事，鼓励学生进行课外阅读）。

9. 在听课时能把握主要内容，并能简要转述，能够清楚地表达自己的见闻，并阐述感受和想法（语文园地五、六中的口语交际和习作，将口头表达与书写感受、体会结合起来；语文园地八中的口语交际“推荐一本书”，要求谈对书的感想，同时涉及到评价标准，如语文园地四提出表达“清楚、明白”的要求）。

10. 能不拘形式地记录自己的见闻、感受和想象，内容清楚具体，能修改习作中存在的句子错误（整体习作的修改安排在高年级进行，而中年级的写作训练则可以引导学生进行句子的修改）。尝试写读后感和读书笔记（一些课文后安排了小练笔，要求学生写感受与体会）。

四年级下册教材在编排上考虑了说写结合，而在五年级上册教材中明确提出了写读后感的要求。四下教材为高年级写读后感做了相应的铺垫。

11. 能在综合性活动中提出问题，有目的地搜集资料；初步学会对收集到的资料进行整理与运用（高年级教材中每册都安排了一个综合性学习单元，要求学生具备一定的搜集与处理资料的能力）。