重在培养学生的语言感知、思维能力和表达能力。通过丰富多样的教学活动，让孩子们在阅读、写作和口语表达中找到乐趣，激发他们的学习热情。该计划强调个性化学习，鼓励学生发掘自身特点，提升自信心，为他们的语言能力打下坚实的基础。这一阶段的教学不仅是知识的传授，更是思维的启迪和情感的交流。
四年级上册语文教学计划 1
一、学生情况分析。
本班当前有52名学生，男生和女生各占一半。经过两年半的思想教育和文化知识的学习，学生们在思想意识和文化素养上取得了显著进步。大部分学生对语文学习表现出浓厚的兴趣，上课时能够专心听讲，平时则积极进行朗读和背诵，广泛阅读课外书籍，并努力练好书法。然而，由于班级人数较多，导致教育教学质量受到一定影响，学生们的学习状况存在差异。部分学生的学习习惯不够良好，书写不够规范，学习态度较懒散，抗压能力不足，学习方法亦不够科学，语言表达能力较弱。尤其是一些学生的写作能力亟待提高，虽然他们对写作产生了兴趣，但在动笔前的构思阶段还不到位，作品缺乏创意，语言往往显得不够具体、生动，部分文章内容空洞无物。而后进生的写作往往语句不流畅，缺乏连贯性，作文水平停留在低年级阶段。
二、教学要求。
1、学习习惯。
(1) 继续培养正确的读写姿势，并使之形成习惯；珍惜学习用具的意识。
(2) 继续掌握并练习正确的铅笔字书写方法；培养积极发言和专心听讲的习惯。
(3) 培育勤于朗读、背诵与乐于阅读的习惯。
(4) 继续培养查阅工具书、主动识字的意识。
(5) 继续练习钢笔字和毛笔字，保持书写整洁。
(6) 形成自主预习和复习的习惯，认真完成作业。
(7) 选择性阅读课外书籍，培养做笔记和观察事物的能力。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用拼音促进识字和普通话学习。
3、识字写字。
(1) 能准确读出338个生字。
(2) 能根据笔顺正确书写214个生字，做到字形端正、匀称。
(3) 继续通过钢笔进行写字练习，确保字迹正确、整洁。
(4) 持续进行毛笔字书写练习，保持纸面干净。
4、口语交际。
(1) 认真倾听他人发言，能够理解并转述简单内容，讲述课文故事。
(2) 根据图示或观察结果，用普通话表达完整、连贯的语句。
(3) 依据所听或所读内容，用普通话回答问题，确保语句完整，意思连贯。
(4) 主动参与口语交流，表达清晰，态度沉稳、有礼貌。
(5) 在讨论中勇于发言，清楚表达个人观点。
5、阅读。
(1) 继续练习流利、富有感情地朗读课文，背诵和复述指定课文。
(2) 学习默读课文，并在不出声的情况下思考内容。
(3) 理解常用词语的意思，结合语境和实际生活。
(4) 通过语言文字理解课文，想象文中情境，提炼课文中心。
(5) 学会预习，借助字典进行生字词学习，提出疑问。
(6) 阅读适合的少年儿童读物，理解主要内容。
6、习作。
(1) 留心周围事物，乐于进行书面表达。
(2) 能将所见所闻、所思所感写清楚。
(3) 学习书信写作。
(4) 能正确使用标点符号，初步掌握使用引号和冒号。
三、总体设想。
注重培养学生良好的学习习惯，重视读书与写字的指导。强调阅读与习作的有机结合，合理处理“读”与“写”的关系，积极寻求有效的方法，以促进全班学生的写作能力提升，扩展思维空间，确保学生的作品真实、具体。强化课外阅读指导，通过组织书友会、读书小组、定期召开交流会等措施，培养学生的课外阅读习惯，提高阅读能力。
四、教材简析。
本册《苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册》共分为四个部分：培养良好学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生选择性阅读，学会做读书笔记，观察周围事物。
2、“课文”共安排24课，分为7个单元，选文内容丰富，类型多样，为学生的语文学习提供了丰富的素材。本册生字均在课文中安排，采用“识写分流”的教学方法，课后练习设计简约实用，包括朗读、背诵、默读、复述等，要求学生用钢笔描红，帮助巩固生字的书写和理解。
3、“习作”共安排了7课，体现“贴近学生生活，注重体验”的原则，内容安排富有趣味，形式灵活多样，操作练习提供多种选择，让学生轻松愉快地进行习作，并在此过程中增强自信心与创新能力。
4、“单元练习”共7个，综合性设计，涵盖字、词、句、朗读、写字、口语交际等，丰富语言教育内涵，提高学生语言实践能力。
五、教学策略及措施。
1、立足教学改革，提高自身教改意识，准确把握新课标和教材，明确教学任务，遵循教学规律，合理安排教学内容，积极探索教改路径，实现教学上的突破。
2、认真开展“大班额中自主、合作、探究”的学习方式研究，重视实验材料的收集、整理和分析，撰写研究论文和案例总结。
3、加强优秀生与后进生的培养，提升中等生水平，遵循“抓两头带中间”的原则，对优秀学生提出更高要求，同时耐心指导后进生，挖掘他们的潜力，促进全体学生的语文能力提升。
4、在词句训练上加大力度，特别是阅读教学中，强调词句训练的重要性，鼓励学生结合语言环境理解词句，积累好词佳句，促进说与写的结合。
5、朗读作为基本的阅读技能，课堂中应强调朗读的频次，指导学生如何读通、读熟并读出感情，默读也要引导学生在独立阅读中培养理解能力。
6、将课内阅读与课外阅读结合，同时聚焦提高学生的习作水平，确保两个重点任务有效实施。
7、改善以往单一的评价方式，进行综合评价，引导学生关注自己的学习过程与方式，鼓励自我比较，增强自信心。
四年级上册语文教学计划 2
为了在新学期更有效地开展教学工作，提高学生的综合素养和学习成绩，结合学校及学生的具体情况，特制定本学期教学计划：
一、学生情况分析
通过对本班学生的观察，我了解到他们思维活跃，个性鲜明，对学习充满兴趣，且具备较强的自主学习能力。然而，学生们在学习成绩上却存在一些困难，明显反映出基础知识掌握不牢固、学习习惯有待改善和注意力不集中等问题。我们的教学重点不仅在于知识的传授，更应关注学生的整体素质发展，引导他们在做人和做事的过程中不断成长。
二、教材理解
1、教材结构概述
本册教材共分为8个单元，涵盖了导语、课文和语文园地三个部分，按照主题进行编排。八个主题依次是：自然现象、观察与探索、世界童话、动物的故事、我国世界遗产、真实感情、成长故事和科技创新。每个单元开头都有导语，明确本组的主题和学习目标。课文分为精读和略读两类，总计32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。每篇课文后会附有思考题以帮助巩固学习，部分课文还包含“资料袋”或“阅读链接”，以拓宽学生的知识面。教材后面附有8篇选读文章。
