我们不仅要关注学生语文能力的提升，更要注重他们思维方式的培养与情感的熏陶。通过精心设计的教学计划，结合多样的教学活动和丰富的课外阅读，我们可以激发学生的学习兴趣，促进他们对语言的热爱与理解。教师在实施过程中应灵活调整教学策略，以适应每位学生的独特需求与发展节奏，从而实现整体的教学目标。
四年级上册语文教学计划 1篇
一、学生情况分析。
本班共有学生52人，其中男生26人，女生26人。经过两年半的思想教育和文化知识的学习，学生们已经培养了一定的思想意识和文化基础。大家对语文学习充满热情，上课时能够认真听讲，平时也能坚持朗读和背诵，广泛阅读课外书籍，并知道如何认真写好钢笔字。然而，由于大班额的影响，教育教学质量受到了一定制约，导致学生的学习情况存在较大差异。部分学生学习习惯较差，书写不够规范，学习态度懒散，缺乏吃苦耐劳的精神，学习方法也不够科学，学生的语言表达能力普遍偏弱。尤其是部分学生的习作能力还有待提升，虽然整体来说，他们对写作产生了兴趣，但在动笔之前的构思仍显不足，作文缺乏创意。文中常常存在不够具体、不够生动的情况，个别文章显得空洞无趣。而后进生的作文则存在语句不通、逻辑不连贯的问题，整体水平仍停留在一、二年级的阶段。
二、教学要求。
1、学习习惯。
(1)继续培养正确的读写姿势，并使之成为习惯;加强对学习用品的爱惜意识。
(2)继续掌握正确的写铅笔字的方法;培养积极发言和认真听讲的习惯。
(3)继续鼓励勤于朗读背诵，乐于进行课外阅读。
(4)继续培养主动识字和勤查字典的习惯。
(5)继续鼓励认真书写钢笔字和毛笔字。
(6)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
(7)帮助学生选择适合的课外书籍，培养做读书笔记和观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音的学习，利用拼音帮助识字和学习普通话。
3、识字写字。
(1)能准确无误地认读338个生字。
(2)能按照笔顺正确书写214个生字，并根据字的结构特点写得端正、匀称。
(3)继续练习用钢笔写字，确保字迹正确、端正、整洁。
(4)继续进行毛笔字的练习，保持端正与纸面的干净。
4、口语交际。
(1)能认真听取他人讲话，理解讲话的基本内容，并能准确转述。能够讲述课文中的故事。 (2)能在看图或观察后，用普通话流利表达完整的话。 (3)能够用普通话回答所听所读内容的问题，语句完整、意思连贯。 (4)能够在公开场合表达自己的观点，愿意参与口语交流，语句通顺，态度大方、礼貌。 (5)在讨论问题时，积极发言，准确表达自己的看法。
5、阅读。
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵指定的内容，并能分角色朗读。
(2)学习默读，做到不出声、不指读，边读边思考。
(3)联系语言环境与生活实际，理解常用词语的意思。
(4)通过语言文字理解课文内容，能够想象课文描绘的情境，并理解课文大意。
(5)学习如何根据要求预习课文，能够借助字典学习生字词，初读课文，提出相关问题。
(6)能够阅读适合其程度的儿童读物，并理解主要内容。
6、习作。
(1)关注身边事物，开始进行习作，乐于书面表达。
(2)能够清晰表达自己所看到、听到、想到和做过的事情。
(3)能够写书信。
(4)能够正确使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习冒号、引号、顿号的使用。
三、总体设想。
注重培养学生的良好学习习惯，重视对读书、写字的指导，强调阅读和习作的有机结合，合理处理“读”和“写”的关系，积极探索有效的教学方法，力求全班的习作水平有显著提高，拓展学生思维，确保习作真实、扎实。重视课外阅读指导，借助成立书友会、读书小组、定期开展读书交流活动，培养学生的课外阅读习惯，提高他们的阅读能力。
四、教材简析。
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册，分为四个部分:培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生有选择地读书，学会做读书笔记，观察身边事物。
2、“课文”部分安排24课，分为7个单元，各类选文题材丰富多样，为学生学习语言和提高基本素养提供了充分的素材。本册生字均与课文相结合，继续采用“识写分流”的方式，课后练习设计简明实用，包括朗读、背诵、默读和复述等。练习中也会引导学生用钢笔描红，读写常用词语，巩固学习的生字，理解词句和句子的构造，学习课文的段落分析和主要内容总结等，此外还会安排“小练笔”，鼓励学生模仿课文中句式和写法，以提高表达能力。
3、“习作”部分设置了7课，强调“贴近学生生活，注重实践、体验”，内容有趣，形式多样，提供丰富选择，让学生在轻松愉快的环境中练习习作，增强自信心与创新意识。
4、“单元练习”共7个，侧重综合性，包括字词句方面、朗读背诵、写字和口语交际等，旨在丰富语言学习的内涵，提高学生的语言实践能力。
五、教学策略及措施。
1、坚持教学改革，增强自身教改意识，准确把握新课标和教材要求，明确教学目标，遵循语言教学规律，制定合理的教学计划和策略，深入钻研业务，获取教学改革新信息，探索规律，实现教学突破。
2、继续扎实有效地开展“大班额下的自主、合作、探究”的学习方式，重视实验材料的收集、整理和撰写好相关研究经验论文和案例。
