语言的学习不仅是知识的传授，更是思维的启迪与情感的培养。通过精心设计的课程安排，学生们将有机会在阅读与写作中探索世界，感受文字的力量。教师的引导和互动将是学生们成长过程中不可或缺的助力，这一阶段的语文学习至关重要，奠定了他们未来学习的基础。
四年级上册语文教学计划 1篇
一、 基本情况分析。
本班共有学生38人，其中女生14人，男生24人。从整体来看，女生的学习态度极为认真，对学科的掌握较为扎实；而男生在学习上显得较为松懈，许多男生缺乏主动性，常常需要老师的督促。在学习习惯的培养上，我们任重而道远。知识掌握上，绝大多数学生在基础知识方面表现较好，但在词汇理解和实际运用能力方面，部分学生仍依赖工具书，未能形成独立思考的能力。在阅读能力方面，有的学生在练习和课文理解上存在障碍，未能将二者有机结合，影响了对文章主旨和情感的把握。习作方面，有些学生的表达模糊，内容欠缺深度，缺乏吸引力；而有的学生则是细节繁琐，未能聚焦作文的中心思想。大部分学生在各方面还有提升的空间，特别是张华，他的学习态度极为消极，作业完成情况差，导致语文能力较为薄弱。
二、 教学目标。
1、认识75个汉字，能规范书写230个汉字，培养主动学习汉字的习惯，确保书写工整、清晰。
2、积累一定数量的经典名句、谚语和古诗词。
3、学会做读书笔记，分享自己的阅读心得，提升阅读理解能力，养成定期阅读的习惯。
4、积累包含“光”、“明”等的成语。
5、培养学生的信息收集与处理能力，整理所需资料。
6、熟练阅读25篇诗文，并能背诵三篇。在阅读过程中能够提出较具价值的问题，能通过讨论解决问题，基本上能够理解古文，并形成良好的阅读习惯。同时关注阅读与语文基础知识学习的结合。
7、在口语交际活动中，鼓励学生积极发言，担任讨论的主持角色，理解并比较不同观点，正确对待批评意见，从而提升分析、判断和综合能力。
8、通过写日记让习作与生活紧密联系，结合写作与阅读，进行续写、仿写等练习，提升写作质量，确保内容充实、有情感、有条理，同时教会学生如何进行有效的修改。
三、 教学重点。
1、在阅读中同时教授语文基本技能，提升学生的阅读能力。
2、鼓励学生通过自我提问与讨论来处理阅读中的问题，加强对课文内容的理解。
3、大量阅读，以丰富学生的文化底蕴。
4、促进口语交际能力的发展，使学生成为讨论的主导者。
5、写出真实、有深度的作文，内容要有中心思想、具体生动、层次分明。
四、 教学难点。
1、进一步增强学生的信息处理能力。
2、提升学生的独立阅读技能，扩大他们的阅读量。
3、训练学生的口语表达与交际能力。
4、写出有新意且真实的习作。
五、 教学内容及时间安排。
周次 内容 课时安排
第一至二周 第一单元 六课时
第二至三周 第二单元 明亮 八课时
第三至四周 第三单元 祖国之花 九课时
第五至六周 第四单元 收获 七课时
第六至七周 第五单元 桥 七课时
第七至八周 第六单元 心灵角落 七课时
第八至九周 第七单元 地名 五课时
第九至十周 第八单元 尊严 九课时
第十一至十二周 第九单元 音乐 九课时
第十三至十四周 第十单元 财富 九课时
第十四至十五周 第十一单元 大与小 九课时
第十五至十六周 第十二单元 风雪 九课时
六、 口语交际与综合性学习活动尝试。
1、开展读书活动，每周至少指导学生阅读两篇课外书籍，摘录自己喜欢的名句或成语，与同学分享体会。
2、利用课堂上的机会，创造说话氛围，为学生提供口语表达的环境，增强实践与口语交际的结合。
3、设计课前三分钟的发言练习，内容从演讲到书籍介绍、风景描述，鼓励学生每天开口，定期进行记录。
4、根据学校主题或班级的实际情况，鼓励学生为班级报纸投稿，表达自己的看法，提高语文实践能力。
5、组织学生收集资料并进行分享，帮助他们提高整理和表达能力。
七、 教学改进措施。
1、以新课程理念为引导，关注学生的全面发展，通过多样化的教学形式激发学习兴趣。
2、注重教学过程，创造自主学习环境，鼓励学生发现问题并尝试解决。
3、营造宽松和谐的学习氛围，共同探讨问题。
4、尊重个体差异，鼓励每位学生选择适合自己的学习方法，保证每堂课学生都能参与学习。
5、引导学生表达自己的理解与感受，尊重他们的见解，鼓励在语文学习中全面掌握知识。
6、在作业设计中，提供多样的题型，以满足不同学生的需求。