每个语文园地设有5个栏目，其中包括“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”，并穿插有“趣味语文”、“宽带网”、“展示台”、“成语故事”等栏目，每个语文园地安排两次。本册要求学生掌握200个字的认读与书写。
2、教材重难点
① 精读18篇课文，掌握关键生字词，重视朗读和默读训练，理解内容，感知情感，掌握表达技巧，扩大知识面。
② 学会书信写作。
③ 积累语文园地和精读课文中的优美词句。
三、教学目标
1、在语言文字训练中，使学生受到热爱祖国和民族的教育，培养服务人民和无私奉献的精神，激发科学探索和实践的热情，增强民族自豪感和责任感。
2、巩固拼音知识，通过拼音进行识字和阅读，正确认读多音字，识别形近字。
3、继续练习钢笔字，提高字迹的规范性和整洁度，养成认真书写的习惯，学习200个生字，做到音形义准确，达到书写规范。
4、能够将上下文和生活实际结合，理解词语含义，熟练运用到口头和书面表达中，养成语言积累的习惯。
5、能够流利、有感情地朗读课文，通过中心句理解文章主旨，掌握默读技巧，提升阅读能力，积累词汇，并背诵指定课文。
6、能够围绕中心，详细且简明地记叙事件，运用先概括后举例的方法进行写作，并在修改习作时从多个方面进行评估，能够写出内容具体、感情真实的简单作文和应用文，逐步培养课外阅读的习惯。
四、教学策略：
1、熟悉年度教材的各项教学目标，合理制定单元和课时教学目标，以适应本班的实际情况。
2、加强语言训练，重视字、词、句的学习，帮助学生积累词汇与句型，确保课堂上有充足的读书时间，并设计有效的参与方式，保证全体学生都能够参与训练。
3、协调好听说读写的能力培养，充分结合各方面的训练，使学生在阅读中学习写作，提升表达能力。
4、贯彻落实单元训练重点，关注学习方法的指导，做到课文教学中明确训练目标，避免知识点的分散。
5、持续进行优秀学生的培养与困难学生的帮扶，努力提升全班的整体水平。
6、推荐学生阅读《格林童话》和《爱的教育》以丰富课外阅读。
五、教学进度安排
严格遵循教研室制定的教学进度表，遇到特殊情况可灵活调整。
四年级上册语文教学计划 3
一、学生状况分析
本班大多数学生对语文学习展现出较强的积极性和兴趣，基础知识相对扎实。然而，仍有部分学生在学习习惯上存在问题，表现为字迹潦草、作业不按规定完成以及缺乏预习习惯，课外阅读量不足，日记内容简短且流于表面等。这些问题导致他们在学习中缺乏自信，进而影响到个人的学业发展。如何加强对后进生的辅导，激发他们的学习兴趣和提高成绩将成为我们的重点工作。
从整体来看，本班的考试成绩并不理想，甚至可以说是惨不忍睹，主要原因在于学生普遍存在的学习习惯不良、学习兴趣不高以及基础知识薄弱等问题。四年级是从中年级向高年级过渡的重要阶段，通过学习，学生需要达到课程标准设定的中年段教学目标，为今后高年级的语文学习打下坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语文知识，还包括良好的学习习惯和较强的学习兴趣。尤其是低年级和中年级阶段养成的学习习惯，无论好坏，到了高年级很难改变。四年级作为关键的一年，显得尤为重要。
二、教材基本结构
本册教材继续采用专题形式组织内容，包含导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点，以及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
三、教学目标
本册通过精美的课文选材，在语言学习的过程中潜移默化地培养学生丰富的情感、积极的人生态度及正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文、综合性学习等多个方面，达到中年级上阶段的教学目标。本册学习的主要目标包括：
1. 认字200个，能够书写200个，培养主动识字的习惯。
2. 会使用字典和词典，具备独立识字的能力，能够熟练使用钢笔写正楷字并用毛笔临摹字帖。
3. 能用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句的情感表达作用。
5. 初步把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情，能复述叙事性课文的主要大意。
6. 养成阅读图书和报纸的习惯，能够收藏并与同学交流所读的书籍。
7. 在交流中认真倾听，培养向他人请教及共同讨论的习惯，能够把握谈话要点并简要转述，清晰表达自己的见闻和感想。
8. 注意周围事物，积极进行书面表达，能够较为清晰、具体地写出内容，学会撰写简短书信和便条，并能修改自己习作中的明显错误。
9. 在综合性学习活动中，有目的地搜集信息，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。
10. 在教学活动中渗透安全教育，增强学生的安全意识。
四年级上册语文教学计划 4
四年级是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段。这一学年旨在帮助学生达到课程标准所设定的中年段教学目标，为将来的语文学习奠定坚实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言文字能力，还应培养良好的学习习惯与浓厚的学习兴趣。个性是在低年级和中年级形成的学习习惯，良好的或不良的习惯在高年级期间都相对难以改变，因此四年级显得尤其关键。
一、本册教材的基本结构
本册教材仍沿用专题形式进行组织，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点和语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
二、教材分析
本册教材分为8个专题，每组教材包括导语、课例和语文园地三大部分。内容丰富，贴近学生生活，既富有教育价值又具时代感，同时突出了语文学习的特点。八个专题依次为：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事和科技成就。这其中的第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还设置了综合性学习，让学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语明确了专题，并提示学习要求。课例由3至5篇课文组成，围绕专题编选，分为精读和略读两类。全册共有32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后附有思考练习题；略读课文则在课文前有连接语，提示学习要求。部分课文后面还设置“资料袋”或“阅读链接”，帮助学生了解相关信息或扩展阅读。教材后附有8篇选读课文，每个语文园地由5个栏目构成。