3、关注优生与后进生的培养，努力提升中等生的水平，遵循“抓两头、引中间”的原则，对优秀学生提出更高要求，发展他们的潜能;对后进生则要耐心逐步引导，提升信心，挖掘潜力，因材施教，使教学真正面向全体学生。
4、词句训练是小学阶段的重要教学内容，进一步加强词句训练是本册阅读教学的重点。中年级词句训练应从以下几方面着手:注重结合课文中的重点词句，避免生硬的解说，鼓励学生利用语言环境、生活实际进行理解;鼓励摘抄好词佳句，实现语言积累;加强词句运用，提高口语与书面的相互联系。
5、朗读是基础阅读技能中的重要一环，课上应发挥朗读的作用。多以朗读为主，减少讲解时间，保证学生在朗读中感受情感和思考;教授朗读时应引导学生进入情境，借此表达思想感情。默读亦是重要的阅读技巧，需教会学生在独立阅读中，边读边思考，培养自主阅读能力。
6、着重实践课内阅读与课外阅读结合，推进阅读与写作的整合，把提升学生课外阅读兴趣与习作水平作为本学期的重点工作。
7、改进传统的评价方式，采用综合性评价，注重引导学生关注学习过程及学习方法的科学性，鼓励自我进步，增强自信心，避免横向的学生间比较。
四年级上册语文教学计划 2篇
为提升四年级学生的语文水平和综合素质，结合本班学生的实际情况，特制定本学期的语文教学计划：
一、学生情况分析
通过观察和沟通，我发现本班学生思维活跃，对学习充满热情，表现出较强的主动性。然而，部分学生的学习成绩不理想，反映出基础知识掌握不够扎实，学习习惯有待改善，情绪易受外界影响。在教学中应注重培养学生的个性发展和综合素质，关注他们的人际交往与自我管理能力，以促进全面成长。
二、教材理解
1、教材的基本结构
四年级上册语文教材共分为六个单元，每个单元包括导入、课文、练习和阅读拓展等部分。每个单元围绕一个主题进行编排，主题有：自然现象、历史故事、现代文学、经典诗词、生活常识等。课文分为精读和略读两类，精读课文的后面附有思考与练习，略读课文则以串联的方式引导学生理解整体内容。教材后面附加了几篇精选读物，旨在拓宽学生的阅读视野。
2、教材重难点
①重点学习六组精读课文，深刻理解其内容及写作手法，积累关键生字和词汇，注重朗读与默读能力的提升。
②学会写简单的记叙文和应用文，如书信和日记，培养逻辑思维能力。
③努力积累语文园地的好句佳作，增强语言表达能力。
三、教学目标
1、通过语文学习，让学生树立正确的价值观，增强对祖国的热爱，培养为他人服务的精神，激发创造力和实践能力。
2、掌握汉字的拼音与书写，能够有效识记和使用所学生字，增强阅读理解能力。
3、锻炼钢笔书写的能力，写字规范、美观，培养良好的书写习惯。
4、能够从上下文中理解和运用词语，注重积累，形成语言表达的自觉性。
5、能正确流畅地朗读课文，理解课文的中心思想，体会文中的情感，并能积极参与讨论。
6、能有条理地表达自己的思想，逐步提高写作能力，形成良好的阅读习惯。
四、教学策略
1、熟悉教材的整体结构与教学目标，结合班级情况制定具体的教学计划。
2、注重语言训练，利用课堂时间进行有效的朗读和默读，确保学生在参与中提升能力。
3、协调发展听说读写能力，推动不同学习方式之间的结合，增强综合运用能力。
4、注重学习方法的指导，明确每单元的训练重点，帮助学生提高学习效率。
5、开展个性化辅导，助力学生的差异化发展，关注中等生的提升。
6、推荐阅读书目，包括经典童话和寓言故事，丰富学生的课外阅读。
五、教学进度安排
严格按照教研室的教学进度表进行授课，根据实际情况灵活调整，确保教学目标的达成。
四年级上册语文教学计划 3篇
一、学生状况分析
本班大部分学生对语文学习的积极性较高，基础知识较为可靠。然而，仍有少数学生存在一些学习习惯不良的问题，比如字迹不清，作业拖延，缺乏预习的习惯，课外阅读较少，日记内容多为简短的流水账等。这些问题导致他们在学习中缺乏自信，从而影响了他们的发展。如何有效辅导这些后进生，提升他们的学习动力和成绩，是我们面临的重要任务。
整体来看，考试成绩并不理想，可以说是非常可惜。这主要是由于学生们的学习习惯不佳，学习兴趣不足，基础薄弱。四年级是学生从中年级过渡到高年级的关键时期，通过学习，他们应达到课程标准中规定的中年段教学目标，为高年级的语文学习奠定坚实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言文字能力，也包括良好的学习习惯和强烈的学习兴趣。尤其是学生在低年级和中年级阶段所养成的学习习惯，不论好坏，到高年级都不容易改变。四年级是一个极为重要的学年。
二、教材基本结构
本册教材依旧采取专题形式组织内容，具体包含导语、课例（精读、略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋），词语汇总，以及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
三、教学目标
本册教材通过精美的选文，在语言学习的过程中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、课文阅读、口语交际、作文和综合性学习等多个方面，力求达到中年级上阶段的教学目标。本册学习希望实现的主要目标如下：
1. 认识200个汉字，会写200个，养成主动识字的习惯。
2. 掌握字典、词典的使用，具备独立识字的能力，能熟练用钢笔书写正楷字，并能够用毛笔临摹字帖。
3. 能用普通话进行正确、流利且有感情的课文朗读。
4. 理解课文中的关键词句在表达情感方面的重要作用。
5. 能初步把握文章的主要内容，领会文章所表达的思想感情，并能复述叙事性课文的主要大意。
6. 养成阅读书籍和报纸的习惯，收藏并与同学分享书籍的内容。
