小学三年级的孩子们正步入一个充满探索与实践的阶段。综合实践教学计划为他们提供了一个丰富的学习平台，激发着他们的好奇心和创造力。通过动手实践与实际体验，学生们不仅能够巩固课堂知识，更能在合作与交流中收获成长。这一阶段的教学计划旨在培养学生的综合素质，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而为今后的学习打下坚实的基础。
小学三年级上册综合实践教学计划 1篇
一、指导思想
小学三年级综合实践活动课程是基于学生的实际体验，紧密结合他们的生活和社会环境，综合运用所学知识的实践课程。该课程旨在打破课堂教育与生活实际之间的壁垒，让学生在学校中同样能够体验到丰富的生活。学习与生活应当是统一的，教育改革的首要任务是将生活的权利归还给孩子，使学习的过程成为他们生活的一部分，从而加强学校教育与儿童的日常生活及社会生活的联系。这一课程设计旨在改变固有的课程体系和教学方法，为学生提供展现创新能力与实践技巧的空间。
三年级学生的文化基础知识和人生阅历尚处于初级阶段，因此在推动综合实践活动课程时，应该注重“在体验中探索”，以直接体验为主要形式，在研究和解决问题的过程中，培养他们的初步探索能力。实施这一课程的目的就是为学生提供更多了解周围环境和关注自身及同伴心理健康、人际关系的机会，激发他们对于自然和社会问题的好奇心，拓宽视野，积累生活经验。就是要鼓励他们多看、多听、多思考和多实践。
二、教材分析
《综合实践活动》教材是根据综合实践活动课程的理念、目标和特点而编写的一系列活动方案和教材。在内容安排上，课程围绕学生与自我、自然和社会的内在关系展开，通过国家安全、人口与民族、法治社会、信息科技、经济生活、环保资源、家庭与学校、健康安全、创新发展、社会参与和劳动技术等系列主题，整合社区服务与社会实践、劳动技术教育内容，涵盖学生的学校生活、家庭生活和社会生活。
三、教学目标
加强学生与生活的联系，推动他们对自然、社会和自我的全面认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力及良好的品格。
1、积极参与实践，重视亲身体验、自主学习和实践，在开放的学习环境中获得积极的参与体验和丰富的生活经验。
2、形成对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，培养亲近自然、关心社会以及自我发展的责任感。
3、发展学生识别问题和解决问题的能力，提升动手能力，养成探究学习的态度与习惯。
4、培养学生通过多种渠道获取、整理和运用信息的能力。
5、鼓励学生发挥想象力，独立思考，提出新观点、新思路及新方法，激发他们探索与创新的欲望，培养创新能力。
6、促进学生养成合作意识、民主意识、科学意识和环境意识，培养他们积极进取、乐于交往的良好个性。
四、教学重点
考虑到三年级学生的身心发展特点，在编制“活动资料”时，观察力的提升应是教学的重点。
1、在活动中有意识地发展学生的观察力，让他们学会进行有目的、系统的观察，培养看、听、嗅、尝、触的能力，并鼓励综合运用各种感官进行思考。
2、在深入的观察活动中，引导学生进行问题的深入研究（概括、比较），鼓励独立思考，培养创新精神，使他们在观察后能发现问题并表达自己的观点，有助于提升他们的综合素质。
五、教学方式及具体实施
1、课程的实施方式
（1）组织形式多样（个人、小组、全班、班级活动），体现统一性与多样性的结合。
（2）活动地点灵活（班内、校内、家庭、社区）。
（3）活动时间结合集中课时和分散课时。
2、课程的具体实施
（1）全面了解学生情况，设计有效的教学方案，及时进行教学反思，必要时调整教学策略。
（2）充分运用多媒体教学手段，调动学生学习的积极性。
（3）引导学生观察和思考，通过独立分析培养自我分析能力，鼓励学生表达不同看法。
（4）在实际操作时，要通过激发兴趣和实践欲望，促使学生愿意亲自参与操作，了解实践的方式。
小学三年级上册综合实践教学计划 2篇
一、指导思想：
综合实践活动课程旨在通过学生的亲身经历，紧密结合他们的日常生活和社会环境，从而体现知识的综合运用。这种课程形式打破了传统教育与现实生活的界限，让孩子们在学校中也能体验完整的生活。学习过程实际上就是生活的延续，因此教育改革和课程改革的首要任务是将生活的权利还给孩子，让学习成为生活的一部分，加强学校教育与儿童生活、社会环境之间的联系。这一改革需要打破传统的课程结构和教学方法，为学生创新精神和实践能力的培养提供更广泛的空间。
二、学习情况分析
三年级的小学生在文化知识、社会经验和生活体验上仍显不足，因此实施综合实践活动课程的目标应侧重于“通过体验进行研究”，即强调直接体验的重要性，鼓励学生在解决问题时具备初步的探索方向。我们希望通过综合实践课程，给予学生更多机会，了解周围的生活环境，关注同龄人间的心理健康和人际关系，激发他们对自然和社会的好奇心，拓宽视野，积累经验。就是要引导他们去观察、倾听、思考和尝试。
基于三年级儿童的心理特点，我们将综合实践课的主题设定为：“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”，期待通过这三个主题激发学生的独立思考能力及创新能力。
三、课程总体目标：
增强学生与生活的联系，提升学生对自然、社会及自我之间内在关系的整体理解与体验，促进学生的创新能力、实践能力和积极的人格品质的培养。
1、通过亲身参与实践，强调自主学习和实践，在开放的学习环境中获得积极的实践体验和丰富的经验。
2、全面认识自然、社会与自我之间的内在联系，培养亲近自然、关爱环境、关注社会和自我发展的责任感。
3、提升学生在生活中发现问题和解决问题的能力，发展动手能力，养成探究学习的态度和习惯。
4、培养学生多途径获取信息的能力，并能恰当地整理、归纳与运用这些信息。
5、鼓励学生发挥想象力和独立思考，勇敢提出新观点和新方法，积极探索，激发探究与创新的欲望，培养其创新能力。
6、培养学生的合作意识、民主意识、科学意识和环境意识，促进积极进取和良好交往能力的培养。
四、活动重点：
考虑到三年级儿童身心发展的特点，在“活动资料”的编写中，将提升学生的观察能力作为重点。
1. 在活动中有意识地发展学生的观察力，教会他们进行有目的、系统的观察，全面观察。要求学生能够使用眼、耳、鼻、舌、身的感觉进行综合思考。
2. 在深入的观察过程中，鼓励学生对问题进行细致的研究（如概括和比较），促进独立思考，培养创新精神至关重要。在深入观察后，鼓励他们发现问题并提出见解，这将大大提高他们的素质。
五、活动难点：
最大难点在于帮助学生从直接经验中提炼出问题的本质，实现思维能力的飞跃，从而提升整体素质。
六、实施策略
1、与学科教学相结合
各学科之间并非孤立存在，它们互为渗透。在学科教学中，学生会产生许多具有研究价值的问题，教师应具备敏锐的观察力，帮助学生提炼出这些问题，转化为综合实践活动的研究课题。教师在教学中需要培养挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学更深入，同时也让综合学习与实践活动的选题更具多样性。
2、与学生的生活实际相结合
生活是学生学习的重要舞台，但许多学生对日常生活的细节视而不见。丰富的生活对他们而言常常显得平淡无奇。若能用研究的视角分析身边的小事，不仅能领悟小事的教育意义，还能提升他们的思维品质和研究习惯。这是开展综合学习与实践活动的重要使命。