其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，在8个语文园地中各安排两次。“宽带网”分别安排在第五组和第八组，鼓励学生收集和了解有关我国的世界遗产及科技成就的资料；“展示台”安排在第三组和第七组的综合性学习中，为学生交流展示学习成果提供舞台。本册教材要求学生认识200个字，能够书写200个字。认识的字分散安排于精读及略读课文中，而会写的字则仅在精读课文中安排，并列在课后方格内。教材后附有两个生字表，分别是“生字表一”（要求认识的字）和“生字表二”（要求会写的字）。每组课文后都有“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”两栏，列出相关词语。
增强目标意识，全面落实语文教学目标课程标准强调“全面提升学生语文素养”的理念，基于此，提出了三维度的语文教学目标，包括“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。这些构成了我们把握教学目标的依据。
加强整合，围绕专题组织教材本册教材在专题分组上有了广泛拓展，除了思想资料外，“中外童话”从文体角度进行的专题划分，“作家笔下的动物”则注重体会文章的表现形式。基于课程标准提出的“教材资料须简化头绪，加强整合”的思想，教师在按专题编写教材时，注意强化整合，确保每组课文围绕专题组合，导语与语文园地中的各项资料同样围绕专题设置，形成环环相扣的有机整体。
强调导学功能，引导学生自主、合作、探究学习本册教材的编写，既考虑到教师的教学需求，也关注学生的学习，旨在使教科书既是教师的“教本”，又是学生自主合作探究的“学本”。这种特点在教材中多方面体现：一是通过在课文前、文中或文后以泡泡语形式引导学生自读自悟；二是在精读课文思考练习中设置自主、合作、探究性问题；三是在每组课文后安排学生自查自测的“词语盘点”；四是语文园地设置了“我的发现”、“展示台”、“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
注重开放性，密切联系语文学习与生活实际，语文学习作为母语教育，学习资源无处不在，学习不应仅限于课本和课堂，而应将其延伸到生活中，拓展学习渠道。本着这一思路，教材的编写增强了开放性，将语文学习与生活实际紧密结合。
表现为：一是引导学生用生活实例加深对语言文字的理解；二是根据生活实际提炼口语交际话题，练习写作；三是在课文学习中引导课外阅读，重点推荐《格林童话》和《爱的教育》，鼓励学生阅读整本书；四是通过综合性学习，开展多样化的语文实践活动。这样的编排不仅体现了听说读写的综合性学习，也促进了课内外学习的紧密结合，拓宽了语文学习的渠道，使学生在多样的实践活动中学习和运用语文。
三、教学目的要求：
(1)在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计达到认字2400个，写字1800个。
(2)在阅读方面，继续注重朗读训练，大部分课文要求朗读，体现出课程标准在中年段对“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的要求。同时也加强了默读的训练，强调初步学会默读。
(3)在阅读理解与积累方面，中年段在低年段的基础上提升要求，旨在培养学生“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，积累优美的词语和精彩的句段”。
(4)课程标准对中年段的阅读提出了新要求，“学习略读，粗知文章大意”，因此从三年级开始安排略读课文，四年级上册的略读课文增加到14篇，以加强略读能力的训练。
(5)在习作方面，三年级习作重在激发兴趣，使学生乐于书面表达。四年级上册则继续注重培养习作兴趣，并引导学生将想表达的内容写清楚，还特别安排了学习写简短书信的内容。
四、本册教材的重、难点
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固成为重心。
2、强化词、句训练。
3、重视朗读的指导与训练。
4、加强习作、阅读、口语交际与综合性学习的联系。
5、培养课外阅读的良好习惯，增加课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养和提升。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养，掌握基础习作要领，初步运用优美词句。
五、落实教学目标的基本措施
(一)营造自主学习的情境。
良好的学习情境能让学生放松身心，并将注意力集中在具体学习目标上。通过有目的的学习，逐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生学习活动创造了具体情境，主要通过“对话”的方式实现。
1、学生与文本对话。通过阅读课文，学生能够借助文中描述建立生活印象，理解文章中人物的情感与思想，实现有效阅读。
2、学生与文本作者对话。学生在理解文本时与作者交流，透过引导使思想与作者意图达成一致，明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。教科书在语文园地中设置学习伙伴，通过对话促进学生情感交流，激发想象，并碰撞出思维火花，点燃学习热情。
4、学生与自己的内心对话。通过具体的引导，教师鼓励学生思考自身的感受与认知，营造学习的良好环境。最终让学生在学习中理解语文的规律。
(二)促进学习方式的改变。
语文学习有其规律与步骤，教科书的呈现方式让学生从内心探索语文，在实际学习中逐渐掌握方法，找到学习的规律。
本教材具备独特的语言表达系统，能够为学生提供易于理解的学习指导。教材设计注重从学生的视角出发，给予更多的关注与学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的，体现在语文学科中。本教材为这一方式提供了良好的范例，每个单元都有导语以及课间的连接语，帮助学生定向学习目标，指导学习方式，促进自主阅读。教材通过细腻的表述方式，暗示学习的路径，让学生逐步构建语文学习过程。