7. 在交谈中认真倾听，主动请教问题，与他人进行讨论，能抓住谈话的主要内容并简要转述，能够清晰地讲述个人见闻，并表达自己的感受和想法。
8. 关注周围的事物，勤于书面表达，使文章内容较为清晰具体，能够写出简短的书信和便条，同时能修改习作中存在的明显错误。
9. 在综合性学习活动中，有目的地收集信息，提出不理解的问题，开展讨论，并解决一些生活中的简单问题。
10. 在教学活动中渗透安全教育，增强学生的安全意识。
四年级上册语文教学计划 4篇
四年级是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段。在这一年中，学生需要通过学习达到课程标准设定的教学目标，为未来高年级的语文学习奠定良好的基础。这个基础不仅包括扎实的语言文字能力，还涵盖了良好的学习习惯和对学习的兴趣。学生在低年级和中年级形成的个性和学习习惯，无论是积极还是消极，到了高年级时往往较难改变，四年级是极其关键的一年。
一、本册教材的基本结构
本册教材依然采用专题形式编排内容，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
二、教材分析
本册教材分为8组，每组都包括导语、课例和语文园地三大部分。各组围绕不同的专题开展，专题内容丰富且贴近学生的生活，既具教育价值又具有时代感，同时也突出了学习语文的特点。这8个专题分别是：自然现象、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长故事、科技成就。其中，中外童话和成长故事两个组还安排了综合性学习，使得这两个组的学习内容和形式更加丰富多样。
每组开头的导语明确了本组的主题，并指引学习要求。课例由3至5篇课文组成，这些课文均围绕专题进行选编，分为精读课文与略读课文。全册共计32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后附有思考练习题，而略读课文则配有前言，连接前后课文并提示学习要求。部分课文后还附有“资料袋”或“阅读链接”，帮助学生了解相关信息或拓展阅读。教材末尾还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成，其中4个是固定的：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”。另外，“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”、“成语故事”等栏目在8个语文园地中各安排两次，旨在引导学生收集有关我国世界遗产和科技成就的资料。两个“展示台”设置在进行综合性学习的组里，为学生展示学习成果提供平台。本册要求认识200字，能够书写200字。其中认识的字分散在精读和略读课文中，课后生字表中列出；会写的字则主要在精读课文中列出，展示在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”为要求认识的字，“生字表二”为要求书写的字。每组课文后设有“词语盘点”，分“读读写写”和“读读记记”两栏。“读读写写”中列出在该组精读课文中出现的由会认会写字构成的词语，而“读读记记”中列出由要求认识的字构成的词语和略读课文中出现的由会认会写字构成的词语。
强化目标意识，全面落实语文教学目标。课程标准明确提出了“全面提高学生语文素养”的理念，基于这一理念，提出了从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个角度的语文教学目标，设定了总目标和阶段目标。这是我们掌握教学目标的重要依据。
加强整合，围绕专题组织教材。本册教材继续按专题分组编写，确定的专题思路较前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”从文体角度入手，“作家笔下的动物”则侧重于感受文章的表达形式。在教材编写中，依据课程标准提出的“教材内容应简化结构，注重整合”的理念，注意加强整合，每组课文围绕专题编选，导语和语文园地的内容也围绕专题安排，确保各项学习资料和活动相互关联，形成有机整体。
加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习教材。在编写时既考虑教师的教学需求，也关注学生的学习需求，使教材成为教师的“教本”，同时也是学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材中有多种表现形式，包括：在课文的前后或中间通过提示语引导学生思考、自主学习；在精读课文的思考练习中安排自主、合作和探究的问题；针对每组课文设置“词语盘点”以进行自测；在“语文园地”中设置“我的发现”、“展示台”、“宽带网”等栏目，促进自主、合作和探究学习。
加强开放性，将语文学习与实际生活紧密结合。语文学习必须超越课本与课堂，拓宽学习途径，将学习延伸到生活中。在教材编写中，强调开放性，将语文学习与生活实际融合。
具体表现在：一是引导学生用生活实例加深对语言词汇的理解；二是提炼实际需求的口语交际话题及写作练习；三是结合课文学习引导课外阅读，推荐《格林童话》和《爱的教育》，鼓励学生读整本书；四是通过综合性学习开展多样化的语文实践活动。这种编排方式充分展现了听说读写各项语文学习活动的综合，紧密联系课内外的学习，使学生在丰富的实践中学习和运用语文。
三、教学目标要求：