7、确保学生完成规定的阅读量，帮助他们提升文学素养。
八、 辅导计划。
（一）优、中等生。
1、鼓励增加课外阅读，拓宽知识视野，学习摘抄喜爱的句子。
2、指导预习与自学，课堂上进行较有难度的问题回答，参与小组学习，适当增加思考题。
3、鼓励他们将内心所想写下来，与老师和同学分享。
4、定期为班级出黑板报，激发创作与想象能力。
（二）学困生
5、上课时特别提醒专注学习，鼓励他们在班级中积极发言。完成练习前先辅导他们理解题意。
6、对有错误的作业进行反馈，直至正确为止。
7、指定优秀同学带领学困生进行阅读和复习，帮助提高记忆能力。
8、及时表扬每一点进步，增强他们的自信心和学习兴趣。
四年级上册语文教学计划 2篇
一、学生基本情况：
本班大部分学生具备一定的写作能力，已有能力撰写约三百字的文章。他们在动笔之前的构思较为充分，作文中展现出一定的创意。文中具体而生动的描写屡见不鲜，个性得到彰显。部分同学的表达能力较强，行文思路清晰，语言活泼生动，例如张伟、李晓丽、王俊等。然而，仍有许多同学的写作基础较为薄弱，他们缺乏观察力，日记内容往往仅为寥寥数语，并存在许多语法错误，条理混乱，难以让人理解。对于他们来说，写作是一件颇具挑战的事情，往往感到无从下手，如赵强、林华、陈芳等。
在本学期，我将积极探索有效的教学方法，竭力帮助班级内的每位学生在写作上有所进步，努力拓宽他们的思维空间，使他们的写作追求真、求实、求新。
二、总体目标：
本册“习作”共设定了8课次。每次习作有4次与口语交际相结合，并安排4次小练笔。其特点如下：1. 在习作类型上，兼顾写实与想象。2. 注重激发学生兴趣，鼓励他们不拘一格地自由表达。3. 强调习作后的交流和展示。4. 引导学生对自己的习作进行修改。以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童趣味，在形式上力求灵活多样，在操作练习中提供多种选择，使学生能够轻松愉快地写作，并在过程中不断提升自信心和创新意识。
1、关注身边事物，乐于进行书面表达，增强写作自信。
2、学习有条理、细致地观察图画和事物，写出通顺的短文。
3、能够修改明显错误的句子。从内容、用词、标点等方面对自己的作文进行修改，掌握常用的修改符号。
4、能够不拘形式地书写见闻、感受和想象，注意表现自己认为新颖有趣的或印象深刻的内容。
5、乐意将自己的习作分享给他人，与他人共同体验写作的快乐。
6、尝试在习作中运用平时积累的语言材料，尤其是那些带有新鲜感的词句。
三、提升写作水平的措施：
1. 坚持每天写一段话（字数不限，自由表达，清晰即可），每周完成两篇作文（课堂作文和周记），特别重视习作的交流与点评。
2、在阅读教学中渗透写作方法的指导，结合课文开展片段写作。
3、与课外阅读结合，在阅读中积累语言素材，寻找灵感，学习写作技巧。
4、欣赏优秀作文，诵读并积累语言，学习写作的技巧。
5、继续实施作文量化评估制度，定期给予表扬。
6、强化面批，给予写作基础薄弱的学生更多关注；鼓励写作优秀的学生继续投稿或参加各类作文比赛，以增强他们的写作信心。
7、进一步提升学生自我修改和互相修改的意识，明白好的文章是通过修改而成的。
四、教学进度安排
周次
起讫时间
习作主题
习作准备
小练笔（周记）
3
09.14—09.20
美丽的自然
观察自然奇观或收集相关资料
1、仿写《火烧云》片段
2、日落的奇观
5
09.28—10.04
观察日记×则
观察身边事物，积累观察中发现的新奇事物。
《秋天的校园》系列
8
10.19—10.25
写童话
阅读经典童话，搜集童话素材
1、《幸福是什么》补写
2、自创童话
10
11.02—11.08
我最喜欢的小动物
引导认真观察自己喜欢的小动物，发现它们的特点。
1、《小金鱼》
2、自选的动物
12
11.16—11.22
撰写导游词
收集导游词，了解导游词的特点，积累课文及资料中的语言
1、家乡的一处景点
2、导游的楠溪江
14
11.30—12.06
记录生活中的真实故事
关注生活中发生在自己身边的事件
1、教室里的一件事情
2、爱心系列广告故事
16
12.13—12.20
书信
了解书信格式
1、给爸爸（妈妈）的一封信
2、给同桌的一封信
18
12.28—01.03
想象作文