这一学习过程主要依赖自主、合作、探究，始于自读课文与相互交流，欣赏语言与文章内容后进行评价，领悟表达。在理解内容的基础上，学生将不断产生问题并解决问题，透过阅读与各类学习活动，自主学习逐渐成型。
四年级上册语文教学计划 5
四年级是学生从中年级迈向高年级的重要桥梁。通过这一学年的学习，期望能够实现课程标准设定的中年级教学目标，为未来高年级的语文学习打下坚实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言能力，还需培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。特别是学生在低年级和中年级期间养成的学习习惯，无论其质量如何，在高年级通常难以调整。四年级的学习至关重要。
学生情况分析：
本册教材的基本结构
本册教材依旧采用专题式的内容安排：导入、课例（包括精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语汇总、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
本册教材的教学目标
通过精心选编的课文，旨在让学生在语言学习过程中培养丰富的情感、积极的人生态度及正确的价值观。通过识字写字、课文阅读、口语交际、写作及综合性学习等活动，达到中年级上阶段的教学目标。
本册学习需达到的主要目标：
1. 认识297个汉字，能够写出222个，养成主动识字的习惯。
2. 掌握字典、词典的使用，具备独立识字的能力，能够用钢笔流利书写正楷字，并能用毛笔进行字帖临摹。
3. 能够使用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
4. 感知课文中关键词句所传达的情感。
5. 初步理解文章的主要内容，感受文章所表达的思想感情，能够复述叙事性课文的主要内容。
6. 养成阅读书报的习惯，收集并与同学交流阅读资料。
7. 在交流中认真倾听，养成向他人请教、讨论的习惯，能够抓住主要内容并进行简要转述，清晰表达见闻，分享自己的感受和想法。
8. 留意周围事物，勤于书写，能够清晰具体地表达内容，会写简短的书信和便条，能够修改习作中明显错误的词句。
9. 在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问，进行讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：
一、营造自主学习的环境。
良好的学习环境能够使学生身心放松，同时将注意力集中于具体的学习目标。通过有目的的学习，逐步培养良好的学习习惯。本册教材为学生的学习活动设计了具体的学习环境，主要通过“对话”的方式实现。
1. 学生与文本的对话。
学生在阅读课文时，通过想象文中描写构建生活画面，借鉴文中人物的心灵来净化自身心灵，实现意义深远的阅读体验。通过揣摩和推测文章的结构和形式，理解内容，达到与角色心灵沟通的境界。
2. 学生与作者的对话。
作者写作意在与读者对话，学生在阅读时理解作者的意图，这就是在与作者进行交流。通过引导，使学生的思维与作者的写作意图达成一致，理解作者的想法。
3. 学生与自己心灵的对话。
他人的感受与自己是否相同？他人看到的景象自己是否也能看到？教材编者通过这样的阅读提示，给学生提供一个具体的环境和心灵的启示，使学生自我反思。教材通过具体的语言为学生创造了学习氛围，最终使学生能够与他人及自然事物进行对话，从而启迪学生自主学习，掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的转变。
语文学习具有内在的规律和基本的步骤。教材的呈现方式让学生真实接触语文，在实践中学习方法，逐渐发现学习的规律。
湘教版教科书拥有独特的表达系统，它不同于教师的教学语言，而是为学生的学习提供指导。从学生的视角来看，最容易接受的是温暖且亲切的语言。湘教版教科书在这一点上尤其突出，比如“我想……”“我要……”“我一定……”等，从学生的视角进行设计，给予更多关注与引导。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的学习模式，在语文学科中应如何体现呢？湘教版教科书提供了很好的示范。每个单元都有特定主题，精读课文伴随着“相应的插图”，有的引导学习活动，有的指导学习过程，有的设定学习目标，有的提示学习方式，帮助学生自主阅读。教材在文字的背后隐含了对学习的指导，不是简单的说教，而是潜移默化的启发。“教科书通过自身的表达方式，指导学生逐步构建语文学习的过程，这个过程的主要方式是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上理解表达。理解内容是语文学习的基础，而学会表达则是学习的目标。在这一过程中，学生会不断提出和解决问题。通过阅读教科书以及参与各种学习活动，学生即使没有教师的指导，也会逐渐掌握学习的方法。
校本教研项目：
本年级校本教研的重点为：提升学生的预习能力，培养预习的好习惯。
个人教学改革探索项目：加强语文实践能力，培养创新能力。
《课标》中特别强调提升学生的语文实践能力，指出“语文是一门实践性极强的课程，应着重培养学生的实际应用能力，而培养此能力的重要途径正是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听、说、读、写的基本训练。特别是在解读文本时，我们要致力于培养学生的想象力，通过想象拓展文本的表达空间，激发学生的创新能力，促进多元感受的产生。
四年级上册语文教学计划 6
本册学习要达到的主要目标：
1．认识并掌握200个汉字，能够独立书写200个汉字，培养主动识字的习惯。
2．学会运用字典和词典，具备独立识字的能力，能用钢笔熟练书写正楷字，并能用毛笔进行字帖临摹。
3．能够用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句所传达的情感作用。
5．初步理解文章的主要内容，感受文章中表达的思想感情，能够复述叙事性课文的要点。
6．养成阅读书籍和报纸的习惯，收集并与同学分享图书资料。
7．在交流中能够认真倾听，养成向他人请教及讨论的习惯，能够抓住谈话的主要内容并进行简要转述，清晰地讲述个人见闻并表达自己的感受与想法。
8．关注周围事物，勤于书面表达，能够将内容写得比较清晰和具体，能够写简短的信件和便条，并能纠正习作中的明显错误。
9．在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：