(1)在识字和写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。
(2)在阅读方面，继续强调朗读训练，大部分课文要求朗读，体现出课程标准在中年段中提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标，同时加强默读训练，课程标准在低年段已提出“学习默读”，中年段则要求“初步学会默读”。
(3)关于阅读理解与积累，中年段的要求在低年段基础上有所提高，低年段主要培养学生“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思、在阅读中积累词汇”，而到中年段，则要培养学生“初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情，积累优美词句”。
(4)课程标准中针对阅读还提出了一项新要求——“学习略读，粗知文章大意”。为此，本教材自三年级开始设置略读课文，四年级上册略读课文数量增加至14篇，以加强略读能力的训练。
(5)从习作角度来看，三年级是习作的起步阶段，重在激发兴趣，让学生乐于书面表达，主要鼓励学生自由表达。四年级上册教材仍重视习作兴趣的培养，鼓励学生自由表达，同时引导学生清晰地写出想要表达的信息。教材中还安排了简短书信的写作，这也是中年段教学目标中的一项要求。
四、本册教材的重、难点
教学重点：
1、随着学生识字与写字量的增加，识字的巩固成为识字教学的重点。
2、加强词句训练。
3、重视朗读的指导与训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成良好的课外阅读习惯，增加课外阅读量。
教学难点：
1、生字的识记与书写。
2、朗读能力的培养与提升。
3、综合性实践能力的提升。
4、习作兴趣及习作基本要领的掌握，初步使用好词好句。
五、落实教学目标的基本措施
(一)营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，集中注意力于具体学习目标，通过有目的的学习，逐渐培养出良好的学习习惯。本册教材为学生的学习活动创设了具体的学习情境，主要通过“对话”的方式实现。
1、学生与文本的对话。学生阅读课文，想象文中描述的情景，借助角色的心灵感受到情感，达到有效的阅读理解。通过对文章形式结构的揣摩，来理解文章的内容，促进与人物心灵的沟通。
2、学生与文本作者的对话。作者通过文章与读者交流，学生在阅读过程中理解文本，就是在与作者交流，通过引导帮助学生与作者的创作意图达成一致。
3、学生与学习伙伴的对话。教材中安排了两个学习伙伴：小林与小东，学生可以把其中一个想象成自己，激发思维，通过这样的对话碰撞出学习的火花，从而激发学习的热情。
4、学生与自身心灵的对话。教材通过具体的提示语言，引导学生反思自身的感受，让学生进行心灵的对话，最终促进与周围人和自然的沟通。
(二)促进学习方式的改变。
语文学习有其内在规律，教科书的呈现方式帮助学生从内心接触语文，在实际学习中掌握方法，逐渐领悟学习规律。教材以“我想”“我要”“我必须”的表述方式，从学生的角度设计，给予学生关注与学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的模式，具体体现于语文学科中。人教版教科书积极实施这一学习方式，通过导语、链接语、思考练习等方式引导学生自主阅读。教材通过隐含的指导，帮助学生逐步构建语文学习过程。
这一学习过程的主要方式是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言与文章内容，并进行评价，获得审美体验。在感悟和积累语言的过程中，学生逐渐领悟表达与理解内容，产生并解决问题，最终在各种学习活动中自发学习。通过阅读教材和参与活动，学生能够在缺少教师指导的情况下，学习与成长。
四年级上册语文教学计划 5篇
本册学习要实现的主要目标：
1．认字250个，会写250个，培养自主识字的良好习惯。
2．能够熟练使用字典和词典，具备独立识字的能力。使用钢笔书写正楷字，能用毛笔进行字帖的临摹。
3．能够用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。
4．理解课文中关键词句对情感表达的作用。
5．能够初步把握文章的主题内容，感受文章所传达的思想感情，能够复述叙事类课文的大意。
6．养成阅读书籍和报纸的习惯，收藏并与同学分享图书资料。
7．在交流中能认真倾听，养成向他人请教和讨论的习惯，能够抓住主要内容并进行简要转述，清晰地表达自己的见闻，分享个人的感受和想法。
8．关注周围事物，积极进行书面表达，能够写得较为清晰和具体，以及撰写简短的信件或便条，能够修改明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集相关资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：
一、营造自主学习的环境。良好的学习环境可以让学生放松身心，更能将注意力集中在具体的学习目标上，通过有目标的学习，逐步养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动设计了具体的学习情境，主要通过“对话”的形式来实现。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中情节建立生活的画面，通过了解文中人物的内心感受来净化自己的情感，实现有意义的阅读。通过对文章结构和形式的揣摩，深入理解文章内容，达到和人物内心沟通的境地。