了解相关的科技知识，思考生活中不如意的方面。
1、未来的——
2、我的梦想
四年级上册语文教学计划 3篇
一、教材简介
1、基本结构
本册教材按组编排，共分为8组。每组含有导语、课例和语文园地等核心内容。教材继续采用专题编排，主题紧密结合儿童日常生活，具有教育意义和时代感，同时突出了语文学习的特性。8个专题依次为：自然景观、观察与思考、中外故事、动物在作家笔下、我国的文化遗产、真情人间、成长故事、科技成就。特别是在第三组（中外故事）和第七组（成长故事）中，还设置了综合性学习，丰富了这两组的学习内容和形式。每组开头的导语明确说明了本组的主题，并提出了学习要求。课例由3—5篇课文构成，围绕专题进行编排，分为精读和略读两类，全册共有课文32篇，其中精读18篇，略读14篇。精读课文后设置了思考练习，略读课文前有连接语，以便于连接上下文并提示学习要求。部分课文后会附有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助学生了解相关信息或拓宽阅读面。教材末尾还附上了8篇选读课文。每个语文园地包含5个栏目，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另外设置了“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，在8个语文园地中各安排两次，旨在引导学生收集和了解有关我国文化遗产和科技成就的资料，并为综合性学习成果的展示提供平台。
2、主要特点
（1）强化目标意识，全方位落实语文教学目标
四年级上册教材在坚持一贯性目标的还注重阶段性目标的体现。为此，教材在选文上精心挑选文质兼美的文章，力求使学生在学习语文的陶冶情操，并在思维和情感方面得到启发与教育。“语文园地”中系统融入了古诗词、名言警句、对联、成语故事等内容，引导学生感受中华文化的深厚底蕴，更加热爱祖国的语言和文化。在教材编排中，强调情感、态度与知识、能力之间的关系，确保情感和价值观的正确引导与语文学习的能力培养相结合。教材也考虑到了阶段性目标的衔接与过渡，使教学目标得以全面、准确地落实。
（2）重视整合，以专题为依据组织教材
本册教材继续采用专题的方式进行编排，确定专题思路较之前有所延展，除了思想内容，还从文体和表达形式的角度进行了规划。教材内容依据“简化头绪，加强整合”的思想，保证每组课文围绕专题进行编选，从导语到语文园地的各项内容均围绕同一专题安排，前后内容有联系，有照应，形成有机整体。
（3）增强导学功能，引导学生自主、合作、探究学习
本册教材设计时，既关注教师的教学，也关注学生的学习，努力使教科书既是教师的“教本”，也是学生的“学本”。这一特点通过多种方式展现：在课文的前中后，借助“泡泡”的形式引导学生边读边思考，进行自读自悟；在精读课文后设计问题以引导自主、合作、探究的学习；各组课后安排“词语盘点”，供学生自查字词的掌握情况；语文园地中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等栏目，以体现学生的自主、合作、探究学习。
四年级上册的“我的发现”栏目在内容上有所扩展，增加了4个关于读写方法和习惯的发现，具体包括：阅读时要想象，边读边思考问题，查字典和结合上下文理解词语，细致观察来准确表达。“我的发现”以对话的方式呈现，让学生更易于与学习伙伴交流，激发学习热情。
（4）强调开放性，紧密结合生活实际进行语文学习
语文学习源于生活，学习的资源无处不在。语文学习不应局限于课本和课堂，而应拓展至生活的方方面面。基于此，教材在编写中强化了开放性，注重将语文学习与现实生活紧密联系：引导学生用生活实例深化对语言文字的理解；从生活实际提炼口语交际话题，练习写作；结合课文，推荐阅读《格林童话》和《爱的教育》，鼓励学生多读书；通过综合性学习，开展各种形式的实践活动。这种安排强调了听说读写的结合，课内外学习的紧密融合，使学生在丰富多彩的实践活动中学习和运用语文。
二、教学目标
本册教材通过优美的选文，在语言学习中培养学生丰富的情感，积极的人生态度及正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、写作、综合学习等方面，达到四年级上册的教学目标。本册所要实现的主要目标包括：