一、营造自主学习的环境。良好的学习环境能够让学生放松身心，同时聚焦具体的学习目标，通过有目的的学习，逐渐培养良好的学习习惯。本册教材为学生的学习活动创造了具体的学习情境，主要通过“对话”的方式来实现。
1、学生与文本对话
学生通过阅读课文，利用想象力构建生动的生活场景，通过对照文中人物的内心世界来提升自我涵养，实现有意义的阅读。通过对文章结构的分析和推测，加深对内容的理解，达到与人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者通过文章与读者沟通，学生在阅读的过程中理解文章内容，也是在与作者进行交流。通过引导，学生思考与作者写作意图的契合，能够更好地领会作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教材在“语文园地”中设置了两个学习伙伴：小林和小东。学生可以将其中一个代入自己，另一个则是现实生活中的伙伴。通过阅读这种对话，学生能够更易进入学习情境，激发自己的想象力，借助学习伙伴的互动，碰撞出思维火花，从而激发学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人们同样的心情和理智，别人有的感受我是否也有？他人看到的景象我能否也能看到？教材通过这样的阅读提示语，给学生营造一个具体的环境，启发他们自我反思。教材通过具体的表达，为学生提供了学习的背景，最终使他们能够与周围人和自然万物进行对话，用自己的方式展开学习，从而掌握语文学习的方法。
二、促进学习方式的转变。
语文学习有其内在规律，也有基本步骤。教材的呈现方式旨在让学生从内心深处接触到语言，在实践中实现学习方法的探寻，从而逐渐形成学习规律。
人教版教材构建了独特的话语体系，这与教师的教学语言有所不同，同时又为教师的教学和学生的学习提供指导。从学生的角度来看，亲和且易于交流的语言更容易被接受。人教版教材在这方面尤为突出，如“我想……”“我要……”“我一定……”的设计，更加关注学生的需求，给学生以明确的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的重要方法。在语文学习中，该如何实现这种方式呢？人教版教材为此提供了很好的示范。每个单元都有“导语”，不同课之间有“链接语”，精读课文中设置了“泡泡语”，这些内容不仅引导学习活动，还明确学习目标，提示学习方法，引导学生自主阅读。教材通过潜移默化的方式，指导学生逐步构建语文学习过程，强调“自主、合作、探究”的学习理念。以自读课文和彼此交流为基础，赏析语言在文章内容及表现形式中的作用，提升审美体验。在理解内容的基础上，注重表达能力的培养，这一学习过程将不断激发学生的问题意识和解决问题的能力。通过阅读教材，各种学习活动的开展，学生即便没有老师的指导，也能逐渐掌握学习的技能。
四年级上册语文教学计划 7
一、教材分析：
观察是思维的重要工具，通过观察，我们才能掌握事物的特征，理解它们之间千丝万缕的联系。早期培养孩子们对观察的兴趣，并养成关注周围事物的好习惯，将为他们的终身发展奠定基础。
本组教材围绕“观察与发现”这一主题进行编排，选取的课文形式多样，内容丰富，主要聚焦于观察自然景物和揭示其奥秘。《古诗两首》不仅记录了诗人眼中的美景，还蕴含了从观察中获得的深刻启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》则分别展现了独特的植物和动物特征，容易引发学生的阅读兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地描述了科学家从偶然的生活发现到不断追寻证据直至创立学说的历程，十分吸引人。本组教材还设置了与主题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际活动，以及引导学生关注周围事物、记录观察日记的内容……所有语文活动的有机整合，将有效提升学生的语文素养。
本组导读清晰地指示了学习的内容，并提出了语文实践活动的要求。在这部分的教学中，教师要引导学生不仅要细致体会课文中作者的观察方法，还要课后认真观察身边的事物，学习撰写观察日记，积极参与语文实践活动。教师要鼓励学生用敏锐的眼睛去探索和认识世界，逐步培养他们的观察习惯。在教学过程中，还需关注“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的关联性，实现有机整合，以提升教学的效率。
这一组教材的教学设计预计需用12至13课时。其中，精读课文6至7课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，以及“我的发现”“日积月累”1课时和“成语故事”1课时。
本单元的教学设计，要依据四年级学生的认知特点和心理发展，充分体现“以学生为中心”的教学理念，突出学生的自主学习地位，使他们成为课堂学习的主导者。为了培养学生的自主学习意识，应大胆尝试“自主——合作——探究”的教学模式。在教学策略方面，教师要注重展现语文课程本身的特点，以阅读为主，让朗朗书声充满整个课堂，使学生在阅读中领悟。
二、教学目标：
1. 认识15个生字，书写35个生字，正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、隐蔽”等词语。
2. 正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》，背诵《爬山虎的脚》全文。
3. 正确理解诗句的含义，体会诗中蕴含的哲理，积累诗人的其他作品，提升学生的审美情趣和鉴赏能力。
4. 了解爬山虎脚的特点，在理清课文叙述顺序的基础上把握主要内容。
5. 学习作者细致观察的方法，培养学生留心周围事物的习惯，并增强他们爱护自然与环境的意识。
6. 积累优美词汇，领会作者充分运用生动形象的语言来描写具体事物的写作手法。
7. 体会科学家探索自然奥秘的执着精神，并能够与同学分享读后的感受。
8. 通过对图画的反复观察，总结出观察的方法：观察需仔细，需多角度体验。
9. 引导学生进行互动交流，培养他们有条理地表达观察过程、思考内容和感受的能力。
10. 认真倾听他人的发言，积极提问与发表看法，培养学生的倾听和交流能力。
11. 在有趣的观察活动中，体验观察所带来的乐趣。
三、教学重点、难点：
1. 认识15个生字，书写35个生字。
2. 正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》，背诵《爬山虎的脚》全文。