2、学生与文本作者对话。
作者写作是为了与读者进行交流，学生在阅读时理解内容，就是与作者进行对话。通过引导，使学生的思维与作者的创作意图达成共识，理解作者的真实想法。
3、学生与学习伙伴对话。
教科书中安排了学习伙伴角色，通过他们的对话，学生能够感受到学习的氛围，激发自己的想象力，从中碰撞出思维的火花，点燃语文学习的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
他人所感受到的我也能否共鸣？他人所见的景象我能否看见？教科书提供的阅读提示，给学生提供了具体的环境和心灵的启示，促使学生进行自我反思。教科书通过具体的语言，为学生创造了学习的环境，最终使学生能够与周围的人和自然进行对话，启迪学生用自己的方式进行学习，从而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的转变。
语文学习具有内在的规律和基本的步骤。教科书的呈现方式让学生能够从内心感受语文，在实际的语文学习中掌握方法，从而找到学习的规律。
人教版教科书有自己独特的话语表达系统，这不同于教师授课的语言体系，同时也指导教师的教学与学生的学习。从学生的视角来看，能接受亲切、与自己交流的语言，教科书在这一点上表现得尤为突出。“我想……”“我要……”“我一定……”这样的表达，能够更好地关注学生，给予学生学习的指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的教学模式，在语文学科中应如何体现呢？人教版教科书提供了很好的示范。每个单元都有“导语”，各课之间有“链接语”，精读课文中有“泡泡语”，这些内容引导学生的学习活动，明确学习目标，提示学习方式，能够引导学生自主阅读。教科书努力将对学习的指导隐含在字里行间，避免直白的说教，而是温和细致的引导。教科书通过其表述方式，促进学生逐步构建语文学习的过程。这一过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式的评价，同时体验美感。在感悟语言及积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目标，在这个学习过程中，学生会不断地发现问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种学习活动，即使没有教师的指导，依然能够逐步学会学习。
四年级上册语文教学计划 6篇
一、教材分析：
观察是探索世界的重要途径，它帮助我们理解事物的特征和相互关系。从小培养孩子们的观察兴趣，并让他们逐渐养成关注周围事物的习惯，将使他们受益终生。
本组教材围绕“观察与发现”这一主题进行编排，选取的课文形式多样且内容丰富，均与观察自然现象和发现自然奥秘有关。《古诗两首》不仅记录了诗人所见所闻的情景，还传达了通过观察获得的深刻启示；如《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》则分别描绘了独特的植物和动物，容易激发学生的阅读热情；略读课文《世界地图引出的发现》则生动讲述了科学家从偶然发现到系统探索，再到确立学说的过程，具有很强的吸引力。本组教材中的“阅读链接”、“资料袋”以及有趣的“比眼力”口语交际活动，都鼓励学生留心观察周围的事物，并尝试记录观察日记，所有的语文活动有机整合，对提升学生的语文素养大有裨益。
本组的导读清晰提示了学习内容，并提出了相关的语文实践活动要求。在教学过程中，既要关注课文的内容分析，体会作者的观察方法；又要鼓励学生在课后观察周围事物，练习写观察日记，开展多样化的语文实践活动。教师应引导学生用敏锐的眼光去发现世界、认识世界，持之以恒地培养他们留心观察的好习惯。在教学中还需重点关注“导语”、“阅读链接”、“资料袋”等部分内容的关联性，有效整合以提升教学效果。
本组教材的教学设计预计使用12～13课时，其中，精读课文占6～7课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”和“日积月累”各1课时，“成语故事”1课时。
在设计本单元的教学时，要考虑到四年级学生的认知结构和心理特点，充分体现“以人为本”的教学理念，强调学生在课堂学习中的主体地位，使他们成为课堂的主角。为了培养学生自主学习的意识，鼓励采用“自主──合作──探究”的教学模式。在教学策略上，教师应注重展示语文课本身的特点，以朗朗书声为课堂的主旋律，引导学生在阅读中领悟。
二、教学目标：
1. 认识15个生字，会写35个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、隐蔽”等词汇。
2. 正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》；背诵《爬山虎的脚》全文。
3. 理解诗句的含义，体会其中蕴含的哲理。积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
4. 了解爬山虎脚的特征，在理清课文叙述顺序基础上抓住主要内容。
5. 学习作者细致观察的方法，培养学生留心身边事物的习惯，同时增强他们对自然的热爱与环保意识。
6. 积累优美词句，体会作者运用生动形象的语言来描写具象事物的写作技巧。
7. 体会科学家对探寻自然奥秘的执着精神，并能与同学分享读后的感受。