1. 学习认读200个字，能写出200个字，养成主动识字的习惯。
2. 学会使用字典和词典，具备独立识字的能力。能熟练使用钢笔书写正楷字，并进行毛笔临摹。
3. 能用普通话流利、准确地朗读课文，表达感情。
4. 理解课文中关键词句传达情感的作用。
5. 能初步掌握文章的要点，理解文章表达的思想感情，并能复述叙事性课文的主旨。
6. 养成阅读书籍和报纸的习惯，收藏并与同学分享图书资料。
7. 在交谈中认真倾听，培养提问和讨论的习惯，能理解别人发言的要点，简洁地复述。能清晰表达见闻，并分享个人的感受和想法。
8. 留心周围事物，积极进行书面表达，能将内容写得清晰具体，会写简短的书信和便条，并能纠正明显的错误。
9. 在综合性学习中，能有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中简单的问题。
三、基本措施
（一）创造自主学习环境
良好的学习环境让学生心情愉悦，同时能集中注意力于具体的学习目标。教材为学生学习活动创设了丰富的学习情境，主要通过对话形式实现：
1. 学生与文本对话。通过阅读课文，学生在想象中建立生活场景，理解文中人物的内心世界，实现有意义的阅读。
2. 学生与文本作者对话。作者的写作意图与学生的理解达成共鸣，通过引导帮助学生理解作者的想法。
3. 学生与学习伙伴对话。教材中安排了两个学习伙伴，使学生能在学习情境中激发思维火花，从而提升学习热情。
4. 学生与内心对话。通过具体引导，促使学生思考自身的经历和感受，帮助他们更深入地理解学习内容。
（二）促进学习方式转变
语文学习遵循一定的规律，教科书的设计旨在帮助学生从内心真正感受语文。在实际学习过程中，学生可以逐步掌握学习方法，形成学习规律。人教版教科书在这方面特别注重，从学生的角度进行设计，以“我要……我想……”的方式给予学生学习指引。教材中设有导语、链接语和练习问题等，引导学生自主阅读和探索，形成自主、合作、探究的学习方式。在自读课文和相互交流中，学生能够欣赏语言的魅力，并从中领悟表达技巧，促进对内容理解与表达能力的提升。通过不断阅读和参与各类学习活动，学生即使在没有教师指导的情况下，也能逐渐学会独立学习。
四、教学进度安排
周次 时间 教学内容
1 1/9--6/9 整册教材梳理 1 观潮 2 雅鲁藏布大峡谷
2 7/9--13/9 3 鸟的天堂 4 火烧云 五彩池 语文园地一
3 14/9--20/9 语文园地一 5 古诗两首 6 爬山虎的脚
4 21/9—27/9 7 蟋蟀的住宅 8 世界地图引出的发现 语文园地二
5 28/9—4/10 延安，我把你追寻 9 巨人的花园 国庆长假
6 5/10—11/10 国庆长假 10 幸福是什么 11 去年的树
7 12/10-18/10 12 小木偶的故事 小青石 语文园地三
8 19/10—25/10 语文园地三 13 白鹅
9 26/10—1/11 14 白公鹅 15 猫 16 母鸡 麻雀
10 2/11—8/11 语文园地四 17 长城
11 9/11—15/11 18 颐和园 19 秦兵马俑 迷人的张家界 语文园地五
12 16/11—22/11 语文园地五 20 古诗两首 21 搭石 22 跨越海峡的生命桥
13 23/11—29/11 23 卡罗纳 24 给予是快乐的 一个苹果 语文园地六
14 30/11—6/12 语文园地六 25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎 27乌塔
15 7/12—13/12 28 尺有所短 寸有所长 真实的高度 语文园地七
16 14/12—20/12 29呼风唤雨的世纪 30电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙
17 21/12—27/12 32 飞船上的特殊乘客 人造发光植物 语文园地八
18 28/12—3 /1 语文园地八 期末复习
19 4/1—10/1 期末复习
20 11/1—17/1 期末考试
四年级上册语文教学计划 4篇
一、班级情况分析