3. 了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序并把握主要内容。
4. 学习作者细致观察的方法，培养学生对身边事物的留心观察习惯，并增强他们的环境保护意识。
5. 积累优美词句，领会作者生动形象的语言表达技巧。
四、课时安排：
5 古诗两首 2课时
6 爬山虎的脚 2课时
7 蟋蟀的住宅 2课时
8 世界地图引出的发现 1课时
语文园地二 5课时
合计：12课时
四年级上册语文教学计划 8
一、班级情况分析
我班共有学生75人，其中男生39人，女生36人。通过三年的努力学习，大部分学生的识字、写字、习作和口语交际等方面都有了显著的进步，学习习惯也有所改善，掌握了一些基本的学习方法，整体表现让人满意。然而，仍有部分学生学习兴趣不足，基础较弱，学习习惯亟需提升，成绩还需要进一步提高。在本学期的教学中，应该在保证每个孩子都有所进步的特别关注那些学习相对落后的同学。
二、本册教材分析
本教材采用专题分类，共分为八组，每组由导语、课例和语文园地三部分组成。
这八组专题内容丰富，贴近学生的生活，既有教育意义，又突出了语文学习的特点，具体包括：自然的奥秘、观察与发现、中外童话、动物世界、世界遗产、人间真情、成长故事和科技进步。其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）还加入了综合性学习的环节，让学习内容和形式更加丰富。
每组开头的导语明确了该组的主题，并提示了学习的要求。课例由3至5篇课文组成，围绕专题进行编排，分为精读课文和略读课文。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习，略读课文前有连接语，帮助学生理解并明确学习要求。另外，部分课文后设有“资料袋”或“阅读链接”，以丰富学生的阅读和对相关资料的了解。教材最后还附有8篇选读课文。
每个语文园地由五个栏目组成，四个为固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”和“日积月累”。另有“趣味语文”、“展示台”和“成语故事”，在八个语文园地中安排了两个。两个“”的内容安排在第五组和第八组，以引导学生收集和了解有关世界遗产和科技成就的资料;两个“展示台”则设置在第三组和第七组，以提供展示综合性学习成果的平台。
本册要求学生认识200个字，能写200个字。认识的字分散安排在精读和略读课文中，并在课后生字条上列出;而会写的字仅在精读课文中标出，并附在课后的方格里。教材末尾提供了两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后都有“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”两栏。“读读写写”中列出本组精读课文中的词语，而“读读记记”中则列出略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语。
三、本册教学目标
本册通过精选的课文，在语言学习的过程中，培养学生积极的情感、健康的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等方面，旨在实现四年级上学期的教学目标。
本册学习主要目标包括：
1.认识200个字，能写200个字，养成自主识字的习惯。
2.用普通话流利、正确、有感情地朗读课文。
3.领会课文中关键词句所表达的情感。
4.能够理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能复述叙事性课文的要点。
5.在交流中认真倾听，培养向人请教和与人讨论的习惯。理解他人讲话的主旨，能够简要复述，并清楚地表达自己的见闻和感受。
6.关注周围事物，积极进行书面表达。能够写清楚、具体的内容，学会写简短的书信或便条，并能修改习作中明显的错误。
四、教学措施
1.在识字和写字教学中，学生经过三年的积累，已有一定的独立识字能力，因此要引导学生自学自查，完成认字任务，对少数难读或易混淆的字进行适当指导。
对于要求写的字，在精读课文教学中合理安排写字任务，而不是将所有写字作业都留到课外。针对难写的笔画、结构及笔顺，要进行细致的指导，以确保学生能写出端正而美观的汉字。
2.在阅读教学时，需注重以下五个方面的引导：练习朗读与默读；理解课文内容，体会情感；领悟表达方式；积累语言；拓展课外阅读。
在阅读教学中，要多鼓励学生自主朗读，理解内容并感受情感，逐步提高朗读水平。通过实践培养学生的默读能力。在多样的阅读形式中，理解内容，体会情感，学习表达方法，积累语言材料。
3.口语交际教学中，要在听说互动中培养学生的倾听、表达和应对能力。
4.习作教学要激发学生的兴趣，鼓励学生自由表达，采用他们喜欢的形式进行写作，创造条件以支持学生的创新表达。在习作后要重视交流和展示，同时引导学生进行自我修改。
5.要坚持有效地培养学生良好的学习习惯。
6.妥善利用与教材相配套的教学辅助材料，并合理安排教学时间。
五、教学进度安排（略）
四年级上册语文教学计划 9
学情分析：
通过观察，了解到本班四年级学生的思维灵活，个性显著，但学习兴趣较低，主动性不足。在每次的考试中，成绩并不理想，显示出孩子们的基础知识掌握不牢，学习习惯欠佳，心态浮躁。本班学生在上课铃响后经常迟迟不归教室，上课时各自喧哗，不善于倾听他人的观点，对基础知识不以为然，协作能力较差，集体意识不强，缺乏基本的课堂纪律。教学的关键不仅是语文知识的传授，更应注重学生的品德教育与行为习惯，以促进他们的全面发展。
教材简析：
本册语文教材共分为八个单元，内容以专题化的形式组织，包括导语、课文和“语文百花园”三个部分。每个单元开头的导语明确了专题主题及学习要求，内容由四篇课文和一个“语文百花园”组成。课文围绕各专题编排，分为精读和略读两类（全册共32篇课文，其中精读课文23篇，略读课文9篇）。精读课文后附有识字写字表、课后练习及词语花篮。在部分课文后，还设置了“学习链接”，帮助学生了解相关资料或扩展阅读。每个“语文百花园”由4-5个栏目（如：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉等）组成，为学生展示综合性学习成果提供平台。
本册教材设置了八个专题，依次为：多彩童年、神奇自然景观、成长足迹、人与自然、意志品质、科学精神、爱国精神以及中外文化。每个专题都紧密围绕儿童的生活，富有时代特征，蕴藏着深厚的教育价值，帮助学生在语文学习中培养热爱祖国、热爱家乡与热爱生活的情感，接受高尚情操与美丽情趣的熏陶，发展个性，丰富精神世界；激发学生追求理想、崇尚科学，为实现理想而奋斗。