8. 通过对图画的反复观察，总结观察的方法：要仔细、反复、从多个角度看。
9. 引导学生互动交流，培养他们清晰、完整地表述观察过程、所想到的内容及观察感受的能力。
10. 认真倾听同学的发言，积极提出问题和看法，培养学生的倾听与交流能力。
11. 在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。
三、教学重点、难点：
1. 认识15个生字，会写35个生字。
2. 正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》；背诵《爬山虎的脚》全文。
3. 了解爬山虎脚的特征，理清课文叙述顺序并抓住主要内容。
4. 学习作者细致观察的方法，培养学生留心身边事物的习惯，增强爱自然、护环境的意识。
5. 积累美好词句，体会作者生动形象语言的写作方式。
四、课时安排：
5 古诗两首 2课时
6 爬山虎的脚 2课时
7 蟋蟀的住宅 2课时
8 世界地图引出的发现 1课时
语文园地二 5课时
合计：12课时
四年级上册语文教学计划 7篇
一、班级情况分析
我班共有学生80人，其中男生43人，女生37人。经过一年的努力，大多数学生在识字、写字、阅读和口语表达等方面都有了显著提升，学习习惯也逐渐改善，掌握了一些有效的学习方法，总体表现令人欣慰。然而，仍有部分学生对学习不够积极，基础较差，学习习惯亟待改进，学业成绩亟需提升。在本学期的教学中，应在确保每位学生都有所进步的基础上，特别关注那些学习相对落后的学生。
二、本册教材分析
本册教材仍然按照专题进行编排，共分为八个单元。每个单元包括导入、课文和语言园地三部分。
这八个专题内容丰富，贴近学生的日常生活，既具有教育意义，又富有时代气息，充分体现了语文学科的特点。专题涵盖自然现象、观察与研究、经典童话、动物世界、我国的文化遗产、人间真情、成长故事以及科技的辉煌成就。其中，第3组(经典童话)和第7组(成长故事)设置了综合性学习，以丰富这两组的学习内容与形式。
每个单元的导入部分明确了专题的主题，与学习要求。课文部分由3到5篇教学课文组成，均围绕专题进行编选，分为精读和略读两类。全册共包含32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇。每篇精读课文后配有思考练习题，略读课文则附有连接语，帮助学生理解课文，并提示其学习要求。在部分课文后还附有“资料袋”或“阅读推荐”，为学生提供相关资料，丰富他们的阅读经验。教材最后还附有8篇精选课文。
每个语言园地由五个栏目组成。其中四个固定栏目为：“口语交际”、“习作”、“我的发现”和“日积月累”，还有“趣味语文”、“展示台”和“成语故事”，分别在八个语言园地中各安排两次。这些栏目旨在引导学生收集和了解有关我国文化遗产及科技成就的资料，并为他们展示综合性学习成果提供交流的平台。
本册教材要求学生认识200个汉字，能写200个汉字。认识的字分布在精读和略读课文中，并在课后生字条中列出;而会写的字则只在精读课文中安排，列在课后的格子里。教材末尾附有两个生字表，分别为“生字表一”（认识字）和“生字表二”（会写字）。每组课文后还有词语盘点，分为“读读写写”和“读读记记”两栏，其中“读读写写”列出精读课文中涉及的词语，而“读读记记”则列出略读课文中的相关词语。
三、本册教学目标
本册通过精心挑选的课文，旨在通过语言学习使学生感受到情感的熏陶、积极的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、课文阅读、口语交际、作文和综合性学习等活动中，实现四年级上册的教学目标。
本册学习的主要目标包括:
1. 认识200个汉字，能写200个汉字，培养主动识字的意识。
2. 能用规范的普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会课文中关键词句传达情感的作用。
4. 初步把握文章的要点，感受文章的思想感情。能够复述叙事性课文的主要内容。
5. 在交谈中能认真倾听，培养请教与讨论的习惯。能抓住谈话的重点并进行简要的转述，清楚表达自己的经历和感想。
6. 关注周围事物，积极进行书面表达。能够较为清晰和具体地表达内容，会写简短的信件和便条，并能对习作中明显的错误进行修改。
四、教学措施
1. 在识字和写字的教学中，学生经过多年的学习，已具备了一定的独立识字能力，因此教师应引导学生自学和自查来完成识字任务，仅对少数难字提供适当的辅导。而对于会写的字，应在精读课文的教学中合理安排写字任务，避免将写字作业全部留给课外。需要针对易写错的笔画和结构给予具体指导，帮助学生写出规范美观的汉字。
2. 在阅读教学方面，要重视以下五个方面的引导：练习朗读与默读;理解课文内容，感受文章情感;领悟表达技巧;积累语言素材;向课外延伸探索。
在阅读教学中，应减少教师的讲解，多给学生提供朗读的时间，让他们通过自主的朗读理解文本，并从中获得感悟。反复实践以帮助学生逐步养成默读的习惯，通过多种形式的阅读，提高理解及表达能力，积累丰富的语言。
3. 口语交际的教学中，应在听与说的互动中提高学生的倾听、表达及应对能力。
4. 在习作教学中，重要的是激发学生的兴趣，鼓励他们自由表达，不拘泥于形式。为学生的创意表达创造条件，注重习作后的交流与展示，并引导学生对习作进行修订。
5. 坚持培养学生良好的学习习惯，不断加强对学习态度的关注。
6. 要充分利用与课本配套的教学辅助材料，并合理安排好教学时间。
五、教学进度安排(略)
四年级上册语文教学计划 8篇