我班现有学生82人，其中男生44人，女生38人。经过一学期的学习，大部分学生在语言能力、阅读理解、口语表达等方面都有了显著提高。学生的学习习惯逐渐好转，部分学生已经掌握了一些有效的学习方法，整体表现令人欣慰。不过，仍有少部分学生对学习缺乏兴趣，学习基础薄弱，学习习惯亟待改善，成绩提升的空间很大。在接下来的教学中，需要在确保每个学生都有进步的前提下，特别关注学习后进生的需求。
二、本册教材分析
本册教材依旧采取专题编排，共分为八大主题。每个主题都包含导语、课例和语文园地三个部分。
八个主题内容丰富，与学生的生活息息相关，既有教育意义，又符合时代潮流，同时强调语言学习的特征。主题依次为：神奇的自然、观察与探究、中外童话、动物世界、我国的历史遗产、人情温暖、成长故事以及科技创新。其中，中外童话和成长故事两个主题还设置了综合性学习，使得这两组的学习内容更加多样化。
每个主题开始部分的导语明确了主题内容，并提示了学习要求。课例由3至5篇课文组成，围绕主题进行编选，分为精读和略读两类。全册共32篇课文，其中精读18篇，略读14篇。精读课文后设有思考练习题，而略读课文在前面有连接语，帮助学生更好地理解和学习。在部分课文后，还附有“资料袋”或“阅读链接”以便学生查阅相关资料，增加阅读的深度与广度。教材最后还附有8篇精选课文。
每个语文园地由5个栏目组成，固定栏目包括：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。教材中还设有“趣味语文”“展示台”和“成语故事”，按需在各个语文园地中安排。特别是“展示台”，在第三组和第七组的综合性学习中，让学生有机会展示他们的学习成果。
本册要求学生认识200个汉字，并能够书写200字。认识的字分散在精读和略读课文中，课后将列出生字条；书写的字则仅限于精读课文，并在课后的方格内列出。教材后面提供了两个生字表，其中“生字表一”为要求认识的字，“生字表二”为要求书写的字。每组课文后也有“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”两个栏目。“读读写写”列出本组精读课文中的词语，而“读读记记”则包含略读课文中出现的词语。
三、本册教学目标
通过精彩的选文，旨在培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、课文阅读、口语交际、习作及综合性学习等方面，力求达到中年级的各项教学目标。
本册的主要教学目标包括：
1. 认识200个汉字，书写200字，养成主动识字的好习惯。
2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文中关键词句所传达的情感。
4. 能初步把握文章的主要内容，并理解文章体现的思想与情感，能复述叙事性课文的大意。
5. 在交谈中，能认真倾听，养成请教与商讨的习惯，能把握主要内容并简要转述，清晰明了地讲述自己的见闻及感受。
6. 留意周围事物，积极进行书面表达，能够写出较为清晰、具体的内容，能够使用合适的格式撰写简短的信件或便条，并能修改明显错误的词句。
四、教学措施
1. 在识字和写字方面，学生在前三年的学习中已具备一定的独立识字能力。引导学生进行自学及自查，以完成识字任务，仅对一些难读或易混淆的字进行适当指导。
在书写方面，精读课文的教学中妥善安排写字任务，不将所有的写字作业留到课外，特别对那些容易写错的字形和笔顺给予具体指导，以确保学生能够写得端正、美观。
2. 阅读教学应注重以下五个方面：加强朗读与默读的练习；理解课文的内容，体会情感；领悟表达的技巧；积累语言材料；扩展课外阅读。
在阅读教学中，采取多读少讲的方式，让学生有更多机会亲自朗读，通过自主的学习体验与情感投入来理解课文和感受其魅力，同时逐步提高默读能力，在多样化的阅读实践中，理解内容、体会感情、领悟表达技巧、积累语言。
3. 在口语交际的教学中，通过听说互动培养学生的倾听、表达及应对能力。
4. 习作教学应该注重激发学生的兴趣，让他们自由表达，不拘泥于形式，鼓励使用自己喜欢的方式进行创作，同时重视习作后的交流与展示，引导学生进行有效的自我修改。
5. 坚持培养学生良好的学习习惯，提高他们的自我管理能力。
6. 切实使用与课本相配套的教学辅助书籍，并合理安排教学时间。
五、教学进度安排（略）