教学目标：
本册教材通过优美的选文，旨在熏陶与感染学生的情感，培养积极的人生态度与正确的价值观；掌握科学的学习方法和良好的学习习惯；理解友情的珍贵，接受意志品质的思想品德教育。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等环节，达到四年级上册的教学目标。
主要目标:
1、认字200个，会写250个，培养主动识字的习惯。
2、能熟练使用字典和词典，具备独立识字能力，能够用钢笔写规范、工整的正楷字，并用毛笔进行字帖临摹。
3、能够用普通话流利、正确、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句对表达情感的作用。
5、初步理解文章的主要内容，感受文章传达的思想情感，能够复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收集并与同学交流书籍资料。
7、在交流中认真倾听，养成请教与讨论的习惯，能够把握他人所说的主要内容，并简要复述，清晰表达自己的见闻与感受。
8、关注周围事物，积极进行书面表达，能够将内容写得比较清晰、具体，能撰写简短书信和便条，并在习作中修改明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，能够有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四年级上册语文教学计划 10
学情分析:
本班共有学生36人，其中男生18人，女生18人。经过六个学期的学习，绝大部分学生对语文产生了浓厚的兴趣，学习态度较为端正。本班学生已基本熟练掌握汉语拼音，能够正确拼读音节，并借助拼音进行识字、阅读以及学习普通话。学生初步学会结合词语理解词义，并掌握了一定数量的常用汉字，能辨析学过的同音字和形近字，能够认读一些多音字。学生初步学会按部首和音序查字典，理解字义。在老师的引导下，学生能够主动参与学习，掌握了基本的学习方法，逐渐学会独立识字。学生能够运用学过的词语进行造句，并能为部分词语找到近义词和反义词。学生能够听懂他人讲述的事情，边听边记住主要内容，并能进行复述。大多数学生能够正确朗读课文，默读课文，并理解一个自然段的主要内容，具备了一定的阅读能力。许多学生能够静下心认真细读短文，深入体会和理解文中的词句，抓住关键词句感受其内涵。
然而，由于学生的接受能力存在较大差异，受智力和非智力因素的影响，学习情况不尽相同。个别学生的学习习惯尚需培养，书写马虎，学习态度懒散，存在依赖现象，学习方法也不够科学。尤其是习作能力仍需提升。从整体来看，动笔前的构思不足，作文缺乏创意，行文中出现概念模糊、表达生硬的问题，个别文章内容空洞，后进生的习作语句不通、缺乏连贯性，作文水平仍停留在一、二年级。本学期我将积极采取有效措施，力求整体提升全班学生的习作水平，努力拓宽孩子们的思维空间，使他们的习作切实、真实、新颖。
本学期教学的内容:
使用苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册，教材分为四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共3课。
2、“课文”共安排24课，分为7个单元。
3、“习作”共安排了7课。
4、“单元练习”共7个。
本学期的教材简析:
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册教材分为四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生学会选择读书，作读书笔记，并留心观察周围事物。
2、“课文”共安排24课，分为7个单元。选文题材丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文、获得基本语文素养和促进全面和谐发展提供了丰富的材料。通过《虎门销烟》等课文，了解祖国的重大历史事件；通过《九寨沟》、《雾凇》等课文，了解祖国的优美自然景观；通过《徐悲鸿励志学画》、《说勤奋》等课文，领悟人生哲理；通过《读书做记号的学问》的学习掌握相关学习方法等。本册生字安排在课文中，继续采用“识写分流”方式，课文后的练习设计简约实用，包括朗读、背诵、默读、复述；要求学生用钢笔描红；读、抄常用词语，巩固所学生字；理解词语句子的语境；学习分析自然段和归纳课文主要内容等，以及结合课文特点安排的“小练笔”，让学生模仿句式、段式、立意等，进行局部仿写，以提高表达能力。
3、“习作”共安排7课，主张贴近学生生活，注重实践和体验，内容安排充满儿童情趣，形式灵活多样，提供多种选择，让学生能够轻松愉快地习作，并在习作中增强自信心和创新意识。
4、“单元练习”共7个，以综合性为主，涵盖字词句练习、朗读背诵、写字和口语交际，旨在丰富语言教育内涵，提高学生语言实践能力。
本学期的教学目的:
（一）思想教育。
1、在知识传授和能力培养中，坚持对学生进行良好道德品质教育，引导他们树立远大目标，刻苦学习文化知识。
2、在激发学生学习兴趣的激发他们热爱祖国语言文字的情感，培养自信心和良好习惯。
3、在语文学习和实践中，引导学生了解社会、认识自然，熏陶中华民族优秀文化，领悟人生哲理，从而逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
（二）语文教学。
1、学习习惯。
（1）继续指导学生保持正确的读写姿势，养成良好习惯；爱护学习用品。
（2）掌握正确的书写方法；培养积极发言和专心听讲的习惯。
（3）培养勤于朗读背诵和乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养主动查字典和自主识字的习惯。
（5）认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
（6）培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（7）选择性阅读课外书籍，培养做读记和留心观察的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用拼音帮助识字和学习普通话。
3、识字写字。
（1）能准确认读366个生字。
（2）按笔顺正确书写、默写220个生字，书写端正、匀称。