学情分析：
通过对班级学生情况的观察，发现他们的思维活跃且富有个性，但在学习上却缺乏热情与主动性。尽管他们在考试中表现不佳，显示出基础知识的薄弱和学习习惯的不足，许多学生上课铃响后依然不愿立即回到教室，课堂中往往各自喊各的，缺乏倾听他人意见的意识，对基础知识不屑一顾，团队协作意识差，集体观念不强，缺乏基本的纪律性……我们的教学应着眼于提升学生的综合素养，而不仅仅是语文成绩，更应关注他们的品德发展和事物处理能力，以促进全面进步。
教材简析：
本册语文教材共设八个单元，采用专题形式呈现内容：导语、课文与语文百花园三个部分。每个单元开头的导语明确了相关专题及学习目标，每单元包含四篇课文和一个“语文百花园”。课文围绕专题编排，分为精读与略读两类（全册共有32篇课文，其中精读23篇，略读9篇）。精读课文后附有识字写字表及课后练习，同时部分课文后设有“学习链接”，以帮助学生获取相关知识或丰富阅读体验。每个语文百花园包含4到5个栏目（如语海畅游、积少成多、阅读平台等），为学生展示综合学习成果提供了舞台。
本册教材涵盖的八个专题依次为：多彩的童年、神奇的自然景观、成长的足迹、人与自然、意志品质、科学精神、爱国精神及中外文化。每个专题都贴近学生生活，体现时代特征，蕴含深厚的教育意义，旨在培养学生热爱祖国、热爱家乡和生活的情感，陶冶高尚情操，丰富精神世界，激励他们追求理想、崇尚科学，为理想的实现而努力。
教学目标：
通过本册教材中精美的篇章，在语言学习的熏陶与启发中，培养学生丰富的情感和积极的人生态度，以及正确的价值观；掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯；理解友情的珍贵，接受意志品质的品德教育。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文和综合性学习等环节，达到四年级上册的教学目标。
主要目标：
1、认识190个汉字，能够写200个，养成主动识字的习惯。
2、能够使用字典和词典，具备独立识字的能力。熟练使用钢笔书写规范的正楷字，并用毛笔临摹字帖。
3、能够流利、准确地用普通话朗读课文，并富有感情。
4、体会课文中的关键词语所表达的情感。
5、初步把握文章的主要内容，理解其思想感情。能够复述叙述性课文的要点。
6、养成阅读书籍和报刊的习惯，收集并与同学分享图书资料。
7、在交谈中认真倾听，养成请教与讨论的习惯。能把握他人言语的要点，并进行简要转述；能够清楚地讲述自己的见闻和感受。
8、关注周围的事物，积极进行书面表达，力求内容清晰具体，能写简短的书信和便条，并能修改明显的错误。
9、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中遇到的简单问题。
四年级上册语文教学计划 9篇
学情分析:
本班共有学生36人，男生18人，女生18人。经过六学期的学习，大部分学生对语文的学习表现出浓厚的兴趣，学习态度也较为认真。学生们能够熟练掌握汉语拼音，正确拼读音节，并能依靠拼音来认字、阅读与学习普通话。学生初步学会结合词汇理解词义，掌握的常用汉字数量可观，开始能辨识学过的同音字和形近字，并能认读学过的多音字。他们初步掌握了按部首、音序查字典及理解汉字意思的技巧。在老师的指导下，大部分学生能够主动参与学习，掌握了基本的学习方法，并开始能够独立识字，运用已学词汇进行造句。大部分学生能听懂他人的叙述，并在能复述出主要内容的基础上，进行正确的朗读与默读课文，理解课文的主要内容，具备一定的阅读能力。绝大多数学生能够在阅读短文时保持专注，细致体会文中词句的深层含义，并抓住关键词句理解情感及其内涵。
然而，由于学生的学习接受能力存在差异，受到智力因素和其他非智力因素的影响，他们的学习情况也不尽相同。部分学生的学习习惯尚需培养，书写粗心，缺乏积极性，惧怕艰难，依赖心理较重，学习方法也较为单一。尤其是写作能力有待提高。从整体来看，学生在动笔前的构思不足，作文创意匮乏，行文中还存在不具体、不生动，没有个性的表现，过于公式化。部分后进生的作文甚至出现语句不通、不连贯的状况，他们的作文水平仍局限在一、二年级的水平。本学期我将积极探索有效的教学策略，力求提升全班学生的写作能力，努力拓宽他们的思维空间，使他们的写作更真实、实用与新颖。
本学期教学的内容:
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册共分为四部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共3课。
2、“课文”共安排24课，分为7个单元。
3、“习作”共安排7课。
4、“单元练习”共7个。
本学期的教材简析:
该教材选材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本语文素养，提供了丰富的学习素材。通过《虎门销烟》等课文的学习，让学生了解祖国的重大历史事件；通过《九寨沟》、《雾凇》等课文，感受祖国自然风光的美丽；通过《徐悲鸿励志学画》、《说勤奋》等课文，感悟人生哲理；通过《读书做记号的学问》的学习，掌握有效的学习方法。本册生字均安排在课文内，继续采用“识写分流”的方法，课文后的练习设计简洁且实用，涵盖朗读、背诵、默读、复述等内容，帮助学生巩固所学生字，理解词句，并学习课文的构段方式，进行局部仿写练习，以提高学生的表达能力。
本学期的教学目的:
（一）思想教育。
1、在知识传授和能力训练过程中，注重学生的道德品质培养，树立远大目标，努力学习文化科学知识。
2、激发学生的学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感，养成自信心与良好的学习习惯。
3、通过语文学习，引导学生了解社会、认识自然，感受中华民族优秀文化的熏陶，领悟人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
（二）语文教学。
1、学习习惯。
（1）掌握正确的读写姿势，并养成良好习惯；爱惜学习用品。
（2）学习正确的写字方法，培养积极发言和专心听讲的习惯。
（3）培养勤于朗读、背诵及课外阅读的习惯。
（4）培养主动识字和查字典的习惯。
（5）认真练习钢笔字和毛笔字，努力写得端正、整洁。
（6）养成自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（7）有选择地阅读课外书籍，培养做读书记号的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，运用拼音帮助字词学习与普通话学习。
3、识字写字。
（1）准确认读366个生字。
（2）熟练书写、默写220个生字，按笔顺写字，确保端正与均匀。
（3）练习用钢笔与毛笔写字，确保书写正确与纸面干净。
4、口语交际。
（1）认真听取他人的讲话，理解并复述主要内容，讲述课文故事。
（2）在观察后，用普通话表达完整、连贯的句子。
（3）用普通话回答问题，确保语句完整、意思连贯。
（4）在集体场合发言，愿意进行口语交际，保证语句通顺、态度大方。
（5）在讨论问题时积极发言，清晰表达自己的观点。
5、阅读。
（1）流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，复述其内容。
（2）默读课文，做到不出声、不指读，边读边思考。
（3）结合语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）通过语言文字理解课文内容，想象课文描绘的情境，掌握课文大意。
（5）按要求预习课文，借助字典学习生字词，提出问题。
（6）阅读适当的少年儿童读物，了解相关内容。
6、习作。
（1）观察周围事物，乐于书面表达。
（2）将看到、听到、想到、做过的写明白。
（3）学写“留言条”、“请假条”，学习书信写作。
（4）使用常用标点符号，初步掌握使用冒号、引号、顿号。
教材的重点和难点:
（一）教学重点：
1、主动阅读课外书籍，培养做读书记号和观察事物的习惯。
2、准确认读366个生字，熟练书写、默写220个生字，写字端正。
3、观察周围事物，习作能够清晰表达自己的感受，学会写“留言条”、“请假条”及书信。
4、联系语言环境和生活实际，理解词语，流利有感情地朗读、背诵、复述指定课文。
5、凭借语言文字理解课文内容，想象情境，掌握课文大意。
6、按要求预习课文，借助字典学习生字，提出问题。
7、愿意在公众场合发言，进行口语交际，语句通顺，主动发言。
（二）教学难点：
1、主动选择和阅读课外书籍，养成做读书记号和观察事物的习惯。
2、清晰表达所观察到的事物，习作时能写明白自己的感受。
4、理解常用词语，流利有感情地朗读、背诵和复述课文。
5、按要求进行预习，借助字典学习生字并提出问题。
6、在口语交际中主动发言，语句通顺，表达清晰。
完成教学任务，实现教学目的，提高教学质量的主要措施:
（一）习惯培养
良好的学习习惯对于学生的学习和未来素质提升至关重要。我们需要重视学生习惯的培养，特别是在观察事物、选择阅读和做读书记号等方面。在教学中，要坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养朗读和背诵的习惯。激发学生的背诵兴趣，让他们在背诵中思考，提升学习的效率。通过严格要求和训练，确保良好习惯在每个教学环节中得到落实。
（二）识字教学
发挥学生的主动性，利用汉字的构造规律，引导他们主动识记生字，完成识字的任务。在平时要多采用不同方式，巩固已有的识字成果。教学中，将学生已掌握的汉语拼音、笔画等知识结合运用，以引导他们主动识字，逐步培养出一定的自学能力。课堂上要留出时间指导学生进行描红和临写，以确保写字教学的效果。
（三）阅读教学
在阅读教学中，以“读”为核心，注重感悟、积累和实践的应用。根据课文特点，选择合适的教学方法，设计生动有趣的教学活动，增加师生互动，让学生乐于阅读。设计启发性的问题，帮助学生解决学习的重点和难点。最终目标是引导学生有效阅读，理解内容，增加知识，通过阅读陶冶情操，发展语言能力。确保学生有足够的时间读书，同时指导他们以正确、流利、有感情的方式朗读，以丰富他们的情感体验。
（四）习作练习
在习作中，结合“长线、短线”，适时安排“小练笔”，让学生模仿课文进行局部仿写，提高表达能力。重视阅读与习作之间的有机结合，确立“读”与“写”的关系，为学生习作打下良好的基础。通过引导学生积累语言，学习观察、分析、遣词造句的方法。对于安排的7次习作，要利用教材，让学生自由表达，鼓励他们大胆想象，让创意充分发挥。根据学生的实际情况，灵活运用教材，创建无拘无束的写作环境。
（五）综合练习
练习内容涵盖字词句练习、成语与古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中，采用自主合作的原则，鼓励学生通过小组交流和班级讨论，共同解决问题。教师应充分发挥导向作用，设计合理且及时的指导，鼓励学生有目的地学习。在教学中，要关注个体差异，进行因材施教，让每位学生都能发挥个性，弥补不足。