（3）练习用钢笔写字，确保书写正确、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，保持纸面干净。
4、口语交际。
（1）认真倾听他人讲话，理解简单内容，并能转述基本信息；能讲述课文故事。
（2）观察事物后，可以用普通话表达完整、连贯的句子。
（3）根据所读所听内容，用普通话回答问题，保持句子完整、意思连贯。
（4）能够当众发言，自信与他人交流，做到语句通顺，态度大方文明。
（5）在讨论问题时，积极发言，清晰表达自己的观点。
5、阅读。
（1）学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文，复述课文内容，能够进行分角色朗读。
（2）能进行默读，做到不出声、不指读，边读边思考。
（3）联系语境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）凭借文字理解课文内容，想象所描绘的情境，掌握课文大意。
（5）学习按要求预习课文，借助字典学习生字，提出问题。
（6）能阅读适合的少年儿童读物，理解主要内容。
6、习作。
（1）留心周围事物，开始习作，乐于书面表达。
（2）能够将所见、所闻、所思、所做清晰表达。
（3）学会书写“留言条”、“请假条”，以及书信。
（4）能够正确使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号、顿号。
教材的重点和难点:
（一）教学重点：
1、选择性阅读课外书籍，培养读书做记号和观察事物的习惯。
2、准确认读366个生字，按笔顺正确书写、默写220个生字，书写要端正、匀称。
3、留心周围事物，初步习作，能够清晰表达所见、所闻、所思、所做，学会书写“留言条”、“请假条”和书信。
4、联系语言环境和生活实际，理解常用词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵、复述指定内容，进行角色朗读。
5、凭借文字理解课文内容，想象描绘情境，掌握大意。
6、按要求预习课文，借助字典学习生词，提出问题。
7、当众发言，愿意进行口语交际，做到语句通顺，态度大方。能够主动发言，清晰表达自己的意见。
（二）教学难点：
1、选择性阅读课外书籍，培养读书做记号和观察事物的习惯。
2、留心周围事物，开始习作，能够清晰表达所见、所闻、所思、所做，学会书写“留言条”、“请假条”和书信。
4、联系语言环境和生活实际，理解常用词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵、复述指定内容，进行角色朗读。
5、按要求预习课文，借助字典学习生词，提出问题。
6、当众发言，愿意进行口语交际，做到语句通顺，态度大方。能够主动发言，清晰表达自己的意见。
完成教学任务，实现教学目的，提高教学质量的主要措施:
（一）习惯培养
良好习惯不仅利于学生当下的学习，也有助于未来综合素质的提升。重视良好学习习惯的培养。在教学过程中，除了抓好新的留心观察、读书有选择和做读记的习惯外，还需坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱护学习用品，培养朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发学生对背诵的兴趣和热爱祖国语言的情感。应重视学生的默读、查字典、主动识字、专心听讲和积极发言的培养，严格要求，强化训练，将良好习惯的培养落实到每个教学环节和学生活动中。
（二）识字教学
充分发挥学生主体性，尽量利用汉字造字的规律，引导学生主动记忆生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，及时巩固已学成果。在识字教学中，利用学生掌握的拼音、笔画及汉字结构的知识，引导学生，坚持训练和激发学生的识字积极性，逐步形成自学生字的能力和习惯。在课堂上，合理安排时间，指导学生完成课本的描红和临写，以确保写字教学的高效。
（三）阅读教学
阅读教学以“读”为核心，强调“感悟、积累和迁移”。
根据不同课文特点，合理选择阅读教学的方法，设计生动有趣的课程，增强师生互动，让竞赛和表演融入课堂，激发学生的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。在课堂中，设计具有启发性的问题，突出重点，解决难点，确保阅读教学有效帮助学生提升听、说、读、写能力。阅读教学的根本任务是教会学生读书。要想方设法引导学生认真读懂课文，通过阅读增长知识、陶冶情操并提升语言能力。在课堂教学中，应确保学生有充分的时间阅读，并指导学生正确流利地朗读课文，尽量有感情地阅读。所谓的有感情地读，就是要使学生的情感与阅读相伴，关心课文中人物的命运和情感表达，真切体会课文的思想内容。在教学中，合理安排“读、讲、练”的关系，让学生初读时充分感知课文，要求他们读得正确流利，结合初读帮助理解生字字音、字形和字义。在精读阶段，通过指导与讲解帮助学生理解词句的情境意义及课文内容。在积累运用阶段，结合熟读、背诵与复述，帮助学生储备有用的语言材料，实现常用句式的转换。教学中，要注意发挥学生的积极性，引导探究与合作学习，教师在其中要起到主导作用，包括引导、范读和必要的总结与讲解。同时应鼓励学生独立思考，开展讨论交流，让他们在实践中逐步学会独立思考和读书。
（四）习作练习
在习作教学中，应根据“长线、短线结合，习作、练笔结合”的原则适时安排“小练笔”。鼓励学生模仿课文的写作风格进行局部仿写，提高表达能力。重视阅读与习作的结合，妥善处理“读”与“写”的关系，为学生习作打下良好基础。在阅读教学中，引导学生积累语言，学习观察、分析事物的技能，强化写作能力。对于本册书安排的7次习作，应充分利用教材，解除束缚，让学生大胆表达，乐于写作，引导他们利用示例，循序渐进地学习写作，为今后的学习打下良好基础。在习作中应强调创新意识，鼓励学生创作想象中的人事物，激发想象力和创造性。教师在习作指导中应根据学生的实际情况灵活运用教材，为学生创造自由写作的条件。有时可采取“示范、讨论和仿写”的步骤，组织有效的习作教学。
（五）综合练习
练习内容涵盖字词句练习、成语与古今诗文的朗读背诵及口语交际等。教学中，采用自主合作的原则，引导学生通过小组或全班交流的方式，集合智慧解决问题。教师应在过程中发挥引导作用，精心设计，及时给予指导。让学生在学习中有目的、有方法地进行探索。重视学生学习中出现的错误，引导他们反思不足，培养发现问题和解决问题的能力。在教学中，因材施教，承认个体差异，让学生发挥自己的特长，弥补不足。